小学作文教学改革的思考
小学作文教学的几点思考
小学作文教学的几点思考写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造表述的过程。
写作教学不仅是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。
长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。
如何改善这一现状，真正实现新《语文课程标准》中强调指出的“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”，笔者有以下几点思考。
一、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
二、以成功的喜悦，激发写作欲望有位教育家曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。
”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。
作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。
使学生读后，感受到老师的关心，信任和期望。
同时，又认识到自己的不足与缺点。
在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。
从老师对一个词，一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，为作文中的优点“喝彩”，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，品尝成功的喜悦，从而产生对作文的莫大兴趣，坚持不懈地自觉写作，达到共同的目标。
三、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。
如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考一、教学难点分析农村小学生作文教学存在着许多难点，主要表现在以下几个方面：1. 农村教育资源匮乏：农村小学教学条件一般比城市小学差，很多学校没有专门的作文教学课程，老师在教学过程中缺乏教学用书和教学辅助工具，难以给学生提供一个良好的学习环境。
2. 文学积累不足：由于农村小学生接触到的文学作品相对较少，他们的文学积累往往不足，缺乏对文学作品的理解和鉴赏能力，导致他们在写作文时缺乏文采和情感表达。
3. 缺乏写作习惯：由于家庭环境和教育条件的限制，很多农村小学生缺乏写作的习惯，平时很少有机会进行写作训练，导致他们在写作文时思路混乱，表达不清晰。
4. 语言表达能力差：农村小学生的语言表达能力相对较差，他们在写作文时常常出现语法错误、逻辑不清等问题，影响了作文的质量。
以上种种困难都给农村小学生的作文教学带来了挑战，如何有效地解决这些问题，提高农村小学生的作文水平成为了我们教师们亟待解决的问题。
二、对策思考1. 加强教师培训：作为教师，要不断提高自身的专业素养和教学水平，加强作文教学的理论学习，了解最新的教学资料和教学方法，提高对学生的指导能力。
2. 创设良好的教学环境：学校应该加强对作文教学的重视，给予老师和学生更多的支持和帮助，提供更多的教学资源和教学条件，创设一个良好的学习环境，让学生在良好的环境中进行作文教学。
3. 多读好书：学校应该鼓励学生多读好书，增加学生的文学积累量，培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
4. 创设写作习惯：学校可以通过各种方式鼓励学生多进行写作训练，比如写周记、写读后感、写作文比赛等，培养学生的写作习惯，使他们在日常生活中习惯性地进行写作训练。
5. 针对性指导：老师要根据学生的实际情况，对学生进行针对性的指导，帮助他们解决具体问题，提高他们的语言表达能力和作文水平。
6. 丰富的作文教学活动：学校可以积极举办各种作文教学活动，如作文比赛、作文讲座、作文写作训练等，拓宽学生的视野，激发学生的写作兴趣，提高他们的作文水平。
谈小学作文教学的建议与思考
学生 、 思 考学生 、 体谅 学生 ， 以求找 出更有利 于学生成 长的对 策。 同时， 根据小学生的心理特点 以及作文教学的 目的， 建议教 师面对学生 的习作所表达的观点或事件多发表 自己的看法 ， 即 使用平等交流的评价模式。 这种评价模式一来可以激发学生 与 教师交流的兴趣 ， 二来可 以缓解学生在写作过程 中那种 紧张厌 烦的不 良情绪 ， 促进学生心理的健康成长 。
、
明确教学 目的 ， 培养兴趣为主， 淡化写作技巧的传授
作文是什么？叶圣陶先生早在 １ ９ ２ ４年所著的《 作文论》 开
宗 明义指出 ： “ 人类是社会的动物 ， 从天性上 ， 从生活 的实际上 ， 有必要把 自己的观察 、 经验 、 理想 、 情绪等等宣示 给人们知道 ， 而且希望愈广遍愈好 。有的并不是 为着实 际的需要 ， 而是对于 人 间的生活 、 关系 、 情感 ， 或者一 己的遭历 、 情思 、 想 象等等 ， 发 生一种 兴趣 ， 同时仿佛感受 一种压迫 ， 非把这些表现成 为一个 完好的定形不可。根据这两个 心理 ， 我们就要说话 、 歌 唱、 做出 种种动作 ， 创造种种艺术 ； 而效果最普遍 ， 使用最便 利的 ， 要 推 写作。” 由此可见 ， 作文就是要传达 自己的思想 ， 宣泄 自己的情 感， 表达 自己的愿望 ， 强调人与人之 间的交流对话 。 张志公先生 概括说 ， 中学语文教学所要培养的 ， 是一个青年在工作 、 学 习和 生活 中必须具备 的一般的写作能力 ， 也就是 内容正确 ， 文从 字
让 学 生 在 经受 过某 次 活 动 之 后 ，就 立 马 让 学 生 写 出 自 己 的感
存在 的问题 ， 提 出一些建议 和思考 ， 强调教 师在作文教 学 中要 有 自我牺牲的精神 。
浅谈小学作文教学改革
浅谈小学作文教学改革
在小学作文教学中，改革是提升学生写作能力的关键。
以下是一些建议，以促进小学作文教学的改革：
1. 激发兴趣：首先，教师需要激发学生对写作的兴趣。
可以通过分享
有趣的故事、举办写作比赛或者让学生参与到作文选题的制定中来实现。
2. 生活化选材：作文的选材应贴近学生的生活实际，让学生有话可说。
鼓励学生观察生活中的细节，发现写作素材。
3. 思维训练：引导学生进行思维训练，如分类思维、对比思维等，帮
助学生在写作中形成清晰的逻辑结构。
4. 多样化写作形式：不局限于传统的记叙文、议论文等，可以引入日记、书信、小剧本等多样化的写作形式，增加写作的趣味性。
5. 鼓励创造性表达：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。
可以是
虚构故事，也可以是对现实生活的再创造。
6. 注重写作过程：教师应重视写作过程的指导，而不仅仅是结果。
在
写作过程中，教师可以提供即时的反馈和建议，帮助学生改进。
7. 跨学科整合：将作文教学与其他学科相结合，如科学实验报告、历
史事件叙述等，让学生在不同学科中都能锻炼写作能力。
8. 技术辅助：利用信息技术，如在线写作平台、多媒体工具等，为学
生提供更丰富的写作资源和展示平台。
9. 评价方式多元化：评价学生的作文时，不仅要看内容，还要关注学生的写作态度、创新能力等，采用多元化的评价方式。
10. 家校合作：家长也是作文教学的重要参与者。
教师可以与家长合作，共同关注学生的写作进步，并提供必要的支持和鼓励。
通过这些改革措施，可以有效地提升小学作文教学的质量，帮助学生培养良好的写作习惯和能力。
小学语文作文教学存在的问题及对策
小学语文作文教学存在的问题及对策一、问题分析随着教学改革的不断深入，小学语文作文教学也在不断地完善和发展，但仍存在一些问题。
首先，教师教学意识不够先进，仍然依赖传统的教学模式，重视知识传授而轻视能力培养。
其次，部分教师作文教学方法单一，缺乏多样化的教学方式，没有充分利用教材以外的作文资源。
第三，教材选材不够丰富，在内容和形式上存在刻板和呆板的问题，难以激发学生的写作热情。
第四，评价机制不合理，注重分数和结果而轻视学生的过程和能力，影响学生的写作兴趣和积极性。
二、对策建议针对以上问题，我们应该采取以下措施：1.加强教师教学意识的提高，推广新的教学模式。
教师应该将培养学生的写作能力作为教育目标，采用多元化的教学方法，注重启发学生的创造力和思维能力，为学生提供广阔的学习空间。
2.多样化的教学方式。
班级可以采用小组讨论或小组写作的形式，老师也可以利用网络或多媒体资源，更好地激发学生的写作兴趣。
教材可以更加贴近学生的实际生活，并且考虑到学生的个性化和多元化需求，提高整个课程的吸引力和实际效果。
3.充分利用各种作文资源，提高作文学生的写作水平。
教师可以引导学生了解各种文体和写作形式，并从其他材料中引用典型的例子。
在写作时，可以让学生立足于实践并引导学生形成自己的语言结构和表现形式，增加学生对语言表达的掌握。
4.评价机制应着重于写作能力的培养，而非侧重于单纯的数量和质量。
学校可以增加学生的参与度，注重学生个性特点的培养，帮助学生发现自己的优点和提高写作能力，充分体现每个学生的不同价值。
综上，小学语文作文教学正在不断发展和完善。
通过不断改进教学方式和教育目标，能够全面提高学生的写作水平和表达能力，注重学生的个人特点和学生的实际需求需求，才能更好地适应教育改革的转变和发展的需要。
小学语文作文教学改革研究
小学语文作文教学改革研究随着时代的变迁和教育理念的更新，小学语文作文教学也随之发生了许多改革。
小学语文作文教学改革的目标是培养学生独立思考、表达能力和创造力，使他们在语文学习中能够真正体会到语文的魅力和乐趣。
本文将探讨小学语文作文教学改革的现状、存在的问题以及未来的发展方向。
当前，小学语文作文教学改革已经逐渐走向多元化、个性化的教学模式。
在教学内容上，注重与学生生活经验结合，倡导真实、生活化的作文材料和题材，让学生在写作中更好地展现自己的心灵世界。
在教学方法上，更加注重启发式教学，鼓励学生多角度观察问题，积极思考，发散思维等等。
这些改变都为小学语文作文教学注入了新的活力，让学生在写作中更加自信、自主。
二、存在的问题尽管小学语文作文教学改革取得了一些进展，但仍然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教材内容过度侧重于规范性范文，缺乏个性化、多样化的作品。
这种教学模式容易使学生产生固定化的写作思维，缺乏创造性。
2. 教学方法单一，缺乏启发式、交互式的教学方式。
在教学过程中，教师过分注重学生错误的修改与评定，忽略了对学生写作能力的培养。
3. 考试评价过分注重形式，忽视了学生写作思维和创造力的培养。
学生面临的评价体系较为严苛，很容易产生焦虑情绪，影响写作兴趣和创造力。
三、未来的发展方向针对上述问题，未来小学语文作文教学改革应当朝着以下几个方向进行发展：1. 注重启发式教学。
教师在教学过程中应该尽量引导学生通过思辨、启发式的思维方式去解决问题，而不是一味地灌输规范性写作思路。
2. 引入多元化的评价体系。
教育评价不仅要看重学生的作文成绩，更要注重学生的写作思维模式、写作风格和创造性，为其提供更多的发展空间。
3. 开展丰富多彩的课外活动。
通过学生作文比赛、文学论坛等形式，拓宽学生的写作视野，激发学生对语文写作的兴趣和热情。
4. 引入科技手段。
通过互联网、多媒体等工具，为学生提供更多的阅读素材和写作思路，拓展学生的写作思维。
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中的创新思维培养是非常重要的，它能帮助学生提高思维能力、拓展想象力，并培养学生独立思考和创意表达的能力。
以下是一些创新思维培养的教学方法和策略：
鼓励自由思维：教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生展开想象，自由发挥。
例如，可以给学生一个主题，让他们从不同角度思考，想出一些独特的观点和见解。
这样能够激发学生的创新思维，培养他们的独立思考能力。
提供广泛的素材：教师可以引导学生从不同的文本和素材中获取信息和灵感，并帮助他们将这些信息和灵感转化为自己的创意。
例如，可以让学生读一些优秀的作文、故事，观看影视作品，参观艺术展览等，从中获取启发和创意。
激发思维冲突：教师可以提出一些具有争议性或思维冲突的问题，引导学生思考、辩论和表达自己的观点。
通过这样的方式，学生将面对不同的观点和思维模式，从中寻找出自己独特的见解和创意。
引导创意表达：教师可以引导学生运用各种表现手法，例如比喻、夸张、对比等，来丰富自己的作文表达。
同时，教师也可以鼓励学生尝试一些非常规的写作方式，例如写科幻故事、写拟人化的描写等，这样能够培养学生的创造力和表达能力。
提供合适的反馈：教师应该给予学生及时、具体和积极的反馈，鼓励他们勇于尝试
和创新。
同时，教师也应该帮助学生发现自己的不足，指导他们如何改进和提升自己的创意作文能力。
总之，通过以上的教学方法和策略，可以有效地培养小学生的创新思维能力和创意表达能力，让他们在语文作文中展现出独特的才华和想象力。
新课改下小学作文教学的思考
世界是多元 的、 丰富 多彩 的， 我们 的思维应 当是开
篇教师节活动 的记 叙文 ， 赞颂一 位熟悉 的好老师 ， 或
我 或 我们 的班 主任》 为专题 ， 等 根 放的 、 多维 的、 创新 的。“ 开放” 是指小学作文 教学 向学 让学生 以《 的学 校》 《
校各学科 、 和社会开 放 ， 家庭 注重教学 与外部各个 方 面 据 年级 的不 同要求 ， 进行写人或状 物或 记事 或综合的写 的联系 ， 是个相 互 实施 、 积极 影 响的开 放 的教 学体 系。 作训练 。 “ 多维” 一指小学作文教 学的 目标 是整体多重 的 ： ， 不是
活动创作故事 、 相声 、 短剧 、 小诗 ， 为主持人设计 串词等。
所谓想象创作 就是提倡 学生 大胆地无 拘无束地 想
象， 进行 个性化 的语言表达。我一般不对他们 的创意多 加批评 ， 主要是指导他们的语言表达 。这类想 象创作应
三、 实施作文教学的新策略
我们的时代是向上 的 ， 社会 是健康 的 ， 生的生 活 学
象， 写出他们的 “ 梦幻 生活” 创 新” 。“ 是指作 文教 学 的 引导高年级上“ 即兴演讲” “ 、 异想天 开” ， 课 进行 简单的 训 激励创造 ， 锻炼 口才。当然听说训练 核心是在实践 中培 养学生 的创新精 神。小学生是 语言 辩论赛 ， 练想象 ，
也 文字 的学习者 、 应用者和创造者。语 言是思维 和交际的 可 以在作 文课上进行 ， 可以在课前 ５分 钟分散进行 ， 工具 ， 要掌握这种 工具 ， 必须让小 学生 的作 文尽一 切可 还可 以结合其他课 程和活动进行 ； ２ 交际应用 的作 文 （） 让 能， 在尽可能大的范 围里 ， 在充分 的实践运用过程 中 ， 激 训练 。除了抓好课本规定 的应用文教学 ， 应用文真正 发小学生学习作文的积极性 、 写作 的社会 责任感和创造 进入学生实际的交 际应用活 动中 ， 学生 给玩具 、 发 让 小 精神 ， 提高他们 的作文能力和全面素质 。
小学语文作文教学困境及对策探讨
小学语文作文教学困境及对策探讨1. 引言1.1 小学语文作文教学现状小学语文作文教学现状正处于亟待改进的状态。
当前，很多小学生的作文表现普遍较弱，存在着一系列的问题和困境。
在语文教育中，作文是一项重要的学习内容，不仅可以培养学生的语言表达能力和文字表达能力，还可以促进学生的思维发展和创造力。
面对现实情况，很多小学生在写作方面存在着明显的困难和挑战。
他们缺乏写作能力，表现出来的作文内容单一、思路不清晰、表达不够流畅。
许多学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一项枯燥乏味的任务，缺乏主动性和积极性。
这种现状使得小学语文作文教学面临着一些困境，需要采取相应的对策来加以解决。
只有通过针对性的措施和方法，才能提高学生的写作水平和兴趣，使得小学语文作文教学取得更好的效果。
1.2 小学生作文表现普遍较弱小学生作文表现普遍较弱，是当前小学语文作文教学中面临的一个普遍问题。
许多小学生在写作过程中存在语言表达能力不足、逻辑思维不清晰等困难。
他们往往难以准确表达自己的想法，叙述能力和写作技巧也相对较差。
这种情况不仅影响了他们的语文学习进度，也会影响到他们未来的学习和发展。
小学生作文表现普遍较弱的原因有很多，包括学习动力不足、缺乏写作习惯、缺乏写作指导等。
现代科技的普及也让小学生更倾向于用电子设备进行沟通和表达，而相对忽视了书面表达的重要性。
针对小学生作文表现普遍较弱的问题，我们需要采取有效的对策来提升他们的写作能力和兴趣。
只有通过重视作文教学、激发学生的写作热情，才能让他们在语文学习中取得更好的成绩，培养出良好的语言表达能力和思维逻辑能力。
.2. 正文2.1 教学困境教学困境包括两个方面，一是学生缺乏写作能力，二是学生缺乏写作兴趣。
学生缺乏写作能力是小学语文作文教学面临的困境之一。
许多小学生在写作时常常表现出词不达意、语法错误等问题，无法准确表达自己的想法和情感。
这主要是因为他们平时缺乏写作的训练和指导，导致写作能力得不到有效的提升。
小学个性化作文教学实践探索
小学个性化作文教学实践探索1. 培养学生的独立思考能力传统的作文教学往往以填鸭式的教学方式为主，学生缺乏对于自主思考和表达的能力。
而个性化作文教学可以根据学生的个性特点和兴趣爱好，引导学生自主思考，培养其独立写作的能力。
2. 提升学生的自我表达能力每个学生都有自己独特的思维和表达方式，个性化作文教学可以让学生在写作过程中找到自己的表达风格，提升自我表达的能力，同时也有助于激发学生对于写作的兴趣。
个性化作文教学可以引导学生以更加自由和开放的方式进行写作，激发学生的创新思维能力，让他们在写作中表现出独特的见解和思考，从而培养出具有创新精神的学生。
二、小学个性化作文教学实践的策略1. 引导学生发现自己的写作兴趣在作文教学中，教师可以通过多种方式引导学生发现自己对于写作的兴趣和特长，可以通过观察学生的日常表现、与学生交流等方式来了解学生的兴趣爱好，从而为他们提供相应的写作题材和材料。
2. 创设多样化的写作环境教师可以通过课堂布置、教学活动设计等方式创设多样化的写作环境，让学生在不同的场景下进行写作实践，激发他们的写作灵感和创造力。
教师也可以通过阅读和讨论等方式引导学生接触不同类型的优秀作文，激发学生的写作欲望。
3. 提供个性化的写作指导在写作过程中，教师可以针对学生的个性特点和兴趣爱好提供个性化的写作指导，可以通过辅导、示范等方式指导学生展开写作思路，同时也可以根据学生的实际情况精准地指出学生的写作问题，并提出相应的改进建议。
写作形式的多样化可以激发学生的写作兴趣，教师可以在写作教学中鼓励学生尝试不同的写作形式，如散文、小说、诗歌等，从而让学生在写作中找到更适合自己的表达方式。
5. 鼓励学生展现个性化的创作风格在作文评价中，教师应该注重学生的个性化创作风格，尊重学生的写作特点和风格，对于学生的作品给予充分的肯定和鼓励，同时也可以通过多种途径为学生提供改进建议，帮助他们进一步拓展写作能力。
通过以上的实践探索，小学个性化作文教学可以取得以下效果：2. 激发学生的创新精神3. 促进学生的自我成长个性化作文教学可以帮助学生在写作中找到自己的特长和兴趣，从而促进学生的自我认知和自我成长，培养出更加自信和独立的学生。
对小学生作文教学的几点思考
原则以及强化学生的发散性 求异性思维的原则， 充分发挥评价的导向作用。 要知道 ，一段精妙的
像太阳羞红的脸 ； 有一片森林 ，很大很大 ，大得比海还宽 评 语 ， 往 往能 唤起学 生 的写作兴 趣 ， 点燃学 生的 写作热 情 ，
广 ……再 比如 ： 巨人 摇 摇 头 ，（ ）地说 ： “ 好 高哟 ，要 想爬 激 活学生 的创 作思 维。 上 去 是 根本 不 可 能 的 。 ”可 见 ，善 于 抓住 文 章 的 “ 点 ”进
程 标 准对 小 学 中高 年级 的学 生 明确 规定 ： 习作 要有 一定 速 分 析 ，然 后对 每一 类学 生 的作 文都 逐一进 行评 议 ，肯定 优
二 、加 强 课 外 阅读 。增 加知 识 储 备 。 为写 作 积 累语言 素材
学 中 ，却有 悖 于认 知 规 律 ，无 论 是 教材 的编 写 ， 还是 教 师 、 父 母 的评 价 ， 抑或 是 “ 营 养 ” 的补给 ， 都 跨 过 发展 的必 然 阶段 ，随 意 地拔 高要 求 ，让 学
学 评价 促 进 学生 写 作 能力 的 提 高 。课 标 的定 位是 全 面考查 学生 的语 文素养 ， 尤其 是注重 过程方 法 ， 包 括 积 累 的方 法 、观 察 的方 法 、想 象 的方 法 、表 达 的 方法 、修 改 的方 法 、积 累运 用 结 合 的意 识 、 课 堂 上 的表 现 等方 面 。 因此 ，在 作 文评 价 中，老 师 一定 要 依 据激 励 性 原则 、趣 味 性 原则 、情 感 性
少 的 ，这 样 的生 活 经 历 人 皆有 之 ，但 在 我 们 的教
评 自己修 改 。最 后 ，学 生 应 能 在 交给 老 师 之前 自 觉 修 改 。遵循 这 个 原 则 ，我 要求 学 生 每 次 的语 段 练 习后 ，都要 用 红 笔 自己修 改 ，然 后 再 和 老师 的 修 改 比对 ，长此 以往 ，学 生 修改 作 文 的 意识 和 能 力都 明显提 高 了。
小学作文教学的困惑与思考
小学作文教学的困惑与思考随着教育体制的不断完善和社会的发展，小学作文教学扮演着越来越重要的角色。
然而，很多教师在进行作文教学时都会遇到一些困惑和挑战。
本文将探讨一些常见的困惑，并提出相应的思考和解决方案。
一、学生缺乏写作兴趣和动力小学生在面对作文作业时，常常感到无从下笔，缺乏写作的兴趣和动力。
这可能是因为他们对写作的认知不够深刻，觉得写作是一种枯燥的任务。
解决这一问题的关键是激发学生的兴趣和动力。
为了激发学生的写作兴趣，教师可以通过多样化的教学手段和活动来增加课堂的趣味性和互动性。
例如，可以引入绘画、图片、视频等多媒体资源，作为写作素材或引发学生思考的起点。
此外，教师还可以运用游戏化的教学方式，设计一些有趣的写作活动，并设置奖励机制，增加学生参与的积极性。
二、学生写作水平参差不齐在小学作文教学中，教师常常会遇到学生写作水平参差不齐的情况。
有的学生写作能力较强，能够驾驭各种写作形式和题材，而有的学生则只能囫囵吐批，表达能力有限。
这种差异性给教师的教学工作带来了一定的难度。
对于这一问题，教师需要根据学生的实际水平进行个别化教学。
对于写作能力较差的学生，可以通过分层次的教学方法，逐步提高他们的写作技巧和表达能力。
例如，可以从简单的写作题目入手，重点培养学生的基本写作能力，然后再逐渐引导他们进行更具挑战性的写作练习。
同时，教师还可以与学生进行一对一的指导和交流，帮助他们解决写作中的问题。
三、评价标准不明确在小学作文教学中，教师常常会面临评价标准不明确的问题。
学生们不知道作文应该达到怎样的要求，也不知道如何提高自己的写作水平。
这导致作文评价过于主观，缺乏客观性和准确性。
为了解决这一问题，教师应该制定明确的评价标准，并将其与学生进行共享和明示。
评价标准可以包括内容、结构、语言运用等方面的要求。
在给学生评价时，教师应该针对每个方面给予具体的建议和指导，帮助学生理清写作思路，提高写作质量。
四、缺乏实践机会和写作环境除了课堂教学外，学生们还需要更多的实践机会和写作环境来提高自己的写作能力。
作文教学的困惑与思考(优质范文)
篇1：作文教学的困惑与思考小学作文教学是语文教学的重要组成部分，作文能够体现一个小学生语文的综合能力，能够看到学生的个性和创造力，因此，作文对于提高学生的语文水平有着重要的意义。
提高小学作文教学的水平，提高小学作文教学的效率，是小学生提高语文水平的要求，也是小学生实现自我个性发展，提高创造性的要求。
小学生具有丰富的想象力，他们对世界充满好奇与热爱，在他们的身上可以发现独特的个性和创造思维，小学作文的教学将如何体现小学生的这些特点呢？目前，在我国的小学作文教学中，还存在许多困惑，教师的作文教学没有结合小学生的实际，这严重地影响了小学生作文的教学效果。
针对这些困惑，老师们该如何改进教学方法呢？这些都是每一个语文教育工作者应该思考的问题。
一、小学作文教学中存在的困惑一些小学生一提到写作文，就感到头痛不已，觉得没什么东西可写，或者每次都写一些落入俗套的东西，很是烦恼。
小学语文老师也总是觉得头疼，看到学生写的东西大多都是千篇一律，感觉平淡，像记流水账。
具体的来说，可以分为以下几种困惑。
1、缺乏个性，感情平淡小学语文老师在作文的教学中，往往给学生指导，一篇文章该怎么写，先写什么，后写什么，给学生编制条条框框，造成学生思想狭隘，为了套用形式而写作。
写出来的东西往往是使内容符合形式，而不是使形式符合内容，所以造成了小学生作文新意缺乏，内容简单，读起来枯燥无味。
比如，许多小学生在作文《快乐的一天》中写道：“今天和妈妈去爬山，到了山顶，妈妈说安静的山间会有回音喔。
我和弟弟一起试着大叫—‘你好吗’，果然大约三秒之后就听到：‘你好吗’，‘你好吗’。
一个字都没有变，课本说的音波反射，我终于体会到了。
真是快乐的一天。
”这篇文章在学生看来，是非常符合老师的要求，因为文章里面既有中心思想，又有记叙文写作的几个要素，所以是一篇好的文章。
因此，许多学生在进行写作时，往往受一些写作规矩的束缚，不能把自己的个性凸显出来。
其实，为了凸显小学生的个性特征，文章更应该侧重的是小学生个人的思想活动，文章重在描写小学生在听到回声时内心的活动，通过内心思想的活动才能凸显一个人的品质，才能显示出人与人之间的不同，才能彰显个性。
探究小学生写作特点：小学生作文指导教案的研究与思考
小学生写作特点：小学生作文是一个很特别的阶段。
他们的语言和思维都还处在成长中，他们的写作风格和大人有很大不同。
下面，我们针对小学生写作的特点，来探究一下小学生写作的特点与指导方法。
一、小学生写作的特点1.跳跃性小学生喜欢跳跃思维，这也是他们的一大特点。
小学生写作中常会跳跃，同一篇文章中会出现很多不同的想法，而且会有些许冗余。
老师需要耐心地引导他们，帮助他们理清思路。
2.语法错误多小学生的语法还不是很熟练，在写作中会有很多语法错误。
在这种情况下，老师的启发式教学非常重要。
可以从词性、句子成分、语态，以及短语和从句等方面入手，逐渐厘清语法知识。
3.重感官描述小学生喜欢描述身边的事物，用很多形容词来描述，因为他们还没有真正掌握写作技巧，要注意让他们用简练准确的语言来表现。
4.文采风格单一小学生的文采还不够丰富，他们的文风也比较单一，不够生动有趣。
教师可以让学生学习故事、诗歌等文学作品，以帮助他们增加文学修养，提升写作水平。
二、小学生作文指导教案的研究与思考1.启发思维，激发创造力小学生的写作启蒙要启发他们的思维，让他们懂得如何用语言表达思想，让他们产生写作兴趣。
为此，可以通过让学生观察身边的事物，感受大自然的美好等方式，让他们产生对写作的兴趣和热情。
2.培养写作习惯，提高语言能力小学生的写作需要改善写作基础，培养写作习惯，提高语言能力。
每期留下写作任务，让学生定时完成。
写作可以采用设定主体、主题和目的等方法，来帮助学生养成习惯，提高写作技能。
3.激发学生的主人翁精神小学生的写作需要发扬主人翁精神，让他们在写作中掌握自己的命运。
培养他们的自我意识和自主创新能力，教人做人，提高语言表达能力。
4.培养学生的文化修养作为一名教师，应该教导学生如何理解和表达文学作品，培养学生的文化修养，提高学生的写作质量。
可以通过阅读名著、学习古诗等方式，来提高学生的审美水平和写作能力。
小学生写作是一个需要不断探究和发掘的阶段。
新课改背景下小学语文作文教学策略探析
新课改背景下小学语文作文教学策略探析随着新课程改革的不断深入和推进，小学语文教学作为教育改革的重要一环，也必然会受到各方面的关注和重视。
在语文教学中，作文教学一直是备受瞩目的一个环节。
作文能够锻炼学生的语言表达能力和思维逻辑能力，培养学生的创造性思维和写作能力。
针对新课程改革下小学语文作文教学的背景，本文将探讨其教学策略并提出相应的对策。
一、新课程改革的背景1. 新课程改革的理念新课程改革强调以学生为中心，注重学生的全面发展，提倡以学生的主体性、探究性和实践性为特点的教学模式。
在这样一种理念的指导下，作文教学也应该着眼于学生的个性特点和实际需求，培养学生的创新精神和实际写作能力。
2. 新课程改革的要求新课程改革要求教师和教育工作者应该注重培养学生的综合素质，提高学生的创新思维和实际运用能力。
在语文作文教学中，也要突出培养学生的思辨意识、创造能力和表达能力，使学生在写作过程中得到更全面的发展。
二、小学语文作文教学策略2. 引导学生积极思考作文教学应该引导学生积极思考，注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。
教师可以通过提出问题、讨论话题、展开思维等方式，激发学生的思考和创造性思维。
3. 注重实际运用作文教学不应该只停留在纸面上，而是要注重实际运用能力。
通过让学生参与到各种实际写作活动中，如写信、写日记、写作文等，培养学生的实际写作能力。
4. 打破传统教学模式在新课程改革的背景下，传统的作文教学模式已经无法适应学生的需求。
教师应该打破传统的教学模式，积极探索灵活多样的教学手段，如小组合作教学、项目教学、情境教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 培养学生的综合素质作文教学不仅仅是教学文字表达能力，更应该注重学生的综合素质的培养。
教师可以通过引导学生分析文学名著、模仿名家作品、参与写作比赛等方式，培养学生的综合素质和综合能力。
三、对策建议1. 提高教师的专业素养在新课程改革的背景下，教师的专业素养显得尤为重要。
浅谈小学语文作文教学改革方向及意义
中学生作文指导摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，而小学作文教学在作文教学中处于基础地位，是提高学生语言表达能力的有效途径。
随着课程改革的深入，小学作文教学也应进行相应的改革与创新，以适应现阶段小学语文教学质量，达到语文课程标准，更好地提高教学效率完成教学任务。
随着科技的发转与创新，教育体质的改革也在逐步进行，语文教学的课本也发生了很大的变化。
在现在语文教学中，随着新课改的教学不断深入，教学课本也发生了很大的改变，给小学生语文教学带来了新的希望与活力。
关键词：小学语文；作文教学；改革；兴趣一、小学语文教学现状（一）作文教学在小学语文中的地位义务教育语文课程标准（2011年）中指出，学段目标与内容其中一个重要的部分为“写作”，从第一学段的“写话”到第二、第三学段的“习作”，都体现了新课标对于作文教学的重视程度。
在中考与高考中，作文的分值比例占到一半，为提升语文的整体成绩，促进学生全面发展，教师与学生都将作文教学放在新高度上。
当然作文教学的变革不应单单针对考试这一核心，更新作文教学的观念、教法都十分重要。
（二）小学语文课堂作文教学现状1、缺乏兴趣现今的小学语文课堂，作文教学方面亟待解决的问题是学生对于写作兴趣的缺失。
一旦教师公布这节课是作文课，小学生往往会叫苦不迭，大呼无聊。
首先学生会有一个不想写的情绪在，这样很难写出一篇美文来。
2、题材单一学生之所以有畏难情绪在，主要还是无话可说，无物可写，不会表达情感。
在孩子的眼中，作文是枯燥无味的代名词，因为他们认为可说的题材很少，话题单调，单一的素材使写法千篇一律，内容大同小异，读起作文来完全没有惊喜之感。
3、教法老套从教师层面来看，教师的专业素养是有待提高的。
在教法上，教师通常采取的做法是先讲后写，而这种方法恰恰是最应该改革的。
在学生实际动手去写之前，教师的积极引导很重要，但更重要的是写作后的讲评，多数教师往往简略讲评，把这当作一项任务，迅速点评后这一次习作的练习就算完成，学生却没有在这一过程中收获写作的方法和技巧。
小学语文课堂教学改革心得体会
小学语文课堂教学改革心得体会在小学语文课堂教学改革中，我深刻体会到以下几点：1. 注重培养学生的兴趣：传统的语文教学往往以讲解知识点为主，学生很容易产生厌倦感。
改革中，我尝试通过趣味性的教学方法，吸引学生的注意力，激发他们对语文的兴趣。
例如，设计有趣的游戏、活动，通过阅读、写作等任务，让学生能够动手实践，培养他们的语感和表达能力。
2. 提倡多样化的教学方式：不同的学生有不同的学习方式和需求，不仅要关注那些喜欢阅读或写作的学生，也要关注那些对语文不感兴趣的学生。
因此，在教学中我尽量采用多样的教学方式，如组织小组合作学习、使用多媒体教具等，使得每个学生都能找到适合自己的学习方法。
3. 引导学生的自主学习：传统的语文教学中，老师往往是知识的灌输者，学生只需被动接受。
而在改革中，我主动放权给学生，鼓励他们积极参与课堂活动，提出问题，互相讨论，以及自主选择阅读材料和写作题目。
通过这样的方式，不仅能够培养学生的自主学习能力，还能增强他们的创造力和思考能力。
4. 注重实际应用和综合运用：传统的语文教学中，往往只注重学习语文知识，而忽略了语文与实际生活的联系。
改革中，我尝试将语文知识与实际应用相结合，让学生能够将所学的语文知识应用到日常生活中，如写作、口语表达等。
同时，我也注重培养学生的综合运用能力，使他们能够将所学的知识运用到其他学科中，提高学习的效果。
总结起来，在小学语文课堂教学改革中，我认为关键是要培养学生的兴趣，注重多样化的教学方式，引导学生的自主学习，以及注重实际应用和综合运用。
只有这样，才能真正提高学生的语文素养，并使他们在实际生活中能够灵活运用所学的语文知识。
小学作文教学实践创新(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，小学作文教学面临着新的挑战和机遇。
本文从创新作文教学理念、丰富作文教学内容、改革作文教学方法、加强作文教学评价等方面，探讨小学作文教学实践的创新策略，以提升学生的写作能力和综合素质。
一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力、审美情趣等方面具有重要意义。
然而，传统的作文教学模式往往存在内容单一、方法陈旧、评价不科学等问题，导致学生写作兴趣不高，写作能力提升缓慢。
因此，创新小学作文教学实践，成为当前教育改革的重要任务。
二、创新作文教学理念1. 以学生为本，关注个体差异在作文教学中，教师应关注每个学生的个性特点，尊重学生的主体地位，激发学生的写作兴趣。
教师可以通过了解学生的生活经历、兴趣爱好、心理需求等，为学生提供个性化的写作指导，使学生在作文中表达自己的真情实感。
2. 强化过程评价，注重学生成长作文教学不仅要关注学生的写作结果，更要关注学生在写作过程中的成长。
教师应通过观察、交流、讨论等方式，了解学生在写作过程中的困难，及时给予指导和帮助，让学生在不断的实践中提高写作能力。
3. 融入生活元素，拓宽写作空间作文教学应紧密联系学生的生活实际，引导学生关注身边的人和事，拓宽写作空间。
教师可以通过组织学生参观、采访、调查等活动，让学生在实践中积累素材，提高写作能力。
三、丰富作文教学内容1. 诗歌创作与欣赏诗歌是作文教学中的重要内容，教师可以引导学生学习诗歌的基本知识，欣赏优秀的诗歌作品，激发学生的诗歌创作兴趣。
同时，鼓励学生尝试创作诗歌，提高他们的审美情趣和表达能力。
2. 读写结合，提升阅读素养阅读是写作的基础，教师应注重引导学生进行阅读，提高学生的阅读素养。
通过阅读，学生可以积累丰富的词汇、表达方式和写作技巧，为写作奠定基础。
3. 主题作文，培养学生思辨能力主题作文是作文教学中的重要形式，教师可以围绕一个主题，引导学生进行思考和表达。
小学作文教学的几点思考
小学作文教学的几点思考小学生写作文就是用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。
一句话，写作是个人情感、灵性的外化。
学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作。
近年来，由于受应试教育的影响，写作教学被人为扭曲了。
为了考试，“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围。
“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式。
学生不再是写作的主体，而是被异化了的应试工具、写作的奴隶。
写作不再是真情的流露。
这样的写作让学生胆战心惊，望而生畏。
创新作文就冲破了传统作文教学的束缚，给学生带来一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生。
现就创新作文如何把自主的写作权还给学生，如何发挥学生的创新意识谈几点意见。
一、多积累古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。
”要写好作文，语言材料是写作文章的建筑材料，积累语言材料就显得尤为重要，那么到哪里去积累呢？我们要告诉学生要善于积累课文中的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段要积累。
语文课本后又是有一些有趣味的小知识、小资料等，这些东西都可以丰富学生的知识，开阔学生的视野。
这些语言材料的积累可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想；可供学生作为议论文的依据，已足以应付一般性的作文需要了。
因此，在作文教学中，要引导学生注意语言的积累。
要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解；要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。
语言材料积累的多了，犹如整装待发的士兵，写作时才能文思敏捷，才能取之不尽，用之不竭。
二、多读书阅读是一种积累，阅读是写作的基础，大凡写作好的同学，书总是读得多。
多读一些有益的课外书，可以丰富学生的写作材料，开阔学生的思路。
学生在写作中就能够运用阅读中学到的表达方式，丰富了自己语言和情感的表达。
中小学作文教育的改革与提升
中小学作文教育的改革与提升作文教育一直被认为是中小学教育的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够锻炼学生的思维能力和创造力。
然而，长期以来，中小学作文教育存在着一些问题，如机械式的写作训练、模板化的作文评价等，这些问题制约了学生作文水平的提高。
因此，中小学作文教育亟需改革与提升。
首先，中小学作文教育需要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯。
作为一门创造性的学科，作文需要学生主动参与其中，而不是被动地接受教师的指导。
因此，教师应该通过多样化的教学手段，激发学生的写作兴趣。
例如，可以组织写作比赛、开展写作沙龙等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到写作的乐趣。
同时，教师还应该引导学生养成良好的写作习惯，如定期写日记、读优秀作文等，让写作成为学生生活的一部分。
其次，中小学作文教育需要注重培养学生的思辨能力和创造力。
作文不仅仅是语言表达的训练，更是思维能力的培养。
因此，教师应该引导学生在写作过程中思考问题、分析问题，并通过写作来表达自己的观点和想法。
同时，教师还应该鼓励学生进行创造性的写作，让他们在写作中展示自己的想象力和创造力。
例如，可以给学生一些开放性的写作题目，让他们自由发挥，写出独特的作品。
另外，中小学作文教育需要注重培养学生的写作技巧和修辞能力。
写作是一门技术活，学生需要掌握一定的写作技巧才能写出优秀的作文。
因此，教师应该教授学生一些基本的写作技巧，如段落组织、语言运用等。
同时，教师还应该引导学生学习修辞手法，如比喻、拟人等，让他们的作文更加生动有趣。
此外，教师还可以通过给学生提供范文、进行写作指导等方式，帮助他们提高写作水平。
最后，中小学作文教育需要注重评价方式的改革。
传统的作文评价往往注重形式而忽略了内容，过于注重字数和格式，导致学生只注重形式而忽略了思想和创意。
因此，教师应该改变评价方式，注重评价学生的思维能力和创造力，而不仅仅是字数和格式。
可以采用综合评价的方式，评价学生的写作过程和写作成果，给予学生全面的评价和指导。
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小 学作 文是小 学阶 段语 文教 学 中的一 门重要课 程 ， 它体
现着 学 生的语 言文 字表 达能 力和认 知水 平 ， 为 小学 生今后 的 语言 文字 功底 打下 基础 。 但是 ， 在 语文 教学 中 ， 小学 作文课 往 往是 小学生感 到头疼 的一个 问题 ， 学生们怕 写作文 ， 有些 学生
还对 作文 课产 生厌 烦 的情 绪 等等 问题 。随着 新课程 改革 ， 新
兴趣、 爱好等特 点 出发 ， 调动学 生情感 、 思维 等方面 的因素 ， 创 设 写作 情境 ， 激发 写作欲 望 ， 调动 写作兴 趣 ， 使 学生 主动活 泼 地 参加 到教 学活动 中来 。 目标驱动 、 任 务驱动 、 兴趣 驱动 、 情
生 活就 是作 文 的源 泉 。 任何 文章都 是 生活在 作者 头脑里
反 映 的产 物 。如 果作者 在生 活 中没有积 累 ， 那 么他 所写 出来
读 的时候 也积 累 了许 多 的知识 ， 也就 为他 的作文 打下 了一 定
的基础 。
的就是 空洞 的 、 没有 活力 的东 西 。 Ｉ ： Ｌ ￣ ｎ ， 学生要 写一 篇描 写家 乡变 化 的作 文 ， 教 师就 要 引导学 生去观 察家 乡过去 的面 貌和 现 在 的面貌 等 。 只 有这 样学 生才 能写 出一篇 强烈表 现家 乡变
感 驱动 等方 面注 意 “ 先放 后收” 。“ 放” ，即放开心 灵 ， 放 开手
的课程 理念为 改进作 文教学提 供 了新 的视角和 思路 ， 但是 ， 怎 祥进行 小 学作 文教 学改革 呢 ？
一
脚， 放 开 笔墨 ， 放胆 为文 。 “ 收” ， 即对文 字 的考究 ， 对文 面 的讲 求， 对 文体 的 留意 ， 对主 题 的牵 引等 。 “ 先放 后收 ” 使 思维在 文 章 形成 中处于核 心地位 ， 让 学生有充 分的思 维活动 ， 把写作 和
２ ０ １ ３ 年第２ ４ 期（ 总 第２ １ ６ 期）
… 一 … ～ … … … 一 一 ■
小学作文教学 改革的思考
刘玉 芳
信 阳 市第三 小 学 ，河南
中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ２ ４ 文献标识码 ： Ａ
信阳 ４ ６ ４ ０ ０ ０
文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ４ — ０ ０ ６ ９ 一 Ｏ １
阅读 是作 文 内容的重 要来源 之 一 。 我 们说 生活是 作文 的
源泉 ， 这 是从 根本上 说 的 。一 个人 的经验 既有直 接取 得 的又 有 间接取 得 的， 但 是人不 可能 事事都 来 自直接经 验 。事实 上 多 数知 识都 是间接 取得 的 。间接 的知识 、 经验 主要来 源是 阅 读 书面 的资料 。从 阅读 中获得 的许 多知识 ， 在 作文 中就 能将
小学生 ， 无论观 察事物 的视角还 是理解 事物 的方 式 ， 都 与 我们成 人大 不相 同 。他们 的视 角和 方式未 必就 是错 的 ， 未 必
就无可取 之处 ， 恰恰相 反 ， 有 时他们 的视角 和方式表 现 出一 种
让 学生在 参 与作文 各个 环节 的过程 中重 获主观 体验 ， 建构 语 言 知识 ， 形 成表达 技 能 。
候， 老师给 予 明确 、 具体而 有效 的指 导和帮助 ， 或 者组织 引 导 学生互 相帮助 ， 引 导学生在 生活 实践中探究 体验 ， 用心 灵观察
础没 有 打好 ， 那么 你 的作文水 平也 是提 不高 的 。所 以要 搞好 作文 教学 ， 必须 打好基础 ， 而 且必须从 低年级就 要培养 学生 的 作文 基础 。 比如 ， 要求 低年 级学 生看 图写一 段通顺 的话 ， 让中 年级 的学生把 自己看 到的 、 听到 的、 想 到的或亲 身经历 的事情 写清 楚 ， 让 高年级 学 生记事 、 写物做 到真 实 、 具体 等 。
化 的作 文来 。 可是 ， 教师在 指 导学生 作文 时 ， 要 力求 学 生写真 实 的生活 。 这 样有助 于 切实有 效 的打好 作文 的基础 。 如 果基
五、 尊重 学生 ， 让作 文尽 显生 命原 色 在作文 教学 中， 要 充分尊重 和相信每 一位学 生， 让 他们想 说什 么就 说什 么 ， 想 写什 么就 写什么 。在 学生遇 到 困难 的 时
问题 ？” 从这 个例 子 中可 以看 出幼 儿 园孩子 的想象 力 是多 么
丰富 ！ 二、 引导 学生在 生活 中积 累素材
自己的经 验表达 出来 。所 以在 小学作 文教 学改革 中 ， 要 教学
生 写好 作文 ， 必须 先教 学生学会 如何读 ， 从读 学写 ， 读写 结合 。 这样 既使学 生学会 了怎样读 ， 又 使学生 学会 了怎样写 ， 学生在
张 扬个 性 、 表现 自我很 好地 结合起 来 。 鼓励 学生创 新 ， 就要 在 作 文教 学中做到 关注差 异 ， 在 凸显个 性 中以人为本 ， 在感悟 体 验 中互 动提 高 ， 体现 出让 不 同学生有 不 同发展 的面 向全体 学 生 的新 理念 。 作文指 导 时 ， 教师要 留给 学生 更大 的思维 空间 ，
四、 注重读 学 写， 读 写结合
成 人无 法企 及 的天真和 浪 漫 、 独特 和创 意 。就像 一个 故事 一
样： 老师 在黑 板上 画 了一个 圆 圈。 问幼 儿 园的孩子 ， 他们 说 ： “ 是饼 干 、 是圆 圈、 是乒 乓球 、 是月亮 … …” 答案真 是五花 八 门。 问小学 生 ， 他 们说 ： “ 是 句号 、 是圆 圈 。 ” ， 似 乎再 找不到 其他 的 答 案 。再去 问中学生 ， 他们 觉得奇 怪 ： “ 怎 么会 问这 么 幼稚 的
、
改变 教学 观念 ， 趣 味教 学
处于小 学阶段 的学生作 文， 确 实还像 刚学走路 的孩子 ， 有 不少缺 点甚至错 误 ， 我 们应 该 以鼓 励 为主 ， 表 扬为 主 ， 千万 不 能求全 责备 ， 千万 不能 使他们 害怕 。 任何 课程 ， 一旦使 学生 害 怕 了， 那 就坏 了—— 害 怕是厌 学 的前兆 。