财务会计专业技能考核与核心课程建设探讨
高职院校《中级财务会计》课程建设探讨
能力及会计系统理论 ， 毕业时要拿到会计证及助理会计 师证 ，
能够 熟 练 从 事 财 务 工 作 。 第 层 ： 于 基 础 牢 固 ， 解 领 悟 能 力 较 强 的 学 生 ， 在 对 理 重
取 的难度 。 因此 ，中级财务会计》 《 教材及教学 内容的选取要面 向高职 院校学生 ， 内容依据 财政部 ２ ０ 新 会计准则 ， ０７ 难度介 于初级会计实务与 中级会计实务之间 ，符合该课程不 同程度 的学生使用 ， 满足分层教学 的需要 。 教师使用的参考书可选用 财政部 编写 的会计职称考试用书《 中级会计实务》 与北大东奥 编写的配套 习题 ，及注册会计师考试会计 实务 书及北大东奥
２１ ００年第 ３期 第 ９卷（ 总第 ４ 期 ） ８
商丘职业技术学院学报
ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｈ Ｎ Ｑ Ｕ Ｖ Ｃ ＴＯ Ａ Ｎ Ｅ Ｈ ＩＡ Ｏ Ｌ Ｇ Ｏ Ｒ Ａ ＦＳ Ａ Ｇ Ｉ Ｏ Ａ Ｉ Ｎ Ｌ Ａ Ｄ Ｔ Ｃ Ｎ Ｃ ＬＣ ＬＥ Ｅ
ＶＯ ． １９。Ｎ Ｏ． ３
高 职 院校 的会 计 专 业 要求 以 能力 为 本 位 ， 以就 业 为 导 向 ，
初 学者 往往难 以迅速人门 ， 通过先修课程《 基础会计》 的学习 ，
学 生 的层 次 已有 所 区分 ， 些 学 生 基 础 会 计 学 习 困 难 ， 后 续 有 为
培养应用型的会计人才。《 中级财务会计 》 课程是高职院校会
的 过 程 中要 因人 而异 ， 因材 施 教 ， 议 采 用 分 层 教 学 方 法 ， 建 为
式 的变化 ，中级财务会计 》 《 课程在 教学 目标 、 培养层次 、 程 不 同基础 的学生设置不同的学习 目标及学 习方法 ，不能一概 课
技工院校会计专业核心课程建设的探讨
廖剑萍
摘 要： 会 计专业在许 多非财经类技 工院校 的专业建设 中常常处 于 “ 配 角” 的地位。为此 ，本 文通过 对我 院会 计 专业建设 的现状分 析 ，力 图解决在资金、师资、教 学设施缺乏的情况下如何 开展会计专业核心课程建设 。 关键词 ：会计；核 心；建设
随着社会对财经类人 才的需求不断上升 ，许多非财经类专业 的技 工
院校纷纷开设会计专业 ，以最大 限度地吸引资源 以及教学实训设备 ，最后 只能 “ 赶鸭 子上架” ，安排其他专 业教师 “ 临阵磨枪 ” ，再 购买几 套财务 软件就 开 展 、组织教学 ， 其 教学质量 可想而知 。学生在校学习两年 ，最后只混得 张文凭 ，就业进入岗位操作就 “ 原形毕露” 。为了彻底扭转这一局面 ，
培养质量与教学效果得 到了切实的提升。 ＝ 、技 工 院 校 会 计 专 业核 心 课 程 建 设 的 实 施 目前不少技工 院校在开展会计专业核心课程建设 的过程 中都会 出现 “ 人才紧缺”状况 ，这与不少学校匆忙 “ 上 马”有着 直接的关 系，而 师 资 队伍直接影响课 程建设 的进度与效果。为此我院在课程建 设伊始就将 人才引进作为工作 的立 足点 ，从人 、财 、物等多方面综 合考量 ，逐步 实
我院作为一所以冶金为主打专业 的技工院校 ，近年来 一直致力于会计专
业 的核心课程建设 ，通过对近几届学生 的学情分析 ，以及 已就业学生 的 跟踪反馈 ，结合用人单位 的岗位需求 ，组织会计专业教 师以及企业一线 的财务人员共同开展课 改 、 教研 的专项课题研究 。经过几年 的努力 ， 课 程建设取得 了较大的成绩 ，学生普遍反映在校能真正学到技能 ，用人单 位也反映我院的毕业 生能在最短 的时间 内适应岗位的要求 ，学生的能 力 远远超过他们的预期。如今 有越来越多 的财务管理企业来我 院招聘 。这 也反过来促使越来越 多的学 生报考 我院 的会 计专业 ，从 而实 现 了 “ 双 赢 ”的局面。 技工院校会计专业核心课程建设的意义 在传统的教学观念里 ，开展专业教学 只要有教师 、教材 、学生、教 师就万事俱备了 ，于是就出现了教师一支粉笔 、一本教材保打天下 的状 况 。这种教学模式严重忽视 了 “ 以人为本” 、“ 因材施教” 的教学 理念 ， 尤其对于会计专业这种实操 能力要求特别高的专业 ，必须从改革传统 的 教学理念人手 ，建设 一套科学 的、规范 的核心课程体 系。 １ ． 促 进 专 业 建 设 课程建设只是会计专业 建设 的一部分 ，但却是其 中的关键 、核心 部 分 。通过课程建设的不 断深入就 可 以推动会 计专业 人才 培养模 式 的改 革 ，从而带动 、引领整个 专业建设从传统 的学校 自主模式走 向 “ 校企 合
谈财务会计课程建设
谈财务会计课程建设[提要] 财务会计课程是职业学院经贸系会计学专业主干课程之一。
本着学以致用的理念，以培养技术应用能力为中心，以培养学生具备较高的专业技能和综合管理素质为目标，把该课程建设成为充分体现高职教育特色，在专业教学中具有相对优势的课程。
关键词：财务会计；课程课程以国家最新颁布的《企业会计准则》和《企业会计制度》为基础，主要阐述会计要素的确认、计量与报告的理论框架和方法体系，具体包括企业资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等会计要素确认、计量的具体程序和方法，财务会计报告体系构成及编制方法。
一、课程定位与目标课程定位于经济、管理类各专业通开的专业基础课，通过课程的学习，使学生了解财务管理的历史发展，掌握课程基本原理、主体内容和分析方法，为学生相关内容的学习奠定专业基础。
课程的目标是以提高学生素质为目标，以教学研究为先导，以教材建设为基础，以教学方法改革为手段，努力提高学生分析问题、解决问题的能力，构建有中国特色的财务管理课程体系。
积极为国家经济建设和社会发展培养高层次的理论型、应用型、管理型人才。
二、课程建设（一）教学设计1、理论学习与会计实践相结合。
会计理论是会计工作中的规律，它来源于实践，是实践知识的概括和总结。
在掌握会计核算程序的基础上，结合教学案例、会计实训和工厂实习来了解、认识企业业务流程，熟悉企业经济业务，根据对经济业务的会计处理，加深对会计核算理论的认识。
2、“纲”与“目”相结合。
纲，渔网上的总绳，比喻事物的主要部分；目，网上的眼，比喻事物的从属部分。
横向（章节安排）看，该课程以会计的六大要素而展开；纵向（各章内容）看，每章是以会计程序（确认、计量、记录和报告）来设计——归纳提炼，抓住重点，把书读薄，在提纲的基础上，再恢复、还原，扩展、充实再读厚，纲举目张把书读薄、读厚。
3、重视教学内容和课程体系改革。
财务会计课程群建设在会计人才培养过程中起着决定性的作用，这就要求课程的教学内容要先进，课程体系要科学合理，要能与国际会计惯例准确结合，要能及时反映我国最新的会计核算准则，并广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。
“财务会计”课程教学方法改革的探讨
摘 要
“ 财 务会计” 课 程是会计 专业 的一门核心课 ， 理 论
况、 主要 的经济业务 ， 然后建议 学生 ， 把 自己想像 成是这个 企业 的会计 ， 如果企 业有 了相关 的业务就要进行会计处理 。 把这个情境创设好 ， 当讲 到相关知识 的时候 ， 学生很快就 能 把知识定位在企业的具体工作 中，这样就增强 了学生学 习 的兴趣和 目的性 ， 加强了对知识的理解和实际应用。
ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ｍａ ｉ ｏ ｒ ， Ｓ Ｏ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｎ ｏ ｔ ｏ ｎ ｌ ｙ ｍａ ｓ ｔ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｉ ｆ —
ｎ ａ ｎ ｃ ｉ ａ ｌ ａ ｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ， ｂ ｕ ｔ ａ ｌ ｓ ｏ ｈ ａ ｎ ｄ ｌ ｅ ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ
一
ａ ｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ． Ａｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ －
ｅ ｎ ｅ ｅ ，ｔ ｈ ｅ ｗｒ ｉ ｔ ｅ ｒ ｍａ ｋ ｅ ｓ ａ ｎ ｉ ｎ － ｄ ｅ ｐ ｔ ｈ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｏｒ ｆ ｔ ｈ ｉ ｓ ｃ ｏ ｕ ｓｅ ｒ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｉ ｆ ｎ ａ ｎ ｃ ｉ ａ ｌ ａ ｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ； ｔ ａ ｓ ｋ — ｄ ｒ ｉ ｖ ｅ ｎ
谈高职会计专业核心课程建设
谈高职会计专业核心课程建设作者：程琳来源：《中国乡镇企业会计》 2011年第12期程琳一、高职会计专业核心课程建设的思路（一）确定会计核心职业能力首先要找准会计专业目标岗位（群），再依据专业所定岗位（群）和典型工作任务，确定会计核心职业能力。
在通过深入细致的岗位调研得知，高职会计专业学生主要面向中小型企业出纳岗位、会计核算岗位，在经过多年实践后提升到财务管理岗位和会计监督岗位。
出纳岗位的典型工作任务是货币资金业务处理；会计核算岗位典型工作任务是会计核算方法、产品成本计算、纳税申报及财务报表编制；财务管理岗位典型工作任务是投筹资管理、收益管理及报表分析；会计监督岗位典型工作任务是审计计划编制、经济业务审计及审计报告撰写。
（二）确定会计专业核心课程体系根据会计工作岗位的主要工作任务和完成任务所需要的核心能力要求，在确定会计核心职业能力是会计核算能力、财务软件运用能力及纳税申报能力后，就可以把高职会计专业课程体系中构建核心职业能力的课程作为专业核心课程，如《出纳业务操作》、《企业基本业务核算》、《成本计算》、《报表编制与分析》、《纳税实务》、《财务软件运用》和《会计综合实训》等课程。
这些核心课程支撑了会计核心职业能力，也概括了会计核算工作的基本过程，是会计工作任务的浓缩。
（三）制定专业核心课程标准围绕会计专业人才培养目标制定突出职业能力培养的核心课程标准，在课程标准中明确课程定位、设计思路、能力目标和学习目标，以及为了达到目标应进行的教学内容安排、考核标准、考核方法。
要结合会计职业资格考试要求，实施“双证书”教育制度。
会计专业核心课程标准中还要体现工学结合的基本特征，即以会计工作任务为载体，让学生在学习会计专业知识和专业技能的同时，能够亲身经历完整的工作过程，逐步实现从学生到会计人员的角色转换。
二、高职会计专业核心课程的构建（一）按会计职业岗位能力需求设计课程内容在核心课程设计上，必须按会计职业岗位能力要求，以培养学生会计职业能力为目标来设计课程内容，要打破原有课程、学科之间的界限，对课程内容进行取舍和组合。
基于核心能力培养的普通高等院校会计学专业核心课程建设问题探讨
经济责任 审计成果能否有效运用 ， 关键在 于对审计 结果 的正确处理 。 对此要讲究方法 ， 区别对待 ， 慎重确定 使用方 式 ， 要把落实经济责任 审计建议作 为审计的重点 环节 ，根据高校发展状况逐 步推行 审计 结果公开制度 ， 完善整改情况反馈制 度 ，切 实纠正审计中发现的 问题 ， 综合分析 审计 结果 ， 深 入剖析 原 因 ， 研究 解决预 防的措 施 。对审计报告 中的提法要 反复的推敲 ， 严格遵守法定 程序 ， 大力推进任 中审计 ， 增 强审计 结果运用 的实效性 ， 把审计结果作 为考核 干部 的重要依 据 ， 通过有效措施督 促责任部 门运用好审计结果 ， 有效提高审计效果 。 综上所述 ， 高校经济责任审计面临 日益复杂 的经济 环境 ， 要不断健全和完善相 关制度 ， 创新工作方法 ， 更新 理念 ， 防范审计 风险 ， 才 能充分发挥 经济责任 审计 的作 用， 更好地促进高校可持续 发展。 参考文献 ：
二五 ” 期 间继续 实施“ 高 等学科本科 教学 质量与教学 改 革工程 ” 。普通高等院校应根据本科教学质 量与教 学改
专业 核心能力 的课程 。具体而言 ， 专业核 心课程 是指在 人才培养过程 中， 为 实现培养 目标 ， 对 学生掌握专 业核 心知识 和培养专业核心能力 ， 对提 高该专 业核心竞争力 起决 定作 用的课程 。 对普通 高等 院校会计学本科 专业 而言 ， 会计 学专业 的核心课程是指在人才培养过程 中 ， 为 了培养学生掌握 会计基本理 论及经 济 、 法律 、 现代信息 技术等相关 专业 知识 ， 能够使 学生具 备会计 核算 、 涉税业务处理 、 审计业 务处理 以及会计职业判 断能力 ， 对 提高会计学专业核心 竞争力起决定作 用的课程 。
《财务会计》课程改革探析
《财务会计》课程改革探析摘要：根据职业对会计人才的需求，通过对会计专业核心课程《财务会计》现状的分析，提出适应职业发展课程改革新思路。
关键词：培养目标传统框架新思路经济的快速发展越来越需要一大批适用于岗位一线的应用型财会人才，大量的中小企业、民营企业的发展也迫切需要能在一线工作的实用型技能人才。
企业要求会计人员既具有高尚的职业道德和严谨的职业态度，又具备扎实的专业知识、熟练的职业技能和良好的团队精神，还要具有知识的迁移能力和可持续发展能力。
基于此目的，现代高等职业教育的最终目标就是“实现毕业与上岗的零过渡”。
《财务会计》课程是会计专业的核心课程，起着重要的承上启下作用，学生对本课程的掌握程度，将直接决定其专业水平和发展能力。
本课程经过多年的建设，已形成一套完整的框架体系，但基于现在市场对会计人才的需求，传统的课程内容已不能满足会计职业的需要，本文主要从以下几方面对该课程建设提出了新的改革思路。
1 《财务会计》课程的传统框架传统的课程体系，从内容上看，是以知识点作为逻辑顺序，再根据各知识点设计案例。
按照报表结构将内容分为六大会计要素的核算，主体结构为资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六要素到最终会计报表的编制。
课程内容层次分明，理论知识清晰，根据要素内容安排章节，最终完成报表的勾稽关系；依据知识点涉及案例，便于对内容的理解掌握；传统的框架内容全面，理论性强；不仅能使会计专业的学习者进行知识的学习，还能满足会计类执业证书的考试需要。
但传统框架最大的缺点——以理论教学为主，不能满足高职学生实操能力培养的需要。
与高职教育的培养目标背离，内容上也没有按会计岗位进行分工，课程内容与实际工作没有直接对接；无法培养学生的实际操作能力，各章节的案例不够完整，只是简单的内容形成的会计分录；很难形成财务工作的完整情景创设；学生不理解业务，老师要浪费时间在业务的解释上，学生对业务涉及的原始凭证及业务流程没有连贯性的认识。
会计专业课程思政建设的实践与探索——以财务会计课程为例
现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第4期基金项目:三江学院2021年课程思政建设项目 财务会计 (J21021);江苏省高等教育学会 十四五 规划课题 新型财务管理人才培养模式研究 (ZDDY20);三江学院2022年教改项目 ‘财务共享“项目化课程建设 (J22020)㊂会计专业课程思政建设的实践与探索以财务会计课程为例孙金花㊀顾㊀艳㊀孙㊀燕(三江学院法商学院,江苏南京210012)摘㊀要:随着经济发展和科技进步,会计人才的培养更趋向于应用型和复合型㊂财务会计课程思政基于知识传授㊁能力培养和价值塑造的目标,在财务会计课程的实践中,充分挖掘思政元素并将其融入课程知识中,做到思政与课程相长,培养学生全面发展㊂在教学中运用混合式㊁探究式㊁互动式㊁实践性及个性化教学方法,在考核评价中通过对学生和对课程的评价,促进课程思政建设不断改进和提高㊂最后提出了切实提升团队教师的思政水平㊁持续拓展课程思政的深度和广度㊁发挥学生在课程思政建设中的主动作用等建议㊂关键词:财务会计;课程思政;教学方法;教学评价中图分类号:F23㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.04.047㊀㊀随着大数据㊁人工智能㊁移动互联㊁云计算㊁物联互㊁区域链等信息技术的迅猛发展,技术创新和产业结构优化对企业管理模式产生重要影响,对会计人才的培养提出了新的要求㊂习近平总书记指出: 要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全程 ㊂2020年教育部印发‘高等学校课程思政建设指导纲要“中强调 专业课程是课程思政建设的基本载体 ㊂2023年1月财政部为推进会计诚信体系建设㊁提高会计人员职业道德水平,出台了‘会计人员职业道德规范“,包括 坚持诚信,守法奉公;坚持准则,守则敬业;坚持学习,守正创新 ㊂财务会计课程作为会计人才培养的核心课程,以学生为中心推进思政建设,不仅要让学生掌握会计的专业知识和实践技能,更应培养学生的职业道德㊁法治意识和社会责任感,让学生能够适应社会发展和企业需求㊂1㊀财务会计课程思政的目标课程思政是 依托或借助思想政治理论课㊁专业课㊁通识课等课程而开展的思想政治教育实践活动 ㊂财务会计课程思政的目标是通过将思想政治教育元素有机融入财务会计课程中,实现知识传授㊁能力培养和价值塑造三位一体的教育目标㊂(1)知识传授是基础㊂财务会计课程思政建首先是将专业知识和理论传授给学生,包括财务会计的基本概念㊁会计准则㊁会计处理方法等㊂通过课程的学习,学生能够掌握财务会计的基本理论和实践技能,具备从事相关职业的素养和能力㊂(2)能力培养是关键㊂财务会计课程思政建设在知识传授的基础上,培养学生的财务会计实践能力和综合素质㊂包括分析财务报表㊁解决实际问题㊁沟通协调能力㊁决策能力㊁创新能力等方面的培养㊂通过课程实践活动和案例分析,学生能够锻炼自己的实践能力,提高解决问题的能力㊂(3)价值塑造是指引㊂财务会计课程思政建设将思想政治教育元素融入课程教学实践中,在知识传授和能力培养的同时,培养学生的道德伦理㊁创新思维和社会责任感等素质㊂通过课程中的案例分析㊁讨论和实践活动,学生能够了解和关注社会问题,提高自己的道德水平和伦理意识㊂同时,培养学生的创新思维和批判性思维,使其具备跨学科思考和解决问题的能力㊂2㊀财务会计课程思政元素的挖掘与融入课程思政通过提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式,将其转化为社会主义核心价值观具体化㊁生动化的有效教学载体,在知识传授和能力培养的同时 春风化雨 融入理想信念层面的精神指引㊂在财务会计课程思政建设中,挖掘思政元素并融入课程教学应遵循以下原则:一是要找准 思政内容 与财务会计课程内容契合点,通过系统的设计,以无缝对接和有机融合的方式,建立内在契合关系,做到基因式融合㊂二是融入思政元素要以学生关注的现实问题为切入点,以课程为出发点,引导学生思考和探究国计民生和身边小事里包含的热点问题,鼓励学生做延伸性学习㊂三是思政元素的融入立足于财务会计课程的理论和方法,做到重点突出,深度融合㊂课程思政是以知识传授的为基础,以能力培养为关键,以价值观塑造为根本,培养学生全面㊃441㊃2024年第4期现代商贸工业Modern Business Trade Industry发展㊂财务会计课程教学的实践探索中,通过对课程内容思政元素的挖掘,形成每个知识单元的思政知识点,如表1所示,并将其融入课程教学中,以达到育人效果㊂表1㊀财务会计课程思政元素设计知识单元思政知识点思政元素及育人成效总论财务报告目标理解会计信息是我国资源配置和宏观经济管理的重要基础,制定学生个人职业规划货币资金货币资金的内部控制增强学生法治观念;理解量变质变规律应收及预付款项美芝股份计提坏账准备案例强化学生诚信㊁守则和明辨是非能力存货存货的计量方法结合 龙门账 四柱结算法 提升学生民族自豪感,树立文化自信金融资产雅戈尔处置可供出售金融资产案例培养学生 坚持诚信,守法奉公 坚持准则,守责敬业 的职业道德长期股权投资A股上市公司现金分红榜单提升学生的社会责任感和使命感固定资产中国铁塔变更折旧年限案例培养学生 坚持诚信,守法奉公 坚持准则,守责敬业 的职业道德无形资产及投资性房地产研发费用税前加计扣除政策关注国家税收政策,坚定制度自信和理论自信负债增值税率变迁把握时代前沿,提升学生的社会责任感和可持续发展意识所有者权益股份有限公司发行股票让学生把握时代前沿,坚定制度自信和道路自信收入费用利润康美药业虚增收入案例强化学生法治观念与规则意识, 坚持诚信,守法奉公 坚持准则,守责敬业 的职业道德财务报表财务报表编制培养学生不断学习㊁探索未知的科学精神和三坚三守的职业道德3㊀财务会计教学方法探索课程思政是一种教学理念,在传授知识㊁培养能力的同时,承担培养学生树立正确的 世界观㊁人生观㊁价值观 的价值塑造的功能㊂财务会计作为会计学专业的核心课程,有着内容多㊁重点难点多,实务操作性强和职业判断性强等特点,在教学实践中,将多种教学方法进行综合运用,精心组织教学活动,实现 课程承载思政,思政融于课程 ㊂(1)混合式教学㊂财务会计课程教学课时有限,教学内容繁多,在教学中采用混合式的教学方法,将线上和线下的教学资源相结合,例如在线学习㊁课堂授课㊁网络互动等,通过多种渠道传递知识,提高学生学习效果和学习效率㊂(2)探究式教学㊂财务会计课程知识职业判断性强,通过探究式的教学方法,让学生自主学习和探究㊂例如在学习金融资产知识时,让学生分析研究我国债券的发展,企业进行债券投资的不同目的进行不同会计处理,从培养学生独立思考和团队合作入手,通过探究来培养学生解决问题能力和创新能力,强化学生的会计职业道德培养㊂(3)互动式教学㊂财务会计课程知识重点和难点多,学生理解和掌握知识有一定困难㊂在教学中采用互动式的教学方法,在知识点讲解的基础上,采用如小组讨论㊁案例分析㊁反转课堂等多种互动方式,让学生积极参与课堂,鼓励学生提出问题和观点,通过互动来加深学生对知识的理解和掌握,强化学生 坚持学习,守正创新 ㊂(4)实践性教学㊂财务会计是以会计确认㊁计量㊁记录和报告为主线,实务操作性较强,通过实践性教学,在财务报告编制实训中通过会计业务处理㊁填制账簿㊁编制财务报表等,让学生在实际操作中学习和掌握财务会计技能,通过实践来提高学生的应用能力和解决问题能力㊂(5)个性化教学㊂学生的学习能力各不相同,对知识的理解和掌握程度也不同,根据学生的个体差异㊁不同知识层次和学习需求,利用线上和线下两种手段,组成不同层次的学习小组,配备指导老师,进行差异化教学和答疑辅导,提高学生的学习兴趣和学习效果㊂通过言传身教学的作用,引导学生自我成长,实现育人效果㊂4㊀财务会计课程思政教学评价课程思政教学评价是课程思政建设中非常重要的一环,通过对课程思政的教学过程㊁教学效果等方面进行多主体评价,可以全面了解课程思政的教学效果反馈和学生的思政素养水平,为课程思政建设的深入和提高提供科学依据㊂图1㊀财务会计课程评价㊃541㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第4期(1)对学生的评价㊂财务会计课程在对学生的评价中增加了思政元素,丰富了考核评价形式,如图1所示㊂除以往的考勤㊁随堂提问㊁课后作业外,还利用智慧课堂㊁在线作业系统等网络工具作为检验学生课堂学习效果和学习能力的手段,将财务报表编制实践纳入财务会计课程考核内容,实现对学生的学习全程㊁综合素质㊁思政目标的全面考核,及时将考核结果反馈给学生,及时调整学习状态,努力提升学习效果㊂(2)对课程的评价㊂在对课程思政教学进行评价时,考虑到财务会计课程教学内容的系统性㊁思政元素的融入度㊁思政教育的思想性㊁趣味性等方面,从学生的学习效果㊁实践技能掌握㊁思想意识发展等方面进行评价㊂评价方式有学生评价㊁教师评价㊁学校评价等㊂学生评价主要是座谈会㊁问卷调查和教务系统评教等方法㊂教师评价主要是通过听课和研讨的方式㊂学校评价是通过督导听课㊁教学资料检查等方式㊂5 财务课程思政建设的展望心有所信,方能行远 ,课程思政建设关乎学生成长成才的问题㊂财务会计课程思政建设在不断的探索中,将全员全程全方位育人的教学理念落实到教学过程中,在实践中取得了一些成果,也为以后的深入建设提供了思路㊂(1)多措并举,切实提升团队教师的思政水平㊂ 师也者,教之以事而喻诸德也 ㊂课程思政建设应从教师的培养开始,提升团队教师的思政水平,提升教师的育德能力,更好地担当起学生的学习导师和思想文化指路人㊂首先加强团队教师的思政培训和研究活动,组织团队教师参加各类学术交流及实践合作活动,拓宽教师视野和思路,提高教师思政水平和能力㊂其次会计学专业课程的思政教育形成体系,打造多门课程 串联 而成的 课程思政链 ,发挥多门课程的协同育人效应㊂再次建立激励机制,制定激励措施,鼓励教师积极参与思政教育活动,如评选优秀课程思政老师㊁给予课程思政相关补贴等,激发教师参与课程思政建设的积极性和主动性㊂(2)课程深耕,持续拓展课程思政深度和广度㊂课程深耕是进行课程思政建设的重要途径㊂财务会计课程思政建设中,应从专业人才培养目标出发,结合经济发展和政治环境,充分发掘课程思政元素,去粗取精,持续深度拓展课程思政深度和广度㊂首先不断深入挖掘财务课程中的思政元素㊂在教学中结合不断涌现的新事物和新现象挖掘贴近学生思想的思政元素,增强学生对会计知识的理解和思政教育的感知㊂其次强化实践教学㊂通过现实典型案例㊁企业走访等形式让学生切实理解会计工作及会计职业道德,加深对课程思政的感悟㊂再次及时更新课程教学资源㊂通过不断深化课程思政的内涵和外延,拓展财务会计课程思政的深度和广度,提高课程思政的水平和质量㊂(3)强化引领,不断发挥学生在课程思政建设中的主动作用㊂学生是学习的主体,课程思政建设中,发挥学生的主动作用至关重要㊂在课程思政建设中,推行学生自主管理,如学期初让学生制定课程学习目标和计划㊁定期让学生自主评价自己的学生的成果,激发学生学习的主动性和参与性㊂在课程教学中,设计更多的互动环节如案例分享㊁小组讨论,并为学生提供展示平台如翻转课堂或线上展示,增强学生的自信心和成就感㊂引导学生自我反思,在财务会计课程思政案例分析中让学生深入思考并寻求解决问题方法,促进学生的自我成长和提高㊂通过充分发挥学生在课程思政建设中的作用,让学生切实感受到课程思政的引领作用,树立远大理想,追求不断进步,从而营造良好的育人环境和氛围㊂参考文献[1]赵继伟. 课程思政 :涵义㊁理念㊁问题与对策[J].湖北经济学院学报,2019,17(02):114-119.[2]吴月齐.试论高校推进 课程思政 的三个着力点[J].学校党建与思想教育,2018,(01):67-69.[3]高德毅,宗爱东.课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊,2017,(01): 31-34.[4]林丽,林秀琴,段洪成,等.‘财务会计“课程思政教学的设计与实践[J].商业会计,2023,(11):126-129.[5]赵宇恒.‘中级财务会计“课程思政建设路径[J].财务与会计,2022,(23):18-20.[6]张清玉,詹自琦.对财务会计课程思政教学改革的思考[J].商业会计,2021,(04):111-113.[7]顾艳,孙金花.高校学生在线学习行为的实证研究 基于本科高校学生在线学习数据的分析[J].办公自动化, 2022,27(22):40-43.㊃641㊃。
基于知识、能力、素质一体化的财务会计课程建设的探索
背景 下 ， 文章提 出财务 会 计 学核 心课 程建 设 必须 遵循 “ 知识 、 能力、 素质 ” 一体 化 的课 程理 念 ． 以培 养
学 生理论联 系实际 的能 力、 提 高学 生综合 素质 为 目标 ， 积极 探 索各种 形式 的教 学改革 。
关 键词 ： 财务会计 教 学 课程建设
计 理论 、 技 术与 方 法 ， 增 强 职业 核 心竞 争 力 ： 另 一 方 面 使 学
突破 传统课 堂教 学教 师一 言堂 教学模 式 。实现 了基 于 问题 式 的合班上 课小 组 （ 班） 讨论 合作 性教 学模 式 。在 每一模 块 中确 定 阶段 性教 学 目标 ，通 过教 学媒 体 的混合 和教 学方 法 的混 合 ， 实 现师生 互动 、 生 生互 动 。详 见 图 ２ 。
摘要： 教 高［ １ ９ ９ ８ １ ２号和教高［ ２ ０ ０ ７ ］ １ 号、 ２号文件都相继提 出： 深化教学改革要 坚持知识、 能力和素
质协 调 发展 ， 要 重视 学生 在教 学 活动 中的主 体地 位 ， 充 分调 动 学 生学 习的积极 性 、 主 动性 和 创造 性 。 要 改革“ 灌输 式 ” 以及 在教 学 中过 分偏 重讲授 的教 学方 法 ， 积极 实践 启发 式 、 讨论 式 、 研 究式等 生动 活 泼 的教 学方法 ， 减 少课 堂讲授 时数 ， 增加 学 生 自主 学习 的时 间和 空间 ， 促进 学 生个性 发展 。在 这样 的
析认 为 精 财务 、 会核 算 、 懂管理 、 有 特 色是 今 后会 计 专业 学 生就 业 的基本 趋势 。财 务会计 学课 程又 是会计 学 和财 务管
理 学 专 业 的核 心 课 程 ，该 课 程 的教 学 质 量 对 会 计 应 用 型 人
会计学专业的核心课程与职业技能培养
会计学专业的核心课程与职业技能培养会计学作为一门专业课程，在许多大学和学院中都拥有自己的课程安排和培养方案。
它以其专业性和实用性受到广大学生的热爱。
本文将探讨会计学专业的核心课程以及培养学生职业技能方面的重要性。
一、会计学专业的核心课程会计学专业涵盖了许多核心课程，这些课程在学生的整个学习过程中扮演着重要的角色。
以下是一些常见的会计学专业核心课程：1. 会计原理和基础知识会计原理和基础知识是会计学专业的基础，它们为学生提供了会计学的核心概念和基本原理。
学生通过学习会计科目的分类、准则和估计方法等内容，建立起对会计学的整体认识。
2. 财务会计与管理会计财务会计和管理会计是会计学专业的核心课程之一。
财务会计侧重于企业的财务报表编制和分析，包括资产负债表、利润表和现金流量表等。
管理会计则关注企业内部的经营决策和成本控制，培养学生的管理思维和分析能力。
3. 税法与税务筹划税法与税务筹划是会计学专业的重要组成部分。
学生通过学习税收法规和相关政策，了解企业和个人的税务义务，并学习如何进行有效的税务筹划，以最大程度地减少税务负担。
4. 内部控制与审计内部控制与审计是会计学专业的一门重要课程。
学生通过学习企业内部控制的设计原则和方法，了解如何建立和改进企业的内部控制体系。
同时，学生还需学习审计的基本概念和技能，培养对企业财务报表的审核和评估能力。
二、职业技能培养的重要性除了核心课程的学习，会计学专业还需要注重培养学生的职业技能。
以下是职业技能培养的几个重要方面：1. 技术运用能力随着信息技术的发展，会计工作已经越来越依赖于各种软件和工具。
培养学生对会计软件的熟练使用，提高他们的数字化分析能力和数据处理能力，成为他们未来就业的重要竞争力。
2. 沟通与合作能力会计人员与各部门和职能岗位的合作密切相关。
培养学生的沟通能力和团队合作精神，使他们能够与他人合作和协调，共同完成复杂的会计项目和任务。
3. 分析与决策能力会计学专业需要学生具备较强的分析和决策能力。
基于核心能力培养的普通高等院校会计学专业核心课程建设问题探讨
基于核心能力培养的普通高等院校会计学专业核心课程建设问题探讨张凤丽摘要：本文在阐释专业核心课程涵义的基础，围绕普通高等院校会计学专业核心能力与专业核心课程的确定，明确了会计学专业核心课程建设的主要任务，提出了会计学专业核心课程建设的措施，为普通高等院校会计学专业核心课程建设提供一定参考。
关键词：核心能力；会计学专业；核心课程；专业建设；普通高等院校2011年教育部颁发的《关于“十二五”期间实施“高等学科本科教学质量与教学改革工程的意见》指出，“十二五”期间继续实施“高等学科本科教学质量与教学改革工程”。
普通高等院校应根据本科教学质量与教学改革的指导文件精神，结合应用型本科院校会计学专业的特点，不断加强核心课程体系建设，全面提高会计学专业人才培养质量。
一、专业核心课程的涵义专业核心课程是指能够对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑或明显促进作用的课程，是打造专业核心能力的课程。
具体而言，专业核心课程是指在人才培养过程中，为实现培养目标，对学生掌握专业核心知识和培养专业核心能力，对提高该专业核心竞争力起决定作用的课程。
对普通高等院校会计学本科专业而言，会计学专业的核心课程是指在人才培养过程中，为了培养学生掌握会计基本理论及经济、法律、现代信息技术等相关专业知识，能够使学生具备会计核算、涉税业务处理、审计业务处理以及会计职业判断能力，对提高会计学专业核心竞争力起决定作用的课程。
为了使高校经济责任审计评价定位模糊问题得到解决，实现高校管理工作水平的提升，就要从宏观的角度看待被审计对象的决策能力，从日常组织运作中看待被审计对象的管理能力，围绕审计业务程序制定符合高校特点的具有可操作性的合理评价标准和责任界定依据，从被审计对象经济活动的真实性、合法性入手，把内控制度、廉洁自律和经济效益性等内容作为目标考核，坚持定性分析与定量分析有机地结合，做到重点明确，依据充分，减少主观因素影响，积极降低审计风险。
具体评价不能脱离数字和事实盲目进行，制定出科学严谨的评价体系，这样的评价结果才具有实际作用，可以提高审计结论的权威性。
基于会计职业技能提升的财务会计课程实践教学改革探讨
基于会计职业技能提升的财务会计课程实践教学改革探讨作者：薛静来源：《中国乡镇企业会计》 2011年第6期随着经济的不断发展，会计人才的需求量也在不断的增加，会计人才的培养成为不少院校不可或缺的一个专业。
然而，摆在各院校面前的是如何培养与当今社会经济发展相适应的会计人才的问题。
以提升会计职业技能为核心，以强化实践教学，提升学生操作能力、增强学生实践技能为教学方向是人才培养的主要模式。
财务会计作为会计专业的主干课程，更应带头进行课程实践教学改革，满足会计应用型技能人才培养的需求。
一、财务会计课程实践教学的重要性（一）有助于培养学生实践能力、职业判断能力在会计实践中，学生按照具体的经济业务自己动手，填制或审核原始凭证，编制记账凭证，登记总分类账和明细分类账，编制财务报表，进行报表分析，从而对会计工作全貌有一个清晰、直观的认识。
在实践中，学生不断发现问题，分析问题，思考解决问题的方法，这个过程大大锻炼了学生运用会计知识的能力，同时提升了学生的会计职业判断能力。
（二）有助于财务会计课程理论知识的巩固财务会计课程的特点是内容多，会计处理方法复杂多样，学生往往是靠死记硬背，从书本到书本，从理论到理论，所以普遍都是学到后面忘了前面。
但通过实践，学生对模拟演练过的业务和会计处理方法印象深刻、记忆犹新。
并且对财务会计课程理论知识的理解和掌握得到了巩固和提高。
（三）有助于激发学生的学习兴趣，提高财务会计课程的教学效果激发学生热爱会计职业，引导学生热衷于会计理论和会计方法的探索，是每一位会计教育工作者的责任。
而会计实践，使学生在学习中由被动接受型变成了主动参与型，从“要我学”变成了“我要学”。
学生从自己的实际操作中体会到会计工作的乐趣，对自己取得的成绩充满成就感，从而充分调动他们学习的兴趣。
财务会计课程从人人怕的课变成人人爱的课，那财务会计课程的教学效果自然就好了。
此外，老师也能从实践教学中获得满足感和自豪感。
财务会计教育的教与学双方都得到了收获，这正是会计实践教学的意义所在。
谈高职会计专业核心课程建设
一、高职会计专业核心课程建设的思路(一)确定会计核心职业能力首先要找准会计专业目标岗位(群),再依据专业所定岗位(群)和典型工作任务,确定会计核心职业能力。
在通过深入细致的岗位调研得知,高职会计专业学生主要面向中小型企业出纳岗位、会计核算岗位,在经过多年实践后提升到财务管理岗位和会计监督岗位。
出纳岗位的典型工作任务是货币资金业务处理;会计核算岗位典型工作任务是会计核算方法、产品成本计算、纳税申报及财务报表编制;财务管理岗位典型工作任务是投筹资管理、收益管理及报表分析;会计监督岗位典型工作任务是审计计划编制、经济业务审计及审计报告撰写。
(二)确定会计专业核心课程体系根据会计工作岗位的主要工作任务和完成任务所需要的核心能力要求,在确定会计核心职业能力是会计核算能力、财务软件运用能力及纳税申报能力后,就可以把高职会计专业课程体系中构建核心职业能力的课程作为专业核心课程,如《出纳业务操作》、《企业基本业务核算》、《成本计算》、《报表编制与分析》、《纳税实务》、《财务软件运用》和《会计综合实训》等课程。
这些核心课程支撑了会计核心职业能力,也概括了会计核算工作的基本过程,是会计工作任务的浓缩。
(三)制定专业核心课程标准围绕会计专业人才培养目标制定突出职业能力培养的核心课程标准,在课程标准中明确课程定位、设计思路、能力目标和学习目标,以及为了达到目标应进行的教学内容安排、考核标准、考核方法。
要结合会计职业资格考试要求,实施“双证书”教育制度。
会计专业核心课程标准中还要体现工学结合的基本特征,即以会计工作任务为载体,让学生在学习会计专业知识和专业技能的同时,能够亲身经历完整的工作过程,逐步实现从学生到会计人员的角色转换。
二、高职会计专业核心课程的构建(一)按会计职业岗位能力需求设计课程内容在核心课程设计上,必须按会计职业岗位能力要求,以培养学生会计职业能力为目标来设计课程内容,要打破原有课程、学科之间的界限,对课程内容进行取舍和组合。
基于会计信息化的《财务会计》课程教学探讨
融合 ， 为此 ， 会计信 息化环境 下高校 财会类本 、 专科专业 《 财务会
（ 二） 《 财务会 计》 课程教学与现代会计信 息技术 实践结合不 力 目前《 财务会计》 课程的教学始终局 限于传统手工会计信息系统假
设条件 ，不能及时关注和结合现代信息技术在会计 中的应用和发 展 ，在会计信息化环境下仍然坚持这样一种传统假设条件非常危
研究与创新 Ｉ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ Ａ ｎ ｄ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
基于会计信息化的《 财务会计》 课程教学探讨
菏泽学院 王 盛
当前 ，我 国会计信息化实践 的飞速发展给高校会计教学带来 会计 的基 本性 质是 由财务报表决定的。 财务报表的职能 ， 所反映的 是财务会计这个 以财务信息为主的信息系统 ，或者说 以财务报 表 为核心的财务报告所能够起到的客观作 用。财务会计的 目标在 于
计 信 息 这 一 目标 。
个 信息 系统” 理念体 系进行设 计和构 建 ， 主要 强调财 务会计业
务 具体 处理 方法 ， 而未 能对会 计信 息 的获取 、 处理 、 传 递 和利用 的系统过程 给予足够 重视 ， 从而 难以把握 财务会计 的精髓 。 在会 计 信息 化大 背景 下 ， 应 当把会 计信 息化 理念 根植入 《 财务 会计 》 课 程教 学 ， 促进 《 财 务会计 》 课程 教学 与现代 会计 信息 化 环境 的
关于高职财务会计课程教学与考核问题的思考
关于高职财务会计课程教学与考核问题的思考吴莉萍摘要：高职教育过程中对于学科划分以及综合教育方式的考量与高中、大学均有所差异，注重实用性以及实践效果是其中最主要的差异。
这也是为了向社会提供实用性人才的首要保障，以往的理论教育重视程度较高，虽然能够促进学生的理论素养提升，但是在进入社会工作岗位后往往难以真正适应环境，导致教学内容和实际生产环节脱节。
财会工作专业这一状况尤为严重，因此从高职财会专业入手进行课程设计的探究，具有重要的实践价值。
关键词：高职财务教学；会计课程；考核问题一、引言我国高职财务会计的课程设计以及教学考试主要通过期末测验的方式考察学生的综合成绩能够达到何等水平，并且按照统一标准打分作为合格与否的标准。
但是对财会工作而言，实践技能的掌握效果才是直接决定人才应用效果以及社会适应性的先决条件，单纯按照教学环境下的需求进行培养难以满足社会需求，还会导致教学人才和社会对接时脱轨。
因此，妥善解决这一问题需要从课程角度入手予以解决。
二、了解高职院校目前的财会专业课程排布问题对于高职院校的财务会计专业，以往通过理论课程以及实践实训的方式完成对人才的培育看似合理，但实际上在二者的比例划分上理论课程占据过多比重，导致学生综合经验不足，一旦走上社会岗位对财务工作的适应性较差，短时间内无法完成对应的上岗需求，经常出现高职学生就业中存在整理不足的状况。
对于这一点应该充分从课程角度进行改革，保证教师将实践经验的教学作为首要内容。
另外，部分高职院校将企业经营课程直接融入财务会计专业，导致企业管理、营销等内容同样成为课堂教学重点。
这样容易出现专业定位不清晰，学生在进行知识技能学习时存在更多误区，并且将高职院校的财会专业进行调查研究后能够发现学生的基础水平参差不齐。
然而学校并未对此进行基础教育，而是按照相同的起点展开教学工作，势必导致学生的学习能力和学习热情大打折扣，在实践过程中应予以充分改善。
另外，课程分布不合理的状况还体现在课时安排上，实习时间的不充足之所以成为高职学生就业竞争力不足的重要原因，主要需要看到高职学生的教学方案规划同样以学分作为主要考察机制。
高职财务会计课程教学与考核问题探究
高职财务会计课程教学与考核问题探究作者：吴菁菁易琴琴来源：《科技风》2016年第17期摘要：在高职学校的会计专业，财务会计是其必修核心课程之一，财务会计课程是对基础会计课程的深化，是高级财务会计、税法、审计、财务管理等课程的基础。
财务会计课程的内容复杂、变化快、关联性强，近年来会计专业成为了高职学生的热门专业，学生的学习思维更多的倾向于形象、具体思维，对会计专业的学生，不能只是针对其专业技能进行培养，还要注重学生的专业思维培养，使其具备会计职业综合素质。
高职学校财务会计教学应该对传统的教学内容、教学方法以及考核方式等方面进行改革，实现以能力为本位的教学目标，为社会输送高素质、高技能的人才。
关键词：高职学校；财务会计；课程教学；考核方式；问题探究随着社会的进步和经济发展，使得社会和国家越来越需要高素质的技能型人才，所以要构建一个科学有效的职业教育体系，提高职业教育质量。
在职业教育体系构建中，高职学校应该重点培养高端技能型人才。
目前，在高职财务会计教学中，还存在一些问题，如课程设置不集中、课时分布不合理等，而对于高职财务会计课程考核，形式太过单一，也缺乏科学性，并不能完全体现学生的能力。
所以，高职学校应该对财务会计课程教学与考核中存在的问题进行认真思考，提出改革措施，提高教学质量。
一、高职学校财务会计教学现状目前，高职学校的财务会计教学模式，主要是教师在讲台上讲，学生在台下听讲，教师对学生讲课内容主要有三部分，首先教师对相关理论知识点进行讲解，然后是通过例题讲解，最后是为学生布置几道练习题，通过学生对练习题的完成来加强其理论知识的学习。
这种教学模式是教师单向的向学生灌输知识，学生被动的接受学习，且教学内容不够丰富，通常会使学生感觉学习很枯燥乏味，对于有同学业务方面不太明白的，教师就会对业务方面进行讲解，这样教师在业务及原始凭证方面的讲解时间就有所欠缺，导致学生对这方面的知识无从了解。
在会计工作者的实际工作过程中，他们面对的并不是一个文字题目，而是一堆票据和业务口述，对于这些，他们需要对其进行专业的分析、判断，进而做出正确的处理。
探析应用型教育下财务会计专业的课程体系建设
探析应用型教育下财务会计专业的课程体系建设关键词：应用型教育；管理会计；课程体系目前，我国正处于改革开放的关键时刻，企业需要大量的高级应用型人才作为支撑，尤其需要财务会计方面的高级应用型人才。
随着我国社会经济的快速发展和高度的信息化要求，以及地方经济和行业经济的快速发展，大力培养财务会计应用型人才是经济发展的迫切需要。
那么应用型高校的财务会计专业课程体系的构建是摆在每位教育工作者面前的首要问题。
一、应用型财务会计教育的目标一般对应用型教育的理解认为应用型教育是指相对于学术型（理论型）教育而言的，是一种专业人才教育，教育目标为具有基本的专业知识能力，又具有从事某一专业的科研能力和动手能力的高级专门人才，它是面向整个经济活动的教育人才培养类型。
从应用型教育的内涵中我们不难发现，应用型教育应该具备两个层次的内容。
1.具备专业的基本知识能力2.对知识能够灵活运用，并且具备创新能力因此，我们在建设应用型教育下财务会计专业课程体系过程中要把握这两个核心内容，即让学生掌握基本的经济管理基础理论、掌握财务会计基本知识和技能，能够在各类企事业单位及政府部门等从事会计核算、内部控制，以及财务管理工作，具有创新意识和创业精神的高素质应用型专门人才。
二、应用型财务会计教育的培养要求为了完成应用型财务会计教育的目标，构建应用型财务会计专业课程体系，我们必须明确把握培养人才与社会需求的符合度；教学课程、方案和质量与应用型财务会计教育的吻合度；相关基础设施对教学的支撑度；以及社会对培养财务会计应用型人才的满意度。
完成上述“四度”要求，对学生的要求为：1.具有良好的职业道德是基础要热爱祖国，愿为社会和人民服务，有责任感，学习目的明确，态度端正；具有敬业爱岗、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法的品质，能吃苦、会做人，能自觉自愿地遵守财会职业道德规范。
2.具备扎实的专业功底是关键必须对理论知识有很好的理解，熟悉我国的有关会计法规和会计准则、会计制度，了解国际会计惯例，掌握会计核算、成本核算、财务报表分析等基本知识与分析方法，具有较强的会计核算能力、成本分析能力、财务报表阅读和财务指标分析能力等。
关于高职财务会计课程教学与考核问题的思考
关于高职财务会计课程教学与考核问题的思考［摘要］针对目前财务会计专业课程设置、教学方法及考核的现状，文章进行了分析，提出了阻碍教与学顺利进行的障碍因素，对学科设计、教学方法的改进、考核方法的变化提出了可行性建议，并着力倡导实践性教学，以推动高职教育宗旨的贯彻执行。
［关键词］高职教育财务会计教学与考核实践性教学一、引言财务会计是会计专业的主干专业课程，也是经济管理专业的必修课程，在其他财经类教学体系中也多有设置。
财务会计属于微观经济范畴，具有较强的实用性、可操作性，是一门非纯粹的理论学科。
并且，其用来解决实际问题的方法，具有一定的逻辑性、连续性及限定性。
因此，要求教与学的参与者具备对会计对象的认知和反映能力、推理能力，才能达到熟练运用财务会计专门方法的水平，并将其转换成生产力，达到高职教育的宗旨——“学而后工”，使受教育者顺利走上工作岗位。
二、财务会计教学与考核的现状教学本身不应该是教师单方面的教育工作，应该是包括学生学习在内的双方相互促动的合作性工作，是教学相长的过程。
考核是教学活动的结尾，既是对教师工作成果的检验，也是对学生学习成果的检验。
1.课程设置过于零散细碎。
传统的财务会计课程是以企业的经济活动为脉络，涵盖了企业经济活动的全过程，呈现出业务流程的完整性，体现了会计工作的连续性及逻辑性。
随着时代的变迁，财务会计课程在设置过程中，过于强调专项化，把财务会计内的各有机构成部分拆出，专设了成本会计、税务会计、会计报表编制与分析、会计模拟操作等课程，剩余的部分留给了财务会计课程。
零散细碎的课程设置，容易使原本对企业认知不足的学生认为，这些课程之间是各不相连的独立个体，使原本对企业经济活动的运行就不太了解、不太有整体观念的同学们陷于迷茫，不利于学生形成专业课的整体框架。
教学内容专门化后，教师各自为战，教学中欠缺交流，虽有教学大纲制约，但在教学内容上，难免出现重复现象，浪费时间，或出现漏缺现象，造成知识空缺。
财会专业建设与课程开发的研究
１课 程 开 发 的 思路 ．
显下降， 调查显示专 业对 口就业率还 不到
出 使 学 生 “ 日上 岗 ” 课 程 ， 是 当 务 早 的 已
之急。
一
２ 。因此 ， 中职财会 专业建设 中开发 Ｏ 在
需求对 中职会计专业 的三 门核心课程《 基 教 学 情 境 。教 师 要 为 学 生 创 造 各 种 情 境 ，
财 会 管 理
财 会 专 业 建 设 与课 程 开 发 的研 究
王 红 莉
摘 要 ： 讨 了 中职 财会 专 业 建 设 与 课 程 实 践操 作 。这 样 的 课 程 安 排 ， 在 以下 问 际 的情 况 下 来 制 定 ， “ 识 和 能 力 ‘ 程 探 存 从 知 过 学 生感 性 认 识 不 足 ， 握 不好 ； 在 上 实践 发 来 设 计 。重 视 知 识 的 传 授 ， 重 视 能 力 掌 而 又
注 为 课 时再 花时 间 去 补 充 理 论 知 识 ， 占 了 实 的培 养 ； 重 对 学 生 学 习方 法 的 指 导 ， 学 挤
开发 的 现 状 ， 并提 出 了 中职 财 会 专 业 建 设 题 ： 是 教 师在 上 理 论 课 时 由 于缺 少 实 践 ， 和方 法 ” 情 感 态 度 和 价 值 观 ” 个 方 面 出 一 “ 三
据 显 示 ： 国在 校 中 职学 生 已达 到 ２ ０ 我 ０ ０多 二 、 职 财 会 专 业 建 设 得 讲 台 ， 能 下 得企 业 ， 仅 能 传 授 又 不 学 生 专 业 理 论 知 识 ， 能 指 导 学 生 开 展 实 又
践教学 ， 只有 这 种 双 师 型 教 师 才 能 适 应 职
、
一
１ 中职财会专业建设 面临的问题 ．
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
料， 为学生提供一个统筹计划 的成长环境 ， 帮助学生做 出正确 的职业发展决策。 随着 国际金融环境越 发严 峻， 对财会— 作人 员 日渐严 苛， 探索继续教育 、 学习充 电的思路 与对 策 ， 走专业发展 的精 深之 路 ， 走坚持走发展 的道路 ， 引导学生探索学 习Ａ Ｃ （ Ｃ Ａ 特许会计 师认
财佘 通 ・ 综合 ２ １ 年第８ 下） ０２ 期（
财务会计专业技能考核与核心课程建设探讨
谢 明
（ 湖南交通 职业 技术 学院 湖南 长沙 ４ ０ ３ １ １ ２） 摘要： 本文认 为 ， 会计教 育需要将 会计 实务 与会计 教育 紧密联 系， 在会计教 育 中通过 对学生的质量控
准与核心课程建设 ， 对于规范会计 专业 学生的培养方式 、 步构建专业文化具有十分重要 的意义 。 逐 在电算化实训中通过财务软件建 立管理系统 。 首先 配置地址进行注册 ， 并且根据资料 添加用 户 、 建立账套 、 启用账套 、 修改权 限。 在进入企业平 台之后就需要 先填 写企
制 ， 市场 质 量 需求 出发 ， 教 学 全过 程 形 成 全 面质 量 管 理 标 准 体 系 ， 过 质 量 管 理措 施 的动 态监 控 等 手 段 ， 从 在 通
确保每 个学生都达到一 致的质量标 准， 而帮助 学生在激烈的就业竞争 中赢得优 势。 从 关键词 ： 能抽 查 考试标 准 核心课程建设 技
式进行探 究 ， 优化课程体 系设置 。 包括人 才培养模式 目标的定位 、 教学方式 、 教师素质 的拓展 、 校内外实践教学基地的建设 、 构建会计 课 程设 计思路。 紧盯就业 岗位 要求 ， 强化 职业 核心能力培养 ， 实行 “ 、 、 ” 教 学 做 为一体 的教学模式 。 在课 程设 计上 ， 以培 养学生对通用 财 务软件 的应用 能力 为核 心 ， 为实现学生“ 零距离 ” 就业奠定坚实基础 。 以职业岗位应用能力为主线 ， 进行情景教学 ， 模拟会计实务 ‘
实 现 资 金 的低 风 险 高 收 益 。 会计 的 一 切 丁 作 都 围绕 够 尽 量 满 足 各 利益 团体 的 共 同 需 要 。 计 人 员 除 拥 有 基 本 会 计 技 能 外 ， 应 时 刻 会 还
把握经济发展 的脉搏 ， 敏锐观察错综 复杂的经济现象 ， 做出相应 的决 策 ， 制衡各利益主体之 间的利益 。 这种职业判断能力的形成是受 经济环境 、 市场环境 、 会计 人员 自身素质与参与意识等于多种因素影 响的。 在新会计准则 、 会计法规指导下 的探索高职会计电算 化 々 业 的教学与技能考核标准 ， 合会计信息质量特征要求 ， 结 研究 和制订相对较好技能考核标准 ， 加强理会计论 与实践 的融合 ， 培养和提
作环境组织 教学 ， 充分模 拟实际Ｔ作岗位的操作流程 ， 使课程实践教学与实 际岗位需要 实现 “ 无缝隙” 对接 。 课程教学与认证考试相
结合 。 会计课程的动态发展设计 ， 进一步提高对会计 目标和会计ｌ 丁作重要性 的认识 。 妥善解决知识 的掌握与能力素质培养的矛盾 ， 解 决 实际财 务会计 软件 与教学软件不 同操作技能要求的矛盾 ， 视财务会计教学重点与难点的考核方式 ， 重 对学 生的会计技能考核方法 改革 ， 完成高等职业教育培养 目标 的要 求和保 障。
高实际学生动手操作能力 ， 强化学 生对会计职业 的感性认识 、 到预期教 书育人 的效果 。 达 加强职业道德教育和职业规划教育 ， 索会 探 计的性格特点 、 的心 态 。 健康 诚实的品质 、 培养如记忆能力方法 、 沟通技能 、 处理 问题 的思路 、 抗拒利益诱惑 、 保护单位和 Ｆ己、 ｌ 让人放
一
、
引 言
会计类专业主要包括财 务管理 、 会计 、 会计 电算化 、 审计 实务 、 统计 实务等专业 ， 会计技能 的培养关 系到会计类 专业学生 的就业 前景 、 适应工作环境 的能力。 开设会计技 能实训课程是培养会计 专业学生基本技能和动手操作能 力的有效途径 ， 要侧重仿真实训 ， 注 重 实用 性。 会计技 能考 核标准是政府或学校对课程 的基本规 范和质量要求 ， 是培 养适应社 会需 要的应用 型人才现实要 求 ， 是确定 课 程（ 或模块 ） 的课程水平及 课程结构 的纲领性文件 ， 以标准化模 式对 高职院校会计等专业的学生进行专业技能抽查考试 ， 以提高职业 院校教 学质 量 ， 是增强会计 专业 学生实际动手操作能力 的重要手段 ， 通过实施考核标 准来进一 步推 动专业建设 与课程 改革 ， 可优化 会计专业人 才培养方 案 ， 提升会计专业人才培养水平 ， 实现学生零距离上岗的 目标 。 会计工作是 一项专业性极强的１作 ， 会计政策 没 计 和会计事项处理依赖 于会计人员 的职业经验 、 知识水平 和实 际驾驭能力 。 会计对企业管理 当局而言 ， 追求的足企业价值 的最 火化 ，
二、 财务 会 计 专业 技 能 考 核 标 准 与 发 展 国家 中长期教育改革和发展规 划纲要把 职业教育放在更加突 、 更加重要的位置 ， 特别是构建中 国现代职业教育体 系 ， 改革技 能型人才培养模式等职业教育 的若 干关键环 节提出了创新 目标 ； 需要借域外经验 为我所用 ， 要创新人 才培养模式 、 完善国家教育标准 ， 保障职教持续发展 ， 加强 国际对话合作 ， 引进优质教育资源 。 高职会计 学及 会计 电算 化技 能考 试标
证 ）Ａ Ａ 国际会计师专业资格证书 、Ｃ 加拿大注册会计 师） 、Ｉ （ Ｃ Ａ（ 等项 目。 探讨会 计专业学生的计算 机水 平标 准 ， 对会计人 才培养课程 体 系构建进行研究 ， 掌握技术要求 ， 掌握Ｅ Ｐ Ｒ 软件系统安全风 险防范能力 ， 保证财务数据的安全性和可靠性。 对高职会 汁人 才堵养模