高中议论文写作序列
议论文写作序列设计例谈
议论文写作序列设计例谈以前我也设计过教学序列，以高一高二为序列训练序列，其实操作起来有点难，因为时间不等人，学生写作能力是多向同时推进的，既要兼顾点的训练，也要兼顾篇章的构筑，更要重视素材积累、逻辑思维训练、语言表达能力、分析概括能力的培养（如审题训练、立意训练）。
所以写作是全方位推进的。
我们不可能等到“十八般”武艺样样精通，再付诸“实战”。
但写作训练还是有方法可寻的。
以下谈几点我的认识与看法。
关于作文训练序列：一、阶段性训练与长期训练相兼顾、局部训练与整体训练相结合。
分清楚长远目标与短期目标，如素材积累、思维开发、表达能力、篇章构筑能力的培养这些是要贯彻于高中三年，属于长期目标目标。
如标题拟定、开头段的写作、叙例段的写作、拓展段的写作、深化段的写作，以及各种语言表达技巧的定点训练，如整散结合、长短结合句式的训练，排比、对偶、反问、设问等修辞手法的训练。
二、确定一系列的训练课型要编撰一本各种训练各个写作点（能力）的书籍，本书包括各类作文写作有关的训练课型，如发展等级的鉴赏课、素材积累运用指导课、审题立意课、构思课、模拟写作课型，作文升格课，包括一系类技法细化的课型，如拟写标题、段落写作、句式训练等等，以课型的方式呈现，以课例的形式引导，才能真正做到根据学情开展写作指导，才能真正做到培养能力与教考结合，不至于训练不能服务于考试的尴尬局面出现。
三、以培养能力为根本，以问题为导向，以目标为导向。
最有效的作文训练方法是，扎扎实实地培养能力，有针对性地研究学情，发现问题，制定对策，解决问题，反馈总结，形成认识。
所以建立课型就是为了应对各种不断涌现的写作问题，什么缺就补什么，哪里弱就增强哪里。
每一次写作都要做到发现问题，制定有针对性的训练策略。
有点像开放抓药，哪里不行“补”哪里。
四、重视限时训练与平时的能力培养考场作文是在有限的强度下写出来，只有平时的训练有素，才有考场中的昙花一现，所以平时的能力训练需要有一定的频度与强度，有科学的训练模式和训练方法，让学生形成一种思维惯性，才能真正在考场上出彩。
高中议论文写作序列
高中语文作文序列中编高中议论文写作序列（请勿私自上传网络）成都市龙泉驿区首批微型课题重点课题课题组“议论文高效写作”课题组主编前言做人与作文——中学语文作文教学的根本根据“走进语文，享受语文；传承文化，创造文化”的教学理念，拟定相应的作文教学的宗旨：让学生走进作文，让学生享受作文！让学生在作文中成人，让学生在作文中成才！（一）理论依据中学语文作文教学的根本是什么？教作文是教做人，学作文是学做人！作文如同做人，成文须先成人，即只有先提高自己对生活的认识水平，文章的思想才能超越自己超越他人。
作文，不仅仅是语言的表达，更是思想的再现。
新课标指导写作时倡导“重在思想认识水平与语言表达能力的培养和提高”。
“在语文学习过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观”。
做人追求一流，作文也追求一流。
《学做人学作文》的作文教学设计以“做人”为本，这体现了未来教育的方向，这是对素质教育发展要求的积极回应。
《学做人学作文》的立意：做人是出发点，是基础和根本；作文是落脚点，是直接目的；归根到底还是要使学生学会做人。
这样的立意，把作文教学从知识和能力传授的工具性过程转变为做人与作文融为一体的育人过程，突出了人文关怀的内涵。
学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，是互相联系、互相渗透、不可分割的一个整体。
学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，正是实现我国跨世纪教育振兴计划目标的基石，是建立未来终身学习社会的四大支柱。
学会求知、学会做事、学会共处，而归根结底是学会做人。
学会做人是建立在前三种学习基础之上的一种基本进程，是教育和学习的根本目标。
“学会做人”是1972年联合国教科文组织“国际教育发展委员会”报告《Learning to Be: The World of Education Today and Tomorrow》(中译本《学会生存》)的主题思想。
教育决不只是局限于知识传授和技能培养，要使学生学会做人，已成为中小学教育素质培养的基本目标。
高中语文高考-议论文主体段之五步法及三层六步式写作
C 目录 ONTENTS
议论文写作的重要性
01
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议论文主体段的五步法
02
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议论文三层六步式写作
03
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04 议论文写作的技巧和注意事项
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05 议论文写作的实践和提升方法
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议论文写作的重要性
运用逻辑推理：在论证过程中，运用 逻辑推理的方法，使论点与事实材料 之间形成严密的论证关系，增强文章 的说服力。
注重语言表达：在论述过程中，注意 语言表达的准确性、简洁性和生动性， 使文章更具可读性和说服力。
感谢各位专家批评指正
THANK YOU FOR WATCHING
主旨。
3
强调自己的立场： 表明自己对论点的 态度和立场，让读 者了解作者的观点。
4
呼吁读者采取行动： 鼓励读者根据文章 的观点和建议，采 取相应的行动，推 动问题的解决。
议论文写作的技巧和注意事项
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果， 请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但 信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可 能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如 我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要 播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点， 往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于 演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇 报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样 才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又 难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样 会使逻辑框架相对清晰。为了能让您有更直观的字数感受，并进一步 方便使用，我们设置了文本的最大限度，当您输入的文字到这里时， 已濒临页面容纳内容的上限，若还有更多内容，请酌情缩小字号，但 我们不建议您的文本字号小于14磅，请您务必注意。
浅谈议论文写作教学序列化训练
浅谈议论文写作教学序列化训练作文是高考语文的重头戏，按照新课标中倡导的作文教学理念与要求，高中作文教学应该以“积累、指导、提升”为主要环节来贯穿序列化训练，进而提高学生议论文的写作水平。
一、构建一个序列――夯实基础在议论文教学中，教师应该以学生的作文现状研究为基础，用建构主义教学理论、系统论、过程作文教学理论作为我们的教学理念，结合当前作文教学实际，有效构建高中议论文教学序列，以夯实学生议论文写作的基础。
其具体程序为：从高一开始一直到高三，有具体的教学目标、教学内容、训练措施。
在高一阶段，学生积累议论文的写作素材，提炼自己的观点，并能把自己的观点表述出来，能运用事实作为论据来证明自己的论点，要求学生写真事、说真话、表真情。
在高二阶段，培养学生分析问题的能力，掌握通过论据来证明论点的方式与方法，弄清楚论据与各个分论点之间的关系。
这样，就能构建规范整洁的文章结构。
在高三阶段，要整体提升学生的作文水平。
如提升作文的思想内涵、语言的简练度、思维的严谨性等，在此基础上力求让文章更有文采。
但是，序列化的训练并不是孤立的，只是在训练过程中有所侧重，还应该相互配合。
这样，才能让序列化教学相互衔接、环环相扣，从而构建一个完整的写作体系。
二、注重一个细节――积累技法作文的实质是对作者知识储备的综合运用，是作者综合素质的展示。
厚积才能薄发。
写作需要积累各种知识与技能，缺失生活积累与人生体验的作文，不可能成为有思想内涵的佳作。
所以，在议论文序列化教学中，教师应该重视对学生积累技法的训练。
如语言表达、行文构思、论证技巧等。
在论证过程中，每一个论证细节都应该充分考虑到。
这样，才能夯实学生的写作根基。
作文的训练不仅仅是“三味书屋”，更应该是生活的“百草园”。
离开了现实生活的活水，那就是无源之水、无本之木。
因此，教师要鼓励学生观察自然、发现生活、体验社会，并且要求学生大量阅读课外读物，用阅读来夯实自己的写作基础。
细节决定成败，技法彰显特色。
高中作文教学序列研究
高中作文教学序列研究随着高考作文分数的不断提高，高中作文教学也越来越受到重视。
然而，传统的作文教学往往缺乏系统性和科学性，导致学生写作能力提升缓慢。
本文将探讨高中作文教学序列，为提高高中作文教学水平提供一些有益的思路。
在高考作文教学中，教师需要遵循一定的原则和目标来制定教学计划。
教师要学生的个性化需求，做到因材施教。
教师应以提高学生的写作水平为目标，逐步提高学生的写作难度。
教师需要学生的兴趣和爱好，激发学生的写作热情。
为了提高学生的写作水平，教师需要遵循以下原则：（1）适应性原则。
教师应根据学生的实际情况，选择适合学生的写作题目和材料，逐步提高学生的写作难度。
（2）系统性原则。
教师应制定完整的教学计划，分阶段进行作文教学，注重各阶段之间的衔接。
（3）科学性原则。
教师应采用科学的教学方法，注重培养学生的思维能力和创造力。
在教学计划制定过程中，教师应根据学生的实际情况，采用“循序渐进”的方法，分阶段进行作文教学。
例如，教师可以按照“记叙文、议论文、说明文”的顺序进行写作训练，逐步提高学生的写作难度和写作技巧。
同时，教师还需要注重不同文体之间的和交叉，帮助学生建立写作知识体系。
在制定教学计划后，教师应按照一定规律对学生进行训练。
具体而言，教师可以采用以下步骤：（1）做好写作前的准备。
教师需要为学生提供写作材料，讲解写作要求和技巧，引导学生对写作主题进行思考和讨论。
（2）指导学生完成写作。
教师应鼓励学生独立完成写作任务，并在写作过程中给予必要的指导和帮助。
（3）及时评改和反馈。
教师应及时对学生的作文进行评改，指出学生的不足之处和优点，帮助学生改进和提高。
同时，教师还需要给予学生积极的反馈，激发学生的写作兴趣和自信心。
为了激发学生的写作兴趣和热情，教师需要采用多样化的教学方法。
例如，教师可以采用情境教学法、案例教学法、合作学习法等多种教学方法，根据不同的写作主题和学生的实际情况选择合适的方法，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作能力。
高中语文作文议论文三段式模板
高中语文作文议论文三段式模板第一段，引言。
高中语文作文议论文通常以引言开篇，引出文章的主题，并提出自己的观点。
在写作时，可以通过引用名人名言、历史事件或者现实案例等方式引出主题，引起读者的兴趣。
引言部分要简洁明了，不要过于拖沓，让读者一目了然地了解文章的主题和作者的立场。
第二段，论证。
在高中语文作文议论文的论证部分，需要对主题进行深入分析和论证。
可以从不同的角度出发，通过事实、数据、逻辑推理等方式来支撑自己的观点。
同时，还可以引用专家学者的观点或者相关研究成果来加强论证的力度。
在论证过程中，要注意逻辑严密，表达清晰，不要出现逻辑跳跃或者言之无据的情况。
第三段，结论。
高中语文作文议论文的结论部分是对前文的总结和升华。
在结论部分，可以对前文的论证进行概括，强调自己的观点，并提出建议或者展望。
结论部分要简洁明了，不要出现重复或者罗嗦的情况，让读者在结束时对文章的主题和作者的观点有一个清晰的认识。
在高中语文作文议论文的写作中，要注意语言的规范和准确性，不要出现错别字、语法错误或者表达不清晰的情况。
同时，要注重文章的逻辑性和条理性，使得整篇文章的结构清晰，层次分明。
最后，要注意观点的客观性和公正性，不要带有个人情感色彩或者偏见，让文章具有较高的说服力和可信度。
高中议论文写作训练序列之五步训练法
高中议论文写作训练序列之五步训练法一、学会分析论据,学会“议例”二、掌握叙述事实论据,学会“叙例”三、写好一个完整的议论文段四、掌握设置分论点、学会找“理”五、写好议论文的开头和结尾一、学会分析论据,学会“议例”在议论文写作过程中,引用充足的论据作为证明论点的材料是十分必要的。
可是不少同学在议论文写作中往往只注意引用论据,却不会对论据作分析。
而分析论据进行“说理”恰恰是议论文文体的本质特征。
针对这一议论文写作“核心”环节的薄弱,可以训练学生六种常用的论据分析方法:求质分析法、因果分析法、假设分析法、阐释分析法、对比分析法、辩证分析法。
掌握每一种方法,可通过指导学生经过五个环节的学习和训练来实现(简要阐释、举例说明、归纳规律、练习掌握、答案参考比如,训练学生掌握因果分析法:①简要阐释:因果分析法,就是抓住论据所述的事实,并据此推求形成某种结果的原因的一种分析方法。
事出必有其因,依据事物发展变化的因果关系,由事物发展变化的结果,推导出产生这种结果的原因,从而揭示出事物发展的规律,使论据有力地证明观点。
②举例说明:例如《近墨者黑》一文中引用“孟母三迁”这一事例后的一段分析:“……为什么孟母初居墓旁,孟子便每天只会学哭呢?这是因为人有社会属性,一个人的发展方向与他所处的环境有直接联系,一个人的性格行为,不可避免地要烙上周围环境的印记。
所以说,近墨者黑是一种很自然的现象。
”本段文字就是通过分析孟子行为的原因,从人的社会属性的角度考虑,阐明了环境对人的直接影响,发挥了事例的论证作用,直接论证了“近墨者黑”的必然性。
③归纳规律:这种方法具体说,就是对论据中的行为,沿着“为什么”这条思路,探求其根源,发现其本质,使内容逐步深化。
其议论分析的文字往往有这样的标志性词语,如“为什么……因为……”“正因为如此……所以……”等。
④运用因果分析法分析下列提供的论据,使它能证明“惟有靠奋斗,才能冲破‘埋没’的压力”这一论点:论据:古今中外,许多取得了重大成就的人,很多都遭受过“埋没”的命运。
议论文写作指导序列精选
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高中议论文写作教学序列化研究
四、结论
四、结论
综上所述，高中议论文序列化教学是一种有效的教学方法，它能够帮助学生 更好地掌握议论文的写作技巧和方法，提高学生的思维能力和表达能力。因此， 教师应注重实施这种教学方法，明确教学目标、系统化教学内容、采用多样化的 教学方法等策略来提高教学效果。
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四、评价与反馈的序列化
四、评价与反馈的序列化
科学合理的评价与反馈机制对提高学生的议论文写作水平具有重要意义。教 师应当建立一套完整的评价体系，包括学生自评、互评和教师评价等多种形式。 要注重对评价结果进行反馈和运用，及时指出学生的不足和进步，为其提供有针 对性的指导。此外，教师还可以通过定期组织学生参加写作比赛、分享会等活动， 让学生互相学习、共同进步。
5、建立有效的评价机制：有效的评价机制是保证教学质量的重要手段。评价 应包括平时的写作练习、课堂讨论、期中和期末考试等多个方面。同时，评价的 标准不仅包括写作技能和知识掌握的程度，还应包括学生的独立思考和批判性思 维的能力。
四、高中议论文写作教学序列化 的意义
四、高中议论文写作教学序列化的意义
实施高中议论文写作教学的序列化，不仅可以提高教学质量，提升学生的写 作能力和批判性思维的能力，还可以帮助学生更好地理解和掌握议论文这种重要 的语言表达形式。同时，序列化的教学也可以使学生的学习更具针对性和系统性， 避免学习的盲目性和无序性。
三、高中议论文序列化教学的实 施策略
1、确定教学目标
1、确定教学目标
首先，教师应明确教学目标，根据学生的实际情况和教学大纲的要求，确定 不同阶段的议论文教学重点和难点。例如，在高一阶段，可以重点培养学生的审 题能力和基本的论证方法；在高二阶段，可以加强对学生逻辑思维的训练和论据 的积累；在高三阶段，则应注重提高学生的整体写作能力和应试技巧。
高中议论文的结构与议论文写作技巧
高中议论文的结构与议论文写作技巧高中议论文的结构通常包括引言、论点提出、论证、反驳和总结五个部分。
1. 第一篇：论述问题引言部分：引入话题，概述论述的内容，吸引读者的注意力。
论点提出：明确阐述自己的观点或立场，提出论证的中心思想。
论证部分：列举事实、数据、案例等证据，用逻辑推理和分析论证支持自己的观点。
反驳部分：针对可能的对立观点进行反驳，逐一解答或反驳反对意见，增强论点的可信度。
总结部分：对整篇文章进行总结，重申自己的观点并强调其重要性或价值。
2. 第二篇：劝说读者引言部分：通过引入一个广为人知或引人关注的事例或问题，引起读者的兴趣。
论点提出：明确提出自己的观点，并说明为什么这个观点是重要或值得关注的。
论证部分：通过提供合理的证据、引用权威的专家观点、使用有说服力的逻辑等手段来支持观点。
反驳部分：预测并反驳可能的对立观点，尽量消除读者的疑虑或顾虑。
总结部分：总结自己的观点，强调观点的可行性和重要性，呼吁读者采取行动或改变态度。
3. 第三篇：探讨利弊引言部分：引入讨论的主题，指出该主题的重要性和争议性。
论点提出：明确提出自己的观点，并解释为什么存在争议或不同的观点。
论证部分：列举利弊因素，用事实、数据、专家观点等证据对这些因素进行客观分析和评估。
反驳部分：对可能的反对观点进行反驳，并提出合理的解释和解决方法。
总结部分：总结观点，强调利弊的平衡和珍惜，呼吁读者在利弊之间做出明智的选择。
高中议论文写作技巧：1. 确定明确的观点或立场，避免模棱两可。
2. 使用客观、准确的事实和数据来支持观点，增强论证的可信度。
3. 引用专家的观点或研究结果，体现自己论述的权威性和专业性。
4. 运用逻辑推理和辩证思维，构建有条理的论证过程。
5. 针对可能的反对观点，进行合理且有力的反驳，并提供解决方法或解释。
6. 使用恰当的例子、比喻和引用，增强文章的可读性和说服力。
7. 注意适当引用和注释资料，避免抄袭和科研不端行为。
议论文写作教学序列化策略技能训练篇
次数 周别 第1次 1-2 第2次 3-4 第3次 5-6 第4次 7-8 第5次 9-10 第6次 11-12 第7次 13-14 第8次 15-16 第9次 17-18 第10次 19-20
内容 核心段落的建模及写法
主体段落的深刻技术 并列对照的结构模式
层进的结构模式 引议联结的结构模式
语言概括严密 语言值得品味
类比论证是根据两个对象在某些属性上的相同或相似，推 论两者在其他属性上也有相同或相似，其逻辑形式为： A具有a、b、c、d的属性， B具有a、b、c的属性， 所以，B可能具有d的属性，属于形式逻辑中的归纳推理。
1、 《邹忌讽齐王纳谏》用来比较的两类事物：
_邹__忌_______和__齐__威___王____，《拿来主义》用来比
谢谢
味在形象 味在修辞 味在深刻
高三 强化训练系统
1、拟写标题训练（融合审题立意训练）； 2、起始段写作训练（融合审题立意训练）； 3、主体段写作训练（融合思维与用材训练）； 4、结论段写作训练（融合整体布局构思训练）； 5、过渡段写作训练（融合整体布局构思训练）； 6、中心句（包括论点句）写作训练（融合审题立意训练）； 7、整体层次构思训练（融合思维与论证方法训练）； 8、选材训练（融合积累素材分析材料训练）； 9、论证方法运用训练（融合论证方法和语言训练）
尼采：自诩太阳，光热无穷 尼采不是太阳
只是给予，不想获得 发了疯
中国：自诩丰富，资源丰富 中国资源有限
只是送出，不想拿来 要为子孙留资源
在这里，鲁迅将中国当时现状和尼采的相关情况进行类比，进而得出中 国资源有限的观点。这也是全文反对一味“送去”，而主张“拿来”的 前提。
ห้องสมุดไป่ตู้
《邹忌讽齐王纳谏》 《拿来主义》
高中生议论文结构
高中生议论文段落数一般为5到7段最好不要超过8段
第一段开篇点题先提出自己的观点并且要开门见山不要写太多太过抒情的话
第二段联系材料写出材料中的人或事物为什么符合自己观点
第三段开始论述自己的观点表明自己观点的正确性此时可以运用对比论证等手法来更加突出自己的观点
第四段举例子细数古今中外的例子来认证自己的观点
第五段联系实际写出自己的观点对社会有什么价值
第六段结尾再次点题首尾呼应。
议论文写作训练序列(横向结构)
议论文写作训练序列（一）花开数枝浓淡并举编写人：邵为良审核人：高二语文备课组编写时间：2020.4.10班级：小组：姓名：【学习目标】1.了解议论文结构的横向模式。
2.进行横向发散性思维训练，学会灵活运用横向模式展开议论。
【学习重难点】进行横向发散性思维训练，学会灵活运用横向模式展开议论。
【学法指导】阅读知识短文，明确横向展开议论含义——→赏析例文，了解议论文结构的横向模式——→结合具体话题，进行横向发散性思维训练，试着分解话题，提炼分论点——→归纳横向展开的具体操作方法。
【学习过程】同学们，你可曾因写议论文而搜索枯肠，屡屡废卷而叹？面对一篇篇文采斐然令人激赏的满分作文，你可曾有“徒有羡鱼情”的艳羡与无奈？不必害怕，不必懊恼。
这里，我们将一起探讨议论文的章法和快速成文的技巧。
鸳鸯好看自己绣，须把金针度与人。
我们将通过范文的体悟、赏析、借鉴，归纳出一些行之有效的具体的操作方法，并在今后的作文中运用，那么，你的文章将同样精彩!一、初步感知1.用自己的话谈谈你对“横向展开议论”的理解，并说说议论文中横向展开议论的好处。
“横向展开议论”：好处：二、赏析借鉴（一）留给明天我要把清澈的溪流留给明天，我要把湛蓝的天空留给明天！我要把我这最纯美的心灵留给明天!——题记冰心说：“爱在左，同情在右；在人生的路上，一路撒种，一路花开，嗅着鲜花的芬芳，人生便不觉孤单。
”读后，我哭了，我读出了关爱——一种能唤醒人心底某种东西的强烈力量。
她阳光洒满大地，如细雨滋润万物，我们又有什么权利拒绝播撒关爱呢？于是，我在本子上写下——我把自私抛在今天，我把关爱留给明天！翻开书，看到了罗斯福，这位美国的钢铁总统。
由于意外，他中年下肢瘫痪，但他却凭着惊人的毅力重新站了起来，拄着拐杖重新叱咤风云于美国政坛……从中，我读到了他那份坚毅与刚强，理解了史铁生与地坛那不解的情愫，悟出了邰丽华那除了舞姿之外的永恒美丽。
于是，我在本子上写下——我把脆弱抛在今天，我把刚强留给明天！闭上眼，想到了曼德拉，想到了他邀请对他进行百般折磨的监狱看守人员参加他的就职仪式的惊人之举。
高考作文：如何写好议论文
高考作文：如何写好议论文一、议论文的结构（谋篇布局）（一）整体结构（三层六节式）1、开头（ 1节） [引论]概括材料（话题），引出论点。
2、主体（ 2～4节）[本论]分析问题（用三个分论点作段首句），论证论点3、引入现实分析（5节）社会生活实际、校园事例 4、结尾（6节）[结论]总结全文重申（深化）论点(一）一个响亮的标题就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。
这个标题应尽量是从材料中抽取而出的“核心立意”，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。
尽力不用态度而用看法或观点。
能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。
能标新立异就更加理想。
（二）引述表态观点正文第一段就用“引述表态观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。
引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。
表态一定要坚决、果断和明确。
观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。
（三）分点分层阐述理由有了态度与观点，没有理由就站不住脚。
因此，作文的第三步必然阐述你的理由。
阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。
如此才能展示一个学生思维的深广度。
（四）进一步深入阐述这个步骤一般的同学很难发挥。
到底要怎样才能深入呢？笔者认为，最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。
另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。
尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。
（五）联系实际，快速收尾任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。
因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。
但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。
（二）如何列出“主体”部分的三个分论点（段首句）呢？1、“是为怎”法（“是什么-为什么-怎么办”即“提出问题-分析问题-解决问题”）【纵式结构】如：以“浅谈母语”为题作文[纵式结构]①什么是母语（汉语）？②为什么要重视母语的学习？（汉语是民族文化的载体;汉语是中华文化的标志;汉语是中华国人的名片）③ 怎样学好中华母语？2、“是什么”法（并列分解“是什么”）【横式结构】如：以“漫谈上海的城市文化精神”为题作文①上海精神是海纳百川的大海精神②上海精神是勇于争先的龙马精神③上海精神是与世界共赢的协和精神3 、“为什么”法（原因分析法；并列分解“为什么”）【横式结构】（1）以“品味‘杂’”为题作文：为什么“杂”给世界带来了美呢？①文学因“杂”而多姿。
高中议论文写作五大结构(思维导图)
议论文文体架构（一）并列式
1、开头提出中心论点
2、主体
分论点1+论据+分析论证
分论点2+论据+分析论证
分论点3+论据+分析论证
3、结尾呼吁号召、深化主题、首尾呼应（二）对照式
1、开头提出中心论点
2、主体
正面观点：正面论据——分析论证
反面观点：反面证据——分析论证
3、结尾通过正反对照进行总结，重申中心论点（三）层进式
1、开头概述材料，提出论点
2、主体
是什么——论点1+论据+分析论证
为什么——论点2+论据+分析论证
怎么办——论点3+论据+分析论证
3、结尾3、呼吁号召、深化主题、首尾呼应（四）复合式Ⅰ
1、开头概述材料，提出论点
2、主体
是什么解释内涵
为什么
论点1+论据+分析论证
论点2+论据+分析论证
论点3+论据+分析论证
怎么办提出建议、号召
3、结尾3、重申论点、总结全文（五）复合式Ⅱ
1、开头概述材料，提出论点
2、主体
分论点1
正面观点
反面观点
分论点2
正面观点
反面观点
分论点3
正面观点
反面观点
3、结尾3、重申论点、总结全文。
议论文写作训练序列
议论文写作训练序列（一）横向展开显丰富纲举目张清绣眉编写人：聂蓉审核人：高二语文备课组编写时间：2014.9.12班级：小组：姓名：导学案等级：【学习目标】1.了解议论文结构的横向模式。
2.进行横向发散性思维训练，学会灵活运用横向模式展开议论。
【学习重难点】进行横向发散性思维训练，学会灵活运用横向模式展开议论。
【学法指导】阅读知识短文，明确横向展开议论含义——→赏析例文，了解议论文结构的横向模式——→结合具体话题，进行横向发散性思维训练，试着分解话题，提炼分论点——→归纳横向展开的具体操作方法。
【学习过程】同学们，你可曾因写议论文而搜索枯肠，屡屡废卷而叹？面对一篇篇文采斐然令人激赏的满分作文，你可曾有“徒有羡鱼情”的艳羡与无奈？不必害怕，不必懊恼。
这里，我们将一起探讨议论文的章法和快速成文的技巧。
鸳鸯好看自己绣，须把金针度与人。
我们将通过范文的体悟、赏析、借鉴，归纳出一些行之有效的具体的操作方法，并在今后的作文中运用，那么，你的文章将同样精彩!一、初步感知1.阅读课本“表达与交流”部分的《解读时间——学习横向展开议论》作文指导，用自己的话谈谈你对“横向展开议论”的理解，并说说议论文中横向展开议论的好处。
“横向展开议论”：好处：二、赏析借鉴（一）留给明天我要把清澈的溪流留给明天，我要把湛蓝的天空留给明天！我要把我这最纯美的心灵留给明天!——题记冰心说：“爱在左，同情在右；在人生的路上，一路撒种，一路花开，嗅着鲜花的芬芳，人生便不觉孤单。
”读后，我哭了，我读出了关爱——一种能唤醒人心底某种东西的强烈力量。
她阳光洒满大地，如细雨滋润万物，我们又有什么权利拒绝播撒关爱呢？于是，我在本子上写下——我把自私抛在今天，我把关爱留给明天！翻开书，看到了罗斯福，这位美国的钢铁总统。
由于意外，他中年下肢瘫痪，但他却凭着惊人的毅力重新站了起来，拄着拐杖重新叱咤风云于美国政坛……从中，我读到了他那份坚毅与刚强，理解了史铁生与地坛那不解的情愫，悟出了邰丽华那除了舞姿之外的永恒美丽。
高中作文_议论文序列训练之模式
[训练目标]掌握几种快速成文的应急模式
• [方法点拨] 临场作文由于时间紧迫，思路上不 易有新的突破，这时掌握两种应急的套路 模式，或许对考场作文有帮助，我们只需 根据套路往里填充具体内容，把局部内容 处理细致即可。
• 模式（一）议论文四步定位法 材料引述——能引出话题的恰当的材 料，也可以是供材 析因立论——通过分析提炼，挖掘材 料的蕴含，概括出理性判断，确定文 章的论点 联想——与第一步材料相似或相反的 感性材料；这是为论点提供论据。 析理——这是一个由具体再到抽象的 过程，即对感性材料进行深入的剖析， 正反结合揭示它的意义，得出最后的 结论。
懂得领取自己的那一份是聪明的。“少无 适俗韵，性本爱丘山”，陶渊明懂得了领取自 己的那一份，乐得“采菊东篱下，悠然见南山” 的逍遥与自在。“安能摧眉折腰事权贵，使我 不得开心颜”，李白懂得了领取自己的那一份， 赢得“绣口一吐就半个盛唐”的浪漫与显赫。 而曾有意归隐的谢安在重新领取了自己的那一 份之后，不又成为了一位名载史册的宰相？ 小时候不明白为什么总觉得邻居家的饭菜 似乎更可口，现在明白了，别人的幸福总是很 耀眼，在那炫目的光环下我们无法发现自身。 西施抚心时很美，东施便去学，结果是闹了个 “东施效颦”的千古笑话。邯郸学步，不仅学 别人不成，反倒把自己走路的姿势给忘了，不 懂得领取自己的那一份是悲哀的。
领取自己的那一份，是对生命的提升，是对自我的升 华，它所折射出的是人生智慧耀眼的光芒。陶渊明领取自 己的那一份，乐得“采菊东篱下，悠然见南山”的逍遥与 自在。而曾有意归隐的谢安在重新领取了自己的那一份之 后，不又成为了一位名载史册的宰相？懂得领取自己的那 一份，实际上是对生命个体自我的领悟。 流星划过天际虽然只在瞬间，但它美得精致而富有幻 想。恒星闪烁在深邃而宁静的夜空中也铸就一种永恒。不 论瞬间还是永恒，只要当生命个体认识到自身的独特并且 懂得去领取它，生命便是伟大的。小时候不明白为什么总 觉得邻居家的饭菜似乎更可口，现在明白了，别人的幸福 总是很耀眼，在那炫目的光环下我们无法发现自身。西施 抚心时很美，东施便去学，结果是闹了个“东施效颦”的 千古笑话。邯郸学步，不仅学别人不成，反到把自己走路 的姿势给忘了，这是不懂得领取自己的那一份的悲哀。
循序渐进 分步落实——谈议论文写作序列训练
彳盾序渐进 分步 藩实
— — 谈 议 论 文 写 作 序 列 训 练
画 唐上 等
作 文 教 学 是 整 个 中学 语 文 教 学 中 的 重 点 、难 点 ．如 何 指 导学 生 作 文 ，快 速 、有 效 地 提 高 学 生 的作 文 水 平 ． 是 每 一 个 语 文 教 师 都 在 探 讨 的 课 题 作 文 指 导 应 具 有 较 强 的可 操 作 性 ．力 求 务 实 ．要 教 给 学 生切 实 可 用 的 方 法 ，作 文 教 学 才 能 收 到 实 效 。笔 者 认 为 ，中 学 议 论 文 写 作 应 该 遵 循 “循 序 渐 进 ”的 教 学 原 则 ．先 进 行 简 单 的 单 项 训 练 ．再 进 行 复 杂 的 整 体 训 练 。
３．合 理 并 有 效 地论 证 议 论 文 写 作 不 是 简 单 的 观 点 加 材 料 的 拼 接 ．在 运 用 材 料 支撑 观 点 时 ．必 须 要 对 材 料 加 以适 当 的 分 析 ．剖 析 材 料 与 观 点之 间 的 内 在 联 系 ．使 材 料 能 很 好 地 支 撑 观 点 。对 材 料 的 分 析 有 多 种 方 法 ．常 见 的 有 归 纳 法 、演 绎 法 、类 比法 、反 向 假 设 法 、正 反对 比 法 等 。 中 学 语 文 课 本 中 有许 多 运 用 这 些 论 证 方 法 的典 型 段 落 ，如 “臣 闻 求 木 之 长 者 ，必 固 其 根 本 ；欲 流 之 远 者 ， 必 浚 其 泉 源 ；思 国 之 安 者 ，必 积 其 德 义 ”（魏 徵 《谏 太 宗 十 思 疏 》），运 用 的 是 类 比论 证 法 ；“蚓 无 爪 牙 之 利 ，筋 骨 之 强 ，上 食 埃 土 。下 饮 黄 泉 ，用 心 一 也 ；蟹 六 跪 而 二 螯 ， 非 蛇 蟮 之 穴 无 可 寄 托 者 ，用 心 躁 也 ”（苟 子 《劝 学 》），运 用 的 是 正 反 对 比 论 证 法 等 等 。老 师 有 意 识 地 将 写 作 教 学 与 阅 读 教 学 结 合起 来 ．应 当做 有 心 人 ，在 阅 读 教 学 过 程 中 ．将 这 些 论 证 方 法 向学 生作 适 当 的 介 绍 ．让 学 生 学 习 这 些 方 法 ．体 会 其 表 达 作 用 。然 后 在 写作 教 学 中进 行 专项 训 练 ，最 终 达 到 使 学 生 自觉 运 用 的效 果 。 二 、复 杂 的整 体 训 练 所 谓 “复 杂 的 整体 训 练 ”是 指 将 学 生作 文 由基 础 等 级 向发 展 等 级 提 升 的训 练 。是 使 学 生 能 够 正 确 地 完 整 地 合 情 合 理 地 表 达 某 种观 点 ．使 学 生 形 成 整 体 作 文 概 念 的 写 作 训 练 。包 括 使 立 意高 远 、深 刻 ，使 材 料 鲜 活 、典 型 ．使 语 言 深 刻 、有 文 采 等 。 １．立 意 高远 、深 刻 。议 论 文 不能 仅 满 足 于 有 观 点 ，还 要 使 观 点 深 刻 、有 新 意 。 ２．材 料鲜 活、典型 。议论文 中出现 的不应只是老面 孔 ．老 师 要 引 导 学 生 关 注 社 会 ，关 注 生 活 ，使 文 章 中 所 用 的 材 料 鲜 活 、典 型 、具 有 时 代 性 。 ３．语 言 生 动 、有 文 采 。议 论 文 不仅 立 意 要 深 刻 ，语 言 也 应 讲 求 文 采 。在 学 会 基 本 的叙 例 与论 证 的要 求 后 ，我 们 要 训 练 学 生 的 语 言 ，使 之 生 动 、有 文 采 。 如 以 “信 念 是 生 命 的 支撑 ”为 观 点 ．有 同 学 举 了 马 云 的 例 子 ： 曾 经 的 高 考 弃 儿 ．如 今 的商 业 巨 子 ：曾 经 的 数 学 白 痴 ．如 今 中 国 商 业 的掌 门人 ！他 ．能 在 金 融 危 机 的寒 潮 中 独 钓 寒 江 雪 ．能放 出 豪 言 让 阿 里 巴 巴成 为 民 族 之 骄 傲 ！没 错 ，马 云 ，一个 其貌 不扬 的普 通 人 ，是 什 么让 他 变 得 光 芒 万 丈 ？竖 毅 ！他 会 这 样 回 答 你 。二 次 高 考 的 失 败 。 被 “诊 断 ”为 数 学 基 因缺 陷 ．但 他 从 未 向 多 舛 的 命 运 低 头 ，他 似 执 著 的耕 牛 ．任 凭 屈 辱 的 皮 鞭 抽 打 ，却 与 逆 来 顺 受 的耕 牛 不 同 ．他 凭 着 一 股 矢 志 不 渝 的 决 心 ．将 苦 涩 的 泪 水 化 为 枝 头 的红 果 ．他 终 能 独 领 风 骚 ．笑 傲 江 湖 。 一 种 坚 毅 果 敢 的 品 质 ．将 “马 云 ”这 个 普 通 的名 字 高 高 的撑 起 ．让 我们 读 懂 了传 奇 是 怎 样 造 就 的 ！ 精 当 的叙 例 ．深 刻 的点 评 ．精 彩 的 文 笔 给 人 深 刻 的
高中作文提升：议论文写作结构五段三分四环节
高中作文提升：议论文写作结构五段三分四环节鉴于议论文是高考写作的一种常见的文体，在此介绍一种适合高考的议论文模式：五段三分四环节。
“五段三分四环节”可以简单的诠释为，议论文全文共安排五段，三个分论点，每个分论点共四个环节。
具体阐释如下：“五段”的结构安排依据议论文引论、本论、结论的文体特征。
引论是提出中心论点部分，观点要明确，应该简洁精练，所以用一段来完成；本论部分是论证中心论点部分，是议论文的主体部分，安排用三段围绕中心论点展开议论；结论部分是归结论述的部分，归结忌讳拖泥带水，所以应干净利落总结得出结论、提出希望等，这些内容安排一段。
“三分”， 即三个分论点。
作为议论文的主体部分应该做到内容充实，根据应试时间限制的特点、规定字数的特点，同时还根据中国传统文化给“三”赋予的“众多”的含义，三个分论点的安排既能在规定时间规定字数完成写作，又能体现议论文论据充分的基本要求，使得文体特征展示清晰，同时还能使议论文在结构安排上得以合理分配。
“四环节”，即每个分论点都要经过四个环节的内容，完成一个完整的论证过程。
遵循论述规律，论述中心论点时，1、首先要提出分论点，这是第一个环节，它要从某个角度具体阐释观点；2、引语：在提出一个概括性很强、抽象性很强的观点后，一定要对这个分论点进行扣题性的解说；3、第三个环节是述例，就是使用事实论据阐述前面提出的分论点；4、第四个环节是引申挖掘，就是将前面三个环节归结起来，引申到抽象的规律性，挖掘出事物的普遍性。
这个四环节的具体要点，详解见下表表述：环节具体要求可行性的具体做法注意事项分论点扣住话题、扣住题目、扣住中心论点将题目或话题的关键词嵌在分论点的句式中概括性要强引语1、能概括话题、 题目2、能诠释分论点3、能选准例子扣到话题的切入点4、引出话题牵涉到事例的范围利用话题中关键词的同义词、近义词、诠释语等达到扣题符合题意的要求要少而精述例1、使用那些准确、概括事利用同关键词的同义词、 近义层次要分明、合例的词语2、这些词语必须是扣住话题3、切入点的关键词4、概括性要强5、指向性要强词、诠释词，所有词语的指向都是话题、题目、论点、观点，形成一条清晰的思路线情合理、符合事实引申挖掘脱开个例， 引到同一类例子的共性上去总结共同的规律和事物的普遍性起到依次类推的作用不要重复引语中的语言，不要重复概述事例的语言“五段三分四环节”写作模式范文篇：做人的规则有人说“人生如棋”，那么做人就应该遵守下棋的规则，否则就将满盘皆输；有人说“人生如戏”，那么做人就应该遵守唱戏的规则，否则就将无人欣赏；有人说“人生如茶”，那么做人就应该懂得品茶的规则，否则再好的香茗也与枯叶无异。
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高中语文作文序列中编
高中议论文写作序列
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成都市龙泉驿区首批微型课题重点课题课题组
“议论文高效写作”课题组主编
前言
做人与作文
——中学语文作文教学的根本
根据“走进语文，享受语文；传承文化，创造文化”的教学理念，拟定相应的作文教学的宗旨：让学生走进作文，让学生享受作文！让学生在作文中成人，让学生在作文中成才！
（一）理论依据
中学语文作文教学的根本是什么？教作文是教做人，学作文是学做人！
作文如同做人，成文须先成人，即只有先提高自己对生活的认识水平，文章的思想才能超越自己超越他人。
作文，不仅仅是语言的表达，更是思想的再现。
新课标指导写作时倡导“重在思想认识水平与语言表达能力的培养和提高”。
“在语文学习过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观”。
做人追求一流，作文也追求一流。
《学做人学作文》的作文教学设计以“做人”为本，这体现了未来教育的方向，这是对素质教育发展要求的积极回应。
《学做人学作文》的立意：做人是出发点，是基础和根本；作文是落脚点，是直接目的；归根到底还是要使学生学会做人。
这样的立意，把作文教学从知识和能力传授的工具性过程转变为做人与作文融为一体的育人过程，突出了人文关怀的内涵。
学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，是互相联系、互相渗透、不可分割的一个整体。
学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，正是实现我国跨世纪教育振兴计划目标的基石，是建立未来终身学习社会的四大支柱。
学会求知、学会做事、学会共处，而归根结底是学会做人。
学会做人是建立在前三种学习基础之上的一种基本进程，是教育和学习的根本目标。
“学会做人”是1972年联合国教科文组织“国际教育发展委员会”报告《Learning to Be: The World of Education Today and Tomorrow》(中译本《学会生存》)的主题思想。
教育决不只是局限于知识传授和技能培养，要使学生学会做人，已成为中小学教育素质培养的基本目标。
要学生学会做什么样的人？“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的全面发展。
”
为了让人们正确理解“学会做人”的内涵，21世纪国际教育委员会中惟一的中国委员周南照特别解释说：“学会做人，在这里是超越了单纯的道德、伦理意义上的‘做人’，而包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲合、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。
”
《学会做人》一书的作者贺萍说：“这里说的学会做人，不仅包括这一范畴的哲理，还是个关乎全球未来教育的命题，即针对国际化的21世纪人才培养的需求，去寻找当前中国青少年成长特点的交融点。
学做真正的人，并学做适应人类进步、社会发展所需要的人。
”在这个意义上，学会了“做人”的人，一定应该是学会了求知、做事和共处的人。
（二）理论实践
教作文是教做人，学作文是学做人！这样的教学思想充分体现在《学做人学作文》丛书的编写过程中。
《学做人学作文》丛书源于一线教学实践，紧扣语文新课标、紧扣语文新教材；突显语文写作规律，实现情感态度价值观的优化；话题引导实用高效，变“要我写”为“我要写”，解决“写什么”和“怎么写”的问题；实现认知思维的优化，以提高认识能力、思维能力和表达能力为核心训练目标，以爱自己、爱家庭、爱社会和爱自然为核心情感目标，引导学生关注自然、关注社会、关注人生；以学会五种表达（学会记叙、学会描写、学会抒情、学会议论、学会说明）为能力训练目标。
《学做人学作文》体例科学实用：心灵鸡汤（精美短小的文字）——话题探讨（示范引
导素材积累：名言、故事、新闻、歌曲民谣、相关诗文）——技法学习（思维发散、理论学习）——快乐作文（学生写作、修改与交流）——快乐阅读（经典推荐与范文揣摩）该体例就某一话题训练某一方面的写作能力，目标具体，能使教与学具有较强的操作性。
“既讲‘写什么’，又讲‘怎么写’”，既讲如何作文，更讲如何做人。
在下面的纲要中充分体现了“作文”“做人”两条线。
（详见文后附录表格）
丛书《学做人学作文》对应必修一到必修五，分“做人”(心灵成长)与“作文”(写作指导写作实践)两条线展开，将“人品”与“文品”完美结合，帮助学生在“做人”中历练，在“作文”中成长。
《学做人学作文》“学做人”设计了能承担、会赞美、善学习、善合作、善观察、敢面对、善发现、善想象、善思考、能宽容、学会爱、乐奉献、能惜时、善感受、会生活、善思辨、能明理、善感恩、善分享、敢创新等人生主题。
《学做人学作文》“学做人”还对应承载了20个人生话题：责任、赞美、偶像、合作、四季、挫折、美、理想、科技、宽容、生命、奉献、时间、幸福、自信、传统、和谐、亲情、快乐、诚信。
《学做人学作文》系列丛书（即《高中语文作文序列》）包含三部分：
记叙文提高训练——《生命流淌情思飞扬》（《高中语文作文序列》上篇）
议论文提高训练——《理趣横生论说智慧》（《高中语文作文序列》中篇）
高考作文优化训练——《内外兼修文质俱美》（《高中语文作文序列》下篇）
三部分对应人教版高中语文必修一到必修五：上篇（记叙文提高训练）对应人教版高中语文必修一、必修二，中篇（议论文提高训练）对应人教版高中语文必修三、必修四，下篇（高考作文优化训练）对应人教版高中语文必修五。
三部分“学作文”设计了20个语言表达能力点：
记叙文提高训练——写触动心灵的人和事、写景要抓住特征、写人要凸显个性、写事要有点波澜、学习描写、学习抒情、学习选取记叙的角度、学习虚构。
议论文提高训练——学习选取立论的角度（议论的角度）、学习选择和使用论据、学习论证（论证的方法）、学习议论中的记叙（叙议结合）、学习横向展开议论、学习纵向展开议论、学习反驳、学习辩证分析。
发展等级训练——学习写得深刻、学习写得充实（丰富）、学习写得有文采、学习写得新颖。
在以上目录中，我们分明感受到做人作文的关系：要想作好文，先学做好人！在学作文中学做人，做人一流，作文一流。
《学做人学作文》是建设和谐校园的经典读本。
她不是普通的作文参考，她彰显着高考作文的命题方向！
她不是寻常的德育教材，她彰显着和谐校园的建设方向！
她不是简单的教辅资料，她彰显着中国教育的发展方向！
她不是平常的励志读本，她彰显着优秀人才的成长方向！
志存高远、品质高洁是我们的学生成长的方向，才思泉涌、文采飞扬是我们的学生写作的追求。
在“做人”中完善自我，在“作文”中提升境界。
《学做人学作文》，似成长的甘露，滋润学生纯真的心灵；如良师益友，启迪学生智慧的头脑。
给心灵放假，为成长铺路，让写作成为学生健康成长的驿站。
让学生沐浴学习的阳光，让学生体验成长的快乐……
的确，要想学作文，先要学做人。
人生从坚定信念出发，生活从选定方向开始。
观察生活，发现真理，思考人生，这是作文的训练，更是人生的课题。
在心与心的对话、情与情的交融、理与理的碰撞中，懂得爱心责任和合作，学会思考面对和创新。
升华自我人格，绽放生命的精彩。
在学做人中学作文，在学作文中学做人，使学生成为一个自信的坚强的宽容的行动积极的、人格健全的人。
《学做人学作文》的设计把作文教学立意于做人，这就站到了世界教育潮流的浪尖，站在了当代教育理念的前沿。
为做人而作文，以做人促作文，在做人中学习作文。
做人与作文的交融互动，既从做人中生成作文，同时也把作文作为一种特殊的做人实践来推行，其结果必然会产生以作文促做人的效果。
从“做人”立意，在做人与作文的互动共生中开展教学，在主体性的活动中培养学生的主体精神，这是《学做人学作文》教学设计的整体创意，也是其精神内核所在。
我们相信，随着这一教学设计进入越来越多的学校，它将以崭新的创意在我国素质教育的发展中发挥重要的作用，同时也为一代又一代青年的成长做出独特的贡献。
附录表格：
学做人学作文——高中语文作文序列中篇
《理趣横生论说智慧》（议论文写作序列）
目录
第一章多思意高，善想旨深——学习选取立论的角度
（有理由）<论点>
第二章材不能多，善用也灵——学习选择和使用论据
（有依据）<论据>
第三章论如析薪，贵能破理——学习议论文论证说理
（会论证）<论证>
第四章简明扼要，直奔论点——学习议论文记叙艺术
（会剪裁）（叙议结合）（杂文）第五章花开数枝，浓淡并举——学习横向展开议论
（横结构）
第六章抽丝剥茧，层层深入——学习纵向展开议论
（纵结构）
第七章有的放矢，一语破的——学习反驳艺术
（会反驳）（学习辩论）
第八章二水分流，清浊毕现——学习辩证分析
（善思辨）（议论性散文）
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