高中信息技术教学要与时俱进
信息技术培训心得体会(5篇)
信息技术培训心得体会(5篇)我通过线上研究和四天的线下培训，深刻体验到信息技术对教育教学的重要性。
我要感谢各位专家和教授的精彩授课，让我在理论水平和实操能力方面都有了明显的提高。
以下是我的体会和收获：1、更新了观念作为一名中年教师，我一直认为只要备好每一堂课，认真讲授，课后检测和复就能达到最佳效果。
但通过网上研修研究，我了解到信息技术在教育领域的应用已经引起了一场革命性的变化。
信息技术对于转变信息教育观念，促进教育模式、教学内容、教学方法和教学手段的改革，对于实施素质教育，促进基础教育的发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。
2、受到了感官上的震撼四天的线下培训让我接触到了很多知识，尤其是在老师进行各种演示的时候，我深刻地感受到教育正在迎来一场划时代的改革。
当一位同学用手机进行演示时，我才意识到我们随身携带的电子产品可以随时随地为我们的教学工作服务。
总之，线下培训带来的感官冲击只能用“震撼”两个字来形容。
3、掌握了操作技能通过研究，我学会了视频的制作，包括视频的剪辑、音效的处理、转场的运用、字幕的制作等等。
我还掌握了ppt制作时图、行、字的处理，了解了图片动画的制作。
看着自己完成的作品，虽然比较粗糙，但我仍然感到非常高兴和自豪。
本次培训让我受益匪浅，虽然时间短暂，但我深刻感受到了信息技术在教育中的重要性。
在未来的工作中，我将努力研究并将所学到的信息技术知识应用到教研教改中，成为一名优秀的信息技术教师，为学生、学校和社会负责。
我相信研究是永无止境的，我会持之以恒地研究各种关于信息技术的知识，并不断优化课堂教学，培养新时代所需要的高信息技能的新兴人才。
现代技术以计算机和网络技术为核心，正在飞速发展，改变着我们的研究方式，信息技术的综合运用能力已经不仅仅停留在课件制作上。
面对时代的进步和技术的发展，我们必须不断提高自己的研究能力。
参加“国培计划”中小学教师信息应用能力提升工程的培训研究，让我对教育现代化的发展有了新的认识，认识到作为一名教师，应积极主动吸纳当今最新的技术，提高课堂教学效率。
课堂教学应与时俱进--熟练掌握信息技术提高课堂教学质量07
课堂教学应与时俱进
---------熟练掌握信息技术，提高课堂教学质量
实践收获
在进行椭圆及其标准教学中，因为生活在中椭圆的模型很多，可利用信息技术很好地展示出来，如卫星的运行轨迹动画，例如，我们生活的地球每时每刻都在环绕太阳的轨道——椭圆上运行，太阳系的其他行星也如此，太阳则位于椭圆的一个焦点上．如果这些行星运动的速度增大到某种程度，它们就会沿抛物线或双曲线运行．人类发射人造地球卫星或人造行星就要遵循这个原理．相对于一个物体，按万有引力定律受它吸引的另一个物体的运动，不可能有任何其他的轨道．因而，圆锥曲线在这种意义上讲，它构成了我们宇宙的基本形式，另外，工厂通气塔的外形线、探照灯反光镜的轴截面曲线，都和圆锥曲线有关，圆锥曲线在实际生活中的价值是很高的．还可以由圆按某一个方向作伸缩变换可以得到椭圆动画效果都很形象，让学生很容易接受，也很自然，很深刻！在由定义画椭圆时也可以通过动画也体现效果也不错。
还在推导椭圆标准方程时，先有学生在座位上写，用手机与电脑的连接来展示给其他学生观看，有无不妥之处，再用电脑展一关键步骤，通过信息技术手段可对一些关键点以予突出展现，这样的手段同样可以用在举例、训练时采用，又有效率又很清楚，必定提高上课的效果…等等。
总之，通过这四阶段的学习，收获很大，的确让脑洞大开！体会也很深刻，一些手段也很实用，象第一阶段的电脑和手机、pad的连接，很是实用。
以前有些培训有些虚的成份在里面，这次教的都很实在，也容易。
高中信息技术实验教学的探索与实践
高中信息技术实验教学的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍高中信息技术实验教学是指通过设置具体的实验环节，让学生亲身参与实践操作，探索信息技术知识和技能的教学方式。
随着信息技术的快速发展，高中信息技术实验教学也愈发受到重视。
背景介绍部分将探讨高中信息技术实验教学的发展历程、现状及存在的问题。
目前高中信息技术实验教学存在着一些问题，比如实验内容与实际应用脱节、实验设备不足、实验教学方法单一等，这些问题制约了实验教学的效果和学生的学习兴趣。
对高中信息技术实验教学的探索和实践显得尤为重要。
通过深入研究和分析，可以为提高实验教学的质量和效果提供参考，促进高中信息技术教育的持续发展。
1.2 研究意义高中信息技术实验教学的研究意义在于拓展学生的实践能力和创新思维，培养他们在信息化社会中解决问题的能力。
通过实验教学，学生可以在实践中探索、发现和解决问题，提高他们的动手能力和团队协作能力。
实验教学还可以激发学生对信息技术的兴趣，激发他们对科技创新的热情，为他们未来的职业发展打下良好的基础。
高中信息技术实验教学的研究也可以推动教学方法的改革和创新，促进教育教学的发展，提高课程教学质量，符合教育教学改革的要求，满足社会需求。
对高中信息技术实验教学的研究具有重要的理论和实践意义，对教育教学改革和学生综合素质的提高都具有积极的推动作用。
1.3 研究目的高中信息技术实验教学一直是教育领域的研究热点之一，其对学生的综合素养和创新能力的培养起着重要作用。
本研究旨在探索和实践高中信息技术实验教学的有效方法，提高学生对信息技术的理解和运用能力。
具体目的包括：一是分析目前高中信息技术实验教学的现状，找出存在的问题和挑战；二是设计符合学生学习特点和教学目标的实验内容，促进学生的综合能力提升；三是探索适合高中信息技术实验教学的有效教学方法，提高教学效果；四是评价实验教学的效果，并为教学改进提供依据；五是总结实验教学的重要性，明确未来发展方向，提出建议和措施，促进高中信息技术实验教学的不断创新和提高。
简析中学信息技术的教学方式
简析中学信息技术的教学方式中学信息技术的教学方式是指在中学阶段，如何有效地开展信息技术教学，使学生能够掌握并运用信息技术知识及技能。
随着信息技术的飞速发展，信息技术教学方式也在不断地更新和完善。
在教学过程中，教师要紧跟时代的步伐，灵活运用多种教学方式，以激发学生的学习兴趣，培养学生的信息技术能力。
中学信息技术的教学方式需要注重理论与实践相结合。
信息技术是一门实践性很强的学科，在传授理论知识的也需要给学生提供大量的实践机会。
教师可以通过案例分析、项目式教学等方式，将理论知识与实际应用相结合，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
教师可以设计一些实际的案例或项目，让学生动手操作，实际运用所学知识解决问题，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，也更有利于学生的知识掌握和技能提升。
中学信息技术的教学方式需要注重个性化教学。
每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，因此教师要根据学生的不同特点和需要，采取灵活多样的教学方式。
可采用差异化教学，让学生以自己的节奏进行学习，这样可以更好地激发学生的学习动力，提高学习效果。
教师还可以通过小组合作、讨论、交流等方式，让学生从不同角度去理解和思考问题，培养学生的创新能力和团队合作能力。
中学信息技术的教学方式需要注重多媒体教学手段的运用。
信息技术的发展使得多媒体技术在教学中得到了广泛的应用，这为信息技术的教学提供了新的可能性。
教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频、动画等，直观生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
还可以通过网络资源的利用，让学生获得更广泛的信息，促进学生的自主学习和探究精神的培养。
中学信息技术的教学方式应该是多样化的，注重理论与实践相结合，注重个性化教学，注重与现实结合，注重多媒体教学手段的运用。
教师要灵活运用各种教学方式，根据学生的特点和需要，不断探索和实践更好的教学模式，为学生的信息技术能力培养和综合素质提升提供更好的保障。
“互联网+”时代背景下的高中信息技术教学思考
“互联网+”时代背景下的高中信息技术教学思考随着互联网技术的不断发展与普及，我们正处于“互联网+”时代。
在这个时代背景下，高中信息技术教学也必须与时俱进，紧跟时代潮流，适应新的教育需求，为学生提供更丰富、更具前瞻性的教学内容和方法。
本文将探讨“互联网+”时代背景下的高中信息技术教学思考，并提出一些可行的建议。
一、背景分析1.互联网+时代的特点“互联网+”时代是信息技术与各行业融合发展的时代，也是信息化深度融入社会生产、生活各领域的时代。
在这个时代中，各行各业都需要信息技术支持，信息技术已经成为推动各行业发展的核心力量。
互联网技术的应用也使得信息的获取和传播变得更加便捷和快速，打破了时空的限制，极大地丰富了人们的生活方式。
在这样的时代背景下，高中信息技术教学必须抓住机遇，充分挖掘信息技术在改变社会、推动经济发展和提升人们生活质量方面的潜力，培养学生的信息技术素养，为他们未来的发展做好准备。
2.高中信息技术教学的现状现实情况是，目前高中信息技术教学普遍存在挑战。
一方面，一些学校的信息技术教学主要停留在应用层面，重视软件操作技能的培养，忽视了信息技术的应用和创新能力培养。
一些学校的信息技术师资力量薄弱，教学资源匮乏，无法满足学生信息技术教学的需要。
还有一些学校的信息技术教学内容滞后，无法适应新时代的发展需求。
1.培养信息技术应用与创新意识在“互联网+”时代，信息技术已经不再是一个简单的应用工具，而是一个极具创新性和发展潜力的学科。
高中信息技术教学需要培养学生的信息技术应用与创新意识。
这需要教师不仅重视学生的操作技能培养，更要引导学生主动探索信息技术与不同学科的结合，鼓励他们将信息技术应用到实际问题的解决中，并引导学生在信息技术领域进行创新研究，培养他们的创新能力。
2.提升教师信息技术素养高中信息技术教学离不开教师的支持和引领，因此提升教师的信息技术素养至关重要。
提升教师信息技术素养需要学校提供专业的培训和支持，使教师能够熟练掌握信息技术的最新应用和发展动态，将先进的信息技术理念与教学实践相结合，提升信息技术教学的针对性、前瞻性和专业性。
高中信息技术教学中如何培养学生的软件测试能力 (2)
APP等，让学生在实践中掌握测试技能。
案例分析与实战演练
经典案例解析
选取具有代表性的软件测试案例 ，进行深入剖析，让学生了解测
试流程、方法和技术。
实战演练
模拟真实的软件测试场景，让学生 在指导下完成测试用例设计、测试 环境搭建、测试执行和缺陷管理等 环节。
经验分享与讨论
邀请行业专家或资深测试工程师进 行经验分享，组织学生开展讨论， 加深对软件测试的理解和认识。
分享个人学习心得体会
01
理论与实践相结合
通过本次课程的学习，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。只有
将所学的理论知识应用到实际项目中，才能真正掌握软件测试的技能和
方法。
02
注重细节和规范性
在编写测试用例和缺陷报告时，需要注重细节和规范性，确保信息的准
确性和完整性。这有助于提高测试工作的质量和效率，减少沟通成本和
误解。
03
不断学习和探索
软件测试是一个不断发展和变化的领域，需要不断学习和探索新的测试
技术和方法。通过参加培训、阅读专业书籍、参与开源项目等方式，可
以不断提升自己的软件测试能力。
对未来发展趋势进行预测
智能化测试
随着人工智能技术的不断发展，未来软件测试将更加注重智能化测试。利用机器学习、深度学习等技术，可以自动识 别和定位软件中的缺陷和问题，提高测试效率和准确性。
团队协作与沟通能力培养
分组协作
将学生分成若干小组，每组负责 一个软件项目的测试工作，培养 学生的团队协作精神和集体荣誉
感。
沟通技巧培训
教授学生有效的沟通技巧和方法 ，如倾听、表达、反馈等，提高
学生的沟通能力。
跨部门合作
鼓励学生与其他部门（如开发、 设计等）进行合作，了解软件开 发流程中各环节的联系和依赖关 系，提升学生对软件开发过程的
STEM教育理念下的高中信息技术教学策略研究
STEM教育理念下的高中信息技术教学策略研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展和普及，高中信息技术教育也越来越受到重视。
当前高中信息技术教学存在着一些问题和挑战。
传统的信息技术教学模式往往注重理论知识的传授，而缺乏对学生实际能力的培养。
学生往往只是被动地接受知识，缺乏实践动手能力和创新思维。
在这样的背景下，STEM教育理念应运而生。
STEM教育强调跨学科融合，强调学生从实际问题出发，通过实践探究和团队合作来培养综合能力。
将STEM教育理念引入高中信息技术教学，有助于提升学生的实践能力、创新能力和团队合作能力，更好地适应未来社会和职业的需求。
对于如何基于STEM教育理念来优化高中信息技术教学，探讨相关教学策略和方法具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在深入分析STEM教育理念下高中信息技术教学的实际现状和问题，探讨相应的教学策略和方法，为推动信息技术教育的改革和发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨在STEM教育理念下如何有效开展高中信息技术教学，为提高学生的创新能力、实践能力、解决问题的能力、团队合作能力以及信息技术应用能力提供有效的教学策略。
具体目的包括：1. 分析高中信息技术教学的现状，探讨存在的问题和挑战，为制定更有效的教学策略提供依据。
2. 深入研究STEM教育理念，探讨其对高中信息技术教学的启示和指导意义。
3. 探讨基于STEM教育理念的高中信息技术教学策略，包括课程设置、教学方法、评价方式等方面的探讨，以提高教学效果和学生学习兴趣。
4. 提出具体的实施策略和方法，为高中信息技术教师在教学实践中提供可操作性的指导。
通过本研究，旨在为高中信息技术教学的改革与创新提供理论支持和实践指导，促进学生综合素质的全面发展。
1.3 研究意义高中信息技术教育是当前教育领域中备受关注的一个重要课题。
随着信息技术的快速发展和普及，高中信息技术教育的重要性日益凸显。
而在当前STEM教育理念的指导下，高中信息技术教学也需要与时俱进，以适应社会对于学生综合素质和实践能力的需求。
高二信息技术教学计划五篇
高二信息技术教学计划五篇信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。
它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
下面给大家带来一些关于高二信息技术教学计划五篇，希望对大家有所帮助。
高二信息技术教学计划1我校的信息技术教育教学工作要以党的十六大精神为指导，以与时俱进的精神状态，围绕“内抓管理、外树形象、加快发展、提高质量”的总体工作思路，以教育信息化工程建设为重点，积极推进教育创新，深化教育改革，加强学习与研究，扎扎实实地做好各项工作。
加强信息技术学科教学的研究。
1.继续在全区信息技术教师中开展学习教育理论活动，加强信息技术教师业务知识的培训，提高我区信息技术教师整体素质与信息化水平。
本学期我区将利用教研活动时间重点做好教师的培训工作，继续以《走进新课改》为内容，学习课改精神和优秀的教育理念，教师之间互相交流教改信息、共同探讨教学方法、切磋教学艺术，努力提高课堂教学质量，探索开创信息技术课堂教学的新模式。
通过学习进一步转变教育观念，克服浮燥情绪，探索理论与实践相结合的有效途径和方法。
[具体活动]：7月份对全区教师进行程序设计的培训。
2.进一步加强教学研究，改进教学方法和教学评价制度，提高集备、教研的实效性。
不断完善教研组的管理、评价、激励机制，提高教研的实效性，以科学的态度，潜心研究、探索符合教育规律、有利于学生发展、有利于提高教育教学质量的教法与学法。
每月的第一周为各片集备时间，由各片长组织实施，另三个周组织全区集体教研，教研组摒弃以往那种你说我听、你说我记的教研模式，力求每一次交流都有新思路、新思想、新问题，依照“回顾——学习——设想——交流”的过程开展教研。
3.积极探索网上教研活动新模式，利用信息技术教师队伍的优势，提高教研活动的层次和效率。
并且通过活动，及时总结推广，带动全区其它学科教师开展网上教研，推动我区的信息技术应用。
尝试在信息技术课中进行“双语”教学。
浅析高中信息技术如何适应新时代教育要求
专题论坛2019 年 5 月浅析高中信息技术如何适应新时代教育要求王海燕（安徽省亳州市电化教育馆 安徽亳州 236800）摘 要：在新时代的教育要求下，传统的高中信息技术教学方式已经不能够满足其需求，而基于此，下文中则对传统教学中的问题进行了分析，主要包括教学方式以及理念方面的落后问题，之后又对于其具体的改善措施进行了研究。
关键词：教育要求 新时代 信息技术教学引言随着现代社会网络技术的日渐发达以及人们对于此方面关注的加深，信息技术方面的教育越来越受到人们的重视，但是这种发展所带来的并不仅仅只有重视程度的改变，问题也同样随之而来，下文中则对与此有关的方面进行了分析。
一、传统信息技术教学中问题分析1．教学方式落后传统的信息技术教育方式显然不能够满足当今时代的教育需求，在许多方面都存有一定的问题，而在传统的高中信息技术教学之中，其最显著的问题之一就是教学方式的落后，而这又主要表现在以下两个方面，第一方面，同时这也是最为基础的一个方面，那就是相关的设备问题。
在许多高中，虽然其中都设有相应的教学机房，但其大部分时间并不向普通学生开放，并且其中的设备已十分老旧，未进行系统方面的更新，甚至部分机器已经出现了损坏，但却并未对其进行更换与修理，并且整体的机房设备都较为卡顿，仅能勉强满足一些基本的操作需求，而这则无疑会大大的影响信息课堂的效率，并且这也限制了教学方式的变化。
第二方面，其教学方式的落后还体现在其具体教育方式的枯燥之上。
信息技术课堂与高中时期其他类型的课堂有着十分明显的差异之处，首先其他类型的课堂，如数学、化学等，都更为重视理论的教导以及解题的思维梳理，而信息技术的课堂更为重视的则是实践的操作性。
其次，信息技术课堂的考核方式也与其他的课堂考核存在着十分明显的差异，其它课堂上的考核基本上都是更偏向于试卷方面的作答，而信息技术方面的考核则是偏向于具体的操作。
最后，这二者之间的差异还十分明显的体现在其受重视程度之上，相较于其他类型的课堂来说，在许多高中，信息技术的教育显然是不受重视的，无论其具体的评定结果是优秀还是良好，都不会直接的影响到学生们的期末排名状况，同时也不会影响到其最后的升学考核情况。
信息科技基础教育应与时俱进
信息科技基础教育应与时俱进作者：暂无来源：《上海信息化》 2013年第10期在国家大力提倡“用信息技术引发学习的革命”的今天，基础教育《新课程标准》将信息科技的教学目标提升到一个新的高度，即培养学生的信息素养和创新能力。
然而现实状况却令人担忧：质疑信息科技课程存在价值的声音此起彼伏，“课程消亡论”不断升温，这些现象应引起每个信息科技教育工作者的反思。
吴奕明基础教材信息滞后随着多媒体计算机和网络应用发展，国内的教育教学方式发生了巨大的改变，而基础教育领域的信息科技课程却逐渐走向“边缘化”。
导致相关课程被“边缘化”的原因有很多，其中“教材内容陈旧落后，与现实生活脱节”是根本性问题。
近年来，信息技术产业的发展得到了国家的高度重视。
新一代信息技术已成为我国战略性新兴产业重点发展的七大行业之一，被普遍认为是引领未来经济、科技和社会发展的一支重要力量。
围绕信息产业，技术的快速发展有目共睹，物联网、云计算、二维码、3D打印、TMT、大数据等新兴词汇层出不穷。
在物联网领域，我国已在智能交通、智能公共安全管理、智能农业、智能环保、智能林业等重点领域研究启动了12项国家物联网应用示范工程，统筹核心技术的研发、标准制定和产业化；在云计算领域，国家已在北京、上海、深圳、杭州、无锡等5个城市率先启动了云计算服务创新发展试点项目，着力推动云计算服务，探索云计算服务于经济社会发展的可行性和服务模式，有序引导和推进云计算发展。
然而，与蓬勃发展的信息技术相比，基础教育阶段的信息科技教材显得滞后很多。
人们不难发现，当前基础教材中的很多内容陈旧过时，图片和示例也大多是五六年之前的。
以上海地图出版社出版的《高中信息科技》为例：在计算机硬件章节中，教材以奔腾805D 作为CPU的例子进行讲解，而事实上该型号的CPU在市场上早已绝迹；在网络章节中，教材甚至还在对2010年的网络前景进行展望。
这造成学生在网上看到的、广播里听到的、生活中感受到的东西与教材上写的大相径庭，从而产生“书本无用，与现实生活脱节”的认识。
信息技术课如何与时俱进
信息技术课如何“与时俱进”在二十世纪90年代，随着社会的发展，信息化程度愈来愈高，同时，社会对人才自身素质的要求也越来越高，“信息技术”就显得尤为重要了，因此学校开设信息技术课正是为了创造条件，使学生全面发展，适应社会这一要求。
而随着新世纪的社会发展脚步加快，人们的生活逐渐改善，电脑已成为家中必不可少的信息交流工具。
信息技术课又如何能在这样变化的环境中“与时俱进”成为学生愿意去学的课堂呢？（一）实用重于兴趣在高中对于大点学生来说，用图文并茂来吸引学生感观兴趣那一套是不行的，他们更注重实用性，也就是说这堂课讲的是什么，这个内容对大多数同学来说是不是具有实用性，这需要我们教师从学生实用的角度来想问题，而不单单为了完成教材知识，我们要把课堂当成人才培训中心，教师扮演“救世主”的角度，学生是来渴望有份工作能力的从业者。
这样教室就成为了提供培训的实践基地，而教师成为了培养实践能力的指导者，而学生成为了即将走向就业的学习者。
比如，在文字处理学习中，拿公司一些秘书要求的文稿实例来学习，告诉他们不论是当秘书还是做文员，以及个人都要讲究文稿的版面合理、美观。
在网页制作中可以从这个角度面对学生们：将来我们不管是从事个体经营还是网上开店都可以通过网页制作，建立网站，把你的信息传播出去，为自己的宣传增添色彩，同时也是为了创造效益。
这些具有较强的实用性色彩的知识必定会吸引学生的注意力，使他们主动的关注。
（二）教授要有主次虽然每堂课的课程标准中都有相应的说明，也有教学重点，但是重点的内容也并不都是学生感兴趣或是喜欢的。
这时我们要进行筛选，同样是重点的东西，太枯燥的一笔带过，只要告诉学生这个要知道就行了。
可以深入具有可操作性的可以展开。
我个人建议不一定要按书上的章节固定的讲，可以适当的跳跃，不要让学生觉得教师就是按不就班的跟书讲。
（三）分组、分人进行教学在教学中最好把学生分组，这里的分组不是简单的乱分，而是通过一段时期的观察，把喜欢学习的学生，带着不喜欢学习的学生但是为了会考愿意学的学生，分为一组，这样在学习中可以共同促进。
信息技术课教学工作总结：与时俱进的教学方法与技巧探究
信息技术课教学工作总结：与时俱进的教学方法与技巧探究。
一、教学方法信息技术课的教学方法是很重要的。
新的教学方法可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
在教学过程中，我们可以积极运用探究式学习、案例教学、小组合作学习等方法。
1.探究式学习探究式学习是一种针对学生的实际意义教学方法，是传统教育中“教学为主”的教学方法的一种变革，其教学目标是建立起知识和行动的实践性创新体系。
通过探究式学习我们可以调动学生的积极性，从而提高他们的学习成果。
例如，我们可以组织学生自己动手制作网站，这样既锻炼了学生的操作能力，同时也提高了学生对信息技术的理解和掌握程度。
2.案例教学案例教学法是针对信息技术课程设计的一种教学模式，它通过丰富的案例来提高学生的学习兴趣，同时还可以帮助学生理解和掌握知识点。
例如，我们可以通过实际案例来展现网络安全的重要性和风险，让学生更加深入地了解网络安全问题。
3.小组合作学习小组合作学习是通过组成小组，让学生之间相互协作、交流，从而达到联合学习的教学方法和技巧。
在信息技术教育领域里，这种小组合作学习的方法是很重要的。
组成小组可以帮助学生互相学习、互相交流，提高学习效果。
同时学生也能够加深对“协作”等团队活动的了解，以此促进他们的学业生涯。
二、教学技巧除了教学方法外，信息技术教师还要掌握教学技巧。
教学技巧是用来提高教学效果和兴趣的技巧，包括开放性问题引导、数字化多媒体教学、多元化教学等等。
1.开放性问题引导开放性问题引导是指在教学过程中，通过提出开放性问题来引导学生完成学习任务。
例如，我们可以在学习Excel的过程中引导学生提出那些复杂任务，并通过问题解决的方式让学生逐渐掌握Excel相关的操作知识。
2.数字化多媒体教学数字化多媒体教学方式是通过多媒体和数字化技术来实现教育效果最大化的教学技巧之一。
例如，我们可以使用一些数字化技术工具来制作教育课件，或者通过多媒体来展示案例，这样可以增加学生的兴趣，提高他们的学习效果。
高中信息技术教学要与时俱进
高中信息技术教学要与时俱进随着现代社会的发展，信息、知识已经成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业，信息素养已成为信息社会中每个公民必须具备的基本素质，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，信息的筛取、分析、加工、利用的能力与传统的听说读写算方面的知识技能同样重要，这些能力是信息社会对新型人才培养的最基本的要求。
一、高中信息技术教学的现状信息技术教学体制与时代背景脱节。
我国信息技术产业领域起步较晚，学科配套体系建设也不完全，而这本应是“与时俱进”的技术性学科，我们却被时代的潮流“拍在了沙滩上”。
另外，信息技术课程在我国高中教育阶段仍属于新兴学科，师资队伍的建设力度远不及其他直接与高考挂钩的科目。
而没有强大的师资力量作为支持，教学质量很难得到保障，而真正受到影响的是学生，是一代人的思想基础。
这主要是受我国教育大背景所影响的。
学生整体信息技术素养不高。
当代高中生成长于信息技术蓬勃发展的时代，按常理来说，他们的计算机素养应该在平均水平之上，但就在学校的表现情况来看却不容乐观。
调查研究发现，当代高中生上网时间的70%多用来玩网络游戏，因此他们对信息技术基础理论知识掌握情况很差，而且区分度极大，呈明显的两极分化态势。
一方面原因是学校教材不能与当前最新的研究成果保持一致，学生接触到的往往是早先几年的旧成果；另一方面，学生在课外获取的知识不够系统和全面，而且迫于高考的压力也只把信息技术课当成“娱乐”课，没有真正将其重视起来。
信息技术教学方法理念落后。
有的学校由于技术、资金等方面的压力，微机室数量不够，导致上机课不能照常开课；有的学校甚至直接将微机课砍掉，而只把信息技术课当成理论课或者干脆不上，极大地削弱了微机课在高中教学中的地位，本来是提高微机课重要性的课改方案也只能让位给“高考”，退居其次。
同时，绝大部分高中信息技术教师也是本着以高考为主的理念，主动地把自己的课时让出来，使原本就很少课时的信息技术课变成了一次性课程。
在计算机教学中应注重与时俱进
在计算机教学中应注重与时俱进[摘要]与时俱进要求人们有高度的知识水平，明白人的活动对自然与社会的长远影响与后果，要求人们有高度的道德水平，认识自己对子孙后代的崇高责任，自觉地为人类社会的长远福祉而牺牲一些眼前利益和局部利益。
与时俱进的教育体系应该不仅是使人们获得可持续发展的科学知识，而是使人们真正达到学科迁移的能力，也使人们具备可持续发展的道德水平。
这种教育既包括学校教育这种主要形式，也包括广泛的潜移默化的社会教育。
[关键词]计算机教学计算机辅助教学（CAI）课件计算机学科的教学中，教学目标的制定，既要服从于教学内容，又应体现现代的教育思想，还要适应计算机技术飞速发展的潮流，在达成教学目标的同时，让学生主动发展、全面发展。
李岚清总理在谈素质教育时说：要培养学生主动独立解决问题的意识和能力，良好的与他人协作的意识和能力。
在计算机教学中尤其如此。
学生走上工作岗位后，面对的将是形形色色的软件，越是最先进的软件，越没有人教他们如何使用，只有在学校的教学中注重可持续发展能力的培养，才能在他们走上工作岗位后从容不迫地面对陌生的软件，并主动地学习利用之。
我们教学的软件可以被淘汰，但在学习这些软件中所培养出的能力会成为他们将来胜任工作的基础。
那么如何在教学中贯彻这种思想呢？一、基础知识讲清、讲透是培养学生持续发展能力的前提如果基础知识不扎实，那么就好像在沙滩上建大厦一样，不会耸立许久。
只有基础知识讲清讲透，学生才能对计算机有较深的理解，才能真正激发学习兴趣，有足够的基础知识的支撑，这样才能有助于学生学习能力的培养，才会使自己走的更远。
因此，在我们的教育教学中，对于基础知识的讲解必须要认真、彻底、讲清、讲透。
二、让学生成为学习的真正主体是培养学生能力的主要方法在教学中，淡化教师的教，强化学生的学，教师作为一个问题的提出者，学生成为问题的解决者，只有在确实需要时，教师才予以指导。
这个原则始终是课堂教学卓有成效的前提。
浅谈高中信息技术教学的有效性
浅谈高中信息技术教学的有效性高中信息技术教学的有效性与学生未来发展的能力和竞争力息息相关。
信息技术在当今社会已经渗透到各行各业，信息技术人才也日益受到重视。
高中的信息技术教学要具有一定的针对性和前瞻性，培养学生在信息时代所需要的专业能力，提高他们的就业竞争力和创新能力。
只有通过有效的信息技术教学，学生才能在未来的就业和创业中具有更大的优势。
针对高中信息技术教学的有效性，我们提出以下改进措施：教学内容要与时俱进，紧跟科技发展的脚步。
信息技术领域的知识和技能一直在不断更新和变化，高中信息技术教学应该根据最新的发展动态，及时调整教学内容和教学方法，使之更符合社会的需求和发展的趋势。
注重实践教学，提高学生的动手能力和实际操作能力。
信息技术教学和实践紧密结合，学生在课堂上学到的理论知识要能够应用到实际操作中，通过项目式教学、实训等方式提高学生的实践能力和团队协作能力，培养他们解决实际问题的能力。
注重学生的创新意识和思维能力培养。
信息技术领域需要有创新意识和创新能力的人才，高中信息技术教学应该引导学生进行自主学习和创新实践，鼓励学生动手实践、自主探究，培养他们的逻辑思维和创新能力。
加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养。
信息技术教学需要教师具备专业的知识和技能，同时还需要具备一定的教育教学理论知识和方法，高中信息技术教学需要建立一支高水平的、具备现代信息技术知识储备和教育教学理论知识的教师队伍。
高中信息技术教学的有效性对学生学习成果、综合素质和未来发展的能力和竞争力有着重要影响。
通过促进信息技术教学的改革和创新，提高信息技术教学的有效性，才能更好地满足学生的学习需求和社会的发展需求。
相信在教育部门的重视和支持下，我们的高中信息技术教学将更加富有成效，为学生的发展提供更好的支持和保障。
浅论提高高中信息技术教学的策略
浅论提高高中信息技术教学的策略引言高中信息技术教学是培养学生信息技术运用能力的重要环节。
在当前信息化快速发展的社会背景下，提高高中信息技术教学的质量和水平具有重要意义。
本文将从多个方面论述提高高中信息技术教学的策略，以帮助教师更好地开展教学工作。
1. 更新教学内容高中信息技术教学的内容应与时俱进，紧跟技术的最新发展。
教师应关注行业动态和前沿技术，及时调整教学内容，确保所教授的知识和技能与实际应用相符合。
此外，信息技术教学内容的设置还应考虑学生的兴趣和需求，注重培养学生的实践能力。
2. 提供多样化的教学资源高中信息技术教学需要丰富的教学资源来支持学生的学习。
教师可以通过收集、整理和分享各种资源，如教学案例、教学视频、在线教学平台等，以便学生能够更好地理解和掌握知识。
此外，教师还可以鼓励学生积极主动地寻找和利用适合自己学习风格的资源，以提高学习效果。
3. 引入项目式教学项目式教学是一种在实际项目中学习和应用知识的教学方法。
在高中信息技术教学中，引入项目式教学有助于培养学生的解决问题和合作能力。
教师可以组织学生进行小组项目，让学生在实践中学习，并通过合作解决实际问题，提高学生的综合素质和实际应用能力。
4. 推广信息技术竞赛信息技术竞赛是检验学生能力的有效途径之一。
教师可以鼓励学生参加各种信息技术竞赛，如编程竞赛、作品展示等。
参加竞赛可以锻炼学生的实际操作和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，同时也有助于增强学生的自信心和竞争意识。
5. 创设良好的学习环境高中信息技术教学需要营造积极、开放、合作的学习环境。
教师可以通过创设多元化的学习活动和互动教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还应注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，鼓励学生互相分享和交流，提高学生的学习效果。
结论提高高中信息技术教学的策略是多方面的，需要教师在教学内容、教学资源、教学方法、学习环境等方面进行有针对性的改进。
只有不断调整和提升教学策略，才能更好地满足学生的学习需求，培养他们的信息技术素养和创新能力。
浅谈提高高中信息技术课堂教学的方法
浅谈提高高中信息技术课堂教学的方法引言随着信息技术的迅猛发展，高中信息技术课程的教学也越来越重要。
信息技术是现代社会中不可或缺的一部分，对于学生的综合素质和未来的发展至关重要。
然而，目前高中信息技术课堂教学存在一些问题，如学习兴趣不高、理论与实践脱节等。
因此，提高高中信息技术课堂教学的质量是非常必要的。
本文将从课程设置、教学方法、学习资源等方面，浅谈提高高中信息技术课堂教学的方法。
1. 优化课程设置高中信息技术课程设置的合理性直接影响着学生对课程的兴趣和学习效果。
在优化课程设置方面，可以从以下几个方面入手：1.1 紧跟时代潮流信息技术的发展日新月异，课程设置需要紧跟时代潮流，及时更新和丰富课程内容。
可以加入一些新颖的内容，如人工智能、大数据等，让学生学习到最前沿的知识，激发学习兴趣。
1.2 突出实践性高中信息技术课程应该注重实践，理论与实践相结合。
通过设置实际案例和实验，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
可以开展一些小组合作项目，让学生在实践中学习，提高信息技术应用能力。
2. 多元化教学方法高中信息技术课堂教学需要采用多种教学方法，以满足不同学生的需求，激发学习兴趣和提高学习效果。
2.1 项目化教学采用项目化教学方法可以增加学生的实际操作和合作学习机会。
通过项目的方式组织教学，可以使学生更好地将理论知识应用到实际问题中，提高学习效果。
2.2 分组讨论在教学过程中，可以采用分组讨论的形式，让学生在小组中共同合作，分享和交流想法。
这样可以增加学生的参与度，促进学生之间的互动，培养学生的团队合作能力。
2.3 制定个性化学习计划每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，教师应根据学生的情况，制定个性化的学习计划。
可以根据学生的兴趣，选择不同的教材和学习资源，激发学生的学习动力。
3. 优化学习资源学习资源的优化对于提高高中信息技术课堂教学的质量起到至关重要的作用。
以下是一些需要优化的学习资源：3.1 教材的优化教材是学生学习的主要依据，教材的优化对于提高教学效果具有重要意义。
浅析如何加强高中信息技术课堂教学
浅析如何加强高中信息技术课堂教学摘要：高中信息技术教学是一面向未来的教学，主要目的是培养学生的信息技术知识，促进学生对计算机的掌握，提高学生的综合素养。
信息技术的教学是与时代接轨的一门课程，不断的优化高中信息技术教学课程、不断促进高中信息技术课堂效率，能够有效的促进学生对信息技术知识的掌握，能够培养学生的学习能力，使得学生将信息技术与实际能力相融合。
关键词：高中；信息技术；教学方法引言随着时代的发展，在21世纪信息化已成为世界经济体系和科技体系的主题，以计算机为核心的信息技术能够促进人们对未知领域的探索，能够拓展人们的创造力。
信息技术是人们在生活生产中一项重要的工具，因此，在高中校园课堂教学中，教师要通过一定的教学方法促进信息技术课程的开展。
信息技术是一门飞速发展的学科，也是一门能够促进人类进步的技术，在开展信息技术课堂教学的过程中，就需要从实践中不断的总结经验、寻找规律，为学生提供信息技术学习的最大空间。
与其他学科进行融合在开展高中信息技术课堂教学的过程中，教师为了全面地提高学生的综合能力，促进学生学习能力的提高，就可以将信息技术学科知识与其他学科进行整合，运用计算机教学培养学生的创新能力，促进学生核心素养的建立。
将信息技术学科与其他学科进行融合的方法，能够促进学生对学习的整体把握，同时也为学生其他学科的学习开展奠定了一定的基础。
通过这样的形式，可以不断加强学生的学习能力，使得学生在学习的过程中将学习作为一个整体进行把握。
【1】例如，在学习《word文字处理》这一章节的内容时，教师为了让学生更为灵巧的掌握word对文字的处理方法，就可以将word文字处理与语文课程相结合，让学生运用word对古诗词进行排版，通过这样的形式促进学生对word相应内容的把握。
通过这样的教学形式，一方面可以加强学生的语文能力，促进学生对古诗词的掌握；另一方面，将古诗词进行排版，能够促进了学生对word的掌握，让学生能够更为灵巧的掌握文字处理技术。
与时俱进搞好信息技术教学
与时俱进搞好信息技术教学〔摘要〕信息技术本身就是一门飞速发展的技术,作为这门课的教学也应在不断实践中总结经验,寻找规律,探索信息技术教育生存和发展的更大空间。
〔关键词〕信息技术教育教学穷究奥妙当前信息技术教学仍然是重理论讲解和工具操作轻实践应用,教学内容大多仅局限于软件工具的使用与操作步骤的讲解,涉及利用信息技术处理学生实际问题的内容不多。
教学模式主要以教师为主导,基本上依照教材按部就班地进行教学。
学生大部分时间处于被动接受地位,自主学习机会较少。
很多教学课件制作粗糙,照搬书本上的文字内容,没有真正起到激发学生学习热情的目的。
这种落后的教学内容和传统的教学模式使原本应该生动有趣的信息技术课程变得枯燥无味,压抑了学生的好奇心和求知欲,因此就出现了“学生喜欢玩电脑,但不喜欢上信息技术课”的现象。
为了搞好信息技术教学，我要从以下几方面努力。
一、转变观念,加强领导,推进信息技术课与其他课程的整合《基础教育课程改革纲要》中明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”在这一点上,学校管理者的思想观念的转变尤为重要。
必须充分认识到信息技术在实现各个学科内容的更新、教学方法的革新以及学生学习能力的提高等方面所发挥的不可替代的作用,改变以往不重视信息技术课程,认为可有可无的错误观念,而要采取一切可能的措施,充分发挥信息技术资源对整个学校教育教学工作的促进作用。
将信息技术以工具的形式实际地融入到学科课程的整体和课程教学体系各要素中,将教学理论、方法、技能与教学媒体有机结合为一个整体,保持协调一致,发挥系统的整体优势以产生聚集效应。
二、从信息技术教育本身的特点出发,积极探索教学改革的新途径当今世界,科学技术突飞猛进,知识更新速度也在逐步加快,特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异.教学内容很难超前或与社会同步,学生学习到的一些信息技术知识与技能,过不了多久往往就会过时。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中信息技术教学要与时俱进
发表时间：2018-01-04T11:51:53.517Z 来源：《素质教育》2017年12月总第255期作者：王占飞[导读] 信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，信息的筛取、分析、加工、利用的能力与传统的听说读写算方面的知识技能同样重要，这些能力是信息社会对新型人才培养的最基本的要求。
王占飞吉林省松原市宁江区实验高级中学138000 随着现代社会的发展，信息、知识已经成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业，信息素养已成为信息社会中每个公民必须具备的基本素质，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，信息的筛取、分析、加工、利用的能力与传统的听说读写算方面的
知识技能同样重要，这些能力是信息社会对新型人才培养的最基本的要求。
一、高中信息技术教学的现状
信息技术教学体制与时代背景脱节。
我国信息技术产业领域起步较晚，学科配套体系建设也不完全，而这本应是“与时俱进”的技术性学科，我们却被时代的潮流“拍在了沙滩上”。
另外，信息技术课程在我国高中教育阶段仍属于新兴学科，师资队伍的建设力度远不及其他直接与高考挂钩的科目。
而没有强大的师资力量作为支持，教学质量很难得到保障，而真正受到影响的是学生，是一代人的思想基础。
这主要是受我国教育大背景所影响的。
学生整体信息技术素养不高。
当代高中生成长于信息技术蓬勃发展的时代，按常理来说，他们的计算机素养应该在平均水平之上，但就在学校的表现情况来看却不容乐观。
调查研究发现，当代高中生上网时间的70%多用来玩网络游戏，因此他们对信息技术基础理论知识掌握情况很差，而且区分度极大，呈明显的两极分化态势。
一方面原因是学校教材不能与当前最新的研究成果保持一致，学生接触到的往往是早先几年的旧成果；另一方面，学生在课外获取的知识不够系统和全面，而且迫于高考的压力也只把信息技术课当成“娱乐”课，没有真正将其重视起来。
信息技术教学方法理念落后。
有的学校由于技术、资金等方面的压力，微机室数量不够，导致上机课不能照常开课；有的学校甚至直接将微机课砍掉，而只把信息技术课当成理论课或者干脆不上，极大地削弱了微机课在高中教学中的地位，本来是提高微机课重要性的课改方案也只能让位给“高考”，退居其次。
同时，绝大部分高中信息技术教师也是本着以高考为主的理念，主动地把自己的课时让出来，使原本就很少课时的信息技术课变成了一次性课程。
另外，教师教学手段、教学方式过于传统，不借助于多媒体技术，而是仍采用板书形式教学，在教学中缺乏创新意识，不能调动起课堂活跃程度等，也是造成信息技术课程被忽视的重要原因。
二、如何提升高中信息技术教学水平
1.夯实理论基础，提高实践能力。
教师要从课程的本源入手，不能一开课就讲高难度的章节，要一步一步引人入胜，调动起课堂积极性，从而完成教学计划。
另外，信息技术是一门实践性较强的科目，因此上机教学环节必不可少。
在微机课上，教师一定要充分利用好局域网平台管理软件，进行教学内容的演示，并对学生的掌握情况进行监督和检验，杜绝学生上课打游戏的现象。
通过理论课程和上机实践的结合，学生能够初步掌握信息技术课的基本知识点，从而为日后更深入的学习打下坚实的基础。
2.完善教学评价制度。
教学评价不能一味地以分数作为参考标准，这种衡量方式只能打击学生学习的热情，而并没有提起很大的积极性。
课改中要求教学评价制度要趋向于多元化，包括评价主体多元化、评价方式多元化和考核方式多元化，通过这三个多元化的评价体系，从而对学生信息技术知识的掌握情况、上机实践操作水平、学习态度和创新能力等作出综合的评定。
3.营造良好的教学环境。
（1）硬件要过“硬”，学校在微机室的建设上要注重数量和质量，保证上机课能够有条不紊地进行。
(2)软件也要过“硬”。
软件主要包括师资队伍建设、教学理念的创新等方面。
为迎合课改目标，教师应主动转变教学方法和教学手段，以生为本，让学生积极参与到教学活动中，成为学习的主人。
三、加强信息技术教学与教学的整合
信息技术是一种手段，教学也是一种手段，信息技术与教学整合的结果也仍然是一种手段，使用这一手段的目的，是充分利用现代信息技术的优势，促使教学任务的更好完成，达到素质教育的目标。
显然，这种整合模式，应该成为学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建知识的认知工具。
教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，以便清楚地说明讲解的结构，形象地演示教学的内容；或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型等等。
信息技术与教学的整合，可以使计算机代替粉笔、黑板等传统教学媒体，实现传统模式所无法实现的教学功能。
教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程。
通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流，以及师生与外校外地外界的链接，达到快速、优质、高效的目的，实现知识获取和能力训练的最大效益。
这种整合模式可以实现个别辅导式的教学，既能代替教师的部分职能，如出题、评定等，还能较好地实现因材施教，解决因主体个别差异导致的质量失衡问题，还能更有效地提高学生学习的投入性、自觉性。
信息技术与教学的整合，可以突破书本知识是知识主要来源的限制，而不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境。
高中生的研究性学习，近年来已经突破了课外活动的限囿，而被提升成为基本的课程内容之一，部颁新的课程标准，强调要通过课程改革，加强学生基本素质的培养，通过规范的课程教学，把学生培养成为学会生存、懂得知识、掌握本领、发展能力的身心健康的四有人才。
研究性学习正是课程改革的重要内容之一。
在教学过程中，根据学科内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具，将需要呈现的课程内容，以多媒体、超文本、友好交互方式进行集成、加工处理转化成为数字化学习资源，同时根据教学需要，创设一定的情境，并让学生在这些情境中探究、发现，这极利于学生对学习内容的理解和学习能力的提高。