《12 苏武传》PPT课件(安徽省县级优课)
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《苏武传》PPT课件
牛羊数十头。后陵复 至北海上，语武：“区脱捕得云中生口，言太守以 下吏民皆白服，曰上崩。”武闻之，南向号哭，欧 血，旦夕临数月。
翻译
李陵不好意思亲自送礼物给苏武，让他的妻 子赐给苏武几十头牛羊。 后来李陵又到北海，对 苏武说：“边界上抓住了云中郡的一个俘虏，说 太守以下的官吏百姓都穿白的丧服，说是皇上死 了。”苏武听到这个消息，面向南放声大哭，吐 血，每天早晚哭吊达几月之久。
宾语前置，以何见汝
第六段重点词句
1.白单于 告诉 2.天雨雪 名作动，下 3.匈奴以为神 把……当作 4.羝乳乃得归 名作动，生育 才
5.别其官属常惠等，各置他所 隔离
别的
6.掘野鼠去草实 通“弆”
7.杖汉节牧羊
名作动，手中拿着
8.檠弓弩
名作动，用檠校正弓弩
9.武复穷厄 失意困窘
第七、八段重点词句
第五段重点词句
1.武益愈，单于使使晓武 逐渐痊愈 告知
2.会论虞常，欲因此时降武 定罪 趁
3.本无谋 没有参加谋划
4.拥众数万，马畜弥山 满 5.空以身膏草野 使动，使……滋润肥美
6.君因我降 顺着 7.汝为人臣子 你
状语后置
8.畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？通“叛
9.反欲斗两主 使动用法，使……争斗
语·卫灵公》） ４ 宁为玉碎，不为瓦全（《北齐书·元景安列传》） ５ 疾风知劲草，板荡识诚臣（李世民《赐萧禹》） ６ 出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐《爱莲
说》）
７名节重泰山，利欲轻鸿毛（于谦《无题》）
８粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间（于谦《石灰 吟》）
９人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛（司马迁 《报任安书》）
12 苏武传
班固及其《汉书》
翻译
李陵不好意思亲自送礼物给苏武，让他的妻 子赐给苏武几十头牛羊。 后来李陵又到北海，对 苏武说：“边界上抓住了云中郡的一个俘虏，说 太守以下的官吏百姓都穿白的丧服，说是皇上死 了。”苏武听到这个消息，面向南放声大哭，吐 血，每天早晚哭吊达几月之久。
宾语前置，以何见汝
第六段重点词句
1.白单于 告诉 2.天雨雪 名作动，下 3.匈奴以为神 把……当作 4.羝乳乃得归 名作动，生育 才
5.别其官属常惠等，各置他所 隔离
别的
6.掘野鼠去草实 通“弆”
7.杖汉节牧羊
名作动，手中拿着
8.檠弓弩
名作动，用檠校正弓弩
9.武复穷厄 失意困窘
第七、八段重点词句
第五段重点词句
1.武益愈，单于使使晓武 逐渐痊愈 告知
2.会论虞常，欲因此时降武 定罪 趁
3.本无谋 没有参加谋划
4.拥众数万，马畜弥山 满 5.空以身膏草野 使动，使……滋润肥美
6.君因我降 顺着 7.汝为人臣子 你
状语后置
8.畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？通“叛
9.反欲斗两主 使动用法，使……争斗
语·卫灵公》） ４ 宁为玉碎，不为瓦全（《北齐书·元景安列传》） ５ 疾风知劲草，板荡识诚臣（李世民《赐萧禹》） ６ 出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐《爱莲
说》）
７名节重泰山，利欲轻鸿毛（于谦《无题》）
８粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间（于谦《石灰 吟》）
９人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛（司马迁 《报任安书》）
12 苏武传
班固及其《汉书》
《苏武传》课件(共50张PPT)
纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实 的史书
例《史记》----第一部纪传体通史 《汉书》----第一部纪传体断代史 《后汉书》(范晔)----纪传体断代史
《史记》:本纪 世家 列传 表 书
《汉书》:本纪
列传 表 志
背景简介
秦末汉初，匈奴凭借强大的军事 力量,不断扩大控制地区。文帝、景帝 时代，汉王朝采取和亲政策来加强民 族联系。武帝时，汉国力逐渐增强， 多次与匈奴作战，取得了几次胜利后， 转而重视结盟，指望解除匈奴对汉王 朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好， 汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使 与匈奴修好。
第六段重点词句
1、白单于 报告
2、天雨雪 名词作动词，下
3、与旃毛并咽只 通“毡”，毛织品 4、匈奴以为神 认为
5、羝乳乃得归 名词作动词，生子 才
6、别其官属常惠等，各置他所
隔离
别的
第六段重点词句
武既至海上 在……之后 掘野鼠去草实 通“弆” （jǔ） ，收藏 杖汉节牧羊 名词作动词，拄着 卧起操持 古今异义，两个词，拿着 武能网纺缴 名词作动词，结网 檠弓弩 名词作动词，用檠矫正弓弩 武复穷厄 失意 困苦
6、凡随武还者九人 共
文章并不具体描述苏武的每一事迹，而 是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝 降 的部分就描写得特别详细，为什么作者 要 这样处理，用意是什么？
卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的
气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利 诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经 受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如 磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。
弟弟: 班超(投笔从戎) 妹妹: 班昭(续写《汉书》)
作品---- 史书:《汉书》
辞赋:《两都赋》 诗: 《咏史诗》
人教版必修四语文课件：第12课《苏武传》+(共61张PPT)
（1——3段）翻译下面句子：
1.武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使 留在汉者，因厚赂单于，答其善意。 汉武帝赞许他的义气，于是派遣苏武以中郎将的 身份出使（匈奴），持旄节护送扣留在汉的匈奴 使者（回去），顺便送给单于丰厚的礼物，以答 谢他的好意。 2.及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。 （缑王）和卫律统率的那些投降的人，暗中共同 策划绑架单于的母亲阏氏归汉。
第一段重点词句
判断句
介词，表原因 1.武字子卿，少以父任 2.汉天子我丈人行也 对男子长辈的尊称 3.尽归汉使路充国等 使动用法，使……归 4.乃遣武以中郎将使持节 以……身份 定语后臵 送匈奴使留在汉者 5.臵币遗单于 用礼物赠送
第一部分：第1自然段 出使匈奴 以求通好
方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋 反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王 俱降汉，后随浞野侯没胡中，及卫律所将降者， 阴相与谋，劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴。 虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜曰：「闻 汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之，吾母 与弟在汉，幸蒙其赏赐。」张胜许之，以货物 与常。
《汉书》与《史记》之比较
《汉书》
体裁 我国第一部纪传体 断代史 230年左右
《史记》
我国第一部纪传体通 史 3000多年
时间跨度
体例
纪、表、志、传
本纪、列传、世家、 书、表
两书合称为： “史汉”
史书形式
编年体:按年月日有次序地记载史事的史书 例:《春秋》(孔子)——最早的编年体史书 《左传》(左丘明) 《资治通鉴》(司马光) 国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书 例:《国语》——第一部国别体史书 《战国策》(刘向编订)
苏武牧羊 在中国有一个流传广泛的故事，就是苏武牧 羊的故事。这个故事讲述苏武在极端恶劣的环境 下，不畏强权，仍然保持了崇高的民族气节。 苏 武是公元前一世纪中国汉朝人。当时中原地区的 汉朝和西北少数民族政权匈奴的关系时好时坏。 公元前100年，匈奴政权新单于即位，汉朝皇帝 为了表示友好，派遣苏武率领一百多人，带了许 多财物，出使匈奴。不料，就在苏武完成了出使 任务，准备返回自己的国家时，匈奴上层发生了 内乱，苏武一行受到牵连，被扣留下来，并被要 求背叛汉朝，臣服单于。
《苏武传》ppt课件96张
预习检测—字音
栘中厩 且鞮侯 丈人行 缑王 昆邪王
yí jū dī háng gōu hún yé
单于 左伊秩訾 浞野侯 啮雪 牧羝
chán zhì zī zhuó niè dī
预习检测—字音
阏氏 煴火 檠弓弩 旃毛 纺缴
yān zhī yūn qíng zhān zhuó
棫阳宫 斧钺 霑衿 弋射 节旄
翻译理解文本—第一段
武帝嘉①其义，乃遣武以② 中郎将使③持节送匈奴使留 在汉者，因④厚赂⑤单于， 答⑥其善意。武与副中郎将 张胜及假吏⑦常惠等募士斥 候⑧百余人俱。既至匈奴， 置币⑨遗⑩单于；单于益骄 ⑪，非汉所望也。
①赞许； ②凭借……的身份； ③让； ④趁机； ⑤赠送礼物； ⑥回报； ⑦临时充任使臣属吏； ⑧侦察兵； ⑨财物； ⑩送给； ⑪倨傲；
①逐渐痊愈； ②派使者； ③通知； ④判罪； ⑤趁； ⑥使……投降； ⑦后； ⑧判处； ⑨相连坐； ⑩没有参与谋划； ⑪说什么；
译文
苏武的伤势逐渐好了。单于派使者通知苏武，一起来审处 虞常，想借这个机会使苏武投降。剑斩虞常后，卫律说：“汉 使张胜，谋杀单于亲近的大臣，判处死罪。单于招降的人，赦 免他们的罪。”举剑要击杀张胜，张胜请求投降。卫律对苏武 说：“副使有罪，应该连坐到你。”苏武说：“我本来就没有 参与谋划，又不是他的亲属，怎么谈得上连坐？”
班 固
作者简介
班固（公元32年～公元92年）
班固，字孟坚，东汉史学家和文学家。扶风安陵（今陕 西咸阳）人。 幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书 ，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒 者敬重。他是东汉前期最著名的辞赋家，著有《两都赋 》《答宾戏》《幽通赋》等 。
作 史书：《汉书》 品 辞赋：《两都赋》
《苏武传》课件(共PPT)
》的重要背景。
班固通过《苏武传》的创作，旨在表彰 忠贞之士，弘扬忠诚、坚贞的品质，同 时也警醒世人要坚守节操、忠诚于国家
和民族。
02
《苏武传》的主要内容 与人物分析
主要内容概述
苏武奉命出使匈奴， 被扣留并流放至北海 牧羊。
最终，苏武被汉朝使 者营救回国，受到汉 武帝的嘉奖。
苏武在北海坚持十九 年，始终不屈服于匈 奴的压力。
班固是《汉书》的主要作者之一，也 是一位著名的文学家和史学家。他出 生于一个官宦世家，自幼受到良好的 教育，精通经史文学。
创作背景
汉武帝时期，汉朝与匈奴的关系紧张， 多次发生战争。为了缓和关系，汉武帝
派遣使者出使匈奴。
苏武作为使者之一出使匈奴，被扣留并 要求背叛汉朝。这一事件引起了广泛的 关注和议论，也成为班固创作《苏武传
文学艺术成就
读者对于《苏武传》的文学艺术价值评价不一，有人认为其文笔优美 ，塑造了生动的历史人物形象，也有人认为其艺术表现力不足。
媒体评价
媒体关注度
《苏武传》作为传统经典文献，一直受到媒体的广泛关注 ，媒体经常对其进行报道和评论。
媒体观点的多样性
媒体对于《苏武传》的评价观点多样，既有高度赞扬其历 史和文化价值的观点，也有对其提出质疑和批评的观点。
追求真理
苏武在困境中始终坚持追求真理， 对现代个人在探索和思考时保持客 观、公正的态度有启示作用。
对人生态度的启示
乐观向上
苏武在困境中始终保持乐观向上 的态度，对现代个人在面对挫折 和困难时保持积极心态有启示作
用。
勤奋努力
苏武通过不懈努力和奋斗最终获 得成功，对现代个人在工作和学 习中勤奋努力、追求进步有激励
作品不仅具有文学价值，更是中华民族精神的载体，对 后世产生了深远的影响。
班固通过《苏武传》的创作，旨在表彰 忠贞之士，弘扬忠诚、坚贞的品质，同 时也警醒世人要坚守节操、忠诚于国家
和民族。
02
《苏武传》的主要内容 与人物分析
主要内容概述
苏武奉命出使匈奴， 被扣留并流放至北海 牧羊。
最终，苏武被汉朝使 者营救回国，受到汉 武帝的嘉奖。
苏武在北海坚持十九 年，始终不屈服于匈 奴的压力。
班固是《汉书》的主要作者之一，也 是一位著名的文学家和史学家。他出 生于一个官宦世家，自幼受到良好的 教育，精通经史文学。
创作背景
汉武帝时期，汉朝与匈奴的关系紧张， 多次发生战争。为了缓和关系，汉武帝
派遣使者出使匈奴。
苏武作为使者之一出使匈奴，被扣留并 要求背叛汉朝。这一事件引起了广泛的 关注和议论，也成为班固创作《苏武传
文学艺术成就
读者对于《苏武传》的文学艺术价值评价不一，有人认为其文笔优美 ，塑造了生动的历史人物形象，也有人认为其艺术表现力不足。
媒体评价
媒体关注度
《苏武传》作为传统经典文献，一直受到媒体的广泛关注 ，媒体经常对其进行报道和评论。
媒体观点的多样性
媒体对于《苏武传》的评价观点多样，既有高度赞扬其历 史和文化价值的观点，也有对其提出质疑和批评的观点。
追求真理
苏武在困境中始终坚持追求真理， 对现代个人在探索和思考时保持客 观、公正的态度有启示作用。
对人生态度的启示
乐观向上
苏武在困境中始终保持乐观向上 的态度，对现代个人在面对挫折 和困难时保持积极心态有启示作
用。
勤奋努力
苏武通过不懈努力和奋斗最终获 得成功，对现代个人在工作和学 习中勤奋努力、追求进步有激励
作品不仅具有文学价值，更是中华民族精神的载体，对 后世产生了深远的影响。
《苏武传》ppt课件
初，武与李陵俱为侍中。武使匈奴，明年，陵
音节助词，不译
出使 第二年
第 降，不敢求武。久之，单于使陵至海上，为武置酒
七
段
访求
设乐。因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵
劝说
趁机
单于准备 以礼相待
一向关系很好
来说足下，虚心欲相待。终不得归汉，空自苦亡人
尊称，你 哪里 宾语前置 受苦 之地，信义安所见乎？
么时候才能与你团聚。
参（shēn）辰皆已没，去
与你依依不舍长时间的握着手也
去从此辞。
是幸福的，相互不由自主的流泪是因 为这可能是你我今生的最后一面。
行役在战场，相见未有期。 我倍加珍惜现在幸福的每分每秒，
我永远也不会忘了和你相爱，这么幸
握手一长叹，泪为生别滋。 福欢乐的时光。
如果我有幸能活着，一定会回到
录了西汉大量的辞赋和散文,有总集的性质. ● 内容---记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的历史,
共100篇,分为十二帝纪,八表,十志,七十列传.
疏通字音
至栘（yí）
厩（jiù）监（ jiān）
数（shuò）
丈人行（háng）
且鞮（jū dī）
緱（gōu）王
阏氏（yān zhī）
分开他的随从官吏常惠 等人，分别投放到另外
…之后
至海上，廪食不至，掘野鼠去的地草方实而食之。 野生果实
公家发给的粮食不来
同“弆”jǔ，收藏
汉朝的旄节
节上牦牛尾的毛全部脱落
杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。积五六年，单
第 名作动，拄着
拿着
过了 名作动，矫正
于弟於靬wūjiān王弋射海上。武能网纺缴，檠弓弩，
12. 苏武传 优秀课件
重点词句
1、武字子卿，少以父任 1、介词，表原因,由于
3、使动用法，使……归 4、以……身份 （定语后置） 5、趁机
6、赠送
7、更加 7、单于益骄，非汉所望。
背景： “时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使 郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来， 汉亦留之以相当。” 任务： “送匈奴使留在汉者” “厚赂单于，答其善意”
梳理第二部分（2——4）
2、会缑王与长水虞 2、会:刚好，恰逢
重点词句
1、方欲发使送武等 1、方：副词，正赶上；发：派遣 常等谋反匈奴中 （状语后置）
3、及卫律所将降者， 3、及：和；将：率领；
阴相与谋劫单于母阏氏归汉
4、幸蒙其赏赐 5、以货物与常 6、其一人夜亡
阴：暗中
4、幸：希望；其：代词，指汉朝
苏武面对“拥众数万，马畜弥山，富贵如此”的 诱惑，他心志不乱；面对“绝不饮食”的苦难的磨砺， 他十九年如一日地“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽 落”。这是一种坚持，这坚持叫力量，这力量叫精神！ 这更是一种气节！宁折不弯！我们的民族自古便 有这样“宁为玉碎，不为瓦全”的仁人志士，共同凝 聚为一座精神的长城，护卫起我们民族的一片天。
重点词句（5）
1、武益愈，单于使使晓武 2、会论虞常，欲因此时降武 使动用法，使……知道，告知
论：定罪；因：趁
定语后置，“数万众”；弥：满 通过
3、拥众数万，马畜弥山
4、君因我降 5、畔主背亲，为降虏于蛮夷， 6、反欲斗两主 7、若知我不降明
畔：通“叛”；为：做。
状语后置 使动用法，使……争斗 若：你。
两人的劝降方式之所以不同，一是两人与 苏武的关系不同，二是两个的地位与修养 不同。卫律原来是汉朝的武将，被匈奴俘 虏后投降的，本是无气节的武夫，希冀献 功的小人，并无是非标准，唯利是图，所 以丑态百出，遭到苏武的唾弃。而李陵是 一代名将飞将军李广之后，曾为汉朝立下 战功，因寡不敌众战败投降，被汉武帝诛 灭家族。所以在劝降时用攻心法，而且是 看到苏武的大义凛然后能“泣下沾襟”， 可见尚存羞恶之心。
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研读文本： 人物形象的张力，除了通过人物自身的 言行来表现外，还可借助与其他人物在 同一环境下的对比中加以凸显。
苏武的性格特征和人格精神是如何体现 出来的？
卫律劝降：
“义利之辩” 子曰：“君子喻于义，小人喻于利”。 子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其 中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”
李陵劝降
苏武传
教学目标： 1、赏析人物形象，学习苏武的坚强意志与爱国 之情。 2、分析文章通过对比刻画人物形象的艺术手法
教学重点： 体会苏武身上“中国脊梁”的精神内蕴。
导入 “我们自古以来，就有埋头苦
干的人，有拼命硬干的人，有为民 请命的人，有舍身求法的人......虽 是等于为帝王将相作家谱的所谓 “正史”，也往往掩不住他们的光辉， 这就是中国的脊梁。”
“家国之辩” “苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”
课堂小结
“孔子称‘志士仁人，有杀身以成仁，无求生以 害人’ ， ‘使于四方，不辱使命’，苏武有之矣。”
课堂活动
回顾鲁迅的那一段话，请你在......处为 苏武拟写一句，表现苏武的“脊梁”。
课后作业
历史上关于“苏武牧羊”的文学作品有诗、有词、 有曲，基本上都取材于班固的《汉书·苏武传》。 谈谈你对这一人物形象为何如此脍炙人口的理解。 三百字左右。