卓顶精文初中语文名著阅读研究性学习开题报告.doc
《初中语文阅读教学探究性学习的研究》课题开题报告》
《《初中语文阅读教学探究性学习的研究》课题开题报告》1、素质教育的要求。
时代呼唤素质教育，素质教育的基本内容是创新思维与能力的培养。
这就要求教师要变“为传授知识而教”为“为人的可持续发展而教。
”我国当代教育长期以来对“教育是为了培养人”关注不够，在语文教学中“学生几乎没有进行创造、想象、重新生成的空间，更没有抒发内心的感情和阐明不同见解的自由。
”因而在语文教学中，要适应素质教育的需要，使学生成为学习和发展的主体，关注3学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而学会探究性地阅读与学习。
2、语文教学自身的需要。
新颁布的《语文课程标准》明确指出了语文学科的性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文教学的背景已由单一的、封闭的文化转化为开放的、多元化的文化。
加之语文教材的变化、教学对象的变化，以及学生思维方式的发展，更需要我们教师在阅读教学中，引导学生改变纯“接受性“学习，倡导探究性的学习，启发学生多方向、多元化地去解读阅读文本，充分发展学生的个性，形成健全的人格。
3、课堂教学现状的呼唤。
在目前的语文教育中，语文教学仍然存在着严重的高耗低效、少慢差费现象。
语文课堂的肢解性讲析使文章丧失整体美感，使语文丧失活力与魅力。
许多学生不是因为不喜欢语文而不爱上语文课，而是因为不喜欢上语文课而不爱语文。
课堂教学不能调动学生对语文的热情和积极性，使语文学科在各科评价中地位普遍偏低，人气不足。
师生往往仍沉溺于应试的泥潭而不能自拔，惯于在应试的圈子里打转，而事实上导致的结果是，语文既不能像其他学科那样，可以明显而有效地提高学生的考分——毕竟语文优劣之间在分数上差距并不太大，又不能张扬语文自身特有的人文精神，总是在两难之中无所适从，处境尴尬，迷失为学生并不重视也不愿意多耗费精力的“第三世界”，甚至被认为是学与不学、学多学少无关紧要的学科，语文在学生精神世界的构建中应有的作用失却了。
初中语文研究式阅读开题报告
初中语文研究式阅读开题报告有关初中语文研究式阅读开题报告范文一、课题提出的背景：目前，国内沿海地区率先展开教学模式的探索和课程改革，并且在教学评估上有先例;国外，英、美等国家也早先展开探究性教学，进行多课程的综合组合，给学生开放探究思维的空间，学生自己组合，探究某一范围的问题，培养学生探究思维能力，优化阅读教学，提高阅读质量和效率。
据调查，我们本地农村初中语文阅读教学，大多采用的还是五、六十年代凯洛夫影响下的五步教学法，有的甚至只有三步(复习---新课---作业)教学。
学生一直只能进行“开会式”的学习，其主动性、创造性被日益销蚀，甚至不会学习，不会主动获取知识。
基于此，我们结合当地课堂教学实际，提出“农村初中语文探究式阅读”课题研究。
二、课题的界说语文“探究式阅读”中的“探究”是指探索研究、探寻追究。
“阅读”是指学生自读、互读、猜读。
“探究式阅读”是指学生在阅读中探索文章内容，在探索文章内容中探寻文章情感，再在阅读中结合生活探究文章现实意义。
三、理论依据1、以国家教育改革决定为总纲。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：要重视培养学生的创新精神和实践能力，使之具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法，开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。
2、以《语文课程标准》、新课程理念为指引。
《语文课标》中提出能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。
在“阶段目标”里对各学段都提出了具体的探究性阅读要求。
3、以“建构主义”学习理论为支撑。
建构主义最基本的理论是：知识是学习者主动建构起来的。
知识不是客观存在的被人发现的东西，而是人在实践活动中面对新事物、新现象、新信息、新问题所做出的暂定的解释和假设而已。
知识的意义是学习者经过建构活动而生成的。
探究式阅读采用自主探究、合作探究的方式参与阅读实践，以培养学生的创新精神和实践能力。
四、研究目标1、通过“探究式阅读”培养学生自主探索文章内容、探寻文章情感，并能结合生活了解文章现实意义的能力。
初中文学名著阅读教学初探的开题报告
初中文学名著阅读教学初探的开题报告
一、选题背景
文学是人类精神生活的重要组成部分，名著则是文学高峰之一，是中华文化的瑰宝。
在初中阶段，学生需要通过阅读名著来提高自己的文学素养，同时也为高中文学课程的学习打下基础。
然而，由于名著的文字难度较高，学生阅读理解能力和文化背景知识的缺乏等问题，导致名著阅读教学成为初中语文教育中的难点和瓶颈。
二、研究目的
本研究旨在探究初中名著阅读教学的有效性和可行性，以促进学生的阅读理解能力和文学素养的提高。
三、研究内容
1、初中名著阅读教学现状分析
对目前初中名著阅读教学的现状和问题进行分析，为后续探究提供基础。
2、初中名著阅读教学方法探索
探索适合初中学生的名著阅读教学方法，包括教学目标的确定、教学内容的编排、教学方法的选择等内容。
3、名著阅读教学成效评估
通过对名著阅读教学的成效进行评估，检验经过改进后的初中名著阅读教学是否能够有效提高学生的阅读理解能力和文学素养。
四、研究方法
本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验研究法等方法，通过对教学资料的收集、学生和教师的调查和实验研究等方式，全面地探索初中名著阅读教学的有效性和可行性。
五、预期结果
通过本研究，预计可以帮助初中语文教学者更好地设计名著阅读教学课程，在教学中使学生真正理解名著的内涵，提高学生的阅读理解能力和文学素养，培养学生的人文精神和国学意识，以提升学生的全面素质。
名著阅读开题报告
名著阅读开题报告《名著阅读开题报告》一、引言名著是文学的瑰宝，是人类智慧的结晶，通过阅读名著，我们可以领略到作者的思想、艺术和人生观。
本文将以名著阅读为主题，探讨名著对我们的影响以及如何更好地阅读名著。
二、名著的价值名著作为经典文学的代表，具有丰富的内涵和深远的影响。
首先，名著可以帮助我们了解历史和文化。
通过阅读《红楼梦》，我们可以了解清代封建社会的生活和风俗；通过阅读《骆驼祥子》，我们可以了解20世纪初中国社会的贫富差距和社会冷漠。
其次，名著可以拓展我们的思维和视野。
《1984》告诉我们关于权力和自由的思考；《傲慢与偏见》让我们思考社会等级和爱情的价值。
最后，名著可以提升我们的审美能力和文学素养。
通过阅读《巴黎圣母院》，我们可以欣赏到雄伟壮丽的建筑描写；通过阅读《唐诗三百首》，我们可以感受到古人的诗意和情怀。
三、名著阅读的挑战然而，阅读名著并非易事。
首先，名著往往语言复杂，需要我们有一定的阅读能力。
古代名著如《红楼梦》和《西游记》使用了大量的古文词汇和典故，需要我们具备一定的文学素养才能理解。
其次，名著的篇幅较长，需要我们有耐心和毅力。
《战争与和平》的篇幅超过1000页，需要我们花费大量的时间和精力去阅读。
此外，名著的思想深邃，需要我们有一定的思考能力。
《人类简史》中探讨了人类的起源和未来，需要我们具备一定的哲学思维才能领会其中的意义。
四、如何更好地阅读名著尽管名著阅读存在一定的挑战，但我们可以采取一些方法来更好地阅读名著。
首先，我们可以选择适合自己的名著。
不同人对不同类型的名著有不同的偏好，我们可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的名著。
其次，我们可以通过参加读书俱乐部或与他人交流来增强阅读的乐趣和动力。
与他人一起讨论名著，可以帮助我们更好地理解和解读作品。
此外，我们可以利用科技手段辅助阅读。
电子书和有声书的出现，使得我们可以在任何时间和地点进行阅读，提高了阅读的便利性和效率。
最后，我们可以通过做读书笔记和写读后感的方式来巩固和深化对名著的理解。
初中语文名著阅读研究性学习
1.联系学校图书馆及附近公益性图书馆，帮助学生借阅图书。
2.开放学校微机教室，布置学生网上阅读和交流。 3.组织学生畅谈阅读心得，写作读后感。 4.组织学生根据名著内容及情节进行表演。 七、研究性学习的阶段设计
研 究 性学 习 的阶 段
第一阶段：动员 和培训 （初步认 识研究性学习、 理解研究性学习 的研究方法）
“想到这一点，韩生看着那些愚蠢，稀疏地拂过，精神上似乎有点问题的长老。突然间，我感到可怜：”这位老人，无论他多么强大，无论他还收藏什么宝藏——“这属于他的时代，现在已经结束了！” “难怪他不愿意为他的创始人写下历史记录！” “地上的佛像被打碎了， 龙的圣人也在六年前的混乱中迷失了。今天的金刚门一直没有在狂热的情况下建立一个佛教国家的气氛。至少，汉生是在金刚。在学校的六年里，我从未听过佛陀的谣言。我以为汉生想要离开这里。但我看到长老们突然抬起头来，他们的眼睛里充满了道，但他们是红色的.Dao：“老人不 知道你的起源是什么，但如果你不想承认你的遗产，那么你有一天不想去内门去学习金刚寺的基本艺术。 “如果你想学习师傅的练习，除了金刚寺的老人，没有人可以帮助你！” ““发誓！快点向我发誓！ “只要你发誓为我写作《武林通俗演义》，我就会转移机会让我学习龙的金色 身体并将它完全转移给你！” “眼睛是圆的，看起来很震惊，双手抓住了汉生。看来他今天没有发誓，所以不想离开这里。他的肩膀有剧烈的疼痛。盛是麻木的，所以他不能做任何努力。就是这样，当时，他不愿意宣誓和挣扎：“即使你不学习.金身.我能' t .向你保证！ “没有人.没 有人.可以撼动我！” “在汉生的身体里，一个非常坚定，似乎一动不动的禅突然出现了。似乎没有任何东西可以动摇他的心。韩寒的金刚很惊讶，上帝看到了长者的心灵似乎有在这个时候，房间里响起了一阵“吱吱”的饮料，但是真正的主人在这里看到了这一动作，金刚禅狮在空中展 现出来。醒来，喊道：“上帝读老师！ “既然我醒了，你还是要疯了吗？” “让上帝读下一步并彻底停止。”
初中生名著阅读实践的探索性研究报告资料
《初中生名著阅读实践的探索性研究》开题论证报告课题《初中生名著阅读实践的探索性研究》是xx年我校根据当前初中生名著阅读现状，结合我校实际情况提出的。
本课题于xx年9月申报，于xx年12月立项，课题被市、县教育主管部门确定为市级课题，课题编号为，现将本课题的有关情况报告如下：一、课题研究背景1、理论依据高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”。
名著，作为人类优秀文化的精华，人类人文智慧的结晶，对人的成长的深远影响是毋庸置疑的。
许多学者、专家在谈到自己的成功经验时，几乎无一例外的都提到了青少年时期阅读名著的益处。
阅读名著，就是与大师对话，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，培养人的文化气质。
多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己。
“与书为伴，以读为本”，还能够加强语感训练，提高学生对语言文字的感受能力，也有利于积累词汇与语言材料。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。
古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读”出来的，叶圣陶说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟”。
2、政策依据为此，《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确要求：初中生要“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
新课程标准对课外阅读作出了量化标准，新教材也出现了名著导读章节，各地区中考也加入了名著阅读的考查，尤其是伴随着新课改的推进，引导学生阅读名著的意识得到了一定的强化。
3、现实状况然而当今中学生阅读名著的现状不容乐观，很少学生能平心静气地去读完一部世界名著，这与语文新课标的要求相差太远。
从我校实际情况看，学生不愿、不会、也没有时间读名著，喜欢名著、能自觉主动地进行阅读的不足10%；教师对学生读名著未作具体指导，个别学生的阅读仅凭兴趣自由阅读；家长对子女读课外书（包括名著）不是很支持。
阅读名著开题报告
阅读名著开题报告本课题研究的是如何通过阅读古典名著来提高中学生的文化底蕴。
古典名著是指具有历史和文化价值的经典著作，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。
文化底蕴是指一个人所具备的文化知识和文化素养，包括历史、文学、艺术、哲学等方面的知识和理解能力。
本课题旨在通过阅读古典名著，提高中学生的文化素养和文化修养，培养他们的文化自信和民族自豪感，促进中华优秀传统文化的传承和发展。
三、研究内容和方法：本课题的研究内容包括：一、古典名著的选取和分析；二、中学生阅读古典名著的现状和问题；三、阅读古典名著对中学生文化底蕴提高的作用和影响。
本课题的研究方法主要包括文献资料法、问卷调查法、实验教学法等。
四、预期成果和意义：本课题的预期成果是：一、选取一些具有代表性的古典名著，分析其文化内涵和价值；二、调查分析中学生阅读古典名著的现状和问题，提出相应的解决方案；三、探究阅读古典名著对中学生文化底蕴提高的作用和影响，总结出有效的教学方法和策略。
本课题的意义在于：一、促进中华优秀传统文化的传承和发展；二、提高中学生的文化素养和文化修养；三、培养中学生的文化自信和民族自豪感；四、推进中学语文教学的改革和创新。
古典名著对于培养学生的语文素养和挖掘人文内涵起着重要作用。
文化底蕴是指中华民族优秀的传统文化，包括哲学宗教思想、道德伦理体系、文学艺术成就、语言文字形态和文化典籍等五个方面。
提高文化底蕴主要是指在阅读实践中内化发扬光大中华民族在古代形成的传统精神。
课题组通过多种途径调研后认为，目前很少有人对这个课题进行专门的研究。
把初中语文研究与名著阅读有机地联系在一起进行研究还不多见，这就为本课题展开深入研究提供了广阔的空间。
通过本课题的开展，旨在提高学生的人文修养和文化底蕴，让孩子打好传统的根基。
具体目标包括，使学生初步感受中华民族的优秀文化，激发热爱祖国的情感，同时通过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力，弘扬中华优秀文化传统，成为社会主义新文化的开拓者和建设者。
初中语文名著阅读研究性学习开题报告
初中语文名著阅读研究性学习开题报告一、课题研究的背景、目的和意义及国内外研究现状(一)课题提出的背景《语文课程标准》提出阅读要求是：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”初中生的语文课外阅读现状实在令人担忧。
我们曾经对自己学校的初三和初一学生进行了一次调查，存在的主要问题是面窄、时间短、量少、不得法，每天阅读时间少得可怜，40%的学生平均每周阅读3小时以上，20%的学生平均每周阅读2小时以上，25%的学生平均每周阅读1-2小时，甚至还有15%的学生每周阅读时间不足1小时。
对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但我们了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。
此外，对于一些外国作家，却只有少部分学生阅读过。
可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。
语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。
它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。
苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。
它指导学生认识人生，热爱生活;它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游;它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱;它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。
《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”可见，课外阅读举足轻重。
当前中学生的阅读需求呈现单一性和简单性问题。
对文本的阅读，处于浅阅读阶段，一如大众对影视作品的需求，追求故事情节的波澜、跌宕起伏，让自己知道的故事比较多，从而多些生活谈资;再者获得些心中有却不甚明朗的理性认识，殊不知这些理性认识是很廉价的。
初中语文研究报告开题报告.doc
初中语文研究报告开题报告。
初中语文研究课题开题报告题目名称:名著阅读点亮人生题目编号: Ayxjky15XXXX年级学生经典读物。
研究安排及预期成果:4月XXXX-5月XXXX农村中学生名著阅读现状调查分析报告:9月XXXX-10月XXXX课外名著阅读活动理论研究室主任高树芬；张永锋11月XXXX-高树芬9月XXXX-XXXX 10月课外名著阅读活动理论学习带头人:11月2月4月4月反思与总结中期实验报告组长:程4月4月4月XXXX:郭军霞主要参考文献1.中华人民共和国教育部，《九年制义务教育语文课程标准》。
(人民教育出版社，1月1日，XXXX)2.作者:章维德，《阅读理论与阅读教学》。
(北京龙门出版社，2月2日，XXXX)3.薛汉屏幕，《中国当代阅读理论与阅读教学》。
(四川教育出版社，10月1日，XXXX)4.方、赵宗奇、郑桂东、等。
《名著阅读指导讲座》。
(教育部XXXX全国中小学教师新课程远程培训)5、斯蒂芬·德·克拉森，“作文:研究、理论和应用。
(长城出版社，6月1日，XXXX)6.方，《语文教育与文学素养》。
(广东教育出版社，1月1日，XXXX)7.叶圣陶，《教育与人生》。
(上海教育出版社，7月1日，XXXX)8.余一，《于漪语文教育论集》。
(人民教育出版社，7月1日，XXXX)完成项目的实验实施并保证资金1、人员条件和资源保障:研究小组的组长和主要成员都是中青年教师。
他们热爱教育教学工作，有丰富的教学经验。
平时能够认真学习教育教学理论，及时反思教学工作，善于总结经验，经常撰写教学论文。
2.在确立本课题之前，我们阅读了大量关于农村中学名著阅读教育的资料，并对60名学生及其家长进行了科学的问卷调查。
通过问卷调查的分析，我们知道农村中学课外阅读名著的现状令人担忧。
在农村小学开展课外阅读，促进校园文化建设的教育研究，是必要的，也具有很大的实用价值。
3.研究条件的保证:(1):领导支持:学校领导具有先进的教学管理理念，重视科学研究。
中学语文教学中学生阅读能力培养研究的开题报告
中学语文教学中学生阅读能力培养研究的开题报告一、研究背景语文是人类交流最重要的方式之一，也是学习、生活、工作中不可或缺的基本技能。
而阅读是语文学习中最为基础和关键的技能之一，它不仅是获取信息、学习知识的方式，也是培养综合素质、提升个人修养的途径。
中学语文教师肩负着培养学生阅读能力和习惯的重任，因此如何有效地提高中学生的阅读能力和阅读习惯是中学语文教学中需要解决的一大难题。
二、研究目的本研究旨在探讨中学语文教学中如何提高学生的阅读能力和阅读习惯，并找出有效的教学方法和策略来促进学生的阅读水平的提高。
三、研究内容1. 中学生阅读理解的特点及其影响因素分析2. 中学语文教学中阅读能力培养的难点3. 中学语文教学中有效的阅读教学策略和方法探讨4. 中学阅读教学的评价和反思，提出改进建议四、研究方法本研究采用文献研究和问卷调查相结合的方法，从文献中分析阅读教学的现状、问题及相关研究成果，通过问卷调查了解中学生的阅读习惯和阅读能力，分析其存在的问题，并结合中学语文教学实际，探讨有效的阅读教学策略和方法。
五、研究意义1. 阐明中学阅读教学的现状和问题，为教学改革提出建议和方向；2. 提供有效的阅读教学策略和方法，帮助中学生有效提高阅读能力和阅读习惯；3. 为中学语文教学理论研究提供实证依据和参考。
六、研究计划阶段 | 工作内容-------- | --------第一阶段 | 阅读文献，收集相关资料，撰写文献综述第二阶段 | 设计问卷，对中学生进行问卷调查第三阶段 | 统计问卷结果，分析中学生阅读现状和存在的问题第四阶段 | 结合中学语文教学实际，探索有效的阅读教学策略和方法第五阶段 | 撰写研究报告，并进行论文答辩七、预期结果通过本研究，我们期望能够探索出更加科学有效的中学语文阅读教学方法和策略，帮助中学生更好地提高阅读能力和养成阅读习惯，促进中学语文教学水平的全面提升。
课题开题报告 初中语文
课题开题报告初中语文初中语文课题开题报告一、选题背景和意义语文作为一门基础学科，对学生的综合素养和语言表达能力的培养具有重要作用。
然而，在当前教育环境下，初中语文教学存在一些问题，如学生学习兴趣不高、课堂教学内容单一等。
因此，本课题旨在探索如何提高初中语文教学的效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力。
二、研究目标1. 提高学生的语文学习兴趣。
通过创设情境、引入互动教学等方式，激发学生对语文学习的兴趣，使其主动参与课堂活动。
2. 提升学生的语言表达能力。
通过多样化的教学方法，培养学生的写作能力、口头表达能力和阅读理解能力，使其能够准确、流利地运用语言进行交流。
三、研究内容和方法1. 设计情境化的教学活动。
通过引入情境，将语文知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习古诗词时，可以组织学生进行古装表演，让他们亲身体验古人的生活情境。
2. 引入互动教学方式。
通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，提高他们的语言表达能力。
例如，在学习文言文时，可以组织学生进行对话演绎，让他们通过角色扮演的方式理解和运用文言文。
3. 多样化的评价方式。
除了传统的笔试形式外，还可以采用口头表达、写作、小组讨论等方式对学生的语文能力进行评价，全面了解学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
四、预期成果通过本课题的研究，预期可以达到以下成果：1. 学生的语文学习兴趣得到提高，更加主动积极地参与课堂活动。
2. 学生的语言表达能力得到提升，能够准确、流利地运用语言进行交流。
3. 教师的教学效果得到改善，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。
五、研究计划和进度安排1. 调研阶段：通过查阅相关文献和调查问卷等方式，了解当前初中语文教学存在的问题和学生的学习情况。
2. 实施阶段：根据研究目标和内容，设计并实施一系列的教学活动，收集学生的学习情况和反馈意见。
3. 分析阶段：对收集到的数据进行整理和分析，总结教学活动的效果和问题。
初中语文名著阅读课型研究 开题报告格式
基础教育教学研究项目
开题报告
立项编号
课题名称初中语文名著阅读课型研究
学科分类
主持
所在单位
填表日期 2018.1 教科培中心教科究所制
填表说明
一、重要提示：开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
二、时间要求：收到立项通知书后两个月内，完成开题论证，并认真填写此报告。
三、填写要求：开题报告书各项内容请按照开题实际情况如实填写，用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。
四、装订要求：开题报告书需用A4纸正反两面打印，左侧装订。
五、报送要求：将开题报告书电子版发至指定电子信箱，同时将此报告（1份，加盖单位公章）报送殷都区教科培中心教科所，同时将电子版发至电子信箱。
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性和针对性，重在理清思路,明确研究的是什么、做什么,怎么做。
开题活动由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并将开题报告发送到教科所课题专用邮箱ydqjks201702@。
初中语文阅读研究性学习开题报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除初中语文阅读研究性学习开题报告篇一：中学生研究性学习开题报告范文课题题目东方市近5年居民的消费水平的变化趋势调研指导教师李佳蓬课题组成员组长：副组长：主导课程数学必修(i)相关课程统计学与信息技术课题提出背景说明自从1993年高考中增加考查数学应用能力的应用题以来，应用题在中学数学教学中正在逐步受到重视，关于应用问题的研究已成为当前中学数学的热点问题，历年来已升学或就业的大量学生都暴露出用数学解决实际问题能力低下的弊端，由于种种原因，目前中学生的数学应用能力不容乐观无论是思想意识、数学教材，还是课堂教学的设计，都远没有达到大纲的要求，这也充分说明应用题教学还没有真正到位，需要进一步深入探讨研究课题的目的和意义1、充分拓展教材的内容，加强应用题的趣味性和应用性。
2、培养学生对数学应用题的阅读理解能力。
3、提高学生运用数学知识来分析和解决实际问题的能力。
4、还其数学的本源生活实际，生产实际，科学实验的实际，人类一切实践活动的实际。
开展好实习作业、研究性学习等。
通过本课题的研究，探索提高学生的应用能力和实践能力的新路子，全面提高学生的综合素质，为新世纪科学发展的新时代培养创新型人材任务分工：组长负责组织好学生并确定个小组的任务第一小组在的带领下区社会上抽样调查居民近5年的消费水平的变化.第二小组在的带领下上网了解东方市的居民近5年的消费水平的变化.第三小组在的带领下整理前良小组收集的资料与数据第四、五小组在分析整理数据然后集体对数据用数学函数的观点来分析数据，并总结结论活动步骤：在xx年9月----xx年12月各小组按自己的任务分工进行数据的调查，收集，整理在xx年1月-----xx年2月分析数据并用现代技术对数据进行整理在xx年3月----xx年5月集体对数据用数学函数的观点来分析数据，并总结结论预期成果：(1).根据新课程标准，开展教学改革，提高学生的动手能力，培养学生的创新思维。
初中语文名著阅读设计研究性学习开题报告
初中语文名著阅读研究性学习开题报告东莞市樟木头中学刘萍一、课题研究的背景、目的和意义及国内外研究现状（一）课题提出的背景《语文课程标准》提出阅读要求是：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”初中生的语文课外阅读现状实在令人担忧。
我们曾经对自己学校的初三和初一学生进行了一次调查，存在的主要问题是面窄、时间短、量少、不得法，每天阅读时间少得可怜，40％的学生平均每周阅读3小时以上，20％的学生平均每周阅读2小时以上，25％的学生平均每周阅读1－2小时，甚至还有15％的学生每周阅读时间不足1小时。
对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但我们了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。
此外，对于一些外国作家，却只有少部分学生阅读过。
可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。
语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。
它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。
苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。
它指导学生认识人生，热爱生活；它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。
《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”可见，课外阅读举足轻重。
当前中学生的阅读需求呈现单一性和简单性问题。
对文本的阅读，处于浅阅读阶段，一如大众对影视作品的需求，追求故事情节的波澜、跌宕起伏，让自己知道的故事比较多，从而多些生活谈资；再者获得些心中有却不甚明朗的理性认识，殊不知这些理性认识是很廉价的。
(完整版)初中名著阅读的有效性指导研究开题报告
临沂市教育科学研究规划课题“初中名著阅读的有效性指导研究”课题开题报告一、课题的提出“读一本好书, 就是和许多高尚的人谈话。
”（[德] 歌德）。
“书籍是全世界的营养品, 生活里没有书籍, 就好象没有阳光; 智慧里没有书籍, 就好象鸟儿没有翅膀。
”（[英] 莎士比亚）。
“不读书就没有真正的学问,没有也不可能有欣赏能力、文采和广博的见识。
……不读书的人就不是一个完人。
”（[俄] 赫尔岑）。
读书、读好书使人明理，使人高尚，而名著，是几千年文化的积淀，是人类文化的精华，让学生阅读，有着非同一般的意义。
书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品。
正因为如此，它才成了“人类进步的阶梯”。
中学生正在攀着这个“阶梯”，沉浸在书香园地中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。
然而，通过了解，发现很多初中生对名著的了解仅限于教师，教材的简介，或是少儿版作品，极少数同学能经常性的阅读经典名著。
按《语文课程标准》的要求：初中课外阅读总量不少于260万字，同时《语文课程标准》还附录了“关于课外读物的建议”。
因此，教师有必要对学生的课外阅读进行一定的了解与指导，引导学生把握有效地阅读方法，选择性地进行课外阅读，激发学生读书的兴趣，营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，从经典名著中吸取力量，提高阅读鉴赏能力，从而全面提高学生的语文综合素养。
综观近几年的语文中考试题，会发现试卷中对名著阅读的考查，不再是简单的填空，选择题而是出现了许多新颖别致的题型，考查的范围不再仅仅局限于我国古典四大名著，也考查了学生对外国文学名著的阅读情况。
为此，教师要有计划、有步骤地引导学生深入地阅读中外文学名著，并充分调动他们阅读的积极性。
同时，语文是负载文化的交际工具，“是发展儿童心灵的学科”(叶圣陶语)。
让语文教育成为适应未来发展需要，又着眼于学生个人的身心发展和精神愉悦是语文教育改革的目的。
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初中语文名著阅读研究性学习开题新报告
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一、课题研究的背景、目的和意义及国内外研究现状
（一）课题提出的背景
《语文课程标准》提出阅读要求是：“初步感受作品中生动的形象和优ME
语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”初中生的语文课外阅读现状实在令人担忧。
我们曾经对自己学校的初三和初一学生进行了一次调查，存在的主要问题是面窄、时间短、量少、不得法，每天阅读时间少得可怜，40％的学生平均每周阅读3小时以上，20％的学生平均每周阅读2
小时以上，25％的学生平均每周阅读1－2小时，甚至还有15％的学生每周阅读时间不足1小时。
对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但我们了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。
此外，对于一些外国作家，却只有少部分学生阅读过。
可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。
语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。
它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。
苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。
它指导学生认识人生，热爱生活；它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。
《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”可见，课外阅读举足轻重。
当前中学生的阅读需求呈现单一性和简单性问题。
对文本的阅读，处于浅阅读阶段，一如大众对影视作品的需求，追求故事情节的波澜、跌宕起伏，让自己知道的故事比较多，从而多些生活谈资；再者获得些心中有却不甚明朗的理性认识，殊不知这些理性认识是很廉价的。
而对作者的行文思路，构思技巧，遣词造句，谋篇布局等比较专业的阅读要求，学生们表示没有想过。
显然学生的阅读需求是较低层次的，没有站在学习者的角度考虑。
他们的阅读目的、需求亟待提高。
课外阅读的一个更重要的作用，就是在大量的阅读中既训练思维，增长心智又接受ME熏陶和浸染，养成自己的文学素养。
在阅读中关注作者对某一现象是怎样思考的，即作者是怎样想的，把握他的思维脉搏，学习别人的思维。
回过头来再看看自己是怎么思考的，从而在比较中提高自己的思维能力。
在阅读中我们要感受作者所刻画的美，品味美，沐浴美，形成美感。
最终用思想养成思想，用美生成美。
针对以上情况，我、周秀华、曾岚岚三位教师确立本课题并在所任班级实施，期望能够对学生有所帮助。
（二）课题研究的目的和意义
新《语文课程标准》把中学生的课外阅读，尤其名著阅读摆到了比较明显的位置。
要求学生“九年课外阅读总量达到400万字以上”与此同时，也带来了如何提中学生名著阅读质量的新难题，因此，加强中学生名著阅读的策略研究势在必行。
据了解，我校初三学生的课外阅读量远远低于这一要求，学生的阅读兴趣不浓，阅读时间少，方法有待提高，为此，在学校教研室指导下，与学生讨论后开展此项活动。
研究性学习是综合实践活动板块的一项内容。
它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。
研究性学习能充分调动学生学习兴趣和积极性，“研究”这个词本。