人教版三年级上第一单元教学建议

抄、背是一种积累。要在课堂 落实
[教学目标] 1．会认 5个生字，会写 12 个生字。能正确读写词 语“坪坝、穿戴、蝴蝶、孔雀舞、招引、铜钟、粗 壮、凤尾竹”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3．通过对关键词语的理解体会作者要表达的对民族 小学的自豪和赞美之情，受到民族团结的教育。 4.抄写描写窗外寂静的句子，初步体会这些句子的含 义。 [重点难点] 1．教学重点： 通过抓中体现景物特点的语句了解民族小学的 特殊之处，体会孩子们健康快乐的情感。 2．教学难点：体会作者如何表达出对民族小学的自 豪和赞美之情。
教学基本流程
初读，整体把握课文。 每一部分写的是什么？梳理文章的脉络：上学 路上，在学校上课、下课，抒发情感。 品读，了解地域特点，感受和谐快乐的情感， 体会作者的自豪骄傲之情。 回顾：如何写出这和谐快乐的情感？ 看到：人、景 听到：读书声音一致、嬉戏 背诵抄写，布置作业
主要问题设计

单元教学建议
教研中心小学教研室 张向华
2013年7月
第一单元
单元目标
1．要求会认、会写、会用36 个生字；能正确 认读本单元的 13 个认读字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．积累本组课文中的优美句、段，并试着背 下来。 4．通过“记录自己课余生活”的综合性学习 激发写作欲望，学会整理运用资料。
学习概括这一段的内容：取两头。
并，一字多义。与学生 以往学习不同的意思。 这里在否定词前加强否 定的语气。结合上文， 与原来的想法不同。情 感上有惊讶、惊喜之情 这一段的写的顺序是什 么？发现——提出问 题——仔细观察——发 现原因 学生学习复述。
拟人。为什么这样说？ 不仅仅是花朵的开合， 也是我们生活的一部分 了。亲密的朋友了。
金色的草地
[教学目标] 1．认识本课 2 个生字，要求会写13个生字。正确读写 “一本正经”“引人注目”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3．读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受 大自然给我们带来的乐趣。 4.初步体会课文中一些句子的表情达意的作用。 [重点难点] 1．教学重点：通过对本课内容的理解，体验大自然给人 们生活带来的快乐，激发热爱大自然的感情，增强观察 自然、了解自然的意识。 2．教学难点：对“有趣”和“最喜欢”深层次地了解， 不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上， 更要体会蒲公英和草地带给“我”的观察和发现的乐趣。 作者如何表达出对草地喜爱。



本单元有四篇课文，其中，《我们的民族小学》《金色的草 地》《爬天都峰》是精读课文；《槐乡的孩子》是略读课文。 《语文园地一》是综合性训练。 本单元以“多彩的生活”为专题组织教学，教材选择了反映 中外、城乡儿童生活的生动故事，语言活泼有趣。其中， 《我们的民族小学》描写了校园生活的美好与幸福，反映了 各民族儿童的团结与友爱；《金色的草地》讲述了大自然带 给儿童生活的无限快乐；《爬天都峰》记述了小作者在攀爬 山峰、与人相处中对生活的思考与感悟；《槐乡的孩子》则 描写了淳朴勤俭、吃苦耐劳的槐乡儿童如何从劳动中体会到 生活的快乐！ 教师应通过本单元的教学，引导孩子们热爱生活、热爱自然， 坦诚与他人相处。通过开展“记录自己课余生活”的综合性 学习，培养学生留心观察生活、记录生活的习惯，从听说读 写四个方面给予学生充分的语言训练，以全面提高学生的语 文素养。
“我多么希望这篇课文能把云南的美丽 带给孩子们，从而唤起孩子们对云南的 向往和热爱。” “最后一自然段的描写像一幅画，同学 们可以背一背，细细地染在心头。” ——吴然




1.把握散文的整体风格。首先把握“民族小学”这一 特点，发现课文中所展现的民族风情。利用课后的问 题“我很喜欢这所民族小学”，通过寻找找到喜欢的 地方，感受地域特点，进行文化熏陶。 有感情朗诵 2.把握文字背后的情感流动。 “每当我吹着高原的风在太阳旅行下，在自然保护区 采访，心中便升腾起歌唱大自然歌唱故乡土地的欲望。 大自然的宏富与美丽，云南边地独有特色的上水人情， 给我不可抗拒的诱惑、由衷的欢喜、使我童心跃动， 情不自禁地拿起笔来。” 3。语言表达的特点。窗外安静的句子等景色描写的 烘托作用。并尝试学习。 排比句的使用对情感烘托的作用，尝试使用。例如， 第一段的“从山坡上、从坪坝里，从一条条开着绒球 花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……”
2
普里什文: 苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创 作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现 对象.他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自 然界这本大书，具有倾听鸟兽之语、与树木 对话、闻草虫之音的异能者，被俄罗斯文坛 称为大自然的诗人与文人。他的作品抒写了 对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾 经当过农艺师，后来发表文学作品《在鸟不 受惊的地方》一举成名。主要作品收入《普 里什文文集》。他的作品主要是通过对大自 然的诗一般的感受，展示了人的精神生活， 歌颂人的创造力。

课后的练习有两项要求，包括识字和阅读。 认字、写字和朗读理解、交流、背诵、抄 写。

识字写字：认识两个、书写13个生字词。 重点关注“察”中间的笔顺。 辨析“察”、“查” “要”“耍” 书写指导:“掌”“察”


课后阅读
读是手段
，有感情的朗 读的具体要求 学习方式。与第一道 题有密切联系。理解 可爱有趣之后朗读出 喜爱之情 积累与理 解
3爬 天 都 峰

《爬天都峰》安排这一单元的目的是提 示学生们生活是广阔的，我们不光在学 校和家里能获得知识 ，在自然和社会 也能得到很多的知识。

爬天都峰是很难的，我没有具体介绍是 如何的难，只有几句话，就终于爬上了 天都峰。而在爬之前写了“我”和老爷 爷的对话，爬上后去拍照谈话，在这些 地方花了很多的笔墨，就是要突出重点。 还有一点，希望老师们注意文章是写人 的，是写人的思想感情的，在指导学生 阅读和作文的时候要注意到这点，而不 要只停留在实践的过程上。 ——黄亦波
“一本正经”什么意思？ “装成”一本正经的样子是 什么样呢？你想象一下，读 一读
围绕“快乐”是怎 样写的？通过一个 游戏感受出来的。 学习仿说。
“引人注目”是什么意思？ 并不引人注目？为什么认 为这些蒲公英不引人注目？ 结合第一段指导蒲公英长 得多，在大人眼中司空见 惯。但是我们却能从中寻 找到快乐。
1 我们的民族小学
吴然曾说：“我想在儿童散文中融入诗的 意境和旋律。我想写得富有儿童情趣，写得有 色彩和富有音乐感，我想用一颗纯真的童心去 写作。我还想写得美一点，力求把美化为形象， 力求把诗情融合在养育我的芬芳的土地上，融 合在我们的校园里，融合在孩子们的生活中， 让小读者用心灵去感受。 摘自《小学语文教学》

所以课后的练习设计的问题是“分角色 朗读课文”和“老爷爷和我爬上天都峰 后为什么要相互道谢呢？”关注的是人 物的语言和内心的想法，即困难面前的 勇气和信心和“都会从别人身上汲取力 量”。
[教学目标] 1．认识“陡、链”等 6 个生字，会写“爬、峰” 等 11 个生字。 2.分角色朗读课文。 3．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如 何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 4.抄写课文第二自然段。 [重点难点] 1．教学重点：理解“我”和老爷爷互相道谢的原 因。 2．教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话： “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲 取力量！”
（一）从题目入手，从哪看出这是一所民族小学？ （二）“我很喜欢这所民族小学”标注自我感受， 交流。 （从题目、内容找一找，画下来。在旁边写批注。） 1.景色美。 2．人美。团结、快乐、 3.和谐之美。人与人、人与动物、人与自然处处洋 溢着和谐之美。 （团结：穿着不同、语言不同、民族不同、在同一 间教室里学习，一起游戏。）。 （二）从课题和最后一段的描写中你体会到作者怀 着什么样的心情来描述这所民族小学的？（自豪、 骄傲）

给插图命名升华主题 联系生活实际提升文本精神 在你学习和生活中你从谁的身上汲取 过力量，有什么收获？能和大家一起分享 吗？
找到“峰”的特 点,如何写具体的？ 我心里的想法是 什么？

“挂”字要好好品读， 用得好。
两个问句中都有“也”，表示两个 人惊奇的心理。读好对话。
一个“对”字，一个感叹号，表 达了老者的决心。
课后的练习有三项要求，包括识字和阅读以及拓 展。 认字、写字和朗读理解、交流、背诵、抄写。 三年级要尝试独立识字，不是不教 ；要给学生独立 识字时间，教师点拨。 阅读关注当堂的积累背诵；关注学生的自我感受交 流； 自我感受：学习读懂课文。一要把握三年级段落的 特点，从读懂段落开始，二要学习通过批注记录 感受，课堂上要反馈指导批注。 资料袋可以在课上适时使用； 综合性学习要在作业中做好布置。

从课文的哪些地方可以看出草地的可爱、蒲公英 的有趣?朗读出可爱之情。 重点学习2、3自然段。第三自然段学生要明白草 地变化的原因，可以通过以下几步完成： 1、明白句子之间的关系。 2、观察的过程、结果。 3、这其中的发现表达了小作者对大自然的秘密 发现的惊喜。
Байду номын сангаас
捕捉“满”，体会蒲公英长的 多，也是草地能变成金色的原 因。
通过朗读体会状语 前置的好处
三个“向”排比句， 体会孩子们的快乐
早上，民族小学的学生来到学校。
“真好听”的具体表现。 学习作者如何写具体。
民族小学的学生在一同上课、 一同游戏。 这一自然段先讲的是什么？ 再讲的是什么？
为什么要写古老的铜钟？凤 尾竹的影子？ 古老：历史悠久 凤尾竹是云南特有的植物， 民族符号，意象 古老而优美，见证着民族小 学学生的团结与快乐。
主要问题设计


（一）抓住“爬”，通过查字典知道“伏地 而行”，手脚并用攀援而上。以此找到相应 爬峰的段落，前面就是爬峰前，后边就是爬 上峰顶之后。梳理课文的主要内容。 （二）为什么互相道谢呢？自主批注、讨论， 交流。 1．天都峰有什么特点？给你什么感觉？为 什么要写？ 2．他们是怎样汲取力量的，画出来。批注 他们汲取的力量是什么。 3.朗读对话。