价值与伦理第六章
自学考试备考复习资料：教育学《第六章 课程》知识点重点考点归纳整理汇总
第六章课程第一节课程的概念与意义课程：有广义和狭义之分，广义指所有学科总和，狭义指一门学科。
教学科目简称学科：指根据一定的教学目标，从某一门科学中选择基本事实、基本概念与原则，并按照一定的逻辑—心理顺序重新组织构成的新的知识体系。
据以上分析：课程是由一定的与人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态的教育存在。
从育人目标的角度，课程是一种培养人的蓝图；从课程内容的角度看，课程是一种适合学生身心发展规律的、连接学生直接经验和间接经验的、引导学生个性发展的知识体系及其获取的路径。
（一）课程方案课程方案也称为教学计划：是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件，教育学研究的课程方案主要是我国的普通小学与中学的课程方案，它是指国家的教育目的与方针的知道下，为实现各级基础教育的目标，由国家教育部门制定的有关课程设置、顺序、学时分配及其课程管理等方面的政策性文件。
（二）课程标准课程标准：是指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。
（三）教科书教科书亦称课本，他是根据课程标准编制的教学规范用书。
二、课程的设置我国周六艺→春秋六经→宋四书西方三艺→七艺→夸美纽斯泛智的百科全书式课程→洛克健全身体课程···（二）课程理论的发展斯宾塞提出课程问题学科学最有价值→杜威《儿童与课程》现代课程理论→博比特《课程》第一本课程专著→泰勒《课程与教学的基本原理》现代课程理论奠基石课程编制过程的四步骤：确定目标、选择经验、组织实施、评价结果（三）课程发展上论争的几个主要问题1.学科课程与活动课程学科课程：指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识组成的教学科目。
亦称分科课程最早的分科课程：孔子将文化典籍分为四科、古希腊“三艺”课程学科课程的特点：重视成人生活的分析及其对儿童为适应未来社会生活需要所作准备的要求，有明确的目的与目标；能够按照人类整理的科学文化知识的逻辑系统，结合学生身心发展的特点，预先选定课程及内容、编制好教材，便于师生分科而循序渐进地进行教学；并强调课程与教材内在的伦理精神价值和智能训练价值，对学生的发展有潜在的定向的质量要求。
传播学概论思政课程教学大纲
传播学概论思政课程教学大纲第一章导论1.1 课程背景和意义1.2 教学目标1.3 教学内容概述第二章传播学概述2.1 传播学的定义与起源2.2 传播学的研究对象和范畴2.3 传播学的理论体系第三章传播学的基本概念3.1 信息与传播3.2 社会传播与公共传播3.3 媒介与传播技术3.4 受众与传播效果第四章媒介与传播4.1 印刷媒介与传播4.2 电影与传播4.3 广播与传播4.4 电视与传播4.5 互联网与传播第五章传播的过程与方法5.1 源-信息-受众模型5.2 传播的动力与障碍5.3 传播的途径和方式第六章传播伦理与价值观6.1 信息伦理与传播6.2 媒介伦理与传播6.3 公共价值观与传播第七章传播与社会变迁7.1 传播与社会发展7.2 传播与文化变迁7.3 传播与国家治理第八章传播学的研究方法8.1 文献研究方法8.2 实证研究方法8.3 参与观察与深度访谈第九章传播学的应用领域9.1 传播与广告市场9.2 传播与公共关系9.3 传播与媒体管理第十章总结与展望10.1 课程回顾10.2 未来发展方向这是一份《传播学概论思政课程教学大纲》，旨在帮助学生理解传播学的基本概念、理论和方法，培养他们的传播意识和文化素养。
通过本课程的学习，学生将具备分析和解决传播问题的能力，为将来的传媒行业从业者和公众管理者打下坚实的基础。
第一章：导论本章主要介绍课程的背景和意义，明确教学目标和内容，给学生提供课程的整体框架。
第二章：传播学概述本章重点介绍传播学的定义、起源以及研究对象和范畴，让学生了解传播学的基本概念和理论基础。
第三章：传播学的基本概念本章主要介绍信息与传播、社会传播与公共传播、媒介与传播技术以及受众与传播效果等基本概念，帮助学生建立起对传播学的核心概念的理解。
第四章：媒介与传播本章重点介绍印刷媒介、电影、广播、电视和互联网与传播的关系和影响，让学生了解不同媒介对传播的作用和特点。
第五章：传播的过程与方法本章主要介绍传播的过程和方法，包括源-信息-受众模型、传播的动力与障碍以及传播的途径和方式，培养学生进行传播分析和策划的能力。
教师伦理学.第六章.教师与家长
(三)权威特征不同→教育方式的差异
教师的权威:来源于社会的需要和制度的授权以及教师个人素 质；具有后天获得性、相对性的特点 家长的权威：来源于天然的养育权利和亲子关系；具有先天 性、绝对性的特点
(四)亲疏感不同→教育特征的不同
以契约关系为基础的师生关系→以理性为特征的学校教育 以情感依恋为基础的亲子关系→以情感为特征的家庭教育
（五）期望值不同
教师的现实的、理性的期望期 家长的理想性、非理性的期望期
（六）责任感不同
三、教师在与家长交往中应承担的主要责任 （一）主动与家长交往
教师有与家长主动交往的诚意；建立合适的联系方式；创造 联系和交往的机会；主动寻求解决问题的方法。
案例2: 初三学生赵英本来是个热爱集体活动的孩子，不过学
习成绩一般。其父母因为孩子还有半年多就要中考，不但 强令孩子不要再参加学校组织的社会实践活动，而且当班 主任李老师电话告诉家长希望孩子参加社会实践活动时， 以孩子身体欠佳为借口拒绝了。
赵英在家长的影响下，也渐渐对集体活动失去了兴趣， 而学习上依然没有什么进步。从此，不管在赵英身上 出现什么问题，李老师不再与家长联系，即使赵英的 家长主动打电话请李老师家访，李老师也借口忙而不 去，并在电话里对赵英的父亲说，赵英现在出现的问 题都是由于家长本身的问题造成的，当老师的没有责 任。赵英家长与李老师的矛盾越来越尖锐。
案例1： 教师袁某在评教活动中再次受挫，因为许多学生都 发现袁老师经常暗示家长体罚他们。下面几位家长的谈 话反映了问题的真实情况。 家长甲：还是袁老师说得对。他不写完作业，就别让 他睡觉！这招儿可真灵，现在他放下书包一准儿急着写 作业——看来孩子不学习，咱们这些作家长的是该想想 办法。 家长乙：对，还是袁老师有见识。他说孩子现在不好 好学，将来就没有前途。家长在管教孩子上一定要硬气 点，不要心软。所以，我在家准备了教鞭、立下家规， 不听话就挨鞭子。 家长丁：在这方面我也很有体会。我家孩子总爱背着 我去玩电子游戏机，我怎么讲道理他都不听。袁老师说， 现在的孩子光讲道理是不够的。我寻思有道理，结果挨 了我一顿揍之后，我孩子再也不敢去了……
医学伦理学第六章 临床诊疗的道德要求
遇疾病缠身、心烦体虚和焦虑恐惧的患者，需要医生关心体贴、减少痛苦。医生的检查动作要敏捷、手法要轻柔，敏感部位用语言转移患者的注意力，不要长时间检查一个部位和让患者频繁地改变体位，更不能我行我素、动作粗暴，以免增加患者的痛苦。
（三）尊重患者、心正无私
在体格检查时，注意力集中，要根据专业的界限依次暴露和检查一定的部位，在检查异性、畸形病人时态度要庄重，遇不合作或拒绝检查的患者，不要勉强，待做好工作再查或容易检查的先查。为异性、畸形患者体检时，不允许有轻浮、歧视的表情或语言。
在用药过程中，无论是联合或单独用药，都应细致观察，了解药物的疗效和副作用，并随着病情的变化调整药物的剂量、种类，以取得较好的治疗效果和防止药源性疾病的发生。用药中不细致观察，或在观察中发现了问题不及时采取措施，都是不符合道德要求的。
3.节约费用，公正分配
在用药物治疗时，医生应在确保疗效的前提下尽量节约病人的费用。进口药、贵重药数量少、价格高，使用这些药物时要根据病情的轻重缓急等进行全面考虑，做到公正分配，公平处理。
1．道德用药的主要表现：
（1）使疾病、机能障碍消除，恢复机体功能的用药；
（2）减轻患者病情程度的用药，如对晚期癌症患者使用适量镇痛镇静药；
（3）改善卫生条件及临床工作条件的用药，如施用杀虫药、消毒药、麻醉药以改善卫生条件及进行手术麻醉等；
（4）有严格安全控制并确认对患者有利无害的实验性用药；
（5）增强机体抗病机能和免疫能力的用药，如营养滋补用药、免疫接种等。
3．避免有意识的暗示或诱导。医生还要避免有意识地暗示或诱导患者提供希望出现的资料，避免问诊走向歧途，以致造成漏诊或误诊。
4．询问与疾病有关的隐私时，要首先讲明目的与意义和为病人保密的原则。
伦理学与生活第六章(自由与决定论)
（2）经济社会决定论 马克思主义认为生产力决定 生产关系、经济基础决定上 层建筑。 马克思主义同样强调生产关 系反作用于生产力，上层建 筑反作用于经济基础。
（3）心理决定论 弗洛伊德认为人们受到自己无意 识的内驱力及其压抑内驱力之努 力的影响，以至于其幼年时代便 决定了成年生活的道路。 行为主义认为人完全是物质的存 在物，人的行为是他们多年来在 物质环境和社会或文化环境中偶 然形成的条件反射的结果。
宗教决定论的难题 难以证明超自然物的存在； 即使能证明其存在，也难以证明它创造了世界 ，证明它是全知全能的； 难以证明超自然存在物决定了每件事将怎样发 生。
即使将超自然物看做信仰的范畴，宗教决定论还存 有问题。 首先，宇宙和宇宙万物都是超自然存在物所创造 的，那么它必然也创造了罪恶，那为什么一个全 知全能的超自然存在物要创造出罪恶。 另外，如果超自然存在物预先决定某些人是善人 ，某些人是恶人，那么又让他们因为自己无法控 制的事情而予以奖励和惩罚，这显然有问题。 最后，如果不承认人们能自由地做好事或坏事， 那么，救世就没有意义了。
3.公正应用的是个人而非集体。 公正在其应用过程中应用的是个人而非集体， 或者说应该得到奖惩的是个人而不是群体。 4.比较公正 比较公正不同于集体性不公正，因为前者涉及 对待一个人的方式同如何对待另一个人的关系 。比较公正所处理的是对待一个人的方式涉及 另一个人的情况。
二、奖赏
奖赏是在公平合理的基础上对我们所关心的好 处进行分配的一种方式。奖赏的方法主要有四 种。 1.不管人们的能力或功绩如何，尽可能平等分配 。 2.按能力分配。 3.按应得分配。 4.按需要分配。
弗兰克纳认为：“当我问你是否是自由的， 或是否自由地行事时，你并不考虑你的决定有 无前因，而仅仅关心是否有某物正在强加于你， 或者你的行为是否是出于自己的信仰，表达了 自己的意愿和品性。依我之见，要求人们尽责， 并且当他们有上述意义的自由时对他们进行褒 贬，这在道德上是正当的。”
第六章传统的宇宙观、伦理与道德
对老子思想的发展：
“顺天应人”
conforming to both natural law and human nature
“天人合一”
harmony between man and nature
四、孟子的“义”
儒学：“礼义廉耻，国之四维。四维不张，国家灭亡”
sense of propriety, righteousness, integrity, and honour
孟子将“四维”发展为“五德”，即“仁、义、礼、智、信”。
“义”，就是正义，就是合理的、正确的准则。
孟子将“义”视为最高的精神境界，为了取义可以 “舍身”，“舍生取义”成为了人的最高行为准则。 中国各项美德：仁义、道义、礼义、信义、忠义、廉义、德 义等等都归功在“义”的名下。
势：政权political power
百姓战战兢兢，听从君王的统治。
（四）儒家——孔子、孟子
1、理想社会是“大同世界”。人人都能施展自己的 才能，老有所终，少有所养，其乐融融。
2、 “礼”与“仁” “礼”是一种政治秩序，是行为规范，是大同世界秩 序的具体化。 “仁”是种最高的道德规范道德规范，也可以是 “礼”的灵魂，是人际关系应有的标准，互相亲爱。
庄子：顺其自然 shùn qízìrán let nature take its course
（二）墨家——墨子
兼爱：无差别的爱。 如果不相爱，就会打仗，就会有侵略。 非攻：不打仗， “兼相爱、交相利” 。 不打仗，就必须相爱，天下人互爱互利。
（三）法家——韩非子
《公共伦理学》第六章
公共伦理学第六章概述本章将探讨公共伦理学中的第六章内容。
公共伦理学是一门研究公共领域中伦理原则和价值观的学科，旨在指导政府行为、公共决策和社会责任。
第六章将聚焦于某一特定话题或理论，并分析其在公共伦理中的作用和意义。
第六章内容1. 伦理决策制定过程在公共伦理学中，伦理决策制定过程是一个关键的议题。
公共伦理的基本原则包括公正、平等、效益、责任和尊重，这些原则在决策制定过程中起到了指导作用。
本章将详细介绍伦理决策制定过程中的各个环节和关键要素，并探讨其在实际操作中的困难和挑战。
2. 公共伦理与政策制定公共伦理与政策制定密切相关。
政策制定过程需要考虑伦理原则和价值观，以确保政策的公正和有效性。
本章将以某一具体政策为例，分析其中涉及的伦理问题，并探讨公共伦理在政策制定中的应用。
3. 公共伦理与社会责任社会责任是公共伦理学的核心概念之一。
本章将探讨公共伦理在社会责任领域的应用，并介绍一些成功的案例。
社会责任涉及政府、企业、非营利组织等各个方面，公共伦理学在这个过程中起到了引领和规范作用。
4. 公共伦理与社会正义社会正义是公共伦理学的又一个重要议题。
公共伦理学关注社会的公正和平等，致力于解决社会不平等和不公正问题。
本章将围绕社会正义展开讨论，并提出一些具体的措施和建议。
5. 公共伦理学的未来挑战最后一部分将探讨公共伦理学面临的未来挑战。
随着社会的不断发展和变化，公共伦理学也需要不断适应和调整。
本章将分析一些当前存在的问题，并提出相应的解决方案，以推动公共伦理学的发展和进步。
结论本章介绍了公共伦理学的第六章内容，包括伦理决策制定过程、公共伦理与政策制定、公共伦理与社会责任、公共伦理与社会正义以及公共伦理学的未来挑战。
对于公共伦理学的学习和应用，我们应该深入理解每一个议题，并思考其在实践中的应用和意义。
公共伦理学作为一门重要的学科，为我们提供了指导公共行为和决策的道德准则和价值观。
社会工作伦理与价值第六章思考题答案
社会工作价值与伦理第六章习题思考题一．社会工作专业的伦理困境指的是什么？它是如何形成的？答：1.社会工作伦理困境指的是由于社会工作者秉承的专业价值与伦理之间的不一致而产生的困顿局面。
通常表现在四个方面：一是社会价值与专业伦理的冲突，二是专业伦理内部的冲突，三是专业伦理与社会工作者个人价值的矛盾，四是社会工作者个人价值与案主价值的冲突。
2.“伦理困境”是社会工作发展过程的伴生物，这种必然性是是由其价值观的内在冲突、专业伦理道德特质以及服务对象的特殊性决定的。
具体来说，促成社会工作中伦理困境的原因有以下几个方面：（1）价值观的冲突是伦理困境产生的根本原因：引起伦理困境的价值观冲突主要包括四个方面：①社会的一般价值观与专业价值观的冲突，例如专业价值观中强调个人的重要性，这与社会注重集体主义的观念相冲突。
②专业价值观内部的冲突，NASW伦理守则将社会工作专业的核心价值观归纳为六个方面，这六个方面的要求在具体的操作过程中也会发生冲突，从而使社会工作者陷入伦理困境之中。
③社会价值观与社会工作者个人之间的价值冲突，实际上，社会工作者除了受到专业价值观的影响之外，还受到其他所处的社会环境的影响，这都可能使社会工作者个人价值观与专业价值观之间产生冲突。
④社会工作者个人价值观与案主价值观的冲突，社会工作者和案主在文化、教育、环境、民族、相别、年龄等方面的差异，也会导致他们在价值观方面的冲突，这种种冲突直接影响社会工作与案主之间的关系建立，影响到服务的进展。
（2）专业使命的道德特质是伦理困境产生的基础：社会工作专业从创立起就显现出与其他专业的一个重要区别，即社会工作独特的伦理相关性或道德特质。
社会工作专业的这种特质决定了社会工作者的活动必然是促进他人福祉为目标。
这使得社会工作者的服务常常充满了变数，服务的结果有时甚至是无法预知的和不以社会工作者意志为转移的，多数情况下，社会工作者需要在不确定的情况下用自己的良知和责任感来支撑自己的判断和决策。
公开课《价值与价值观》教案
公开课《价值与价值观》教案第一章：价值的概念与特征1.1 导入：通过一个日常生活中的例子，引发学生对价值的思考。
1.2 讲解：介绍价值的定义和特征，解释价值的不同类型。
1.3 互动：学生分组讨论，分享对不同价值的理解和看法。
1.4 总结：强调价值的主观性和相对性，引导学生思考个人价值观的形成。
第二章：价值观的类型与作用2.1 导入：通过一个案例，让学生了解不同价值观的表现。
2.2 讲解：介绍常见的价值观类型，如物质主义、人文主义等，并解释它们对社会和个人行为的影响。
2.3 互动：学生分组讨论，分析身边人的价值观类型及其影响。
2.4 总结：强调价值观对个人决策和社会发展的作用，引导学生思考自己的价值观。
第三章：价值观的塑造与传承3.1 导入：通过一个故事，引发学生对价值观传承的思考。
3.2 讲解：介绍价值观的塑造和传承方式，如家庭教育、社会影响等。
3.3 互动：学生分组讨论，分享自己的价值观传承经历。
3.4 总结：强调家庭和社会在价值观传承中的作用，引导学生思考如何塑造和传承自己的价值观。
第四章：价值观的冲突与协调4.1 导入：通过一个案例，让学生了解价值观冲突的表现。
4.2 讲解：介绍价值观冲突的原因和解决方法，强调协调的重要性。
4.3 互动：学生分组讨论，分析价值观冲突的实际案例并提出解决策略。
4.4 总结：强调协调不同价值观的必要性，引导学生思考如何在多元社会中处理价值观冲突。
第五章：价值观与人生规划5.1 导入：通过一个故事，引发学生对价值观与人生规划的思考。
5.2 讲解：介绍价值观对人生规划的影响，解释如何根据个人价值观制定目标。
5.3 互动：学生分组讨论，分享自己的人生规划和价值观。
5.4 总结：强调价值观在人生规划中的重要性，引导学生思考如何根据自己的价值观规划未来。
第六章：跨文化价值观的理解与尊重6.1 导入：通过一个跨文化交流的案例，引发学生对不同文化价值观的理解。
6.2 讲解：介绍不同文化背景下的价值观差异，强调跨文化理解和尊重的重要性。
伦理学第六章制度伦理
三、制度的民主
1、定义
制度民主主要是一种政治管理 体制，是指由广大人民管理和参 与决策的国家管理制度。
2、民主的方式
* 形式的民主——制度上确立民主的方式、手段 和渠道。 * 实质的民主——人民真实地参与国家管理和政 治决策中，真正对政治管理和决策产生影响。
直接民主与间接民主
* 直接民主—广大公众直接参与国家管理与政 府决策。 * 间接民主—通过代表或代议制的形式实现对 国家管理与政府决策的参与。
（1）公正与正义的关系
* 公正是正义的一部分，一个不公正的制度绝不是一 个正义的制度。 * 制度的公正的核心问题主要就是对权利和利益分配 问题，而正义则不都是与功利、利益相关，如果与利益 相关，也是指对利益的一种境界，是对制度的一种道义 的期待。
（2）公正与正义的优先性？ 公正与正义的优先性？
新自由主义的代表人物 哈耶克 ，主张公正 优先于正义。
* 实现方式
个体伦理——非强制性、无特定组织 制度伦理——强制性、依靠特定组织
2、联系
* 德性伦理为制度伦理提供理论和实践前提
麦金太尔：只有那些具有正义德性的人才有可能知 道怎样运用法律 * 制度伦理为德性伦理提供保障和支持
第二节 制度伦理的范畴
一、制度的平等 1、定义
平等—— 人们在人格或权利方面的无差别。 平等—— 制度平等—— 就是指社会经济、政治、法律等制度安 制度平等——
大家轮流主持分粥，每人一天。虽然看起来平 等了，但是每个人在一周中只有一天吃得饱而且有 剩余，其余6天都饥饿难挨。这一制度安排虽然平 等，但并不公正，并且还造成了资源的浪费。
大家选举一个信得过的人主持分粥。开 始这位品德尚属上乘的人还能公平分粥，但 不久他开始为自己和溜须拍马的人多分。这 一制度安排表明没有监督机制，仅仅依靠个 人的德性是有漏洞的，不可靠的。
公共伦理学第6章-政府行为与公共责任
1、整合行政文化。 2、形成“善治”的治理机制。 3.再次引导主体的伦理道德。 公共项目的实施，既反映着公共政策的伦理价值内涵，
又切实地惠及民生，造福社会。因此，为了使公共项目 产生积极效果，公共管理主体必须认真做好公共项目评 估工作。
企业行为、政府行为一旦涉及价值评价标准，也就具有了道 德属性。
3.在公共管理活动中，公务员的个人行为具有道德行为含义。 作为组织行为的政府行为其政治含义、行政属性和道德价 值不是截然分离的。
我国政府的宗旨是为人民服务, 基本原则 是对人民负责, 工作态度是为人民服务, 工作作风是求真务实, 工作方法是从群众 中来到群众中去, 这就决定和体现了政府 行为的价值含义。
随着国家和政府的产生, 公共事务成为政府的基本职能和责 任。奴隶社会公共事务成为体系, 封建社会公共事务领域大 大扩展。
历史上国家的公共事务和责任包括治理、统治和安全三大基 本领域。随着人类经济和社会的发展, 公共事务的范围不断 扩大, 从社会劳动力、人力资源的管理到国防、行政、治安 等国家事务和法律事务, 从艺术、教育到科学等事务的管理, 均属于公共事务的范畴。
（三）宪政时代以来的公共事务与公共责任
现代意义上的公共事务和公共责任领域是随着现代民族 国家的诞生、现代政府职能的完善而形成的, 立宪政府是 资产阶级革命的一大成果, 特点是用宪法保证公民权益和 对公共事务的监督。
宪法是国家的根本大法。宪政是以宪法为核心的民主政 治,它以宪法为前提,以民主政治为核心,以法治为基石,以 保障人权为最终目的。
三、公共责任的伦理阐释
伦理学 第六章
选择催生了个体道德(例子) ——他是科大的教授，文革受到迫害， 十分悲惨。平反后却对国家没有一句 怨言，现在把每个月工资全捐给了希 望工程，自己捡破烂为生，不仅这样， 如果每月有多余的钱也全捐了出去。
首先，从道德的特性看，个人的需要和利 益是在与他人的合作中才能到满足和实现。 道德领域是人自主自觉活动的领域，道德 的规律是通过人的各种各样选择实现的。 其次，从道德干预社会生活方式看，道德 干预生活、影响社会的重要手段就是培养 人们择善去恶的能力，确定人生的高尚目 标，做出符合道德要求的选择。
第六章
道德选择与道德评价
道德选择 道德评价
第一节 第二节
一个道德选择的例证
有一艘航船在海上遇险，很快就要沉默， 船上载有12人，但只有一只至多能乘6人 的救生艇。这12人是：72岁医生、患绝 症的小女孩、船长、妓女、精通航海的 罪犯、弱智的男孩、青年模范工人、神 父、贪污的国家干部、企业经理、新近 暴发的个体户、你自己。
一般说来，道德行为具有以下几个特征：
第一，自知性。道德行为必须是行为主体基于 对他人和社会利益的自觉认识而表现出来的行 为。 第二，自主性。道德行为必须是行为主体自由 选择的结果，是在自知基础上的自觉自愿行为， 是发自内心而非出于强制的行为。 第三，自择性。道德行为是经过行为者比较鉴 别、思考反省而自觉选定和择取的，因而自择 性是自主性的重要表现。
目的不正当手段正当。
（三）道德冲突的根源和实质
道德冲突实质上是一种利益冲突、价值冲突， 道德冲突存在的现实根据是社会生活的复杂性。 道德冲突是社会矛盾的特殊表现形式。 “一切历史冲突都根源于生产力和交往形式之 间的矛盾。” 道德冲突作为道德发展过程中的特殊状态，其 产生不是偶然的，归根到底是生产方式矛盾运 动的结果，是社会有机体内部诸要素相互作用 的产物。
第六章 婴幼儿托育人员的职业伦理
人的全面发展目标是指托育人员通过自我审度、自我教育、自 我锻炼、自我改造和自我完善的活动，在促进托育人员自我全面 发展的基础上，最终实现婴幼儿的全面发展目标。
人的全面发展是一个长期而复杂的历史进程，托育人员职业伦 理修养的过程也是一个漫长的过程。
三、 托育人员职业伦理修养的内容 （一） 提高托育人员对职业伦理的认识
对托育人员职 业伦理价值的认 识，是提高托育 人员职业伦理认
识的前提。
对托育人员 职业伦理规范 的认识，是托 育人员职业伦 理认识的基础。
托育人员的 职业伦理认识 还包括对婴幼 儿成长、教育 规律的认识。
三、 托育人员职业伦理修养的内容
（二） 陶冶托育人员对职业伦理的情感
托育人员职业伦理情感是托育人员根据一定的职业伦理观念， 在处理相互关系、评价某种行为时所产生的内心体验，它在职业 伦理品质的培养中起着重要的催化和调节作用。
第二节 托育人员的职业伦理实践
一、 托幼关系中的职业伦理实践
（一） 托幼关系概述
托幼关系具体是指托育人员与婴幼儿之间通过相互作用而产生的行为和心理方 面的影响关系。只有建立起托幼关系，家托关系、托育机构中的同事关系才具有存 在的基础。因此，在托育机构产生的众多关系中，托幼关系是最根本、最核心的一 种关系。
第三节 托育人员的职业伦理修养
一、 托育人员职业伦理修养的含义与价值
（一） 托育人员职业伦理修养的含义
伦理修养指人们依据一定社会或阶级的伦理要求，对自身伦理意识 和行为所进行的自我审度、自我教育、自我改造、自我完善的活动。
明确托育人员职业伦理修养的含义与价值，是提高托育人员伦理道 德觉悟水平，培养托育人员伦理品质的基本前提。
（二） 托育人员职业伦理的作用 1. 学习和践行托育人员职业伦理对婴幼儿的作用
第六章 家庭伦理
什么是家庭伦理？
家庭伦理也叫家庭道德，它是调整家庭中 人与人之间关系的行为规范和准则，是社 会伦理道德的一个组成部分。
善、美、道德——恶、丑、不道德
家庭伦理与社会伦理 1.家庭伦理是社会伦理的重要部分 五伦：君臣、父子、夫妇、兄弟、朋友
《孟子》：人之有道也，饱食、暖衣、逸 居而无教，则近于禽兽。圣人有忧之，使 契为司徒，教以人伦：父子有亲，君臣有 义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。
第六章 家庭伦理
家庭伦理与社会伦理
家庭伦理的继承和批 判
社会对婚姻家庭的控制和调节手段： ，类是具有共同特征的个体 结合的意思，含有相互关系的思想在内。 理—整治、修理。 伦理—整治和修理人与人之间的关系。 道—万物普遍具有的规律。 德—一种好的品质。 道德—调整人与人之间关系的行为规范和 准则。
家庭伦理的继承与批判
1. 家庭伦理与家庭生活
2. 家庭伦理的继承与批判 传统家庭伦理道德包含人类家庭的公德 如：父慈子孝、尊老爱幼、相敬如宾 批评地继承传统家庭美德
《大学》：修身、齐家、治国、平天下。
黑格尔： 伦理的发展过程：家庭－社会－国家
家庭伦理是封建社会伦理的基石
《易.序卦》： 有男女然后有夫妇，有夫妇然后有父子， 有父子然后有君臣，有君臣然后有上下， 有上下然后有礼仪。
2. 家庭伦理的社会性 社会因素对家庭伦理的影响 生产方式 政治、法律、阶级、宗教 风俗
伦理学第六章道德的核心,原则和核心价值观的读书报告
伦理学第六章道德的核心,原则和核心价值观的读书报告
浏览报纸，耸人听闻的新闻进入视野：儿子向自己的妈妈要钱无果，竟然愤怒地把自己的妈妈推倒在地，几名中学生拉帮结派联合起来霸凌小学生，路人被车撞倒受伤严重，路过的行人态度冷漠视而不见……这让我们不禁反问：这个社会怎么了？人性到底出了什么问题？为什么人和人之间变得如此冷漠？
其实，人和人之间的关系变得这么冷淡、冷漠，是因为没有守好“伦理道德”这根线，那么伦理道德又是什么呢？伦理就是指人们心里的一套行为标准、行为准则，强调在团体里和别人互动时应该遵守的规范，而道德是指衡量一个人行为是否恰当的观念标准，强调的是个人为什么会出现这种行为的动机。
最近几年，教育单位发现了人和人之间的冷漠与疏离，于是开始大范围的推广诵读《弟子规》，《百孝经》等，从中学习伦理道德;有的学校有专门的故事妈妈，用讲故事，做游戏等办法，带领学生学习伦理道德，还有些学校开设品德教育的网站，让学生自己去了解学习相关内容。
在平常生活时，我们要从每个人做起，贯彻落实伦理道德，比如：看到老年人或者残疾人、身体不舒服的人，应优先把座位礼让给有需要的人，不乱扔垃圾，看见有人摔倒及时上前扶起等，这些都是落实伦理道德的具体做法，希望我们能早日恢复到以前那个充满热情和善良的社会。
小学生的伦理道德
小学生的伦理道德第一章：伦理道德的意义小明是一个关心他人和珍视伦理道德的小学生。
他相信伦理道德可以培养自己的品德修养、塑造良好的行为习惯，并为社会建设做出贡献。
在学校的道德与法治课程中，小明学习了基本的伦理原则和道德规范。
他喜欢通过实际行动来践行伦理道德，成为一个受人尊敬的人。
第二章：尊重与关爱他人作为一个小学生，小明注重尊重与关爱他人。
他会礼貌待人、帮助同学，并尊重老师和家长的意见和权威。
小明相信通过尊重与关爱他人，可以建立起良好的人际关系，并促进社会的和谐发展。
第三章：诚实与守信承诺在伦理道德中，小明也注重诚实与守信承诺。
他会讲真话、遵守约定，并以诚实守信的态度对待他人。
小明还会认真完成学校和家庭分配的任务，并履行自己的责任。
他相信通过诚实与守信承诺，可以赢得他人的信任和尊重。
第四章：公平与正义意识在小学生的伦理道德中，小明关注公平与正义意识。
他会对待每个人一视同仁，并坚持公平的原则。
小明还会站出来维护弱者的权益，反对欺凌行为和不公正的事情。
他相信通过公平与正义意识，可以建立起公正和谐的社会。
第五章：勇敢与责任担当在伦理道德中，小明注重勇敢与责任担当。
他会勇于面对困难和挑战，并承担起自己的责任。
小明还会积极参与社区服务和公益活动，以行动践行社会责任。
他相信通过勇敢与责任担当，可以成为一个有价值观、有担当的人。
第六章：未来展望与责任在小学生的伦理道德中，小明担负着未来的责任。
他相信每个小学生都可以通过伦理道德，为自己的成长和社会的进步做出贡献。
小明希望将伦理道德的理念传递给更多的人，并与他们一起建立一个充满尊重、关爱、诚实和公正的社会。
他相信每个小学生都可以成为一个具有良好品德、道德修养和社会责任感的人，为未来的发展做好准备。
结语：小学生的伦理道德小明用自己的热情和努力，进行了小学生的伦理道德实践，在品德的道路上发现自己的快乐和使命。
他相信每个小学生都可以通过伦理道德，为自己的成长和社会的进步做出贡献。
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一、伦理抉择
• 第二种伦理抉择过程（Reamer的观点）： • 厘清伦理的议题，包括冲突的社会工作价 值与职责； • 找出所有可能被伦理抉择影响的个人、团 体或组织； • 尝试找出各种可采取的行动以及参与者， 并评估每种行动的利弊得失； • 审慎地检视赞成或反对每种行动的理由；
一、伦理抉择
• • • • • • • • 征询同僚及专家的意见； 做抉择并记录抉择过程； 监督、评估与记录伦理抉择所带来的后果； 澄清价值观和伦理原则； 排列所涉及的人员和利益； 评估各种可能的计划和可替代方案； 做出抉择并在实施中及时修正； 记录并总结抉择结果。
一、伦理抉择
• 3、“最少伤害”原则 • 有时社会工作者会面对只许有伤害性的计 划实行的情况，不管这个计划是案主还是 工作者作选择，都会给这个人或那个人做 出一些伤害。 • “最少伤害”原则建议选择那个将导致最 少的、最短期的或者是最容易扭住的伤害 计划。即“两害相权取其轻”。P287案例
一、伦理抉择
一、伦理抉择
• 1、首先，伦理抉择是与价值相关的抉择 • 也就是说，抉择本身与价值相关，选择结果直接 具有道德意义。 • 2、容易造成困境的伦理抉择是价值冲突的抉择。 • 实务中我们会发现“好坏易分”，“好好难断”。 • 3、伦理抉择是一个连续的过程或序列 • 纵向看：每一个抉择的做出都与前期的选择有关 • 横向看：任何一个抉择不是孤立的，同时抉择也 不单纯是个人行为。
二、伦理危机及处理模式
• （一）社会工作实践中的“治疗过失”： 伦理危机的成因 • 社会工作者的“治疗过失”一般表现为两 类情形。 • 其一：社会工作者不适当地执行职务，以 不合法律或不合专业标准的手段达到目的。 • 其二：社会工作者没有依据专业标准尽到 应尽的义务。
二、伦理危机及处理模式
• 社会工作者的“治疗过失”通常是由三方面的原 因造成的： • 其一，社会工作者在工作中的疏忽造成的错误； • 其二，由于伦理抉择的复杂性而在客观上导致的 失误； • 其三，社会工作者有意造成的伤害； • 这里主要是由于工作者个人的原因造成的 • 因此，社会工作者往往面临一个永恒的困境：行 为动机和效果的不一致。有意违法者遭遇惩处是 罪有应得；而因为客观原因造成的伤害是事与愿 违的。
二、伦理危机及处理模式
• “伦理投诉”一般是向社会工作者协会或相 应的机构提出的，社会工作者协会或相应 的机构中设立专门的调查委员会或纪律委 员会负责惩戒和审理这些“伦理投诉”。 • 调查委员会会依据协会的伦理守则所提供 的标准确定接受或拒绝投诉。一旦立案， 就要开展一个调查和审查的过程并召开听 证会。
社会工作价值与伦理
第六章 社会工作实践中的伦 理抉择和伦理危机
一、伦理抉择
• （一）“两种善的伦理力量的冲突”：伦 理抉择的内涵及特征 • 伦理抉择通常以两种方式出现：好的和坏 的、道德的和不道德的行为之间作选择， 以及在好的和好的、坏的和坏的、道德的 和道德的之间作选择。而后一种选择更具 有挑战性。 • 在社会工作实践中，伦理抉择通常表现出 如下特征：
二、伦理危机及处理模式
• “法律诉讼”与“犯罪指控”一般发生在社 会工作者的行为直接或间接对案主造成较 严重伤害时。 • 这些诉讼或指控通常包括：声称社会工作 者不恰当地或者违背专业标准的方式执行 他们的责任，这种行为通常包括收取回扣、 滥用职权或渎职；声称社会工作者没能履 行依据专业标准应当履行的义务。 • 通常情况下包括：
二、伦理危机及处理模式
• （3）由于社会工作者的疏忽将秘密信息泄 露。 • 社会工作者在公开或半公开场合（如私人 宴会、电梯、餐厅等）谈论有关案主的秘 密信息、将秘密文件遗漏在可能泄密的地 点、没能采取有效措施保护秘密资料（如 给有关电脑做加密处理）等等。
二、伦理危机及处理模式
• 2、服务的输送 • 社会工作者在服务的输送问题上的伦理危机多发 生在如下三个方面： • （1）知后同意的程序问题 • 知后同意的程序要求社会工作者在对案主以外的 第三者透露隐秘性资料，对案主的拍照、录音、 摄影，以及让案主加入研究计划等以前，都必须 先获得案主的同意。这是“尊重案主自决权”的 专业核心价值的必然要求。
二、伦理危机及处理模式
• （2）有效诊断和介入方法的选择 • 对案主问题做出正确的诊断并选择合适的治疗方 法，曾被认为是不涉及伦理的纯技术问题，只要 社会工作者掌握充分的专业知识和技术就够了， 其实不然。 • 假如社会工作者没有从案主的利益出发对所选择 的介入方法做充分的伦理考虑而对案主造成伤害， 他就有可能面临“治疗过失”的指控。因为社会 工作者经常面临的困境是：从案主利益考虑合适 的治疗方法并不一定是社会工作者所精通或熟悉 的治疗方法。
• （四）伦理抉择的基本程序 • 第一种观点（Frank Loewenberg和Ralph Dolgoff）：共分十一步 • 第一步：确认这个抉择产生影响的问题和因素 • 第二步：确认与这个问题相关的人和机构，如： 案主、受害者、支持系统、其他专业人员等。 • 第三步：确认与这个问题有关的价值观，这些是 被第二步所确认的那些参与者所持有的价值观， 包括社会价值观、职业价值观、工作者个人价值 观等等。
• • • • • • （二）“道德优先性”：伦理抉择的原则 “道德优先性”应坚持三原则： 出于道德考虑的抉择： 符合道德的标准的抉择： 为了道德目的的抉择： 为确保这个基本原则的实现，社会工作者在评估各种可能 的选择方案时应充分考虑如下方面的伦理要素： • 1、效率和效果 • 效率标准关心的是达到确定目的的相关成本。
• （三）伦理原则和义务的优先次序：伦理 抉择的依据 • 有时，一个具体的实践情形涉及两个或多 个伦理原则和义务，而他们之间可能存在 冲突： • [案例1] 关于11岁女孩灵秀的案例P289 • 社会工作者应如何做决定？ • 通常，社会工作专业实践中所涉及的伦理 原则和义务优先次序做如下排列：
一、伦理抉择
二、伦理危机及处理模式
• 社会工作者有证据显示案主对第三者有暴 力威胁的倾向；社会工作者应该有证据可 与预见案主的暴力行为；社会工作者应该 有证据显示案主的暴力行为是很急迫和可 能发生的；社会工作者必须可以确认可能 的受害者。 • 为了尽量避免伤害事件的发生并减少受到 指控的可能性，社会工作者可以采取一些 保护措施。
二、伦理危机及处理模式
• （3）不适当的压力和不及时的举报 • 在具体治疗过程中，社会工作者借助职业权力给 案主施加不当的压力以图达到自己的目的，是常 被职责的一种“治疗过失”行为。 • 所谓不当压力，是指社会工作者运用其权威去压 迫、说服或支配案主参与某些活动，这些活动可 能不是案主的最佳利益或是会引起利益冲突。 • 不及时举报通常是指因社会工作者没能在适当的 时机发现和报告有关案主的危险信息而造成的伤 害事件的发生。
二、伦理危机及处理模式
• 1、当声称渎职时，有证据证明一个法律的 责任存在于从业者和案主之间； • 2、从业者在哪个责任的履行中玩忽职守， 或者表现为一个已经发生的行为，或者表 现为对职责的怠慢； • 3、案主遭受到某些伤害或损害； • 4、伤害或损害是直接或间接地由于社会工 作者玩忽职守造成的。
一、伦理抉择
• 其次，西方社会工作学者排列伦理原则的 义务次序的观点带有明显的西方文化的传 统特征，但有许多考虑对于当代中国社会 工作者仍具有借鉴作用。 • 再次，通常，在一种实践情况下对适用的 伦理原则的选择既不是清楚的，也不是自 明的。 • 最后，这并不是排列优先权次序的唯模式
• 针对社会工作者的“法律诉讼”与“犯罪指控” 是由政府法律机构惩戒和审理的，一般属于民事 诉讼范围，一旦经过法庭调查确定犯罪事实，社 会工作者（受雇机构）可能受到刑事拘留、经济 制裁甚至判处处罚。 • 为了避免伦理危机的发生，社会工作者应当正确 处理专业价值观及其具体要求、清醒认识所面对 的伦理困境、力争做出科学合理的抉择，同时还 要对伦理危机发生的高风险领域有清楚的认识并 保持高度的警觉。
一、伦理抉择
• 4、伦理抉择的结果往往具有不确定性。 • 即本来抉择期望一个“好的”结果，可却 是“坏的”结果，反之亦然。但不作抉择 也有风险，就会面临“布利丹的驴子的命 运” • 5、伦理抉择地做出需要社会工作者做周密 的考量。包括： • 什么是涉及的伦理因素？什么是影响这个 伦理因素的原则、规则、权利、义务？
二、伦理危机及处理模式
• （二）“伦理投诉”、“法律诉讼”与“犯罪指 控”：伦理危机的类型 • 依据“治疗过失”的性质以及所造成的伤害程度， Reamer将社会工作者可能遭遇的伦理危机分为 三类： • “伦理投诉”：声称社会工作者违反了相应的道 德标准； • “法律诉讼”：声称社会工作者犯了渎职或玩忽 职守罪； • “犯罪指控”：社会工作者被指控有犯罪行为。
• 1、保护生命的原则（健康服务、食物、庇 护、居住、教育、收入等） • 2、社会工作者应当做出培育人们的自主、 独立和自由的伦理抉择。 • 3、社会工作者应当做出助长对所有人的平 等的机会和平等的道路、提高所有人生命 质量的实践抉择。 • 4、社会工作者应当做出与他自愿接受的规 则和法则一致的实践抉择。
二、伦理危机及处理模式
• （三）伦理危机的高风险领域 • 1、保密与隐私权 • 保密与隐私权是常常将社会工作者置于伦理困境 的重要问题之一，下面从三个方面来阐述： • （1）社会工作者没能保持尊重案主隐私权和保护 第三者免于受到伤害之间的平衡。 • 在这里，社会工作者必须注意把握的尺度是：在 何时警告第三者的义务是优先于保密的义务的。 一般来说，为保护第三者免于受到伤害而将当事 人的秘密公开，应符合下列条件：
一、伦理抉择
• 5、当个人基本福祉的权利与法律、规定以 及民间组织中的规则相冲突时，个人基本 福祉的权利可优先考虑。 • 6、保密和尊重隐私权优先于“说出实情” 的义务。 • 这里有几个方面的问题要说明： • 首先，一旦这样一个优先权列表被建立， 它的操作规则就是：对较高位置的义务的 满足优先于较低位置义务的满足。