影响光合作用的环境因素教学设计
探究环境因素对光合作用的影响教案设计
环境因素对光合作用的影响一、学习任务分析本节内容选自浙科版必修一第三章第五节中的第二个活动，是学生深刻理解植物叶片代谢的切入点。
通过理解光合作用强度的概念，学生可以把植物光合作用和细胞呼吸的知识体系构建起来。
教材仅简单提及光合作用强度的概念；而且在新课中，教学目标的着力点在于引导学生通过“探究光照强度对光合作用强度的影响”的实验构建数学模型。
因此在此次的教学中，教师引导学生构建光合作用强度概念模型就显得尤为重要。
这个活动既加强了学生对光合作用的理解，也为后面“环境因素影响光和速率”这一知识点做铺垫，祈祷承上启下的过渡作用。
二、学习者分析本节课的授课对象是高二年级学生，知识起点看，学生已经学习了细胞呼吸和光合作用，在此基础上他们渴望进一步了解影响光和作用的环境因素方面的知识。
从认知思维上来看，本节的内容具有一定的抽象性，但在教学中可以多结合学生的基础知识和实践经验，注重与前面知识和其他体系得到丰富的发展，从而使学生在学习中做到融会贯通。
三、教学重难点1、教学重点：实验设计的原则及对实验变量的控制。
2、教学难点：实验设计的原则及对实验变量的控制。
四、教学目标1、知识与技能目标：(1)理解光合作用强度的概念；(2)分析影响光合作用强度的环境因素；(3)理解和运用光合作用与细胞呼吸过程中的物质转变及相互关系。
2、过程与方法目标：(1)实践自主学习的方式，提高学生思维能力、分析问题的能力；(2)在有关的情境中，运用语言表达的能力和归纳知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：参与探究影响光合作用的因素的实验方案的设计与讨论，形成严谨的科学研究态度。
五、教学过程1、教学方法：实验法、讨论法2、课前准备：绿色的嫩叶、打孔器、注射器、台灯、40 W灯泡、100 W灯泡、烧杯3、教学流程：(1)创设情境、提出问题?在上课前，请学生通过调查或搜集资料，整理出农业生产上提高农作物光合作用强度的措施。
然后请学生分析各项措施分别改变了哪些影响光合作用强度的因素。
影响光合作用的环境因素教案
重点 1．影响光合作用强度的环境因素 2．说出光合作用原理的应用难点 影响光合作用强度的环境因素 札记学习内容及过程 学习札记 【课堂练习】 1．在下列有关光合作用的叙述中，不正确的是 （ ）A ．水的光解发生在叶绿体的类囊体薄膜上B ．光反应和暗反应都需要酶的参与C ．温度降低到0℃，有些植物还能够进行光合作用D ．[H]能够还原C 5，并将能量转移到糖类等有机物中2．在夏季中午光照最强的情况下，绿色植物的光合作用略有下降。
这时，叶肉细胞内的C 3、C 5、ATP 的含量变化依次是（ ）A ．升、降、升B ． 降、升、降C ．降、升、升D ．升、降、降3．右图表示在CO 2浓度为1％和0.03％两种情况下，某农作物 光合作用强度与光照强度之间的关系。
据图分析，限制图中Q 点 光合作用强度的因素有：①CO 2浓度，②光照强度 （ ）A ．①B ．②C ．①②D ．与①和②无关4．在下图所示的玻璃容器中，注入一定浓度的NaHCO 3溶液并投入少量已经抽尽气体的新鲜绿叶碎片，密闭后，会看到叶片 沉入水中。
然后再用适宜强度的光照射容器，又会发现叶片重光合强度光照强度 Q 1%CO 2 0.03%CO 2新浮出液面。
光照后叶片重新浮出液面的原因是（）A．叶片吸水膨胀，密度减小B．溶液内产生的CO2大量附着在叶面上C．叶片进行光合作用所产生的O2附着在叶面上D．NaHCO3溶液因放出CO2而密度增大5．下列条件中，改变哪一项与提高农作物的产量关系不大（）A．增加空气中的O2含量 B．适当升高温度C．增加空气中的CO2含量 D．适当增加光照强度6．下图表示某植物光合作用速率与环境因素之间的关系，请据图分析回答：甲乙（1）甲图表示在光线弱的情况下，光合作用速率随________________的增加，成正比例提高。
此时主要影响光合作用的________________阶段。
（2）从甲图可知，在光照超过某一强度时，光合作用速率不再增加，这种变化主要取决于________________________________，此时光合作用的________________阶段受到限制。
影响光合作用的环境因素,教案
篇一：教学设计——影响光合作用速率的环境因素《“影响光合作用的因素”坐标图形题专项训练》教学设计富县高级中学左婷一、教学目标：1、知识与技能：通过影响光合作用速率的环境因素及其在生产上的应用知识点的总结，培养归纳、表达和应用能力。
2、过程与方法：①通过绘制影响光合作用单一因素的坐标图，理解各因素是如何影响光合作用强度。
②通过读题、识图、析图，获得解决坐标题的解题经验，培养从坐标图中获取信息、处理信息、表达和运用信息的能力。
3、情感态度价值观：通过问题的解答等学习活动，学生在合作中提高学习的主动性和自信心。
二、教学重点和难点：光合作用坐标曲线图相关信息分析和应用。
三、教法：讨论归纳法。
四、学法：自主—合作—探究。
五、教学准备：多媒体课件六、教学设计思路：影响光合作用的因素在课程标准中要求为b级即理解水平，高考考纲中则标定为二级即要求达到掌握水平。
有关光合作用的知识，尤其是光合速率及其影响因素是历年高考中的热点和重点知识，这一知识点在简答题中较多的以曲线坐标题形式出现的，重点考查学生的识图能力、分析能力、图文转化能力等，体现了高考以能力立意的要求。
通过平常教学，发现大部分学生能总结说出教材中的文字知识，至于图表题则是在教师讲的时候觉得很清楚，一但自己做的时候又不知如何下手，缺乏相应的能力和技巧。
因此本节课通过引导学生归纳影响光合作用速率的环境因素及其在生产上的应用，学以致用；结合学生对坐标图的已有了解，单一坐标变量图形分析，指导学生用简单的坐标图表示各因素对光合速率的影响，掌握坐标图的特点；通过习题延伸、能力强化训练绘图、析图和计算能力，获得解题经验，提高思维的深刻性。
通过本节课的学习，让学生最终达到“五会”：“会看”、“会析”、“会用”、“会换”、“会画”。
七、教学过程：八、板书设计：（一）光合作用的总反应式：co2 + h22o）+o2或 6co26h12o6 +6o2 +6h2o1、内部因素：①同一植物在不同的生长发育阶段光合速率不同；②同一植物不同部位的叶片光合速率不同；③同一叶片的不同的生长发育时期光合速率也不同。
研究影响光合作用速率的环境因素教学设计
《研究影响光合作用速率的环境因素》教学设计【课题分析】教学目标：（1）描述光合作用的过程。
（2）探索影响光合作用速率的环境因素，从而为提高栽培作物的产量提供合理化的建议，使所学的理论知识能指导具体的生产实践。
（3）运用数据、图像等数学模型来描述一些生理现象。
（4）通过调查设施农业，为自己的建议寻找实际证据，进而养成勤于思考的习惯，同时培养将知识运用于现实生活，解决实际问题的能力。
【教学设想和设计思路】学生在前面已经学习了光合作用的相关知识，对其进行的具体过程也能进行描述。
因此，本节课通过引导学生分析影响光合作用速率的各种环境因素，使学生明白农作物栽培中应为植物创造怎样的生存条件，并且通过引导学生分析科学家所做实验的数据和曲线，使学生学会运用数据、图像等数学模型来描绘生理现象的科学方法，培养学生构建、分析、评价模型的科学探究能力。
同时要求学生进行网上资料搜集查询或实地调查询问来证实自己的分析是否合理可行。
这样，在生物学教学中融入“以学生发展为本”的教育理念，将课本内容与生活实际相联系，充分利用学生与生俱来的探索欲望和好奇心，让学生在现实生活中学习生物学，使他们感到学以致用，可以激发学生到生活实际中去寻找生物学知识的兴趣，有利于学生从被动的学习方式向主动获取知识的学习方式转变。
本节课的重点活动在于培养学生善于发现问题，并能试着用已有的认知能力去解决，使学生养成到具体的实际问题时思考用什么样的方式去解决这样一种勤思索的习惯。
本节课是一节探究活动课，采用“呈现问题——分析问题——解决问题”的思路来探索。
从“植物体中有90%~95%的干物质来自光合作用，因此增加农作物产量的关键是提高光合作用的效率，应如何提高光合作用的效率？”这一问题开始探究，引导学生分析光合作用的过程，得出“光合速率的大小受内部因素和外部因素影响，而外部因素包括光照、CO2浓度、O2、温度、水分和矿质营养等”这一结论，并且引导学生分析科学家测定光合速率的实验记录，从中发现外界环境因素影响光合速率的规律，并用这些规律来指导生产实践，制定提高农作物产量的合理措施。
一轮复习 苏教版 影响光合作用和细胞呼吸的环境因素 学案
第9讲影响光合作用和细胞呼吸的环境因素[课标要求]概述影响光合作用和细胞呼吸的环境因素。
简述利用光合作用和细胞呼吸的原理在农业实践上的应用。
实验：探究不同环境因素对光合作用的影响。
考点一影响光合作用的环境因素1．外部因素(1)单因子变量对光合速率的影响①光照强度②CO2浓度③温度④水分和无机盐的种类(2)多因子变量对光合速率的影响2．内部因素(1)植物自身的遗传特性(如植物品种不同)：以阴生植物、阳生植物为例，如下图所示。
(2)植物叶片的叶龄、叶绿素含量及酶[答案自填] □1光反应□2细胞呼吸□3＝□4＞□5增强光照强度□6光能□7暗反应□8CO2补偿点□9增大□10酶的活性□11降低□12介质□13下降□14叶绿素□15光照强度□16CO2浓度□17光照强度□18CO2浓度(1)光合作用中温度主要影响暗反应阶段。
()(2)光合作用、呼吸作用都受到温度的影响，其中与呼吸作用有关的酶的适宜温度更高。
()(3)农田种植作物一年两茬，可延长光合作用时间。
()(4)栽种矮秆、叶直而小的作物，能增加种植密度，有利于增大光合作用面积。
()(5)温室条件下，通过增施农家肥可以提高作物对有机物的吸收。
()(6)夏季晴天光照最强时，小麦光合速率最高。
()(7)番茄幼苗在缺镁的培养液中培养一段时间后，与对照组相比，其叶片光合作用强度下降，原因是光反应强度升高，暗反应强度降低。
() 答案：(1)√(2)√(3)√(4)√(5)×(6)×(7)×1．(2022·江苏泰州高三月考)甲图和乙图表示某植物在适宜的CO2浓度条件下光合作用速率与环境因素之间的关系，下列相关叙述错误的是()A.甲图中，在B点限制光合作用速率的主要因素是温度或CO2浓度B.从乙图可以看出，当超过一定温度后，光合作用的速率会随着温度的升高而降低C.温度主要通过影响酶的活性来影响光合作用速率D.若光照强度突然由A变为B，短时间内叶肉细胞中C3的含量会减少解析：选A。
影响光合作用的环境因素教学设计1
影响光合速率的主要环境因素1、设计思想认知信息加工论告诉我们认知是对信息的加工工程。
该过程中，思维通过现有水平的习得在有指导的情况下借助于他人的启发可以达到发展。
在此基础上建构主义者强调学习的情境性和主动性。
教学需要把学习者已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有知识经验生长新知识经验。
这与“最近发展区”的思想是一致的。
基于上述分析，本节课通过课前练习了解学生现有的学习水平，着眼于学生原有的知识经验，通过试题创设情境，对知识模型进行复习分析，然后根据已有的结论解决生产实践中的具体问题，将知识运用于生活实际。
在这个过程中，让学生交流探讨问题的看法，相互学习评价，学以致用，达到知识的复习调整与运用转换，提升学生的生物科学素养。
2、教学分析：2．1、教材分析分析外界因素对光合速率的影响在浙江省学科教学指导意见中为发展要求，在10年的考试说明中要求掌握的程度为Ⅱ，即理解这些因素与光合作用的联系，并能在较复杂的情景中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
有关光合作用的知识，尤其是光合速率及其影响因素是历年来高考中的热点和重点知识司。
这一知识在非选择题中较多的以实验结合曲线图的形式出现，重点考查学生的识图能力、分析能力、图文转化能力等，体现了高考以能力立意的要求。
2．2、学情分析：通过调查，大部分学生能总结出教材中的文字知识，至于图表题则是在教师讲的时候觉得很清楚，但一旦自己做的时候又不知道如何解决，缺乏相应的能力和技巧。
因此，引导学生立足知识，结合试题去发现和归纳整理学科知识是本课时教学目的之一。
学案设计中单因素曲线坐标图主要以实验试题为依托使学生亲历建立曲线模型的过程，重视曲线模型中坐标含义，掌握坐标图的特点。
课堂上则对单因素曲线图通过试题进行图形分析复习旧知，指导学生掌握曲线中关键点的含义及变化趋势，再利用试题引导学生进一步理解知识，注重生物学中“整体与局部”的关系，会正确解释分析生活现象并能解决生产问题。
《光合作用受环境因素影响》 教学设计
《光合作用受环境因素影响》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够理解光合作用的概念和过程。
（2）学生能够掌握影响光合作用的环境因素，包括光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
2、能力目标（1）通过实验设计和数据分析，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。
（2）能够运用所学知识解释生活中与光合作用相关的现象。
3、情感目标（1）激发学生对生物科学的兴趣，培养学生的科学态度和合作精神。
（2）让学生认识到光合作用在生态系统中的重要性，增强环保意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）影响光合作用的环境因素及其作用机制。
（2）光照强度、温度、二氧化碳浓度对光合作用的影响曲线分析。
2、教学难点（1）实验设计探究环境因素对光合作用的影响。
（2）解释光合作用受环境因素影响的原理在实际生产中的应用。
三、教学方法1、讲授法讲解光合作用的基本概念和过程，以及环境因素对光合作用的影响机制。
2、实验法组织学生进行实验，探究光照强度、温度、二氧化碳浓度对光合作用的影响。
3、讨论法引导学生讨论生活中与光合作用相关的现象，加深对知识的理解和应用。
4、多媒体辅助教学法运用图片、动画、视频等多媒体资源，帮助学生直观地理解光合作用受环境因素影响的过程。
四、教学过程1、导入新课通过展示绿色植物在不同环境下生长状况的图片，如在光照充足和阴暗处的植物，引发学生思考：为什么植物在不同环境中的生长状况不同？从而引出本节课的主题——光合作用受环境因素影响。
2、知识讲解（1）光合作用的概念和过程简单回顾光合作用的概念，即绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
详细讲解光合作用的光反应和暗反应阶段，包括物质变化和能量变化。
（2）影响光合作用的环境因素①光照强度通过图片展示不同光照强度下植物的光合作用速率，讲解光照强度对光合作用的影响。
引导学生理解光饱和点和光补偿点的概念，并分析其在实际生产中的应用。
中学生物教案：光合作用的原理和影响因素
中学生物教案：光合作用的原理和影响因素一、教学目标1、掌握光合作用的基本原理以及影响因素。
2、了解光合作用在实际生活中的重要性。
二、教学重点1、光合作用的原理。
2、光合作用的影响因素。
三、教学难点1、深入理解光合作用的原理。
2、掌握光照、二氧化碳浓度和温度等影响因素的作用机理。
四、教学方法1、讲授法。
2、实验法。
3、探究法。
五、教学内容1、光合作用的原理光合作用是指绿色植物、藻类和一些细菌利用阳光能够将二氧化碳和水转化成有机物，并在这个过程中释放出氧气的一种生物化学过程。
在光合作用中，光合色素会吸收太阳光，从而激发植物中的叶绿体，从而促进二氧化碳和水的反应，合成有机物质，并释放氧气。
2、光合作用的影响因素（1）光照光照是影响光合作用速率的重要因素。
如果光照不足或者足够，则会对光合作用产生不同的影响。
在弱光下，光合速率较慢，如果过强，则会破坏叶绿素，同时还会抑制光合作用速率。
（2）二氧化碳浓度二氧化碳浓度也会影响光合作用的速率。
二氧化碳的浓度越高，光合速率就越快。
相反，如果二氧化碳浓度不足，光合速率就会下降。
（3）温度适宜的温度可以保证光合作用的进行。
温度过低，会导致酶的活性降低，从而影响光合速率；如果温度过高，则叶绿素可能损坏，也会导致光合速率下降。
六、实验案例实验1：观察不同光强度对光合作用速率的影响1、准备5个玻璃瓶，将玻璃瓶贴黑纸，标号1-5。
2、分别将5个玻璃瓶内加入适当的水和适量的小苏打粉。
3、分别将5个瓶子放到光强度为0、1、3、5、7的不同位置下。
4、用吸管将瓶子中的气体吸出，并将其放在氧气计中，测量氧气的释放情况。
5、记录和比较5个瓶子在不同光强度下的光合作用速率。
实验2：观察不同温度对光合作用速率的影响1、在盆栽中种植一盆适量的草。
2、调整草的光照、温度和二氧化碳浓度，在不同的温度下观察草的光合作用速率。
3、记录草体的光合速率与温度之间的关系。
七、课堂体验通过实验的观察和数据的统计，学生们深入了解了光合作用的原理和影响因素，更好地掌握了这一生物过程的知识内容。
公开课教案外界因素对光合作用的影响
公开课教案外界因素对光合作用的影响一、教学目标1. 让学生了解光合作用的基本概念。
2. 让学生掌握外界因素对光合作用的影响。
3. 培养学生进行科学实验和观察的能力。
二、教学内容1. 光合作用的基本概念2. 光照对光合作用的影响3. 温度对光合作用的影响4. 水分对光合作用的影响5. 土壤养分对光合作用的影响三、教学过程1. 引入：通过展示植物叶片照片，引导学生思考光合作用的意义。
2. 讲解：介绍光合作用的基本概念，阐述光照、温度、水分和土壤养分等外界因素对光合作用的影响。
3. 演示实验：设置不同光照、温度、水分和土壤养分条件的实验组，观察植物的生长情况，分析外界因素对光合作用的影响。
4. 学生实验：分组进行实验，学生自行设计实验方案，观察并记录实验结果。
四、教学方法1. 讲授法：讲解光合作用的基本概念和外界因素的影响。
2. 演示法：展示实验过程，引导学生观察和思考。
3. 实验法：学生分组进行实验，培养实践操作能力。
五、教学评价1. 学生能准确地描述光合作用的基本概念。
2. 学生能理解并掌握外界因素对光合作用的影响。
3. 学生能独立完成实验，并能够分析实验结果。
4. 学生能够积极参与讨论，提出自己的观点。
六、教学资源1. 教学PPT：包含光合作用的基本概念、外界因素影响的光合作用图解、实验步骤等。
2. 实验材料：植物种子、幼苗、光照设备、温度控制器、水分控制器、土壤等。
3. 实验指导书：详细介绍实验步骤、观察指标、数据记录等。
4. 参考文献：提供更多关于光合作用和环境因素影响的学术资料。
七、教学步骤1. 导入新课：通过展示PPT，回顾上节课的内容，引出本节课的主题。
2. 讲解光合作用的基本概念：介绍光合作用的定义、过程和意义。
3. 分析外界因素对光合作用的影响：讲解光照、温度、水分和土壤养分等外界因素对光合作用的具体影响。
4. 演示实验：教师展示实验过程，引导学生观察和思考。
5. 学生实验：学生分组进行实验，根据实验指导书进行操作。
光合作用与环境因素的关系教案
教学目标：1.了解光合作用的定义及其发生的部位；2.理解光合作用的化学反应过程；3.掌握环境因素对光合作用的影响；4.培养学生认识到环境保护的重要性。
教学重难点：1.理解光合作用的化学反应过程；2.掌握环境因素对光合作用的影响。
教学方法：讲授+实验展示教学步骤：Step 1 导入（5分钟）通过观察一个塑料盆里的绿色水草，学生能发现它们不需要依靠人工给它们提供养料，仅仅靠光合作用就可生长得很好。
Step 2 学习光合作用的定义及其发生的部位（10分钟）1.请学生查找光合作用的定义及其发生的部位；2.老师带领学生一起认真看一个PPT，并向学生解释光合作用的定义。
Step 3 理解光合作用的化学反应过程（20分钟）1.通过视频、动画等形式展示光合作用的化学反应过程；2.请学生认真观看展示，老师在旁边解释并进行简单讨论。
Step 4 实验展示光合作用在不同环境因素下的表现（30分钟）1.准备四份相同的水草，放到不同的环境中进行观察；2.展示水草在正常光照下的生长状态；3.展示水草在光照不足的环境中的生长状态，让学生讨论原因；4.展示水草在光照过强的环境中的生长状态，让学生讨论原因；5.展示水草在酸雨环境中的生长状态，让学生讨论原因。
Step 5 讨论环境保护的重要性（10分钟）通过搜集资料或靠学生自身的知识，让学生了解环境污染对水生生物以及其他生物的危害，引导学生了解环境保护的重要性。
Step 6 总结（5分钟）1.通过学习和实验展示，学生已经了解了光合作用及其发生的部位、化学反应过程和环境对光合作用的影响。
2.同时，学生也应该认识到环境保护的重要性。
教学反思：通过本节课的教学，让学生了解了光合作用及其发生的部位、化学反应过程和环境对光合作用的影响。
同时，也让学生意识到环境保护的重要性，为今后的可持续发展奠定基础。
影响光合作用的教案
《探究影响光合作用的因素》武汉一中朱利川《探究影响光合作用的因素》教学设计一．教学目标1、知识目标：尝试探究环境因素对光合作用的影响，加深对光合作用过程中光反应和暗反应动态关系的理解.尝试说出用圆叶片上浮法测定光合作用速率的实验原理。
2、能力目标：通过“光照强度对光合作用的影响”实验设计和完成操作，掌握实验的科学方法，培养学生科学、严谨的实验素养;通过实验方案的讨论和质疑，培养学生的表达沟通能力；通过对实验过程中所遇到的问题解决，培养学生的应变能力和综合运用知识解决实际问题的创新能力；通过对单一因素的分析，举一反三，培养学生迁移应用的能力。
3、情感目标：通过小组操作和讨论，培养学生团队协作意识；体验科学实验的基本过程，体会以所学知识解决实际问题的乐趣，激发学习生物的积极性。
二．教材分析本节课是人教版高中生物必修一教材第5章第4节《能量之源-—光与光合作用》中的探究实验，是学生在学习了光合作用的基本过程之后对光合作用原理的应用，本实验利用圆叶片上浮法将光合作用这一不可见的过程直观地展现在学生面前，可以帮助学生分析光合作用的影响因素，同时深化学生对光合作用这一重要的生物学概念的理解和掌握。
三．学情分析本课讲授对象为高二年级学生，学生对光合作用基本过程和原理已经学习过,也曾经在以往的习题中碰到光合作用影响因素分析的练习题，但未曾亲手实验体验和观察光合作用的过程和结果，同时对实验设计、实验基本原则也多为停留在书本层面。
四．教学重难点重点：引导学生联系光反应与暗反应过程分析光合作用的影响因素,并引导学生根据实验设计基本原则合理制定实验方案并完成实验操作,最终解决实际问题.难点:正确处理以学生为主体教师为主导的指导思想,充分发挥学生的主观能动性，让学生充分发现实验中的问题并结合所学知识尝试解决。
五．教学设计思路六．教学实施程序。
《影响光合作用的环境因素》教学案1
影响光合作用的环境因素》教学案一、教学目标1. 知识目标：( 1)理解光合作用概念以及掌握它的过程。
( 2)掌握研究影响光合作用强度的因素。
2. 能力目标：培养学生对问题的分析能力和综合能力。
3. 情感、态度和价值观目标：( 1) 通过本节课的教学，使学生能够将所学的知识和农业生产实践结合起来，从而对学生进行STS( 科学、技术、社会) 的教育。
( 2)通过介绍我国古代农业发展史中的成就，对学生进行爱国主义教育。
二、教学重点难点重点：1. 光合作用的光反应、暗反应过程以及相互关系；2. 影响光合作用强度的环境因素。
难点：1. 光反应和暗反应的过程；2. 探究影响光合作用强度的环境因素。
三.教学方法1. 启发式讲解法：通过启发学生回忆光合作用的探究过程，归纳总结出光合作用的概念及反应式。
2. 归纳总结法：引导学生通过阅读教材，并结合示意图，对光合作用的反应过程加深认识，并通过归纳比较，区分光反应和暗反应及他们的相互关系。
3. 互动式讨论法：通过与学生互动，联系生活实际及农谚，讨论影响光合作用强度的因素，加深学生的印象。
4. 学案导学：见学案。
四.课前准备1. 学生的学习准备：复习光合作用的发现和研究历史，归纳出光合作用的反应式，并联系生活实际，想想哪些因素会影响光合作用。
2. 教师的教学准备：教师启发引导，学生互动讨论，再点播总结，引导学生自主完成教学任务。
五、课时安排：1课时六、教学过程（一）情景导入、展示目标。
老师：上节课我们说到了光合作用认识过程，那么我们来回忆一下，光合作用的反应物、生成物、反应条件分别是什么呢？学生：反应物：CO2、H2O ；生成物：02、淀粉；反应条件：光照。
老师：02不仅是生物赖以生存所需要的，同时还可以转化成臭氧，形成臭氧层，保护生物免受紫外线的伤害；淀粉是我们的主要食物。
而如今，我们的生存面临着诸多问题，如: 臭氧层破坏，粮食短缺等世界性问题，而这些问题恰恰与植物的光合作用息息相关，那么就让我们来一起学习一下光合作用的过程及影响光合作用速率的因素吧。
高中生物必修一教案-4.2.3影响光合作用的环境因素7-苏教版
环境因素对光合作用强度的影响教学设计一、教材分析与设计思路本节课的内容是学生在学习了光合作用过程的基础上进行的，因此该部分的知识和内容是光合作用过程的提升和应用。
教学中引导学生通过探究“环境条件如何影响光合作用”来获得相关的知识是本节课的关键。
首先引导学生根据光合作用的过程推断有哪些影响因素，然后引导学生通过分析曲线得出结论，最后引导学生通过讨论“如何根据影响光合作用的因素来提高作物产量”这一问题，达到知识的巩固和反馈作用。
二、学情分析此前学生已经学习了光合作用的过程，并了解光合作用研究史上科学家们的研究思路，对光合作用已经具备相应基础知识。
三、教学目标1．知识与技能：（1）知道光合速率的表示方法。
（2）知道影响光合作用的环境因素。
（3）根据影响光合作用的因素解释农业上提高农作物产量的一些措施。
2．过程与方法：（1）能根据所学的光合作用的相关知识，推测影响光合作用的因素，提高了发现问题和解决问题的能力。
（2）通过课本阅读和小组讨论设计可以提高对曲线及相关定义的分析能力和初步数据处理能力及协作交流能力。
3．情感态度与价值观：（1）通过实验的结论来讨论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，体会到科学研究在农业生产上的重要作用。
（2）通过分组和小组良好的合作、交流，培养合作、参与的精神。
四、重点和难点1．重点：通过分析理解外界环境因素是如何影响光合作用。
理解光合速率、净光合速率和呼吸速率三者之间的关系。
2．难点：理解外界环境因素是如何影响光合作用的。
五、教学过程1、引入：居里夫人的一句名言来导入“掌握光合作用的过程，对人类来说，比得到核能还重要……”。
展示本节内容在高考中的考查目标，让学生明确本节课的学习目标：Ⅱ光合作用的基本过程；Ⅱ影响光合作用速率的环境因素。
2、光合速率、呼吸速率与净光合速率三者之间的关系：<提问>如何定量表示光合作用？与呼吸速率的表示有什么区别？<总结>以表格的形式总结三者的关系。
影响光合作用的环境因素
?影响光合作用的环境因素?说课稿一、说教材：?影响光合作用的环境因素?这节内容是必修1模块中第五章第4节的内容.本节课的核心内容是说出影响光合作用速率的环境因素 ,并通过建立数学模型的形式得出各因素的影响规律.教材是在介绍了光合作用的色素和过程之后引入本节内容 ,并在酶这一节内容中着重介绍过了实设计的根本原那么 ,这就对本节课的开展奠定了良好的根底 ,这节课和实际生活联系较为密切 ,通过本节内容的字习 ,在一定的程度上可提高学生的生物科学素养 ,同时为培养学生严密的科学思推提供了一个良好的平台。
二、说学生：这节课的上课对象是高一的学生,此时学生己经在本节第一二课时的学习中明白了光合作用的机理、过程和反响式。
这为本节课的导入“影响光合作用的外界因素奠定了良好的根底。
同时学生在学习?细胞呼吸? ?质壁分及质壁别离复原?实验时已经进行了实验探究能力的训练 ,掌握了试验探究的方法和根本所那么 ,这为本节课的重点“探究影向合作用的环境因素的展开奠定一定的根底 ,而且学生在数学科目中已经学习了建立坐标曲线的相关知识 ,这为本节课建立数学模型做好了铺垫。
基于本节内容特点和学生的具体学情 ,我将本节课的三维目标确定如下:三、教学目标1、知识目标〔1〕概述影响光合作用的环境因素；〔2〕分折各个环境因素对光含速率的影响规律；2、能力目标〔1〕通过学生自主设计实验 ,培养学生自主设计实验能力。
〔2〕通过建立数学曲线模型得出各环境因素的影响規律 ,培养学生信息转化的能力以及分折归纳的能力.3、情乏态度价值观〔1〕通过实验的设计和探究及实验后的互相交流和评价 ,培养学生的团队合作能力 ,交流和表达的能力。
四、教学重难点1、教学重点:尝试探究光照强度 CO2浓度温度对光合作用强度的影响 ,构建相应的数学模型2、教学难点:构建光照强度、CO2浓度和温度与光合作用强度关系的数学模型〔绘制坐标曲线图〕五、说教法根据本节内容本身的特点 ,我将“通过实验探究从而得出各个环境因要的影响規律〞和“运用所学類律解決生活中的实际例子〞作为本节课的2个重点 ,要得出相应的律并实际应用 ,对于学生来说有一定的深度。
《影响光合作用的环境因素》教案
第5课时影响光合作用的环境因素导入新课课件展示：（1）某地区的农作物因遭遇连绵的阴雨而严重减产。
（2）在一现代农业的温室大棚内，工人正在向温室内的作物补充CO2，同时我们发现，经这种方法处理的作物产量显著增加。
（3）在盛夏的中午，很多作物因蒸腾作用过分剧烈而导致气孔关闭，出现了午休现象，同时测定发现，植物的单位时间内的光合作用产物量显著减少。
（4）某地区作物因某种原因而产量低下，经农业专家测定后发现是由于土壤缺乏P元素造成的，经补充P元素后，作物产量显著增加。
（5）在相同的环境条件下，我们发现不同植物的光合作用强度是不相同的。
师：上述媒体材料可以说明什么问题？生：说明了影响绿色植物光合作用产量的因素是多方面的，既可以是内因，也可以是外因；其中，影响绿色植物的光合作用的外界因素包括光照、CO2、水、矿质元素等。
教师活动：引导学生复习光合作用的概念、过程，得出光合作用总反应式，即师：从化学反应式的角度分析光合作用总反应式，若要提高光合作用有机物的生成量，我们可采取哪些积极有效的措施？（引导学生从光合作用的条件、原料与产物来分析）学生小组讨论、交流：1、从光合作用的条件来看：(1) 增加光照，可以：①延长光照时间，提高复种指数；②增加光照面积，进行合理密植；③控制光照强弱。
(2) 增加矿质元素的供应，满足植物体对于矿质元素的需要，如补充Mg以满足叶绿素合成的需求量。
(3) 控制温度，以满足光合作用酶催化所需的适宜温度。
2、从光合作用的原料看：(1) 增加作物周围二氧化碳浓度。
(2) 合理灌溉，增加植物体内的水分来增加光合作用的原料。
3、从光合作用的产物来看，及时将光合作用产物运出叶肉细胞，输送至相应器官组织储藏，也可提高光合作用的有机物生成量。
师：民以食为天。
然而人类赖以生存的第一个要素——粮食却面临着日益短缺的严重局面。
解决粮食问题的途径有很多，如：（1）控制人口，保护耕地，发展蓝色农业（向海洋要食品）、白色农业（微生物发酵工程）与绿色农业。
影响光合作用的环境因素项目式学习教学设计高一上学期生物人教版必修1
影响光合作用的环境因素项目式学习教学设计项目式教学是一种设计学习情境以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。
《普通高中生物学课程标准(2017年版)》倡导探究式学习，注重与现实生活的联系，倡导利用现实生活的素材和情景开展生物学教与学，注重发展学生的生物学学科素养。
生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。
项目式学习作为一种新型的学习方式，围绕一个真实的具体的问题展开，能有效地促进学生的深度学习和核心素养的形成。
1、教学内容“影响光合作用的环境因素”是生物学《必修l·分子与细胞》第五章第四节的主要内容，重点要求学生复习光合作用的过程，分析影响光合作用的环境因素有光照、CO2浓度、温度、水分、矿质元素等，并能联系生产生活实践，解决日常生活中的植物花卉生长、过冬等问题。
教师联系学校实际，创设情境，引导学生运用所学知识、合作尝试设计校园小型温室方案，从而培养学生综合分析问题的能力，并培养学生一定的社会责任观念。
2、教学目标①通过观察、搜集、材料分析，用所学知识分析光合作用原理在生产中的应用。
②通过读题、识图、析图，获得解决坐标题的解题经验，尝试探究影响植物光合作用的因素，培养从坐标图中获取信息、处理信息、表达和运用信息的能力。
③理解各因素是如何影响光合作用强度，关注生活环境，关注环境保护等社会问题。
3、教学过程教师以花园植物遭受冻害为引子，启发学生运用生物学知识尝试设计小型温室。
并以设计温室为真实的项目，在课堂上开展项目式学习，将项目分解为多个教学任务，引导学生发现问题、思考问题并解决问题。
教学流程如图1所示。
3．1创设情境，提出问题教师展示学校楼顶花园中雪后吊兰、绿萝、多肉等冻死的照片：一草一木皆是生命，为了减少再次下雪后的冻害，我们可以做些什么呢?有学生回答：可以搭建一间温室。
设计意图：学校楼顶的花园植物是学生在教师的指导下种植的，有花卉、蔬菜等。
《影响光合作用的环境因素》教学设计(河南省市级优课)
影响光合作用的环境因素一、教材分析光合作用是高中生物的核心内容，也是高中生物学教学的重点和难点，“探究环境因素对光合作用强度的影响”实验是人教版必修一《分子与细胞》中第五章《细胞的能量供应和利用》第四节《能量之源---光与光合作用》的一个探究性学习活动，该实验与生产实际联系紧密，是高中生物学实验教学的好素材，让学生能够加深对光合作用过程及其影响因素的理解，还能更好地理解光合作用的意义及可持续发展的理念。
更重要的是，本实验为学生提供了探究学习情境，有助提高他们的创新和实践能力。
二、探究目标（1）知识目标：能列出影响光合作用的主要环境因素，通过实验结果的预测分析，归纳环境因素对光合作用强度的影响；（2）过程和能力目标：在尝试设计实验原理与方法、方案的过程中，利用已学知识设计实验，并且能够对实验数据的整理和分析；（3）情感、态度与价值观目标：体验实验探究的基本过程，形成尊重事实的科学态度。
三、探究重难点（1）重点：设计可行的实验方案，对实验数据的整理和分析。
（2）难点：操纵自变量、控制无关变量，运用数学分析方法处理实验数据四、学生情况分析学生已经学习了光合作用的原理和过程，对影响光合作用的环境因素有一定的了解，也学习过探究实验的流程及注意事项，具备一定的实验设计能力，但因为学校条件有限，较少参与实验的操作，所以让学生独立完成实验的设计和操作有一定的难度。
五、教学策略针对学生情况，教学过程按以下步骤进行：（1）学生预习课本“不同光照强度对光合作用强度的影响”探究活动，学习“参考案例”的材料用具及方法步骤。
（2）学生合作讨论，明确实验原理，列出影响光合作用的主要环境因素，针对不同的环境因素设计实验过程，列出需准备的材料用具。
（3）学生展示本小组的实验设计，在班级讨论，大家共同发现问题，帮助改进。
（4）确定本小组的实验流程，分组准备。
（5）分小组进行实验，汇报实验结果，分析产生实验现象的原因，得出结论。
六、教学过程。
《影响光合作用的环境因素》教学设计(四川省县级优课)
“影响光合作用的因素”教学设计设计思路1.教学要求及教学内容特点分析光合作用在高考中属于重点章节,考纲中对光合作用的过程、影响因素以及应用是Ⅲ级。
密切联系生产生活实际是此部分内容的一大特色,图表分析题较为常见,综合性题和难题容易出现。
2.学生现状分析光合作用的知识学生在高二和高三的教材中都已学过,但基础知识掌握并不牢固,知识间的内在联系没有抓住,在新的情景下分析和解决实际问题的能力还有待于进一步提高。
3.教学设计说明针对教材特点和学生的现状,在复习中充分体现高考以基础知识为载体,以能力立意的命题指导思想。
光合作用复习分为四部分,1、光合作用的场所和色素2、光合作用的过程3、影响因素4、实验设计和探究。
本课的教学设计是影响光合作用的因素。
影响光合作用的因素这部分知识和规律通常用曲线的题型表达出来,通过利用曲线图考察学生对光合作用相关知识的理解和运用这些知识分析问题解决问题的能力。
因此在复习课上本节课我以自主探究为基本学习方式来设计教学过程.以坐标图为突破口,通过分析坐标图加深对前面光合作用过程以及光反应和暗反应之间动态关系的理解,培养学生分析和判断的能力,通过分析坐标图培养学生的图文转换能力。
【教学目标】1、掌握影响光合作用速率的内在因素和环境因素；2、会分析影响光合作用因素的曲线图。
3、关注农业生产中的实际问题，讨论如何提高光合作用效率【教学重点】影响光合作用强度的环境因素；说出光合作用原理的应用。
【教学难点】影响光合作用强度的环境因素。
【教学方法】启发式讨论为主、兼小结式讲述法【课型】第一轮复习课。
【教学过程】一、回顾：课件展示课本光合作用图解1. 提问：1）什么是光合作用？2）光反应和暗反应有什么区别和联系？3)光合作用的原料、产物、场所和条件各是什么？2.板演：写出光合作用的反应总式并标出C、O元素的来源去向3.讨论：影响光合作用的环境因素有哪些？二、学习光合作用强度概念和测定（请大家打开教材P104）光合作用强度是指植物在单位时间通过光合作用制造糖类的量，可以通过测定一定时间内原料消耗或产物生成的数量来定量地表示――是一种量化的指标。
《影响光合作用的环境因素》教学设计(部级优课)
光合作用的原理和应用（学业水平测试复习）教学设计【教学目标】1．知识目标：（1）能说出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。
（2）能简单叙述光合作用的基本过程；比较光反应和暗反应的区别和联系。
（3）能举例说明光合作用原理在生产生活中的应用。
2．能力目标：（1）能够自主构建光合作用的过程图解。
（2）能通过阅读与分析，初步学会获取信息、处理信息、表达信息以及运用信息。
（3）能够利用光合作用的原理分析农业生产生活中的一些现象；初步解决社会环境中的常见问题。
3．情感态度和价值观目标：（1）通过构建模型，问题讨论等活动，让学生明确合作学习的重要性，在活动中学会参与、合作与交流。
（2）通过学习，关注“光合作用的原理”与人们生活的关系，认识生物科学的价值【教材分析】（含重、难点）光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能，是必修一《分子与细胞》第五章乃至全书的重点内容，更是高中生物学业水平测试的重点考查内容之一。
我通过对07—15年学业水平测试真题的分析，发现对这部分内容考察主要集中在3各方面：1对光合作用过程图解的辨析；2光照强度、CO2浓度、温度对光合作用速率影响的相关曲线图的分析；3对农业生产中提高农作物产量方法的原理分析。
根据对本部分内容在教材中的地位及考纲要求的分析，我认为本节课的重点内容在于要让学生熟练掌握光合作用的过程图解，并能根据图解找出影响光合作用的环境因素有哪些。
难点在于如何让学生熟练掌握光合作用的过程图解，并能解释这些环境因素是如何影响光合作用，以及能利用光合作用的原理去解决农业生产中遇到的一些问题。
【教学方法】利用任务驱动教学模式，采用学生合作探究，教师启发引导相结合的方法指导教学；多媒体辅助教学；模型构建等。
【教学过程】教学流程学生活动教师活动设计意图引入新课阅读信件内容，明确本节课的任务。
向学生展示一位农民的一封求助信，根据求助信上的内容向学生提出本节课的终极任务：写一封提供建议的回信。
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影响光合速率的主要环境因素
1、设计思想
认知信息加工论告诉我们认知是对信息的加工工程。
该过程中，思维通过现有水平的习得在有指导的情况下借助于他人的启发可以达到发展。
在此基础上建构主义者强调学习的情境性和主动性。
教学需要把学习者已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有知识经验生长新知识经验。
这与“最近发展区”的思想是一致的。
基于上述分析，本节课通过课前练习了解学生现有的学习水平，着眼于学生原有的知识经验，通过试题创设情境，对知识模型进行复习分析，然后根据已有的结论解决生产实践中的具体问题，将知识运用于生活实际。
在这个过程中，让学生交流探讨问题的看法，相互学习评价，学以致用，达到知识的复习调整与运用转换，提升学生的生物科学素养。
2、教学分析：
2．1、教材分析
分析外界因素对光合速率的影响在浙江省学科教学指导意见中为发展要求，在考试说明中要求掌握的程度为Ⅱ，即理解这些因素与光合作用的联系，并能在较复杂的情景中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
有关光合作用的知识，尤其是光合速率及其影响因素是历年来高考中的热点和重点知识司。
这一知识在非选择题中较多的以实验结合曲线图的形式出现，重点考查学生的识图能力、分析能力、图文转化能力等，体现了高考以能力立意的要求。
2．2、学情分析：
通过调查，大部分学生能总结出教材中的文字知识，至于图表题则是在教师讲的时候觉得很清楚，但一旦自己做的时候又不知道如何解决，缺乏相应的能力和技巧。
因此，引导学生立足知识，结合试题去发现和归纳整理学科知识是本课时教学目的之一。
学案设计中单因素曲线坐标图主要以实验试题为依托使学生亲历建立曲线模型的过程，重视曲线模型中坐标含义，掌握坐标图的特点。
课堂上则对单因素曲线图通过试题进行图形分析复习旧知，指导学生掌握曲线中关键点的含义及变化趋势，再利用试题引导学生进一步理解知识，注重生物学中“整体与局部”的关系，会正确解释分析生活现象并能解决生产问题。
三个单因素的综合影响依然通过习题为依托和延伸、能力强化训练绘图、析图能力，获得解题经验。
在自主思考，独立完成学案部分练习，完成预复习的前提下，课堂教学一课时，主要完
成对光照强度、CO2浓度、温度三个环境因素的复习。
3、教学目标
①通过构建光照强度对光合速率的影响曲线图，体会模型构建过程，理解光照强度是如何影响光合速率的。
通过习题，提醒学生注意区分不同条件下的图形信息含义。
②通过读题、识图、析图，获得解决坐标图的解题经验，培养从坐标图中获取信息、处理信息、表达信息和运用信息的能力。
③通过问题的解答等学习活动，学生在合作中提高学习的主动性和自信心。
4、教学重点和难点：光合作用坐标曲线相关信息分析和应用
5、教学方法：问题教学法
6、教学过程
一、导入
试管苗移栽到大田是利用植物组织培养技术进行大规模育种中常要做的工作。
2010年我省的高考试卷中就出现了与此有关的试题，让我们一起走进高考题，看看它考查的学科知识。
（题目切入）
从题目中解题的关键是：如何提高光合作用能力？——哪些环境因素会影响光合速率？
二、光照强度、温度、CO2浓度对光合速率的影响
通过练习1（侧重实验步骤）引入光照强度的研究，提醒学生注意无关变量的控制。
由（3）小题引入温度的研究，利用练习4复习温度对表观光合速率的影响、作图题的解法，并对温度的曲线模型进行知识的复习。
通过设问“这是在光照充足的条件下得出的实验现象，那么是否光照越强的条件下对植物的光合速率越好呢？练习1有没有告诉我们呢？”由定性研究转入定量研究光照强度对光合速率的影响。
通过光照强度单因素曲线模型的建立过程，加深学生对曲线模型图的认知（横、纵坐标的含义，点的确定，连线），并对建立的曲线模型进行分析复习单因素对光合速率的影响。
通过（2）（3）小题提示学生解题时注意细节及相关学科思想。
利用曲线分析单因素与单因素之间的关系，引入CO2浓度对光合速率的影响。
通过学生自主建立CO2浓度单因素曲线图复习CO2浓度对光合速率的影响。
利用练习3探究CO2浓度与光照强度相互之间的影响。
由此可知，光合速率是受到多种环境因素综合影响。
因此在实际生产生活中，我们往往会遇到相对复杂的情况需要针对实际问题利用这些因素对光合速率的影响采取实际措施。
如开课是我们说到的高考题
三、多因素综合影响解决实际问题——10年高考题29
四、小结：综合这节课我们研究的三个环境因素，在生产可以有哪些措施提高植物的光合速率。
五、练习。