《威尼斯商人》说课稿
威尼斯商人教案范文三篇
威尼斯商人教案范文三篇【篇1】威尼斯商人教案本文是戏剧，是学生第一次接触的一种新文体，学生兴趣高，可读性强。
因此可借助欣赏本剧录像来了解戏剧知识，之后可放开手脚，让学生自由组织分角色朗读，模仿角色的语气、神态等。
在此基础上，师生探究人物的性格特点，以及本戏剧的艺术特色。
课时安排两教时课前学习：1．认真阅读课文内容。
1、能结合平时看过的经典戏剧及在欣赏本剧录像、分析该剧本基础上了解戏剧常识。
2、能了解莎士比亚的生平及对戏剧文学的巨大贡献、他的一些重要作品。
3、学会根据文本语言分析夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。
4、能说出戏剧冲突逐层展开的过程，培养对戏剧文学的兴趣。
教学重点难点：1、重点：知道夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物的性格特点，了解作者的人文主义理想，了解本戏剧的矛盾冲突。
2、难点：感受莎士比亚戏剧的艺术风格，品味本文语言的诙谐生动、高度个性化。
教学设想：2．通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者莎士比亚的生平概括及其主要作品。
第一课时教学内容熟悉剧情，了解戏剧冲突及人物教学设计课文导入同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学。
首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师--威廉莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，欣赏话剧艺术的独特之美。
今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。
走近作者，了解戏剧（学生根据自己搜集的资料，谈作家作品，介绍戏剧知识，老师适当点拨）1、威廉莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。
莎士比亚主要作品有：历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》,四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。
在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。
马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，同时代的本琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪。
威尼斯商人教案9篇(全文)
威尼斯商人教案9篇（全文）《威尼斯商人》教学设计篇一【教学设想】课文是节选部分，故事情节并不很复杂，很容易弄懂。
同时，人物个性相当鲜明，语言个性化，很有感染力。
因此，在教学时，可以引导学生在整体感知的基础上，迅速把握故事的情节，同时多朗读，加以适当的表演，在表演中品味人物的性格特征，体会人物个性化的语言。
并初步学习写作戏剧评论。
【教学时数】总计2课时。
【教学步骤】第一课时（课文内容理解）一、导入新课二、学生初读课文，整体感知课文基本内容1、学生默读全文。
2、指名学生简要复述课文的基本内容，如果能作初步评价更好。
3、解决字词。
2、学生表演：要求学生每表演一组后，进行恰当的评论，再进行下一组的表演。
3、学生讨论：谈谈自己对夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等主要人物的性格特征的理解。
要求学生能够根据文中相应的片段加以印证。
四、再读课文，复习巩固第二课时（课文内容理解，作业练习）一、导入新课二、品味人物语言1、要求学生从安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等人物中选取一个人物的语言加以体会，说一说：莎士比亚的戏剧其语言有什么特色？2、指名学生回答：学生回答，教师引导，学生归纳：因为是一部喜剧，戏剧语言相当的诙谐，如夏洛克和巴萨尼奥所说的话语。
这也是一部诗剧，语言又非常优美，富有情感，如鲍西娅劝说夏洛克要慈悲一点的那段话。
同时，注意了多种修辞方法的运用，比喻、对偶、排比等随处可见，更增强了文章的表达效果。
三、学习评论戏剧1、教师首先引导学生阅读知识短文《戏剧的阅读》，强调其中的知识重点，并补充一些重点的"戏剧知识。
2、指导学生写作戏剧评论。
要求学生自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论，能写多少写多少，不求篇幅长，只求内容精当。
可以是评论戏剧个性化的语言，也可以是评论其中的一个人物，还可以评论戏剧的情节结构等。
鼓励学生合理地求异创新，发表自己独到的见解。
3、指名学生朗读自己所写的评论。
学生朗读后，教师引导学生相互评论，逐步把握这种评论的写作要领和思维角度。
鲁教版九年级下册语文《威尼斯商人》说课稿
鲁教版九年级下册语文《威尼斯商人》说课稿一、教材分析1. 教材背景介绍•《威尼斯商人》是鲁迅教育版九年级下册的语文教材中的一篇文言文阅读课文。
•课文以威尼斯商人山缪尔为主线，讲述了他与借贷给他三千金币的安东尼奥之间的故事，并探讨了爱情和友谊的价值。
2. 教材重点和难点•重点：学生应重点理解文中人物的性格、动机和情感。
•难点：探讨爱情和友谊的价值，并从中引发学生的思考。
二、教学目标1. 知识目标•了解《威尼斯商人》的背景和故事情节。
•理解文中人物的性格、动机和情感。
•能够辨析并分析作者的写作手法。
2. 能力目标•提升学生的文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的思考能力。
•培养学生的阅读理解能力，能够从文中获取有效信息并表达个人观点。
•培养学生的团队合作能力，通过小组讨论和共同完成任务。
3. 情感目标•培养学生的人文情操和道德观念，了解友谊与爱情的重要性。
•激发学生对于文学的兴趣，拓展视野，丰富内心世界。
三、教学重点和难点1. 教学重点•学习和理解文言文《威尼斯商人》中的人物性格、动机和情感。
•培养学生对于文学作品的思考能力，引发学生的个人观点和触发学生的思考。
2. 教学难点•学生理解文言文的古文特点与文意的衔接。
•引导学生理解并探讨文中的爱情和友谊的价值，提高学生的分析思考能力。
四、教学过程1. 创设情境，激发兴趣•通过引入与学生生活经验相关的问题，引起学生的好奇心和思考，如：你们对友谊和爱情有什么看法？2. 课文导读•分发课文材料，让学生自主阅读，并询问学生对课文标题和段落结构的理解。
•导读课文中的关键词和名词解释，确保学生理解文中的内容。
3. 理解文中人物•设计角色卡片，让学生根据课文中的描写，分析并记录人物的性格特点、动机和情感。
•小组合作，学生之间讨论交流，并汇报人物分析结果。
4. 探讨爱情和友谊的价值•分组讨论，引导学生从课文中找到相关的片段和对话，思考并讨论爱情和友谊的价值。
•每个小组选择代表发表观点，并展开全班讨论，促进学生对于主题的深入思考。
九年级语文下册第四单元13威尼斯商人(节选)说课稿新版新人教版
九年级语文下册第四单元13威尼斯商人(节选)说课稿新版新人教版一. 教材分析《威尼斯商人》是新人教版九年级语文下册第四单元的一篇节选课文。
这部作品是英国著名戏剧家莎士比亚创作的，通过描绘威尼斯商人安东尼奥和犹太商人夏洛克之间的借贷纠纷，展现了友谊、爱情和法律的冲突。
本文以独特的戏剧形式，对人性进行了深刻的剖析，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，但对戏剧文学的理解和鉴赏能力仍有待提高。
此外，学生对古代文化和法律制度的了解相对较少，可能会影响对课文的深入理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文背景，激发学生的学习兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握课文中的关键词语、人物关系和故事情节，了解古代威尼斯的商业和法律制度。
2.过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等方法，培养学生的合作意识和表演能力。
3.情感态度与价值观：引导学生关注友情、爱情和法治的重要性，培养学生的道德观念和法治意识。
四. 说教学重难点1.重难点：课文中的古代文化和法律制度、人物性格分析和戏剧文学的特点。
2.原因：学生对古代文化和法律制度的了解不足，对戏剧文学的鉴赏能力有待提高。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、分组讨论、角色扮演等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》，引导学生了解课文背景。
2.阅读理解：让学生通读课文，回答相关问题，了解故事情节和人物关系。
3.分析讨论：分组讨论课文中的关键词语、人物性格和戏剧特点，引导学生深入理解课文。
4.角色扮演：分组进行角色扮演，让学生亲身体验课文中的情节，提高学生的表演能力。
5.总结提升：总结课文的主题思想，引导学生关注友情、爱情和法治的重要性。
部编版九年级下册语文《威尼斯商人》PPT说课教学课件
课文整体感知
简要概括课文主旨 小说通过描写孔乙己悲剧的一生，反映了封建文化和
封建科举制度对知识分子的毒害，控诉了封建科举制度 的罪恶，揭示了封建社会的世态炎凉、人们冷漠麻木的 精神状态以及社会对不幸者的冷酷无情，从侧面反映了 封建社会的腐朽和病态。
一课一法
[讲]侧面描写，指不对描写对象做正面描绘，而是通过对周围 人物、事物或环境的描绘和渲染来表现所要描写的对象，从而获得 独特的艺术效果。《孔乙己》一文中第⑩段运用侧面描写，反映出 当时社会人情的凉薄、人心的冷漠——没人肯给孔乙己一点点关爱 与同情。
一露面就使观众这样骚动。
——小仲马《茶花女》
行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。
——汉乐府《陌上桑》
板书设计
序幕（ 1 — 3 ）：交代社会环境
被酒客们取笑、奚落
孔 乙
主体部分 （4 —12 ）
孔乙己的遭遇 （开端、发展）
想教“我”写字 给孩子们茴香豆吃
简 1918 年以“鲁迅”为笔名发表了他的第一 介
篇白话小说《狂人日记》，其后又发表了
《孔乙己》《药》《阿Q 正传》等。1923
年他出版的第一本小说集《呐喊》，开创了
现代现实主义文学的先河。代表作还有小说
集《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集
《朝花夕拾》，杂文集《坟》《华盖集》等。
预习资料速查
背
《孔乙己》最早发表在1919 年《新青年》第六卷第
8. 乱蓬蓬：形容须发或草木凌乱。 9. 唠（ láo ）唠叨叨：说起来没完没了；絮叨。 10 不屑（ xiè ）置辩：认为不值得分辩。
字音易错，注意声调。
必考字词梳理
第1课《威尼斯商人》说课稿(苏教版初三下)2doc初中语文
第1课《威尼斯商人》说课稿（苏教版初三下）2doc初中语文«威尼斯商人»讲课教案简析教材本课是第四册戏剧单元的唯独一篇外国戏剧。
这篇课文的选取，向学生打开了一扇认识戏剧、了解英国伟大的戏剧家莎士比亚、洞悉世界文学的窗口。
教学目标一、知识目标：⑴了解戏剧冲突是如何样展开、曲折变化的。
⑵认识夏洛克和鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。
⑶观赏生动优美的个性化的人物语言。
二、能力目标：表达分层次教学的目标。
依照中职学生语文能力的强弱，把学生分为A、B、C三层：C层学生：了解故情况节，辨析人物的善与恶；B层学生：分析故情况节及人物的个性化语言；A层学生：在达到一样教学目标的基础上，能够进一步赏析戏剧，充分把握戏剧冲突在表达作品主题、刻画人物性格等方面的重要作用。
三、情感目标：⑴明白得夏洛克与安东尼奥等人的矛盾根源，分清善和恶。
⑵学习鲍西娅善于在矛盾斗争中有策略地解决咨询题的优点。
教学重点分析夏洛克和鲍西娅、安东尼奥等要紧人物的性格特点。
教学难点⑴戏剧冲突是如何样逐层展开、曲折变化的；⑵了解作者所表达的人文主义理想。
教学时数两课时。
本次讲课为第一课时内容。
教学方法分角色朗读法、小组讨论法〝话剧是讲的艺术〞，通过诵读让学生体会人物性格和莎翁的语言特点，并通过讨论分析把握戏剧的矛盾冲突以及主题思想，配合教师对莎翁的介绍，实现各层次教学目标。
一、导入新课温习戏剧知识，并由中国杰出的戏剧作家关汉卿和莎士比亚作比较，而后引出莎士比亚的«威尼斯商人»。
二、整体感知请学生口述故事梗概，理清人物关系，找出要紧人物。
«威尼斯商人»是莎士比亚的闻名喜剧。
课文节选的是全剧最杰出的一场戏，也是全剧的高潮，描写了威尼斯商人和高利贷者之间在法庭上的一场生死交锋。
扣人心弦的矛盾冲突，生动优美的个性化语言，是本文的一个重要亮点。
三、介绍作者四、具体研习，突出重难点⒈提出导读咨询题，把握戏剧冲突和戏剧结构。
人教版九年级下册《威尼斯商人》说课稿
1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
辅助教具
多媒体
学习方法
诵读法 合作探究
教 学 过 程
一、导入：
文艺复兴运动是14至16世纪在欧洲先后兴起的资产阶级文化运动，代表人物有意大利的诗人但丁、画家达·芬奇、英国文学家莎士比亚。今天我们学习莎士比亚著名的喜剧《威尼斯商人》。
补充、修正、体会
教
学
过
程
当他得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后，他决定向安东尼奥讨回借款。
在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。鲍西娅和娜瑞萨假扮律师，为安东尼奥辩论，使得夏洛克的计划没有达成。鲍西娅同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉，但是割这一磅肉必须严格按照契约执行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此伤害安东尼奥的性命。夏洛克无法做到，只好认输。这样，鲍西娅巧妙地挽救了安东尼奥的性命。同时，为了证明自己的爱人是否专心，她们要求自己的丈夫交出戒指作为偿还。最后真相大白，安东尼奥重新得到了自己的财产。
鲍西娅同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉但是割这一磅肉必须严格按照契约执行就是不能多割也不能少割不能流一滴血也不能因此伤害安东尼奥的性命
人教版九年级下册《威尼斯商人》说课稿
《人教版九年级下册《威尼斯商人》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
周 次
教 学 时 间
年 月 日
然而，由于在海上投入的钱还没收回，安东尼奥手头上暂时也无法拿出这么多钱。于是他被迫向另一个富有的犹太放债人——夏洛克借给他这笔钱。
安东尼奥和夏洛克都不喜欢对方：对于安东尼奥来说，他看不起放高利贷的，另一方面，他不喜欢夏洛克也因为他是犹太人；对于夏洛克来说，安东尼奥借钱给人从不收利息，这样就损害了他的利益。尽管如此，在这种情况下，夏洛克还是同意借钱给安东尼奥，而且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一个奇怪的要求：如果安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。
威尼斯商人说课
能力 标
辨析人物的善与恶 B、分析故事情节及 人物的个性化语言 A、在达到一般教 学目标基础上，能够 进一步赏析戏剧
说教学重点、难点
《威尼斯商人》
大纲要求 筛选整合 学生现有语文 基础水平
重点难点
重点: 分析夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点 难点: （1）戏剧冲突是怎样逐层展开、曲折变化的；
（2）了解作者所表达的人文主义思想。
教学过程
组织教学
↓ 导入新课 ↓ → 作者简介
整体感知 ↓ 具体研习，突 出重难点 ↓
课堂小结
↓
布置作业
教学反思
谢谢大家
安达职教中心：方永香
说教材 说教学地位
说 课 提 纲
说教学目标
说重点
说难点 说教学策略（方法、手段、
辅导、思路）
说教学过程
教学目标
知识 知识 目标 目标
欣赏生动优美的个 性化的人物语言 C、了解故事情节、
•了解戏剧冲突时怎样展开、 曲折变化的。 •认识夏洛克和鲍西娅、 •安东尼奥等人物性格特点
情感 与 价值观
威尼斯商人说课稿
威尼斯商人说课稿一、说教材1、教材简析《威尼斯商人》是一部著名喜剧。
它是莎士比亚早期的重要作品。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
节选部分是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。
戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
教学本文，要引导学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言，初步学写戏剧评论。
同时帮助学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，认识夏洛克这一人物形象的复杂性。
理解作者的人文主义理想。
课堂教学可采用文献法、复述法、演读法、讨论法等教学方法，读、演、评三位一体。
培养学生的戏剧鉴赏能力，增强他们的合作意识和探究意识。
2、教学目标2．了解莎士比亚及剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
1．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
3．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
3、教学的重难点教学重点1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
教学难点1．理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
2个课时二、说教法一、课文节选的“法庭审判”这场戏是《威尼斯商人》一剧的高潮，其自身又包含完整的戏剧冲突过程，并且篇幅较长。
我认为教学时，不必字斟句酌，逐段条分缕析。
2023年人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》说课稿(教师招聘备用)
2023年人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》说课稿（教师招聘备用）一说教材1. 教材所处的地位：我所说的是《威尼斯商人》的第一课时。
《威尼斯商人》是九年级下册第一单元第一课。
本课是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家莎士比亚的喜剧代表作。
第一单元是戏剧单元，通过学习、理解戏剧的情节、人物和戏剧冲突，学习戏剧鉴赏的基本方法。
课文节选的是《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西亚上场为转机分为前后两部分，前半场主要是夏洛克的戏，后半场主要是鲍西娅的戏。
第一单元要求学习的读书方法是“比较与辨微”。
2、教学目标：（一）知识与能力了解作者生平、作品；在戏剧冲突中认识双方的性格特点。
（二）过程与方法组织学生以小组为单位分角色朗读这场戏，在戏剧活动中增进对课文的理解，以及对戏剧特点的认识。
（三）情感、态度与价值观认识夏洛克是一个集贪婪、奸诈、残忍于一身的高利贷者形象和鲍西娅是一个自信、富有同情心的人文主义理想女性形象。
3、教材处理教学重点：分析戏剧语言把握人物的思想性格特征。
教学难点：作者的人文主义理想。
这是基于本课是莎士比亚的经典喜剧，歌颂了仁爱、友谊和爱情，表现了作者人文主义理想目的而制定的。
4、教学设想在苏教版教材所配光盘上有关于本课的剧情片断，可组织学生提前观看，留下初步印象。
或者让学生先上网搜集作者和本课的相关内容。
二. 说教法根据新课标：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求和我市语文教学“四读”教学模式的相关理论，我的教学方法确定为“四读导学、小组分角色朗读、合作探究人物性格”的方法。
戏剧选场中，中心人物二个：夏洛克和鲍西娅，次要人物六个。
通过分角色朗读，使学生对语言文字有形象直观的感受，思维活跃，为分析人物性格打下基础。
三. 说教学过程（一）人们常说，一个好的开端等于成功的一半。
九年级语文下册第四单元13威尼斯商人(节选)第1课时了解剧情看冲突说课稿新版新人教版
九年级语文下册第四单元13威尼斯商人(节选)第1课时了解剧情看冲突说课稿新版新人教版一. 教材分析《威尼斯商人》是英国文学家莎士比亚创作的一部喜剧，讲述了商人安东尼奥与犹太人夏洛克之间的借款纠纷，以及由此引发的一系列故事。
本课节选了其中的重要片段，通过生动的人物形象和曲折的情节，展现了当时社会的风俗和伦理观念。
本课教材内容丰富，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的文学素养和阅读理解能力，但对于莎士比亚的作品，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生们了解莎士比亚及其作品的特点，帮助他们更好地理解和欣赏《威尼斯商人》。
同时，我会关注学生的学习兴趣和需求，通过丰富多样的教学手段，激发他们的学习热情。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的相关背景知识；把握课文中的主要人物、情节和主题；提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的冲突和人物形象；学会欣赏莎士比亚的戏剧语言和表达技巧。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣和热爱，增强对莎士比亚及其作品的认同感；引导学生关注友情、诚信等社会主义核心价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：课文中的冲突和人物形象分析。
2.原因：课文中的冲突是推动故事发展的关键，而人物形象则是展现冲突的重要手段。
理解和分析这些冲突和人物形象对于把握课文主题和提高阅读理解能力具有重要意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读和思考的基础上，主动参与到课堂讨论中。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学材料，帮助学生更好地理解和欣赏课文内容。
同时，采用角色扮演、情景模拟等互动方式，让学生亲身体验课文中的情境和人物形象。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的相关背景知识，激发学生的学习兴趣。
招教 说课稿 人教版 语文 九年级《威尼斯商人》
《威尼斯商人》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是06号考生，今天我要说课的课题是《威尼斯商人》，接下来我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等几个方面开始我的说课。
《威尼斯商人》是人教版九年级下册第四单元的一篇戏剧课文。
它节选自节选的是莎士比亚的《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮。
《威尼斯商人》是一部著名喜剧。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
这部剧作的一个重要文学成就，就是塑造了夏洛克这一惟利是图、冷酷无情的高利贷者的典型形象。
在分析完教材以后，我将简要分析一下学情：学生对戏剧特别是外国戏剧第一次接触，所以在教学前教师很有必要补充有关戏剧的知识和特点，注意引导学生充分认识该戏剧激烈的矛盾冲突，体会人物的思想性格，理解剧本所体现的人文主义思想。
他们目前学习态度、学习习惯较可以，只要是老师交待或布置的任务，绝大多数都能积极去完成。
鉴于以上认识，我确定了这样的教学目标:1.了解关于剧本的基本知识，逐步养成对戏剧这种文艺表现形式的兴趣；体会戏剧冲突展现人物性格的写作手法。
2.通过朗诵优美的话剧语言，体会戏剧以个性化语言塑造人物形象的方法。
3.理解作者通过剧本所表达的人文主义理想。
根据以上对本课教学目标的设定，结合学生情况，我将本课的教学重难点定位如下：教学重点：培养学生对戏剧的兴趣，认识戏剧冲突在戏剧欣赏中的作用；通过深入分析戏剧语言把握人物的思想性格特征。
教学难点：理解作者通过剧本所表达的人文主义理想。
教学设计是本次说课的核心内容，下面，我重点说说我的教法和学法：教法上，综合采用诵读法、表演法、讨论法。
学生通过诵读和表演可以深刻地感受人物的处境和心情，更便于领会情节、理解人物。
讨论法可以锻炼学生的思维能力。
学法上，通过预习，整体感知课文内容和结构；通过诵读表演，深入感受情节和人物；通过研读、讨论，解决重难点接下来，我将具体说说我的教学过程：主要包括导入、新授、小结、作业等几个部分。
威尼斯商人说课稿
威尼斯商人说课稿一、知识点拨与学法引导（一）整体感知课文节选自英国著名戏剧家莎士比亚的一部著名喜剧《威尼斯商人》的第四幕第一场，是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场主要是夏洛克的戏，后半场主要是鲍西娅的戏。
这场戏的故事情节并不复杂，却写得波澜起伏，扣人心弦，结构严谨完整。
简洁紧凑得就象一出独幕剧一样。
每一个登场人物都有自己的面貌和个性。
作者善于在矛盾冲突中刻划人物性格，随着事件的变化，人物的思想也在变化，这是这场戏在描绘人物性格上的显著特点。
（二）学法引导1、阅读课文，着重理清戏剧冲突中情节发展的过程，口述课文的故事梗概；认识文中几个主要人物的思想性格，明确这篇戏剧所反映的社会生活；体会剧本中所用的“夸张”“悬念”“对比”“突转”等戏剧技巧，以及个性化的人物语言。
2、课外查找资料，了解莎士比亚的生平和对戏剧文学的巨大贡献，了解他的一些重要作品，进一步感受莎士比亚戏剧的艺术风格品味本文语言的诙谐生动、优美流畅。
（三）审美鉴赏优美动人，含义隽永的比喻。
节选的剧本语言优美动人，含义隽永，这和作者在戏剧语言里自如地运用多种修辞手法，尤其是生动、贴切的比喻分不开。
如，安东尼奥说“我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分，最软弱的果子最先落到地上，让我也就这样结束了我的一生吧”。
病羊的比喻形象而又真切地勾勒出他那软弱的性格，“果子落地”一句仿佛使我们看到了他面临的悲惨遭遇。
这样的比喻通俗晓畅，既符合人物的性格、紧扣剧情，又体现了作者广博的学识，敏锐的观察能力。
（四）重点难点突破1 、课文中贯穿全剧的矛盾冲突是什么？主题思想是什么？[析]这道题意在引导学生理清剧情，理清贯穿全剧的矛盾线索，理解剧本所表达的中心。
[参考答案] 贯穿全剧的矛盾冲突是：高利贷商人夏洛克与威尼斯商人安东尼奥的矛盾冲突。
本文的主题是：通过威尼斯法庭审理夏洛克诉讼的场面，揭露了高利贷者自私自利冷酷无情的丑恶嘴脸，鞭挞了资本主义社会法律虚伪的本质，赞美具有人文主义思想的鲍西娅一举击败夏洛克的勇气和智谋。
《威尼斯商人》语文说课稿
《威尼斯商人》语文说课稿
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【教学目的】
１、了解话剧的有关知识，培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。
２、了解戏剧冲突在话剧中的作用。
３、理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络（即写作思路）。
４、了解莎翁作品的语言特点。
【教学重难点】
１、让学生体会“话剧是说的艺术”。
２、学生有表情地朗读（表演）课文，以读（演）来体会人物，把握情节的发展。
３、帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。
４、训练学生把握戏剧冲突的开端、
发展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突。
【导语设计】
同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。
首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师──威廉·莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，领略话剧艺术的独特之美。
今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。
简要概括本单元学习内容，让学生对本单元课文有一个初步的认识，而后引出莎士比亚的《威尼斯商人》。
）
【解题】
《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人人胜的喜剧。
威廉·莎士比亚（１５６４
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九年级下册说课稿《威尼斯商人》
九年级下册说课稿《威尼斯商人》导读：一、说教材《威尼斯商人》是一部著名喜剧。
它是莎士比亚早期的重要作品。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
节选部分是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。
戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
教学，要引导学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言，初步学写戏剧评论。
同时帮助学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，认识夏洛克这一人物形象的复杂性。
理解作者的人文主义理想。
二、说学情九年级学生已具备一定的阅读理解的能力、独立思考的能力，也形成了交流讨论的阅读习惯。
教师可大胆地放手让学生阅读、品味。
但由于对于戏剧的人物特点赏析也是一个难点，的学生感到无从下手，或只能意会不可言传，所以教师适当的点拨、指导非常重要。
三、说教学目标根据新课标三维目标的要求、教材分析和学情分析，我确立了以下教学目标：1.知识与技能目标：了解关于剧本的基本知识，培养对戏剧这种文艺表现形式的兴趣;体会戏剧冲突展现人物性格的写作手法。
2.过程与方法目标：通过朗诵优美的话剧语言，体会戏剧以个性化语言塑造人物形象的方法。
3.情感态度与价值观目标：理解作者通过剧本所表达的人文主义理想。
四、说教学重、难点这节课意在引导学生理清剧情，理清贯穿全剧的矛盾线索，理解剧本所表达的中心。
所以根据本单元主题和的特点，设定本课重难点如下：教学重点：把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用;体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
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威尼斯商人》说课稿
尊敬的各位评委：大家好!
今天我说课的内容是人教版语文九年级下册第四单元
第一课《威尼斯商人》。
下面我将从教材分析、学情和教法、学法、教学过程、板书设计及教学反思等方面对本课教学进行具体说明：
、说教材
（一）教材所处的地位和作用九年级下册第四单元
是戏剧单元，阅读这类文章，可以
引导学生更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受，
进一步培养学生的文学鉴赏能力。
威尼斯商人》是本单元唯一一篇外国戏剧，更是戏剧
中的经典力作，它就像打开的一扇窗，可以令学生认识戏剧、了解莎翁、洞察世界文学，从而见识人生百态，品尝生活百味。
（二）课文简析
威尼斯商人》是莎士比亚早期的重要作品，以歌颂仁
爱、友谊和爱情为主题，同时也反映了资本主义早期商业资
产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会
中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
节选部分是第
四幕第一场，也是全剧的高潮部分，描写了威尼斯法庭审判
割一磅肉”的契约纠纷案件的经过。
戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
（三）教学目标
1、了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣; 了解莎士比亚及其创作情况。
2、认识个性鲜明的人物形象; 体会莎士比亚戏剧语言
的
个性化和丰富生动的特点。
3、了解作者的人文主义理想，能够客观的评价夏洛克。
（四）教学重难点
1、个性鲜明的人物形象;
2、体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点。
、说学情和学法
常言道：“教必有法，教无定法”。
九年级下学期的学
生有一定的阅读基础，但初次接触戏剧剧本，难免具有生疏感，何况本文又是一部外国巨著，所以我针对初三学生的心理特点和认知能力，大胆处理教材，本着以学生为中心，让
学生勇于探索，积极思维，主动获取知识的原则，选择了课自主合作、现场采访活动等学习形式，充分体现语文学科的特点。
前观看电影、查找资料、学生展示预习成果、分角色朗读、
三、说教法
授人以鱼，不如授人以渔”。
当前素质教育的主流就
是培养学生的能力，使学生学会学习，充分展示自己的观点和见解，给学生创设一个宽松愉快的学习氛围，让学生体验成功的快乐，为终身学习和发展打下坚实的基础。
四、说教学过程教学流程：课前准备，观看电影
威尼斯商人》说课稿《威尼斯商人》说课稿情境导
入，激发兴趣
走近莎翁，交流预习第一课时确定角色，美读课文
威尼斯商人》说课稿自主探究，解读文本
交流研讨，思想碰撞第二课时拓展延伸，写作交流
（一）情境导入，激发兴趣以“金钱不是万能的，没有钱是万万不能的”俗语引向
友情后导出课题。
（二）走近莎翁，交流预习学生以小组为单位，交流课下预习情况（此内容教师已
安排好预习，学生讲授结束，教师酌情进行补充。
1、戏剧知识 3、故事梗概 4、生字生词。
设计意图：九年级的学生已经具备了较强的自学能力、
搜集资料能力和讲解能力，此活动是进一步锻炼和提高以上
各项能力，并培养学生小组分工合作及将知识系统梳理的能
力。
（ 三 ） 确定角色，美读课文
1、组内正字音，反馈字词掌握情况
2、展示重合作，分
角色朗读激兴趣 3、听读作指导，师生评价体会情感
设计意图：沈德潜说“非高声朗读则不能得其雄伟之
统方法，而话剧本身即为“说的艺术”，通过此环节意在令
学生初步体会鲜明的人物形象和丰富生动的个性化语言。
（ 四 ） 自主探究，解读文本
1、自主探究：学生以小组为单位，课下研讨，填写鲍
西娅办案报告。
2、课上以小组为单位展示研讨后所填写的内容。
设计意图：本环节以研讨的形式得出结论从而达到弄清
本课主要内容的目的，其过程中可以充分调动每一位同学求
概，非密咏恬吟则不能探其浣之趣 ”，朗读是学习语文的传
知的积极性，营造较为浓厚研究氛围，培养良好的自主学习 习惯。
( 五 ) 交流研讨，思想碰撞
1、自主学习，品析语言： (1) 学生速度课文， 用圈点批注法赏析莎翁语言。
(2) 选择自己最喜欢的一个段落朗读，读后说明所朗读 段落在语言运用上有何特点
学生在此环节可能会找出比较经典的语言，但赏析也许 会出现表述不清等情况，在此情况下教师不可心急，可令其 他学生做必要的补充。
于初三学生来说，赏析语言用圈点批注法非常有利于提高学 生的独立思考、品析语言的能力。
2、合作探究，分析人物 (1) 小组讨论夏洛克的性格特点，并从文中找出依据。
(2) 各组展示讨论结果： ( 讨论后，大家畅所欲言，不足
处教师补充 )
计意图：本环节主要是学生活动，初三学生分析人物形 象已经不是难点，但这是本文的重点，此环节中，学生纷纷 将自己分析出的夏洛克性格板书到黑板上，掀起了课堂教学 的一个小高潮的同时， 把学生对文本的解读引向深入。
3、现场采访，模拟法庭：假如你是律师，是否为夏洛 克进行辩护，为什么 ?
设计意图：教育家徐特立说：“不动笔墨不读书。
”对
设计意图：本环节所要解决的教学问题是体会莎翁的语
言特色及对主人公夏洛克这一人物的分析、评价，我设计了用圈点批注法赏析语言，讨论、朗读、模拟法庭等形式进行教学，有说有读，有思考有辩论，意在令学生在较为轻松地氛围中完成本课教学重点及难点。
（六）拓展延伸，写作交流布置作业：在观看电影《威尼斯商人》的基础上查找资
料撰写影评，并发到班级博客及学生个人博客上。
设计意图：本环节是学生观看电影、学习剧本后将自己
的真实感受用理性的语言整理的过程，意在以读带写，让学生初步接触影评，体会写作后的成就感，实现课内学习和课外学习的有效整合，同时又是教师对教学效果的课后反馈。
五、说板书本课板书除标题外，均为学生板书，第一课
时为学生所
做幻灯片和手写及打印的资料以投影形式展示，第二课时为满黑板学生所写夏洛克和鲍西亚的性格特征。
六、说教学反思本课成功之处：
1、学生的一切教学活动均建立在看过《威尼斯商人》
的电影之后进行的，因此学生对本课甚至是整个剧情都很熟悉，拓宽了学生对莎翁戏剧的了解，并极大地激发了学生学习本课的积极性，无形之中又降低了本课教学的难度系数，使学生由“要我学”变成“我要学”。
2、本课教学过程实际是学生活动过程，较好的培养了
学生搜集资料、进行讲解、品析语言、组织语言进行口语表达的能力，使学生由“我会听课”变成“我会学习，我会思
考”。
3、现场采访，模拟法庭过程中，学生情绪高涨，纷纷
阐述自己的观点，由原来的“勉勉强强去说”变成“激情四射表达”。
4、培养了学生初步赏析品评电影、戏剧的能力，学生
们写出了虽幼稚却能真实反应当代中学生鉴赏水平的评论性文字，并发表在我们师生的博客上，使学生由“要我写” 变成了“我要写”。
不足之处：
1、看《威尼斯商人》的电影占用课时较多，应该在假期布置学生提前观看。
2、课堂学生活动受时间限制较大，在有限的时间里很
多学生没有更多的机会充分展示自己讲解、辩论的能力，因此本课教学应该安排为三课时。
3、课后影评完成情况较好，作为教师因为时间关系及
能力原因，只是整理到师生的博客上，却未能做更深入的点评和指导。
总之，本节课令我深深的意识到，语文教学不单单是课
堂教学还应该将课本内外、课堂内外、学校内外联系起来，拓宽学习渠道，最大限度的开辟语文学习的空间，使课内外结合，课内带动课外，课外促进课内，课内举一，课外反三，真正提高学生整体的语文素养。