关于高校课程考核方式改革的思考
课程考核方式方法的改革与创新
课程考核方式方法的改革与创新随着教育领域的不断发展和进步，课程考核方式也需要进行改革与创新，以适应时代的要求和学生的需求。
本文将从几个方面探讨课程考核方式的改革与创新。
课程考核方式应该从传统的纸笔考试中解放出来，采用多元化的考核方式。
传统的纸笔考试往往只注重学生的记忆和应试能力，无法真正考察学生的综合素质和能力。
可以尝试引入口头答辩、实践操作、小组讨论、研究报告等方式来进行考核。
这样不仅能够考察学生的独立思考和表达能力，还能够培养学生的实践能力和团队合作精神。
课程考核方式应该强调能力的培养和评估。
考试只是检验学生对知识的掌握程度，而无法真正反映出学生的能力水平。
可以采用任务型考核方式，让学生在实际情境中应用所学知识来解决问题，从而考察学生的分析问题、解决问题、创新能力等综合能力。
可以引入学生自主学习和评估的元件，让学生定期给自己打分，以促进学生的自我发展和进步。
课程考核方式还可以采用终身评估的方式，将考核贯穿于整个学习过程中。
传统的考试只是一个短暂的评估节点，无法全面了解学生的学习情况。
可以通过平时作业、课堂表现、小组讨论、实验报告等多种途径对学生进行终身评估。
这样既可以及时了解学生的学习状况，也可以及时发现和纠正学生的不足之处，促进学生的全面发展。
课程考核方式还可以借鉴现代技术手段，实现在线考核和评估。
传统的考试需要大量的试卷、纸张和批改工作，耗费了大量的资源和人力。
而通过网络和电子设备，可以实现在线考试和自动批改，提高考核的效率和准确性。
可以利用互联网平台搭建教学资源共享的平台，学生可以通过网络自主学习和评估，教师可以通过网络了解学生的学习情况和给予指导反馈。
课程考核方式的改革与创新是教育发展的必然趋势。
通过多元化的考核方式、强调能力培养与评估、终身评估和借鉴现代技术手段等方法，可以实现对学生全面发展和个性化培养的要求。
教育部门和学校应该积极推动课程考核方式的改革与创新，为学生提供更好的教育教学环境。
高校课程考试改革的思考
赣 南师范 学院学 报
２１ ０ ０年
理职 能和 主观能 动性 ， 到责 任 明确 、 司其 职 ； 做 各 二
求 。命 题 不应该 是课 堂教 学 内容 的简 单重 复 ， 而应 该是 在原来 基础 上 的 总结 提 高 ， 部分 试 题 需要 学 大
是各级领导高度重 视， 各职能部 门积极协调 配合。 明确 规定各教 学学 院党政 一把 手为教 学工 作第一 责
摘
要： 考试改革是 高等学校 教 学改革的重要 内容之一。 当前高等学校课程 考试存在 着考 试管理制度执行 力
不够、 考试形式单一、 考试作弊现 象屡禁不止等 问题。 高校应在考试 管理制度 、 考试 内容 与形式 ， 推行 教考分 离、 在 线考试等方 面实行改 革。 关键词 ： 考试 ； 考试改革 ； 线考试 ； 学质量 在 教
助于形成 良好 的教风和学风 ， 也有利 于人才 的选拔 和考核 。
一
革缺乏足够的理性认识 ， 觉得探索新的考试模式不 但要付极性 一直 不高 。
、
当前 高校课 程考 试存在 的主 要 问题
１ 考试 管 理 制度 执行 力度 不 够 ， 试 形 式单 一 ． 考
综合能力方面的考核 ， 不利 于学生综合素质 的提高
和创新 意识 的培养 。
管理工作责任制， 实行学校 、 学院二级管理模式。学 校一级负责管理全校公共基础课考试 ， 各教学学院
２考试作弊现象屡禁不止 ．
闭卷考试是一种更
负责组织管理专业课 （ 含选修课） 的考试 ， 在学校统
一
多强调机械记忆为主 的考试方式 ， 使很多学生失去
２ ０正 ０１
赣 南 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＧ ｎ ａ ｒ ｌＵ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌｏ ａ ｎ ｎ Ｎｏｍａ ｎｖ ｒｉ ｎ ｙ
课程考核方式方法的改革与创新
课程考核方式方法的改革与创新一、引言课程考核是教学工作中的一个重要环节，它不仅是对学生学习成果的一种评价，同时也是对教学质量的一种反馈。
而随着时代的变迁和教育理念的更新，传统的课程考核方式已经不能满足现代教育的需求。
课程考核方式的改革与创新成为当代教育领域的重要课题。
在这样的背景下，本文将探讨课程考核方式的改革与创新，分析当前存在的问题，并提出相应的解决方案，旨在为课程考核方式的改革与创新提供一些有益的思路和建议。
二、目前存在的问题1. 评价标准单一目前，许多课程的考核方式仍然停留在传统的笔试、口试和实践考核上，评价标准单一、只重视学生对知识的掌握程度，往往忽视了对学生综合素质的评价。
这种单一的评价方式不能全面地反映学生的学习成果和实际能力，也不能激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 考核形式僵化传统的考试形式以及教育部门对于考试的重视和强调，导致了考核形式的僵化。
学生缺乏创新能力和实践能力，只会死记硬背，而对于实际应用能力的培养却是比较薄弱的。
3. 学生厌学情绪对于许多学生而言，传统的考核方式给他们带来了种种负面情绪，例如焦虑、抑郁等。
而这种负面情绪不仅影响了他们的学习效果，也影响了他们在学习中的投入度和主动性，甚至产生了对学习的厌倦情绪。
4. 考核结果狭义化目前的课程考核方式往往只着眼于学生成绩的高低，而忽略了学生个性和潜能的发掘，这导致了对学生的一种功利性的教育观念。
三、改革与创新的路径1. 引入多元化的考核方式要改革课程的考核方式，首先就是要引入多元化的考核方式，包括口头答辩、书面报告、实践操作、小组竞赛等等，以此来评价学生的学习成果和综合素质。
这样能够更全面地了解学生的学习情况，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 培养学生的创新意识和实践能力传统的考核方式更多地注重学生对知识的掌握，而忽视了学生的创新意识和实践能力。
课程考核方式的改革和创新需要培养学生的创新意识和实践能力，引入开放性实验、项目研究等方式，培养学生的发散思维和创造力。
推进课程考核方式改革
推进课程考核方式改革1. 引言课程考核方式是教育领域中的重要议题之一，它直接关系到学生的学习效果和教育质量。
随着社会的发展和教育观念的更新，推进课程考核方式改革成为了当前教育改革的重要任务之一。
本文将探讨推进课程考核方式改革的必要性、目标、策略以及可能面临的挑战，并提出相应的解决方案。
2. 必要性传统的课程考核方式主要以笔试为主，注重记忆和应试能力，忽视了学生综合素养和创新能力的培养。
这种考核方式存在以下问题：•学生过度依赖记忆，缺乏实际应用能力；•学生压力过大，影响身心健康；•学生只追求高分，而忽视了对知识深度和广度的理解；•学生思维僵化，缺乏创新意识。
因此，推进课程考核方式改革势在必行。
3. 目标推进课程考核方式改革的目标是建立一种科学、全面、多元化的考核体系，促进学生全面发展和创新能力的培养。
具体目标包括：•从考试导向转变为综合评价导向；•重视学生的实际应用能力和创新能力；•提高学生的自主学习和问题解决能力；•增强学生的团队合作和沟通能力。
4. 策略推进课程考核方式改革需要采取一系列策略来实现目标。
以下是几个重要策略：4.1 引入多元化考核方式除了传统的笔试，还可以引入口头答辩、实验报告、项目展示等多种形式来评价学生的综合素质和能力。
这样可以更全面地了解学生的实际水平，并激发他们的创新潜力。
4.2 建立综合评价体系建立科学、公正、可行的综合评价体系，包括定量评价和定性评价相结合。
通过多方位、多角度地评估学生在知识、技能、态度等方面的表现，形成全面客观的评价结果。
4.3 鼓励自主学习和问题解决能力引导学生主动参与课程学习，培养他们的自主学习和问题解决能力。
可以通过开展小组讨论、课外研究等活动来培养学生的主动性和创造性。
4.4 强化实践环节加强实践环节的设置，让学生在实际操作中将所学知识应用到实际中去。
可以通过实验、实习、社区服务等方式来提高学生的实际应用能力。
5. 挑战与解决方案推进课程考核方式改革可能面临以下挑战：•学生和家长对改革持观望态度；•教师缺乏相应的培训和支持；•学校管理体制不完善。
课程考核方式方法的改革与创新
课程考核方式方法的改革与创新课程考核方式/method改革与创新 1000字随着教育的发展，传统的课程考核方法已经很难满足我们的实际需求。
为了有效地提高教育教学水平，我们需要改革和创新课程考核方式。
本文将探讨如何改革和创新课程考核方式，以实现教育教学的发展和提高。
课程考核是教学工作的重要环节，它是对学生所学知识掌握和能力水平的全面评估。
然而，传统的课程考核方式存在许多问题和不足，如简单化、机械化、以及不够科学和公正等。
为了改进和提高课程考核方式，我们需要采取以下措施：1. 多元化考核内容传统的课程考核方式往往只考核学生对知识的掌握，而忽略了学生的实际应用能力和创新能力。
我们可以考虑将实验环节、小组讨论、写作、设计等内容加入到课程考核当中，多维度地评估学生的能力水平。
同时，尽量避免填空、选择、判断等单一考核方式，减少死记硬背的情况。
2. 深化考核评价的意义课程考核不仅仅是为了检测学生的掌握程度和水平，更为重要的是鼓励学生去学习和思考。
在考核过程中，教师应该注重多维度评估和有价值的反馈，帮助学生发现自身的优劣势并提供有针对性的帮助。
通过这种形式的考核方式，不仅可以提高学生的学习积极性和创新能力，还可以提高教师教学的质量和效益。
3. 引入新的考核方式传统的课程考核方式虽然可以测评学生对知识的掌握程度，但往往忽视了学生的多个方面的能力。
引入新的考核方式可以更全面地评价学生的整体素质，如考虑到比赛、活动和项目制的应用，这可以激发学生自发参与的内在动机并培养主动学习和志愿者意识。
除了改革传统的考核方法之外，还需要通过创新的方式来实现课程考核的效果。
创新考核方式是指采用更先进的科学技术或教育模式来评估学生的能力水平和实际应用能力。
以下是受考核的几种创新方式：1. 人机交互考试现代科技让考试变得更加便捷。
在人机交互考试中，学生可以借助计算机、表格或者移动设备，通过个人需求组织、自定义时间、数据整理、各类应用实战等方式，更好地评估自身技能水平。
高校课程考核多元化模式初探
高校课程考核多元化模式初探随着社会的不断发展和改变，高校教育也在不断追求创新和改革。
作为高校教育中的重要环节之一，课程考核一直备受关注。
传统的考核方式往往只注重学生的记忆和应试能力，忽视了学生的探究和创新能力。
为了更好地培养学生的综合素质，提高学生的综合能力和创新意识，高校课程考核开始探索多元化的评估方式。
本文将对高校课程考核多元化模式进行初探，分析其现状、意义和挑战，并提出相应的对策和建议。
一、高校课程考核多元化的现状高校课程考核多元化是指在传统的考试和论文评定之外，增加其他形式的评估方式，如实践性任务、课程作业、小组讨论、案例分析等。
在国内外的高校中，越来越多的学科课程开始尝试多元化的考核方式。
某些大学的经济学课程将会计实操、财务报表分析等纳入考核范围；医学类课程则会设置实际医疗情境手术模拟考核等。
这些创新的考核方式，使得学生在学习中能够更加全面地掌握专业知识和技能，增强实际操作能力，提高解决问题的能力。
高校课程考核多元化的现状在推动教学改革的同时也意味着挑战。
传统的考试和论文评定是长期以来形成的惯例，学生和教师对其耳熟能详。
而多元化的考核方式需要学生和教师去适应新的模式，而且对于教师来说需要更加注重每位学生的个性化差异，对教师的素质提出了更高的要求。
高校课程考核多元化的推广和实施面临着种种挑战。
高校课程考核多元化可以帮助学生全面发展个性特长，促进学生的自主学习和创新能力。
传统的单一模式考核往往只重视学生的记忆和应试能力，忽视了学生的实际能力和个性特长。
而多元化的考核方式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，使学生更加愿意去深入学习，培养创新意识和实践能力。
通过多元化的考核方式，学生可以通过实际操作和实践任务去巩固所学知识，提高解决问题的能力。
高校课程考核多元化也有利于提高教学质量和效果。
通过多种考核方式的综合评价，可以更客观全面地评价学生的学习水平，规避任何一种考核方式可能出现的偏差。
高职学生课程考核方式改革的思考
高 等 职 业 教 育 和 普 通 本 科 教 育 是 高 等 教育 的 两 种 不 同 类 型 。 等职 业 教 育 是 培 养 高 等 技 术 型应 用性 人 才 。 普 通 本 科 高 而 教 育 是 培 养 学 术 型 、 程 型 人 才 。 者 虽 同 属 于 高 等 教 育 的 范 工 两 畴 ， 共 性 的一 面 ， 高 职 教 育 “ 有 但 以技 术 应 用 能 力 和 素 质 培 养 为 主 线 ” “ 础 理 论 教 学 以应 用 为 目的 ， 、基 以必 需 、 用 为 度 ” 够 、 “ 践 教 学 要 在 教 学 计 划 中 占有 较 大 的 比重 ” 的 指 导 思 想 ． 实 与 普 通 本科 教育 有 着 明显 的区 别 。 于职 业 教 育 的 特 点 ， 们应 鉴 我 当建 立合 理 的课 程 考 核 办法 以 确 保 培 养 目标 的 实 现 。课 程 考 核 的 指导 思 想 是 加 大 平 时成 绩 的 考 核 ，强 化 对 实 践 教 学 环 节 的考 核 ， 行 双 证 制 。 目前 ， 实 高校 的连 年 扩 招 已 使 高 等 教 育 从 “ 英 ” 育 逐 步 向 “ 众 化 ” 育 过 渡 ， 也 使 得 高 职 高 专 录 精 教 大 教 这 取分 数 线 明显 低 于 本 科 录 取 分数 线 。 源 基 础 的 薄 弱 ， 得 过 生 使 于强 调 理 论 对 高 职 生 来 讲 是 一个 劣势 。 大 平 时成 绩 的 比重 ， 加 不 但 有 利 于 学 生 调 动 学 习 的 积 极 性 ， 成 良好 的 学 习 习 惯 ． 养 而 且 有 利 于 学 生 非 技 术 因 素 方 面 的素 质 的养 成 与 提 高 。 实 践 课 不 仅 能 够 验证 知识 ， 且 是 培 养 动 手 能 力 的 重 要 一 环 ． 此 要 而 因 强 化 实 践 课 在 能力 培 养 中 的 作 用 。实 行 双 证 制 将 对 体 现 高 职 高专教育 特色 ， 现岗位能力 、 能 ， 实 技 以及 学 生 就 业 等 方 面起 到 不 可估 量 的作 用 。 我 国 高 职 生 成 课 程 考核 的现 状 目前 ， 多 数 高 等 职 业 学 校 采 用 的考 核 方 式 （ 识 考 核 与 大 知 技 能 考 核 ） 要 是 考 试 、 查 两 种 （ 括 职 业 技 能 鉴 定 ） 其 中 主 考 包 ．
课程考核方式方法的改革与创新
课程考核方式方法的改革与创新随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，课程考核方式也在不断地进行改革与创新。
对于学生而言，考核方式不仅是检验学习成果的工具，更是激励学习、促进学生发展的重要手段。
如何借助新的教育理念和技术手段来改革课程考核方式，激发学生学习兴趣，提高学习效果，已经成为当前教育改革的热点之一。
本文将围绕课程考核方式的改革与创新展开探讨，主要从以下几个方面进行分析和阐述。
一、传统考核方式存在的问题1.一刀切的评价标准传统的考核方式往往只注重学生的表面知识掌握，忽视了学生的综合能力和创新思维。
对于不同学生的发展特点和学习能力的差异，一刀切的评价标准很难体现学生的真实水平。
2.单一的考核形式传统的考核方式主要以笔试、口试形式为主，往往忽视了学生的实际能力和实践能力的培养，缺乏对学生的全面评价。
3.重视结果，忽略过程传统考核方式更注重学生对知识的记忆和掌握，而忽略了学生在学习过程中的探究、实践和合作能力的培养，导致学生仅仅为了应付考试而学习，而非真正理解和掌握知识。
以上问题表明了传统的考核方式已经不能适应当今社会对学生的要求，需要进行改革与创新。
1.注重个性化评价个性化评价是将考核内容和方式与学生的发展特点和学习能力相结合，为每个学生提供恰当的评价标准。
在课程考核中，可以采用多元化的考核手段，如作业评价、课堂表现评价、实践表现评价等，从而更能全面地了解学生的学习情况和发展特点。
2.多元化的考核形式传统的笔试、口试考核方式往往局限了学生的表现形式，而多元化的考核方式可以更好地体现学生的实际能力和实践能力。
在课程考核中，可以采用项目考核、实践考核、研究报告等形式，以实际项目和任务来考核学生的综合能力和创新思维。
3.注重过程，重视结果课程考核方式的改革与创新需要更注重学生在学习过程中的表现和能力培养，而非仅仅是对学生知识掌握的结果。
可以通过学习档案、学习日志等方式来记录学生的学习过程和成长，为学生提供更多的学习机会和发展空间。
课程考核方式改革的思考与实践
张勇刚 李 宁 周广涛 （ 哈 尔滨工程 大学 自动化学院 ， 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ０ １ ） 摘 要： 针 对传统试卷考核方式 的弊端 ， 研究新的考核 方案 ， 运用“ 综合 考核 ” 促 进教 学改革 ， 利 用多种 过程性考核 方式 包括 课 堂 综 合表现考核、 课程设计考核 、 笔记 考核 、 小论文考核 、 小论 文宣讲考核等 多种 形式 ， 使考核贯 穿整 个教 学过 程 ， 督促 学生扎 实的掌握课程 知 识。利 用考核 充分鼓励和 引导学生积极思考 ， 而不是被动的听课 ， 并培养学生的综合素质和创新能力。实践表 明 ， 该课程考核方式改革提 高了教 学质量和学生的学习兴趣 ， 起 到 了良好 的效 果。 关键词 ： 课程考核 ； 过程性考核 ； 改革； 实践
，
课程 考核是教 学的重要组成部分 ， 体现 着检查测评 功能 、 导 向 法 ： 第一 ， 允许学生 以分组的形式 ， 每组最多三个人 ， 但要 标明每个 与激励功能 、 教学效果 反馈 功能。 通过多种形式 的课程考核方式 ， 以 同学对于该课程设 计的贡献程度 。 第二 ， 课程设计 的教师讲解 中， 采 考促教 ， 以考促学 ， 能够提高教学质量 ， 提升教学效果。 用提 问的形 式 ，来考核学 生是 否都理解 了 自己上交 的课 程设 计 内 本文运用 “ 综合 考核 ” 方法 ， 采用课堂综合 表现考核 、 课程设 计 容 ， 对提 问的回答将作为课程设计考核的一部分 。这样既达到 了对 考核 、 笔记 考核 、 小 论文考 核 、 小论 文宣讲 考核等 多种过 程考核 方 学生考核 的 目的 ，又可 以促进每个学生都去深入理解课程设计 ， 同 案， 使得考核贯穿 于整个教学过程 ， 督促学 生扎实的掌握课程知识 ， 时还避免 了抄袭现象 ， 促进学生 以团队合作 的形 式完 成任务。只有 全面考核学生在整个学 习过程 中对知识 的理解 、 掌握 、 应用能力。 将 理论联系实 际贯穿在整个教学活 动中 ，才能提 高学生 的学 习兴 １课程考核改革整体思路 趣， 让学生愿意学习。 课程考试 方式 改革 的总体思路为 ，将考核 贯穿 于整个课 程中 ， 同时通过考核学生的学习笔记 ， 可 以充分 的考核学生在整个课 使考核真正成 为手段 而不是 目的；考核应该从各个角度来进 行 ， 而 程 中的学 习态度和对知识的掌握 情况 。 对笔记 的检查促使学生 在上 不是 仅仅 一张试卷 ； 考核应该为教学服务 ， 促进教学质量的提高 。 其 课过程 中， 集 中精力在课堂上 。 基本 思想 ： （ ３ ） 小论文与小论文宣讲考核。 以分组 的形式 ， 让 学生合作完成 首先 ， 加 大 过 程 考 核 在 最 终 成 绩 中 的 比重 ， 增 加 除 试 卷 考试 之 介绍本课 程当前研究热点 的小论文 ， 考核学生对于知识的掌握和应 外 的其他考核方式 ，学生能够改变考试就是闭卷笔试 的传统观念 ， 用能力 ， 促进学生 的 自主学习能力和探索科学精神 。小论文的写作 认识 到考试只是督促学生学习 、 检验学习情况的手段。 中， 规定 学生不能写课 堂上讲过 的内容 ， 而要将课 程所述 内容技术 其次 ， 改革 考核方式 ， 从 对学生掌握知 识的考核转 变为对学 生 应用 到其他领域 。通过严格 的规定论文格式 ， 锻炼了学生的学术论 分析 和解 决问题 的能力 、 文献 资料检索能力 、 写作 能力 、 表 达能力 、 文写作能力 。 通过小论文宣讲 ， 学生相互 了解各 自小论文的内容 ， 不 独立思考能力等综合素质的考核。 仅开 阔了学生 的眼界 ， 甚至开阔了授课教 师的眼界。小论文的宣讲 最后 ， 通过加 强学生考核结果 的反 馈 ， 适 时调整教 学重点和教 使学生 明白所学知识 的重要性和广泛应用 ， 大大提高了他们 的学习 学方式 ， 提高教学质量 。 积极性 。 从被动式的接受知识 ， 到主动与教师讨 论问题 ， 主动去探 索 ２ 课 程 考 核 改 革 方 案 问题 ， 这个转 变也将促进他们将来其他课程 的学 习。只有让学生 全 课 程考核采用 多项过程性考核 内容和期末 考试相结合 的方式 面掌握 知识 ， 达到能够运用知 识解决实 际问题 的效果 ， 并 且能够通 对 学生进行 考核 。具体方法与措施如下 ： 过书 面和 口头表达 的方 式 ，全面展现 自己对 知识 的掌握 和应用 能 ２ ． １过 程 性 考 核 力， 才能充分锻炼学生 的素质 ， 更好 的达到教学 目的。 过程性考核通过改进考试 内容范 围、 改革 学生课程考核成绩构 ２ ． ２期 末 考 试 成 比例 、 改革课程考核方式 方法 、 改革考试题型 、 增 加平时考核的反 期末考试重点 评估学生对本课程 的基本理论 、 概念、 方 法和技 馈环节等手段实现 。 能的掌握 和应用情况 。 考试有 以下特点 ： 第一 ， 能够全面考核整个课 过 程 性 考 核 遵 循 以下 几 个 原则 ： 程 的 知识 。第 二 ， 考试公平公正 ， 在 规 定 的时 间 内 ， 所 有 学 生 独 立 的 第一 ， 尽量少 占用授课 时间 ， 在不影响正常教学的情况下 ， 充 分 完成试卷 ； 通过设置合 理的评分标 准 ， 可 以较 大程 度的避免评 分 中 调动学生的积极主动 陛， 通过改变考核方式 的办法来改 变以往教 学 的主观因素影 响。为 了充分利用考试的优点 ， 避免学生采用死记硬 中学生被动接受知识的情 况。 背的方式应付考试 ， 本课程采用半开卷考试 ， 允许学生携带一张 Ａ ４ 第二 ， 从各个 角度 全方位考核学 生 ， 改变 以往一 张考卷定成绩 纸 ，纸上可 由学生记录 自己认为的本课程重点和前沿发展 内容 ， 在 的情况 ， 引导学生积极主动 的去学习 、 思考 。 考试结束时连 同试卷一并上交。 在考题的设置上充分体现知识的实 第三， 加大对学生综合应用所学知识理解 问题 、 表达问题 、 解决 际应用 ， 而不是简单 的授课 内容 。 对于本课程 ， 考试是评价学生学习 问 题 能 力 的 考 核 。体 现学 生综 合 素 质 能 力 。 状 况 和 验 证 教 师 教 学 效 果 不 可 替代 的方 式 。 根 据 以 上 三个 原 则 ， 过 程 性 考 核分 为 以下 三 大 类 ： ３ 结论、 （ １ ） 课 堂 综 合 表 现 考 核 。 课 堂 综 合 表 现 考 核 是 对 学 生 学 习过 程 本 文 根 据 考 核 改 革 目标 ， 探 索 了多 种 考 核 方 式 。本 文 的考 核 方 最 基 本 的考 核 方 式 ， 主要通过考核学 生的出勤率 、 课 上 主 动 提 出 问 式具有一定的实际应用价值 ， 可供其他课程考核方式参考 。考核方 题 和 回答老 师问题的参与情况 ， 引导学 生积极参与教 学过程 ， 鼓励 式 改革 是对原有传统的考试方式 的变革 ， 而传统考试方式也具备评 学生与老师 的互动 ， 从而提高学生 的主动思 考能力。从另一个角度 分标准化 ， 教 师和学生都 比较适应 的优 点 ， 因此怎样尽量保 留传统 来看 ， 也起到了督促 学生认真学 习的作用 ， 该考核贯穿整个课程 。 通 考试方式 的优 点 ， 同时发挥其他考核方 式的优点 ， 以获得合 理的考 过启发 式教学 ， 引导学生不 断思考 ， 在课堂上 随时提出问题让 学生 核方式需要 不断的探 索和实践 。 回答 ， 这样促 使学生注 意力 集 中在课程 内容上 ， 且鼓 励学生在 教学 参考文献 中随时提 出问题 ， 提 高了学生 的学 习积极 眭。 ［ １ 】 徐林 ， 关守平 ， 张羽 ， 等． 自动化 专业课 程设计 考核模式 改革与 实 （ ２ ） 课程仿 真设计与学 习笔记考核 。 根据课程 内容 ， 设置课程仿 践 ［ Ｊ ］ ． 实验 室研 究与探 索 ， ２ ０ １ １ ． 真设计 ， 考核 学生对于基础 知识 的掌握情况 ， 并锻炼 学生实 际动手 『 ２ ］ ＊ ｔ － 科学． 软件技术课程考核 方式改革探 ／ ｒ ［ Ｊ ］ ． 科教 文汇， ２ ０ ０ ９ ． 能力。通过课程设计 ， 在学 习过程 中考核学生对 知识 的掌握和应用 【 ３ ］ 刘建 国． 创新型人才培养与高校 考试 改革［ Ｊ ］ ． 现代 大学教育 ， ２ ０ ０ ６ ． 情况， 促进教学 。在课程设计 中， 根据实 际科 研 ， 考核 学生 对于专业 ［ ４ ］ 沈瑛． 选 修课 考 核 方 式 改 革 的 实践 与探 索【 Ｊ ］ ． 中 国校 外 教 育 ， ２ ０ ０ ８ ． 知识的掌握 情况 ， 将课堂上抽象的数学表达式转化为实 际的具 体物 理量， 加深学生对 于该课程 的理解 。在课程设计 中 ， 采 用 了两个方
浅谈应用型本科高校课程考核方式改革
浅谈应用型本科高校课程考核方式改革
随着社会的发展和高等教育的普及，应用型本科高校的培养目标也日趋明确。
传统的课程考核方式已经不能完全适应新的需求，因此需要对课程考核方式进行改革。
本文将从两个方面浅谈应用型本科高校课程考核方式改革。
在应用型本科高校课程考核方式改革中，需要注重培养学生的实践能力和创新意识。
传统的考试、论文作业等方式主要评价学生的记忆和理解能力，而忽视了对学生实际操作能力和综合分析能力的考察。
为了培养应用型本科高校学生的实际操作能力和创新意识，可以采用实践性考核方式，如实验报告、设计作品、项目实施方案等。
通过这些实践性考核方式，能够更好地评价学生的实际操作能力和创新意识，真正培养出具备实践能力和创新意识的应用型人才。
在应用型本科高校课程考核方式改革中，还需注重考核方式的多样性和个性化。
传统的考核方式单一，主要以笔试为主，没有考虑学生的个性发展和特长。
为了更好地发掘学生的潜力和个性，应该开展多样化的考核方式，如开设小组讨论、个人专题报告、课堂演讲等。
通过这些多样化的考核方式，能够更好地挖掘学生的潜力和特长，促进学生个性的发展和成长。
还可以根据学生的个性和特长，设置个性化的考核方案，使每个学生都能发挥自己的优势，取得好的成绩。
在应用型本科高校课程考核方式改革中，需要注重培养学生的实践能力和创新意识，采用实践性考核方式；还需注重考核方式的多样性和个性化，开展多样化的考核方式，设置个性化的考核方案。
只有这样，才能更好地适应社会需求，培养出具备实践能力和创新意识的应用型人才。
课程考核方式方法的改革与创新
课程考核方式方法的改革与创新
随着教育发展和社会进步，课程考核方式和方法也需不断改革和创新。
传统的考试形
式已经不能满足现代教育的需求，需要倡导并实践新的考核方式和方法，以促进学生的全
面素质发展。
一、形式多样化
新型考核方式应该对学生进行多方位、多角度的评估，这需要选择不同的考核形式。
既可以采用传统的闭卷考试，也可以采用开卷测试、研究性任务、小组讨论、口头答辩、
实验、实际操作、项目考核等考核方式，充分展现学生的不同能力和水平。
二、注重综合素质
新型考核方式不仅要重视知识掌握，更要注重学生的学科能力、独立思考能力以及创
新精神等多方面素质的培养。
例如在考试中注重综合应用知识的能力和技能，鼓励学生发
挥主观能动性，在实践中锻炼创新精神和实践能力等。
三、激励学习兴趣
新型考核方式应该注重吸引学生的学习兴趣，激发学有所得的成就感和自信心。
例如
将考试融入课堂教学中，让学生感受到知识的实际应用；选用喜闻乐见的叙事形式考核，
增强学习的趣味性和吸引力。
四、注重交互评价
新型考核方式应强调学生之间的互动、交流和合作，促进彼此之间的共同提高。
例如
选用小组项目考核的方式，鼓励学生合作完成任务，提高协同意识和团队合作精神；在口
头答辩的过程中，鼓励同学之间的互动交流，相互补充、批评和提高，从而达到共同提高
的效果。
总之，新型课程考核方式和方法需要不断创新，关注学生的全面发展，促进学习兴趣，提高评价的准确性和有效性，从而达到培养出更具实践能力、创新能力和合作精神的优秀
学生的目标。
课程考核方式方法的改革与创新
课程考核方式方法的改革与创新随着教育的进步和时代的发展，课程考核方式方法也在不断的改革和创新。
传统的考核方式方法主要依靠笔试形式，但是这种方式存在着很多的弊端。
比如学生过分注重得分，只关注课本知识而忽视实际能力的培养，而且这种考试方式也不能全面的反映学生的整体能力。
因此，为了提高教育质量和培养能力型的人才，我们需要改革和创新课程的考核方式方法，以下是一些可行的方案：一、多元化的考核方式多元化的考核方式包括了笔试、口试、实践操作、课程作业、小组讨论等多种形式，这样可以更全面地评价学生的整体能力。
实践操作和课程作业可以考察学生的动手能力和解决问题的能力，而小组讨论可以考察学生的表达能力，团队协作能力和批判性思维能力。
这样的考核方式不仅可以更全面地了解学生的水平，还能激发学生的积极性，培养学生的多方面能力。
二、开放式考试开放式考试是指学生可以选择自己感兴趣的话题或者问题进行研究，然后展示自己的成果。
这种方式不仅可以让学生充分发挥自己的思维能力和创造力，而且还可以培养学生独立思考、解决问题的能力。
开放式考试需要学生自己制定研究方案和解决问题的思路，这可以激发学生的探究欲和主动性，使学习更加有趣和富有成就感。
三、平时成绩的计入平时成绩的计入也是一种改革方式。
一般来说，学生的平时成绩包括了课堂表现、课后作业完成情况、课外阅读等各种方面的表现，主要反映了学生的学习态度和学习习惯。
通过计入平时成绩，可以强化学生的日常学习，激发学生更好地参与课堂教学，养成良好的学习习惯和态度。
四、实践考核实践考核是指在实践过程中考核学生的能力。
比如，学生在实验室、科技创新中心等进行实践操作并且解决实际问题，从而检验学生的实际操作能力和创新能力。
实践考核使学生在实际操作中更好地掌握课程所涉及的知识，同时也激发了学生的创新精神和实践动手能力，为学生的未来工作奠定了坚实的基础。
以上几种改革和创新方式方法是目前较为行之有效的。
随着高等教育的发展和人才培养的不断深入，考核方式方法也会不断进步与创新，同时更加注重学生的能力培养和教育质量水平的提升。
课程考核方式方法的改革与创新
课程考核方式方法的改革与创新引言课程考核方式是评价学生学习成果和能力发展的重要手段，也是促进教育改革与创新的重要一环。
随着教育领域的发展和改革，传统的考试评估方式逐渐被质疑，各种新的考核方法相继涌现。
本文将从课程考核方式的现状和问题出发，探讨现有的改革与创新，并提出一些可行的方法与建议。
一、课程考核方式的现状和问题传统的考试评估方式主要包括笔试、口试和实践操作等形式，以测试学生的记忆、理解和应用能力为主。
但这种考核方式存在一些问题。
过于注重学科知识的传授和记忆，对综合能力和创新能力的考察较少。
考试形式单一，容易导致学生埋头苦学和应试教育的劣化。
此类考试容易出现卷面评价、刻板印象和题目模式化等问题，使得评估结果失真、个性化评价困难。
由于考试的压力，学生容易出现考试焦虑和丧失兴趣等心理问题。
为了解决以上问题，教育领域已经开展了一系列关于课程考核方式的改革和创新尝试。
以下是一些具体的改革案例。
1. 综合评价制度综合评价制度是由课堂表现（包括平时成绩、课堂参与度等）、作业和大项目作业等多种因素综合评估学生学习成果和能力水平的方法。
通过综合评价可以全面了解学生在课程学习过程中的表现和能力，而不仅仅局限于考试成绩。
这种评价方法还可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 项目实践评估项目实践评估是一种通过学生参与实际项目、解决实际问题的方式进行学习成果和能力评估的方法。
通过项目实践，学生可以将所学知识应用到实际情境中，提高创新能力和实践能力。
这种评估方式注重学生的实际操作和解决问题的能力，更加贴近实际需要。
3. 开放式考核开放式考核是一种根据学生的不同特点和需求，提供多样化考核方式的评价方法。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的考核方式，如口头报告、书面论文、实际操作等。
这种评估方法可以更好地体现学生的个性和特长，激发学生的创新思维。
除了以上改革案例，还可以通过以下方法进一步创新课程考核方式。
1. 引入项目制考核除了项目实践评估，可以在课程中引入项目制度，让学生参与一些独立或合作的项目，并根据项目完成情况进行综合评估。
关于高校课程考核改革方式的研究和探索
关于高校课程考核改革方式的研究和探索【摘要】高校课程考核是高等教育的重要部分，影响着教学质量和学生学习效果。
目前存在着诸多问题，如考核方式单一、过于侧重成绩等。
为此，本文对国内外高校课程考核改革的现状进行了调查和研究。
在此基础上，提出了探索高校课程考核改革的路径和构建适合本校的考核改革方案的建议。
本文对实施课程考核改革的效果进行评估，并指出了高校课程考核改革的重要性。
展望了未来高校课程考核改革的发展方向，并总结出一些可行的建议。
通过本文的研究和探索，有望为高校课程考核改革提供参考和借鉴。
【关键词】关键词：高校、课程考核、改革、研究、探索、问题、现状、路径、方案、评估、重要性、发展方向、总结、建议1. 引言1.1 研究背景高校课程考核是学生学习的重要环节，直接关系着学生的学习效果和综合素质的提升。
传统的考核方式存在着一些问题，如重视死记硬背而忽视综合能力培养、考试成绩过分追求分数而忽视学生学习兴趣等。
随着教育理念的更新和社会需求的变化，高校课程考核改革已成为当前教育改革的重要议题之一。
当前，国内外许多高校都在积极探索课程考核改革的新途径，如采用多元化评价方式、注重实践能力培养、倡导学生参与式评价等。
这些探索不仅有助于提高学生的学习积极性和创造力，也有利于培养学生的综合素质和实践能力。
由于各高校的具体情况和特点不同，如何制定适合本校的课程考核改革方案成为摆在高校面前的一项重要任务。
通过对现行高校课程考核方式存在的问题和国内外高校课程考核改革的现状进行深入研究，以及探索高校课程考核改革的路径和构建适合本校的课程考核改革方案，将有助于促进高校教育教学质量的提升和学生综合素质的全面发展。
1.2 研究目的研究的目的是为了探讨高校课程考核改革的必要性和可行性，深入分析当前课程考核方式存在的问题，研究国内外高校课程考核改革的现状，寻找适合本校的课程考核改革方案，并对其实施效果进行评估。
通过研究和探索，旨在为高校课程考核改革提供理论支持和实践指导，促进高校教学质量的提升，培养学生全面发展的能力，促进人才培养模式的创新和发展。
课程考核方式方法的改革与创新
课程考核方式方法的改革与创新随着教育理念的不断更新和发展，课程考核方式方法也在不断进行改革与创新。
传统的考核方式往往以笔试、口试为主，这种方式下容易导致学生的应试能力提高，但对于实际应用能力的提升却显得力不从心。
我们需要通过改革和创新来更好地促进学生整体素质的提升。
一、传统考核方式的弊端1. 应试导向：传统的考试方式往往以笔试、口试为主，注重对学生记忆和应试能力的考核，这容易导致学生只注重死记硬背，而忽略了对知识的实际理解和运用能力。
2. 考试焦虑：传统考试方式容易使学生产生考试焦虑情绪，这种焦虑情绪不利于学生的学习和成长，甚至有可能对学生的身心健康造成伤害。
3. 考核方式单一：传统的考核方式缺乏多样性，只以笔试和口试为主，忽视了学生的多元化发展和个性化需求。
二、改革与创新的必要性1. 促进综合能力发展：通过改革与创新，可以更好地促进学生的综合能力发展，提升他们的实际运用能力。
2. 减轻考试压力：改革与创新可以减轻学生的考试压力，使他们更加放松和愉快地学习。
3. 促进教学质量提升：改革与创新可以更好地促进教学质量的提升，提高学校的整体教育水平。
1. 多元化考核方式：除了传统的笔试、口试外，可以增加实际操作、项目报告、口头答辩等多种考核方式，让学生在多个维度上得到考核，并更好地锻炼他们的实际应用能力。
2. 引入开放性考核题型：引入开放性考核题型，鼓励学生进行综合思考和创造性发挥，减少死记硬背和机械式答题，让学生更多地进行自主思考和创新应用。
3. 注重实践环节考核：课程考核不仅应该关注学生的理论水平，更要重视学生的实践能力。
可以通过实际操作、实验报告、项目实践等方式来考核学生的实际操作能力。
4. 引入自评互评机制：在考核过程中，引入学生自评和互评机制，让学生对自己的学习情况有更清晰的认识，同时也可以促进学生之间的交流和合作。
四、课程考核方法改革与创新实施中的挑战1. 教师素质与能力：教师需要不断提升自身的专业素质和教学能力，更加灵活地运用各种考核方式，引导学生全面发展。
课程考核方式方法的改革与创新
课程考核方式方法的改革与创新对于教育领域来说，课程考核方式和方法的改革与创新是非常重要的。
由于传统的考核方法存在一些问题，如缺乏灵活性、只重视记忆与应试等，因此需要进行改革与创新，以满足学生个性化发展的需求，培养具备创新思维和实际能力的人才。
改革与创新需要从考核目标入手。
传统考核目标主要注重学生对知识的掌握情况，忽略了对学生的综合能力培养。
而现代教育强调培养学生的创新思维和实践能力。
考核目标应该更加注重学生的创新能力和实际应用能力，通过项目式学习和实践活动等方式来评估学生的能力水平。
考核方式和方法应该更加注重个性化。
每个学生在学习和发展方面都有自己的特点和需求，因此应该根据学生的个性化差异，采用多样化的考核方式和方法。
可以通过个案研究、综合评价、实际操作等方式，来准确评估学生的综合能力和特长。
考核方式和方法的改革与创新也需要借助现代科技手段，提供更加科学、公正、客观的评价。
利用在线考试系统、智能化阅卷系统等技术手段，可以降低人为主观因素的干扰，提高评价的公正性和准确性。
科技手段的运用还可以为学生提供个性化的学习支持和反馈，帮助他们更好地调整学习策略和提高学习效果。
考核方式和方法的改革与创新还需要注重学生的主体性和参与性。
传统的考核方式往往是一种单向的评价，学生无法主动参与和发挥自己的创造力。
而现代教育则强调学生的主体地位，要求学生参与到考核过程中，发挥自己的主观能动性，培养自主学习和解决问题的能力。
可以采用小组合作、实验研究等方式，让学生在考核过程中能够发挥自己的主观能动性。
课程考核方式和方法的改革与创新是为了更好地服务于学生的发展和个性化需求。
通过注重学生的创新能力和实践能力，个性化差异，借助现代科技手段，注重学生的主体性和参与性，可以实现对学生全面发展的评估，培养具备创新思维和实际能力的人才。
高校课程考核方式改革
浅谈高校课程考核方式改革课程考核是人才培养过程中的一个极其重要的环节。
它不仅是一种检测学生课程学习成绩及教学效果的方式，即通过课程考核，评估学生掌握所学课程知识与所具有的能力，评价教学质量，而且也是课程建设水平乃至学校办学理念的体现。
教育改革与时俱进，课程考核的改革也越来越为人们所关注。
长期以来，我国高等学校的课程考核模式主要以检测学生课程学习书面考试成绩为目的，存在不少问题。
这种以评定成绩为主的考核模式，突出地表现为重课本，轻实践；重知识，轻能力；重结果，轻过程；重对学生的测试，轻课程自身的建设，既不利于学生分析、综合能力的培养和创新精神的形成，又不利于课程的建设和发展，并直接影响到人才培养的质量。
我们必须高度重视高等学校课程考核模式的改革。
一、更新课程考核理念高等学校课程考核改革要以学生为本，考核应从培养什么人、怎样培养的办学理念出发，把课程考核视为人才培养的有机组成部分。
传统的课程考核，往往被视为检测学生学习成绩的主要手段、工具。
故非常重视考核过程及成绩自身的公平、合理，强调试题的客观性、标准化，忽视并缺少对课程教学目的、教学要求的认真探讨，忽视社会人才需求对课程考核的调节作用，忽视课程考核的内容、形式与课程教学目的及其要求是否一致的论证，考试越来越成为一种简单的形式。
在这种考试理念下，学生往往只重视考试结果，缺乏课程学习的自觉性，课程学习的过程也流于形式化。
课程考核不仅是一种考察学习成绩的手段，作为教学过程中的一个环节，它直接引导学生学习什么和怎样学习。
考试如指挥棒的观念，从确认考试在课程教学过程中的作用的角度看，这是有道理的。
老师、学校应充分认识到课程考核在人才培养中重要的“指挥棒”作用，要真正树立人才培养的整体观念，从而认真地把课程考核作为人才培养系统工程的重要环节来思考、实施。
新的世纪，对人才有新的要求，我们要依据新时期人才培养工作规律和适应能力、创新能力强的专业人才标准，结合学生实际来构建教学目标。
课程考核方式的改革
课程考核方式的改革
随着教育的不断发展，课程考核方式也在不断改革。
课程考核方式的改革旨在提高教育质量和学生综合素质，使其更符合社会发展的需要。
首先，传统的考试评价方式已经不能适应现代教育发展的需求。
现在很多学校开始实行多元化的考核方式，如课堂演讲、小组讨论、实验报告和项目评估等。
这些方法能够更全面地评价学生的能力和综合素质，使学生更好地掌握课程知识。
其次，考试时间和形式的变化也是课程考核方式改革的趋势之一。
现在很多学校取消了期末考试，采用模块化考核或其他形式的课程考核。
这种变化能够减轻学生的考试压力，并且能够更好地评价学生的学习成果。
最后，学生自主评价也是一种新的课程考核方式。
学生通过自我评价、同伴评价和教师评价，能够更全面地了解自己的学习情况和改进方向。
这种方式能够更好地调动学生的积极性和主观能动性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
总之，课程考核方式的改革旨在促进学生的全面发展，提高教育质量和学生综合素质，使其更符合社会发展的需要。
- 1 -。
新时代大学课堂教育及课程考核方法探讨
新时代大学课堂教育及课程考核方法探讨随着科技和社会的发展，新时代的大学课堂教育方式也在不断地变革与发展。
传统的大学课堂教育方式以讲授为主，重视知识的传授，考核方式主要以笔试形式为主，重视学生答题的技巧和对知识的掌握程度。
然而，自由开放的网络环境和广泛的社交媒体，已让大众很难仅仅通过听讲获取知识。
新时代的大学教育需要更多地注重学生的主体性和互动性，注重实践能力和素质教育。
一、提高教学效率，引导学生掌握基本知识大学课堂教学要注重学生的主体性。
每个学生都可以是潜在的知识生产者和获取者。
因此，教师要激发学生的兴趣，鼓励他们在课堂上发言，提问和分享自己的想法。
教师可使用多种方法来实现这一点，例如提问环节、讨论小组、案例分析和实验室工作等。
同时教师还要关注学生的学习反馈，及时了解学生的学习情况，并给出相应的指导，帮助学生更好地掌握基本知识。
二、注重培养学生的实践能力和问题解决能力大学课堂学习不能仅仅局限于书本知识，还要注重实践教学。
学生在实践中可以锻炼自己的问题解决能力和实践能力，使得他们更能应对未来的职业生涯。
通过实践教学，学生可以更好地了解专业知识的应用，培养实践能力和创新意识。
三、运用多种考核方式，评估学生综合素质传统的笔试形式只能评估学生的知识掌握程度，无法全面评估他们的综合素质。
因此，要采用多种考核方式，例如课程作业、小组报告、实验室实践和阶段性考试等。
这些考核方式，既可评估学生的知识掌握程度，也可以考核学生的实践能力、团队协作和创新能力。
在课程考核中，还可以使用现代技术手段，例如在线考试、考试分析工具等，运用大数据分析方法，更全面评估学生的学习情况。
总之，新时代的大学课堂教育需要更注重学生的主体性和互动性，注重实践教学和素质教育。
教师要提高效率，在授课中注重学生的回馈和互动。
学校要结合职业教育的需要和社会发展的需求，构建培养未来人才的新模式，使得学生更加接近实际职业需求，提高自身质量和水平。
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关键词 ： 课程考核 ； 改革 ； 创造性
中图分类 号 ： ４． Ｇ０６ ０ １０— ４３２ ０）１ ０８－ ３
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维普资讯
２０ ０ ６年 １月
安徽农业大学学报 （ 社会科学版）
Ｊｕｎ ｌ ｆ Ａ ｈ ｉ ｇｉｕｔｒｌ ｎｖｒｉ （ ｃ ｌ ｃ ｎ ｅｅ ｉｏ） ｏｒａ ｎ ｕ Ａ ｒ ｌ ａ Ｕ ｉｅｓ ｙ ｏｉ ｉ ｃ ｄｔ ｎ ｏ ｃ ｕ ｔｓ ａ ｓ ｅ ｉ
Ｊ ｎ，０ ６ ａ ． ０ ２
Ｖｏ．５ Ｎ ． １ ｏ１ １
第ｌ ５卷第 ｌ 期
关 于高校课程考核方式改革 的思考
黄德智
（ 安徽农业大学 教务处 ， 安徽 合肥 ２０ ３ ） ３０ ６
摘 要： 高等学校考试 目前存在的问题可概括 为考试 内容 中记忆成分所 占比重较 大， 考试方式较
单一， 次考试决定成绩 ， 一 这些问题 不利于学生创造性 的培养。作者建议增加考试方式的
多样 性 ， 教 师 可根 据 课程 性 质 选择 考试 方式 ， 加 平 时成 绩 占课程 总成 绩 的 比重 ， 加 使 增 增
对学生平时学习的考查有助于促使 学生加强平时学习， 促使教 师改变 “ 满堂灌”的教 学方 式， 增加 学生的创造性表达机会以及 与教师之 间的双向交流 ， 以适应 高等学校即将 实行 学
适应这个 以信息技术 为主要标志的知识经济时代就 新 ，而 创 新 的关 键 在 于能 否培 养 出具有创 新 精 神 的 成为世界各 国的重要课题。我国的对策就是科教兴 人才。 培养创新人才是大学义不容辞的任务， 能否培
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Ｋｅ ｒ ｓ ｃ ｕ ｅ ｔｓｉ ｇ ｒ ｆ ｒ ； ｒ ａｉｉ ｙ ｗｏ ｄ ： ｏ ｒ ｔ ； ｅｏ ｓ ｅ ｎ ｍ ｃｅ ｔ ｔ ｖｙ
本 世 纪是 以知识 经 济为 主要 特征 的世 纪 ，如何 世 界 民族 之林 ” 新 时代赖 以生存 的基 础 就是不 断 创 。