2006年南京市中考物理的难度和深度 - 南京十三中锁金分校

2006年南京市中考物理的难度和深度
南京市第三初级中学丁玉祥
06年中考物理考察的难度和深度的科学把握有助于与提高复习环节的针对性和实效性．根据3月3日南京市初中物理“中考说明”宣讲活动有关要求，结合市教研员的具体说明，个人通过整理记录笔记，现将06年南京市中考物理的难度和深度控制要求归纳整理如下，以便供白下区物理同行参考．由于根据讲座的内容而记录，可能具体归纳可能有不全面和到位的地方，请同行参考时要谨慎细心地消化吸收，有针对性和选择性的参考．
一、06年中考的考察范围和能力考察重点：
考察范围：苏科版物理8、9年级教材和课程标准规定的内容。

考察难度：2006年南京市物理中考的内容、要求与去年基本相同。

试卷的难度系数由0.67左右调整为0.70左右。

考察内容涉及以下方面，要加以注意：
1、“教材”中的“读一读”、“信息库”、“生活、物理、社会”部分不单独考，但是允许作为信息题或题目的情景考查。

2、“标准”中没有的肯定不考；
3、增加图象分析能力的考核。

4、实验中增加“过程的评价”考核。

即：对别人的实验设计会评价其“好”与“坏”，并且指出具体内容。

5、“现学现用”型题目将肯定会出现，增加学生对信息采集和处理、辨析的能力考核。

6、第
7、17、18章肯定考。

难度简单。

只考书本基本知识。

难度见“指导用书”；
二、06年中考试卷题型分值安排与分配细则：
选择题15题，30分；填空题15空，15分；
作图题，4个图，8分；简答题，8分。

4+4或2+3+3；
实验题26分；计算题4+4+5=13分；
三、06年中考物理知识内容的考查难度界定：
（一）8年级上册涉及内容：
1、“声、光、热”中回避“似是而非”的东西。

例如：敲一敲碗，其好坏是通过什么辨别的？音色还是音调？回避！
2、光和颜料的三原色只要求知道哪三原色。

具体颜色的混合不做要求。

3、望远镜、显微镜不单独考。

常规了解。

不考二次成象的问题和知识。

作为信息题型。

4、超声波、次声波只要求知道简单特点和应用事例。

5、红外线、紫外线只要求知道简单特点和应用事例。

例如：红外线有热效应；紫外线可以杀菌和荧光效应。

（二）8年级下册涉及内容：
1、静电： Q=I t明确不考。

只需要知道有正、负两种电荷。

几乎不考什么。

2、力线和磁感线不分虚实线。

3、合力只要求两个力在同一直线的求解。

4、力的图示明确不考。

5、液体压强： p=ρgh 明确不考计算。

只是利用公式推导到该公式后进行定性分析。

6、浮力：整体难度要求为2006年中考指导用书的标准。

对于计算不做要求。

象以下例题的难度绝对不考：
例题1：用弹簧测力计挂上一个物体，将其放到水中，读出其示数；再放到另外一种液体中，读出其示数；再算出物体体积和密度，算出液体密度等。

例题2：船里放有石子，现在将石子投入水中，问水面发生什么变化？
例题3：冰块里有个东西（密度可以有三种情况），当冰融化后，问水面发生的变化？
（三）9年级上册涉及内容：
1、电：无混联电路；无联列方程组解题题型。

2、力不与简单机械组合考查。

（四）9年级下册涉及内容：
1、电磁波中的v=λf只做定性分析，不考数字计算。

四、06年中考物理阅卷评价导向：
1、简答题的评价按“关键字（物理术语）”找点给分。

例如：牙医内窥镜，放火上烧。

答案的要点为：“平面镜成像”、“看到牙
齿背面”、“温度升高”、“防止口腔内水蒸气”、“液化”。

2、计算题不写基本公式不扣分，但是一定要写需要用的公式。

例如：我要用t=s/v ，可以不写 v=s/t ，而直接写出变形公式。

计算结果错误不重复扣分。

3、用数字和字母表示物理量时，数字后可以不带单位，其余都需要单位。

五、06年中考物理命题趋势（纯属个人观点，仅供参考）
05年南京中考物理凸显新课程标准的理念，全卷试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，并突出重点知识和重点内容（考查了大纲内容的知识点占85%以上）；试卷层次分明，试题在设计上难易有度，相互交融，整份试卷中没有偏、难、怪题；重视基础知识、基本技能的考核，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析、解决问题能力的考查。

可以说，学生没有扎实的物理基础知识和基本技能，要获得高分并非容易。

据分析推测，06年中考物理整卷难度在0.7左右，在考查目标、试卷结构、题型设置、考查内容等方面保持基本稳定的前提下，立足于学生科学素养的培养与发展，具体的命题趋势表现在以下方面： 1．联系生活实际，渗透STS的观点，着重考查基本概念和原理的理解，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

2．注重观察、估测、收集和处理信息、分析和排除故障以及运用物理知识分析和解决简单问题等能力的考查。

3．注重从过程与方法入手，突出实验能力和科学探究能力的考查。

4．从社会的热点问题入手，关注学科内知识的融合，切实发挥试题的人文教育价值，引导学生关注生活、关注社会。

六、06年中考物理复习建议
1. 精心设计和安排复习计划，切实提高复习课的实效性。

制定的计划首先要富有针对性、可操作性，有助于合理整合和优化复习时间。

第一轮复习，要坚持“以本为本”，解决基础知识和基本概念。

从复习过程和学生的认知过程来看，要提高复习课的实效性，主要抓好以下三个环节，即有效预习、有效听课，有效测试。

有效预习，主要以“问题导学”的形式，落实预习环节，使复习能做到心中有数。

在每章节复习开始前，学生自己主动预习，整理和归纳力学的基础知识，
目的是巩固基本概念。

有效听课，学会选择性的记笔记。

复习课中要学会听复习课，注意把握每一节复习课的重点和核心，能做到记好笔记听好课。

而笔记操作可以简化，可以根据自己学习的需要，选择性的记载关键知识和疑难知识，从而有针对性的解决问题。

有效测试，注意做好复习反馈检查，力争做到“课课清、段段清、月月清”。

每次考试的丢分和失误的试题要及时订正，应当把平时反复易错的习题有目的通过复印、剪贴的方式汇总，专门誊写在专用的错题本上，归纳总结失误的原因。

通过反复的、阶段循环式的针对性训练来提高复习效果，使学生知识系统化、结构化。

2.处理好《中考指导书》与教材的关系，明确物理相关知识的中考要求。

复习课中资料比较多，但以精选为宜，在复习中，应充分发挥《中考指导书》的引导功能，明确相关知识在中考中的要求。

通过研读《中考指导书》中典型例题，挖掘思维方法，养成“依纲扣本”的习惯；通过每章配套练习的训练，实现举一反三和迁移能力的养成；对典型例题的学习和研究，要注意从知识的内在联系出发，挖掘试题的功能，课后再有针对性的选择一些典型习题进行反馈和训练，从而减少复习的盲目性和随意性。

3. 养成质疑、反思和归纳整理的习惯，努力成为复习过程的主体
复习课中质疑能力主要通过重要概念或规律成立条件、范围的认识来提高。

在每章结束时，要经常反思自己在哪些方面比较成功，哪些还存在问题。

因此，要重视“错题”的归类，注意习题解题方法的归纳和整理。

在大量的解题训练中，要注意解题后的反思和总结，不能盲目的陷于题海中。

对于习题的训练，要精选精练，以一挡十，尤其是要注意解题方法的归纳和整理，及时的反思，注意一题多解、一题多变，多题一解的思考和训练，从而使物理学习更加系统、规范，易于总结学习方法，提高学习效率。

还要注意把知识条理化和系统化。

当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。

适当地对概念进行分类，可以使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括；不断地把分散的概念系统化，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，不但能够加深对基础知识的理解，而且使自
己在学习的过程中少走弯路。

4.重视教材功能的挖掘
物理新课程教学内容和教学要求是以教材为载体，因此，在复习过程中不能轻视课本，以本为本，“依本扣纲”，重视教材内容和教材功能的挖掘，比如注意通过课后小实验、教材课后典型练习的变式、课本各类图表和图形渗透来实现物理知识的考查，学生在复习过程中要注意教材每个力学插图、图表所蕴涵的物理意义。

5.重视物理概念和规律的复习，夯实学生的“双基”
基本概念和规律是整个初中物理的核心内容，因此，概念和规律的复习，力求做到“四会”。

即会表述：能熟记并正确地叙述概念、规律的内容，明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的物理意义；会理解：船掌握公式的应用范围和使用条件；会变形：会对公式进行正确变形，并理解变形后的含义；会应用：会用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。

6.重视自主性实验研究。

而新课程中自主性实验对学生科学探究能力的考查比较直接有效。

近年来，自主实验的比例有逐年增加的趋势，但增幅不大，而学生在实验设计能力欠缺，表达能力不强，设计缺乏针对性。

因此，在自主性实验的复习过程中，应当要求学生对基本实验仪器进行归纳和总结；对基本实验的复习要仔细而有所侧重；注意加强科学探究过程和研究方法的理解；同时抓好重点实验的复习，逐步锻炼学生的创造思维能力和质疑能力。

只有通过加强自主实验解题策略的研究，才能有利于自主实验得分率的提高。