模拟电路基础课程教学改革研究与实践
《电路基础》课程的教学改革实践探讨
１ ． ２ 采 取适 合 的讲授 方式
在 实际教学 中， 教师应根据 教学 内容选 择合理 的讲授 方 式， 针对 较为重要 的“ 三 基” 内容， 教师应采取精 讲的方式 ， 而 对 于数学验 算 以及推理 过程 ， 则可 以少 讲或略讲 ，因为单纯 讲解 思路 的推 导过程 ， 必然会 使学生 出现无聊 、 枯燥甚 至畏
通 过对 《 电路基础》 课程教学 目标的充分认识 、 了解 ， 精心 设计教 学内容。其中“ 三基” 应 为必不可少的 内容 ， 所谓 的“ 三 基”指的是基本的概念 、 定律与定理、 分析计算方法 。除此之 外， 教师还应该根据整个 的学科发展趋势 ， 适当增大讲授的知 识 面， 以拓展学生 的视野 。而对于一些难度过大 、 实用性不强
２ ０ １ ４ 年 第 ２ 期 （ 总第 １ ３ ４期）
信 息 通 信
Ｉ ＮＦ ＯＲＭＡ Ｔ Ｉ ＯＮ ＆ ＣＯＭ Ｍ Ｕ ＮＩ ＣＡＴ Ｉ ｏＮＳ
２０１ ４
（ Ｓ ｕ ｍ ．Ｎ ｏ １ ３ ４ ）
《 电路基础》 课程 的教学改革实践探 讨
张 琛 ．
（ 天津市机 电工业学校 ， 天津 ３ ０ ０ ３ ０ ０ ）
一 ＋ “ ＋ － － － ＋ － － － －＋ － －－ ４ ＇ －－ ＋
一
难 等不 良的学习情绪 ， 教师应 将讲授重 点放 在结论理解 与实
际应用上 。但 凡在高数课程 中出现过 的教学 内容， 教 师就不 必进 行重复讲 解， 在课前安排 学生预 习即可 。对于一 些结论 或 公式 ， 如傅里 叶级数等可 以直接 引用 ， 对 于具有对偶 性的
用， 最大程度 上满 足了人们对信 息掌握 的需求 ， 实现 了信息的
浅谈模拟电路实验教学改革
０ ／ ０１ ８１ ４２ ０
实验 教 学 能 更 好 地 发 挥 作 用 ， 须 对 实 验 教 学 内容 和 教 学 模 式进 行 改 革 。 必 三 、 变 教 学 理 念 ， 立 实 验 教 学 基 本 目标 转 确 可 以 引导 学 生 结 合 仿 真 软 件 ， 用 Ｅ Ａ 技 术 完 成 设 计 型 、 合 设 计 型 实 验 ， 利 Ｄ 综
计思路以及分析问题、 解决 问题的 能力。对 实验 教学进 行全 方位 的改 革， 关的仪器 、 仪表。设计型实验 可 以穿插到 验证 性实验 之 间， 放在 不同阶 段 放大电路。给出设计要求 ， 让学生 自己选 定设计方 案 ， 出电路 图 ， 画 完成相 模拟电路课程内容庞杂而繁 多 ， 大部分 学生 在学完 这 门课 程后 ， 只是 应的调试和测量。例如 ， 在完成单极放 大电路 、 反馈 电路 、 运算放 大电路 和 了解了一些专业术语 ， 掌握 了一 些基本 电路 的原理 以及 计算 公式 ， 既看不 功放电路后 ， 可以让学生做一个音 响放 大器。 由简 到繁的设计过 程可 以让 懂整机电路 图， 不会分 析和调试整机电路 ， 也 更谈不上设计 和制作 电路 了。 学 生充 分 了 解 设 计 工 作 的 思 路 ， 过 实 际 制 作 ， 学 生 了 解 各 部 分 电 路 之 通 让 最终不能学以致用 ， 导致理论 学习和实践 的严重脱节 。虽然理工专 业基础 间的耦 合、 阻抗匹配等问题 ， 通过这样 的实验学 习， 学生掌握如何 调试 整 让 课一般 都有相关的实验课 程 ， 但课 时 的严 重不 足 和课 程 内容 的陈 １ 使实 机电路 。通过开设综合设计型实验 ， 以让 学生有效 地将～ 门课 或几 门课 Ｂ， 可 验课 教 学往 往 只是 流 于形 式 。 程进行 有效 的串联 ， 并培养学生的工程实践能力 。 在传统 的实验教 学中 ， 生课前 不预 习， 上只是完全机 械、 学 课 被动 地按 ３ 结合 Ｅ Ａ技术 ， ． Ｄ 完成设计型 、 综合设计型实验 照教 师的讲解进行操 作， 即使遇到 问题也 不动脑 筋思 考 ， 而是急 于让 老师 随着 电子技术 和计 算机 技术的迅速发展 ， 电子系统设 计也逐渐 由手工 帮 着解 决 。这 样 的实 验 教 学 不 仅 不 能 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ， 且 还 束 缚 设计 、 而 计算机辅助设计阶段过 渡到了电子设计 自动化 阶段。Ｅ Ａ技 术已经 Ｄ 了学生科学思维能 力的发展 ， 不利 于培养 学生的工程 实践能力。要 想使 成 为 当今 世 界 电 子设 计 的潮 流 。 各 高 校 也 相 继 建 立 了 Ｅ Ａ 实 验 室 。 我 们 极 Ｄ
模拟电子技术课程教学改革
模拟电子技术课程教学改革模拟电子技术是电子工程领域的一个重要分支，涉及到模拟信号处理、模拟电路设计等内容，对学生的理论基础和实践能力要求较高。
近年来，随着科学技术的不断发展和电子行业的迅猛增长，模拟电子技术课程教学也面临着一系列挑战和改革的需要。
本文将从课程设置、教学方式、实践环节等方面探讨模拟电子技术课程教学改革的相关问题，并提出一些改革建议。
一、课程设置模拟电子技术课程教学改革的第一步是对课程设置进行合理规划和调整。
随着数字电子技术的快速发展，学校教学大纲应该及时追踪并修订相关课程内容，包括对模拟电子技术理论和实践知识的全面梳理和更新，以满足学生对模拟电子技术综合素质的需求。
应该注重结合当前工程实践的需求来设置课程，增加一些新的专业课程，如深入学习模拟信号处理、集成电路设计和分析等内容，使学生掌握更加丰富和实用的知识，提高其在实际工程中的应用能力。
二、教学方式传统的模拟电子技术教学方式以理论讲解为主，辅之以实验室实践，这种教学方式已经不能完全满足当前学生对知识获取和能力培养的需求。
理论教学应该与实践教学有机结合，开设一些案例分析和实际项目开发等课程，提高学生的实际操作能力和工程实践能力。
还可以采用“项目式教学”、“问题驱动教学”等新型教学方法，通过学生参与不同类型的工程项目来增强其工程实践能力和综合素质，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
三、实践环节模拟电子技术课程教学中的实践环节是必不可少的，它是学生将理论知识应用到实际中的重要途径。
在改革的过程中，应该加强对实验室设施的改造和更新，更新实验室设备，引进新型的测试仪器和设备，完善实验室的软硬件环境，以改善学生的实验条件。
鼓励学生参与科技创新和实验室项目，并为他们提供更多的科研机会和创新空间，如组织学生进行科研课题的研究和成果的展示，参与国际性的科技赛事等，拓宽其科学研究的眼界，提升其创新意识和应用能力。
四、课程评价改革模拟电子技术课程教学还需要对课程评价机制进行改革。
《模拟电子技术》课程教学改革的实践与思考
＜ 模拟电子技术 》 是通信 、 电气、 控制等专业 更加困难， 学习也就更吃力 ， 于是有的学生就选择 学的有机结合 ， 建成实验、 实训、 Ｄ Ｅ Ａ等功能完善 的－ ｆ专业基础课 ， －７ 模拟电子技术涉及的内容多 ， 中途放弃学习。 针对这一现象， 可以在讲完相关理 的系列校 内 实践教学场所， 最终构建成将理论、 实 理论性强 ， 而且没有清晰的主线 ， 在教学过程中学 论知识后插入一道与之有关的习题作为例题来讲 践、 虚拟仿真三合一的一体化课程体系。 生普遍反映难 ， 也不知道如何有效率的学。 如何让 解 ，并给学生明确指 出在这道习题中所涉及到的 实践教学侧重于对思维方式和动手能力的培 学生在有限的课时内掌握模拟电子技术 的基本概 知识点有哪些 ，这样学生以后遇到类似题型就迎 养， 作为理论教学的主要补充， 它在整个教学环节 念 、基本理论和分析方法；以及如何提高教学质 刃而解了 ， 降低了学习难度同时也消除了学生的 中具有重要地位。 科学地构建实践教学体系， 首先 量， 激发学生的学习兴趣 ， 是教学中要着重解决的 畏难心理。 教学内容由浅入深， 符合学生的认知过 应对实验教学模式进行改革 ， 减少演示性、 验证性 问题。 为了达到提高课程教学质量的目的， 根据几 程 ， 从而使学生在整个教学过程中能够保持较高 实验 ， 增加设计性、 综合性实验。其次， 开设 Ｅ Ａ Ｄ 年来 的教学体会与实践 ， 本文提出了该课程教学 的学 习积极 性 ， 到 了提高 教学 效果 的 目的 。 达 课程 ，仿真实验是教学当中必不可少的一个重要 改 革 的几点 意见 。 老师除了传授课本知识外 ，还应针对本课程 环节。 学生通过使用电子电路仿真软件， 充分 可以 １ 转变 教育 观念 的特点， 对学生的学习方法做适当的引导。 模拟 发挥个人的想象力 ， 在 对电路进行模拟 、 、 分析 计算 为了适应课程教学学时少、 学生普遍感觉学 电子技术课程中， 主要介绍一些半导体元器件 ， 和调试， 以 还可以对 电路设置故障并进行解决 ， 从而 习吃力的现状。首先 ， 应当改变传统的讲全、 讲细 及 由 这些元器件构成 的基本电路 ， 对于第一次接 锻炼学生独立分析问题和解决 问题的能力。使用 的教学观念 ， 确立以教师为主导、 学生为主体的教 触到这些非线性元器件的学生来说，不知道该如 电子电路仿真软件不仅解决了场地、 设备 、 经费等 育理念 ， 努力调动学生学习的自 觉性和积极性。 在 何学习。 这时若老师对学生进行适当引导 ， 明确告 因素的限制，避免了因误操作而对仪器造成的损 讲授的过程中侧重 于对重点 问题与难点 问题的 诉学生该门课程的主要内容及学习 目 ： 标 对于元 坏１ ３ １ 。另外， 通过仿真还能加深学生对课程内容的 充分讲解，重视对 分析闻题与解决 问题方 法的 器件要掌握其工作原理、 特性 、 主要参数 ， 由 理解 ， 对于 提高学习兴趣， 从而提高教学效果。 讲授ｎ 。对于一 些简单的基本知识点可以让学生 元器件组成的基本电路要掌握其工作原理及基本 综上所述， 在模拟电子技术的教学实践中， 通 课下 自学，教师布置相应的作业对学生的 自学效 分析方法。 在每一章节开始时， 老师要根据教学大 过转变教育观念 ， 改进教学方法 、 教学手段 、 教学 果进行督促和检查。 纲给学生明确指出这一章节的学习 目标。这样学 形式 ， 科学地构建实践教学体系等三个方面的改 其次， 加强对学生 自主学习能力的培养。充 生在明确了学习目标的基础上可以合理的分配课 革， 极大地提高学生主动学习的积极性， 达到了提 分利用 网 络工具， 积极创造 网络化的学习条件 ， 余时间， 为 进行有效的预习或复习， 避免了以前经常 高教学质量 的目的。 学生提供宽松的学习环境。在网络上公开教学课 有 同学把许多时问浪费在一些次要的知识点上 ， 参考 文献 件， 学生可以根据 自己的学习情况随时进行预习 导致花了大量时间而学习效果很差的情况。 ｆ 李飙 ， 艺． １ 】 任 模拟 电路基础课 程教 学改革研 或复习； 同时在网上公开课程简介 、 教学大纲 、 实 其次， 传统的教学形式陈旧 单一 ， 未能充分利 究与 实践 叨． 息技 术教 学与研究 ，０７ （４ ： 信 ２０ ， ３ ） ６９． 验指导 、 测试题题库、 自 参考文献等相关的教学信 用现代教育技术。 在教学过程中， 可以将传统的板 ９ — ７ 息， 让学生了解课程的基本要求、 进行模拟考试等 书教学与现代化多媒体教学相结合。 由于《 模拟电 ［ ｚ会真 ， 宁， ２￣ １ － 金 王秀敏． 建构主义理论在《 模拟 在线学习。 通过建立网络教学资源 ， 使教学资源共 子技术》 课程中含有大量的原理图和电路图 ， 在未 电子技术》 课程教学 中的应用Ⅲ． 术监督 教育 技 享化、 教学方式多样化。 另外亦将国内其它大学的 采用多媒体教学时有很大一部分时问都浪费在画 学刊，０ ６ （ ） ５ ３ ． ２ ０ ，２ ： － ８ ３ 精品课程的链接提供给学生，让学生有选择的自 图上 ， 采用多媒体教学后可 以节省出这部分时间， 【 潘传 勇， 葵， ３ 】 黄 潘崇黎． 现代教育技术在《 模拟 主学习。 考虑到网络使用的局限性 ， 每周安排半天 使教师将更多的精力与时问集中在重点与难点问 电子技术》课程教 学中的应 用 【 ． Ｊ 科技信 息， 】 ０７ （７ ： ２ ６ 的值班答疑时间，让学生在学习的过程 中遇到的 题的分析与讲解上 ， 进而提高教学效果。 科学有效 ２０ ， １ ） ７ ． 问题能得到及时解决。 网络教学与课堂教学互补 ， 地利用多媒体进行教学 ， 解决了教学内容多而课 作 者 简 介 ： 慧 英（９ ９ ）河 南 南 阳人 ， 燕 １７ 一 ， 硕 使尽可能多的学生能够自主地学习， 很大程度上 时少 的矛 盾 ，而且还 可 以达 到 向学生 最 大 限度地 士 研 究 生 ，主要 研 究方 向 为数 字通 信 与 信 号 处 理 。 提高了学生的学习效果 ，达到了提高教学质量的 讲授知识和提供信息的目的。 再次， 在传统讲授课本知识的形式基础上， 引 王 周 琴 （９ ９ ， 川德 阳人 ， 士 ， 要研 １７ ～）四 学 主 目的 。 ２改进教学方法、 教学手段 、 教学形式 入专题讲座的形式介绍模拟电子技术学科领域的 究方 向 为 通 信 与信 息 系统 。 传统教学中存在着许多问题 ： 首先 ， 传统教 前沿知识 ， 拓展学生视野 ， 激发学生的兴趣。 就模拟电子技术来说，学生总感觉学到的知 学的基本模式是以“ 教师为中心” 的灌输式教学 ， 针对这点， 可以经常 这种模式导致学生在学 习新知识 的过程 中往往是 识与工程应用有一定的差距 。 知识 性 、 用性 和趣 应 以一种被动的方式来学习， 从而导致学习效果很 开展 一些 具有 鲜 明的针 对性 、 差。 针对这一问题 ， 教师在教学的过程 中应结合学 味性的知识讲座， 来扩展和丰富学生的知识 。同 习 的规律 性 ， 不 同 阶段 、 同 知识 点灵 活运 用 时为适应科学技术的发展 ， 针对 不 即时反映新知识 、 新器 新材料、 新工艺 ， 以聘请重点高校专家教授 可 引导式、 启发式和讨论式教学方法， 采用恰 当的教 件 、 学手段来激发学生学习的积极性和主动性 以 提高 来校开设专题讲座， 让学生知晓模拟电子技术在 教学效果 。 例如 ， 从教学过程 中发现存在这样一种 自己专业领域 的应用前景和前沿问题。同时还应 现象 ， 很多同学感觉老师课堂上讲授的理论知识 开设能培养学生熟练使用现代化设计工具的课程 自己都听懂了，但做习题的时候又发现 自己不知 作为专业选修课 ，让对这方面有兴趣的同学 自愿 道如何应用学习过的知识来解题 ，这种情况出现
模拟电路课程教学方法探索与实践
ＣＨ Ｎ０Ｌ０ＧＹ ＮＦＯＲＭＡＴ１ Ｉ ０Ｎ
科 技 教 育
模 拟 电路 课程 教 学方 法 探 索 与 实践
邢 春香 翟红 艺 孙晓冰 （ 长春 理工大 学光 电信 息学 院 长春 １ ０ ０ ） ０ ０ ３ 摘 要 ： 模拟 电路》 《 课程 作为一 门理 论性 强、 内客 丰 富的 电子技术 基础课 程 ， 在掏建 学生 电子技 术基 本理 论和基 本技 能 ， 养 学生 的 培 学习能力和创新 意识等方 面起 着重要 的作 用。 文从 电子技术课 程教 学 内容 、 学方法和 手段等 多个 方 面， 出了便 于学生 学习和 理解 本 教 提 的方 法与措施 ， 为电子技术 和相关 专业技术基 础课程 的教 学改革提供 了较好 的改革 思路 。 关键词 ： 模拟 电路 教 学方法 分析 方法 中图 分类 号 ： ２ Ｇ４ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： ７ －３ ９ （ ０ ｏｏ （） ２ Ｏ ０ １ ２ ７ １２ １ ） ８ｃ一０ ０ － １ ６ Ⅸ 模拟 电路 》 程 是 电类 和非 电类 专 业 电路 系统 设 计 与应 用 研 究 在 教 材 中所 占 比 课 重 甚 少 ， 生 有 种 学 的 不 知道 怎 么 用 的 感 学 觉。 针 对 以 上 情 况 ， 先 让 学 生 明 确 课 程 首 在 电子 系统 中 的地 位 。 模 拟 电 路 ” 程 的 “ 课 内 容 ， 部 分 章 节 都 是 介 绍 放 大 电路 。 大 首 先 ， 让 学 生 有 一 个全 局 的 观 念 ， 白放 大 要 明 电路 在 整 个 电 子 系 统 中的 地 位 。 且 这 种 并 思 想 在 不 同的 章 节 中 都 要 提 及 ， 以加 深 理 解。 其 次 在 讲 课过 程 中要 多联 系 实 际 的 工 程 应 用 ， 择 各 类 电子 设 备 和 电子 信 息 产 选 品 中 具 有 广 泛 代 表 性 的 某 些 典 型 电路 （ 系 统 ） 为 范例 ， 学 生 通 过 对 这 些精 选 范例 作 使 的学 习研 究 、 达 到 举一 反 三 、 类旁 通 之 能 触 效果 。 比如 ： 讲 解 放 大 电 路 时 ， 以 通 过 在 可 给 学 生 们 介 绍 他 们 最 熟 悉 的 半 导 体 收 音 机， 从天 线 接 收 来 的信 号 是 十 分 微 弱的 ， 经 过 收音 机 的各 不 同 功 能 的 电路 系统 对 信 号 进 行处 理 、 频 放 大 、 低 中频 放 大还 有 功 率 放 大 ， 后 我 们 能 够 听 到 从 扬 声 器传 出 的 不 最 失真 的声 音 。 通过 实 例 的 介 绍 ， 以 很 好地 可 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 效 地 提 高 课 堂 教 有 学效 率 。 零 电 路 ， 样 就 使 学 生 对 长 尾 式 差 放 电 路 这 各种 形 式 都 比较 了 解 。 样 由一 步 一 步 推 这 导 导 出新 电路 。 由于 知 识 连 贯 ， 学 生 学 习 使 起 来 不 仅 轻 松 自然 ， 且 记 忆 清晰 ， 关 知 而 相 识 也 掌握 得 比 较 扎 实 。 １． 利 用 多媒体 教 学加 深学 生对 抽象 事 物 ５ 的 理 解 和 认 识 利 用 先 进 的 多 媒 体 软 件 技 术 ， 选 适 精 合于课堂教学 的多媒体软件 ， 据教学 内 根 容 和 教学 要 求 ， 作 教学 课 件 。 展 以计 算 制 开 机 为 媒 介 ， 多媒 体 和 网 络 技 术 为 核 心 的 以 计 算 机 辅 助 教 学 （ Ｏ ｕ ｅ Ａｓｉｔｄ Ｃ ｍｐ ｔ ｒ ｓｓ ｅ Ｉｓｒ ｃｉｎ， ｎ ｔｕ ｔｏ 即ＣＡＩ， ） 结合利 用 电子 白板 、 投 影 仪 等 先 进 的 教学 设 施 ， 构 传 统 教 学 与 建 现 代 教 学 的 完 美结 合 。 传 统 板 书 教学 相 与 比， ＣＡＩ 学 无 疑 存 在 很 多 优势 。 过 ＣＡＩ 教 通 可 将 一 些 在 传 统 教 学 中 难 以 用 语 言 表 达 的 、 通 条 件 下 无 法 实现 或 无 法 用 肉 眼观 普 察 到 的 现 象模 拟 出 来 。 课 堂 教 学 中可 以 在 融 视 、 、 于 一 体 ， 声 、 、 、 、 等 听 说 把 形 光 色 情 安 排 在 不 同界 面 上 进 行 组 合 流 通 ， 深 学 加 生 对 抽 象 事 物 的 理 解 和 认 识 ， 学 生 提 供 给 全 方位 、 体 式 接 受信 息 的 条 件 ， 立 有利 于 学 生知识 的迁移 。 增加 了课堂知 识密 度 ， 既 拓 宽 了学 生 的 视野 ， 减 轻 了学 生 的课 业 叉 负担 ， 高 了 教学 效 益 。 提
探讨“模拟电路”课程的教学方法与教学改革
杨 春 华
（ 山东 电子 职业技 术 学院 山东 ・ 南 ２ ０ １ ） 济 ５ ０ ４
中图 分 类号 ： ４ ． Ｇ６ ２３ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ）１ ０ ４ ０ １７— ８ ４２ １ ２ —４ — ２ ０
放大倍数的估算 ， 都可以通过实验得到验证。做模拟电路实 验， 主要用到 的仪器是 交流信号源 、 压电源 、 稳 示波器 、 万用
表、 模拟电路试 验箱 等仪器仪表。在模拟 电路实验 中 ， 学生 通过 示波器， 以观察 到电路 中的交 直流信号 波形， 可 如交流 放 大电路实验， 用示波器 可以观察 到交 直流 的波形， 以测 可 试到不 同的静态工作点对放 大电路 的输出波形影响 。静态 工作点选择太高 ， 或者太低 ， 都会 造成交流放大 电路 的饱 和 失真 ， 或者是截止失真。 通过 实验， 学生可 以直接看到两 种失 真波形 的状态 ，使学生更好 掌握 两种波形的理论知识 。因 此， 选择合适的静态工作点 ， 能保 证交流放大 电路正常工作 在放大状态 。实验作为课程教学的一部分 ， 起着巩固所 学理 论知识 、 提高理论与实际相联系水平 、 培养动手能力 的重要
作 用 。实 验 教 学 改 变 了 以验 证 理 论 实 验 为 主 的模 式 ， 实验 在
放大 电路 中什 么是交流？ 交流 是三极管要放大 的信号， 如扩 音信号， 然而这个交 流信号不能直接进入三极管放大电路进
行放大， 因为三极管具有三种工作状态： 截止 、 大和饱和状 放
教学 中开设 了从 Ｅ Ａ虚拟实验 、 Ｄ 硬件电路基础实验到 电子 系统设计实验 和创新实验 的不同层次的实验 。鼓励学生 自 拟实验研究题 目，将 电子设计竞赛 等课外科技活动与 实验 教学 紧密结合 ， 注重培养 学生的综合应用能力 、 工程实践 能
电路分析基础课程的教学改革与实践
就要求我们 的语文教学要时刻 跟上社会 的进步 ，不断探索新 术》《 、高频 电子技术》 及工程实际 的衔接与联系。通过讲述 “ 阶
问题 ， 为新课改提供 良好 的空间。 也
跃响应”提 出阶跃信号及非 时变 系统 的概念 ， ， 加强《 信号与 系 统》 课程 的联系 。 另外 ， 自动控制原理 》 在《 课程教学过程中 ， 针
、双 和“ 等 我们提倡对古文教学 的深层次挖掘 ， 重视“ 古为今用 ”这 振 电路 ” “ 口网络 ” 线性 动态 电路 的复频 域分析 ” 内 ，
也是 “ 教学大纲” 老师教学的要求 ， 正通过教学实践 ， 对 真 培养 容。为 配合教 学 内容 的改 变 ， 采用 邱关 源主编 的《 电路 》第 ５ （ 出具 有高 尚的审美情趣 和一定的审美能力 ， 发展健康个 性 ， 形 版 ） 为课程 的主要教材 ， 作 同时选择多种教材作为参考补充。 成健全人格 的合格人 才。同时也要求语文 老师要努力提高 自
维普资讯
２ ０ 年第 ３ ０７ 期
辽 宁教育行政学院学报
词句翻译艰难地走过来 ， 很少有人去探究 我讲解完这篇课 文 ， 的教学质量 ，已成 为电路分析基础课程教 学改革 的一个重要
它 是否达到 了“ 教学大纲 ” 的要求 ？ 这篇课文 的现实意义何在？ 其 问题 。改革是提高教学质量 的动力 ， 是一个系统化 的过 程 ， 如何选择教学方法 和手段等 。 实探究课文 的现实意义 是没有标准 答案 的 ， “ 所谓 仁者见 仁 ， 包括如何确定合理的教学内容、
智者见智 ”每个人都会 因为个人 的生活阅历差异 站在不 同的 ，
角度去考虑 问题 ， 这就要求语文老师端正 教态 ， 活每一篇课 讲
文。
新工科背景下《电路理论》课程教学改革与创新
新工科背景下《电路理论》课程教学改革与创新随着新工科的兴起，传统的电路理论课程在教学内容和方法上亟待改革与创新。
新工科教育强调跨学科融合、实践能力培养和创新思维培养，要求教育教学更加贴近工程实践、注重学生实际能力的培养。
电路理论作为工科类专业的重要基础课程，如何在新工科背景下进行教学改革与创新，是当前急需解决的问题之一。
一、教学内容更新在新工科背景下，电路理论课程的教学内容需要更新。
传统课程往往注重电路理论的基本原理和公式推导，而忽视了实际工程应用中的问题解决能力。
在教学内容上，可以适量增加一些实际工程案例分析，让学生了解电路理论在实际工程中的应用。
引入一些新兴的电路技术，如集成电路、模拟电路和数字电路等，让学生了解最新的电路发展趋势和技术应用。
二、教学方法改革在教学方法上，传统的电路理论课程往往采用“讲授+实验”的模式，学生被动接受知识，缺乏实际操作能力的培养。
新工科背景下，应该改变教学方法，注重学生的主动学习和实践能力培养。
可以采用案例教学、项目驱动教学等方法，让学生参与到实际工程项目中，通过自主设计、搭建和调试电路，提高他们的动手能力和解决实际问题的能力。
三、引入跨学科元素新工科教育强调跨学科融合，电路理论课程也应该引入跨学科元素，结合计算机、通信、自动化等领域的知识，拓展学生的视野，培养综合能力。
可以引入嵌入式系统、信号处理等内容，让学生了解电路理论与其他学科的联系，提高他们的综合分析和解决问题的能力。
四、注重创新思维培养新工科注重培养学生的创新思维和创新能力，电路理论课程也应该注重这一点。
在教学中可以引导学生进行开放式设计和实验，鼓励他们提出自己的想法，并尝试去实现，培养他们的创新意识和实践能力。
可以设置一些开放式的项目或者实验，让学生自由发挥，培养他们的创造力和创新能力。
五、加强实践环节电路理论课程的教学中应该加强实践环节，让学生通过实际操作来巩固和深化所学的理论知识。
可以设置一些与课程内容相关的实验，让学生亲自动手进行实验搭建和调试，加深他们对电路原理的理解。
模拟电子技术课程教学改革9篇
模拟电子技术课程教学改革9篇（一）一、教学方法的改革选择难度适宜实践性较强的教材。
与普通本科院校相比，独立学院学生的学习水平参差不齐，多数学生文化基础不够扎实。
所以在选择教材时，考虑理论知识的深度是关键，一般不宜选择理论性太强、太抽象而实践举例及应用匮乏的教材。
应依据具体专业岗位工作者所必备的知识和实践能力结合双语教学模式来确定教材。
同时，为避免授课教师选材的主观性、片面性及差异性，学校就确定各专业教材而言应组建专业选材小组，通过对具体专业行业进行实时调研分析，统一确定合理教材。
夯实基础，重视第一课。
模拟电子技术课程作为电类专业学生入门级基础课程，授课课时较多，理论知识较抽象，工程实践较少，独立学院的学生个体差异较大，多数学生基础薄弱，普遍反映该课程难度太大太枯燥。
因此，授课教师应注重培养学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，改变传统的“填鸭式”教学方法，将理论与实践相结合引导学生主动学习与思考。
从笔者的教学经验而言，第一课的讲授是决定学生学习态度的关键。
笔者认为，第一课并不是粗略介绍课程概述、考试要求那么简单，而应在介绍的同时适当举例，举例应选择一些前沿的同学比较熟悉又感兴趣的数码产品，如：Iphone 手机、Ipad平板电脑、安卓手机等等。
通过简单说明这些数码产品的结构原理，引入该课程的研究内容、发展及应用，这样可以让学生清楚认识到该课程的重要性与实用性。
在介绍研究内容时，教师应以“电子元器件→基本电路→电路系统”即“点→线→面”为主线，从局部到总体由浅到深、由易到难、循序渐进的方式进行介绍，让学生了解该课程的总体学习思路。
之后将该课程的研究方法、意义以及在学科领域承上启下的作用相继展开，从而帮助学生从整体上把握该课程的学习方法，同时引导学生对该课程产生浓厚的学习兴趣。
二、教学手段的改进采用多元化教学手段。
科学有效的教学手段有助于激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
随着计算机技术的快速发展，多媒体教学逐渐成为普遍的教学手段。
计算机专业《电路与电子技术基础》课程教学改革研究与实践
１ 教 学 改 革 基 本 内容
１ １ 课程 内容的 整合 ．
在全 国的计 算机 专业 中率先将 三 门关联 度较密切 的专业 基 础课 程有 机 的合 并 为一 门课程 ， 出将 电 提 路分 析 、 模拟 电子技术 及数 字 电子技 术 三 部分 的 内容 定 为 ３ ％、５ ５ ２ ％及 ４ ％， ０ 增加 Ｅ Ａ（ｌ ｔｎｃＤ ｓｎ Ｄ Ｅｅ ｒ ｉ ｅｉ ｃｏ ｇ Ａ ｔ ａｃ 技术 的内容 。并正 式 出版 了适合 改革 的配套 教材 。 ｕｏ ｔ ） ｍｉ 《 电路与 电子技术 基础 》 课程含 盖 了传 统 的三 门主干课 程 的教学 内容 ：电路 分 析》《 拟 电子 技术 》 《 、模 、 《 数字 电子技术 》 。这 ＿ｊ课程 的关联 度较密切 ， －， ｑ 为课 程改革提供 了先 决条件 ， 但课 程内容整合 决不是 简单 的将三门课程合并起来 ， 经过反复研讨 ， 将改革的原则确定为， 既要保证各学科的基本知识（ 保证足够的知 识储 备 ， 为学 生更深 入学 习该学科 提供 基础 ）又要 保证 知识先后 衔接 ， ， 同时 又要将最 新 的技术 融入教学 内 容 中（ 在数字 电路 中主要 以 中规模 集成 电路 为例 ， 同时在教学 中又引 入 了 Ｅ Ａ知识 ） Ｄ 。 在决定将 三 门课 程合 并后 ， 面临 的问题 是选择教 材 。但 由于 当时 国内没有一个 学校如此 改革 ， 以没 所
Ｖｏ ．３ ． Ｉ ０Ｎ ２ Ｏ
Ｊｎ ｕ ｅ．２ ０ ０８
计算机专业《 电路与电子技术基础》
课 程 教 学 改 革 研 究 与 实 践
李心广 ， 王金矿 ， 马文华 ， 张 晶
（ 广东外语外贸大学 信息学院 ， 广东 广 州 ５００ ） １０６
《电路基础》课程教学改革探讨
３２ 运 用现代教 学手 段 ，加 深 学生对 知识 的理 解 ．
《 电路基 础 》课程 教学 时间 紧 ，合理 运用 多 媒体 教 学手段 可 以在 较 短 的时 间 内，将较 多 的 内容在 课
２ ２ 改革 实验 内容 ，全 面培养 学生 的工程 实践 能力． ．
传统 的实 验模 式是 以巩 固书 本 知识 为主 ，不 能培 养学 生 的创 新思维 ．实 践 教学 学时 的增加 ，为开 设 综合 设计 性实 验提 供 了充足 的 时间 ．学生 根据 兴趣 自选 题 目， 自己查阅 资料 ， 自行 设计实 验方 案 、连接 电路 ．这 样能 够更 好地 调动 学生 学 习的主 动性 和积 极性 ，有 利 于知 识与 能力 的结 合 、实验 能力 的提 高和 创新 思维 的发展 ，能够全 面培养 学生 的工程 实践 能力 ． ３ 教 学方法 和教 学手段 的改革 教学 方法 和 教学手 段 改革 的根本 点在 于 引导 学生 会学 、乐 学 ，要从 教学 过程 中培 养学 生科 学 的思维 方法 和研 究能力 ，使学 生的知 识和能 力有机 地结合 起来 ．
维普资讯
第ｌ ０卷 第 １期 ２０ ０ ８年 ２月
衡 水学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｎ ｓ ｕ ｉ ｅ ｓｔ ｏｒ ｌ ｎ ｏ Ｈｅ ｇ ｈ ｉ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｙ
Ｖ Ｏ ．１ Ｎ Ｏ １ ０． ．１ Ｆｅ ．２ ０８ ｂ ０
《 电路 基 础 》课 程 教 学 改 革探 讨
刘 秋 菊
（ 水 职业 技 术 学 院 机 电工 程 系 ，河 北 衡 水 ０ ３ ０ ） 衡 ５０ ０
摘 要 ：随着科技的发展以及企业对毕业生的 要求，提 出了高职 电路基础》课程教学改革的基本思路和方法：在教学
基于OBE理念的“模拟电子技术”课程教学改革探索与实践
（2）合 作 学习。这也是 践 行 O B E 理 念中的互动环 节， 教师根据教学内容向学生提出开放性问题，引导学生以自 主探究和小组合作的形式进行学习和互动，让学生通过这
①基金项目：湖南信息学院教学改革研究项目——基于OBE理念的“模拟电子技术”实验课程教学改革研究（项目编号：X XY1808）。 作者简介：陈燃（1984，5—），女，汉族，湖南长沙人，本科，讲师，研究方向：电子学。
高职院校作为为社会培养技能型人才的摇篮，技能教 育是必不可少的，其中包括学生的动手实践能力、知识运 用能力以及思维创新能力等。其目的是希望通过技能教育 提升学生专业素养和技能水平，为日后更好地胜任企业人 才需求，提高学生市场竞争力奠定良好的基础。 2.3 态度领域的目标和方向
态度 是 人们 对 学习、工作的 评 价 和 肯 定，其中包 括工 作中的责任心、认 真 程 度以及 对 待同时的表现等。在 新时 代的社会人才需求下，我们的人才需求不仅仅是具备专业 的知 识 和 技 能，更需 要的是 人 才 在 工作中认 真、负责、踏 实的工作态度和积极进取、勇于创新的精神。
（1）情境导学法。在OBE理念下，注重的是学生在课堂 中学到了什么，所以在教学过 程中，教 师 要为 学 生创 设 相 应的教学情境，或问题情境或生活情境，以此调动学生学 习积 极 性，并 引导 学 生 随 着 情 境的 深 入 逐 渐启发 学 生 思 维，直 达 问题 的 核心，从而 培 养 学 生分析 问题、探 究问题 和解决问题的能力。
模拟电子技术课程教学改革
模拟电子技术课程教学改革随着信息技术的迅猛发展，模拟电子技术作为电子信息类专业的重要课程，也在不断发展和变革。
当前模拟电子技术课程在教学内容、教学方法以及教学手段上仍存在一些问题和不足，需要进行改革和完善，以适应时代的发展需求。
本文将围绕模拟电子技术课程教学改革展开讨论，提出具体的改革方向和措施。
一、教学内容的改革模拟电子技术是电子信息类专业的核心课程之一，其教学内容的设计直接关系到学生对电子技术基础理论的掌握和应用能力的培养。
当前，部分教学内容已经滞后或者不适应时代的需求，因此需要对教学内容进行重新梳理和调整。
1. 强化基础理论知识的教学在模拟电子技术课程中，应该加强对基础理论知识的教学。
对于电路分析、电子器件原理、信号与系统等内容，应该精简教学内容，突出基础原理和基本方法的教学，让学生在掌握基础知识的能够灵活运用于实际问题的解决中。
2. 引入前沿技术和应用案例随着电子技术的不断发展，一些前沿的技术和应用案例已经成为模拟电子技术课程的重要内容。
在教学内容的设计中，应该引入一些前沿的技术知识和实际的应用案例，让学生更好地了解电子技术的发展动态，并且能够将所学知识与实际问题相结合，提高学生的综合应用能力。
3. 结合产业需求进行课程设置课程设置应该以产业需求为导向，充分考虑企业和社会对人才的需求。
可以通过开设选修课程、实践课程等方式，引入一些与产业发展密切相关的内容，让学生在学习的同时具备更强的就业竞争力。
教学方法是教学活动的核心，对于模拟电子技术课程的教学来说，更需要注重教学方法的改革和创新，以提高教学效果和培养学生的综合能力。
实践教学是模拟电子技术课程的重要组成部分，通过实验操作，学生可以将课堂上所学的理论知识转化为实际操作能力。
在教学中应该加强实践教学的力度，设置多样化的实验项目，让学生在实践中不断提高自己的动手能力和创新能力。
2. 推广信息化教学手段随着信息技术的快速发展，信息化教学手段已经成为教学改革的重要途径之一。
《电路基础》课程建设与改革的研究及实践
础， 是学生合理知识结构中的重要组成部分 ， 在发展
智力 、 培养能力和良好的非智力素质方面 ， 均起着极
为重要的作用 。学习《 电路基础》 需要 良好的高等 其他课程一样 ， 必须在研究新世纪人才需求的基础 下大力气改革教学内容 ， 确定 以基本知识 、 基本 数学基础 ， 而高职 院校学生数理基础相对较差 ， 学生 上 ，
《 电路基础》 主要讲授 电路 的基本规律和分析 方法 ， 是高职院校 电子 、 计算机 、 自控等专业 的核心 课程 ， 是诸如《 模拟 电子技术》 《 、 数字电子技术》 等
和教学的艰巨性 ， 如何改革传统的教学模式 ， 建立符
合 ２ 世纪社会发展需要的教学体系， ｌ 确立合理的教 学内容 ， 探索能够适应新时代教育发展规律的教学
ＷＡ ｉ ｏ ｇ ＮＧ Ｑ － ｎ ｈ
（ ｈｎ ｚｏ ｏｅｅｏ ｆｒ ｔ ｎＴ ｃ ｎ ｌ ｙ Ｃ ａｇｌ ｕ２ ３６ ， ｈ ） Ｃ ａｇｈ ｕＣ ｌｇ ｆ ｎｏｍａｏ ｅｈｏｏ ， ｈｎｚ ｏ １ １４ Ｃ ｌ Ｉ ｉ ｇ ａ
Ａ ｍ ｍｅ Ｔ ｅ ｃ ｎ ｔ ｃ ｉｎ ａ ｄ ｒ ｆ ｒ ｔ ｎ ｏ ｏ ｒ ｅ ｓ ｏ ｅ ｏ ｅｍｏ ｔ￣ ｐ ｒａ ｔ ｓ ｅ ｔ ｏ ｗｅ ｈ ｔ ｅ ｑ ａｉ ｆ ｏ ａ ｏ ａ ｄ ｃ － ｌ ｔ ｔ： ｈ ｏ ｓ ｕ ｔ ｎ ｅ ｏ ｍａ ｉ ｆｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｎ ｆｔ ｓ ｎ ｏ ｔｎ ｐ ｃｓ ｔ ｉ ｈ ｕ ｌ ｏ ｃ ｔ ｎ ｌ ｕ ａ ｒ ｏ ｏ ｈ ａ ｇ ｔ ｙ ｖ ｉ ｅ
ｔ ｎ Ｔｈ ａｉ ｃ ￣ ｉ ａｂ ｉ ｃ ｕ ｓ ｆｔｅ ｓ ｄ ｎｓｗｈ ｓ ｒａｅｉ ｌ ｔｏ ｉｓ ｕｏ ａｉｎ ｏ ｏ ｉ ． ｅＢ ｓｃＣｒ ｕ ｓ ａ ｃ ｏ ｒｅｏ ｔ ｅ ｔ ｏ ｅｍ硅 ｒ ｅ ｃｒ ｎｃ ，ａ ｔｍ ｔ ，ｃ ｍｍｕ ｉａｉｎａ ｄ ｓ ｓ ｈ ｕ ｎ ｅ ｏ ｎｃ ｔ ｏ ｏ ｎ ｏ Ｗ 砧 ｔｅｆｓ ｅ ｅ ｍｅ ｔｏ ｃｅｃ ｄ ｔｃ ｎ ｌｇ ． ｒ ｇ ｆｒ ａｄｔｅｐａ ｆｔｅｃ ｎ ｔ ｃｉｎ ａ ｄｒｆｒ ａｉｎｏ ｎ． ｈ ａｔｄ ｖ ｂｐ ｎ ｆｓ ｉ ｅａ ｅｈ ｏｏ ｙ ｗｅｂｉ ｏｗ ｒ ｌ ｏ ｈ ｏ ｓｒ ｔ ｅｏ ｎ ｎ ｎ ｈ ｎ ｕ ｏ ｎ ｍ ｔ ｆ ｏ
电路分析基础实验教学的改革与创新
规 范了实验操 作 ，完善 了实验 内容 ，培养 了学生科 学、严谨 的实验 态度 ，锻 炼 了学生动手 、独立思考和创新 的能 力。
关键词 ：电路分析基础 ；实验教 学 ；改革
院 “ 学 生更 好 地 走 向社 会 ” 办 学 理 念 让 电 路 理 论 中的 基 本 概 念 、基 本 定 理 和 基
期看成 是一 个活的时间段 ，在这个时 间 段 内，可以根据 学生的 申请及学生 的课 堂 表 现来 批 准或 动 员学 生进 行 合 理流 动 ，这样 的动态流动管理一方面可 以最
对 于 Ａ层 次 的 学 生 主 要 Байду номын сангаас 对 他 们 进
行较系统 的篮 球技术及战术上 的教学及
训练 ，这样 可以使学生都 能有个 坚实 的 运动基础 。在 具体的实践教学 中一定要
注意 的是 ，为 了便 于管 理和保证教学 的 顺利实施 ， 要避免学生反复流动 。另外 ，
身努力就 可以达到 Ａ层次学生 的水 平。
作者简 介 ：汪
源 （ ９ ４ ），男 ，硕士 ，讲师 ，从事 电工 电子技术 、虚拟仪器技术等研究和教学工作。 １８ 一
ＴＥ ｃ Ｒ 已 Ａ ＨＥ 一
用 不 同的 教 学 方 法
帮他们树立起 自信心 ，不断加强 他们 的
学习动机 ，多鼓励他们 向 Ａ层次学生看 齐。对于 Ｃ层次 的学生 ，则要求 他们 能 掌握篮球 的基 本知识 、基本技术及 基本 技能 ，在具体 的教学 中关键是想 办法消
也是非 常有 必要 的 ，通常可 以把一个学
实践 教 学 环 节 是全 国理 工 类专 业
教 学 的重 要 组 成 部分 ，教 育 部 颁 布 的
《国家 中长期 教育改革 和发展规划纲要
210408047_五星教学视阈下模拟电子电路教学改革探索
科技视界Science&Technology Vision DOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2022.23.270引言模拟电子电路是电类专业的专业基础课程，该课程知识点多知识面广，兼具理论性与实践性。
在传统教学模式下，长期以来一直存在学生学习效果较差、教师提升教学水平难的问题，本文试图从现有教学过程中存在的困境着手，提出一系列提高教学成效的改革思路。
1教学现状与困境1.1教师占主导地位,未能体现以学生为中心的教学理念现有的模拟电子电路教学已逐步从单纯的课堂授课向线上/线下混合式教学方式转化，但开展的线上教学多为学生自行观看教学视频等低阶教学手段，学生以被动学习为主。
整个教学过程缺乏学情分析，问题导向不突出，课前导学环节和独立思考设计环节也较为薄弱。
1.2理论与工程应用联系不紧密,难以学以致用实践教学环节往往受经费场地和人员投入的制约，多以现成的实验箱或实验模块为基础，以验证性实验为主，这类实验虽然能够让学生更直观理解课本内的知识点，但实践环节固化，缺乏灵活性和个性化设计，并且发挥空间小，很难达到提升学生自主设计和实践创新能力的目的，更无法实现新经济对卓越人才的需求。
1.3教学改革只注重形式,缺乏有效的理论支撑教师教学的重心往往只在教学内容上，教学改革的思路也常常倾向于选择更有效的呈现形式，甚至一味地追求使用各种多媒体技术实现教学内容上华丽的包装，而忽略采用更有效的教学原理来指导教学设计的理念。
2五星教学原理与波纹环状教学模式五星教学原理由美国教育技术与设计理论家、教育心理学家梅瑞尔在2002年首次提出。
他认为优秀的教学应以最终促进学习者学习为目的，教师教学必须致力于：（1）聚焦问题；（2）激活旧识；（3）示证新知；（4）应用新知；（5）融会贯通。
为了提高五星教学原理的可操作性，梅里尔教授进一步提出了“波纹环状教学模式”有教学内容、教学策略和教学的传递方式对学习效率产生明显变化，其中教学内容对学习效果的贡献率为50%，教学策略和教学的传递方式合在一起为25%，其他不明因素为25%[1]。
电路实验课程教学改革与探索
电路实验课程教学改革与探索摘要:从电路实验课程体系建设、教学内容、教学思想等几方面提出了一些具体的改革方案,实践证明,这些改革措施对本科电路实验教学起到了一定的促进作用。
关键词:电路实验实践教学改革随着时代的发展,用人单位对大学毕业生实践能力的要求也越来越高,高等教育应适应这一要求,加强学生的实践环节的培养,提高实验教学质量。
电路实验是一门技术基础课,通过实验学生不仅巩固和加强理解所学的知识,初步掌握常用电工仪表、电子仪器的使用方法,更重要的是受到电工电路技术基本技能的训练,提高独立分析问题和解决电路问题的能力,为后续专业课程的学习以及从事工程技术工作打好电路和电工基础。
针对目前电路实验教学存在的一些问题我们进行了一些改革和探讨。
1 以实验独立设课手段建立实验课程体系根据理工类院校的生源特点,有针对性地、系统地锻炼学生的实践能力,我们提出了电路实验独立设课,把电路实验从电路理论课中分离出来,作为一门独立的实验课程,单独考核计算学分,制订了电路实验课程教学大纲,对实验学时、实验教学的目标实验内容、实验教学的组织形式和指导方法实验教材实验考核办法等进行了精心的规划与设计,完善了教学指导文件,建立了科学系统的、相对独立的电路实验课程体系独立设课从根本上改变了电路实验教学依附理论教学的传统观念,从而可以对学生进行完整、系统的实验理论、方法和技能训练,对课内实验单元进行整体优化设计组合,使课程单元功能和目标与课程总体功能目标到达最佳组合;同时也促使学生更加重视实验。
2 改革教学内容根据以往实验教学过程中出现的问题,在教学内容等方面也进行了一些改革探索。
2.1 增加对电工元器件知识的介绍和加强安全用电的教育电路实验课大多是在大一第二学期或大二的第二学期开始,学生对电学知识还停留在高中水平,学生对于电学常识知之甚少,对于电路元件,电阻、电感、电容等是什么样都不知道。
而在实验中大部分实验元器件也是封闭在实验箱里,在这种情况下进行电路实验学生感觉云里雾里,为此我们在实验项目开始之前增加了介绍电路元器件电阻电容晶体管等的分类、标识和检测等内容,在同学们对电路元器件有一个基本认知的情况下,再进行实验项目的开展,收到很好的效果。
电路分析基础课程研究型教学改革与探索
电路分析基础课程研究型教学改革与探索[摘要]本文针对电路分析基础课程研究型教学模式，探索教学内容和教学方式的改革。
希望通过教学内容和方式的改革，改进学生的学习方式和学习态度，深化学生对电路基础理论知识的理解，开拓学生思维，将学生传统的以学为主的被动学习方式，改变为独立思考、积极探求的主动研究。
[关键词]研究型教学教学改革电路分析基础电子信息专业一、前言传统教学方法的特点是以教师为课堂主体，以教师讲授知识，学生学习知识作为教学的主要目的，从某种程度上教师可以看作是知识的“灌输者”，而学生则是知识的“被动接收者”。
而研究型教学方法是以教师为主导，学生为主体，教师启发学生研究兴趣和研究潜能，学生在兴趣的驱动下研究知识作为主要目的，教师作为知识的“引导者”，学生作为知识的“主动探索者”。
研究型教学以学生为本、有利于学生自主学习与科学研究的教学模式，通过开展自主学习与研究，培养学生勇于探索、求实创新、主动学习的良好习惯，有助于推进人才培养模式的整体改革。
电路分析基础是学习电子技术专业大学生必修的专业基础课，是电路理论的入门课程，通过本课程的学习使学生掌握电路的基本理论、分析电路的基本方法，为后续课程准备必要的电路知识。
课程通过对电路模型的抽象和提取，建立相对简化的数学模型，有利于学生快速掌握电路分析的基本方法。
但是，由于当今的大学生长期接受数学思维模式训练，很少参加工程训练，对数学模型与工程实际的对应关系不了解，难以真正理解电路的基本概念，更不用说利用理论知识解决实际应用问题，传统的“灌输式”教育模式很难取得很好的教学效果。
为此，针对电路分析基础课程的研究型教学，本文探讨相关教学内容和教学方式的改革，使得学生在了解基本理论、基本方法的同时，深入理解基本理论的内在涵义；能够熟练应用基本理论分析日常电路现象，并指导有探索意义的电路设计。
二、教学内容的更新研究型教学是基于“问题”的学习方法，以“问题”为导向，通过各种形式的训练载体，对所提炼的现实问题进行分析、研究与判断，深化学生对课程知识的理解，提高学生可持续的自主学习能力。
模拟电路课程翻转课堂的新设计与教学实践
157计算机教育Computer Education第 10 期2018 年 10 月 10 日中图分类号：G642文章编号：1672-5913(2018)10-0157-05模拟电路课程翻转课堂的新设计与教学实践袁 丰，黄丽亚，杨恒新（南京邮电大学 电子与光学工程学院，江苏 南京 210023）摘 要：通过总结翻转课堂的特点，针对该教学模式中自学环节较为薄弱、课堂教学环节学生参与度需要提高的问题，提出改进模拟电子线路课程翻转课堂教学模式的思路，设计适合高校教学的新型翻转课堂教学方案。
关键词：翻转课堂；教学模式；主动式学习；教学实践0 引 言翻转课堂是得益于信息技术高度发展而产生的一种教学模式。
讲授知识等传统上在课堂进行的教学活动被放到课堂外进行，而从前在课外进行的做习题、专题讨论等活动则放到课堂上进行，此即“翻转”[1-3]。
模拟电子线路课程是电子信息类专业本科生的基础课。
为了提高学生运用知识分析问题的能力，一些高校的模拟电子线路课程采用了翻转课堂的教学模式。
1 翻转课堂教学模式的特点当前高校课堂的主要授课模式为传统模式：教师先完成课程规划和教学设计，而后在课堂上基金项目：南京邮电大学教学改革研究基金项目（JG03316JX19）；南京邮电大学精品视频公开课建设（JG03314JX01）。
第一作者简介：袁丰，男，讲师，研究方向为电路与系统、计算机仿真，yuanf@。
讲授知识，是教学主导者。
学生在课堂上听讲，在课后完成作业，是被动的信息接收者。
在翻转课堂教学模式中，学生自主安排时间进行课前自学，课堂时间则用于习题的练习或知识点的讨论。
在这种模式中，学生能参加更多的互动，并思考、探索更高阶的学习活动[4-5]。
表1为两种教学模式的对比。
根据《教育目标分类学——第一分册：认知领域》所述，传统的教学模式完成认知目标中底层的“识记”和“理解”，学生的“识记”和“理解”基础较为扎实；但也放弃了“运用”“分析”“综合”等能力的锻炼，见图1。
“模拟电子技术基础”课程思政教学实践
第４３卷 第２期２０２１年４月电气电子教学学报ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＥＥＶｏｌ．４３ Ｎｏ．２Ａｐｒ．２０２１收稿日期：２０２０ ０１ ２３；修回日期：２０２０ ０５ ２０基金项目：江苏理工学院校基层教学组织建设项目（项目编号：１０９１１７１１７０１）作者简介：高倩（１９８０ ），女，硕士，讲师，主要从事电路与电子技术等教学和科研工作，Ｅ ｍａｉｌ：ｌａｒｇｅｈａｗａｉｉ＠ｊｓｕｔ．ｅｄｕ．ｃｎ“模拟电子技术基础”课程思政教学实践高 倩（江苏理工学院电气信息工程学院，江苏常州２１３００１）摘要：本文在以学生为中心的教育理念指导下，结合课程建设与思政教育同向同行的思想，提出了“模拟电子技术基础”课程思政元素与教学内容的融合方式，从知识的应用与传承、匠心精神、与实际相结合三方面进行阐释。
实践证明，探索课程思政融入教育教学改革，有助于理工科核心课程老师与学生的共同成长。
关键词：课程思政；立德树人；模拟电子技术中图分类号：ＴＮ７１０Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８ ０６８６（２０２１）０２ ００４６ ０４ＩｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄＰｏｌｉｔｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＴｅａｃｈｉｎｇＰｒａｃｔｉｃｅｆｏｒＢａｓｉｓｏｆＡｎａｌｏｇＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＣｏｕｒｓｅＧＡＯＱｉａｎ（ＳｃｈｏｏｌｏｆＥｌｅｃｔｒｉｃａｌａｎｄＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＪｉａｎｇｓｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｃｈａｎｇｚｈｏｕ２１３００１，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｕｎｄｅｒｔｈｅｇｕｉｄａｎｃｅｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔ ｃｅｎｔｅｒｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｉｄｅａ，ｃｏｍｂｉｎｉｎｇｔｈｅｉｄｅａｓｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｃｏｎｓｔｒｕｃ ｔｉｏｎｉｎｔｈｅｓａｍｅｌｉｎｅｗｉｔｈｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｔｈｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｌｅｍｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｉｎｔｈｅｂａｓｉｓｏｆａｎａｌｏｇｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｃｏｕｒｓｅ，ａｎｄｅｘｐｌａｉｎｓｉｔｆｒｏｍｔｈｒｅｅａｓｐｅｃｔｓ：ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎａｎｄｉｎｈｅｒｉｔａｎｃｅｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｃｒａｆｔｓｍａｎ＇ｓｓｐｉｒｉｔａｎｄｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｗｉｔｈｐｒａｃｔｉｃｅ．Ｐｒａｃｔｉｃｅｓｈｏｗｓｔｈａｔｅｘｐｌｏｒｉｎｇｔｈｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｔｏｔｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｉｓｃｏｎｄｕｃｉｖｅｔｏｔｈｅｃｏｍｍｏｎｇｒｏｗｔｈｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｏｆｔｈｅｃｏｒｅｃｏｕｒｓｅｓｉｎｓｃｉｅｎｃｅａｎｄｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ；ｍｏｒａｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ａｎａｌｏｇｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ０ 引言“模拟电子技术基础”课程是电类专业本科生在电子技术方面入门性质的技术基础课，具有很强的实践性和明显的工程技术特征。
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教学方法教育2015年7月·25·
模拟电路基础课程教学改革研究与实践
欧雪霞
河源理工学校，广东河源 517000
摘要：模拟电路是电子专业的一门重要专业基础课，这是一门难度比较大的课程，尤其是这门课程中的模拟电路部分更是抽象难学，学生普遍学习起来感到困难，感到吃力，学生学习积极性不高，课堂教学效果不理想。
而教师对课程内容的深浅度、难易度、快慢度掌握不好，更容易挫伤学生的学习积极性，课堂教学效果难把握。
为加强学生实践能力的培养，切实提高教学质量，本文针对模拟电路课程教学中存在的几个现实问题，提出了课程教学改革的相关意见。
关键词：模拟电路；基础课程；教学；改革与实践
中图分类号：TN710-4 文献标识码：A 文章编号：1671-5624(2015)07-0025-01
通过该课程的教学，学生能够全面系统地掌握模拟电路的基本知识、基础理论和基本方法，能够以工程实践的观点对一般性的、常用的电子电路进行分析和计算，具有较强的读图能力和简单电子电路的设计能力。
学习和应用EDA工具进行电子电路的分析、设计和仿真，能够为学生以后深入学习电子技术某些领域中的内容，以及在上述专业中的应用打下良好的基础。
1 教改内容设计
1.1 改革传统的教学形式
为了加强对学生自主学习能力的培养，也为了适应课程学时压缩的现状，应当改变传统的“讲全、讲细、讲透”的教学观念，侧重于对重点问题与难点问题的充分讲解，重视对分析与解决问题方法的讲授。
选择一部分学生通过自学就能够理解与掌握的次要教学内容，通过采用引导性学习结合答疑的方式达到教学目的。
课堂教学是传授知识的主要阵地和渠道。
模拟电路基础是一门工程性和实践性很强的课程，因此，模拟电子电路实验教学是一个十分重要的环节。
同时传统的教学形式相对单一，课程中有许多内容过程复杂、抽象，难以口头表述，学生理解费力，传统教学方法难以奏效。
1.2 课程的教改理念
当前，知识要更新，学时要缩短，教学手段必须先进。
针对传统教学的不足，我们对该课程的建设开展了长时间、广泛深入的研究，在加强立体化教材建设的思想与理念的指导下，科学地构建课程内容与体系，恰当地采用新型教学手段与方法。
课程的重点讲课内容在基本电路的原理分析的基础上，更多地注重基本电路的组成原则、电路结构的构思方法以及系统结构化设计的思路等方面；实验教学改革为三个层次的实验课，分为验证性基础实验、综合性实验和设计性实验。
这些都更有利于培养学生综合应用、系统集成和创新的能力。
2 教改实践
模拟电子电路实验课通过试验手段，使学生获得模拟电子技术实验的基本知识和基本技能，并运用所学理论来分析和解决实际问题，提高分析解决实际问题的能力和实际工作能力。
培养学生正确使用常用电子仪器是模拟电子技术实验教学的基本要求，因此在内容安排上，除安排基础性单元电路试验外，还要把常用电子仪器的使用贯穿于每个实验内容中。
在实验所使用的元器件的选用方面，要适应现代科学技术发展的要求，应以分立元件的实验为引导，突出集成电路的实验。
在具体实施时，重点放在使用方法和功能上，对内部结构和原理不去详细分析。
根据不同专业具体实验内容不同，笔者针对不同专业，设定了两套实验方案，以适应不同的需要：
2.1 模拟电子电路课件
模拟电子电路实验分三个层次进行：
（1）验证性实验。
它主要是以电子元器件特性参数和基本单元电路为主。
根据试验目的、实验电路、仪器设备和较详细的实验步骤，通过试验来验证模拟电子技术的有关理论，从而进一步巩固学生的基本知识和基本理论。
（2）提高性实验。
学生根据给定的实验自行选择测试仪器，拟定实验步骤，完成规定的电路性能指标测试任务，从而进一步掌握电路的工作原理。
（3）综合性和设计性实验。
学生根据给定的实验题目、内容和要求，自行设计实验电路，选择合适的电子元器件来组装实验电路，拟定出调整测试方案，最后达到设计要求。
通过这个过程，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的独立工作能力。
2.2 课程讲授过程中遵循慢、精、快三个原则
慢”是指适当放慢课程讲授速度。
《模拟电路》课程有些内容讲授不宜过快，特别是对基本概念的讲授，教师课堂上一定要讲透、讲懂，否则欲速则不达。
我的体会是“磨刀不误砍柴功”，要做到慢中有快。
比如判断反馈电路的反馈极性和组态时，学生只有牢固掌握了基本概念和基本分析方法，才能快速准确的判断反馈电路中的反馈极性及组态，对负反馈放大电路的计算问题才会迎刃而解。
“精”是指教师要精心备课、精心讲解和精心组织学生练习。
教师只有充分了解和熟练掌握《模拟电路》课知识的教学要求和教学重点，才能高屋建瓴，深入浅出地讲解，把抽象深奥的理沦讲浅了，把简单的概念讲深了，从而灵活掌握课堂教学进度，在课堂上做到双向信息及时反馈，及时调整。
教师对基本概念、基本分析方法则要反复讲通、讲透，对一些简单实用的方法要讲会，善于举—反3 这样可以节省时间，提高课堂效率
“快”是指讲授《模拟电路》课程内容时要快速把学生吸引住，使他们专心听讲，跟上你的思路，积极有效地配合你，并迅速吸收、理解和掌握所讲授的内容。
吸引学生注意力的方法很多：比如讲课前教师告诉学生这部分内容非常重要，它贯穿于本课程的各个章节，与各章节有紧密的联系，而且又很抽象难学。
这么一强调，学生就会重视这部分知识内容的学习，通过学生的听课表情及课堂练习就可以及时了解他们的听课效果，这样就能在较短的时间内，让学生掌握所学内容，使他们有一种收获感和成功感。
教师再因势利导，学生就会自觉地把这部分知识的学习向深度和广度延伸，同时会更加专心地投入到下部分知识的学习中去。
总之，在模拟电路基础课程的理论教学过程中可引入系统的仿真实验，能有效增强学生对理论知识的理解和运用，提高学生的分析和设计能力，为CDIO教学模式的建设打下基础。
在此环节中应设置更明确的评价标准，应提供开放机房，给予充足的硬件条件和时间，让学生多加练习。
在模拟电子电路基础课程的整个教学中发挥了积极作用。
不仅提高了教学效率和教学质量，而且通过多媒体的教学环境，给学生以亲切自然的感觉，真正做到了寓教于乐，受到学生的普遍欢迎。
随着教学改革的深入、学科建设的进行和课程体系的调整，我们应及时转变教育观念，紧密围绕机械设计人才的培养目标，提出了对学生进行设计能力、创新能力、工程意识培养。
参考文献
[1]郭颖，李莉.模拟电路考核方式的改革与实践[J].教育教学论坛，2013，（7）. 113.。