跟上课改步伐 转变教师教学行为及学生学习方式

同时 ，学 校首先确定 了以年组 为单 位促新 课程实施 的教
学 目标 。我们先后 以一 、 二年新 教材 以及 三 、 四年 级科学 课 为核心 ， 开展 了多种多样 的 、 自下而 上的教研 活动 。年 组 间确立研究 内容 、上课形式 ，先是每个 人上一 节观摩 课 ， 组 间互 相听评 课 ， 后推 选一 名教 师在学 校 上课 。 年 然
式是学 、 、 、 、 ， 议 导 练 测 五个环节 。 学 ， 自学 。 到“ 即 做 五让 ” 一是 书让学生读 。 。 无论什么 学科 ， 我们 始终 强调 把读 书放 在首位 ， 过读 去感知 ， 通 去
测， 即测查 。科学地评价是检验课堂教学效果 的必要
新， 勇于尝试 。
１ ． 强化 学习， 变观念 转

观念 是行 动的灵魂 ，一 切先进 的教学改革 的 困难 都
是来 自旧的教 育观念 的束缚 。面对新的课 程理念 ， 一线教 师正在 逐渐接 受 ， 但在 教学 中 ， 我们看 到有 的同志还 没有 完全 进入 到新的课程 角色 当中。表 现为对教师 的教 学行 为 、 生的学习方式转变认识肤浅 ， 学 他们认 为教师少讲 ， 学 生 多动 ； 生 自学 ， 学 小组讨 论 ， 这就 是两个 方面 彻底转 变
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跟上课改步伐 转变教师教学行为及学生学习方式
闫 杰 ’ 沈世 新 ２ ，
（ ． 阳市文圣区教师学校 ， １ 辽 辽宁 辽 阳 １ ０ ；２辽阳市永乐小学， １ ０ ． １０ 辽宁
国家 新 一轮 的基 础教 育 课 程改 革 正在 区域实 验 当
看是否 为学生提供充 足的时间保障 ； 六看是否教给学生好 的学习方法 ； 七看是否注意培养学生合作意识。
２构筑模 式 ， 好每课 ． 上
上课后 ， 由全体教师 当场开展教学诊 断活动 ， 出评课 意 提
见。如市级骨干教师曹 阳老师所 上《统计 》、 金云秋 老师
上 的《 粉的观察 》校级骨干教 师李 明哲上 的《 淀 、 马铃 薯 的
辽阳 １ ０ ） １ ０ １０
理解 ， 去发现 ， 去质疑。 二是 问题让学生找 。 鼓励 学生在学
中。 这给我们 的教师带 来 了巨大 的挑战和机遇 。 教师本身
的素 养能否跟 得上课程 改革 的步伐 ，从根本 上决定 了课
习知识 过程 中， 于发现 问题 ， 善 善于提 出问题 。三 是重点
让学生议 。对于教材 中 的重点 、 难点学 生充分讨 论 ， 最后 得 出结论 。四是 实验让学生 亲手做 。五 是方法让 学生 总
程改革 的成败 。我们学校 围绕 这次课程 改革 ， 结合所 承担 的省级实 验课 题 《 在学科 教学 中学 生 自主学 习能力 的实
结。对于课文 中的规律性 、 性知识 ， 结论 我们及 时鼓励学
以往学校 在课堂 教学 中提 出的教 学模式 ，规 范 自己的教 学 行为 。同时 ， 照学生 在课堂上 学 习的一 般规律 即 ： 按 自 学、 交流 、 讨论 、 习 、 练 测查 ， 定我校 各 学科总 的教学模 确
革理念 。我们每名领导分别 深入到 自己所负责 的年组 ， 与 教师一 同备课 ， 做到 了脑力 资源共享 。再次 ， 提倡 教 我们 师要有创新 精神 ， 积极投 入到课程改 革 的研 究 中 ， 管我 尽 们在新课程 改革初期 为教 师提供 了一个可 以借鉴 的教学 模式 ， 但这 不是一 成不 变的 ， 年 多来 的课堂 实践 ， 一 我们
观看实验 区录像课以及听专家讲座 等形式 ， 澄清 了教师头 脑中模糊认识 。最后 ， 大家达成 共识 ， 要体现这两个方面的
转变 ， 课堂教 学 中要七 看 ： 在 即一 看是否 注意培养学生 的 自学能 力 ； 二看 是否培养 学生好 的学 习习惯 ； 三看是否激 发学生学 习兴趣 ；四看 是否为学生学习创造和谐环境 ； 五
生去总结 。
验 与研 究》 市级 实验课 题《 、 在课 堂教学 中学 生学 习方 式
的探索 与研究 》 开展 了 以转变教 师教学 行 为 ， ， 改变学 生
议， 即讨论 。 做到“ 两议” 一是 “ 。 心议 ”首先强 调学生 ，
学 习方式 为内容 的探 索 与研究 ，现将 我们 的粗浅做法 与
沉 浮》 于丽老师上 的古 诗《 、 回乡偶 书》 等课 ， 广大 教 师看 到了一个全新 的课堂教学形式。其次 ， 紧紧抓住集体 我们
备课 这种有效形式 ，引导教 师深 入研究落 实新 的课 程 改
在 实施新课 程 改革 初期 ，我 们感到应 该让教 师在实 际操作 中有章可循 ， 避免走 弯路。我们继续要求教师按照
、
规范教师教学行为 ， 养创 新意识 培
要转变学 生 的学 习方式 ， 必须转变教 师的教学 方式 ， 而转变 教 师的教 学方式 ， 必须转 变教 师的教学 观念， 必须
为教师设计一定 的教 学程 序。同时 ， 积极鼓励教 师大胆创
会 当堂知识 ， 同时做到因材施教。 练 ，ｐ ｉ 。在有效 的时间 内 ， Ｉ ｇｌ ￣ 练 采取不 同形式对 所学 知识进行充分 的训练。这里提倡教师精讲 多练 ， 同时我们 更提倡学生在课下多练多读 。
大家共 同交流 ：
一
自己独立思考 问题 ， 寻找 解决问题 的不同答案 。二是 “ 众 议 ” 学生在 独立思 考 的基 础上 ， 自己所 寻 找 到的答 案 ， 把 与同桌之间和邻 座之间交流讨论 ， 以求得答 案的准确 。 导， 即正确的指导。作为教师要充分发挥 自己在课堂
教学 中的主导地位 ， 正确把握教 学重点 ， 全面引导 学生学
了。针对这种情况 ， 我们通过系统 的理论学习 ， 特别是多次
手段 ， 我们提 出主要学科 每节课 要有不 同形式 的检测 ， 可
以让学生 相互 出题进行解答 ， 又可由教师 出题学生解答 。
３积 极 创 新 ， ． 大胆 尝试
新的教学模 式为教师课 堂教学实践 提供 了可参 考的
依据 。一年多来 ， 全校教师积 极从事 教学改革 实践 。 我们