高等教育学(吉林省教师资格考试)

简述教育的本质。

教育的本质是指贯穿于一切教育活动中、并永远起作用的特性。

无论社会如何发展，时代如何变迁，教育自身如何完善，教育的特性不会改变。

这个特性就是教育的社会性。

教育社会性有以下表现：1.教育的社会制约性。

2.教育的历史性。

3.教育的阶级性。

4.教育的生产性。

5.教育的民族性。

6.教育的相对独立性。

简述当代高等教育的发展趋势。

（一）高等教育学的问题领域在不断扩大。

（二）高等教育学研究范式在发展。

（三）高等教育学的理论基础在不断扩展。

（四）高等教育理论与教育改革联系日趋加强（五）高等教育学术理论的国际化影响越来越明显。

为什么说高等教育是推动生产力发展的强大动力？（一）高等教育受社会生产力发展水平的制约。

1.社会生产力的发展水平制约高等教育目标的设定。

2.社会生产力发展水平制约着高等教育事业发展的速度、规模和学校结构。

3.社会生产力的发展水平制约着高等教育课程设置和教学内容的变革。

4.社会生产力的发展促进高等教育教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。

（二）高等教育是推动生产力发展的强大动力。

1.高等教育是提高劳动者能力的重要手段。

2.高等教育实现着知识的再生产和知识创新。

3.高等教育是知识经济社会的重要因素，为社会带来巨大的经济价值。

试分析当代对通才教育与专才教育的现实要求。

（一）当代社会科技的飞速发展和学科交叉整合的趋势，要求高等教育在人才培养上必须实施立体交叉型人才的培养模式。

（二）从人的和谐发展和完整人格的形成来看，高等教育必须把专才教育与通才教育结合起来，关注学生人文精神培养。

（三）根据我国的国情，培养立体交叉型的人才是高等教育的现实选择。

试分析我国发展大众高等教育应遵循的原则。

（一）适度原则。

（二）规模效益原则。

（三）多元化筹资原则。

（四）终身教育原则。

简述高等教育目的的作用。

（一）导向作用。

（二）调控作用。

（三）评价作用。

（四）激励作用。

简述我国高等教育未来突出强调的素质培养。

（一）要求具有进取、开拓、创新精神，勇于迎接时代挑战。

（二）要求具有合理的知识结构。

（三）要求具有合理的能力结构。

（四）要求具有开创意识，竞争意识、效益意识和法律意识。

（五）要求具有较高的道德和理性。

（六）要求具有国际意识。

大学职能体系发展的影响因素有哪些？（一）社会经济发展。

（二）科学发展。

（三）大学内在逻辑。

分析现代高等教育的职能体系。

（一）培养高级专门人才是现代高等教育的根本职能。

（二）发展科学是现代高等教育的重要职能。

（三）服务社会是现代高等教育职能的延伸。

简述高校教师劳动特点。

（一）复杂性。

1.从劳动目的上看是复杂的。

2.从劳动对象上看是复杂的。

3.从劳动方式上看是复杂的。

（二）创造性1.从劳动对象上看创造性。

2.从劳动内容上看需要创造性。

3.从劳动方法上看创造性。

（三）示范性。

（四）群体性。

简述高校教师结构的改革对策。

1.尽快建立、推行完全意义上的教师聘任制。

2.运用宏观调控的行政手段和倾斜的经济优惠政策。

3.改变高校“近亲繁殖”的问题。

简述我国高校课程体系的几个比例关系。

1.我国高校课程的三个层次。

主要包括：普通课程，专业课程，通识课程。

2.必修课程与选修课程。

3.理论课程与实践课程。

4.显性课程与潜在课程。

5.大、中、小型课程。

简述编写教学大纲的基本要求。

1.具有明确的目的性。

2.具有前沿性。

3.具有思想性。

4.具有启迪性。

5.具有教学适应性。

简述教学过程的特点。

1.教学过程是教师和学生共同参与活动的过程。

2.教学过程是学生以掌握间接知识为主的过程。

3.教学过程是学生获得全面发展的过程。

4.高校教学过程是学生由学习活动向职业劳动过渡的过程。

简述高校科研应遵循的基本原则。

1.科研和教学相互促进的原则。

2.以应用研究和发展研究支撑基础研究的原则。

3.遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则。

4.社会经济效益和学术水平相统一的原则。

5.支持未成名者，重视开拓新研究领域的原则。

6.加速科技成果转化和推广的原则。

简述高校教育科研的主要方向。

（一）研究教育教学内容。

（二）研究教育教学规律。

（三）研究教育教学方法。

（四）研究教育教学技术。

（五）研究学生的德育工作和心理健康。

高等教育学制制度的依据是什么？1.受社会生产力和科学技术发展的制约更为直接。

2.受社会制度的制约更明显。

3.适应受教育各年龄特征和发展水平的要求更为复杂。

目前我国成人高等学校系统从形式可以分为哪几类。

1.职工大学和职工业余大学。

2.广播电视大学。

3.函授学院和普通高校的函授部。

4.普通高等学校的夜大学。

5.其他.包括教育学院和中学教师进修学院、管理干部学院等。

6.高等教育自学考试制度。

简述高等学校的组织特征。

1.高校组织的学术性。

2.松散性。

3.权利配置的不对称性。

4.复杂性。

简述大学文化的定义及内涵。

（一）大学文化是以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。

这个概念有三层含义。

第一，大学文化是以大学为载体形成的文化。

第二，主体是大学的教师和学生。

第三，大学文化既是传承的结果又是创新的结果。

（二）大学文化泛指大学内部的一切活动与活动方式。

主要包括精神文化、制度文化、环境文化、行为文化四个层面。

简述大学文化的精神表现。

1.追求自由。

2.崇尚科学。

3.倡导民主。

简述大学文化的基本特性。

（一）大学文化是以精神文化为核心的整体性文化。

（二）大学文化是以高深学术为基础的高层次文化。

（三）大学文化是以学术自由为前提的创造性文化。

（四）大学文化是以自治自律为特征的自主性文化。

（五）大学文化是以人文品格为标志的涵养型文化。

结合实际谈谈如何理解高等教育学理论与教育改革的联系日趋加强。

近年来，教育改革在世界范围内不断深入发展。

改革的目标指向，最终都是为了人的全面发展和社会的全面进步；改革的实质，是调整教育内部各要素以及教育与外部因素的相互关系。

这种教育改革的潮流在我国表现的尤为波澜壮阔。

高等教育更是首当其冲，成为教育改革的重点领域之一。

改革的丰富实践，为高等教育的发展提供了前所未有的良机，推动着高等教育学从多层级、多视角去审视过去总结的教育经验，寻找教育的新观点、新内容、新方法，丰富已有的教育理论宝库，这是教育实践对教育理论的制约和影响。

另一方面，由于教育改革的复杂性和长期性，为了避免盲目实践带来的苦果，使教育改革顺利进行到底，教育改革也迫切需要科学教育理论的指导。

高等教育改革实践和高等教育学理论的联系，在宏观的方针政策的改革和微观的教学方法的改革上愈来愈密切。

改革的实践使理论更新和发展，而更新和发展的理论又进一步保证了改革实践的深入发展。

试述高等教育与社会发展的关系。

（一）高等教育与生产力的关系。

1高等教育受社会生产力发展水平的制约。

（1）社会生产力的发展水平制约高等教育目标的设定。

（2）社会生产力发展水平制约着高等教育事业发展的速度、规模和学校结构。

（3）社会生产力的发展水平制约着高等教育课程设置和教学内容的变革。

（4）社会生产力的发展促进高等教育教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。

2.高等教育是推动生产力发展的强大动力。

（1）高等教育是提高劳动者能力的重要手段。

（2）高等教育实现着知识的再生产和知识创新。

（3）高等教育是知识经济社会的重要因素，为社会带来巨大的经济价值。

（二）高等教育与经济基础的关系。

1.经济基础制约着高等教育。

（1）经济基础制约着高等教育的性质。

（2）经济基础部分制约高等教育目的。

（3）经济基础部分地制约高等教育内容。

2.高等教育对经济基础具有重要影响。

（1）复制、强化和延续社会关系。

（2）高等教育机构反映一定社会关系的政治思想意识和社会文化的传播与宣传机构。

（3）高等教育促进或者阻碍经济基础。

（三）高等教育与政治制度的关系。

1.高等教育为社会政治制度所制约。

（1）政治制度制约着高等教育目的和内容。

（2）政治制度决定着高等教育的领导权和受教育权。

2.高等教育对社会政治制度的发展具有重要影响。

（1）高等教育通过培养具有一定政治态度和思想意识的人,去维护和巩固一定政治制度。

（2）高等教育通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论来为政治制度服务。

（四）高等教育与文化的关系。

1.文化对高等教育的制约。

（1）文化影响着高等教育的内容。

（2）文化系统和文化设施影响高等教育的实施。

（3）文化传统影响高等教育特色的形成。

（4）社会文化深刻影响着高等学校的校园文化。

2.高等教育对文化有重要的反作用,发挥着重要的文化功能。

（1）高等教育具有选择、保存、传递文化的功能。

（2）高等教育具有创新和发展文化的功能。

联系实际谈谈你对影响人发展的诸因素之间关系的认识。

（１）遗传素质及其作用。

第一，是人发展的物质基础和前提条件没有一定的遗传素质就谈不上相关的发展。

遗传素质是人发展的基础和条件，没有基础无从发展。

第二，它的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。

人的遗传素质不是静态的，它有一个成熟发展的过程。

第三，遗传素质的差异性在一定程度上影响人的个别特点。

（２）主观能动性及其作用。

人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，体现出人的一种自觉意识，故也称为自觉能动性。

（３）社会环境及其作用。

社会环境是指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和。

在社会环境中对人的发展影响最大的是社会生产力和社会关系。

（４）实践活动及其作用。

是指主体同外部世界进行物质或精神交换的活动，反映了主体内部因素与外部因素的结合与统一，体现着人的主观能动性的发挥。

（５）教育及其作用。

教育是有目的有意识的培养人的活动，是影响人发展的最有效的手段。

影响人发展有五个因素：遗传素质是人发展的物质基础；主观能动性是人发展的内在动力；社会环境是人发展的决定性条件；实践活动是人发展的基本途径；教育是人发展的有效手段。

如何看待我国高校师生的正式关系和非正式关系的现状？怎样才能构建良好的师生关系？（一）这是高校师生关系中最值得注意的一组关系。

1、师生的正式关系。

是指教师和学生在学校组织中发生的关系。

2、师生的非正式关系。

这是指学校正式组织之外的，师生之间自然形成的关系。

非正式关系形成的原因很多，有兴趣、爱好的相同促成的，有地域观念形成的，有性别之间的关心形成的，也有特别事件的触发而形成的。

良好师生关系的构建。

是高效开展教育教学活动的重要前提。

在教育活动中，教师是组织者、领导者，构建主要靠教师的努力。

（一）加强师生之间的理解与沟通。

（二）重新审视教师的权威。

（三）要树立正确的学生观学生观，即：1、要尊重学生做人的尊严和做人的权利。

2、学生是成长发展着的人，他们会有不足、有弱点、有缺点，所以他们才是学生，但是他们改正得快、提高得快，对新事物接受得快，具有新生力量的一切特质。

3、学生是完整的人，他们具有作为人的完整的需要，教师要全面分析和正确处理他们的各种需要。