角色游戏指导
角色游戏的指导
现场游戏评议的目的在于表扬那些在游戏中主动积极的、有创 造性的幼儿，同时也为了交流游戏的好经验。
大班角色游戏的特点
1. 游戏的主题广泛、丰富，能反映幼儿所能理解 的社会生活中各种事物与现象。
2. 游戏有明显的目的、计划，有独立性与集体性。 3. 角色扮演逼真，能反映角色的主要职责及角色
之间的关系。 4. 对游戏规则有足够的认识。要求与同伴进行有
目的、广泛、友好的交往，能独立解决游戏中 的问题，克服游戏中的困难，游戏的主题较稳 定。 5. 会自制玩具，充分运动玩具开展游戏。 6. 会评价自己与别人的游戏行为，对评议游戏表 现积极。
大班角色游戏的指导任务
1. 使幼儿学会有目的、有计划地玩较稳定的 主题游戏，从而培养幼儿游戏的目的性。
讨论式评议：主要指针对游戏中存在的问题，教师积极 引导幼儿发表见解，通过意见交换和争论，以取得共同 的认识，从而丰富幼儿感性经验，提高孩子提出问题与 解决问题的能力。 教师应注意选择的问题应与全体幼 儿有关，能引起全体幼儿发表自己的见解，通过讨论能 进一步解决游戏中的困难，促进游戏的发展。教师的指 导艺术在于能巧妙地引导争论，以得出孩子们心服的结 论。
小班角色游戏的指导任务
使幼儿会玩主题形象玩具，并以玩具反映他们最 感兴趣、最熟悉的生活经验。
指导幼儿学习扮演最熟悉的角色，知道自己扮演 角色的名称，模仿他们最有特征的动作，产生简 单的角色语言和行为，使游戏能连续玩20-30分钟。
让幼儿学会在某一主题环境中独立地游戏，并逐 步发展他们与同伴交往的能力。
合作介入：教师受幼儿的邀请，或主动参加 某主题游戏，通过担任某一角色和幼儿进行 角色交往，帮助幼儿顺利完成游戏任务。
幼儿园角色游戏指导中的问题及有效开展的方法
幼儿园角色游戏指导中的问题及有效开展的方法幼儿园是孩子们成长的重要阶段，角色游戏是幼儿园教育中的重要组成部分，通过角色游戏，孩子们可以模仿和模拟各种生活情境，发挥想象力，培养语言沟通能力和社交技能。
在开展角色游戏时，也会遇到一些问题，如孩子们不知道如何扮演角色，游戏内容缺乏真实性等。
本文将探讨幼儿园角色游戏中常见的问题，并提出有效开展角色游戏的方法。
一、孩子不知道如何扮演角色问题描述：在角色游戏中，有些孩子可能会不知道如何扮演自己的角色，缺乏表现力和创造力，导致游戏效果不佳。
解决方法：1. 角色扮演指导：老师可以在游戏前进行角色扮演指导，引导孩子们模仿各种生活情境中的角色，比如医生、警察、消防员等，让孩子们参与到角色扮演中，激发他们的兴趣和想象力。
2. 角色示范：老师可以为孩子们示范如何扮演不同角色，比如模仿不同职业的语言和动作，让孩子们观察和学习，帮助他们更好地理解和掌握角色扮演的方法。
二、游戏内容缺乏真实性问题描述：有些角色游戏内容缺乏真实性，孩子们参与游戏时缺乏认同感和参与热情。
解决方法：1. 真实情境还原：老师可以结合生活中的真实情境，设置角色游戏的情境，比如模拟购物、家庭生活、医院就诊等，让孩子们在真实的情境中展开游戏，增强游戏的真实性和认同感。
2. 角色道具准备：老师可以准备一些角色游戏道具，比如玩具医疗箱、家庭用具等，让孩子们在游戏中使用这些道具，增强游戏的真实感和趣味性。
三、角色游戏中出现冲突问题描述：在角色游戏中，孩子们可能会因为意见不一致而产生冲突，影响游戏的进行和团队合作。
解决方法：1. 游戏规则制定：老师可以和孩子们一起制定游戏规则，约定游戏的进行方式和原则，鼓励孩子们在游戏中遵守规则，培养团队合作意识。
2. 冲突处理指导：老师可以引导孩子们在游戏中遇到冲突时，通过沟通和协商来解决问题，培养孩子们的解决问题能力和合作精神。
四、游戏时间不足问题描述：有些幼儿园可能因为时间安排和其他因素导致角色游戏时间不足，影响孩子们的游戏体验和成长。
第八章 角色游戏的指导
• 情况二：还有一些幼儿在游戏中就很明显地缺少 一点目标意识，他们在游戏中的行为常常受其它 刺激影响而不断变化，比如有一个小男孩要做游 戏机房的老板，他找积木塔游戏机，看见玩其它 主题的幼儿在推屏风造围墙，他就迅速放下未搭 好的游戏机造围墙了，等到在回到游戏机房不久 又被“肯德基”里那只招揽顾客的鸡“奇奇”表 演所吸引，跟着奇奇去问“你是谁，你是谁？”， 最后他还忍不住去银行玩了一次新出来的情节棗 去自动取款机取前。但游戏始至终，他没有忘记 自己是游戏机房的经理。
（二）通过角色游戏培养幼儿积极的情感． 这里所指的积极的情感包括两个方面：对人 的积极情感、对社会的积极情感．我们的 孩子是一个个活生生的人，他们生活在这 个社会里，与形形色色的人打交道，因此 培养幼儿良好的情感，爱憎分明，是我们 角色游戏中重要的教育内容。
（三）通过角色游戏培养幼儿良好的行为习 惯 幼儿期是培养道德意识、道德情感、传授 正确道德行为的要害期，因为这个阶段的 幼儿很轻易接受正确的、美好的、规范的 刺激，这对他们养成习惯至关重要。通过 角色游戏可以完成这些目标。
第八章 角色游戏的指导
一、幼儿角色游戏的基本特点和结 构
（一）角色游戏的基本特点 与幼儿的社会生活密1、角色的扮演
•2、对物品的假想
•3、对游戏动作和情景的联想
• 4.内在规则
二、角色游戏发展的衡量和评价：
（1）角色扮演水平的提高 水平一：简单操作事物的动作，未意识到所扮演的角色，而 是满足于摆弄物体与反复进行同样的动作。 水平二：开始意识到自己所扮演的角色，但是经常会转移注 意力，不能始终按照角色的要求来行动。 水平三：角色意识明确，能够按照角色要求来行动，但还不 能与其他角色进行有效的配合 水平四：角色意识明确而且能够协调角色间关系，角色行为 配合互补，已达到共同游戏的需要和实现游戏的目的。
幼儿园角色游戏组织方法与指导
幼儿园角色游戏组织方法与指导一、角色游戏组织方法1.选择适当的角色游戏主题：根据幼儿的兴趣和年龄特点，选择适合他们的角色游戏主题。
可以选择日常生活中的角色，比如医生、消防员、老师等，也可以选择一些童话故事或动画片中的角色。
2.创设角色游戏场景：根据角色游戏主题，为幼儿创设一个逼真的游戏场景。
可以在角色游戏区域营造出医院、学校或者消防站等环境，配备相应的道具和装饰品。
3.准备角色游戏道具：为了增加游戏的真实感，需要准备一些与角色相关的道具，比如医生的白大褂、医疗设备、学生的书包、文具等。
同时，也可以鼓励幼儿自己创造一些简单的道具。
4.安排角色扮演轮流：让每个幼儿都有机会扮演不同的角色。
可以采用轮流的方式，每次游戏结束后，换一个幼儿担任不同角色。
这样可以让每个孩子感受到不同角色的体验。
5.提供引导和激励：在角色游戏过程中，教师可以提供一些引导和激励，比如提醒幼儿如何扮演角色、与其他孩子合作、解决问题等。
同时，也可以充分肯定幼儿的表现，鼓励他们展示自己的才能和创造力。
二、角色游戏指导1.提供角色扮演的背景知识：在开始角色游戏之前，要给幼儿提供一些相关的背景知识。
比如，当扮演医生的时候，可以向幼儿介绍一些医生的工作内容、医疗器械的用途等。
这样可以帮助幼儿更好地理解和扮演角色。
2.引导幼儿创造角色情境：在角色扮演过程中，可以通过问题引导的方式，帮助幼儿创造角色扮演的情境。
比如，当扮演老师的时候，可以问幼儿：“你是一位什么样的老师？你要教什么课程？你怎么对待学生？”这样可以激发幼儿的创造力和表达能力。
3.鼓励幼儿合作与交流：角色游戏是一种社交性较强的活动，鼓励幼儿与其他孩子合作、交流，可以促进他们的社交能力和团队意识。
教师可以提供一些角色游戏中的情景，鼓励幼儿进行对话和合作。
4.提供反思和分享的机会：在角色游戏之后，可以组织幼儿进行反思和分享。
可以问幼儿：“你扮演的角色如何？你遇到了什么问题？你是如何解决问题的？”通过反思和分享，可以帮助幼儿总结经验、发现问题并提高解决问题的能力。
浅谈角色游戏中教师的适当介入指导
浅谈角色游戏中教师的适当介入指导在角色游戏中，教师的适当介入指导是非常重要的。
在游戏中，教师扮演着引导者和学习者的角色，能够帮助学生更好地理解游戏的规则和目的，引导他们进行合作和交流，促进他们的思维发展和情感管理能力。
本文将从教师介入的方式和角色游戏对学生的影响两方面进行浅谈。
一、教师介入的方式1. 创设情境教师可以通过自己策划或者引导学生创设游戏的情境，确保游戏的规则和目的清晰明了，让学生在情境中充分发挥自己的想象力和创造力。
而这个过程中，教师要保持足够的自由度和尊重学生的意见和选择，不要过多地干涉和指导。
2. 提供资源在游戏进行中，教师可以为学生提供一些必要的资源，比如提供一些游戏道具、背景音乐、场地等等，让学生更加投入到游戏当中，增加游戏的真实感和趣味性。
3. 引导讨论在游戏结束后，教师可以引导学生对游戏进行讨论，结合自己的观察和学生的表现，对游戏进行总结和评价，指出学生的表现优劣之处，鼓励他们思考和改进。
4. 提供反馈在游戏进行中，教师也要注意观察学生的表现，并及时给予积极的反馈和鼓励，让学生感受到自己的进步和成功，激发他们参与游戏的积极性和热情。
二、角色游戏对学生的影响1. 发展想象力和创造力在角色游戏中，学生可以扮演不同的角色，体验不同的情境，发挥自己的想象力和创造力，创造出自己独特的游戏情节和故事情节，激发学生的想象力和创造力。
2. 促进合作和交流在游戏中，学生需要相互合作，共同完成任务，这不仅能够锻炼他们的团队合作能力，还能够促进他们之间的交流与沟通，提高他们的互助精神和社交能力。
3. 培养情感管理能力在游戏过程中，学生可能会经历各种情绪，比如喜怒哀乐等等，教师可以引导学生正确处理自己的情绪，培养他们积极乐观的心态和情感管理能力。
4. 提高问题解决能力在游戏中，学生可能会面临各种问题和挑战，需要通过自己的努力和思考来解决，这能够锻炼他们的问题解决能力和判断能力，让他们更好地应对各种挑战和困难。
幼儿角色游戏的特点及指导
幼儿角色游戏的特点及指导特点：1.培养创造力：幼儿角色游戏可以激发幼儿的想象力和创造力，让他们通过扮演不同的角色，创造出自己的故事和情节，丰富他们的内心世界。
2.发展社交能力：通过角色游戏，幼儿可以扮演不同的社会角色，体验不同的情境和角色关系，从而培养幼儿的沟通、合作和解决问题的能力。
3.提升表达能力：角色游戏为幼儿提供了表演的机会，可以让他们充分展示自己的想法和情感，培养幼儿的表达能力和语言表达能力。
4.培养情感交流：幼儿角色游戏中，幼儿不仅可以表达自己的情感，还可以理解和感受他人的情感，通过模仿和互动的方式，培养幼儿的情感交流能力和同理心。
5.建立身份认同：通过扮演不同的角色，幼儿可以体验到不同的身份和角色特质，逐渐建立起自己的身份认同，培养自信心和自尊心。
指导：1.提供丰富的角色游戏材料：为幼儿准备各种各样的角色游戏材料，如各种角色扮演服装、玩具道具等，激发幼儿的兴趣和创造力，给予他们足够的选择余地。
2.打造角色游戏场景：为幼儿营造一个模拟真实情景的游戏环境，可以是一个小型角色游戏角落或是一个特定的角色游戏场地，如超市、医院、警察局等。
这样可以增强幼儿的角色感知和情境感受。
3.引导幼儿角色扮演：给幼儿提供一些角色扮演的启发和指导，可以通过游戏情节、角色特质和行为方式等方面，引导幼儿更好地理解和塑造角色形象。
同时，不刻意限制幼儿的想象力和创造力，给予他们足够的发挥空间。
4.提供互动机会：鼓励幼儿在角色游戏中与其他幼儿进行互动和合作。
可以组织小组游戏或是角色游戏角色间的对话和互动，帮助幼儿建立合作和沟通的能力。
5.观察和引导：教师要密切观察幼儿的角色游戏，在适当的时候给予幼儿积极的反馈和指导。
同时，也要尊重和接纳幼儿的个体差异，鼓励他们展示自己的想法和创意，不要过多限制或批评他们的表达方式。
6.结合相关主题教育：可以将角色游戏与一些相关的主题教育结合起来，如社会角色、家庭、职业等，通过角色游戏，深入探究相关主题，帮助幼儿更好地理解和认识社会。
角色游戏的指导要点
角色游戏的指导要点角色游戏是儿童最喜欢的游戏之一，女宝宝对角色游戏更加热爱。
几个孩子扮演各种角色，通过游戏，了解人物的特点，促进脑部发育。
因为孩子生活经验缺乏,对各种社会角色理解不深。
教师应帮助幼儿开拓思路，创新情节，为孩子们将来充当真正的社会角色打下坚实的基础。
接下来，妈网百科介绍角色游戏的知道要求。
1、运用语言提示指导。
教师的语言具有多种功能，正如夸美纽斯所言：一个动听、清晰地教学的教师，他的声音会像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。
教师主要通过和幼儿的交流、对话让幼儿主动进行“社会的、认知的知识建构和与他人进行意义协商的动态过程”。
教师宜用亲切平和的询问，以了解孩子的具体真实的想法。
如“你要做什么呀？”“为什么要这样做？”等，促使幼儿引起思考，对自己的行为作出明确判断。
而当幼儿遇到困难、缺乏目的时，教师可用简单语言进行建议性提示。
例如，“糖果店”的糖果卖完了，游戏没法开展下去，教师说“我们一起再做些糖果吧”，引导孩子们开办“糖果加工间”。
2、运用动作提示指导。
教师在指导游戏时，利用动作、表情、眼神等身体语言对幼儿游戏行为作出反馈。
例如教师用点头、赞许的目光、欣喜的表情肯定幼儿的良好表现;用摆手、摇头或面部表情等否定一些不良行为。
必要时教师应适当地示范游戏玩法，具体如:“银行”的职员办理“存款”“取款”;饮食店的“招待员”耐心、和蔼、有礼貌地招待顾客;医院的医生给病人看病、开药。
3、以角色的身份进行指导。
教师加入游戏，并通过扮演角色取得发言权、管理权和评议权。
如在“肯德基”中，教师担任副经理，给“经理”示范如何管理整个店的工作，以副经理的身份指导“店员”进行工作，不断丰富游戏内容，发展游戏的情节。
在角色游戏中常常会出现一些预料之外的情况，影响游戏的顺利进行和效果。
这就需要教师及时、有效地进行一些随机教育。
幼儿园游戏角色游戏教案精选6篇
幼儿园游戏角色游戏教案精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿角色游戏的特点及指导
幼儿角色游戏的特点及指导在幼儿园里，孩子们最喜欢的活动之一就是角色游戏。
这种游戏形式不仅能让孩子在轻松愉快的氛围中成长，还能锻炼他们的社交能力、想象力和创造力。
下面，我就来和大家聊聊幼儿角色游戏的特点及指导方法。
一、幼儿角色游戏的特点1.自主性幼儿在角色游戏中拥有很高的自主性，他们可以根据自己的兴趣和意愿选择角色、道具和游戏内容。
这种自主性让幼儿在游戏中充分发挥自己的想象力和创造力。
2.社交性角色游戏是一种集体活动，孩子们在游戏中需要与其他玩家互动，共同完成任务。
这有助于培养幼儿的团队协作能力和社交技巧。
3.情境性角色游戏通常设定在一个具体的情境中，如家庭、医院、学校等。
这种情境性让幼儿更容易投入到游戏中，激发他们的想象力。
4.规则性虽然角色游戏具有很大的自由度，但孩子们在游戏中仍需遵循一定的规则。
这些规则有助于培养幼儿的自律能力和公平竞争意识。
5.互动性角色游戏中，孩子们需要不断地与其他玩家交流、沟通，共同解决问题。
这种互动性有助于提高幼儿的沟通能力和解决问题的能力。
二、幼儿角色游戏的指导方法为幼儿提供一个安全、舒适的游戏环境是关键。
教师应根据幼儿的兴趣和需求，准备丰富的游戏道具和材料，创造一个充满想象力和创造力的空间。
2.观察并引导幼儿在游戏过程中，教师要密切观察幼儿的表现，了解他们的需求和困惑。
当幼儿遇到问题时，教师应适时给予引导，帮助他们解决问题。
3.培养幼儿的团队协作能力4.培养幼儿的创造力教师应鼓励幼儿在游戏中发挥自己的想象力，创造性地解决问题。
同时，教师还可以通过提问、讨论等方式，引导幼儿思考游戏的更多可能性。
5.关注幼儿的情感需求角色游戏中，幼儿可能会遇到挫折、冲突等情况。
教师应关注幼儿的情感需求，及时给予关爱和支持，帮助他们度过难关。
6.适时介入游戏（1）游戏过于单调，缺乏创新；（2）幼儿遇到困难，无法解决问题；（3）游戏过程中出现安全隐患；（4）幼儿情绪波动较大，需要安慰和鼓励。
小班户外角色游戏中教师的支持与推进
小班户外角色游戏中教师的支持与推进在小班户外角色游戏中，教师的支持与推进对于孩子们的成长和发展具有重要意义。
以下是一些建议：1. 创设丰富的游戏环境：教师应为孩子们提供丰富多样的游戏材料和设施，如沙池、水池、攀爬架等，以满足孩子们不同的兴趣和需求。
同时，教师还可以根据游戏主题设置不同的场景，如森林、海滩、城堡等，激发孩子们的想象力和创造力。
2. 引导角色分配：在游戏开始前，教师可以引导孩子们根据自己的兴趣和特长选择角色，如勇敢的战士、聪明的魔法师、善良的公主等。
教师还可以鼓励孩子们尝试不同的角色，以培养他们的适应能力和团队精神。
3. 设定游戏目标：教师应帮助孩子们明确游戏的目标，如完成任务、解决困难、寻找宝藏等。
这有助于提高孩子们的成就感和自信心，同时也能培养他们的目标意识和计划能力。
4. 观察与指导：在游戏过程中，教师应密切观察孩子们的表现，关注他们的情感、行为和思维发展。
当孩子们遇到困难时，教师应及时给予支持和鼓励，帮助他们找到解决问题的方法。
同时，教师还应引导孩子们学会分享、合作和互助，培养他们的社交技能。
5. 反思与总结：游戏结束后，教师应引导孩子们进行反思和总结，让他们认识到自己在游戏中的优点和不足，以及需要改进的地方。
此外，教师还可以组织孩子们分享自己的游戏经历和感受，以提高他们的表达能力和沟通能力。
6. 拓展与延伸：教师可以根据孩子们的兴趣和需求，设计不同类型的角色游戏，如探险、寻宝、拯救等。
同时，教师还可以将角色游戏与其他教育活动相结合，如科学实验、艺术创作、语言学习等，以促进孩子们全面发展。
总之，在小班户外角色游戏中，教师的支持与推进对于孩子们的成长和发展具有重要意义。
教师应关注孩子们的需求，创设丰富的游戏环境，引导角色分配和设定游戏目标，观察与指导孩子们的游戏过程，反思与总结游戏经验，以及拓展与延伸游戏内容。
如何组织与指导幼儿进行角色游戏
如何组织与指导幼儿进行角色游戏角色游戏是幼儿园教育中常见的教学方法之一，可以培养幼儿的想象力、合作能力和表达能力。
本文将介绍如何组织和指导幼儿进行角色游戏。
首先，在组织幼儿进行角色游戏之前，教师需要为幼儿营造一个适合角色游戏的环境。
教师可以设置一个角色游戏角落，里面有各种角色扮演的道具和衣物，例如服装、小道具、家具等。
同时，教师还可以将角色游戏的主题贴在墙上，以帮助幼儿了解游戏的目的和内容。
其次，在指导幼儿进行角色游戏时，教师可以采用以下几种方法：1.角色示范法：教师可以先示范一个角色，例如护士、医生、老师等，并表演一些与这个角色相关的活动。
然后，教师可以邀请幼儿轮流扮演这个角色，并模仿教师的表演。
这样可以帮助幼儿理解角色的特点和行为，并提高他们的模仿能力。
2.角色抽象法：教师可以为幼儿提供一些角色的概念，例如“警察负责保护人民的安全”，“医生负责治疗病人”，并让幼儿就这些概念展开游戏。
通过这种方式，幼儿可以更好地理解角色的职责和行为，并从中学会如何合作和交流。
3.角色生成法：教师可以组织幼儿一起创造角色，并为他们提供一些启发和引导。
例如，教师可以让幼儿想象自己是一个动物、植物或者虚构的角色，并告诉他们这个角色的特点和能力。
然后，教师可以引导幼儿讨论这个角色在虚构的世界中可以做什么，并以此为基础进行角色游戏。
除了以上的方法，教师还可以注意以下几点：1.尊重幼儿的选择：教师应该尊重幼儿的兴趣和选择，不要强迫他们扮演不感兴趣的角色。
同时，教师可以根据幼儿的兴趣调整游戏的内容和主题，以增加他们的参与度和积极性。
2.创设情境：教师可以为角色游戏创设一些情境，例如建立一个超市、医院或者学校的场景，并提供相应的道具和背景音乐。
这样可以增加游戏的真实感，并激发幼儿的想象力和参与度。
3.引导互动：在角色游戏中，教师可以引导幼儿之间的互动，例如鼓励他们互相交流、合作和分享。
教师还可以提供一些问题或者情景，以促进幼儿之间的对话和思维碰撞。
幼儿园角色游戏及指导—角色游戏的指导
大班角色游戏
最美主播
采访结束后，要进行新闻播报了，负责采访的小琪负责播报，但是播报并不顺利，因为小 琪的播报是根据君君做的采访记录，可是有很多的记录小琪看不懂，播报得磕磕绊绊。这时教 师过来了，问道：是播报出什么问题了么，在听到幼儿的回答后，教师说道：奥，原来是播报 环节和记录环节出现问题了，那你们能自己想个办法，保证主播播报的时候对记录单是很清楚 的吗？后来经过三位幼儿的商量，在播报之前增加了回放录像以及记录人汇报记录单的环节帮 助主播熟悉记录内容，游戏内容更加的丰富了。
• 小班：整理的意识 • 中班：整理的能力 • 大班：独立整理
讲评、总结游戏
• 就游戏情节进行讲评 • 就游戏材料和玩具的制作与使用进行讲评 • 就游戏中幼儿的行为进行讲评
讲评、总结游戏
• 讨论 • 现场评议 • 汇报发言
讲评、总结游戏
• 教师的提问要以开放性问题为主 • 每次游戏讲评都要有重点 • 在讲评过程中要以幼儿为主，教师适时引导 • 讲评活动要为幼儿进行下一次的游戏指明方向
大班角色游戏
最美主播
游戏结束后，教师针对游戏进行了讲评，请三位幼儿分享了游戏中出现的问题以及她们是 怎么解决的，同时就角色的分工以及播报时出现的问题让幼儿展开讨论，通过幼儿的相互讨论， 幼儿又提出了记录时主要的记录符号可以事先统一一下；记录时要清晰明确，播报时可以大家 轮流播报，进一步丰富了最美主播的游戏情节。
一、细致观察幼儿游戏，适时适度介入指导
把握指导介入的时机
2. 这时老师又走过来说：“潇予，你在给病人盖被 子？小护士真细心！”等老师第三次再来到医院 游戏时，正遇到医生与“病人”强强发生了争执， 医生要求强强出院，因为又有新的病人要进行手 术了，而强强认为自己刚进行手术还不能出院。 两方谁也不让谁，游戏僵持着。
如何指导幼儿的角色游戏
如何指导幼儿的角色游戏一、创造丰富的游戏环境1.提供多样的游戏材料：为孩子们准备各种道具、玩具和场景，如娃娃、餐具、医疗工具、交通工具等，让他们可以根据自己的兴趣选择游戏主题。
2.创设安全的游戏空间：确保游戏场地宽敞、安全，避免孩子们在游戏过程中受伤。
3.设计有趣的游戏场景：根据孩子们的兴趣和季节特点，设计不同的游戏场景，如医院、超市、学校等，让他们在游戏中体验不同的角色。
二、引导幼儿理解角色1.介绍角色特点：在游戏开始前，向孩子们简要介绍各个角色的特点，如医生、警察、老师等，帮助他们理解角色的职责和特点。
2.引导幼儿参与角色分配：让孩子们自己选择喜欢的角色，尊重他们的意愿，同时引导他们关注其他孩子的需求，学会合作。
3.培养幼儿的角色意识：在游戏过程中，时刻提醒孩子们要按照角色的特点行事，如医生要关心病人，老师要教育学生等。
三、激发幼儿的想象力1.鼓励幼儿创新：在游戏中，鼓励孩子们发挥自己的想象力，创造出独特的游戏情节，如将医院场景改为太空医院，增加游戏的趣味性。
2.提供启发性的问题：在游戏过程中，适时提出问题，引导孩子们思考，如“如果你是医生，你会怎么治疗病人？”等。
3.肯定幼儿的创新：对孩子们的创新想法给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的价值。
四、培养幼儿的社交能力1.引导幼儿合作：在游戏中，鼓励孩子们相互配合，共同完成任务，如医生和护士共同照顾病人等。
2.培养幼儿的团队精神：通过角色游戏，让孩子们学会团结协作，尊重他人，培养团队精神。
3.提高幼儿的沟通能力：在游戏中，引导孩子们用语言表达自己的想法和需求，学会倾听和回应他人。
五、关注幼儿的情感需求1.尊重幼儿的意愿：在游戏过程中，尊重孩子们的选择，让他们在游戏中感受到自主和快乐。
2.关注幼儿的情绪：关注孩子们在游戏中的情绪变化，及时调整游戏情节，让他们保持愉快的情绪。
3.培养幼儿的抗挫能力：在游戏中，适当设置挑战，帮助孩子们学会面对挫折，培养抗挫能力。
幼儿园角色游戏教学指导
幼儿园角色游戏教学指导一、引言幼儿园教学中角色游戏是一种广泛运用的教育方法，通过让幼儿扮演不同的角色，融入各种场景，培养他们的社交能力、创造力和沟通能力。
本文将着重探讨幼儿园角色游戏教学的指导原则和方法。
二、背景角色游戏是幼儿园教学中不可或缺的一部分，它通过让幼儿在虚拟的场景中扮演角色，促进幼儿的综合能力发展。
在幼儿阶段，角色游戏对于幼儿的社交能力和情感发展具有重要意义。
三、角色游戏教学的指导原则1. 以主动参与为基础幼儿的参与程度对于角色游戏的教学效果至关重要，教师应创设合适的游戏环境，激发幼儿的主动参与欲望。
例如，提供适合幼儿年龄的教具，鼓励幼儿积极加入游戏。
2. 提供适当的引导教师在角色游戏教学中起到引导和帮助的作用。
在游戏开始前，教师可以给幼儿提供一些指导，例如对角色特点进行介绍以及提供一些适当的对话模板。
同时，在游戏进行中，教师也应该保持与幼儿的互动，引导他们发展出丰富的角色扮演。
3. 倡导多样化的角色扮演角色游戏的魅力在于可以尝试不同的角色，激发幼儿的想象力和创造力。
教师应提供丰富多样的角色选择，避免让幼儿局限于传统的“男孩扮演医生，女孩扮演护士”的模式。
多样化的角色扮演有助于培养幼儿的理解力和包容心。
四、角色游戏教学的方法1. 提供真实的环境幼儿需要与真实的环境接触，才能更好地理解和模仿。
教师可以通过布置角色游戏区域，提供真实的道具和场景，使幼儿更加投入。
2. 留意幼儿独特的兴趣每个幼儿都有自己的独特兴趣爱好，教师应该观察并在游戏中满足孩子们的需求。
例如，如果一个幼儿对动物非常感兴趣，那么可以设立一个动物医院的角色游戏，让他们扮演兽医照顾小动物。
3. 鼓励幼儿表达和交流角色游戏是一个锻炼幼儿表达和交流能力的机会。
教师应鼓励幼儿用语言和表情来表达自己的想法和感受，帮助他们建立良好的沟通习惯。
五、角色游戏教学的目标1. 培养社交能力角色游戏可以帮助幼儿学会与他人合作、分享和尊重。
通过与其他孩子互动，在游戏中学习互相关心，培养社交技能。
幼儿园角色扮演游戏指导策略 幼儿园角色扮演
幼儿园角色扮演游戏指导策略一、引言角色扮演游戏作为幼儿园教育的一种重要方式，在幼儿的全面发展中扮演着举足轻重的角色。
通过角色扮演游戏，幼儿可以模仿不同的社会角色，培养他们的社交能力、沟通能力和想象力，同时也有助于幼儿认识自我、理解他人，促进语言、认知和情感的发展。
如何进行有效的角色扮演游戏指导成为幼儿园教师重要的课题之一。
本文将探讨幼儿园角色扮演游戏的指导策略，从多个方面进行深入分析和探讨。
二、角色扮演游戏的教育意义1.培养幼儿的社交能力角色扮演游戏是幼儿在游戏中模仿社会角色，扮演不同的角色进行互动和体验的游戏。
通过角色扮演游戏，幼儿可以模仿成年人的行为和语言，学会与他人进行合作、沟通，培养幼儿的社交技能和合作意识。
2.促进语言和表达能力的发展在角色扮演游戏中，幼儿需要用语言扮演不同的角色，模仿不同的情景，表达自己的想法和情感。
这有助于促进幼儿的语言和表达能力的发展，培养幼儿的想象力，丰富他们的语言实践经验。
3.激发幼儿的创造力和想象力在角色扮演游戏中，幼儿需要扮演不同的角色，编排情节，自发地发挥自己的想象力和创造力。
这有助于激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的独立思考能力和创新意识。
三、角色扮演游戏指导策略1. 确定游戏主题在进行角色扮演游戏时，教师首先需要确定游戏的主题。
主题可以是日常生活中的社会场景，如商店、医院、学校等，也可以是故事书中的情节或是幼儿感兴趣的主题。
通过确定游戏主题，可以为幼儿提供一个明确的情境和角色，有助于引导幼儿参与游戏的开展。
2. 提供适当的教具和道具在进行角色扮演游戏时，教师需要提供适当的教具和道具，以便幼儿更好地融入角色扮演情境。
当幼儿扮演医生时，可以提供医生服、玩具医疗器械等道具；当幼儿扮演商店老板时，可以提供玩具货架、商品等教具。
这样可以为幼儿营造更真实的情境，更好地体验角色扮演游戏的乐趣。
3. 激发幼儿的参与和表现在进行角色扮演游戏时，教师需要激发幼儿的参与和表现，让每个幼儿都有机会扮演不同的角色，并发挥自己的想象和创造力。
家长指导幼儿进行角色游戏的方法
家长指导幼儿进行角色游戏的方法引言角色游戏是幼儿成长过程中重要的一部分。
通过角色扮演，幼儿能够研究社交技能、培养创造力和想象力，同时也能帮助他们理解和探索不同的角色和身份。
作为家长，您可以扮演重要的角色，引导和指导幼儿在角色游戏中发展自己的潜力。
本文将向您介绍一些家长可以采用的方法来指导幼儿进行角色游戏。
方法一：提供合适的角色扮演道具角色扮演道具是幼儿进行角色游戏的重要工具。
家长可以为幼儿准备一些合适的道具，如服装、配饰、玩具等。
这些道具可以帮助幼儿更好地扮演不同角色，进入游戏的情境中。
家长可以与幼儿一起选择道具，让他们参与到角色的选择和准备过程中，增加他们的主动性和参与感。
方法二：提供背景故事和情境引导在角色游戏中，提供一个明确的背景故事和情境引导可以帮助幼儿更好地理解角色的特点和角色之间的关系。
家长可以为幼儿提供一个简单的故事情节或情境背景，激发他们的兴趣和想象力。
同时，家长也可以通过提出问题或者给予提示，帮助幼儿思考和表达角色的感受和行为。
方法三：积极参与和互动作为家长，积极参与和互动是促进幼儿角色游戏发展的重要方法。
家长可以与幼儿一起扮演角色，参与到游戏中去，与幼儿进行对话和互动。
在互动过程中，家长可以提供适当的指导和反馈，鼓励幼儿表达自己的想法和情感。
同时，家长也要尊重幼儿的创造和想象，给予他们足够的空间和自由。
方法四：倾听和观察在幼儿进行角色游戏的过程中，家长要保持倾听和观察的姿态。
家长可以倾听幼儿的话语和表达，关注他们的情感和想法。
同时，观察幼儿在角色游戏中的行为和表现，可以帮助家长了解幼儿的发展和需求，为他们提供更好的指导和支持。
结论通过指导幼儿进行角色游戏，家长可以促进幼儿的成长和发展。
在指导过程中，家长要提供合适的角色扮演道具，提供背景故事和情境引导，积极参与和互动，并保持倾听和观察的姿态。
通过这些方法，幼儿可以更好地发展社交技能、创造力和想象力，同时也能增强他们对不同角色和身份的理解和探索能力。
幼儿园游戏角色扮演指导幼儿园角色扮演
一、引言幼儿园是孩子成长道路上非常重要的阶段，游戏是幼儿园教育的重要组成部分，而角色扮演是幼儿游戏的重要形式之一。
角色扮演游戏可以帮助孩子建立自信、发展社交能力、激发想象力和创造力，在幼儿园阶段，角色扮演游戏有着非常重要的意义。
二、角色扮演游戏的意义1. 帮助孩子建立自信角色扮演游戏可以让孩子扮演各种各样的角色，如医生、警察、消防员等，通过扮演不同的角色，孩子可以体验到不同角色的责任和成就感，从而建立自信心。
2. 发展社交能力在角色扮演游戏中，孩子需要和其他孩子相互配合、交流，共同完成游戏目标，这不仅可以锻炼孩子的团队合作能力，还可以培养孩子的交际能力和沟通技巧。
3. 激发想象力和创造力角色扮演游戏可以让孩子在游戏中构建各种想象世界，扮演不同的角色，体验不同的生活方式，这对孩子的想象力和创造力有着非常积极的影响。
三、幼儿园角色扮演游戏指导1. 提供多样化的角色扮演道具幼儿园可以提供各种各样的角色扮演道具，如医生、警察的服装和配饰，不同职业的道具玩具等，为孩子们创造真实的角色扮演场景。
2. 引导孩子根据角色设定游戏情境老师可以给孩子们设定一个简单的情景，让他们根据角色设定，在游戏中进行表演和互动，例如模拟医生诊疗、警察抓小偷等情景，让孩子们在游戏中体验到角色的责任和成就感。
3. 鼓励孩子自由发挥想象力在角色扮演游戏中，不一定要局限于现实生活中的角色，老师可以鼓励孩子们自由发挥想象力，扮演各种各样的角色，如动物、超级英雄等，让孩子们尽情展现自己的创造力和想象力。
4. 观察和引导孩子的表演老师在角色扮演游戏中要及时观察和引导孩子的表演，鼓励他们积极参与、发挥自己的特长，并给予肯定和鼓励，让孩子在游戏中获得成就感。
五、结语幼儿园角色扮演游戏对于孩子的成长具有非常重要的意义，幼儿园老师要善于引导和激发孩子的热情，为他们创造丰富多彩的角色扮演游戏场景，让孩子在游戏中快乐成长，发展自信、社交能力和想象力。
希望每一个孩子都能在幼儿园角色扮演游戏中快乐成长，健康发展。
角色游戏大班教案
角色游戏大班教案学科：语文年级：五年级主题：角色游戏教学目标：1. 理解角色游戏的概念，并运用到实际活动中。
2. 提高学生的表达能力和角色扮演技巧。
3. 培养学生合作意识和团队合作能力。
教学准备：1. 角色游戏道具：服装、道具等。
2. 教学用的小故事书籍或故事卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一段小故事，以角色游戏方式讲述。
2. 引导学生观察故事中的角色特点和情节发展，并提出问题，增加学生的参与度。
二、角色游戏训练（15分钟）1. 教师介绍角色游戏的概念，并提供一些例子，如“医生与病人”、“老师与学生”等。
2. 随机挑选几位学生，分别扮演不同角色进行角色游戏练习，其他学生观察并进行评价。
3. 教师针对扮演效果给予反馈和建议，帮助学生提高表演技巧。
三、小组角色游戏活动（20分钟）1. 学生分成小组，每组选择一个故事进行角色游戏表演。
2. 学生选择角色并准备相关道具和服装。
3. 教师提供时间给学生准备，并鼓励他们进行充分的讨论和合作。
四、角色游戏表演（15分钟）1. 每个小组轮流进行角色游戏表演，其他学生观看，并给予表演者鼓励和评价。
2. 教师在表演结束后进行总结和点评，提出学生在表演中的亮点和需要改进之处。
五、反思与总结（5分钟）1. 学生自由发言，谈论他们对角色游戏的感受和体会。
2. 教师进行总结，强调角色游戏对于锻炼表达能力和团队合作的重要性。
教学延伸：1. 学生可以自己编写小故事并进行角色游戏表演。
2. 引导学生写下他们表演中的感受和体会，形成个人心得体会。
教学评估：1. 观察学生在角色游戏活动中的表现和参与度。
2. 收集学生的角色游戏作品，评估其表演技巧和团队合作能力。
教学资源：1. 角色游戏道具：服装、道具等。
2. 小故事书籍或故事卡片。
3. 合适的教学文具和纸张。
怎么指导幼儿的角色游戏
怎么指导幼儿的角色游戏角色游戏是指幼儿在做游戏的过程中通过扮演各种不同的角色，创造性反映幼儿的生活。
但在角色游戏中常常会出现一些预料之外的情况，影响游戏顺利进行和效果。
这就需要老师及时、有效的进行一些随机教育。
引导游戏继续开展下去。
1、当游戏的内容缺乏的时候，需要老师画龙点睛的启发、诱导，使幼儿创造出丰富多彩的活动。
当幼儿在万玩商店的游戏时，只指导等待“客人”上门来买东西。
没有新的内容时，老师以“客人”的身份出现，买很多的东西，拿也拿不动，从这里据引出了送货上门的服务内容。
以后商店的“工作人员”就多了“送货上门”这一服务内容。
2、当角色之间有冲突的时候，教师要及时调节，使游戏有条不紊的进行。
在“娃娃家”的游戏中，当“客人”去“主人”家里做客时，“主人”坚持不让“客人”进门，原因是家里的客人太多了，但是“客人”一定要挤进去，这样他们两个人就吵了起来。
这时“老师”就以“奶奶”的身份加入游戏，让“主人”说一说为什么不让他进门，原来“娃娃家”里的“客人”已经很多了，家里比较拥挤，都坐不下了。
“客人”听了以后，说“好，那我等等再来”。
就这样平息了这场风波，游戏又顺利的进行下去。
3、当幼儿对游戏失去兴趣的时候，教师要及时的帮助幼儿拓展思路，深化游戏的主体，提高幼儿对游戏积极性。
在小菜场的游戏中，单一的买卖活动使幼儿对游戏兴趣低落，没有人想去小菜场上班了。
老师就以“经理”的身份和“工作人员”开了个会，引导他们自己动手，制作出各种新鲜的蔬菜和水果，丰富了菜篮子工程和经营范围，“工作人员”也不会没事可干了，游戏又热火朝天的继续下去了。
4、适应时代的不断变化，教师要根据游戏的过程不断的创新游戏的情节，提高幼儿的积极性。
在点心店的游戏中，幼儿平时缺乏对社会接触不多，生活经验少，不够丰富。
于是游戏就很难开展。
我就决定把点心店关了。
和小朋友一起讨论你们喜欢吃什么、到什么地方去吃？这样一家“肯德基”店就应运而生了。
幼儿看见了自己喜欢吃的东西，都很开心，也乐意去参加。
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热闹的小吃店游戏
2017/10/29
角色扮演的多样性
幼儿扮演的角色一般有机能性角色、互补性角色 和想象性角色等几类： 机能性角色，指幼儿通过模仿对象的典型动作来 进行角色扮演。
互补性角色，指幼儿所扮演的角色是依角色关系 中另一方的存在为条件。
想象性角色，指幼儿扮演的不是现实生活中的人 物，而来也源于幼儿的想象。
2017/10/29
促进幼儿社会性发展
3. 为幼儿提供了学习社会规则、进行社会实践的 机会 对幼儿来说，角色游戏中角色扮演正是一种社会 角色的学习和实践过程。 幼儿不仅可以通过学习和模仿角色行为，从中理 解不同的角色关系，学到了角色的义务、责任和 权利，还能通过学习和模仿角色的态度和情感， 学习社会生活中人们的行为准则，这对幼儿道德 意识情感的发展有良好的促进作用。
第三节 角色游戏的指导
角色游戏的一般性指导 各年龄班角色游戏的指 导
角色游戏的一般性指导
游戏前的指导
游戏过程中的指导
游戏后的指导
角色游戏前的指导
经验准备
场地和材料准备
时间准备
2017/10/29
经验准备
幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的内容也就越 充实、越新颖。 教师要利用一切机会引导幼儿观察周围生活，拓 展幼儿的视野，丰富和加深对周围生活的印象。
角色游戏
本单元学习的主要内容
第一节 角色游戏概述 第二节 角色游戏的教育作用 第三节 角色游戏的指导
第一节 角色游戏概述
什么是角色游戏
角色游戏的特点
角色游戏的结构
角色游戏的产生和发展
2017/10/29
什么是角色游戏？
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以 模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现 其生活体验的一种游戏。
2017/10/29
促进幼儿社会性发展
2. 角色游戏促进了幼儿的同伴交往，发展了他们 的交往技能 角色游戏不仅为幼儿的交往提供了一个良好的环 境，而且也为幼儿交往能力的发展提供了可能。
角色游戏越深入，幼儿交往频率越高，交往越积 极主动，就越能促进交往能力的发展。
在不断解决游戏纠纷的过程中，幼儿的社会交往 技能也逐渐得到了发展。
幼儿对游戏动作和情境的假想具有概括性，是对 现实生活中某一类动作或情境的概括。
这为幼儿的集体合作游戏提供了可能性，不同经 验的幼儿都可以参与到同一主题的游戏中来。
2017/10/29
游戏规则的内隐性
角色游戏中的规则表现为：正确地表现现实生活 中每个人物应有的动作及其先后顺序，人们的态 度以及相互间的关系等。 角色游戏中的规则不同于规则游戏中的规则。
2017/10/29
促进幼儿社会性发展
2. 角色游戏促进了幼儿的同伴交往，发展了他们 的交往技能 同伴交往是幼儿社会性发展的必经途径。 幼儿在游戏中有两种类型的交往关系，一种是现 实中的伙伴关系，一种是游戏中的角色关系。 角色游戏促使幼儿进行角色间的交往，学会表达 角色的感情和愿望，理解其他角色的意愿与态度 并作出反应，同时也促进了现实的伙伴交往关系 的形成与发展。
2017/10/29
幼儿不同条件站立动作坚持性实验结果
（苏联 马努依连柯）
一般实验室条件 游戏中担任角色
4～5岁 5～6岁 6～7岁
4″ 12′
2017/10/29
培养幼儿的情感和性格
角色游戏既是幼儿建立积极情感、调整消极情感 的途径，也是表露或发泄情感的渠道。 在游戏中，幼儿体验着各种情感，并学会控制这 些情感。 幼儿的喜悦、满足 以及恐惧、忧虑等 情感都能通过游戏 表露和抒发出来。
第三阶段，幼儿能够按照角色要求使用与真实物 体具有相似外形的替代物。
第四阶段，幼儿能够不拘泥于材料外形上的相似， 有时还能够借助于想象力用语言来替代。
2017/10/29
语言与社会能力的发展
第一阶段是平行游戏阶段，游戏时幼儿各 人玩各人的，很少有语言沟通，主要是自 言自语； 第二阶段，幼儿开始进行联合游戏，并能 够进行简单对话，对话的内容围绕材料出 现，如对材料的借还，对游戏结果的评价 等等。
2017/10/29
培养幼儿的意志品质
角色本身就包含着行动的榜样。游戏要求幼儿时 刻拿自己的行为和角色应有的行为作对比，根据 角色的要求调节自己的行动，否则他便会遭到游 戏伙伴的异议。 角色游戏要求幼儿遵守游戏规则，按照规则来控 制自己的行动，以保证游戏的顺利进行。幼儿为 了在游戏中表现角色，能自愿地服从规则，努力 克服困难，使游戏顺利地进行，无形中就提高了 自我控制能力，从而培养了自己的意志品质。
角色游戏中的规则是受角色制约的，扮演哪种角 色就必然要按照相应的角色行为来游戏，是不可 以随意改动的。这就是角色游戏中规则的内在性。
2017/10/29
角色游戏的产生
角色游戏是一种典型的象征性游戏，它是伴随着 幼儿的心理发展到一定阶段自然产生的。 角色游戏是3～5岁幼儿期最典型的游戏。 角色游戏是幼儿游戏发展的必经阶段，是不能跨 越的。正常发展的幼儿都必然会经历角色游戏这 个阶段，从中获得情感、社会能力以及认知等方 面的发展。
角色游戏的整个过程，都在培养和发展幼儿的主 动性、创造性。
2017/10/29
幼儿不同条件下识记的词汇量对比表
幼儿的年龄 3～4岁 4～5岁 5～6岁 6～7岁 在实验条件下 0.6 1.5 2.0 2.3 在商店游戏条件下 1.0 3.0 3.3 3.8
2017/10/29
促进幼儿社会性发展
2017/10/29
角色游戏的发展
角色游戏的发展主要从以下几方面来衡量和评 价：
角色扮演水平的提高
游戏内容的不断扩展与丰富 使用材料与玩具能力的发展 语言与社会能力的发展
2017/10/29
角色扮演水平的提高
最初阶段，幼儿不能意识到自己所扮演的角色， 而是满足于摆弄物体和反复进行同样的动作。 第二阶段，幼儿开始意识到自己所扮演的角色， 但是经常会转移注意力，不能始终按照角色的要 求来行动。 第三阶段，幼儿角色意识明确，能够按照角色要 求来行动，但还不能与其他角色进行有效的配合。
角色游戏 冷饮店
2017/10/29
什么是角色游戏？
角色游戏是幼儿自然游戏的一种，在两三岁时产 生，学前晚期达到最高峰，是幼儿期特有的最典 型的游戏。
角色游戏全面反映 了游戏的特点，心 理学家们研究幼儿 心理时，也以角色 游戏为主要标本。
2017/10/29
角色游戏的特点
表征的特点 社会性特点
2017/10/29
语言与社会能力的发展
第三阶段，与合作游 戏对应，能够依据游 戏情节的发展和角色 身份进行有意义的沟 通，同时能够在游戏 外以自然身份进行沟 通，也即能自觉出入 于游戏内外。
风味小吃一条街
2017/10/29
第二节 角色游戏的教育作用
发展幼儿的智力 促进幼儿社会性发展 培养幼儿的意志品质 培养幼儿的情感和性格 促进幼儿身体和语言的发展
2017/10/29
幼儿通常根据自己的情感取向对扮演的角色有 很强的选择性。 有三种角色幼儿比较喜欢： 幼儿比较崇拜和尊敬的人； 让幼儿感到害怕的人或动物； 与自己身份不同或低于自己身份的角色。
2017/10/29
材料的假想性
角色游戏中离不开对材料和物品的假想。 幼儿必须把自己的想象用语言表达出来，使 别的幼儿能够理解与接受。
角色游戏既是幼儿对 周围现实生活的体验， 也是幼儿对人类社会 生活的模拟，还常常 包含了幼儿对成人社 会的某种期待。
麦当劳真好吃
2017/10/29
角色游戏的结构
角色扮演的多样性 材料的假想性
游戏动作和情境假想的概括性
游戏规则的内隐性
角色的扮演
幼儿在游戏中扮演 一个或多个假装的 角色 这些角色通常是他 们自认为重要的， 或者是经常接触的， 或者是引起强烈情 感的人物。
2017/10/29
游戏内容的不断扩展与丰富
影响幼儿选择游戏主题有三种因素： 是否有幼儿亲身经 历、留下深刻印象 的内容； 是否有幼儿愿意扮 演的角色； 是否有吸引幼儿的 游戏材料或游戏情 好吃的麦当劳 景。
2017/10/29
使用材料与玩具能力的发展
最初阶段表现为模仿性强，要和别人玩一样的， 会争抢同样的玩具材料。 第二阶段，幼儿能够根据自己的兴趣使用形象性 比较强的实物材料。
2017/10/29
替代物和被替代物在幼儿思维中出现的顺序有两 种情况： 一种情况是由替代物引发的想象活动：这个东西 可以用来当什么呢？
另一种情况是由被替代物引发的想象活动：什么 东西可以用来“当它”啊？
2017/10/29
游戏动作和情境假想的概括性
游戏动作与情境的假想是角色游戏非常重要的创 造性心智活动。 在角色游戏中，幼儿一般通过对玩具的操作来实 现对游戏情节的假想。
喜欢哪一个？
2017/10/29
培养幼儿的情感和性格
角色游戏还为幼儿提供了体验他人情感，帮助他 人的机会，通过扮演商店、医院等游戏中的角色， 幼儿的同情心和责任感能得到增强。
大量事实证明， 角色游戏能潜移 默化地影响幼儿 性格的形成。
请问您想吃点啥？
2017/10/29
促进幼儿身体和语言的发展