立体图形的展开图教学反思
正方体展开图教学心得体会总结 学正方体平面展开图学生感悟优秀3篇
正方体展开图教学心得体会总结学正方体平面展开图学生感悟优秀3篇对于正方体展开图教学心得体会总结篇一一、教学目标(一)知识与技能1.从边和角的角度认识长方形和正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系。
2.通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能正确地辨认生活中遇到的长方形、正方形。
(二)过程与方法使学生在量一量、折一折、比一比等具体的操作思考过程中经历探索长方形、正方形特征的过程。
(三)情感态度价值观在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想、验证等数学思维能力的培养。
感受学习空间与图形的价值，增强空间观念。
二、教学问题诊断分析对于长方形和正方形的认识，在一年级时，主要是直观认识了其形状，在本册则需要从边和角两方面认识其特征，就要求学生对长方形和正方形的认识由表象到了实质，为后面学习长方形和正方形的周长及面积打好基础。
这一内容对于学生来说是很抽象的，内容本身又比较枯燥。
因此，教学中，我们可以让学生通过折、量、比等形式的操作活动主动探究，在活动中充分积累探究经验，从而探索发现并归纳出长方形和正方形的特征。
在长方形和正方形的教学中，要注意通过对比和表达加深对图形的认识；当学生对长方形和正方形有了初步理解，需要进一步深化时，需要提供一些变式图形，如斜放的长、正方形，帮助学生排除非本质属性的干扰，抓住图形的本质属性进行判断，更好地掌握图形的概念。
三、教学重难点教学重点：认识长方形和正方形的特征。
教学难点：学生通过观察、猜想、验证自主探究得出长方形、正方形的特征。
四、教学过程(一)复习引入1.抢答老师逐张出示的图形是不是四边形，教师将四边形张贴在黑板上。
2.说说四边形有什么特征。
3.在这些四边形中，还有些图形比较特殊，请看(将长方形、正方形独立出来)，知道它们的名字吗？4.联系实际，寻找长方形和正方形。
5.质疑揭题。
在我们的生活中有许多物体的表面是长方形和正方形，作为四边形，它们很特殊，有自己独特的名字，那它们的边和角是不是也藏着秘密呢？今天，我们就从边和角上来研究长方形和正方形的特征。
初中数学_立体图形的展开图教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计（一）微课视频，引入情境。
活动：放映洋葱数学的片段，通过狗蛋帮妈妈卖纸箱遇到的问题引出立体图形的展开，导入课题。
（二）模型演示，探索新知。
学生活动：以小组合作学习的方式，将做好的长方体、正方体、圆柱、圆锥、三棱锥、六棱柱沿棱剪开，展成平面图形。
然后推举一人到台前展示。
教师活动：引导学生观察每个立体图形的展开图是什么样子，如何把它们再折成立体图形。
设计意图：通过学生的实践，掌握常见的立体图形的展开图；增强动手能力，合作学习能力；练习表达能力。
(三)随堂练习，巩固新知课件ppt，练习1：把立体图形和相应的展开图连接起来。
练习2：下列展开图折叠成什么立体图形。
设计意图：巩固常见立体图形的展开图。
（四）操作模具，探索正方体的不同展开图。
学生活动：每个小组发一套磁力片，组成立方体，通过操作磁力片，探索正方体的展开，你能找到多少种展开方式？通过思考、探究，找出不同的方式，推举代表将自己喜欢的展开图贴到黑板上，利用磁力吸到黑板上，展示剪开方式。
教师活动：在学生展示之后，引导归纳展开图的规律。
口诀：“正方体展有规律，十一种类看仔细。
中间四个成一行，两边各一无规矩。
二三紧连错一个，三一相连一随意。
两两相连各错一，三个两排一对齐；一条线上不过四，田字和凹应放弃，相间、z端是对面，间二、拐角面相邻。
”设计意图：用实物展示，学生有真实感，能提高学生的兴趣，调动学生参与的积极性。
通过实物展示，学生对立体图形的展开有了真实的感受，印象深刻。
口诀的运用有利于对规律的掌握。
（五）随堂练习，巩固新知。
课件ppt，练习1：下列哪些是正方体的展开图？练习2：在下列正方体的展开图中，哪些字是对面？（六）球有平面展开图吗？截取洋葱数学的视频，动画展示球为什么没有展开图，同时讲述了世界地图的麦卡托投影，让学生把不同学科的知识联系起来。
学情分析学生在小学学习过简单立体图形及其侧面展开图，对立体图形有一定认识，能辨认从不同方位看到的立体图形的形状和相对位置，但抽象思维能力和空间想象能力还比较弱。
空间想象能力的培养—《正方体的展开图》教后反思
理解立方体和立方体的发展是促进学生空间概念发展和学生学习立方体和方形表面的知识基础的重要组成部分。
教材设计了两个实践活动，首先通过矩形框，立方体盒切割得到平面图形活动，引导学生直观地了解立方体和立方体展开图，教师应根据学生的实际情况剪切法适当指导。
然后，布置成确定沿虚线折叠的教材可以被立方体，矩形活动包围，以引导学生体验具有矩形立方体接触的图形的发展。
这部分内容的学生空间概念比较高，有些学生会觉得很难。
互联网问老师黄，总结了几条规则：立方打开11种，寻找一个好的方法记住。
中间一系列四，两边随便放。
两三个紧紧联系到一个错误，一个一个地连接随便。
两个或两个链接到错误的一个。
三行一个对齐。
寻找两个相反的脸，记得要用脸分开。
我有这些公式或雾，结合地图在一起，终于有点了解。
但如何使孩子们也清楚什么？除了动手操作，似乎没有其他更好的方法。
书布局切了一盒立方体，起点肯定不错，但实际操作起来很困难，所以就是相反的 - 剪切书图，折叠起来，然后找出相对的脸做同样的事马克，最后观察什么特点。
结论：相对两次采访不相邻，或者可以快速获得。
教室的主要活动是折叠，边缘讨论，最后11种立方体展开地图，比较，在立方体解决方案的开发之后，立方体相对简单。
这是很难理解的教训似乎花了40分钟已经解决了，实践的质量也可以。
他们有多少孩子？我明白，只有一个教训远不能实现这种效果。
展开地图首先需要实际操作支持在心灵中建立相应的外观，然后通常要注意训练，并充分培养空间想象力，对于较弱的孩子，这是不可能想象的，后纸下来然后折叠是一个好的方法。
简单的记忆不是一个很好的方法，我们需要在通常的教学中有意识地指导，以真正把各种教学目标的另一个注意事项：第一次后小节假日回家工作，终于迎来了一个好的开始，整个班没有人不做或拖，布局11个扩展计划除了生产三个孩子没有切，其余的孩子们用棍子做！课堂辅助练习可能由于简单，而且都在中午之前完成，这与我的风格一直是一致的。
《长方体和正方体平面展开图》教学反思
《长方体和正方体平面展开图》教学反思《长方体和正方体平面展开图》教学反思长方体和正方体的平面展开图是在学生学习了长方体和正方体和特征的基础上教学的，首先要让孩子们了解平面展开图这个概念，重要的是让孩子们看到，本一个立体图形，被我们剪成了一个平面的图形，所以从名称上说，称为平面展开图，由名称的奇特性，引起了孩子们的探究的兴趣，对于孩子们说，无疑是非常重要的，在这节中，我设计了几个方面的内容。
一方面是复习以前的知识，当然和今天的堂没有什么太大的关系，但是孩子们学习过程中经常会出现不知所措情况的基础题，把分数化成小数，但在出题时，考虑不周，只考虑到了平日常用的分数如2/、3/4还有诸如一些很容易化成小数的7/20、1/2、7/40这样的分数，但这些分数都是真分数，对于这些分数化小数孩子们明确是用分子除以分母的方法，但题目中却没能出现假分数和带分数的情况，从实际上说，孩子们感到困难的更是假分数和带分数化成小数的方法，对于孩子们说，尤其是假分数化成小数不知如何下手，其实，最简单的方法就是把带分数化成假分数，然后再采用分子除以分母的方法，还有一种是先把分数部分化成小数再与整数部分相加的方法，但是对于孩子们说，最简单的方法都无法掌握，何况是第二种方法呢？当然，在实际的学习中，我们是应该让孩子们对于知识的掌握融汇贯通的，而不应该是拘泥于一种方法和形式。
而从简单的入手当然是重要而十分必要的。
一方面，我安排了前三分钟，通过填空的形式复习长方体和正方体的特征，尤其纠正了孩子们对于面、棱、顶点个数的认识，分清了面用完全相同，而棱的长度用相等描述的不同，主要区分在于相同与相等，让我们的学习更具数学化更具缜密化的思维。
一方面，我安排了小研究，1、把一个长方体剪成一个平面展开图，观察这个展开图，找出相对的两个面，并且用不同的符号表示。
2、把一个正方体剪开，形成一个平面展开图，观察这个展开图，用不同的颜色表示相对说的面。
孩子们很有趣味地动起手，更让我感动的是孩子们把自己带的展开图带了，五花八门，用心、认真的态度让人无比感动。
六年级上册数学教案与教学反思-正方体的展开图苏教版
六年级上册数学教案与教学反思正方体的展开图苏教版我今天要分享的教案是关于六年级上册数学的，具体是苏教版教材中关于正方体的展开图的内容。
一、教学内容我们今天的学习重点是正方体的展开图。
我们将通过观察和操作，了解正方体展开图的特点，学会如何从一个正方体中剪裁出不同的展开图。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解正方体展开图的概念，能够识别不同的正方体展开图，并能够自己动手制作出不同的正方体展开图。
三、教学难点与重点重点是让学生理解正方体展开图的概念，掌握正方体展开图的特点。
难点是让学生能够自己动手制作出不同的正方体展开图。
四、教具与学具准备我会准备一些正方体的模型，以及一些彩纸和剪刀，让学生们能够自己动手制作正方体展开图。
五、教学过程我会通过一个实际的例子引入正方体展开图的概念，让学生们能够直观地理解正方体展开图是什么。
接着，我会引导学生通过观察和操作，了解正方体展开图的特点。
然后，我会让学生们自己动手，用彩纸和剪刀制作出不同的正方体展开图。
我会组织学生们展示他们的作品，并让大家一起讨论和分析不同的正方体展开图。
六、板书设计板书设计将会简洁明了，主要包括正方体展开图的概念和特点，以及一些具体的展开图示例。
七、作业设计作业题目：请同学们回家后，尝试用家里的纸盒和剪刀，制作出不同的正方体展开图，并拍摄下来，下节课和大家分享。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看学生们对正方体展开图的理解程度，以及他们在制作展开图的过程中遇到的困难。
对于那些表现突出的学生，我会鼓励他们进一步研究正方体的其他性质。
对于那些在制作展开图过程中遇到困难的学生，我会在课后找他们单独辅导，帮助他们理解和掌握正方体展开图的制作方法。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
这些细节对于学生理解和掌握正方体展开图的概念至关重要。
一、教学内容的选择与安排我选择了正方体展开图作为教学内容，因为它不仅是几何学的一个基本概念，也是学生空间想象能力的一个重要体现。
人教版七年级数学教案：4.1立体图形的展开图
（2）空间想象能力的提升：空间想象能力是学生在学习立体图形过程中的一个难点，需要通过多种教学手段帮助学生提高。
举例：利用教具、多媒体等资源，让学生更直观地感受立体图形与展开图之间的转换关系。
（3）逻辑推理能力的应用：在识别和还原展开图的过程中，学生需要运用逻辑推理能力，分析各部分之间的关系。
1.理解立体图形及其展开图的概念；
2.掌握长方体、正方体、圆柱体、圆锥体的展开图特点；
3.能够识别并还原以上四种立体图形的展开图；
4.培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标旨在培养学生的几何直观、空间想象和逻辑推理能力。通过学习立体图形的展开图，使学生能够：
1.形成对立体图形及其展开图的基本认识，发展几何直观能力；
（3）空间想象能力的培养：提高学生在脑海中构建和操作立体图形的能力，从而更好地理解展开图与立体图形之间的关系。
举例：让学生在观察展开图时，想象其折叠成立体图形的过程，并在脑海中构建出相应的立体图形。
2.教学难点
（1）展开图的识别：对于部分学生来说，识别不同立体图形的展开图可能存在困难，特别是当展开图的形式发生变化时。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调立体图形与展开图的关系，以及如何识别和还原展开图这两个重点。对于难点部分，我会通过实物模型和动画演示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与立体图形展开图相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的折叠实验。学生通过折叠纸张，体验展开图还原成立体图形的过程。
立体图形教学反思
《立体图形的表面展开图》教学反思——卢秀玲这节课下来，反思教学过程，我深刻地认识到：“学然后知不足，教然后知困”，它既是对学生说的，更是对我们教师讲的。
我认为较成功之处：（1）从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
（2）充分运用现代教学技术和手段提高教学效益。
数学知识是抽象的，有很多难懂的地方，而信息技术的运用可以解决这些难点，使抽象枯燥的数学知识变得直观形象，使乏味的数学学习变得生动有趣，学生乐于接受、易于接受，节省教学时间，提高教学效益，起到事半功倍的效果。
（3）培育和发展学生的信息素养。
在本课教学中，注重培育学生捕捉信息的敏锐性、筛选信息的果断性、评估信息的准确性、交流信息的自如性和应用信息的独创性。
（4）培养学生参与意识，提高参与度。
在本节教学中，努力做到学生的全员参与、全程参与和有效参与。
首先用情境吸引学生的目光，引导学生参与数学知识的学习，进而通过问题的探索激活学生的思维，一环紧扣一环的情境创设使学生欲罢不能，从而主动参与到知识的探索过程中来。
学生的参与率达到了100%。
（5）注重学生的体验。
真正的学习不只是纯粹智力增长，学习的主要意义取决于学生的课堂体验。
本节课教学中让学生亲身经历数学知识的形成与应用过程，在问题情境的设计、教学过程的展开、小组和做学习的开展、练习的安排上等都尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，使每个学生都能获得丰富的内心感受，体验到数学创造的乐趣，增进学好数学的信心，锻炼克服困难的意志。
（6）优化课堂评价，激励学生学习热情，促进学生全面发展。
在教学中，教师要更加注意观察学生基础知识与基本技能的掌握状况，在学习过程中的主动性、独立思考与认真程度，解决问题的能力，与他人合作交流的情况等，并适时进行恰当的评价，从而帮助学生树立学习数学的自信心，提高学习数学的兴趣，促进学生的发展。
“长方体与正方体的展开图”教学反思
正方体展开图--多连块教学反思
正方体展开图--多连块教学反思让学生在“做”中体验数学案例背景《正方体展开图—多连块》的教学是三年级第一学期的教学内容。
正方体展开图的认识是发展学生空间观念的重要环节。
是由美国数学家在1950年发展而来的。
在小学三、四年级很适合用此图形进行几何图形组合能力的培养，并在图形形状特征、性质、关系上培养学生的能力。
此外，从对学生的启迪性教育的角度来看，还突出了对学生在拼嵌过程中可能性意识的培养。
在动手操作中经历猜想、验证的过程从而发展空间思维能力，体会平面到立体的变化，发展空间观念。
案例分析在课前请学生准备一些多连块，教学时，请大家按照多连块的正方形的个数进行分类，并对每一种类型的多连块进行观察，从而得到三连块有2种类型，四连块有5种类型。
面对五颜六色的多连块，学生呈现出了极大的兴趣。
在动手拼的时候，从基本的2×3这样简单的多连块开始，依次进入较难的拼图游戏。
本节课主要以培养学生的空间思维能力，而动手拼搭很符合儿童的心理年龄，一旦获得成功，孩子有很大的满足感。
这就要求我们教师善于用实践的眼光处理教材内容，力求把教材内容设计成物质化活动，让学生在“做”中体验数学。
在这节课里，书本的3×5这个图形要有2种不同的拼搭方法。
孩子们因其能力的不同，也体现出了很大的差别。
因为这个教学内容，对于空间能力差的学生，的确是极大的挑战。
课堂上充分让学生在画一画，点一点的基础上探究多连块的种类。
在画二连块的环节中，解决一个图形经过旋转，翻转还是同一种形状的教学难点。
在画三连块的时候，引导学生解决多连块中每个正方形之间必须有一条边重合。
由此为基础，学生尝试练习画四连块，学生争相画出了5 种不同的多连块，不少同学都发现了这些四连块就是平时玩的俄罗斯方块游戏中的图形，学生很兴奋。
在挑战五连块的时，怎样才能画得最多不遗漏，我采用多媒体课件，让学生上来点一点操作，形成多连块。
学生纷纷举手，在学生操作基础上，因势利导，引导孩子做到有序思考，从而解决问题。
《立体图形的展开图》教学反思表
1.讲课仪和白板功能键同时开启时容易死机，可以将这些功能集合在一个程序上；
2.资源库的资源可以再多一点，这样在讲动点问题、二次函数时减轻教师的负担，也能增加学生的学习兴趣；
教学反思表
学校
上海新纪元教育集团重庆中山外国语学校
课名
立体图形的展开图
教师
余红军
学科
初中数学Βιβλιοθήκη 年级初一1.应用了新媒体和新技术（如交互式电子白板或平板电脑）的哪些功能，效果如何？
本节课主要运用了电子白板的绘图、资源库的数学学科库、视频播放器、动画、书写、讲课仪、屏幕工具、录屏、拖拽、电子白板拍照、储存等工具；还利用了苹果手机记录、拍照、蓝牙链接传输等功能；还穿插了普罗米修斯应答器功能。
2.屏幕工具里的录屏功能可以记录这节课的内容，教师上课的时候可以开启，录制这节课的内容，将内容保存到电子白板内，那些没有听懂的学生也可以反复去观看录制内容，使学生再学习。
3.讲课仪（展台）展示出学生的作业，对比学生作品；教师也可以利用这个功能纠正学生的错误，展示错误，突出题目需要注意的地方。
4.所用的媒体和技术的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。
7.电子白板拍照储存到电子白板内，教师可以利用利用电脑进行批阅、评价；
8.手机拍照利用蓝牙传输到电子白板内，也可以给学生展示做题过程；
9.录屏工具可以将这节课的内容录制下来供没有掌握好的学生课后继续观看。
2.在课堂中应用新媒体新技术的突出事件（如教学重难点解决的突破、师生深层次教学互动，课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等）及起止时间（如：5'20''-10'40''，课堂生成性活动过程及结果），时间3-8分钟左右，每节课2-3段。
立体图形的展开图教学反思
立体图形的展开图教学反思反思一：立体图形的展开图教学反思本课设计中，有梯度性的先安排做一做，再想一想、试一试，让学生经历先猜想、再动手操作确认这一学习过程；然后通过质疑、想想看，充分发挥学生的想像力和集体的智慧，发展学生的空间观念；最后是考考你的活动，也是本课设计较成功之处：让学生模仿示范问题编一道题考一考其他同学，也可以编一些运用本节知识能解决的问题，并将编好的题目写在练习本上，以便实物投影展示。
考时是由编题者当主考，想考谁就点谁的名字，被考者的回答正确与否，主要由编题者确认，对于较繁杂的问题可以通过集体讨论或动手操作验证来解决。
这样，让学生编题互问互检。
注重学生间的相互评价方式的运用，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。
在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。
将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生自主学习与创新意识的培养落到实处。
需要反思的是：对学生自主探索的问题拓展不足。
例如，质疑时，是通过课件演示同一正方体按不同方式展开得到不同的展开图，而没有大胆放手让学生多举一些实例说明问题。
反思二：立体图形的表面展开图教学反思《立体图形的表面展开图》教学反思本节课从学生身边的包装盒入手，把学生熟悉的生活搬到课堂上，调动学生的生活积累，很快吸引学生的注意力，激发学生的探索欲。
在实践过程中，我注意给学生充分的时间和空间，课前认为学生可能对正方体的展开图不会进行分类，结果课堂上让学生通过自己动手拼图，并与同学交流，顺利完成，通过这节课的教学，使我意识到只要教师多给学生创造机会，给学生以充分的自由，让学生成为学习的主人，充分发挥学生的主动性，自然会有新的突破，一定会取得好的教学效果。
本节课的教学设计上，力求使学生多动手，多思考，多反思，在操作中掌握规律，学会知识，学会学习。
《立体图形展开》教学反思
1.一开始复习正方体时就复习相对面的概念（骰子），提前为后面找相对面作铺垫。
2.一开始引入的剪开线是黑色，例题中变成了蓝色，容易把学生搞糊涂。
建议下次细节前后统一。
3.建议第一次展示拆磁力片，接着增加一个剪纸盒子的环节，让小朋友更好地联系实际与抽象。
4.不要一上课就发教具，小朋友会无心听课，先把知识点讲解和教具展示做完，然后强调比拼纪律，我的方式是分组比拼，两个人合作，一个人拆另一个人扶，下一轮交换，以小组为单位奖惩：第一名完成任务且正确的小组每人加2分，第二名加1分，注意，最后一名的小组每人扣1分。
这样既强迫孩子高度集中注意力，且培养合作和竞争的意识，缩短操作时间。
5.在小方投机取巧随意做展开图处可以提问学生，随便用6个正方形拼成的展开图可以拼回正方体吗？这个时候可以举一例操作演示，为后面学生亲手分组验证铺垫。
6.不能拼成的“长7型”存在特殊情况，眼睛看到像7不能马上判定不能拼成，要再一步验证，看是不是132型，如果不是才能判定为长
7型。
7.相对面在Z字两头，要强调有小ZZ，也有大ZZ，带着学生一起找。
《立体图形的表面展开图》教学反思
《立体图形的表面展开图》教学反思
钟海风本次”凤凰坏”公开课已经结束.本次教学,有亮点也有缺憾.就如娜姐点评所说: 教学永远是一种缺憾的艺术。
我们每个人都是在不断追随完善、不断在生成的缺憾中逐渐走向成熟，走近完美的。
在新课标理念的指导下,本次教学亮点之处:
一，教学一开始,并非直接切入主题,而是采取先创设情境,再引入课题.营造良好的开篇.教学过程中创设有趣的教学情
境，能够有效地激发学生的学习动机，培养学生学习数学
的兴趣;因为,兴趣是最好的老师.
二，观察操作,认识感受:通过设问方式,让学生观察思考,并让学生参与动手实物操作,实现教学方式和教学活动的多样
化，真正发挥学生的主体作用。
培养学生的空间想象能力，
从立体图形到平面图形，让学生通过观察，探究，交流，
得到从不同方式展开有不同的表面展开图。
三，教学不仅仅只是知识层面的认知,更是从多个维度创造多元化的学习无素,比如,采取以小组为单位的动手操作，把
小组得到的展开图贴在黑板上,并在全班交流。
这项教学设
置, 不但能够在实践中获取知识，还能够增加学生的团队
合作意识。
四，在以上观察\操作\并在学生参与互动的大量的前提铺垫下,最终引导学生进行深入探究,寻找规律.通过观察，回答，
补充，得出结论.
教学中的缺憾:
一. 本节课的教学容量较大,时间较为有限,若能在课中多些
拓展、变式训练,可能会更好.
二. 本节课的教学还可以放的更开,让学生自主地学习,去发
现问题,提出问题,然后通过小组探究讨论来解决.。
初中数学_《立体图形的展开图》教学设计学情分析教材分析课后反思
《立体图形的展开图》教学设计一、教学指导思想和理论依据数学课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。
为此，我们以改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。
本教学设计巧妙地把常见立体图形展开图串连成四个活动，带给学生充分的活动与思维的平台。
在教学过程中提供教师和学生、学生和学生平等交流合作的空间，我们采取“小组合作学习模式”。
学生对面而坐，遇到问题很容易相互讨论起来。
他们相互启发、取长补短，选择合适的策略，改善自己的思维方式，从而获得成功的体验。
通过小组合作学习学生逐步地学会与他人合作交流，并能不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
二、教学背景分析（一）教材分析教材的内容是华师大版七年级(上)第四章《图形的初步认识》中的一节。
继“生活中的立体图形”和“画立体图形”之后的一个学习内容，在本章教材的编排顺序（生活中的立体图形——画立体图形——立体图形的表面展开图——平面图形）中起着承上启下的作用。
从教材的编排中，我们不难发现：与老教材相比，这是新教材的一个亮点。
新教材要求鼓励学生自主探索与合作交流，要求尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，要求让学生经历数学知识的形成与应用过程。
于是我采用直观感知和动手操作相结合的方式，利用生活中的常见的立体图形进行实验、观察、猜想、探究学习。
让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。
（二）学情分析学生在小学学过简单立体图形及其侧面展开图，前两节又学习了一些立体图形的有关知识，对立体图形已有一定的认识。
但初一学生具有好胜好强的特点，抽象思维能力和空间想象能力比较弱。
展开图教学反思
展开图教学反思首先，教师自己要有创新的意识和创新的精神。
就拿教材来说吧，教师不要把教材当本本，当成一成不变的知识，原封不动地灌输给学生，而是要根据学生的具体情况，如认知特点、心理特点以及认知水平的差异，采取不同的教学方式、方法，创造性地和有选性地利用和处理教材，设计出符合学生实际情况的教学过程，但其指导思想不能变，那就是有利于基础知识、基础技能的掌握和学生的创新能力的培养，能最大程度地使教学的设计过程面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。
其次，教师不要把数学教育单纯地理解成知识的传授和技能的训练，照本宣科抱残守缺，是培养不出创新的人才的。
进行以探究为主的课堂教学，就是创新教学方式的一种。
这种方式，可适于定理、性质、法则、公式以及一些数学规律的学习。
因为，学生进入社会后，几乎很少直接用到数学中某个定理和公式，但数学教学中所体现出来的思想、方法以及善于合作交流，取于探索的精神，却是人一生中长期受用。
《立体图形的展开图》这节课的学习，我采取了体验探究的教学模式。
在课堂教学中，首先由教师创设情境，提出问题，再让学生通过观察、画图、裁剪、粘贴去验证结论使学生自始至终感悟、体验、尝试到了知识的生成过程，品尝着成功后带来的乐趣。
这不仅使学生学到获取知识的方法，同时也体会到在解决问题的过程中，与他人合作的重要性，而且为学生今后获取知识以及探索、发现和创造打下了良好的基础，更增强了学生敢于实践、勇于探索、不断创新和努力学习数学知识的信心和勇气。
要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学，必须掌握多种教学思想方法和教学技能，不断更新与改变教学观念和教学态度，使课堂真正成为学生既能自主探究，师生又能合作互动的场所，培养学生成为既有创新能力，又能够适应现代社会发现的公民。
作为教师，在课堂教学中要始终牢记学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体；教师只是课堂教学活动的组织者、引导者及合作者。
因此，课堂教学过程的设计，也必须体现出学生主体性。
初中数学《立体图形的表面展开图》教学反思
§4.3 立体图形的表面展开图教学反思
【教学重点】：
1、会判断所给定的平面图形能否折成立体图形
2、给出一些立体图形的展开图，能说出相应立体图形的名称；
3、会判断给定的平面图形是否某立体图形的展开图，并会把一个简单的立
体图形展开成平面图形；
【教学重点】：探讨正方体的表面展开图，能从展开图得到正方体的立体图形.【教学难点】：研究一个简单立体图形的展开图.
针对“立体图形的表面展开图”这一节的教学重难点，我对本节课进行了小组学习的设计，目的在于让学生自己探讨正方体的表面展开图，通过探讨理解和记忆正方体的11种表面展开图，同时我对本节课做了如下反思：优点：
1.利用小组合作的形式让学生自己探讨正方体的11种表面展开图
2.通过列出正方体的11种表面展开图，让学生自己总结出正方体记忆的四
种类型
3.采用中考题练习，学生对正方体的11种表面展开图的理解
缺点：
1.展示正方体的11种表面展开图时，可以给出“田”“凹”型这种错误的
表面展开图
2.中考题型选题较难，应多考虑学生的具体情况
3.归纳正方体翻折的步骤，让学生更深刻的体会由正方体的表面展开图到
正方体的过程
整个教学过程来看，学生的表现很积极，反应也较好，时间控制得比较合适，但教学的内容还应该再丰富一点。
空间想象能力的培养—《正方体的展开图》教后反思
空间想象能力的培养—《正方体的展开图》教后反思空间想象能力的培养—《正方体的展开图》教后反思认识长方体与正方体的展开图，是促进学生空间观念发展的一项重要内容，也是学生学习长方体、正方体表面积等知识的基础。
教材设计了两个实践活动，首先通过把长方体、正方体盒子剪开得到平面图形的活动，引导学生直观认识长方体和正方体的展开图，教师要根据学生的实际情况对剪的方法进行适当的指导。
然后，教材安排了判断“哪些图形沿虚线折叠后能围成正方体、长方体”的活动，引导学生体会展开图与长方体、正方体的联系。
这部分内容对学生的空间观念要求比较高，有些学生会感到困难。
上网及问了黄老师，总结了几条规律：正方体展开11种，找规律很好记。
中间4个一连串，两边各一随便放。
二三紧连错一个，三一相连一随便。
两两相连各错一。
三个两排一对齐。
要找两个相对面，切记相隔一个面。
我有了这些口诀还是一头雾水，结合图一起研究，总算有点明白了。
可是怎样让孩子们也弄清楚呢？除了动手操作，好像没有其他更好的办法。
书本编排剪开一个正方体的盒子，出发点肯定是好的，可是实际操作有困难，所以还是反其道而行之——剪下书本的图，折起来，再找出相对的面做上相同的标记，最后观察有何特点。
结论：相对的两个面试不相邻的，还是能很快得出的。
课堂的主要活动就是折，边折边讨论，最后将11种正方体的展开图进行分类、比较，得出正方体的展开图解决后，长方体的就相对比较简单了。
这堂很难理解的课看似花了40分钟已经解决，练习的质量也还可以。
可到底孩子们掌握了多少呢？我心里明白，仅凭一堂课是远远不能达到这样的效果。
展开图首先需要实际操作的支撑，在头脑中建立相应的表象，然后在平时也要注意训练，充分培养空间想象能力，对于较弱的孩子来说，实在无法想象，在纸上画后减下来再折也不失为一个好方法。
单纯记忆不是一个很好的方法，需要我们在平时的教学中有意识地加以引导，才能真正把各个教学目标落到实处。
另记：小长假之后的第一次家作，终于迎来了一个好的开始，全班没人不做或拖拉，布置的11个展开图的制作除了3个孩子画好后没有剪，其余孩子都完成的棒棒的！课堂作业《补充习题》可能由于简单，也都在中午之前全部完工，这正符合我一向的风格。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
立体图形的展开图教学反思
本课设计中，有梯度性的先安排做一做，再想一想、试一试，让学生经历先猜想、再动手操作确认这一学习过程；然后通过质疑、想想看，充分发挥学生的想像力和集体的智慧，发展学生的空间观念；最后是考考你的活动，也是本课设计较成功之处：让学生模仿示范问题编一道题考一考其他同学，也可以编一些运用本节知识能解决的问题，并将编好的题目写在练习本上，以便实物投影展示。
考时是由编题者当主考，想考谁就点谁的名字，被考者的回答正确与否，主要由编题者确认，对于较繁杂的问题可以通过集体讨论或动手操作验证来解决。
这样，让学生编题互问互检。
注重学生间的相互评价方式的运用，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。
在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。
将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生自主学习与创新意识的培养落到实处。
需要反思的是：对学生自主探索的问题拓展不足。
例如，质疑时，是通过课件演示同一正方体按不同方式展开得到不同的展开图，而没有大胆放手让学生多举一些实例说明问题。
反思二：立体图形的表面展开图教学反思
《立体图形的表面展开图》教学反思本节课从学生身边的包装盒入手，把学生熟悉的生活搬到课堂上，调动学生的生活积累，很快
吸引学生的注意力，激发学生的探索欲。
在实践过程中，我注意给学生充分的时间和空间，课前认为学生可能对正方体的展开图不会进行分类，结果课堂上让学生通过自己动手拼图，并与同学交流，顺利完成，通过这节课的教学，使我意识到只要教师多给学生创造机会，给学生以充分的自由，让学生成为学习的主人，充分发挥学生的主动性，自然会有新的突破，一定会取得好的教学效果。
本节课的教学设计上，力求使学生多动手，多思考，多反思，在操作中掌握规律，学会知识，学会学习。
反思三：立体图形的展开图教学反思
本节课学生通过自制的简单图形的展开和折叠等操作活动，体现了教学活动过程中学生的主体作用，增强了学生动手操作的能力。
使学生感受了数学来源于生活，数学应用于生活，并懂得了实践是检验真理的标准。
通过简单图形的粘贴和折叠，学生认识到简单图形是复杂图形形成的基础。
在教学过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的精神以及合作交流的精神和创新意识。
将新教材、新教法与课堂环境有机地结合起来，将学生自主学习与创新意识的培养落到实处。
我觉得我们班的学生表现很好，学生主动发现问题比如学生发现了重复的展开图等等，学生真正地投入到学习活动中去，认真负责，起到较好的教学效果。
不足之处：
1、由于未能提前预料学生活动时间以致于课堂超时，
2、由于是以小组为单位学生把正方形展开图粘贴到黑板上的形式较少，展示未能尽兴，
3、要特别注意数学语言的严密性。
另外、在教学中没有注意细节：比如给学生递剪刀时要教给学生接人待物的礼节等，还有在课堂中要时刻鼓励学生，鼓励学生的语言一定要恰到好处。
最后，在数学教学中要注重培养学生的合作意识，注重数学与实际生活的联系。