延安大学西安创新学院考试模式改革之探赜
【VIP专享】关于印发《延安大学西安创新学院学生课程成绩评定管理办法(修订稿)》的通知
延安大学西安创新学院文件延大西院〔2012〕38号关于印发《延安大学西安创新学院学生课程成绩评定管理办法（修订稿）》的通知各系、各单位：现将《延安大学西安创新学院学生课程成绩评定管理办法（修订稿）》印发你们，请遵照执行。
附件：延安大学西安创新学院学生课程成绩评定管理办法（修订稿）二〇一二年六月六日主题词：印发成绩评定管理办法通知抄送：学院董事长，各位院领导；档（二）。
延安大学西安创新学院院长办公室2012年6月6日印发共印4份附件：延安大学西安创新学院学生课程成绩评定管理办法（修订稿）第一条为了加强对学生课堂考勤和平时学习过程管理，规范课堂考勤、平时学习成绩和课程总评成绩评定，提高课堂教学质量，特制定本办法。
第二条学生课程成绩的构成（一）学生每门课程总评成绩由课堂考勤成绩、平时学习成绩和期末考试成绩三部分构成，每部分均采用百分制评定。
（二）课堂考勤成绩、平时学习成绩（含实验成绩）、期末考试成绩占课程总评成绩的比例分别为10%、20-40%、50-70%。
（三）课程总评成绩=（课堂考勤成绩×百分比)+（平时学习成绩×百分比)+(期末考试成绩×百分比)。
（四）平时学习成绩的百分比确定原则如下：理论性课程，平时学习成绩占课程总成绩的20%；含实践性环节的课程，平时学习成绩占课程总成绩的30%；实践性环节较强的课程，平时学习成绩占课程总成绩的40%。
具体适用比例由教研室提出，系主任审核，教务处审定备案。
（五）毕业班和个别特殊课程各部分成绩占总成绩的比例可由教研室提出，系主任审定，报教务处批准后执行。
（六）通过考试评定课程成绩的考查课，其成绩评定办法由各教学单位自行确定。
第三条课堂考勤成绩评定内容及方式（一）课堂考勤成绩评定的主要内容是学生的出勤率、迟到早退次数、在课堂上是否使用手机等通讯工具、有无扰乱考勤秩序的行为等。
（二）课堂考勤实行任课教师和学生干部分别进行的“双考勤”制度。
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国外研究
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研究内容
①人家在研究什么、研究到什么程度？②找出你想研究而别人还没有 做的问题。③他人已做过，你认为做得不够（或有缺陷），提出完善 的想法或措施。
关于普通高校课程考试改革的浅谈
是指考 试具有 使学 生形成一 定思想政 治观 点和道德品质的作用 ； 考试的发展功能是指 考试具 有促 进人 的生理和 心理 由低级 到高
级 、由不 全面到全 面、由不和谐到和谐 、由 不充分发展到充分发展的作用 。 ３ Ｉ ３慎选考试内容 试题 内容应强调理论 和实践相结合 ， 注
新的机会很少 。
２高校课 程考 试改革 研究 动向
２ ． １ 高校课程考试方式 高校考 试必须 打破 单一考 试模 式 的垄 断局面 ， 应因不同的学科特点和学制要求设 立不同的考试形式 。 在考试形式上应笔试 与 口试相结合、闭卷与开卷相结合、理论性考 试与实践 陛考试相结合 。 可 以根据情况采取
的理解程度 ，又可 考核学 生运用 知识 去分
闭卷笔试 、开卷笔试 、口试（ 答辩） 、大型作 业（ 设计） 、实验室操作 、科研论文 、产品设 计、 社会调研报告 、答辩等形式或几种方式
相结合进行。这样既可考查学生对基本知识 的掌握程度 ，分析 、总结和归纳的能力 ， 又 可考 查学 生灵活 应用既 有知识 和解决 实际 问题 的能力 。 ２ ． ２ 高校课 程考试 内容 考试的核心应放在考试 的内容上 ， 考试 内容 的改 革要 以素质教 育 的基 本要求 为 出 发点 。考试的范围不应局 限于某些章节 。 也 不应局 限于教材和课堂讲授 的内容 。应从本 门课程对学生 的要求 出发 ， 引导学生涉猎各 种参考 资料 ， 把学生独立地获得知识 作为考 核 的 内容 。增加 案例 分析和 评价分 析 的内 容，培养学生综合应用所学 知识 的能力 。考 核 的内容要知识和技能并 重 ， 理论和实践结 合， 继承和创新并举 ， 强调基础、 拓宽领域、 重在应用 、贵在创新 。 ２ Ｉ ３ 高校课程考试安排 调 整考 试时 间 ，有 利学 生打好 知识 基 础。 目前一 年两个学期 ，每学期学完即考。 这种期末 考试 的时 间安排 同遗忘 规律 的特 点相符。如果一学期学下来 的知识 ， 期末并 不急着 考 ， 而是经过一个假期 ， 甚至更长的 时间后再考 ，让学生有一个学习 、巩固、消 化的过程 ， 遗忘 的东西就会大大减 少 ， 知识 就会较牢固地掌握 。 ３ 高 校课 程考试 方法 改革 展望 ３ ． １ 明确考试 的 目的 考试 的评 价标 准是 由人们 的教育 观决 定的 ，即我们要强调哪些教 育内容 和注重培 养学 生 的哪些能 力决定 着我们 采取 什么样 的评价标准。大学教育的 目 标是把学生培养 成高素质 、 创新型 、 综合型 、 国际化 的人才 ， 以适 应全 球化背 景下我 国社会 主义 现代化
独立学院思想政治理论课实践教学探索与改革——以延安大学西安创新学院为例
一
论， 以及案例 分析 、 学生 授课 、 影视剧 鉴赏 、 典原著 导读等 经 基本 形式。另 外 ， 在教 学过程 中 ， 我们 还结合 课程 内容和 不 分 结 合 的思 想 政 治 理 论课 大 实践 教 学 体 系 及动 态 的考 核 评 价体 系。 同时期 的社会 热点和 焦点 问题 开展 了灵活 多样 的教学 实践
独立学院思想政治理论课实践教 学探 索与改革
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以延 安 大 学 西 安创 新 学 院为 例
张秀丽 （ 安 学 安 新学 延 大 西 创 院
摘 要 ：思 想 政治 理 论 课 实 践 教 学是 高 校 思 想 政 治理 论 课 收到 实 同时穿插 的实践 活动 ， 我们组 织开展 的课堂 实践教 学活动 ，
０周 年之 际 ，我们 思政部 的专 职 老 师主动 为学 院 我们 根据 独 立学 院人 才培 养 目标 定位 ， 合 独 立学院 思想 党成 立 ９ 结 各系 师生作 “ 党史知 识教 育讲 座 ” 为 每年暑 假 大学 生三 下 ， 政治 理论 课教 师队伍 的现 状及 学生 的特 点 ， 我们 认 为必须 批 要树 立 多角 度 的 实践 育人 的理 念 ， 主要 是 ： ） 践 教 学是 乡等社 会 实践调 研 活动进 行理 论 指导 、拟 定调 查题 目、 （实 １ 阅调查 报告 等 形式 ， 实现 了思政课 实践 教 学与 学校校 园文 思想 政治 理 论课 教学 收 到实效 的 重要环 节 ： 要建 立和 完善 取得 了很 好 的育 实 践 教学 保 障机 制 ， 尤其 是 学 院党 委一 把 手 负责 制 ， 这样 化建 设 的密切 结合社 会 实践 的高 度融 合 ， 人效 果。 能够 保证 实践教 学的顺 利开展 。 教 师与学 生都是 教学 实 ②
学院关于课程考核方式改革方案
学院关于课程考核方式改方案课程考核是教学工作的重要环节，是评价教学效果的主要方法。
随着教育教学改的不断深入，教学内容和课程体系的更新，传统以笔试为主的单一考试方式已难以适应新形势下对应用型人才培养的需要。
为了深入推进教育教学改，充分调动教师和学生的积极性，提高人才培养质量，特制定本方案。
一、课程考核方式的原则1．坚持课程考核方式改以培养应用型人才，促进学生能力发展和素质提高为指导思想，加强考核的导向、检查、激励、创新功能，以提高学生的学习兴趣和学习能力，促进学生自主学习、学会学习为目标，使“考核型学习”转变为“学习型考核”。
2．课程考核方式改应与教学内容和教学方法的改相结合，努力探索建立符合现代高等教育教学规律的考核制度。
通过考核了解教学的发展动态和教学效果，测量学生的能力水平，及时分析和反馈教学中存在的问题，引导教学内容、方法和手段的改，突出综合能力的培养，提高教学质量。
3．课程考核方式的改应有良好的可操作性，符合学校实际情况，考核内容科学合理，考核方式便于组织实施，具有实践意义；考核改要保证教学秩序的稳定。
二、课程考核方式改的思路1.为了综合引导学生全面发展，科学地评价学生学习的效果，在课程考试中应按照“综合考试”的思路改考核的内容和形式。
“综合考试”从考核内容上应包括一门课程的基本理论、基本知识、基本技能以及在融会贯通基础上提出问题、分析问题、解决问题的能力及综合素质。
2.课程考核形式应包括平时作业完成情况、课堂问答的表现、闭卷考试、开卷考试、课程论文及其他检测手段等；对于具体一门课程的考试，应根据课程的性质、内容采取多种不同的考核形式。
3.教师评价课程的最终成绩应遵循以下原则：基本掌握课程的基本理论、基本知识及基本技能，为及格成绩；基本掌握课程的基本理论、基本知识及基本技能并具有一定的分析问题、解决问题能力，为良好成绩；较好掌握基本理论、基本知识及基本技能，具有一定的分析问题、解决问题的能力并具有初步的创新能力，为优秀成绩。
以延安大学西安创新学院为例谈独立学院数学模型课程教学改革
数 学 建 模 活 动 推 动 独 立 学 院 数 学 模 型 课 始 组 织 的 报 名 培 训 工 作 。 训 内 容 分 为 两 培
大 部 分 ： 一 部 分 培 训 内 容 为 集 中 讲 解 一 想 与 学 生 的 各 专 业 知 识 结 合起 来 ， 量 使 第 些 建 模 的 基 础 知 识 ； 二部 分 培 训 内 容 为 第 用 数 学 建 模 的 过 程 来 解 决 实 际 问 题 ， 『 从 丽
数 让 在 使 学 生 能 尽 早 地 知 道 数 学 应 用 的 方 式 、 １ 独立学院开展数学模 型课 程教学改 进 行 建 模 的 模 拟 训 练 ， 学 生 自愿 组 队 ， 规 定 时 间 内 完 成 一 些 简单 的 建 模 练 习 题 ， 学 建 模 的 特 点 与要 求 。 种 方 式 调 动 了 学 这 革 的必 然 性
立 学 院 数 学 活 动 中 的 地 位 和 意 义 ， 对 文 在 献 Ｉ 文 献 …研 究 的 基 础 上 ， 极 倡 导 以 积 程教 学 改革 。
根据全 国大学生数 学建模 竞赛的 时间 ， 我 国大 部 分 独 立 学 院 每 年 一 般 在 ７ 中 旬 开 月
与应用数学专 业基础 课的骨干教 帅 ， ｝ 任 ｊ 常 的 教 学 工 作 中 ， 合 独 立 学 院 学 生 的 基 结 础 较薄 弱 、 维 较 灵活 的 特 点 ， 意 数学 模 思 注 型 与 其 它相 关 学 科 的 呼 应 ， 数 学 建 模 思 将
到６ ，０ １ 预定为１个。 个 ２ Ｉ年 ０
我 国 高 校 以 来 ， 合 … 年 一度 的 全 国 大 学 结 生 数 学 建 模 竞 赛 活 动 ， 极 地 推 动 了 大 学 积
数 学 教 学 改 革 的 开 展 ， 取 得 了 显 著 的 成 并 果 ． 立 学 院 作 为 当代 高 校 的新 生 力 量 ， 独 也 积 极 参 与 到 这 项 活 动 中 来 ， 尝 试 开 设 数 并 学 模 型 课 程 ， 由 于 独 立 学 院 学 生 知 识 水 但 平 相 对 薄 弱 ， 导 教 师 对 数 学 模 型 课 程 的 指
创新独立学院考试评价制度的改革与思考
实践独立学院是我 国高等教育发展到市场经济时 代进入到大众化教育 阶段 的产物 ，是高等教育寻求办 学模式与管理体制 的一项重要制度创新 ，通过利用普 通高校优 秀教育 资源 ， 吸收社会力量办学 ， 有效扩大高 等教育规模 ，在解决教育经费短缺和满足人民群众的 教育需求上起 了重要作用。与母体高校“ 学科 型”研究 “ 型” 人才培养 目标不同 ， 独立学院受 办学条件 和生 源质 量的限制 ，必须突破传统的以学术 知识为取向的教学 模式 ， 构建“ 应用型” 复合型” “ 的人才培养 目标 。如何使 考试评价制度更好地 发挥导 向功能 ， 为应用 型、 复合型 人才的培养指 引方 向，成为 当前独立学院教育领域的
一
和教学效果 ， 同时还 可以为决策者提供改善教学工作 、 评定教学质量的信息 。 目前尽管许多高校在考试管理 的科学化 、 范化方 面作 出了很多努力 ， 规 但在考试评价 制度中依然存在着不 少问题 ，主要表现在 以下几个方
面：
１ ． 考试 目的不够明确 ， 考试评价方式存在缺陷。教 师为考而教 ， 学生为考而学 ， 教师的主导作用和学生的
考 试 效应 ， 对提 高独 立 学院 人 才培 养 规格 及 教 学质 量 有 着 十分 重要 的作 用 。 文在 分 析 当前 独 立 学 院考试 与 评 价 本
制 度 的现 状 与 问题 的 基 础上 ， 出 了改革 我 国独 立 学 院考试 与 评价 制 度 的 若 干 思考 。 提
关键 词 ： 新 ； 试评 价 制 度 ； 考 创 考 思
阳会兵 ， 杨俊兴 ， 肖化柱 ， 杨 （ 湖南农业大学 东方科技学 院， 湖南 塞 长沙 ４ ０２ ） １１８
摘要 ： 目前独 立学院的发展定位为教学型大学，以培 养和造就富有创新精神与创新 能力的应用型人才为 目
关于印发《延安大学西安创新学院学生课程成绩评定管理办法（修订稿）》的通知
关于印发《延安大学西安创新学院学生课程成绩评定管理办法（修订稿）》的通知第一篇：关于印发《延安大学西安创新学院学生课程成绩评定管理办法(修订稿)》的通知延安大学西安创新学院文件延大西院〔2012〕38号关于印发《延安大学西安创新学院学生课程成绩评定管理办法（修订稿）》的通知各系、各单位：现将《延安大学西安创新学院学生课程成绩评定管理办法（修订稿）》印发你们，请遵照执行。
附件：延安大学西安创新学院学生课程成绩评定管理办法（修订稿）二〇一二年六月六日主题词：印发成绩评定管理办法通知抄送：学院董事长，各位院领导；档（二）。
延安大学西安创新学院院长办公室2012年6月6日印发共印4份附件：延安大学西安创新学院学生课程成绩评定管理办法（修订稿）第一条为了加强对学生课堂考勤和平时学习过程管理，规范课堂考勤、平时学习成绩和课程总评成绩评定，提高课堂教学质量，特制定本办法。
第二条学生课程成绩的构成（一）学生每门课程总评成绩由课堂考勤成绩、平时学习成绩和期末考试成绩三部分构成，每部分均采用百分制评定。
（二）课堂考勤成绩、平时学习成绩（含实验成绩）、期末考试成绩占课程总评成绩的比例分别为10%、20-40%、50-70%。
（三）课程总评成绩=（课堂考勤成绩×百分比)+（平时学习成绩×百分比)+(期末考试成绩×百分比)。
（四）平时学习成绩的百分比确定原则如下：理论性课程，平时学习成绩占课程总成绩的20%；含实践性环节的课程，平时学习成绩占课程总成绩的30%；实践性环节较强的课程，平时学习成绩占课程总成绩的40%。
具体适用比例由教研室提出，系主任审核，教务处审定备案。
（五）毕业班和个别特殊课程各部分成绩占总成绩的比例可由教研室提出，系主任审定，报教务处批准后执行。
（六）通过考试评定课程成绩的考查课，其成绩评定办法由各教学单位自行确定。
第三条课堂考勤成绩评定内容及方式（一）课堂考勤成绩评定的主要内容是学生的出勤率、迟到早退次数、在课堂上是否使用手机等通讯工具、有无扰乱考勤秩序的行为等。
创新教育下的高校考试改革探析
创新教育下的高校考试改革探析摘要：高校考试改革作为教育改革的重要元素之一，是教学改革的切入口，在提倡素质教育、创新教育的今天具有非常重要的意义，实施创新教育培养大学生的创新精神和创新能力已成为当前高等教育的主要任务。
传统的高校考试模式存在许多弊端，严重阻碍了创新教育的全面实施，只有通过考试改革，从考试形式、考试内容、考试管理和评价方式等方面着手，才能彻底解决实施创新教育的瓶颈问题，同时要防止认识上出现的误区，以免影响考试改革的整体推进。
关键词：高校创新教育考试改革一、创新教育背景下，实行考试改革的必要性1.考试改革是建立创新教育质量评价系统的一个关键环节。
教育的本质是提高人的素质和能力，而不是让大脑记住多少知识。
记住的知识再多，如果不能运用知识分析问题和解决问题，就是一种失败的教育。
而当前大多数高校的教育还停留在应试教育上，应试教育考试目的是为考试而考试，为分数而考试，考试存在目的错位现象，不利于调动师生“教”与“学”的积极性。
可以肯定的是，考试作为教育评价的一种形式，是一种效率高，公平公正，可以在大范围内进行的有效手段。
但令人担忧的是，目前许多高校的考试存在诸多问题，例如，在考试内容上，命题不够合理、考试客观题比重过大；在考试方式上，仍停留在纸笔考试上，形式过于单一；在考试评价上，主要还是手工操作，自由裁量，方法陈旧，技术落后，经验型甚至是粗放型的管理居多。
这些问题严重制约着考试内容与形式的科学化，无法保证创新教育的目标落到实处。
对于有的教师而言，考试只是教学的一个环节，学生学完一门课程就应以考试的形式给出结论，考试仅仅是为了给学生学了某门课程下一个结论而已；对于学生来说，考试就是为了得到分数、取得学分，获得毕业文凭。
结果是，学生学习态度不端正，对学习产生厌烦心理，谈到考试就心惊肉跳。
教师则是改完试卷得出分数，即认为课程结束、教学任务已完成，考试总结和分析流于形式。
考试成为压在学生身上的沉重包袱，学生成为考试的奴隶，学习主动性差，更谈不上创新能力的培养。
关于高校课程考核改革方式的研究和探索
科 技 视 界
科技・ 探索・ 争鸣
关于高校课程考核改革方式的研究和探索
杨 瀚 涛 （ 西安 邮 电大 学 ， 陕高校教育教学的重要环节 ， 传统的课程考核方式 已经不适应 高校的人才培养 目标。本文通过 分析 目前高校课 程考核 中面临的问题 ． 研 究课程 考核 改革方式 。 探 索建立科学的、 多样化 的课程考核体 系， 旨 在提 高课程考核质量 ， 有利于高校 培养高素质应用技 能型
创新人才。
【 关键词】 高校课 程考核 ； 改革； 教 学质量
１ 研 究 高 校 课 程 改革 的意 义
３ ． ２ 考 核 形 式 的 改 革
每 门课 程的教 学 目标定位 不 同 ．教师应 根据 课程本 身特 点 、 性 随着 当前高校教育教学改革 的不 断深入 ， 教育 教学质量的提高已 质 ． 采取 多个 阶段 （ 如 平时测 试 、 作 业测评 、 课 外 阅读 、 社会 实践 、 期 成为高校发展的核心 ． 而课程考核作 为高校教 育教 学工作的关键环节 末考 核等 ） 、 多种形式 （ 如开 卷 、 闭卷 、 开闭卷结 合 、 答辩 、 实践 技能操 之一 ． 其考核方式的改革也已成为高效 教学改 革过程中的一个重要部 作 、 撰写专题 报告 、 提交作 品 、 学术论 文等 ） 的考 核制度 ， 在 同一 门课 分， 因此改变传统的考核方式 ， 探索建立科 学 、 灵活开放的课程考核方 中 ． 多种 考核方 式相 结合 ， 更 全面 的检验 学生 的知识 掌握 的实际水 式势在必行 高校课程考核是检验教学效果 、 提高教学质量 、 培养合格 平 和综合能 力 通过 对考核方 式的改革 ． 使考 核贯穿 于整个 教学过 人才 的关键环节 ． 是实现人才培养 目标的手段 ， 它引导 、 督促和约束学 程 中 ． 使 得教 学和考 核形 成一 个动 态进行 的过 程 ， 能实 时地 反映学 生 的学 习过程和学 习目标 通过对课程考核改革的研究和探索 ， 构建 生 学 习的效果 ． 这样 不但 有利 于教 师及 时发现 问题 ， 调 整教 学方式 科 学的课 程考核体 系． 发挥课程考核 的指挥棒作用 。 有助于提高教育 方法． 也有利 于调 动学生 学 习的积 极性 ． 促进 学生 对平 时积 累 的重 教学质量 ． 培养 与社会发展需要的集知识 、 能力 、 素质协调发展 的应用 视 依托 多样 化的考核方式 ． 降低学生 对考试 的惧 怕心理 ， 改变 “ 一 型复合型人才 考定乾坤 ” 的传统 考核方式 ． 在动态 中管理 和掌握学 生的学 习情况 ， 达到更好 的教学 效果 ． 将使 考核更加 有利于促 进教 育教学 质量 的提 ２ 目前高校课 程考核存在的 问题 高和创新人 才的培养 ２ ． １ 考 核 方 式 单 一 ３ ＿ ３ 考核成绩 构成的改革 目前大 多数课程依然采 取平时成绩和期末 考试两部分成绩 相加 传统的考试成绩大多 为平 时成绩 占 ３ ０ ％． 期末成绩 占 ７ ０ ％， 期末 的的考核形式， 平 时成绩一般通过学生出勤 、 作业完成 等进行 考核 ， 期 成绩所 占比例过大 ， 造成了学 生考试压力过大 。可以改变考核成绩 的 末考试采用 闭卷 考试形式 ． 而且 平时成绩所 占比重较低 ． 期末 考试成 构成 ． 适 当地放宽 比例 ． 将平时成绩 比重调整到 占 ６ ０ ％～ ７ ０ ％， 而平时 绩所 占比重较高 ． 导致大多数课程学 生只凭＿次期 末考试 就能通过考 成绩可 由多种考核方式 的单项成绩 和多种 阶段考核 的成绩相加构成 。 核 这种单一的考核方式会导致学生不重视平 时学 习 ， 通过考前突击 加大平时成绩 比重 ． 并从多个方 面来评定学生 的平时成绩 ， 不但强调 的方式来 通过考核 ． 这样不 但不利于学生对 知识的掌握 ． 束缚 了学生 了对学生学 习过 程的考核 ． 强化 了学生对课程 学习过程 的重视 ． 调动 思维 的发展 ． 限制 了学生 的灵活应用和创新 能力的发展 ． 而且 与高校 了学 生在 整个课 程学习过程 中的积极性 、 主动性 ． 也使得 平时不认真 培养应用型人才 的目标背道而驰 的学生很难靠考前突击很难取得很好 的成绩 这样 ． 学生平时认真参 ２ ＿ ２ 考 核 内容 僵 化 与课 程的教学活动 ． 重视学 习过程 ． 无形 中对学风和考 风的转变都会 传统 的课程考核主要侧重对基本知识和理论的考核 ． 使得考试 内 起 到良好 的促进作用 ． 使得整个教学过程就会形成一个很好 的良性循 容局限于书本知识 ． 只是考查学生对理论 知识的记忆 和理解 ． 没有考 环 ． 从而达到教学的真正 目的。 查学生对 实际问题 的解决能力 。 此外 ． 老师出题沿袭“ 规矩” 和“ 传统 ” ． ３ ． ４ 建立考核改革的激励机制 客观题 占很大的 比重 ． 主观题 比重 太小 ． 极大地 限制 了学生的思维能 要将课程考核改革落到实处 ． 就对相应的任课教师提 出了更 高的 力 和创新 能力 的发挥 这样的考试使学生平时不努力 ． 考试前死记硬 要 求 ． 要求教 师不仅要掌握相关 的专业 理论 知识 ． 而且还 必须有 丰富 背并产生考试作弊 的想 法 ． 不利于应用 型创新人才 的培养 ． 不能调动 的实践经验 和熟练 的操作技能 ． 同时更要与时俱进掌握新信息 和产业 学 生学 习 的 主动 性 技 术进步 的新 内容 而且不 同的考核方式要求教师投人大量的时间和 ２ ． ３ 考 核 有 局 限性 精力 ． 因此相应 的物质 和精神激励是基础保障 可 以在教 师的年度业 多数课 程考核都规定 了时间（ 通 常为 ２ 小时） ， 既要 检测学生对基 绩考核中增加课程考核改革 的内容并 占一定 比重 ． 在教改 项 目中增加 础知识 和基本技 能的掌握程度 ， 又要考核其对知识 的运用能力 。这 么 申报课程考核改革 申报 的数量 ．鼓励教师积极进行课 程考 核改革 ． 在 短的时间要想全面 、 公 正考核学生对知识 、 能力 、 素质 的掌握程度 ． 难 激励方式上 ， 坚固短期激励 与长期激励 相结合 ． 内在激励 与外 在激励 免在考核范围上存 在局 限 互为补充的原则 ． 不仅仅在金钱和福利上对采用合理 多元化考核方式 ２ ． ４ 缺 乏 激励 机 制 的教师予 以鼓励 ． 更 要在声誉上 予以表扬和鼓励 ． 对效果较好 的课程 与传 统考核方式相 比较．如果改变考核方式采取 多种方式考 核 ． 在学校内部推广其改革 经验． 起到示范作用 不但对教师 的能 力要 求更高 ． 而 且增加 了教学工作 量 ． 需要教师 用大 ３ ． ５ 加 强 监督 管 理 量的时间精力和体力去准备 、 组织 、 实施 。 在现有 的模式 下会出现没有 由于课程考 核改革在具体 实施 中给教 师带 来 了不少挑 战 ．加强 教师愿意承担这项任 务 ， 这就需要 实施合理 的激励 机制 ． 鼓励教 师积 了工作 难度 ． 如何把教 学 中发现 的问题和 评价意 见及 时反馈 到教师 极参与课 程考核改革 ． 乐于采取多元化 的考核方式 和教 学部 门 ． 需要 以全 面高 效 的质量 管理 为基 础 ． 加 强对课 程 考核 改革实施 的监督和管 理 学 校在课程考核 改革开始前要 严格审查改 ３ 高校 课 程 考核 改革 方 式 的 探 索 革实施 方案 ， 保障方案 的科学性 和合理性 ： 在课 程考核改 革实施 中， ３ ． １ 考 核 内容 的 改革 方 面 由教学 督导 组和 各学 院教学 负责 人采 取随 机听课 的方 式进 课程 考核改 革应按 照各专业人才培养要求 ． 把考核 内容定 位在对 行检查 。 另一 方面可通 过 问卷 调查 、 学 生座谈会 、 教师 座谈会 等方式 以往知识的理解 和对 学生独立思考 能力的考查上 ． 增加应用 、 创 新知 了解 改革实施 情况 ， 通过这些 方式及 时发现 问题 、 总结 经验 ； 在课程 识的考核 ； 减少单个 知识技能 的考核 ． 增加知识能力体系的考核。 在题 考 核改革 结束后 ． 可以抽 查课 程考 试试 卷 ． 重点评 估试 卷质 量和评 型上尽量 少出 、 甚至不 出那些 纯记忆 的题 目． 在试卷 内容上 ． 要多设置 卷 质量 ． 即分析试 卷成绩分 布的正态 性 ， 试题 类型适宜 度 ． 试 题覆 盖 些理论 联系实际的综合分析案例题型 ． 通过考试 让学 生明 白必须掌 面 、 难易度 和区分 度 ． 形成该 课程 的教学质量 分析报告 ． 并 提交 给有 握理论知识的实际应用方 法． 才能通过考核 课程 考核只要合理设计 关 部门和教 师 ． 以促 进课 堂教学质量 的提高 通过这 些方 式结合 学 考核内容 。 不但 能减 少考前抱佛脚 的现象 ． 有利 于优 秀人才的培养 ． 也 校 实 际建立 具 有特 色 的课程 考 核质 量保 证 与监 控 体 系 ． 才 能保 障 能充分发挥考
论高等院校考试命题的改革思路
论高等院校考试命题的改革思路考试是高等学校教学活动的重要组成部分，而命题出卷是考试的源头。
本文从命题形式、考试方式、考试题型、建立大型高质量的试题库等多个角度讨论了相关考试命题改进措施，旨在为建立科学地考试命题体系提供理论依据，为高等院校考试改革提供新思路。
标签：考试命题；高等院校；改革目前，我国众多高等院校根据各门课程的特点以及教学目的，在考试命题方面已经进行了一系列的改革，但仍存在不足。
笔者在此基础上，针对目前考试中存在的这些问题，结合我国高等院校的教育以及建设状况，提出以下几点改革思路。
1.采取常规命题与标准化命题相结合的命题方式常规命题是指由教师直接命题，所得试卷一般重点较为突出，难易程度容易把握，但是缺乏对教学大纲的全盘考虑。
标准化命题是指由电脑从试题库中随机抽取组成一套试卷，所得试卷考察范围较广，但是试题往往不够灵活，且受题库的限制较大。
杨斯韬、李浩源、杨金晶等人对比分析标准化命题与常规命题在考试中优缺点发现：难度相近的情况下，标准化命题试卷的区分度、信度、可靠系数都优于常规命题试卷[1]。
因此，要得到一份高质量的试题，我们可以根据各科课程的特点、要求以及考试目的，综合两种命题方式，结合两者优点，达到互补的效果，以求全面客观的评价学生各方面的能力。
2.采用多样的考试形式针对目前我国高等院校多采用单一的闭卷考试的种种弊端，我们可以根据各门课程的特点，增加口试、社会实践、实验设计、撰写综述论文等多种考核形式。
Patricia Rushton和Dennis Eggett认为口试较笔试而言，可以有效地评估学生临床知识的应用能力[2]。
综合多种考试形式，以求考查学生各方面的能力，如此才能使得学生素质得到全面的提高。
3.综合多种题型，各种题型比例恰当本文前面已经提到，各种题型具有其考核的侧重点，各有利弊。
增加试题类型和改变考试形式，有助于教师了解学生对知识点的掌握情况，也有利于学生端正学习态度，训练学生能用学到的知识去解决一些实际问题[3]。
延安大学西安创新学院辅导员考试试题2024
延安大学西安创新学院辅导员招聘考试试题2024（满分100分时间120分钟）姓名：________________ 准考证号：_______________一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）1.对患有疾病的新生,经学校指定的二级甲等以上医院(下同)诊断不宜在校学习的,可以保留入学资格（）A.两年B.一年C.半年D.三年【答案】：B2.学习是大学生的首要任务，而（）则是学习的根本宗旨.A.学会学习B.刻苦C.勤奋D.学以致用【答案】：A3.《教育部关于加强学术道德建设的若干意见》中指出,高等学校是（）的重要基地。
A.人才培养和科技创新B.高等教育和科技创新C.高等教育和素质教育D.人才培养和素质教育【答案】：A4.平时嗓门很大的小强，在回答老师的提问时声音却很小，老师批评说：“声音这么小，难道你是蚊子吗？”全班学生哄堂大笑，该老师的做法（）。
- 1 -A.合理，有助于鼓励学生主动反思B.不合理，歧视学生的生理缺陷C.不合理，没有体现对学生的尊重D.合理，有助于促进学生自主学习【答案】：C5.班级授课制是针对古代个别教学而提出的，下列关于班级授课制优点的表述中，不正确的是（）。
A.有利于教师因材施教B.有利于大面积培养人才C.有利于充分发挥班集体的教育作用D.有利于发挥教师的主导作用【答案】：A6.高校教师的社会责任包括（）。
A.以智力和技能优势为社会服务B.教书育人C.以上都是D.以科研推动社会科学技术进步【答案】：C7.皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（）。
A.0-5岁B.6-8岁C.8-10岁D.10-12岁【答案】：B8.教师实现其中心角色的主要途径是（）。
A.教学B.建立良好的师生关系C.科学研究D.参与学校管理【答案】：A9.各高校制定培养目标时，应当体现人才培养的（）。
- 2 -B.均质性C.统一性D.高标准【答案】：A10.下面哪个字常用作表示顺序的第五位？（）A.戊B.戌C.戍【答案】：A11.商品的价格围绕（）上下波动。
2022年延安大学西安创新学院教师招聘考试试题及答案
2022年延安大学西安创新学院教师招聘考试试题一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）1.一个完整的认识过程是（）A.概念—判断—推理B.感觉—知觉—表象C.感性认识—理性认识—感性认识D.实践—认识—实践【答案】：D2.在行政管理中占据核心地位：A.行政领导B.行政监督C.行政实施D.行政决策【答案】：D3.撰写报告时，材料应确实、可靠。
下列报告材料撰写正确的是：A.调查结果再次显示，我国高碘地区依然存在B.据悉，自脱贫攻坚以来，我省53个贫困县有39个脱贫摘帽C.估计目前我国注册护士总数已超过400万D.我们可能于今年开始实施骨干人特岗津贴项目【答案】：A4.越级行文是指下级机关越过自己的直接领导机关向更高的上级领导机关甚至中央或上级机关直接的行文。
越级向上行文，应抄送给（）。
A.有业务联系的机关B.系统内所有的同级机关C.直属下级机关D.直属上级机关【答案】：D- 1 -5.一国政府为了控制CPI的快速上涨，实行适度从紧的货币政策和财政政策，一般情况下就会导致（）。
A.通货膨胀B.经济发展速度放慢C.恩格尔系数上升D.就业岗位增加【答案】：B6.我国社会主义初级阶段实行以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，促进了生产力的发展，说明实行这种制度遵循了（）。
A.社会存在决定社会意识的原理B.经济制度决定生产力状况的原理C.经济基础决定上层建筑的原理D.生产力决定生产关系的原理【答案】：D7.“孔子东游，见两小儿辩日，问其故。
”在这个典故中，两小儿对于太阳与人的距离远近这同一认识对象却产生了两种截然不同的看法，这说明（）。
A.人的感性认识虽然生动丰富，但不深刻，不能把握事物的本质B.只有理性认识才能掌握世界的本质C.感觉不可靠，所有感性认识没有价值D.人的感觉不可靠，所有依靠感觉提供的感性材料来认识世界，其出发点是错的，世界是不可知的【答案】：A8.商品最本质的因素是：（）A.使用价值B.交换价值C.价值D.价格【答案】：C9.有一种说法认为,“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己精神活动的时候,首先是现在我们眼前的,是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面”这种说法认为（）。
关于高校课程考核改革方式的研究和探索
Science &Technology Vision 科技视界1研究高校课程改革的意义随着当前高校教育教学改革的不断深入,教育教学质量的提高已成为高校发展的核心,而课程考核作为高校教育教学工作的关键环节之一,其考核方式的改革也已成为高效教学改革过程中的一个重要部分,因此改变传统的考核方式,探索建立科学、灵活开放的课程考核方式势在必行。
高校课程考核是检验教学效果、提高教学质量、培养合格人才的关键环节,是实现人才培养目标的手段,它引导、督促和约束学生的学习过程和学习目标。
通过对课程考核改革的研究和探索,构建科学的课程考核体系,发挥课程考核的指挥棒作用,有助于提高教育教学质量,培养与社会发展需要的集知识、能力、素质协调发展的应用型复合型人才。
2目前高校课程考核存在的问题2.1考核方式单一目前大多数课程依然采取平时成绩和期末考试两部分成绩相加的的考核形式,平时成绩一般通过学生出勤、作业完成等进行考核,期末考试采用闭卷考试形式,而且平时成绩所占比重较低,期末考试成绩所占比重较高,导致大多数课程学生只凭一次期末考试就能通过考核。
这种单一的考核方式会导致学生不重视平时学习,通过考前突击的方式来通过考核,这样不但不利于学生对知识的掌握,束缚了学生思维的发展,限制了学生的灵活应用和创新能力的发展,而且与高校培养应用型人才的目标背道而驰。
2.2考核内容僵化传统的课程考核主要侧重对基本知识和理论的考核,使得考试内容局限于书本知识,只是考查学生对理论知识的记忆和理解,没有考查学生对实际问题的解决能力。
此外,老师出题沿袭“规矩”和“传统”,客观题占很大的比重,主观题比重太小,极大地限制了学生的思维能力和创新能力的发挥。
这样的考试使学生平时不努力,考试前死记硬背并产生考试作弊的想法,不利于应用型创新人才的培养,不能调动学生学习的主动性。
2.3考核有局限性多数课程考核都规定了时间(通常为2小时),既要检测学生对基础知识和基本技能的掌握程度,又要考核其对知识的运用能力。
以延安大学西安创新学院为例谈独立学院数学模型课程教学改革
以延安大学西安创新学院为例谈独立学院数学模型课程教学改革1.2 独立学院数学模型课程教学现状需要改革由于独立学院的历史较短,其数学模型课程刚刚起步,这决定其数学模型课程没有经过相对漫长的探索与实践,从而需要不断进行改革。
首先独立学院教师较年轻,缺乏经验,从而在师资队伍、教材选用、专业和课程设置等方面仍依赖主办高校,根据全国大学生数学建模竞赛的时间,我国大部分独立学院每年一般在7月中旬开始组织的报名培训工作。
培训内容分为两大部分:第一部分培训内容为集中讲解一些建模的基础知识;第二部分培训内容为进行建模的模拟训练,让学生自愿组队,在规定时间内完成一些简单的建模练习题,并为同学讲解解题思路和方法,这样做并没有因材施教,由于独立学院大部分学生数学知识并不全面,理解力也有限,所以对所授的知识处于半懂不懂的状态,更不用说模型建立能力的培养。
其次硬件设施不够完善需要改革,由于独立学院数学建模发展相对滞后,从而使得其数学建模硬件设施需要完善,比如大多数独立学院没有给数学建模课程配置实验室,这就要求独立学院进行数学建模实验室建设,并安装相应数学建模工具软件以及购买数学建模图书资料,为师生运用计算机和各种数学软件求解数学模型创造有利条件。
2 延安大学西安创新学院数学建模课程改革2006年延安大学西安创新学院作为陕西省首个参赛的独立院校组队参加“高教社杯”全国大学生数学建模竞赛以来,先后荣获甲组国家二等奖1项、陕西省一等奖1项,陕西省二等奖4项,三等奖2项,优秀组织奖2项,参赛队的个数由最初的3个发展到6个,2011年预定为10个。
2.1 数学模型课程改革(1)数学模型课程设置。
结合全国大学生数学建模竞赛的参赛经历,数学建模小组与数学建模指导组先后讨论并尝试开展了数学建模培训课,数学模型选修课,经过几年的不断改革,探索出了以专业基础课为基础,选修课为保障,培训课为提高的课程设置模式。
①专业基础课。
基础课程教学是数学建模课程的有力保障。
2022年延安大学西安创新学院工作人员招聘考试试题及答案
2022年延安大学西安创新学院工作人员招聘考试试题及答案（满分100分时间120分钟）一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）1.我国古代有很多计量单位，“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”中的“仞”，一仞约相当于：（）A.成年人一臂的长度B.10C.30D.一个成年人的高度【答案】：D2.下列有关新陈代谢的表述不正确的是（）。
A.新陈代谢既有能量交换又有物质转化B.生物的新陈代谢过程都需要氧气的参与C.能否进行新陈代谢是区分生物与非生物的标准之一D.光合作用属于绿色植物新陈代谢的过程【答案】：B3.经济学认为，稀缺是人类面对的永恒话题。
经济学讲的“稀缺”指的是（）。
A.受技术条件的限制，总有一些资源是无法提供的B.人生有限，人类可利用的资源是有限的C.相对于人的无穷欲望而言，资源总是有限的D.任何资源都不是取之不尽用之不竭的【答案】：C4.下列是京剧艺术家的是（）1/ 10A.闫肃B.梁思礼C.梅葆玖D.杨绛【答案】：C5.交通法规是一切车辆、行人在公路、街道、广场、停车场等候通行的场所所必须遵守的法律性规定。
其基本原则是（）。
A.严禁超速，确保安全B.人车分流，保证畅通C.各行其道，靠右通行D.以人为本，安全第一【答案】：C6.关于经济常识，下列表述不正确的是（）。
A.国民生产总值是一定时期内本国的生产要素所有者所占有的最终产品和服务的总价值B.倾销是指一国产品人为地以低于正常价值的价格输入另一国市场的行为，是国际贸易中的一种不公平竞争手段C.增发国债，用于基础设施建设，体现了货币政策工具的调节作用，属于积极货币政策的内容D.国家预算和决算共同构成了国家财政分配的全过程，它们都可以成为国家宏观调控的手段【答案】：C7.《搜神记》的作者是谁？（）A.干宝B.老舍C.李白D.刘禹锡【答案】：A8.社会必要劳动时间是以（）为尺度的。
A.个别劳动2/ 10B.具体劳动C.简单劳动D.复杂劳动【答案】：C9.某市档案局的一份通知，其发文字号为：X档字（2014）第009号；按照公文格式规范，这一发文字号有几处错误？（）A.4处B.1处C.2处D.3处【答案】：A10.太平天国由盛转衰的标志是（）。
新时期高等教育考试改革创新的思考
新时期高等教育考试改革创新的思考
当今高等教育面临诸多挑战，改革考试也一直放在首位。
只有实现考
试改革的创新，才能建立一套完善的高等教育考试体系，才能使高等教育
真正更有效地促进人才培养。
首先，在考试改革中要改变传统的“应试教育”，形成“探究型教育”新模式。
教育部门应充分发挥改革的作用，借鉴国外先进的教育理念与实
践经验，加强探究型教育，强调能力，引导学生从容应对不同的环境。
其次，要完善考试内容。
要引入一些新的评价指标，把学生的创新能力、实践能力和技术能力等能力纳入考试评价，以适应当前社会的发展。
此外，要完善考试形式。
要发挥试题设计、试卷结构、考试时间等等
考试技术的作用，运用信息技术，推行多媒体网络考试，以增强考试的灵
活性和对学生能力的客观考核。
综上所述，加强新时期高等教育考试改革创新，需要从形式、内容、
方式多个方面进行摸索，使考试体系更加完善，从而达到较好的教育效果。
陕西高考改革最新方案
陕西高考改革最新方案1. 引言高考是中国高中毕业生升学的重要考试，对于每一个考生和家庭来说都具有重要意义。
近年来，各省份纷纷进行高考改革，旨在提高选拔优秀人才的公平性和科学性。
本文主要介绍陕西省最新的高考改革方案。
2. 方案概述陕西省高考改革方案主要包括改变考试科目设置、调整考试内容和评价方式、改革录取方式等。
下面将对每个方面进行具体介绍。
3. 考试科目设置的改变为了强调学科平衡和综合素质的培养，陕西省高考改革方案将考试科目由过去的文理分科调整为文史、理工科两个科目。
其中，文史科目包括语文、历史和文学类选考科目，理工科目包括数学、物理和化学类选考科目。
这一改变旨在鼓励学生广泛发展兴趣，避免过分侧重某一学科。
4. 考试内容和评价方式的调整为了促进学生对知识的深入理解和应用能力的培养，陕西省高考改革方案对考试内容进行了调整。
除了传统的选择题和填空题外，还增加了多项选择题和应用题。
这些题目要求学生能够运用所学知识解决实际问题，提高思维能力和创新能力。
评价方式方面，陕西省高考改革方案引入了综合评价的概念，不再仅仅依靠一个考试的成绩来评价学生的能力。
除了考试成绩外，还将考虑学生的课堂表现、实验能力、综合素质等方面进行综合评价。
5. 录取方式的改革陕西省高考改革方案针对传统的分数排名方式进行了改革。
新的录取方式将采用综合素质评价和学业水平考试成绩相结合的录取模式，将学生的综合素质和学术能力进行全面评价，避免仅仅依靠高考成绩来评价学生的能力。
录取方式的改革还包括建立多元录取机制，鼓励学生发展多样化的兴趣和特长。
学生可以选择报考不同类型的高校，包括综合性大学、理工类大学、艺术类大学等，提供更多升学的机会和多样的专业选择。
6. 实施和效果预测陕西省高考改革方案将在2022年开始实施，预计将在几年内逐步完善。
根据拟定方案的相关调研和模拟评估，新方案有望在以下几个方面取得积极效果：•提高选拔公平性：新方案强调综合素质评价，不仅仅是单一的考试成绩，能够更全面地评价学生的能力和潜力。