课题申报模板：信息技术支持下提升学生自主学习能力的实践研究
运用信息技术 提升学生自主自主学习能力的实践研究
“运用信息技术提升学生自主自主学习能力的实践研究”课题结题报告上传: 雷银生更新时间：2014-1-5 21:29:41“运用信息技术提升学生自主自主学习能力的实践研究”课题结题报告文/追梦人2006年５月，山西省电教馆在太原举行了十一五教育技术课题研究——13150工程开题会，按照省馆总课题组部署和要求，我校申报了“信息技术与自主学习”子课题。
我校扎扎实实地开展课题研究工作，我校自开展“信息技术与自主学习”课题研究工作以来，紧紧围绕教育信息技术的应用问题，积极主动地开展专题研究和教改实验，研究探索新的技术环境下教育教学的新模式和方法，特别是信息技术与学生自主发展方面的研究，并通过师资培训提高现代教育技术的应用水平，深化教育教学改革，充分运用现代教育技术，提高教育教学的质量和效率，转变的学习方式．实现教育资源的最优化，加快学校的教育信息化进程。
已取得了初步的成果，也有不少的经验和教训，现简要汇报如下。
一、课题研究背景由于教育信息技术已经进入教育过程的各个环节，对于一个信息化程度比较高的学校来说，每一项工作几乎都离不开教育信息技术，研究教育信息技术与学科课程整合，具体体现在信息技术在各个学科教学内容中的渗透，各学科教学在教学过程中信息技术的运用，网络环境下学生自主学习模式探索，数字化学习的形式和内容，信息技术在课程改革中的地位与作用，教学评价的改革与实施，网络环境下教学资源的组织与利用。
这一系列问题，都是在信息社会环境下教育工作所面临的重要问题，我们将运用科学的研究方法，结合信息技术的特点，遵守教育自身规律进行实践，从而探索其中的内在联系，总结信息技术与学科教学整合的模式，使教育信息技术在教育过程中发挥更大的作用，收到更好的效果。
新课程标准指出“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式”，所以我校选“信息技术与自主学习”这一课题，对丰富信息技术与学科教学的理论研究有着重要的意义，有利于学生的自主发展。
信息技术支持下学生自主学习能力培养的实践研究
信息技术支持下学生自主学习能力培养的实践研究信息技术的快速发展为学生的自主学习能力培养提供了新的可能性。
在传统教育中，学生的学习往往受制于教师和教材，但是信息技术的支持下，学生可以更加自主地获取知识和信息，培养自己的学习能力。
本文将通过一项实践研究，探讨信息技术支持下学生自主学习能力的培养。
一、实践背景随着信息技术的发展，学校逐渐引入了大量的电脑、网络等设备，为学生的学习提供了更多的可能性。
在这样的背景下，我们开展了一项实践研究，旨在探讨如何利用信息技术支持学生自主学习能力的培养。
我们选择了一所中学的初一学生作为研究对象，通过实施一系列的教学活动和课程设计，观察学生在信息技术支持下的学习情况，并对学生进行问卷调查和访谈，了解他们自主学习能力的变化和成长。
二、实践过程1. 教学活动设计我们在课程设计中，充分利用了信息技术的支持，设计了一系列的教学活动。
我们利用网络资源，让学生自主查找有关某一历史事件的资料，进行研究和汇报；我们还鼓励学生利用电子书和在线课程，开展自主学习，培养他们的阅读能力和独立思考能力。
我们还设计了一些基于信息技术的小组讨论和合作学习活动，让学生通过互动和交流，提升自己的学习能力。
2. 学生实际参与在教学过程中，我们鼓励学生积极参与各种教学活动，让他们亲身体验信息技术支持下的学习方式。
我们给予学生一定的自主选择权，让他们按照自己的兴趣和学习需求，选择合适的学习资源和方式。
我们还鼓励学生之间的合作和交流，让他们在实际学习中不断提高自己的学习能力。
3. 评估和反馈在每一次教学活动之后，我们都会对学生的学习情况进行评估和反馈。
我们既关注学生的学习成绩，也注重了解他们的学习动力和自主学习能力的提升。
我们通过问卷调查和访谈，了解学生对自主学习的态度和看法，及时发现问题并进行调整。
三、实践成果通过实践研究，我们得到了一些有益的成果。
我们发现学生的学习动力得到了有效激发。
在以信息技术为支持的教学活动中，学生更加主动和积极地参与学习，兴趣和好奇心被调动起来，学习的积极性得到了提升。
如何在智慧教室环境下提升学生自主学习能力的课题申报
如何在智慧教室环境下提升学生自主学习能力的课题申报一、课题背景与意义随着科技的快速发展和教育信息化进程的不断推进，智慧教室作为一种新型的教育环境，正逐渐在我国各级学校中得到广泛应用。
智慧教室以其丰富的教学资源、高度的互动性和便捷的信息化手段，为学生的自主学习提供了广阔的空间。
然而，如何在智慧教室环境下有效提升学生的自主学习能力，成为当前教育改革和教学实践中的一个重要课题。
本课题旨在深入研究智慧教室环境下学生自主学习能力的构成要素，探索提升学生自主学习能力的有效策略和方法，以期为我国智慧教室环境下的教育改革和教学实践提供理论指导和实践参考。
二、研究目标与内容1. 研究目标- 分析智慧教室环境下学生自主学习能力的构成要素。
- 探索提升学生自主学习能力的有效策略和方法。
- 为教育改革和教学实践提供理论指导和实践参考。
2. 研究内容- 学生自主学习能力的构成要素分析。
- 智慧教室环境下自主学习能力提升的策略与方法。
- 实证研究：基于实际教学场景的自主学习能力提升实践。
三、研究方法- 文献综述：收集国内外关于自主学习能力和智慧教室的研究成果，进行系统梳理和分析。
- 实证研究：通过问卷调查、访谈、观察等方法，收集一线教师和学生关于自主学习能力的相关数据。
- 案例分析：挑选具有代表性的智慧教室教学案例，分析其对学生自主学习能力提升的效果。
- 对比研究：对比不同智慧教室环境下的自主学习能力表现，探讨环境因素对自主学习的影响。
四、预期成果- 形成一套系统的学生自主学习能力构成要素分析框架。
- 提出针对智慧教室环境下的自主学习能力提升策略与方法。
- 发表相关论文，为教育改革和教学实践提供理论支持和实践指导。
五、研究进度安排第一阶段：文献综述与分析（2023年第1季度）第二阶段：实证研究与案例分析（2023年第2季度）第三阶段：对比研究及成果整理（2023年第3季度）第四阶段：论文撰写与成果发布（2023年第4季度）六、经费预算- 资料收集与处理：20,000元- 调研与分析：30,000元- 论文撰写与发表：15,000元- 其他费用：10,000元总预算：85,000元七、参考文献[此处列出参考文献，按照学术规范进行格式排列]八、结语本课题立足于智慧教室环境下学生自主学习能力的提升，旨在为教育改革和教学实践提供理论指导和实践参考。
课题申报模板：信息技术促进学生个性化学习的研究(1)
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
信息技术促进学生个性化学习的研究课题名称：信息技术促进学生个性化学习的研究关键词：信息技术、个性化学习申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：语文研究类型：语文预期研究成果：立项号：122330894课题设计论证一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值现状述评个性化学习并非一个全新的概念，它已经在英国最好的学校得到实践，英国政府希望将之在全国推广，以缩小学生成绩的两极分化，促进教育公平和社会公正。
2007年1月4日，一个由英国政府委托的专家组发布了改革英国基础教育的重要报告。
这项名为《英国2020年愿景》的报告贯穿始终的核心理念便是“个性化学习”。
多年来，日本学者致力于个性化学习的研究与实践，积累了极其有价值的经验，可从如下三个维度加以概括：在课程设计维度上，体现“三个统合”；在实施维度上关注学生个体的“四种”差异；在教师指导维度上建立健全“三项体制”。
目前就我国的现状来说,社会发展变化速度加快,各种信息日新月异,需要学生有很强的适应能力,单一的教学培养学生局限的思维,这将很不利于学生的成长和发展。
改变这种状况需要借助信息技术手段,培养学生全面而有个性的发展,使学生的学习有自己的个性。
选题意义教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础. 苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都是独一无二的。
”学生的学习原本就是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一个独特的生命个体参与教学活动的始终，他们的学习必然闪烁着创造的火花和人性的光辉。
信息技术促进学生自主学习（精选5篇）
信息技术促进学生自主学习（精选5篇）第一篇：信息技术促进学生自主学习信息技术促进学生自主学习——语文教学反思为了激发学生内在的学习欲望和要求，帮助学生实现从“要我学”到“我要学”，从被动到主动的转变，本学期我做了一个大胆的尝试——把语文课堂交给学生。
（注：不是所有的课文都教给学生，而是教师在讲授完必读篇目后，在老师的指导下学生模仿迁移自己上自读篇目和综合性学习。
）这一实验要放在以前难度巨大，但随着现代化信息技术普及到教学上，教室里有了交互式电子白板，教学工具的提升使这一尝试变得轻松有趣，孩子们充分利用网络资源和先进的教学手段，让课堂充满活力，妙趣横生。
先说备课。
孩子们在熟读教材的基础上，利用网络大量寻找相关的教案、背景资料、音频、视频、课件，然后在此基础上根据自己的需要进行取舍，既突出重点难点又有知识的迁移，既有基础知识的巩固又有能力的提升，孩子们不再担心冷场没有话说，而是思考如何把最大的信息量和最好的东西呈现出来。
在备课的过程中，孩子们一个很重要的能力——信息的整理和取舍能力得到充分的提升，而这正是现代信息社会很重要的一个能力。
再说上课。
孩子们天生就对世界充满好奇心和求知欲，他们尽其所能地在网上搜集他们感兴趣的图片视频和相关资料并呈现给同学们，大家的兴趣一致，自然能引起强烈的共鸣和回响。
在这里，信息技术的作用功不可没。
比如，罗楚盛、汪洋阳上的《竹影》一课，通过大量的中国画和西洋画的图片对比，学生深刻地理解了中国画和西洋画的区别即一个重神似、一个重形似；再比如，从前孩子们对中国戏曲毫无感觉，但戴钰能、刘婉晴上《戏曲大舞台》，通过大量的经典视频让学生充分领略了中国戏曲的美妙和精彩，并且向同学们普及了中国戏曲特别是京剧的常识，才短短的一节课，同学们从对戏曲的麻木到趣味盎然，这其中多媒体手段的作用功不可没。
这个年龄段的学生天性就好奇，对事物喜欢刨根问底，同时他们的注意力又不够持久，单靠传统的老师讲授的方式难以长久地吸引孩子们的兴趣和注意，信息技术因其独特的优势可使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观,增强了学生的学习兴趣。
信息技术环境下学生自主学习能力的培养研究报告
信息技术环境下学生自主学习能力的培养研究报告内容摘要：信息技术环境下学生自主学习能力的培养，需要合理利用信息技术及网络环境，发挥网络优势，以培养学生自主获取知识为目的，以解决问题为中心，着重培养学生独立钻研的精神以及创造性思维的方法。
关键字：自主学习能力信息技术环境网络新课程改革的目的是：培养创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。
新课程改革将学生发展的自主性，主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣，学习动机，自主参与，完成素质教育。
而随着信息技术的飞速发展，计算机的普及，信息技术环境下的网络逐渐成为在教师与学生、学生与学生之间，实现双向互动、实时交互的学习方式之一。
因此，在信息技术环境下，将多媒体信息技术运用于高中课程知识的预习与学习的各个环节，已成为新课程改革的需要，这也改变传统教学方式和提高学生自主学习能力的重要途径之一。
一、研究自主学习的意义及其重要性“自主学习”在我国的提出，一方面反映了我国学习论域研究的新成果，另一方面又对当前我国整个教育教学改革提出了一系列新的带有根本性的问题。
“自主学习”问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，这表明它的重要性及其在理论界的广泛共识。
因此，深化对它的研究，明确其内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的。
自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。
突出学生学习的主体性，在整个学习过程中，学生都是积极、主动、自定计划、自定步调、自我调控，自我选择媒体和资源，自我评价，独立地开展学习活动。
自主学习作为一种学习能力，不仅有利于提高学生学习的成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础。
自主学习的重要性有以下几方面：第一，自主学习是个体终身发展的基础。
当今世界日新月异，人类积累的科学知识呈现几何倍率膨胀，知识更新的频度加快。
对浩如烟海的科技知识和不断提高的职业要求，人们日益感受到学校教育阶段所获得的知识、技能的局限和陈旧，认识到只有通过贯穿整个生命历程的不间断的自主学习，才能适应从事某一工作岗位或转岗、再就业的要求，才能提高生活质量，完善自身，实现人生价值。
信息技术教学中培养和提高小学生自主学习能力课题研究方案
信息技术教学中培养和提高小学生自主学习能力旳课题研究方案一、研究旳目旳与意义伴随新课程改革旳全面实行，自主学习、终身学习越来越受到人们旳普遍关注。
《基础教育课程改革纲要》中明确指出：转变学习方式，使学生形成积极积极旳学习态度是新课改旳明显特性。
作为基础教育旳小学，怎样培养小学生良好旳自主学习、自主发展旳习惯，提高自主学习旳能力，已成为新课改实行中重点探究和处理旳问题。
确立此课题，就是想通过研究，寻找某些引导学生自主学习旳方略，提高课堂效率。
让学生获取学习信息技术旳措施，以及运用计算机这一最便捷旳信息处理工具，来有效旳筛选和获取信息、精确地鉴别信息旳真伪、发明性地加工和处理信息，掌握自主获取知识旳本领，为学生旳可持续发展和终身学习奠定基础。
培养和提高小学生自主学习旳能力，推进新课改旳顺利实行，全面提高教育教学质量，全面推进素质教育。
二、研究现实状况“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济旳迅速发展，人们往往更多地关注眼前旳经济利益，忽视了长远旳学习。
学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力旳培养和学习措施旳指导。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面向二十一世纪旳教育，谁就能在二十一世纪旳国际竞争中处在战略旳积极地位。
教育旳最终目旳是增进人旳全面发展，它需要通过课程来实行与实现，伴随社会旳发展，为学生创设一种怎样旳生活方式和学习方式，为二十一世纪培养什么样旳人才问题，成为了教育必须思索旳现实问题。
新课程改革实行几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有旳高度。
然而，数年来受应试教育旳影响，受老式旳课堂教学模式旳影响，受急功近利教育弊端思想旳影响，自主学习没有得到很好旳贯彻。
虽然有不少学校重视自主学习旳管理，但尚未形成科学有效旳模式。
我们确定此题旳研究，以期突破过去旳教育弊端，为学生旳终身学习及可持续发展奠定坚实旳基础。
三、课题研究旳目旳（1）理论研究目旳：寻求培养学生自主学习旳途径和措施（2）育人目旳：为适应二十一世纪知识经济和社会旳发展规定，努力使学生成为自主型旳人才。
信息技术支持下学生自主学习能力培养的实践研究
信息技术支持下学生自主学习能力培养的实践研究【摘要】信息技术在教育中发挥着越来越重要的作用，如何通过信息技术支持来培养学生的自主学习能力成为教育领域的热点问题。
本文基于此，通过分析信息技术在教育中的应用、学生自主学习能力的重要性以及信息技术对学生自主学习能力的支持，提出实践研究设计与方法，并进行实践结果的分析。
研究发现信息技术支持可以有效促进学生自主学习能力的培养。
本文在结论部分总结了信息技术支持对学生自主学习能力的促进作用，并提出了相应的启示与建议，展望了未来研究的方向。
通过本文的研究，可以为教育实践提供一定的参考和指导。
【关键词】信息技术支持、学生、自主学习能力、实践研究、教育、应用程序、研究、设计、方法、结果分析、促进作用、启示、建议、展望。
1. 引言1.1 研究背景信息技术在当今社会得到了广泛的应用，已经深刻改变了人们的生活和工作方式。
在教育领域，信息技术的快速发展也为教学提供了全新的可能性。
随着信息技术在教育中的应用不断深化，为了更好地适应未来社会的发展需要，学生的自主学习能力日益被重视。
学生自主学习能力是指学生在学习过程中主动、自觉地进行规划、执行和评价，能够独立思考、解决问题并持续改进自身学习方法的能力。
这种学习方式不仅可以提高学生的学习动力和学习效果，还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
1.2 研究目的研究目的是通过实践研究探讨信息技术支持下学生自主学习能力的培养，深入了解信息技术在教育中的应用对学生自主学习能力的影响，为学校教育教学提供可行的措施和建议。
具体目的包括：一是分析信息技术在教育中的作用，探讨其对学生自主学习能力的促进作用；二是探究学生自主学习能力的重要性，明确培养该能力的必要性和可行性；三是探讨信息技术在实践中如何支持学生自主学习能力的发展，分析其具体实现途径和方法；四是设计并实施相关实践研究，从而验证信息技术支持对学生自主学习能力的促进效果，为学校提供有效的教学方案和策略。
信息技术支持下学生自主学习能力培养的实践研究
信息技术支持下学生自主学习能力培养的实践研究信息技术的快速发展对教育领域产生了深远的影响，其中之一就是为学生提供了更加便捷的学习途径。
信息技术的普及与广泛应用，为学生提供了一个自主学习的平台，培养学生的自主学习能力已成为教育者的关注焦点。
本文将针对这一问题进行实践研究，探讨信息技术支持下学生自主学习能力的培养。
1.提高学生学习效率。
通过信息技术的支持，学生可以根据自己的兴趣和特长进行学习选择，自主制定学习计划和学习目标，提高学习效率。
2.培养学生自主学习能力。
通过自主学习，学生可以培养自我管理和自我调控的能力，提高问题解决和创新能力。
3.促进学生全面发展。
通过信息技术的支持，学生可以获得更加广泛丰富的学习资源和信息，扩展学习领域，促进学生全面发展。
1.提供多样化的学习资源。
通过构建教育平台，集成各类学习资源，提供学生自主选择的机会，激发学生的学习兴趣。
2.提供个性化的学习服务。
根据学生的学习需求，提供个性化的学习内容和反馈，引导学生自主学习，促进学习效果。
3.鼓励学生的合作学习。
通过信息技术支持下的协作学习，激发学生的积极性和创造力，培养学生的团队合作精神和交流能力。
4.提供学习评估和反馈机制。
通过信息技术提供学习评估和反馈机制，帮助学生及时了解自己的学习情况，调整学习策略，提高学习效果。
某校开设了信息技术支持下的自主学习课程，通过在线学习平台提供多样化的学习资源和学习任务。
学生可以根据自己的学习需求，自主选择学习内容，并可以根据自己的学习节奏进行学习。
学生还可以通过在线平台与其他学生进行协作学习，共同解决学习问题。
学生完成学习任务后，系统会自动给学生提供学习评估和反馈，帮助学生了解自己的学习情况。
通过对该实践案例的调查与研究，发现该课程对学生的自主学习能力培养有着显著的促进作用。
学生在学习过程中，能够自主选择学习内容，根据自身情况安排学习时间，并通过协作学习和学习反馈来提高学习效果。
学生的学习积极性和创造力得到了有效激发，学生的学习能力和综合素质得到了全面提升。
信息技术支持下学生自主学习能力培养的实践研究
信息技术支持下学生自主学习能力培养的实践研究随着信息技术的不断发展和普及，学习和教育也发生了很大的变化，其中重要的一点就是学习者可以利用信息技术进行自主学习。
自主学习是指学习者在教师的指导下，根据学习目标，选择学习的内容和途径，组织学习的过程，积极参与学习，最终实现自我完善。
信息技术支持下的学生自主学习能力培养，成为了我国教育改革的重要方向之一。
在这个背景下，本文通过对一些中小学信息技术课程实践研究的情况进行分析，提出了几点思考。
一、培养兴趣和能力相结合信息技术课程中应该强化对学生兴趣的培养和教学方法，将技术和知识作为服务学生学习和探究的工具，通过学生自己的兴趣来引导他们进一步学习，提高他们对技术的认知和运用能力。
如何让学生更容易地上手、更喜欢学习，是每个教师都需要思考的问题。
二、学习环境的营造学生的自主学习能力培养还要考虑到学习环境的营造。
信息技术课程应该营造适宜的学习环境，使学生在安全、稳定、舒适的环境下学习，感受到自由、开放、互动的氛围。
在这个过程中，课堂的布置，电脑和网络的配置，软件和教学材料的选择，都会直接或间接地影响学生的学习效果和学习兴趣。
三、以项目为主导信息技术课程的教学应该以项目为主导，让学生通过实际的项目操作来体验技术的魅力。
可以设置一些有针对性的项目，如编写小程序、制作宣传海报等，让学生亲身体验信息技术的实践应用，提高他们的自主学习能力。
四、启发式教育与自主思考信息技术教学应该倡导启发式教学，而不是简单的知识传授和技巧训练。
在课堂中引导学生发现问题、解决问题，启发他们的思维方式和思考能力，提高他们的自主学习能力。
五、团队合作与互动交流信息技术课程的学习过程中，学生要经常和同伴进行互动交流和合作学习，形成协作学习的氛围。
通过这种方式，可以增强学生的交流能力、协作能力、沟通能力，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
总之，信息技术支持下学生自主学习能力培养，需要教师注重学生自己兴趣的培养，营造适宜的学习环境，以项目为主导，倡导启发式教育和自主思考，加强团队合作和互动交流。
基于智慧教室环境,提高学生自主学习能力的课题申报
基于智慧教室环境，提高学生自主学习能力的课题申报1. 课题背景随着科技的快速发展和教育信息化进程的推进，智慧教室作为一种新型的教育环境，正逐渐在我国各级学校中得到广泛应用。
智慧教室环境为学生提供了丰富的学习资源、多样的交互方式和创新的学习体验，为提高学生自主学习能力提供了有力支持。
为此，我们提出基于智慧教室环境，提高学生自主学习能力的课题，以期探索出一套切实可行的教学模式和方法。
2. 研究目标本课题旨在基于智慧教室环境，探究提高学生自主学习能力的有效策略和方法，从而实现以下目标：1. 分析智慧教室环境对学生自主学习能力的影响；2. 总结现有教学模式在提高学生自主学习能力方面的不足；3. 提出针对性的教学策略和方法，并在智慧教室环境中进行实践；4. 评估所提出教学策略和方法的实际效果，为其他学校提供借鉴和参考。
3. 研究内容本课题将围绕以下内容展开研究：1. 智慧教室环境的特点和优势；2. 学生自主学习能力的构成和影响因素；3. 现有教学模式在提高学生自主学习能力方面的不足；4. 基于智慧教室环境的教学策略和方法；5. 教学策略和方法的实践与评估。
4. 研究方法本课题将采用以下方法进行研究：1. 文献分析法：收集国内外关于智慧教室环境和自主学习能力的研究成果，分析现有教学模式的优势与不足；2. 实证研究法：选择若干所学校作为研究对象，实施所提出的教学策略和方法，并对其效果进行评估；3. 案例分析法：挑选具有代表性的成功案例，分析其成功经验，为课题研究提供借鉴；4. 对比分析法：对不同学校、不同年级的学生进行自主学习能力对比，探讨智慧教室环境对自主学习能力的影响。
5. 预期成果本课题预期实现以下成果：1. 形成一套基于智慧教室环境的教学模式和方法，提高学生自主学习能力；2. 为教育部门和相关机构提供政策建议，推动智慧教室环境下的教育改革；3. 为广大教师提供实践经验，提高教育教学质量；4. 发表相关论文，提升课题研究的影响力。
信息技术支持下学生自主学习能力培养的实践研究
信息技术支持下学生自主学习能力培养的实践研究信息技术在当今社会中起着越来越重要的作用，对于学生的自主学习能力培养也有着积极的推动作用。
本文将探讨信息技术支持下学生自主学习能力培养的实践研究。
信息技术的发展给学生的学习提供了更多的便利和可能性。
学生可以利用计算机、网络等工具获取海量的学习资源，提高学习效率和质量。
信息技术的广泛应用也提高了学生的学习自主性，他们可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，自主安排学习时间和方法。
信息技术还能够提供个性化的学习环境和反馈，帮助学生更好地发现和解决问题，提高学习的效果。
1.建立良好的学习平台和学习资源通过建立在线学习平台，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，提高学习的灵活性和自主性。
在该平台上提供多样化的学习资源，如教学视频、电子书籍、练习题等，以满足学生的不同学习需求。
2.设计个性化的学习任务根据学生的学习需求和能力水平，设计个性化的学习任务，以激发学生的学习兴趣和主动性。
利用信息技术提供的自适应学习系统，根据学生的学习情况和反馈，自动调整学习任务的难度和类型，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.引导学生合理使用学习工具和资源信息技术虽然提供了丰富的学习工具和资源，但学生需要学会如何合理利用这些工具和资源。
教师可以通过培训和指导，教导学生如何搜索和筛选学习资源，如何使用学习工具进行知识构建和表达，以提高学生的学习效果和质量。
4.提供实时的学习反馈和指导信息技术可以实时记录学生的学习过程和成果，为教师提供数据支持，帮助教师及时发现学生的学习困难和问题，并给予及时的指导和反馈。
学生也可以通过信息技术获取教师的指导和建议，提高自己的学习效果。
三、总结信息技术支持下学生自主学习能力培养的实践研究对于提高学生的学习效果和质量具有重要意义。
通过建立良好的学习平台和学习资源，设计个性化的学习任务，引导学生合理使用学习工具和资源，提供实时的学习反馈和指导，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的学习自主性和能力。
培养研究_申请书
一、课题名称基于信息技术环境下提升学生自主学习能力的研究二、申请人及所在单位申请人：张三所在单位：XX市XX区XX小学三、申请日期2024年6月1日四、课题研究背景及必要性随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了深刻的变革。
信息技术在教育中的应用越来越广泛，为教育创新提供了新的可能。
然而，在当前的教育实践中，学生自主学习能力的培养仍存在诸多问题，如学生对信息技术的过度依赖、学习兴趣不高、自主学习能力不足等。
因此，开展基于信息技术环境下提升学生自主学习能力的研究，具有重要的现实意义。
1. 研究背景（1）国家政策支持。
近年来，国家高度重视信息技术在教育领域的应用，出台了一系列政策文件，鼓励学校开展信息技术与教育教学的深度融合。
（2）教育改革需求。
新课程改革强调学生自主学习、合作学习、探究学习，要求学生具备较强的自主学习能力。
（3）信息技术发展。
信息技术的快速发展为教育创新提供了有力支持，为提升学生自主学习能力提供了新的途径。
2. 研究必要性（1）提升学生自主学习能力，有助于培养学生终身学习的能力。
（2）适应信息技术环境下教育发展的需求，促进学生全面发展。
（3）为我国教育改革提供有益的实践经验。
五、课题研究的主要内容1. 研究目标（1）探索信息技术环境下学生自主学习能力培养的有效策略。
（2）构建基于信息技术的学生自主学习能力培养模式。
（3）提升学生自主学习能力，促进学生全面发展。
2. 研究内容（1）信息技术环境下学生自主学习能力现状调查。
（2）信息技术环境下学生自主学习能力培养策略研究。
（3）信息技术环境下学生自主学习能力培养模式构建。
（4）信息技术环境下学生自主学习能力培养效果评价。
六、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解信息技术环境下学生自主学习能力培养的研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解信息技术环境下学生自主学习能力的现状。
3. 行动研究法：在实践过程中，不断调整和完善学生自主学习能力培养策略。
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课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
信息技术支持下提升学生自主学习能力的实践
研究
课题名称：信息技术支持下提升学生自主学习能力的实践研究
关键词：信息技术学生自主学习能力
申报级别：全国教育信息技术研究课题
课题类别：专项课题
学科分类：其他
研究类型：其他
预期研究成果：
立项号：163533331
课题设计论证
一、课题研究的现状分析
近年来，信息技术在教学中的应用得到了前所未有德重视，尤其是因特网、校园网、电子白板在中小学的广泛普及与使用，许多教学研究人员和教师进行了有益的探索，将多媒体引入课堂，增添了课堂教学的趣味性，一定程度上提高了学习效果。
但在信息技术的运用层面，还存在着“为用信息技术而用”、“信息量与实际需要不符合”、“多媒体应用不流畅”、尤其是“‘信息技术只存在于教师的用’的单向效应”等误区，影响学生学习的效果，甚至制压学生思维与能力的培养。
新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。
然而，多年来受应试教育的影响，受传统的课堂教学模式的影响，受急功近利教育弊端思想的影响，自主学习没有得到很好的落实。
虽然有不少学校重视自主学习的管理，但尚未形成科学有效的模式。
我们确定此题的研究，以期突破过去的教育弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。
因此，如何将信息技术与学生学习进一步整合，如何引导学生主动有效地使用信息技术，如何让学生在飞速发展的信息技术条件下变革自己的学习方式，就有待于我们结合学生的实际和多年的实践经验去探索、补充、深化和拓展。
二、选题的意义、价值：
随着科学技术的高速发展和我国教育的深化改革，传统教学媒体，已经不能完全适应现代化教育的需要。
现代信息技术在教育教学中的运用，越来越显示出它的优越性。
从以教师为中心的灌输式教育转向以学生为中心的主动学习；从应付考试为目标的应试性教育转向以提高学习者自身能力为目标的素质教育；从传统的以传授知识为主的教学模式转向以探索、发现、协作解决问题等为主的创新教学模式。
基础教育课程改革要求教师在教学过程中培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习；促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
改变学生的学习方式能使学生获得不同的认知方式，培养不同方面的技能，提高学生的学习兴趣，提高终身学习的能力。
同时，现代社会人们也认识到掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这就决定了学习者在受教育过程中，必须更关注“如何学会更有效的学习”。
新课程标准指出“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式”，所以我校选“信息技术支持下提升学习自主学习能力的实践研究”这一课题，对丰富信息技术与学生学习方式转变的研究有着重要的意义，有利于学生的自主发展。
三、课题的界定
1、信息技术：信息技术是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、处理和运用的技术，主要指计算机技术、多媒体技术、网络技
术、通讯技术等。
2．自主学习，就是在自主教育气氛中，学生在学习活动中不断激发主体意识，积极发挥主观能动性和创造精神的一种学习模式。
从教的角度看，自主学习的特点是：其一，重视学生在学习活动中主体意识的自觉激发。
其二，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥。
从学的角度看，自主学习具有独立性、能动性、创造性和协调性等4个特点。
四、研究目标：
通过此课题研究的开展，想达到以下两个目标——
1、探究在信息技术支持下提升学生自主学习能力的途径与方法。
2、进一步优化课堂结构，提高课堂效率，实现教学创新。
五、研究内容：
1、当前学生运用信息技术自主学习能力发展的现状研究。
2、信息技术支持下提升学生自主学习能力的策略研究。
3、信息技术支持下提升学生自主学习能力的评价研究。
六、研究思路：
1、制定本课题的研究方案。
2、根据研究方案，对我校全体教师进行统一调查，了解教师对信息技术的认识，作为制定研究措施的依据。
3、加强学习。
为此，我们首先对实验教师进行理论培训，主要采取“请进来，走出去”的方法。
还要采取集体培训与分散学习相结合的方法，集体培训指由学校课题组牵头，组织课题组老师对全体实验
教师进行理论培训，每月一次；分散学习指组织教师针对自身需要进行理论学习，并做好学习笔记。
4、及时完成阶段性总结，每学期1次。
主要总结研究过程中的经验和教训，并依此为依据，不断调整研究方案，改进研究方法。
5、采取各种措施，利用各种途径，将取得的研究成果及时地加以推广，首先在校内推广，获得成功以后，再向校外推广，让研究成果转化为推动教育事业发展的动力。
七、研究方法：
1、文献研究法。
通过查阅、收集、分析相关的科研文献材料，获取所需的信息。
2、调查法。
运用观察、访问、交谈等方式，了解学生感兴趣的信息技术手段，并产生的有创新思维、高效的学习方法。
3、行动研究法。
在一定的理论指导下，有目的地观察记录实验对象的变化，不断探索提升学生自主学习能力的策略，使理论和实践有机结合起来。
八、实施步骤：
本课题研究期限为3年，2016年6月申报，2019年6月结题。
研究进度大致分为三个阶段。
1、准备和申报阶段（2016.6～2016.9）
（1）制定方案，组织申报；
（2）课题组成员培训，学习方案和相关理论知识。
2、研究阶段（2016年10月——2018年12月）
（1）当前学生运用信息技术自主学习能力发展的现状研究。
（2016.10——2016.12）
(2) 信息技术支持下提升学生自主学习能力的策略研究和评价研究。
（2017.2——2018.12）
3、总结反思阶段（2019.2——2019.6）
(1)写研究报告，收集、整理资料。
(2) 组织结题鉴定，推广研究成果。
课题可行性分析
九、预期成果 1、研究论文、案例； 2、结题报告； 3、《我学习我快乐（一）》——学生自主学习视频资料 4、《我学习我快乐（二）》——学生学习经验资料集 5、《我学习我快乐（三）》——学生自主学习效果评价量表 6、教师课堂教学资料集十、本课题的组织管理、人员分工本课题组，负责制定研究方案，培训，对课题研究过程进行检查、控制与评估；收集、总结、形成、推广最终研究成果。
课题负责人：胡映（学校校长，44
岁，有多次主持省市课题的经验，热爱教育科研，年轻有为，曾有多篇研究论文在省市级刊物发表。
）课题主要研究人员向红梅（学校教导主任，40岁，有主持课题的经验，曾主持的市“十二五”课题获过市一等奖）刘媛（学校数学教师，23岁，年轻好学，擅长使用信息技术手段来辅助教学工作，善于钻研。
）吴文钰（学校数学教师，24岁，年轻好学，热爱信息技术，工作有激
情。
）颜倩（学校语文老师，25岁，年轻好学，课堂教学优秀，曾在区级语文教学竞赛中获一等奖。
）何敏（学校语文老师，33岁，年轻好学，工作热情高，曾在市心理教学竞赛中获二等奖。
）十一、课题研究保障我校完全具备完成这项课题的条件：（1）我校是湖南省现代教育技术试验学校，具备现代教育技术的硬件设施条件。
有大微机室一个，内有微机50余台，供学生上机实习操作；建成校园网并已经投入使用。
（2）天心区曹晓敏科学与技术名师工作室设在我校，领衔名师曹晓敏专业技术过硬，是湖南省优秀科技辅导员，湖南省“十一五”现代教育技术课题研究优秀个人，长沙市计算机学科骨干教师，多次辅导学生在网页制作、青少年科技创新大赛中获得国家、省市级奖项。
（3）我校早在“十二五”期间就开展过教育信息技术课题的研究，积累了一定的经验，为课题实验研究奠定了雄厚的基础。
（4）我校领导大力支持，还有一大批求知欲很强的青年教师，对新生事物的接受能力强，对该课题的实验研究献计献策，信心十足，大家齐心协力，力争该课题取得成功；（5）我校联合湖南省长沙阳环科技实业有限公司对学校老师定期进行教育信息技术的培训，如微课技术培训、智能笔的教学运用等，保证了老师们对信息技术的掌握，为课题研究提供了有力的信息技术支持。
预期研究成果。