学前教育钢琴教学“1 1”改革模式初探
高职学前教育专业钢琴课教学改探索
理论专著今天高职学前教育专业钢琴课教学改探索田文泉（黑龙江省七台河职业学院 黑龙江 七台河 １５４６００）摘要：当前，钢琴教学在全国高职院校学前教育专业的教学中越来越受到重视，在学前教育专业里钢琴课是一门基础课又是专业课，钢琴教学必须探索出具有自身特色的教学内容和教学方法。
要提高学生的钢琴弹奏基本功以及综合弹唱能力，要让学生在不断实践的过程中，提高自己的综合实践能力。
关键词：高职学前教育；专业钢琴教学；教学改革中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０４－００１５－０１ 随着我国对幼儿教育的重视程度越来越高，幼儿教师这一职业在社会上的需求也与日俱增。
而由于各种原因，不能进入本科院校就读的这一大部分学生都选择了高职学前教育专业。
我国高职院校学前教育钢琴课程教学历经多年发展，在培养方案、课程设置、师资力量各方面已经趋于成熟，钢琴课程教学体系逐渐稳定。
但在有些方面还不尽人意，仍需不断改革。
１．高职院校前教育专业钢琴课教学存在的问题钢琴课是音乐专业中的一门重要课程，是提高学生音乐综合素质的重要途径。
但是纵观当今高效钢琴教育却存在许多问题。
１．１ 高职院校学前教育专业生源质量天差地别。
在我国高职院校中，学前教育专业大多为五年制大专或三年制大专层次。
随着高等教育向“大众化”发展，学前教育专业面试取消，门槛降低，学生和家长都愿选择更高学历层次的教育。
选择学前教育专业的学生往往表现为中下，升高中已无希望，在中考或高考中成绩差，个人基础薄弱，亦或是因为经济原因，亦或是因为父母离异，无人照顾，家庭需要其尽快就业。
这些学生不在少数，他们缺乏必要的音乐修养，很多学生并不是因为真正喜欢而选择学前教育专业，有些学生根本没摸过钢琴，对钢琴知识了解甚少，给钢琴教学带来巨大困难。
１．２ 不能针对学生程度进行有效调整是高职院校学前教育专业的又一弊端。
一方面，大多数学前教育专业学生入学前钢琴基础薄弱，更有甚者，到上学前从没见过正真的钢琴。
浅析学前教育专业钢琴课教学存在的问题及对策
浅析学前教育专业钢琴课教学存在的问题及对策作者：周庆媚来源：《速读·中旬》2017年第10期摘要：钢琴教学是学前教育专业比较重要的课程之一，通过学习钢琴，使学生能够增强情操，并为以后的学前教育工作奠定基础。
目前的钢琴教育模式比较传统，没有发挥其作用，教学效率也比较低，故本文针对学前教育专业，围绕钢琴课的教学现状以及对策展开分析与探讨。
关键词：学前教育；钢琴课；教学学前教育专业，是一个比较实用的专业，培养的人才将来服务于幼儿教育。
学前教育的钢琴课需要及时的结合学生的特点，正确的指导学生进行学习和练习钢琴，尽最大努力在最短时间内取得良好的成绩。
然而，当前的情况并不乐观，需要教师及时的改革和创新钢琴课的教学模式，提高教学质量。
一、学前教育专业钢琴课的教学现状钢琴课是学前教育专业的基础课程，是学生必修课程，但是，目前钢琴课的教学存在一些问题，急需解决。
那么，学前教育专业的钢琴课的教学现状如何呢？我将结合自己的教学经验，进行以下分析。
（一）学生质量参差不齐从目前情况来看，选择学前教育专业的学生大部分都是普通高中的毕业生，他们习惯了应试教育，只是熟悉文科、理科的知识，基本上没有特长。
他们基本上都没有接受过钢琴的训练，或者小时候有接触过一段时间，但是长时间不练习，现在变得生疏起来。
所以说，大多数学生对钢琴还是比较陌生的。
这就造成了学生之间的差异比较大，导致教学安排比较困难，还有就是学生的年纪也比较大，学起新知识会比较困难，故对钢琴知识的吸收比较缓慢，学生会感到学习钢琴比较吃力。
所以，学生之间的差异性，很大程度上影响钢琴课的教学进度，也影响着学生钢琴能力的提升。
（二）学生对钢琴的兴趣不高由于学生长时间受到所谓的“考上大学后到大学就放松”观念的影响，从学生步入大学校门开始，已经完全放松下来，不再愿意进行努力的学习，所以在钢琴课中，许多学生不愿意练习钢琴。
冰冻三尺非一日之寒，所以学前教育专业学生的钢琴能力需要多加练习才可以，但是目前的学生练习钢琴还需要教师的监督，没有一点主动学习的能力，所以归根到底就是学生对钢琴没有兴趣。
提升幼儿教师音乐素养视角下的学前教育音乐课程改革探讨
提升幼儿教师音乐素养视角下的学前教育音乐课程改革探讨随着社会的发展和教育理念的变化，学前教育的重要性日益凸显。
而音乐教育作为学前教育中不可或缺的一部分，也越来越受到重视。
在当前的学前教育音乐课程中，一些问题和挑战也在逐渐凸显出来。
为了提升幼儿教师的音乐素养，同时推动学前教育音乐课程的改革，本文将从提升幼儿教师的音乐素养和音乐课程改革两个视角进行探讨。
一、提升幼儿教师的音乐素养1. 深化音乐教育专业知识学前教育的音乐课程应该由具备专业知识和能力的幼儿教师来承担。
需要加强对幼儿教师的音乐专业知识培训和教育，提高其专业能力。
这包括学前教育音乐课程的教学理论、音乐教育的教学方法、幼儿音乐心理学等方面的深化培训，让幼儿教师对音乐教育有更为深入的理解和把握。
2. 增强音乐表现力和创造力幼儿教师作为音乐课程的设计者和传授者，需要具备较强的音乐表现力和创造力。
培训幼儿教师的音乐表现力和创造力至关重要。
只有具备了这些素养，幼儿教师才能更好地引导幼儿进行音乐表演和创作，激发他们的音乐天赋和兴趣。
3. 推动幼儿教师的自身学习和提升幼儿教师需要不断学习和提升自身的音乐素养和教育水平。
学校和教育部门应该加强对幼儿教师的继续教育和培训，鼓励他们参加各种形式的音乐教育培训和学习活动，提高其教学水平和音乐素养。
二、学前教育音乐课程的改革1. 科学制定音乐课程目标和内容学前教育音乐课程的目标应该是培养幼儿的音乐兴趣和审美能力，并为其今后的音乐生涯打下基础。
需要科学制定音乐课程的目标和内容，确保课程的连贯性和系统性。
要结合幼儿的年龄特点和认知发展规律，合理安排音乐教育的内容和教学方法，让幼儿在愉悦中感受音乐、学习音乐。
2. 引入丰富的音乐资源和教材为了丰富音乐课程的内容和提升教学效果，可以引入丰富多样的音乐资源和教材。
比如利用现代科技手段，为幼儿提供更加生动、多样的音乐资源，如音乐动画、音乐游戏等，激发幼儿的学习兴趣和热情。
同时还可以引入一些寓教于乐的音乐教材，通过音乐故事、音乐游戏等形式让幼儿在轻松愉快的氛围中学习音乐。
学前教育钢琴集体课教学实践探索——以无锡城市职业技术学院师范学院学前教育专业为例
2020-12文艺生活LITERATURE LIFE学前教育钢琴集体课教学实践探索———以无锡城市职业技术学院师范学院学前教育专业为例顾冰倩（无锡城市职业技术学院，江苏无锡214023）摘要:随着我国教育机制的不断发展和变化，学前教育的发展已成为我国教育事业中的重要部分。
钢琴弹奏、即兴伴奏、弹唱能力是幼师必备的专业技能。
本文将针对学前教育钢琴弹奏、即兴伴奏及弹唱的教学活动进行研究与探索，分析教学实践中的存在的问题和解决方式，凸显其在学前教育中的重要性与价值。
关键词:学前教育；钢琴集体课教学；弹唱教学；即兴伴奏中图分类号：G612文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2020）35-0240-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.35.116学前教育目前是我国教育事业发展中重要的一部分。
《幼儿园教师专业标准（试行）》基本理念要求幼儿园教师必须经过严格的培养和培训，幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习。
根据职业教育专业特色，钢琴课被列为学前教育专业的一门必修课。
一、无锡城市职业技术学院基本学情分析笔者所任教的学校无锡城市职业技术学院是一所高职类院校，所在的师范学院开设的是五年一贯制高职的学制，主要开设学前教育、小学教育等专业。
本文拟从培养钢琴基本弹奏能力和即兴伴奏能力、弹唱能力三方面，结合我校教学实际，重点探究学前教育专业学生琴法集体课教学的相关问题。
二、琴法课程设置我校学前教育专业的学生为初中毕业生，进校时钢琴基础基本为零。
这一学情决定了我校的钢琴课教学要从最简单的识谱开始。
目前我校采用的授课方式为以教师为主导，学生为中心的钢琴集体课教学模式，集体教学与个别指导相结合。
在我校五年一贯制高职学前教育课堂学习中，钢琴集体教学主要分为钢琴基础和弹唱教学两部分，分别对应的是钢琴基本弹奏能力和即兴伴奏能力的培养。
对于学前教育的学生而言，钢琴演奏水平并不是越高越好。
《幼儿艺术教育与活动指导（1）》课程改革与实践
《幼儿艺术教育与活动指导（1）》课程改革与实践摘要:《幼儿艺术教育与活动指导(1)》是学前教育专业的必修核心课,考虑学生已具备一定的音乐基础,并立足幼儿教师岗位实际，归纳出在幼儿音乐教学活动中所必须承担的典型工作任务和所需岗位能力，从重构课程目标、课程建设与应用、课程特色与创新、课程建设计划等方面开展课程的改革与实践。
关键词:幼儿艺术教育;课程改革;实践应用《幼儿艺术教育与活动指导(1)》是学前教育专业的必修核心课。
课程旨在帮助学生掌握幼儿音乐教育的一般理论、幼儿音乐教育的内容、幼儿园音乐教育的方法和途径、掌握幼儿音乐教育的规律、原则和方法，为学生今后参加幼儿园音乐类教学工作提供理论与实践基础。
此次课程创新改革将从构建课程目标、课程建设及应用情况、课程特色与创新、课程建设计划几个方面展开。
一、构建基于学生职业能力导向的课程目标结合学校“应用型”办学定位，依托学校学前教育专业省级特色、省级一流专业建设点和学前教育专业人才培养方向、学生专业成长需求以及课程内容体系，本门课程将回归教育的本质“立德树人、以人为本、育人为本”作为思政建设的方向和重点，充分发挥“课程思政”的育人目的，深入挖掘课程思政育人元素，积极探索课程思政教学模式，拓展课程思政教学方法，创新课程思政教学载体，构建全程全方位育人模式，努力实现价值塑造、知识传授和能力培养的同频共振。
在知识传授中，了解幼儿音乐教育的基本内容、方法、原理，借鉴国外音乐教育体系，掌握幼儿音乐教育理论知识，明确幼儿园音乐教学的目标、任务和指导思想及活动设计的基本原则、内容、方法、途径。
在能力培养中，能根据幼儿的年龄特点和教育教学要求，灵活运用多种教学形式设计、组织实施，增强探索音乐教学活动的创新精神、善于解决幼儿艺术教育活动中实际问题的能力，培养正确评价音乐活动的能力。
在价值塑造中，激发对幼教事业的热爱，具备教师的职业道德素质和艺术审美的基本素养，突出课堂育德、规则立德，培养交流沟通、团队协助、勇于开拓、创新素质，树立正确科学的儿童观、教育观及对本民族文化的认同感、使命感。
基于音乐审美的学前教育音乐教学改革探索
基于音乐审美的学前教育音乐教学改革探索随着社会的不断发展和进步，人们对学前教育的重视程度也在不断提高。
而在学前教育领域中，音乐教育一直被认为是非常重要的一部分。
音乐教育不仅可以帮助孩子们培养情感和审美能力，还可以促进孩子们的身体和智力发育。
当前学前教育中的音乐教学仍然存在着一些问题，比如教学内容单一、教学方法呆板等。
为了促进学前教育音乐教学的发展，我们有必要对基于音乐审美的学前教育音乐教学进行改革探索。
一、音乐审美在学前教育中的重要性音乐审美是对音乐的美感和审美情感的体验和判断，是人们对音乐作品产生的审美情感和审美经验的总和。
在学前教育中，培养孩子的音乐审美能力对其全面发展具有至关重要的意义。
音乐审美可以促进孩子们的情感发展。
通过音乐，孩子们可以感受到音乐中蕴含的情感，并且通过欣赏高水平的音乐作品，培养孩子对于美的认知和情感体验，使其在审美活动中得到感性的满足。
音乐审美有利于提高孩子们的审美能力。
音乐审美不仅仅是对音乐作品的感受和判断，更是一种文化修养和综合素质的体现。
通过音乐审美的培养，可以提高孩子们对于音乐作品的欣赏能力和鉴赏能力，使其在音乐审美活动中得到认知和感性的双重满足。
音乐审美对于促进孩子们的身心发展具有重要的意义。
音乐不仅可以促进孩子们的情感发展，还可以促进其思维和语言发展，并加强其身体协调能力和创造力。
音乐审美在学前教育中具有非常重要的地位和作用。
二、学前教育音乐教学的现状和存在的问题目前，学前教育中的音乐教学存在着一些问题。
教学内容单一。
在传统的学前音乐教学中，往往只注重儿歌、游戏和简单的节奏训练，忽略了对高水平音乐作品的欣赏和对音乐审美能力的培养。
教学方法呆板。
传统的学前音乐教学中，往往只注重教师的讲解和示范，忽略了孩子们的主体地位，缺乏互动性和趣味性。
教师的教育水平和能力不够。
由于学前教育音乐教学的特殊性，需要教师具备较高的音乐审美能力、音乐表演能力和音乐教学能力，然而目前的学前教育师资力量不足，教师的教育水平和能力参差不齐。
幼儿钢琴启蒙教学初探
幼儿钢琴启蒙教学初探一、概述随着社会的进步和人们生活水平的提高，越来越多的家长开始重视孩子的早期音乐教育，特别是钢琴教育。
钢琴作为一种多功能的乐器，既能培养孩子的音乐素养，又能锻炼其意志品质和协调能力。
《幼儿钢琴启蒙教学初探》这一课题具有重要的现实意义。
本文将首先对幼儿钢琴启蒙教学的定义、目的和重要性进行阐述，进而分析当前幼儿钢琴启蒙教学中存在的问题和挑战，最后探讨如何改进和创新幼儿钢琴启蒙教学方法，以期为幼儿钢琴教育的健康发展提供有益的参考。
幼儿钢琴启蒙教学是指针对年龄在3至6岁的儿童进行的钢琴基础知识和基本技能的教学活动。
其目的在于激发幼儿对音乐的兴趣，培养其音乐感受力和表现力，同时促进幼儿手指灵活性和协调性的发展。
幼儿期是孩子神经系统发育的关键时期，也是音乐启蒙教育的最佳时期。
幼儿钢琴启蒙教学对于孩子今后的音乐学习和个人发展具有重要的影响。
当前幼儿钢琴启蒙教学中存在一些问题。
部分教师过于注重技巧训练，忽视了孩子音乐兴趣和情感的培养教学内容和方法单一，缺乏针对性和趣味性再次，部分家长存在功利心态，过度追求孩子的技能表现，给孩子带来过大的压力。
这些问题都制约了幼儿钢琴启蒙教学的健康发展。
1. 幼儿钢琴教育的背景与意义随着社会的进步和人们生活水平的提高，音乐教育在中国家庭中的地位日益凸显，特别是在幼儿阶段。
钢琴，作为“乐器之王”，其优雅的音乐和深厚的文化内涵，深受家长和孩子们的喜爱。
幼儿钢琴启蒙教学，正是基于这样的社会背景和音乐需求，应运而生。
幼儿钢琴教育的意义深远。
它有助于培养孩子的音乐素养和审美能力。
通过钢琴的学习，孩子们可以接触到丰富的音乐作品，感受音乐的美妙和力量，从而培养他们的音乐鉴赏能力和艺术修养。
钢琴练习需要耐心和坚持，这有助于培养孩子的意志品质和自律精神。
在日复一日的练习中，孩子们学会了如何面对挑战和困难，如何调整自己的情绪和态度，这对于他们的成长非常有益。
钢琴学习还能促进孩子的大脑发育和智力提升。
学前教育专业《钢琴》课程标准
学前教育专业《钢琴》课程标准（一）课程性质与任务
钢琴课程以高考为目标，主要教授大型曲目的弹奏方法，分析处理乐曲，提高弹奏技巧，跟随高考形式。
（二）课程教学目标
1、知识目标：
各种不同节奏型、装饰音、弹奏方法为理论基础，熟练掌握各种技巧的理论目标，形成以理论为支撑的知识目标。
2、能力目标：
培养学生能正确、熟练的演奏各种不同风格的钢琴乐曲，尤其是针对高考形式的乐曲弹奏，并且能分析乐曲的曲式，根据不同乐曲的弹奏达到能力的提升。
3、素质目标：
培养学生学习钢琴弹奏的兴趣和热爱音乐的感情。
通过钢琴的弹奏技巧学习能顺利的通过音乐高考。
（三）参考学时：
120—140学时
（四）课程学分：
16课时计为一分
(五)课程内容和要求：。
学前教育钢琴教学设计3篇(学前教育钢琴课教学计划)
学前教育钢琴教学设计3篇(学前教育钢琴课教学计划)学前教育钢琴教学设计一、引言学前教育是儿童教育中非常重要的一个阶段，而钢琴教学作为音乐教育的重要组成部分，在学前教育中也有着不可忽视的地位。
本文将针对学前教育钢琴教学进行设计，分为三个篇章来详细介绍，帮助教师们制定出优质的学前钢琴教学计划。
二、学前钢琴教学设计11. 教学目标在学前钢琴教学中，应注重培养孩子的音乐兴趣、音乐感知能力和基本钢琴演奏技巧。
通过音乐游戏和互动学习，提高孩子的集中注意力、听觉辨别力和手眼协调能力。
2. 教学内容（1）音乐教育启蒙：通过引导孩子欣赏简单的古典音乐，如贝多芬的《命运交响曲》等，激发孩子对音乐的兴趣和好奇心。
（2）基本乐理知识：向孩子介绍简单的音乐符号、节拍和音符长度等基本知识，帮助他们初步理解音乐的结构。
（3）手指训练：通过钢琴指法练习和手指操控的游戏，培养孩子的手部肌肉控制能力，为后续的钢琴演奏打下基础。
（4）简单曲谱演奏：选取一些简单易学的钢琴曲谱，让孩子进行最基础的演奏练习。
3. 教学方法（1）游戏化教学法：通过将学习内容融入到有趣的游戏中，激发孩子的积极性，提高学习的效果。
（2）亲身示范法：教师可以亲自演示正确的钢琴演奏方法，让孩子能够直观地理解并模仿。
（3）多媒体辅助教学法：利用多媒体设备播放钢琴演奏视频，让孩子观摩优秀演奏者的技巧，激发他们的学习兴趣。
4. 教学评估通过每堂课后的小测验和观察评估，了解孩子对所学知识和技能的掌握程度，及时调整教学策略，帮助他们更好地进步。
三、学前钢琴教学设计21. 教学目标进一步提升学前儿童的钢琴演奏技巧，加深对音乐的理解和感受，培养孩子们的音乐表达能力和创造力。
2. 教学内容（1）弹奏技巧训练：继续加强手指的灵活性和力度掌握，通过不同的练习曲目，培养孩子们的演奏技巧。
（2）曲目学习：选择一些简单优美的经典曲目，如贝多芬《欢乐颂》等，引导孩子通过演奏表达自己的情感和理解。
课题研究论文：浅谈幼儿钢琴教学的策略研究
94488 学科教育论文浅谈幼儿钢琴教学的策略研究对学生进行良好的幼儿早期教育不仅可以有效挖掘学生潜能、提高学生的智力，同时可以培养学生的兴趣和动手能力，为他们以后的学习和智力的开发都奠定了良好的基础。
随着素质教育的不断改革，音乐的早期教育已经越来越得到人们的关注和重视，钢琴的教育可以有效锻炼学生的能力，培养学生的品质，因此使其更加受学生和家长的青睐。
如何帮助学生从小掌握钢琴的基本技能、培养音乐素养对幼儿的钢琴教育起着至关重要的作用，因此对于幼儿的钢琴教育问题不容忽视，针对幼儿钢琴教育的策略研究对此非常有意义。
一、培养和激发幼儿的学习兴趣我们都知道，兴趣是最好的老师，只有对于钢琴的学习产生兴趣，才能够有效的激发学生的学习欲望，进而在兴趣的指导之下全身心的投入到所爱好的学习之中。
特别对于心智和心理还未完全成熟的幼儿来说，他们还没有完全培养起对一切事物的意志力，因此尽管他们的好奇心使得他们短时间内喜欢学习钢琴，然而如果不能够对其进行正确的教导和指引，学生很容易就会失去对钢琴的学习兴趣，长期如此单调枯燥的练习甚至还会导致学生对钢琴的学习产生厌烦心理，这些究其原因就是幼儿的心理和心智尚未成熟，而且对于钢琴的学习也没有一个持之以恒的动力和一个良好的兴趣。
因此，教师在对学生进行钢琴教学之前一定要注重对学生兴趣的培养，鼓励学生对这一新鲜事物产生无限的好奇，学生在学习的过程中一旦出现错误，教师也不要对其进行过度的责备，而要适当的采用温和的语言指出学生的错误，并且指导学生一起改正错误。
尽量更多的站在学生的思维角度去思考问题，体会他们的思维方式，用他们熟悉并且可以接受的方式对其进行指导，每当学生出现一点进步时，都要采取适当的语言鼓励，增加学生的学习信心。
幼儿的思维方式多是形象具体的，对任何事物都是简单的认知和理解，因此在教导学生识谱和弹奏的过程中，都可以采取形象的比喻方法。
比如弹奏钢琴时，我们可以给学生举例子，把钢琴的键盘黑白音节比喻成楼梯的台阶，并且鼓励学生运用自己最容易接受的方式去记忆，清晰的辨认每一个音节的名称。
学前教育专业课程的改革
学前教育专业课程的改革关键信息项1、改革目标：明确学前教育专业课程改革的总体方向和预期成果。
2、课程内容调整：详细列举新增、删减和优化的课程内容。
3、教学方法创新：描述将采用的新的教学方式和手段。
4、实践教学强化：规定实践教学的时长、形式和考核方式。
5、师资培训计划：说明为教师提供的专业发展支持和培训安排。
6、学生评价体系改革：阐述新的学生学习成果评估方法和标准。
1、引言11 本协议旨在推动学前教育专业课程的改革，以适应不断变化的教育需求和社会发展趋势，提高学前教育专业人才的培养质量。
2、改革目标21 培养具有扎实的专业知识、较强的实践能力和创新精神的学前教育专业人才。
22 提升学生的教育教学能力，使其能够胜任幼儿园及相关学前教育机构的工作。
23 促进学生的全面发展，注重培养其职业道德、团队合作能力和社会责任感。
3、课程内容调整31 新增课程311 增设儿童心理学前沿研究课程，介绍最新的儿童心理发展理论和研究成果。
312 增加学前教育政策与法规课程，使学生了解国家和地方的相关政策法规。
313 开设幼儿园环境创设与管理课程，培养学生的环境创设和管理能力。
32 删减课程321 删减部分过时或与实际工作关联度较低的理论课程。
322 去除内容重复、交叉的课程，避免知识的冗余。
33 优化课程331 整合教育教学方法类课程，形成系统的教学技能培养体系。
332 优化专业基础课程的教学内容，突出重点，加强与实践的联系。
4、教学方法创新41 采用项目式学习411 设计一系列与学前教育实际问题相关的项目，让学生通过小组合作完成，培养其解决问题的能力。
412 教师在项目实施过程中进行指导和评估，促进学生的自主学习和团队协作。
42 引入情境教学法421 创设真实的学前教育教学情境，让学生在情境中体验和学习。
422 通过角色扮演、模拟教学等方式，提高学生的教学实践能力。
43 运用信息化教学手段431 利用在线课程、教学视频等资源，丰富教学内容和形式。
专业认证下高校学前教育专业“幼儿园艺术教育(音乐)”课程改革探索
专业认证下高校学前教育专业“幼儿园艺术教育（音乐）”课程改革探索作者：朴宣辰来源：《文教资料》2020年第31期摘要：高校学前教育专业“幼儿园艺术教育（音乐）”课程是实践性较强的教法课程，以知识的获得为目标。
在专业认证理念影响下，课程要以毕业要求为导向，重新定位教学目标、教学内容，注重学生教学实践和实践能力的发展，形成开放性评价体系的闭环循环系统，推动教育教学改革。
关键词：专业认证实践能力评价一、课程改革背景2017年10月26日，教育部正式颁布了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，实施办法的提出为师范类专业人才培养质量提供了全面的保障，是打造高素质专业化创新型教师队伍的重要举措。
师范专业认证以国际高等教育倡导的OBE教育理念，即“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念。
以学生为中心，遵循产出导向，根据毕业要求反向设计，要求教育者对培养的学生毕业时具备的知识与能力有清楚的构想，满足社会需要，然后寻求设计适宜的教育结构保证学生实现预期目标，通过对教学成果的评价，进一步改进教学内容、方法和手段，推动人才培养质量的持续提高。
专业认证的提出，一方面推动了学前教育专业的重构，重新定位培养目标，调整课程设置和结构，确保人才培养质量。
另一方面进一步推动和深化了学前教育课程改革，促进了学前教育各门课程教学的持续改进。
“幼儿园艺术教育（音乐）”课程是学前教育专业的必修课，也是核心课程。
根据专业认证的理念和当前及未来幼儿教育的实际需求，重新审视和制定适合课程教学标准的培养目标，强调基于核心能力的人才培养，突出人才培养的实践属性。
目前，学生通过对幼儿园音乐教育内容的学习，掌握幼儿园音乐教育活动的计划、组织和实施方法的实践能力依旧较为薄弱，因此，如何以人才培养目标及幼儿园教学实践应用要求为根本导向进行改革，是当前应该重视的问题。
二、课程问题的症结1.传统直线型课程模式的影响。
由于长期受理论为主的传统教育观念的影响，课程以知识的获得为主要目标。
2024年学前教育1钢琴课教案
2024年学前教育1钢琴课教案一、教学内容本节课选自《幼儿钢琴启蒙》教材第四章《五指练习与简单曲子》。
详细内容包括五指基本练习、认识简单的音符和节奏，以及学习弹奏《小星星》等基础曲目。
二、教学目标1. 让学生掌握五指基本练习，增强手指的灵活性和协调性。
2. 培养学生对音符和节奏的认识，提高音乐素养。
3. 通过学习弹奏《小星星》，使学生初步体验钢琴演奏的乐趣，激发学习兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：五指基本练习，音符和节奏的认识。
教学重点：弹奏《小星星》，培养学生的音乐兴趣和动手能力。
四、教具与学具准备教师准备：钢琴、教材、音符和节奏卡片。
学生准备：钢琴、教材、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师与学生一起唱《小星星》，让学生感受钢琴演奏的乐趣。
2. 五指基本练习（5分钟）教师示范五指基本练习，学生跟随练习。
注意指导学生保持手指的放松和协调。
3. 认识音符和节奏（10分钟）教师通过卡片展示简单的音符和节奏，让学生模仿并练习。
4. 弹奏《小星星》（10分钟）教师分步骤示范《小星星》的弹奏方法，学生跟随练习。
5. 随堂练习（5分钟）学生独立弹奏《小星星》，教师个别指导。
六、板书设计1. 五指基本练习2. 音符与节奏认识3. 《小星星》弹奏步骤七、作业设计1. 作业题目：弹奏《小星星》，熟悉五指基本练习。
答案：见教材第四章。
2. 作业题目：用钢琴弹奏一首自己喜欢的儿歌，并分享给家人或朋友。
答案：自行选择。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、五指基本练习、音符节奏认识、弹奏《小星星》等环节，使学生掌握了钢琴基础知识和技能。
课后反思，教师应注意关注学生的学习情况，针对不同学生的特点进行个别指导。
拓展延伸方面，可鼓励学生参加钢琴比赛、观看音乐会等，提高音乐素养，激发学习兴趣。
重点和难点解析：1. 五指基本练习2. 音符与节奏的认识3. 弹奏《小星星》的教学过程4. 作业设计详细补充和说明：一、五指基本练习五指基本练习是钢琴学习的基石，对于初学者来说，掌握正确的手指位置、力度和协调性至关重要。
学前教育钢琴教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的蓬勃发展，音乐教育在幼儿园教育中占据越来越重要的地位。
钢琴作为音乐教育的重要组成部分，对于培养幼儿的音乐素养、审美情趣以及动手能力具有重要意义。
为了提高我园教师钢琴教学水平，促进教师之间的交流与合作，特开展学前教育钢琴教研活动。
二、活动目标1. 提高教师钢琴演奏水平，增强音乐素养。
2. 促进教师之间钢琴教学经验的交流与分享。
3. 探讨钢琴教学在学前教育中的应用策略，提高教学质量。
4. 培养教师创新意识，提高教育教学能力。
三、活动时间及地点活动时间：2022年X月X日活动地点：我园多功能厅四、活动内容1. 钢琴演奏展示活动开始，由我园钢琴教师进行钢琴演奏展示，为全体教师提供学习榜样。
演奏曲目包括古典、流行、民族等多种风格，旨在拓宽教师音乐视野，激发学习兴趣。
2. 钢琴教学经验分享邀请具有丰富钢琴教学经验的教师进行经验分享，内容包括钢琴教学技巧、教学方法、教学案例等。
通过分享，让其他教师了解不同年龄段、不同教学目标下的钢琴教学策略。
3. 钢琴教学研讨针对钢琴教学中的实际问题，组织教师进行研讨。
研讨内容包括：（1）如何激发幼儿学习钢琴的兴趣？（2）如何根据幼儿的年龄特点选择合适的曲目？（3）如何运用钢琴教学手段提高幼儿的音乐素养？（4）如何培养幼儿的节奏感、音准感？（5）如何与家长沟通，共同促进幼儿钢琴学习？4. 钢琴技能培训邀请专业钢琴教师对教师进行钢琴技能培训，内容包括：（1）钢琴基本演奏技巧（2）钢琴伴奏技巧（3）钢琴曲目分析5. 案例分析组织教师针对钢琴教学案例进行分析，探讨如何提高钢琴教学质量。
案例分析内容包括：（1）成功案例分享（2）问题案例分析（3）教学反思五、活动成果1. 教师钢琴演奏水平得到提高，音乐素养得到丰富。
2. 教师之间钢琴教学经验得到交流与分享，教学能力得到提升。
3. 钢琴教学在学前教育中的应用策略得到探讨，教学质量得到提高。
4. 教师创新意识得到培养，教育教学能力得到提高。
新媒体背景下学前教育专业钢琴教学的措施分析
新媒体背景下学前教育专业钢琴教学的措施分析摘要：本文从社会发展需要、钢琴课有益于幼儿的教育、有助于拓展该专业学生就业范围等方面对学前教育专业开展钢琴课的必要性展开了探讨，从采用数码钢琴集体课教学、利用网络资源巩固基础训练、将理论教学与实践教学相结合、选择合适的教学模式等方面对学前教育专业钢琴教学的有效措施展开了分析，旨在为促进学前教育专业教学实现多元化发展提供借鉴。
关键词：新媒体；学前教育专业；钢琴课程；教学模式一、引言钢琴课是学前教育专业的必修课程，该课程的设置可以提高学生音乐素养，培养艺术素质，促进该专业学生实现多元化发展。
现阶段，学前教育专业中钢琴课教学仍然面临诸多问题，如教学针对性不足、理论与实际训练脱离等，教师要结合新媒体时代特点积极创新钢琴教学手段。
二、学前教育专业开展钢琴课的必要性（一）社会发展需要学前阶段是幼儿性格形成，对周围事物建立自我思考的关键时期，对幼儿身心健康成长有着关键的影响，基于以上原因，社会、家长对幼儿学前教育重视程度越来越高，对相关教师的综合素质、专业水平、职业素养、责任意识提出了更高的要求。
学前教育教师要多才多艺，在学期教育专业中设置钢琴教学，可以让该专业学生了解基本的乐理知识，提高自身的音乐素养和音乐水平，在投身学前教育行业之后，可以开设相应的钢琴课程，或者给幼儿讲授相关的乐理知识，丰富学前教育课程内容，为幼儿的健康成长塑造良好的环境。
（二）钢琴课有益于幼儿的教育钢琴是西方古典乐器的代表，在学前教育中开设与钢琴等乐器相关的课程，教师首先要具备扎实的乐理知识，才能帮助幼儿建立正确的审美，培养幼儿的音乐鉴赏能力。
根据相关研究数据显示，教师利用钢琴伴奏开展音乐教学可以提高幼儿的注意力，激发幼儿对音乐的学习兴趣，也有助于开发幼儿的学潜力。
从事学前教育的教师首先要具备的职业技能是能歌善舞，要根据幼儿多元化的精神需求和学习需求更新自身的专业技能，学习新的知识、新的理念。
学前教育的主要任务是组织学生开展具有趣味性的游戏活动和娱乐活动，在丰富多样的游戏活动中融入德育教育、思想教育的元素，为幼儿健康成长营造良好的氛围。
学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索
学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，学前教育已经不再仅仅是简单的传授知识，而是更注重培养孩子的综合能力和创造力。
音乐教育作为学前教育的一部分，正在受到越来越多的关注。
而学前教育中钢琴即兴伴奏教学的实践探索，更是在音乐教育领域中备受瞩目。
在传统的学前音乐教育中，通常会有专门的音乐老师来教授幼儿唱歌、敲节奏乐器等内容。
但随着钢琴即兴伴奏在音乐教育中的重要性不断凸显，越来越多的学前教育机构开始引入钢琴即兴伴奏教学，以提高幼儿音乐素养和创造能力。
钢琴即兴伴奏教学不仅可以丰富幼儿的音乐体验，还可以培养其音乐感知和表达能力，有助于提高幼儿的审美情趣和音乐综合素质。
对于学前教育中钢琴即兴伴奏教学的实践探索，目前仍存在着一些挑战和问题。
需要更多的教育者和音乐教师进行实践探索，以完善学前教育中钢琴即兴伴奏教学的方法和技巧，进一步提升幼儿的音乐教育水平。
1. 丰富幼儿的音乐体验钢琴即兴伴奏教学可以让幼儿在音乐中获得更加丰富的体验。
通过钢琴即兴伴奏，幼儿可以更好地感知和理解音乐的内涵，培养对音乐的喜爱和感知能力。
2. 培养幼儿的音乐创造能力钢琴即兴伴奏教学是一种即兴的表达形式，可以培养幼儿的音乐创造能力和表达能力。
在即兴伴奏的过程中，幼儿可以自由地发挥想象力，创造出属于自己的音乐作品。
3. 提高幼儿的审美情趣1. 营造良好的音乐教育环境学前教育中的钢琴即兴伴奏教学，需要在音乐教育环境的营造上下功夫。
教室的布置要符合音乐教育的特点，可以放置一些简单的乐器，比如小型打击乐器、小提琴等，以便幼儿的参与和体验。
2. 注重音乐教育课程设置在学前教育中设置钢琴即兴伴奏教学课程，需要注重音乐教育课程的设置。
可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计丰富多彩的音乐教育课程，让幼儿在愉快的氛围中享受音乐带来的快乐和成就感。
3. 提供优质的教学资源学前教育中的钢琴即兴伴奏教学，需要提供优质的教学资源。
学前教育1钢琴课教案
学前教育1钢琴课教案教案内容：一、教学内容：本节课选用《钢琴基础教程》第一章，主要内容包括钢琴的基本演奏技巧、五线谱的基础知识以及简单的儿歌演奏。
二、教学目标：1. 让学生掌握钢琴的基本演奏技巧，如正确的坐姿、手型和指法。
2. 使学生了解五线谱的基本知识，包括五线谱的构成、音符的时值等。
3. 培养学生对钢琴音乐的兴趣，能够演奏简单的儿歌。
三、教学难点与重点：重点：正确的坐姿、手型和指法，五线谱的基本知识，简单的儿歌演奏。
难点：五线谱的识读，儿歌演奏的流畅性。
四、教具与学具准备：教具：钢琴、五线谱教材、儿歌乐谱。
学具：笔记本、铅笔、橡皮。
五、教学过程：1. 实践情景引入：让学生欣赏一首简单的儿歌，感受钢琴音乐的美妙。
2. 讲解五线谱的基本知识：五线谱的构成、音符的时值等。
3. 演示正确的坐姿、手型和指法，并让学生亲身体验。
4. 教授儿歌演奏技巧，引导学生进行练习。
5. 分组练习，让学生相互观摩、交流。
六、板书设计：1. 五线谱的基本知识：五线谱构成、音符时值。
2. 钢琴演奏技巧：正确的坐姿、手型、指法。
七、作业设计：1. 请学生用铅笔在笔记本上画出五线谱，标出简单的音符。
答案：五线谱上标有简单的音符。
2. 请学生根据所学儿歌乐谱，用铅笔在笔记本上进行演奏练习。
答案：能够流畅地演奏出儿歌。
八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课学生对五线谱的基本知识掌握较好，但在钢琴演奏技巧方面还需要加强练习。
2. 拓展延伸：下一节课将教授简单的和弦知识，让学生能够理解和运用和弦进行演奏。
同时，增加儿歌的难度，提高学生的演奏水平。
重点和难点解析：一、教学内容细节：《钢琴基础教程》第一章的教学内容涵盖了钢琴演奏的基本技巧、五线谱的基础知识和简单的儿歌演奏。
其中，钢琴演奏基本技巧包括坐姿、手型、指法等；五线谱基础知识包括五线谱的构成、音符的时值等；儿歌演奏则是对前面所学内容的综合应用。
二、教学难点与重点细节：重点是让学生掌握钢琴的基本演奏技巧、五线谱的基本知识和能够演奏简单的儿歌。
钢琴教学创新模式的构建与思考
钢琴教学创新模式的构建与思考钢琴教育是音乐教育中的重要内容，也是落实音乐人才培养的关键环节。
钢琴教学创新，是指在钢琴教育中引入新的教学理念和教学手段，创造新的教学模式，进一步提高钢琴教学的质量和效率。
本文将重点介绍钢琴教学创新模式的构建与思考。
一、构建以差异化教学为核心的钢琴教学创新模式差异化教学是针对学生不同的特点和需求，针对性地制定不同的教学计划，以满足学生对知识的差异化需求。
在钢琴教学中，差异化教学可以体现在多个方面，例如：个性化教学、强调音乐素质建设、注重美学教育等等。
教师可以根据学生的不同学习特点，制订不同的教学计划，使其更加贴近学生的需求。
二、构建以多媒体技术为支撑的钢琴教学创新模式随着科技的不断发展，多媒体技术被越来越多的应用到教育教学中，也在音乐教育中得到了广泛的应用。
在钢琴教学中，利用多媒体技术可以使得教育更加生动、形象化，通过画面、音频、视频等多种形式让学生对知识有更深入的认识。
如使用钢琴演奏视频、音乐知识智能化问答等技术手段，通过互动性学习，提高学生的学习兴趣和效率。
三、构建以团队合作为特色的钢琴教学创新模式团队合作是钢琴教学创新中的另一个重要组成部分。
通过课堂上组建音乐团队，以团队合作的方式学习钢琴技能和音乐知识，加强互相学习、协作和沟通，增强音乐社交能力。
团队合作不仅可以促进学生的音乐素质提升，还能够使小组内的学生相互影响、切磋琴艺，激发个人的潜在能力和思想创新。
四、构建以多元评价为导向的钢琴教学创新模式多元评价是钢琴教学创新中的重要组成部分。
传统的评价方式通常只着眼于学生的成绩排名，忽视了学生个性化差异。
多元评价可以采用多种方式来评价学生的学习表现和音乐素质，例如弹奏、表达、创作和演出等方面的综合评价，并形成完善的评估体系，让学生全方面地展现自我特点和成果。
综上所述，钢琴教学创新模式的构建最终要达到高效、有趣、实用、全面、发展的目的。
教学要体现灵活性与多样性，符合时代发展的需求，同时也要顺应钢琴教育自身的发展方向，符合个人发展的需求，教师和学生要在其中展现创新思维和肯于探寻新路的精神。
“1+x”证书制度下高职学前教育专业钢琴教学创新研究
“1+x”证书制度下高职学前教育专业钢琴教学创新研究摘要：幼儿学前教育是我国教育发展进程中的关键环节。
社会对幼儿学前教育的教学质量问题十分重视，基于国家长期教育对我国国家未来发展的重要性，我国上级教育部门陆续出台了许多普惠性措施，基本实现了全国各地区适龄幼儿有学可上、有书可读的基本目标。
“1+X”证书制度是通过对我国幼儿专业的高职院校学生在入职前综合能力的一项检验，确保其能够满足国家对高素质幼师队伍的标准要求，给我国幼儿教育事业的高质量发展创造良好的条件。
“1+X”证书制度指的是在毕业证书的必要条件下，幼师专业的高职学生还要取得一种或以上若干职业技能资格证。
在“1+X”证书制度的指引下，高职学校教育必须加强对学生的综合能力培养尤其是实践教学能力的培养环节，不断创建创新型的实践性教学模式，使学生能够在理论知识的基础上有效提高实践性检验的能力，使学生能够快速适应未来的教育工作岗位，以“以人为本”的教育理念，为我国教育事业做出自己的一份贡献。
关键词：“1+X”证书制度；学前教育专业；钢琴0 前言学前教育虽然实施了“双证书”制度，但是依然存在一些问题，比如两类证书不能实现互相兼容的问题。
在此情况下对证书制度加以优化，初步施行“1+X”证书制度。
在当前教育改革的背景下，“1+X”制度能够有效解决双证书制度的一些职业不匹配的弊端，因此对此进行研究是非常有必要的。
1 高职院校学前教育专业实践教学现状1.1 教学目标和教学方案与“1+X”证书制度下的实践教学应更加融合幼儿学前教育是我国教育工作的重点环节，对幼儿的未来发展具有非常重要的意义，因此社会对幼儿学前教育质量普遍非常重视。
但是从目前我国幼儿教学的形势上来看还存在许多问题，尤其是幼师的综合素质普遍达不到国家要求，此外实际幼师专业毕业生数量也不能适应当下大量的幼师数量缺口，对我国幼儿学前教育的发展产生了一些阻碍作用。
因此，高职院校要意识到幼儿学前教育所面临的实际情况，并且努力为国家培养更加专业、实用、综合素质能力更高的专业幼儿学前教育人才为国家幼儿教育的发展做出贡献。
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学前教育钢琴教学“1+1”改革模式初探
【摘要】本文主要针对学前教育钢琴教学，首先提出钢琴集体课教学与钢琴小组课教学的相关定义，并在此基础上进行利弊分析，提出“1+1”改革模式的建立和相关实践，希望能够提高教学效率，优化课程，形成更多的教学成果。
【关键词】钢琴集体课；钢琴小组课；改革
中图分类号：J603 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）06-0197-01
随着高等教育的扩招，学前教育专业学生越来越多，教学资源也越来越紧张。
怎样才能更好地有效教学？首先，我们对比一下钢琴集体课教学与钢琴小组课教学的利弊。
一、钢琴集体课
（一）钢琴集体课的定义
钢琴集体课是指一名教师在钢琴课堂上通过数码钢琴
教授30人及以上的学生。
（二）钢琴集体课的优点
（1）教师教学更高效。
教师不用重复讲课，缓减了每周上课的压力，有更多时间用于备课和科研；其次，受众面更广，教师的一次上课可以让几十位学生同时接收到相同信息，教学资源得到了较大运用；最后，在完成一些合奏、视
唱训练时，由于人数较多，整体效果也会更明显一些。
（2）学生学习更高能。
学生通过课堂，接收到相同的教学内容，有利于带来教育的公平；其次，学生通过交流、互动，形成生生之间的亚环境，他们可以在学习过程中相互学习、相互比较来促进自我的提升；最后，合奏、共同视唱等训练不仅锻炼了他们聆听的能力，更重要的是培养了他们合作的意识。
（3）教学资源的优化。
随着当前高校的扩招，集体课的模式节省了大量的教学资料，主要表现在集体课教学大大提升了教学效率，利用了教学资源，很好地做到了资源优化。
（三）钢琴集体课的缺点
（1）个体关注不足。
由于上课人数的原因，教师不能一对一聆听和指导，这样的教学模式对个体关注是不足的。
由于教师更多关注整体的平均水平，学生的个性很难体现，个人的发展在一定程度上也受到约束和限制。
（2）教学内容的限制。
教师在教学内容上要缜密组织，教学进度跳动太大或太小都将限定学生的学习。
二、钢琴小组课教学的特点
（一）钢琴小组课的定义
钢琴小组课是指在钢琴教学中分成小组进行教学，一般是由7―10名学生一起上课，教师一一指导。
（二）钢琴小组课的优点
（1）教师更好地关注个体。
小组课中学生依次在教师那里还课，可以让教师关注到个体的问题。
（2）学生在比较中观摩学习。
在一个学生还课时，其他学生可一起观摩讨论，不仅仅学习了专业技术，还了解了教学过程，可谓是一举两得。
（三）教学内容的层次性
教学内容不完全是一致性原则，允许个体通过努力来调整和学习，教学内容可根据学生的还课情况制定。
（四）钢琴小组课的缺点
（1）教学效率相对较低。
教师在小组课教学过程中，教学内容可能在每组中不断重复，增加了教师负担，教学资源和分配不太合理，效率不高。
（2）教学模式单一。
由于教学模式基本上就是“弹―讲―改”，教学模式相对单一、枯燥，这使得整个课堂缺乏活力。
三、学前教育钢琴教学“1+1”改革模式的初探
（一）“1+1”改革模式的建立
从以上集体课与小组课的利弊分析可以看出，一味地坚持小组课，或盲目地执行集体课，都是不可行的。
重庆文理学院学前教育专业从2010年开始改革建立了“1+1”教学模式，第一个“1”代表的是以小组课或集体课中的一种模式为主，而另一个“1”则代表微嵌入课程，用于补充和优化。
（二）“1+1”课程模式的实践
课程是选择集体课还是选择小组课，这个“1”主要是由课程性质来决定。
以重庆文理学院学前教育专业为例，琴法课主要分为：钢琴基础入门、钢琴中高级作品演奏、幼儿歌曲自弹自唱、幼儿歌曲创作和即兴伴奏等。
首先，笔者通过实践发现钢琴基础入门比较适合于集体课，因为它是钢琴学习的初级阶段，有大量基本理论和基本功练习要实践，识谱、坐姿、手型等基础知识不用分小组一遍遍重复。
同样，儿歌自弹自唱也适合于集体课。
因此，教师可以在集体课中加入小组课概念，进行分组教学，在完成某些比较难的作品时，教师将相关技能教会每组组长，课后由组长再去教其他组员。
同时，也可以在小组课中期或后期各安排一次集体课作为观摩和学习，加强生生互动。
总之，集体课和小组课是目前学前教育专业主要的两种上课模式，根据课程性质，任选其一都是不足或不够的。
当选择一种模式为主，同时将另一种模式的概念互补进来才能真正地实现课程的优化，这样的“1+1”改革模式希望可以带来更多更新的教学成果。
参考文献：
[1]张丹晔.高等师范钢琴基础课[J].钢琴艺术，2005（3）.
[2]郭世明.钢琴集体课的教学实践与思考[C].北京：人民
音乐出版社，2000.。