改革教育理念 提高课堂效率
新课改下小学课堂教学效果提高的途径
新课改下小学课堂教学效果提高的途径随着教育改革不断深化，新课程改革正逐步推进到小学课堂教学中。
新课改不仅是对教学内容的调整和改革，更是对教学方法和手段的创新和提升。
要想在新课改下提高小学教学效果，不仅需要改进教学内容，更需要创新教学方法和手段。
本文将从激发学生学习兴趣、提升教师教学能力、加强资源整合和改善教学环境等方面探讨新课改下小学课堂教学效果提高的途径。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高小学课堂教学效果的重要途径。
在新课改下，教师应该关注学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
教师可以通过多媒体教学等现代化教学手段，让学生在寓教于乐的氛围中学习，提高学生对知识的兴趣。
教师可以通过设置情境教学、任务型教学等教学模式，让学生在实践中学习，增强学习的体验感和参与感。
教师还可以通过开展丰富多彩的教学活动，如教案比赛、主题班会等，让学生在参与中感受到学习的快乐，激发学习的动力。
只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，才能提高他们的学习主动性和积极性，从而提高小学课堂教学效果。
二、提升教师教学能力提升教师教学能力是提高小学课堂教学效果的关键。
在新课改下，教师应不断提高自身的专业水平和教学能力，以更好地适应新课程改革的需要。
教师应该不断学习和研究新课程标准和教材，掌握新课程理念和教学要求，提高教学水平。
教师要注重教学方法和手段的创新，积极采用多媒体教学、案例教学、合作学习等教学手段，提高教学效果。
教师还应该重视教学评价，通过多种形式的评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
只有不断提升教师的教学能力，才能真正提高小学课堂教学效果。
三、加强资源整合加强资源整合是提高小学课堂教学效果的重要途径。
在新课改下，教师应该善于整合各种教育资源，为教学提供更多的支持和保障。
教师可以通过整合学科教育资源，打破学科的界限，开展跨学科的教学活动，提高学生的综合素养。
教师可以通过整合社会资源，邀请专家学者、企业家等来校进行讲座和实践活动，为学生提供更广阔的视野和更多的学习机会。
改革教学观念,提升教学效率
改革教学观念，提升教学效率课堂改革劲风起，万紫千红总是春潘店镇中学郝吉辉通过对传统数学课堂教学的调查，我们会发现很多问题，例如课堂效率低、学生课堂积极性低、参与率低、思维量小；学生的课业负担重、厌学情绪严重。
改变课堂结构，提高课堂教学效率成为中学数学课堂教学改革的迫切要求。
提炼适合学生的高效、愉悦课堂的特征，影响教师的教育理念，思想观念。
整理影响课堂高效的主要原因，以学生学习为突破口，为进一步深化课堂改革理念提供了重要思路和方法。
课堂教学中要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主体作用；真正体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
课堂教学中教师要注重组织、引导学生自主学习、自主探究、合作交流，当学生遇到困难是教师要启发引导学生思考、探究，并适时对学生进行点播、解惑。
以下，我从教师、学生和教学过程三个方面，说明一下课堂教学中的观念更新，有效促进广大学生创造能力的提高，不断提升课堂教学效率。
首先，教师是学习过程的组织者、引导者、合作者，在整个学习过程中，起到至关重要的作用，所以，教师要在课前、课上、课后都要作充分的工作，促进学生的学习。
课前，教师要做好准备工作。
关于教材、学生的了解工作，我就不再多说了，我要重点说一下对教学过程效果的预设。
教学作为一种重要的社会实践活动，需要教师事先作出周密的筹划设计。
教学预设就是教学主体的筹划和设计活动。
一个完整的教学预设包括主题、时效、行动主体和形式等四个要素。
以时间为标准可以把预设分为长时预设、短时预设和即时预设。
长时预设主要是指周期或单元预设；短时预设主要是指课堂课时进程预设和板块预设；即时预设主要是指教学中的意外预案和情境反应。
各种预设有其主要适用范围，各有优劣长短，实践中应当注意发挥优势，扬长避短。
课堂教学预设，即上述短时预设和即时预设。
课堂教学并非信马由缰，随心所欲；教学预设应是一种态度，需要教师的智慧，教学预设的过程也是教学研究的过程。
新课改下小学课堂教学效果提高的途径
新课改下小学课堂教学效果提高的途径随着新课程改革的深入推进，小学课堂教学正发生着深刻变革。
为了提高小学课堂的教学效果，教师们需要探索新的教学途径和方法。
下面是一些可以提高小学课堂教学效果的途径。
一、丰富多样的教学资源新课改倡导以学生为中心的教学模式，注重培养学生的实践能力和综合素养。
为了更好地实施这种教学模式，教师们需要广泛地收集和利用各种丰富多样的教学资源，包括教材、多媒体教具、实物模型等。
通过利用这些资源，教师们能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、利用项目化教学项目化教学是新课改的核心理念之一，它能够使学生从被动的接受者变为积极的参与者。
在项目化教学中，学生需要通过自主探究和合作学习来完成一项任务。
教师可以针对学生的兴趣和特长，设计有趣的项目，让学生在实践中积累知识和技能。
通过项目化教学，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
三、鼓励学生参与互动新课改强调学生的主体地位，要求教师从知识传授者转变为学习指导者。
教师应该创造条件让学生进行思考和发表观点，鼓励他们参与课堂互动。
通过组织课堂讨论、小组合作等活动，让学生在互动中相互学习，共同解决问题。
通过互动，学生能够提高思维能力和表达能力，培养合作意识和团队精神。
四、关注学生的心理健康学生的心理健康对于学习效果有很大的影响。
新课改要求教师关注学生的心理健康，关心他们的成长和发展。
教师可以采取一些措施来调动学生的积极性和兴趣，例如：创设良好的课堂氛围，提供多样化的学习方式，给予积极的反馈和鼓励等。
教师还应该关注学生的情绪变化，及时与家长、心理辅导员等进行沟通，提供必要的帮助和支持。
五、评价方式的改变新课程改革强调学生的综合素质和能力的培养，要求评价方式要多样化。
教师应该根据学生的实际情况，采用不同的评价方式，包括日常观察、作品展示、小组讨论等。
通过多样化的评价方式，可以更全面地了解学生的学习情况，鼓励他们的积极参与和探究。
贯彻课改理念打造高效课堂
贯彻课改理念打造高效课堂作为教育教学领域的一项重大改革，课程改革不可避免地对教育教学的各个方面产生了影响。
高效课堂的构建是课改理念的重要体现，也是教师教育教学工作中的一项重大任务。
为了贯彻课改理念，打造高效课堂，需要我们从以下几个方面出发。
一、重视课堂氛围课堂氛围在教育教学中占据着十分关键的地位。
热情洋溢、积极向上的氛围可以让学生在愉悦的情绪中更好地学习，也能有效地激发他们对知识的好奇心和求知欲。
因此，在课改理念下，我们应该注重建立良好的课堂氛围。
具体来说，我们需要：1、尊重学生个性化需求，注重培养学生的积极性和创造性。
2、让学生成为课堂主角，让他们尽可能地参与到课堂中来。
可以采取小组讨论，学生提问等方式，让学生参与到课堂的互动中，增强交流与合作的能力。
3、丰富课堂教学形式和内容，让学生在愉悦的氛围中得到知识的启示。
二、打造多元化的评价体系高效课堂需要有紧凑而有序的课堂进度，同时需要在评价方面进行优化，使评价体系更加多元化和有针对性。
在课改理念下，评价是渗透进教学全过程的重要元素之一。
评价需要从两个方面来进行，一方面是教师对学生的评价，另一方面则是学生对教师教学成效的评价。
通过多元化的评价体系的建立，可以激发学生的学习动力，提高教师的教学输出效果。
三、以学生为主要发展对象，体现差异化教育在课改思想下，我们需要以学生为中心，注重培养学生的个性特长。
每个学生都是独特的，有着不同的兴趣爱好和学习需求，因此差异化教育应该是教师的一项重要任务。
通过针对性的培养和差异化的教育，可以激发学生的学习兴趣和创造力，实现学生的全面发展。
差异化教育的核心是针对学生个体特点有针对性地制定教学方案，以实现教育教学的最佳效果。
四、注重前沿技术应用利用前沿技术是创造高效课堂的关键。
我们可以采用多样化的教学方式，运用现代化的教学技术，使学习更加精彩。
通过教育教学文化的不断创新和现代化技术的运用，可以实现教师与学生之间的高效互动，带来更丰富、更多样的教育教学资源和体验。
深化课堂教学改革提高课堂教学效益
深化课堂教学改革提高课堂教学效益随着时代的不断进步和教育理念的不断更新，课堂教学改革已经成为当前教育领域的热门话题。
深化课堂教学改革能够有效提高课堂教学效益，提升学生的学习成果。
本文将从几个方面探讨如何深化课堂教学改革，以及它对课堂教学效益的积极影响。
一、培养学生的自主学习能力在传统的课堂教学中，教师主导教学，学生被动接受知识。
然而，这种方式局限了学生的学习积极性，缺乏主动参与课堂的机会。
因此，深化课堂教学改革呼唤教师发挥引导者的作用，鼓励学生自主学习。
例如，教师可以采用任务驱动型教学，引导学生根据自身的学习需求主动构建知识结构。
同时，教师还可以引入合作学习的方式，让学生在协作中相互学习，培养其合作能力和团队意识。
二、创设良好的教学环境教学环境对于课堂教学效果起着重要的影响。
深化课堂教学改革要求创设良好的教学环境，以激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，教师应该营造积极、和谐的课堂氛围，为学生提供良好的学习氛围。
其次，教师还可以利用多媒体技术，丰富教学手段，使课堂更加生动有趣。
此外，教师还可以通过布置一些趣味性强、探究性强的任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
三、注重学生的实践能力培养实践能力是学生在学习过程中应具备的重要能力之一。
深化课堂教学改革旨在培养学生的实践能力，使学生能运用所学的知识解决实际问题。
为了实现这一目标，教师可以采用案例学习、任务驱动型学习等方式培养学生的实践能力。
此外，教师还可以通过实践性的作业设计、实践性的课堂活动等手段，将学生置身于实际场景中，让他们亲身体验和实践所学的知识，以提升其实践能力。
四、多元化的评价方式评价是指导学生学习的重要手段。
传统的评价方式主要以考试为主，注重对学生记忆能力和应试能力的考查。
然而，深化课堂教学改革强调学生全面发展和综合素质的培养。
因此，多元化的评价方式应运而生。
教师可以通过观察、访谈、作品展示等方式对学生的学习情况进行评价，全面了解学生的发展情况。
转变教育理念 提高课堂效率
转变教育理念提高课堂效率推荐转变教育理念提高课堂效率——关于高效课堂的思考山东省淄博第四中学孙启禄摘要：新课程方案实施以来，学校和教师都在学重视研究如何适应新课程改革的要求，如何在实施新课程方案的过程中，保证和提高教育教学质量，使教师的专业能力在实施新课程改革的过程中不断成长，使学校得到进一步的发展和提高。
学校在新课程改革的背景下开展的以学案导学教学模式为主导的打造高效课堂活动就是在教学改革方面所作的一项尝试。
在这项活动过程中表现出来的许多现象，引起了我们对如何理解高效课堂，如何认识课堂教学改革与高考的关系，如何评价教师的一堂课，新课程理念下教师和学生的课堂角色应该如何定位，教师的教学设计应该如何进行等问题的一些思考。
本文试图就笔者对以上问题的一些浅薄的认识和思考与广大同仁进行商讨。
关键词：新课程新课程方案高效课堂课堂教学教学改革教师学生课堂角色教学设计学案学案导学2004年秋季，山东省开始实施国家新课程改革方案。
为了扭转片面追求高考升学率，全省各地学校普遍存在加班加点延长学生学习时间，利用节假日补课，国家课程开设不全或随意增减课时的局面，从2007年春节前开始，山东省政府、省教育厅在全省范围内统一行动，规范办学行为，全面推进素质教育，推进新课程改革方案的实施。
省教育厅下发了《山东省普通中小学管理基本规范》，从办学方向、校务管理、德育管理、教学管理、学生管理、教师管理、评价管理、财务管理等八个方面做出了40条具体规定，要求各个学校必须严格执行。
一方面各门学科的课时要严格执行课程标准，各科的课时都有了不同程度的减少；另一方面，新课程标准规定的学习内容并没有减少。
在此情况下，如何优化教学过程，提高课堂教学的效率，就成了提高教学质量的关键所在。
新课程改革方案的实施为各个学校在转变办学理念，推进素质教育的全面落实，制定学校长远的可持续发展规划等方面面临着新的机遇和挑战。
课堂教学是课程实施的核心环节的基本途径，优化教学过程，创设高效课堂是新课程实施的必经之路。
在改革中提高课堂教学效率
在改革中提高课堂教学效率随着教育改革的推进，提高课堂教学效率成为了广大教育工作者关注的焦点。
如何在课堂中更好地促进学生的学习与思考，激发他们的主动性和创造力，是我们共同面临的挑战。
本文将从几个方面探讨在改革中提高课堂教学效率的方法和策略。
一、更新教学内容和教学方法传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动地接受知识。
而在新时期，教学内容和教学方法需要与时俱进，与学生需求相匹配。
教师应根据教育部门和学校制定的教学大纲，结合学科特点和学生实际，对教材内容进行更新和整合，注重培养学生的创新思维和实践能力。
同时，采用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、实践操作等，激发学生的兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
二、充分利用教学资源和技术手段在现代教育中，信息技术已经成为教学不可或缺的一部分。
教师可以利用电子教案、多媒体课件、网络资源等教学工具，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
同时，教师还可以通过网络直播课程、远程教学等形式，将优质资源和名师名校的教学经验带到学生身边，扩大学生的知识视野和学习资源。
三、注重互动和个性化教学在改革中，课堂教学应注重师生互动和个性化教学。
教师应积极引导学生参与课堂讨论，鼓励他们提出问题和表达观点，激发他们积极思考和独立学习的能力。
同时，教师还需要根据学生的差异性和个性特点，采用灵活多样的教学方法，满足不同学生的学习需求。
例如，对于学习进度较快的学生，可以提供更有挑战性的学习任务；对于学习进度较慢的学生，可以给予额外的辅导和指导。
四、评价方式的改革与创新传统的考试评价方式过于注重知识的死记硬背和机械重复，不利于学生创新思维和综合能力的培养。
在改革中，我们可以探索多元化的评价方式，注重学生的能力和潜力的发掘。
例如，采用项目制评价、作品展示、口头表达等方式，对学生的综合素质和学科能力进行评价，更加准确地反映他们的学习成果和水平。
总之，在改革中提高课堂教学效率需要教育工作者们的共同努力。
转变教学理念 提高课堂效率
转变教学理念提高课堂效率伴随着科技的发展,教育体制逐步完善,课程改革应运而生。
课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径就是课堂教育。
要培养出高素质的学生,必须利用好每一堂课,尽量提高课堂效率,使课堂上的每一分钟都有价值。
但是,语文教学现状并不尽如人意,费时多、效率低。
造成这种现状的因素是多方面的,有教育思想、教学方法等方面存在的许多问题需要研究解决。
优化课堂教学,提高课堂效率,是每一位一线语文教师的义务。
本文试从以下几方面对提高课堂教学效率提出几点粗浅的看法。
1 激发思维出效率华东师大叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》一文中指出:影响课堂教学师生状态的因素包括物质因素和心理因素。
师生在课堂上的思维状态就是心理因素之一。
因此,充满活力,充满创造力的课堂,学生的思维状态应该是积极的、活跃的。
但是,目前的中学语文课堂,还存在着学生被动接受,课堂气氛死气沉沉的现象。
其中一个原因就是我们的语文教师在教学中忽视了语文学科的特点,没有有效地激活学生的思维状态。
于漪老师的《往事依依》是苏教版七(上)的文章,内容浅易,语言优美,且情感真挚。
文中于老师用自己的亲身经历及体会教育孩子要从小爱读书、多读书、读好书。
像这样的文章,教学中容易变成“政治化”说教,而使学生厌读厌学,起不到多大的作用。
为了避免出现这样的情况,上课时不急于让学生立刻进入课文阅读和学习中去,而是设计一个易于解决的问题:“一个中学老师,拥有这么多的创作成绩。
你认为促使其成功的原因可能会有哪些?”学生略微思考后便踊跃表明自己的看法。
待学生解决了这一部分时,才把对课文的解读任务提了出来:“大家的分析没有错,任何一个人的成功,肯定离不开他的勤奋和努力。
只是,我想提醒大家的是成人后的勤奋努力固然重要,但小时候的行为习惯也不容忽视。
我们不是有‘三岁的习惯,六十岁难改’吗!同学们想不想认识一下小时候的于老师?想不想知道小时候的于老师为自己后来的成绩作了多少准备?”老师先利用学生对别人的成功总是抱着羡慕之心和好奇心的心理,让其“接触”于老师,待有了想解决的问题时,及时“出击”——进入文本阅读阶段,这时学生的好奇心正浓,探究热情正高,有效的激发了学生的思维,提高了课堂效率。
加强教学改革提高课堂效率
加强教学改革提高课堂效率第一篇：加强教学改革提高课堂效率加强课堂教学改革提高课堂效率摘要：通过树立正确的质量观、精心备课、加强师生情感及先进的教学手段，做到课堂上精讲多练，努力提高课堂效率。
关键词：改革、课堂效率、精讲、多练正文：曾经有幸聆听教育专家刘京海校长的讲座，他给一线教师的分类让我感触颇深：“精讲精练——精英教师，占0%；精讲多练——优秀教师，占10%；多讲多练——劳动模范，占80%；乱讲乱练——不合格，占10%”。
让所有的老师成为精英教师，这不太现实。
但让更多的老师成为优秀教师则完全有可能。
这就需要我们的教师切切实实地做到——精讲多练。
虽然教学改革搞了这么多年，但目前的教育现状仍令人担忧：一位德国博士生这样说：中国的教师是全世界最能讲的，中国的学生是全世界最能考的。
的确如此，课堂上教师滔滔不绝，一讲到底，这是常有的事。
就是公开课，偶尔提几个问题，没等学生讲完，教师就急着接过话题讲下去了，即使有耐心让学生讲完了，教师还要重复学生的回答再讲一遍，总以为只要教师讲得多，讲得细，学生就能学得快，学得好。
中国的学生能考，这也是不争的事实。
一位带队参加国际中学生奥林匹克比赛的老师曾感慨地讲，到了国外，中国学生在会议交流、自由讨论时，大多低着头，沉默不语；勉强发言，也是吞吞吐吐，胆怯畏缩，缺少西方学生的自信和活泼。
肯定地说,我们不能否认中国教育取得的伟大成绩。
那问题出在哪里呢？我认为存在的主要问题是课堂教学讲风太盛，老师的讲取代了学生的学，剥夺了学生自主学习的权利，学生成了接受知识的容器。
如何提高课堂教学效率，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。
教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。
结合自己的教学实践谈一点体会。
一、要树立正确的质量观。
不同的质量观会有不同的效率观。
什么样的课堂是高质量的课堂？我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量。
新课程理念下提高课堂效率之策略
新课程理念下提高课堂效率之策略随着新课程理念的不断深入推进，教育教学方式正在发生着重大的变革。
传统的教学模式已经逐步被新课程理念所替代，注重学生素质的提高，强调学生的个性化发展。
而在这个过程中，提高课堂效率则成为了教育工作者急需解决的一道难题。
本文根据新课程理念下提高课堂效率之策略进行了探讨。
一、教师要成为引导者和监督者在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者和课堂的主持者，学生则是被动的接受者。
而在新课程理念下，教师的身份则发生了变化，教师需要成为学生的引导者和监督者，把握好学生学习的节奏和导向，引导学生进行自主学习，而不是单纯的传授知识。
当教师成为引导者和监督者时，课堂效率也会随之得到提升。
教师可以通过及时地监控学生的学习情况，及时发现学生学习中的问题和困难，并且及时给出解决方案。
同时，教师还可以通过引导学生自主学习，增强学生的自我学习能力，从而提高学生的学习效率。
二、采用多种教育手段在新课程理念下，教育教学方式的变革不仅要求教师转变角色，更需要教师掌握多种教育手段，以满足学生的个性化需求。
教师在教学过程中可以采用多样化的教育手段，如演示、讨论、互动等，促进学生的学习积极性和效率。
另外，根据学生的学习特点和需求设置多种教学活动，引导学生在不同的活动中去进行学习，在每个环节上强化学生的学习效果，在课堂节奏上保证教与学的平衡，从而提高课堂效率。
三、借助互联网技术随着互联网技术的不断发展，教育教学方式也在不断地优化。
借助互联网技术，教师可以实现远程在线教学、网络学习、互动交流等多个方面。
同时，利用互联网，教师还可以借助学习平台，使学生在家庭环境下进行自主学习，进一步拓展学生的学习渠道，提高学生学习效率。
四、培养学生自主学习能力在新课程理念下，学生不能再仅仅是教师的“被动接受者”，而应成为自主学习的主体。
因此，教师需要借助适当的教育手段，培养学生的自主学习能力，引导学生发现问题、解决问题、总结归纳、提高实践能力，建立自己的学习模式和方法。
强化课堂改革 提高课堂效率
强化课堂改革提高课堂效率【案例背景】新课程核心理念就是以“学生发展”为根本，这就要求我们高度重视学生自由全面的发展，打造民主和谐高效的课堂，倡导小组合作、自主探究的学习方式。
李桥中心小学是一所农村寄宿制小学，教师的教学理念需要更新，教学方法需要优化。
为了提高我校的教学质量，办群众满意的教育，2年来，学校领导和老师们以及责任督学和我们兼职督学，经过深入研究，决定从课堂改革入手，减轻学生学业负担，提高课堂效率。
【案例描述】经过一段时间的调查研究，我们发现李桥中心小学的课堂存在着以下几个问题：一是教学观念陈旧，教学方法落后。
不少老师，特别是年龄偏大的老师喜欢用”“讲授式”的教学方法组织教学，课堂中教师讲得多，学生说得少,学生缺少学习的主动性。
二是课堂重视讲解，忽视课堂练习。
课堂中，经常发现老师按照自己的思路组织教学，一讲到底。
师生互动主要是教师问，学生答这样较为单一的模式，很少出现生生互动的场景。
同时，课堂中缺乏随堂巩固练习，取而代之的是课后作业。
三是重视知识传授，忽略能力培养。
新课程改革要求教师重视学生能力培养。
不仅要教育学生学会知识技能，还要学会动手动脑，不断提升学生的学习能力、创新能力。
可是，很多教师都关注知识的理解和运用，对学生学习能力、创新能力的培养力度不够，以致学生课堂思维不够活跃，不少学生的语言表达能力较差。
很多学生缺乏自主学习的主动性，学习依赖性较高。
课堂气氛不够活跃，教学质量也就可想而知了。
怎样改变我校目前的教学现状呢？道路只有一条，那就是坚定不移地走课堂教学改革之路，更新教师陈旧的教学观念，改变当前传统只重讲解的课堂教学模式，创新教学方法，积极引导学生开展自主、合作、探究的学习，重视学生学习能力、创新能力的培养，教会学生质疑探究的方法。
要轻“讲”重“学”，教师要正确解读教材，把握教材，并且根据学生的实际情况，结合教学目标设计教学案，突出“以学生为中心”，安排小组合作学习，实现“生生互动，师生互动”，让学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的组织者、引导者。
教学方法革新与课堂效率提升
教学方法革新与课堂效率提升在当今教育领域，教学方法的革新对于提升课堂效率具有至关重要的意义。
随着时代的发展和社会的进步，传统的教学模式已经难以满足学生的多元化需求和现代教育的目标。
因此，积极探索和应用新的教学方法，成为了教育工作者们面临的重要任务。
教学方法的革新是教育发展的必然趋势。
过去，我们常常采用以教师为中心的讲授式教学，学生被动地接受知识。
然而，这种方法在激发学生的积极性和主动性方面存在明显的不足。
如今，我们强调以学生为中心的教育理念，鼓励学生积极参与、自主探索和合作学习。
这不仅能够培养学生的独立思考能力和创新精神，还有助于提高他们解决问题的能力。
例如，小组合作学习就是一种有效的教学方法革新。
在小组合作中，学生们共同探讨问题、分享观点、互相帮助。
通过这种方式，学生们能够从不同的角度思考问题，拓宽视野，同时也学会了如何与他人合作，提高了团队协作能力。
而且，小组合作学习能够营造出积极活跃的课堂氛围，让学生们在轻松愉快的环境中学习，从而提高学习效率。
再比如，项目式学习也是一种备受关注的教学方法。
通过让学生参与真实的项目，他们能够将所学知识应用到实际情境中，更好地理解知识的价值和意义。
在项目实施过程中，学生需要进行调研、策划、实施和评估等一系列活动，这有助于培养他们的综合能力和实践能力。
教学方法的革新离不开现代教育技术的支持。
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学、在线教学平台、虚拟实验室等工具为教学带来了更多的可能性。
多媒体教学可以通过图像、音频、视频等多种形式呈现教学内容，使抽象的知识变得更加直观、生动，有助于学生的理解和记忆。
在线教学平台则打破了时间和空间的限制，让学生能够随时随地获取学习资源，进行自主学习。
虚拟实验室为学生提供了更多实践操作的机会，弥补了传统实验教学的不足。
以多媒体教学为例，教师可以利用精美的课件、有趣的动画和生动的视频来讲解复杂的知识点。
比如在讲解物理中的力学原理时，可以通过动画展示物体的运动过程和受力情况，让学生更加清晰地看到力的作用效果。
在课程改革的背景下如何提高课堂教学效率
在课程改革的背景下如何提高课堂教学效率【关键词】课程改革课堂教学效率提高随着新课程改革的推进，新的教育理念日渐推广，教师如何组织课堂，如何在45分钟内最大限度地整合教材、教师自身、学生、环境四位一体的课程资源，从而大幅度提高课堂教学的效率，已成为一个急待解决的重要问题。
本文就这个问题提一些见解。
一、课前做好充分备课要提高课堂效率，教师必须在课前做好充分备课。
备课主要从两个方面进行。
首先是备教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，深入研究和了解教材的编写意图、思想内容、基础知识及其训练的要点，明确教学目标，即学生的学习目标。
对哪些是让学生通过自己学习掌握的简单知识，哪些是中等难度的需要教师适当引导学习的知识，哪些是要由教师带领下共同克服困难去学习的知识，哪些是教师要重点强调的知识，教师要做到心中有数，并在教学时间分配上有个大概的安排。
其次是备学生，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和个体差异等。
比如，教师如何才能在课堂上吸引学生的注意力，对课堂学习目标，哪些学生可以自己完成，用多少时间完成．在哪些知识点上可以让学生通过“自主、合作、探究”的活动去完成等，这些都要根据学生的具体情况来决定，只有充分了解学生，教师才能在课堂上进行有效的引导。
二、课堂教学讲究方法按新课程改革的要求，数学的课时减少，但内容并没有太多删减，这就要在45分钟内教学生更多的内容，因此，教师每句话都要说到点子上，力求讲得精，练得精。
1．创设教学情境，激发求知欲望上课开始教师就要创设不同的教学情境，通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，使学生兴奋起来，激发学生对所学内容的学习兴趣。
教学情境主要是问题情境，它应能激发学生的求知欲望，诱发学生的表达欲望，激发学生主动参与学习的动机，营造让学生产生切身体验的环境。
例如，教学《抛物线的定义》一节时，可以先用多媒体放一段NBA球星科比在比赛中投篮的视频，然后提出“科比在投篮的时候篮球的运行轨迹是怎样的”的问题。
改革课堂教学、提高课堂效率
建立良好的师生关系
同时胡教授讲到导致学生某个学科学习困难的理由有29条，依然可以归纳为三类，其中，一是教师 因素。如3个学生讲到学习这个学科困难的原因就是因为不喜欢老师，认为老师讲课死板，老师讲的太差； 看到老师就烦，课讲的不好还不停的讲。二是学生个人因素，如基础差、 有惧怕心理、没有方法、不会 完形填空、记不住、听不懂等。胡新懿认为，这些表面上是学生个人因素，其实背后也隐含着教师因素， 是教学策略出了问题。
有条件夸奖学生
所以胡教授认为，教师对学生的评价和态度对学生的影响非常深远，为了帮助学生获得成功，教师要 保持较高的期望，并使学生感受到这一期望。尊重学生、鼓励学生是教育教学最基本的要求。对同事和学 生学生不能说如“这样的学生你还能期待什么呢?”、“你怎么还是不懂?”之类的话。我们的孩子和学生 是人，是未成年人，是正在成长中的人，是发展中的人。我们的教育应该学会鼓励、欣赏、赞扬他们。很 多人说好孩子是夸出来的。研究表明：当一个人受到表扬的时候，大脑中的纹状体区域变得十分活跃，能 够激励人在做某件事的时候表现得更好。称赞有助于提高，所以在教室对学生加以夸奖，是一种简单而有 效的策略。
“共读一本书”活动学习心得
改革课堂教学、提高课堂效 率
汇报人：
活动主讲讲师简介
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目录
CONTENTS
01 亲其师信其道 03 多鼓励学生，有条
件夸奖学生
02 关注学生学习需求 04 让学生成为会规划
人生的人
05 调用多感觉学习效 果更好
06 写出课堂教学目标
07 开展小组合作学习
08 教师要学习教学策 略
国际上有研究表明，教师因素在所有原因中占60%,且年龄越小，比例越高；年龄越高，比例越小。 小学阶段占90%左右，初中阶段占60%左右，高中阶段占30%左右。“可我开座谈会的一些学校，学生 因为教师因素而喜欢某个学科的只占到12.5%,有些学校甚至是0。”胡教授有点无奈地说：“亲其师信 其道，学生对老师不感觉亲切，这真的要引起我们的重视。”
改变教学理念提高课堂效率
改变教学理念提高课堂效率摘要：数学教学既要考虑数学自身的特点，应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历数学建构的过程。
在倡导“以学生的发展为本”的课堂上，教师教学理念的转变就显得尤为重要。
关键词：小学数学；理念改变；高效课堂效率就是质量！新课程改革对教师来说，最迫切的挑战，就是如何提高四十分钟的课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
教学要讲求实效，注意提高课堂教学效率。
如何有效地提高数学课堂教学效率呢？笔者认为应从以下四方面着手。
一、教学观念的改变提高数学教学效率的前提是教学观念要现代化，只有让课改理念真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过师生积极的创造性参与，数学教学之树才能常青。
例如：桌子长（）米、宽（）米；一本书（千克等等。
有时老师讲得唇焦舌燥，学生忙得不亦乐乎，还是收效甚微。
于是，我们模拟情境让学生在皮尺上如何找出1 米的长度，并量出一组同学的身高，让他们用自己带来的小皮尺去量学校里的东西，提示他们碰到较长的物体时，可以跟同学合作。
学生兴致很高，有的去量课桌、黑板、教室的长与宽；有的发明了用“一甩贴” 粘上绳子的一头，甩上粘住天花板，再扯下绳子，量出教室的高度。
学生在一次次的实际应用中，通过组内交流合作，有效地把学到的书本知识同生产、生活实际结合起来，既深化了对知识的理解，又学到了课本中没有的知识。
同时，还了解了社会生产发展的状况，体验了数学知识的实用价值和社会价值。
从而诱发了学生自主学习数学的兴趣，使学生以正确的态度投入到数学的学习中去。
教材不断地变革，我们的教学观念也相应要跟上时代的步伐。
实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
二、师生关系的改变课堂教学是师生的双边活动，课堂教学效率的高低，与师生教学关系的和谐程度有极大的相关性。
平等融洽的教学氛围是师生关系民主化的体现。
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中国科技经济新闻数据库 教育
2015年6月 49
改革教育理念 提高课堂效率
许庆芳
湖北仙桃市第二中学，湖北 仙桃 433000
摘要：心理健康教育课堂作为大学生心理素质教育的重要手段，因沿袭消极心理学模式而存在问题，积极心理学的发展对当前大学生心理健康教育产生了深远影响。
本文以积极心理理念为视角，从教学目标、教学内容、教学过程以及教学结果反馈等方面对学校心理健康教育课堂教学进行了初步探讨。
关键词：：生本课堂；合作探究；激发兴趣；培养能 中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)14-0049-01
随着新课改的不断深入，各种新的教学模式和教育理念不断涌出，对传统的教学模式产生了极大的冲击，面对这种形式，地理教学改革势在必行，课程改革和教材变革带动了课堂教学改革，如何在地理课堂教学中充分落实新课程的理念呢？下面我谈谈自己的一点认识。
1 以新的教学理念切入教学内容。
《新地理课程标准》有两个基本理念：(1)学习生活中有用的地理；(2)学习对终身发展有用的地理
为了遵循这两个理念，新教材着眼于通过一些与学生生活联系密切的地理知识来传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和能力，如讲《天气和气候》时，我提前一周让学生收看电视天气预报，上课时让学生轮流模仿天气预报员播报一周的天气。
学生个个踊跃参与，课堂气氛十分活跃，这样就给每个学生创造了一次上台的机会，锻炼了学生的胆量，当学生播报完天气之后，我立刻问学生：你们谁能将这一周的天气状况分别用天气符号记录下来呢？此时学生们都很想认识天气符号，不知不觉我就将学生引入到了重点的学习中。
在学习天气符号时我没有让它们死记硬背，而是和学生们一起制作天气符号。
因为只有动手制作了印象才是最深的，就这样学生很轻松地掌握了天气符号。
然后我给他们布置了作业：从今天开始请同学们将未来一个月的天气状况用天气符号记录下来。
这一环节的设计不仅让学生巩固了所学的知识，还让学生将所学的地理知识带到了生活中。
从而使学生明白地理的学习是有用处的。
最后我让学生分组讨论：天气和气候对人类生产、生活的影响。
从讨论中让学生明白地理与实际生活是密切联系的，从而进一步的让学生体会到学习地理是有用处的。
又如讲水资源时，让学生说出与水有关的词：如水运、水稻、水产品、南水北调等。
学生从词语中可以认识到身边的事物有很多都与水相关。
因此我们的生活离不开水，所以我们要节约用水。
如何节约用水呢？结合实际学生很快可以说出来。
再如讲如何去保护森林资源时？我引导学生从实际生活的角度来回答：1、 植树造林2、少使用一次性筷子等。
学生通过这两个知识点的学习可能一辈子都会节约用水。
都会少使用一次性筷子。
这就遵循了学习对终身发展有用的地理的理念。
教学中我尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容，尽可能地搜集生活中与教材内容相联系的素材，并把这些知识运用到实际中去，使学生感到生活中处处有地理，学习地理有很大的用处。
这样激发了学生学习地理的热情，使学生由传统的被动学习转变成主动学习。
2 倡导“自主、合作、探究”的学习方式
改变地理的学习方式是课程改革的重点之一，也是地理新课标的核心理念之一，改变地理学习方式就是改变过去课堂上教师一言堂的单向传递模式，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。
使学生创新精神、实践能力得到发展。
2.1 创设情景，引发探究
在学习中国南北气温的差异时，我先让学生看课本上的两幅图(冬季的哈尔滨和冬季的海南岛)以及两地人们不同的生活方式的图片。
然后设问：以上情景反映了冬季我国南北气温有什么差异？中国南北冬季的“天壤之别”引起学生的好奇，激发了学生的求知欲望，然后学生读中国1月和七月平均气温图，读图过程中，我更是层层设疑：1月平均气
温从南到北有什么变化？海口、漠河温差是多少？7月海口、漠河温差是多少？什么原因使冬季南北温差这么大？什么原因使夏季南北普遍高温？于是“南北气温的差异”就成为了学生探究的主题。
2.2 充分利用地图，诱导学生积极思维
地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，是学生学好地理的重要工具。
如在学习中国民族分布特点时，有学生问我：老师我不理解“大杂居小聚居”是什么意思？这时我们必须利用地图来进行讲解。
我先让学生观察中国民族分布图，然后问他你觉得整副图看上去有什么感觉？他认为这副地图很杂、很乱到处都是不同的符号、不同的颜色。
于是我又问这些不同的符号、不同的颜色代表什么？学生回答代表不同的民族。
那么这说明从大的范围(整个中国)来看民族的分布有什么特点呢？学生回答比较杂。
此时学生不难得出“大杂居”这一特点。
然后我再问：从小范围看分布有什么特点呢？学生回答相对集中。
于是又得出“小聚居”这一特点。
3 构建开放式地理课堂
老师的教学方式应该服务于学生的学习方式，老师将随着学生学习方式的改变而重新建立教学方式。
实施新课改后教学方式将是开放的。
如何构建开放式的地理课堂呢？
3.1 让课堂生动起来
讨论式教学可以发挥老师的主导作用，又可避免“老师讲，学生听”的教学模式，能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和参与意识。
启发学生思考提高学生的语言表达能力。
如学生在了解沙尘暴和火山时，我将学生分成正方、反方两组进行辩论。
正方提出沙尘暴影响人们出行，污染环境；反方则提出沙尘暴也能降解空气中的有毒物资，在一定程度上达到净化空气的作用；正方提出火山爆发释放的气体可能致人死亡，火山喷发的炽热岩浆毁灭了城市。
反方提出火山喷发后的土壤肥沃，农作物长势喜人，甚至还有人提出钻石就是火山奉献给人类的礼物。
同学们在激烈的讨论中不知不觉增长了知识。
3.2 让课堂走出教室
教室是我们教学活动的主要场所，但如果每一节课都把学生封闭在考室里，不仅让学生产生一种厌学情绪，而且也束缚了学生的手脚，抑制了个性发展，让地理课走出教室走向自然，走进社会是学生的呼唤。
如学习《农业》时，可组织学生到郊区开展一次社会调查让学生了解当地主要的农作物、农产品、及农业生产活动。
如学习《地图》时可以将学生带到操场上先测量长度，确定方向，记录数据，然后分组绘制学校图。
教学中还可以组织学生参观当地的气象局、水利工程、考察家乡的地形、河流。
为学习相应的内容作铺垫。
参考文献
[1]李文塘.更新教学理念提高教学效率——浅谈高中历史课堂教学改革[J].中学生政史地：教学指导版，2011(1)：7-8.
[2]张火平.转变物理教学观念提高课堂效率[J].中学生数理化：学研版，2015(2)：18.
[3]于洋.优化教学方法的改革，提高课堂效率[J].祖国：教育版，2013(12)：228-229.。