部编版九年级语文上册：第六单元 写作 学习改写 教案
人教部编版九年级语文上册第六单元写作《学习改写》教学课件(共16张PPT)
幕落
古诗改写
散文 诗歌 歌词 剧本 书信体 自传 ……
诗人回到船上，弯下腰看到水中的明月就在身旁 和自己做伴。
野移 旷舟 天泊宿 低烟建 树渚德 ，，江 江日 清暮唐 月客孟 近愁浩 人新然 。。
[]
秋天的一个傍晚，薄雾笼罩着大地，隐隐约约地露
出船了里一走条出船来。一船个慢人慢，地他靠就近是建唐德代江诗边人想上孟象的浩情小然节洲。时，从
他身着长衫，手拿一把纸扇慢慢地走上岸，在小 洲上散步。雾渐渐散去，天上露出一轮明月。忽然， 一股浓郁的香味扑鼻而来，让他感到心旷神怡，往前 一看，原来是一片花丛。花丛中间矗立着一座高大的 亭子，诗人朝亭边的池子走去。池子里的水清澈见底， 池里有许许多多的金鱼，它们游来游去，好看极了。
4、改写完成后通读，修改
作业
从九上所学诗歌中， 任选一首,进行改写，文 体不限。
使至塞上 <唐>王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。
以小组为单位，改写古诗《使至塞上》，改写形式 不限，时间10分钟。
要求：
1、1分钟小组商定改写形式（文体、语体、叙述方式）
2、个人单独思考2分钟，可作简单记录
3、集体改写：一人笔录，其他小组成员口述
天色渐渐地暗下来，游客们陆续离去，只有诗人 孟浩然还在这里徘徊。他离开了家乡，感到孤独、寂 寞，而这江边的景色更增添了他新的愁思：家人正盼 望着我的归来，不知道他们怎么样了？他站在亭子边 眺望远方，只见远处是一片空旷的原野，秋风习习， 地上铺满了落叶，一种凄凉之感油然而生，再极目远 眺，天地相接，由于雾的笼罩，仿佛树比天还高。
人教部编版九年级语文上册 第6单元单元写作：学习改写 (2)
不，不。”老人嗫嚅着。白衫儿凑上来
说：“还是识点时务，快点把炭送到皇 宫中去吧！否则，你就是抗旨！你还要 命吗？”⑥黄衣使者骑马走了，卖炭翁
⑥通过对老人和公差的语 言描写，反映出当时的社 会现实。
眼睁睁地看着自己辛辛苦苦烧出的一千
多斤炭被白白拉走，心里像刀绞一般。
不一会儿，牛车空着回来了，牛头上系
突然，叮当、叮当，传来马铃声。 老人睁开了眼。猛然，他像被马蜂蜇了 一下，睡意一下子全消失了，眼里充满 了惊恐。啊，横行霸道的黄衣使者和白 衫儿又来了。他连忙赶起牛车，掉头想 走，可已经来不及了，两匹高头大马拦
住了他的去路。 黄衣使者坐在马上，手里拿着圣
旨，命令说：“卖炭老头儿听着，皇宫 需炭。来人，把炭车给我拉走。”一个 公差饿虎般地扑上来，把炭车向北面的 皇宫拉去。“啊，大人，大人，使不得 呀！我指望这车炭换饭吃啊！开开恩 吧！”“哼，你竟敢抗旨不遵？”“啊，
具体方法如下：①丰富并填补、还原此时此地意象的方位、 形状、色彩、声音、气味等；②丰富并填补此时此刻、此 情此景下人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。(4)表 达旨趣的方法主要有：①直抒胸臆；②借景抒情。
_____________例__文__略__。___________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________
九级上册第六单元写作学习改写教案人教版
1. 理论介绍：首先，我们要了解改写的概念。改写是在保持原意的基础上，通过变换句式、词汇和结构，使文章更加生动有趣的一种写作技巧。它是提升语言表达能力和文学素养的重要途径。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的改写案例。这个案例展示了如何运用不同的句式和表达手法，让原文焕然一新，更具吸引力。
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是“改写技巧”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过表达不够精彩、文章缺乏吸引力的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索改写技巧的奥秘。
（二）存在主要问题
在教学组织方面，我发现课堂时间分配上还有待优化，尤其是在实践活动环节，部分小组讨论时间较长，导致后面的教学环节略显紧凑。
（三）改进措施
针对上述问题，我计划在今后的教学中，首先，更加精确地控制每个环节的时间，确保讨论和实践活动既充分又高效。其次，我会进一步加强对学生的引导，确保他们在讨论时能更聚焦于主题，提高讨论的质量。
4. 改写的步骤
- 阅读原文：深入理解原文内容，把握文章的核心思想和深层含义。
- 分析原文：分析原文的语言风格、句式特点和结构布局。
- 确定改写目标：根据原文特点，确定改写的重点和方向。
- 实施改写：运用各种改写方法，对原文进行修改和优化。
- 检查修改：检查改写后的文章，确保保持原意，无语法错误和逻辑问题。
六、知识点梳理
1. 改写的定义与目的
- 改写是在保持原意的基础上，对文章的句式、词汇和结构进行变换，使文章更加精彩、具有吸引力的写作技巧。
- 改写的目的是提高文章的表达效果，增强语言的感染力，丰富文章的文学色彩。
部编版九年级语文上册：第六单元写作 学习改写4
2.尊重原作，人物的性格特征、情节安 排、矛盾冲突要与原作一致。
3.剧本中的时间、人物、情节、场景应 该更加集中，以适应演出的需要。
范文评点
改写《范进中举》 范进被老丈人胡屠户骂了一个狗血 喷头后，①瞒着丈人，到城里乡试。 ①略写范 到出榜那日，家里没有早饭米，范 进中举前 进奉母命去集市卖鸡。才去不到两个时 被骂的经 辰，报录人即到。一邻居飞寻范进回家 过。 后，范进亲见喜报，边看边念，拍手笑 道：“哇！好了！我中了！”而后不省 人事。醒来后，范进披散着头发拍着手 笑着上集去了。众人全没了主意。报录 人中有一人道：“范老爷这是欢喜得痰 涌上来述了心窍，只消他怕的人打他
范进包了两绽银子递与胡 屠户，屠户把银子紧紧地攥在 手里却又把拳头伸到范进跟前 推辞。但一听范进拒绝，他就 赶忙把拳头缩了回去，把银子 往腰里揣，千恩万谢，笑眯眯 地去了。⑥
⑤会见张乡 绅只写了关 键情节，略 去语言描写。
⑥对胡屠户 的刻画，动 作神态很传 神，பைடு நூலகம்写时 照旧保留。
总评： 此文语言简洁，行文流畅，语句衔接自
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月5日星期二2022/4/52022/4/52022/4/5 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/52022/4/52022/4/54/5/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/52022/4/5April 5, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
2023九年级语文上册第六单元写作《学习改写》教学设计新人教版
2. 拓展建议：
- 让学生阅读改写技巧相关书籍，深入了解改写的理论和实践，提高改写能力。
- 引导学生上网搜索关于改写技巧的文章和讨论，学习借鉴他人的经验和方法，丰富自己的改写技巧。
- 鼓励学生阅读经典文学作品，进行改写练习，培养对文学作品的改写能力和审美情趣。
展示一些改写的例子，让学生初步感受改写的力量和魅力。
简短介绍改写的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 改写基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解改写的基本概念、方法和技巧。
过程：
讲解改写的定义，包括其主要手法和目的。
详细介绍改写的几种常见手法，如改变叙述角度、调整句子结构、替换词语等。
通过实例或案例，让学生更好地理解改写的实际应用和效果。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与改写相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的改写方法、可能遇到的困难和解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对改写的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的改写方法、遇到的困难和解决方案。
3. 创意写作：我鼓励学生发挥创意，进行富有想象力的改写练习。这样的练习不仅能够提高学生的写作能力，还能够培养他们的创新思维和审美情趣。
（二）存在主要问题
1. 教学管理：在课堂管理方面，我发现有时学生参与度不高，部分学生对改写练习不够重视。这可能是因为他们对改写的意义和重要性认识不够，或者是对改写练习缺乏兴趣。
2023九年级语文上册 第六单元 写作《学习改写》教学设计 新人教版
人教部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写---《巧用插叙给作文增分》教案
人教部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写—《巧用插叙给作文增分》教案一. 教材分析部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写《巧用插叙给作文增分》教案，主要是让学生通过学习插叙的技巧，提高作文的表现力和吸引力。
教材从实际写作出发，引导学生掌握插叙的定义、作用和方法，并通过例文分析和练习，使学生能够灵活运用插叙，提升作文质量。
二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于作文写作也有一定的了解和实践。
但是，学生在作文中运用插叙手法方面还存在一些问题，如插叙的时机掌握不当、插叙内容与主线关联不紧密、插叙叙述方式单一等。
因此，教学中需要针对这些问题进行指导和练习。
三. 教学目标1.让学生了解插叙的定义和作用，理解插叙在作文中的重要性。
2.培养学生运用插叙手法进行作文写作的能力，使作文更具吸引力和表现力。
3.提高学生对作文的修改和润色能力，使作文更加完善。
四. 教学重难点1.插叙的定义和作用。
2.插叙手法的运用和练习。
3.插叙在作文中的恰当运用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解插叙的定义、作用和方法。
2.案例分析法：分析优秀作文中的插叙实例，引导学生理解插叙的运用。
3.练习法：让学生通过实际写作练习，掌握插叙手法。
4.讨论法：学生之间互相交流、讨论，分享插叙写作的心得。
六. 教学准备1.教学PPT：包含插叙的定义、作用、方法等内容。
2.优秀作文案例：选取一些运用插叙手法的优秀作文。
3.练习作文素材：提供一些作文素材，供学生练习插叙写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示插叙的定义和作用，引导学生关注插叙在作文中的重要性。
2.呈现（10分钟）展示一些优秀作文案例，让学生直观地感受插叙手法的运用，并引导学生分析插叙内容与主线的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分享自己写作中的插叙心得，互相学习和借鉴。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，结合提供的作文素材，尝试运用插叙手法进行写作练习。
部编版语文九年级上册 第六单元写作学习改写 教学设计
第六单元写作学习改写教学设计一、情景导入生成问题同学们，当我们阅读课文时，是不是有一种拿起笔来，自己创作的欲望呢，《杨修之死》能不能不让杨修死？《皇帝的新装》的结局中骗局被揭穿后又会是一个什么样子呢？……这一切都期待着我们这些“大家”来创作呢！今天就让我们一起学习“改写”。
二、自我研学生成新知(一)明确改写的概念。
1．什么是改写？明确：改写，就是在忠于原作思想内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。
2．改写的作用有哪些？明确：有助于培养文体、语体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
3．改写有哪些常见的形式？明确：一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改写成口语；三是还可以改变叙述方式，比如将第一人称改写成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
(二)怎样才能写好改写？明确：(1)首先要深入体会原作，把握其内容、思想内涵和情感倾向。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
(2)还要注意两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
二是叙述方式一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
(3)要以原作为基础来写作。
(三)结合例文，指导技法。
1．明确内容。
请从你学过的寓言中任意选取一则，改写成一篇故事。
300字左右。
2．提出要求。
(1)细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
(2)不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
(3)将原文附在改写的文章后面。
3．例文导航。
《夸父逐日》改写北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有融化，又匆匆从西边落下去了。
夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在天空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父”。
夸父被推选出来，心中十分高兴，他决心不辜负全族父老的希望，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江南一样温暖。
第六单元写作学习改写教案-2024-2025学年九年级上册语文核心素养
第六单元写作学习改写教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。
2.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。
3.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。
核心素养：文化自信：通过学习改写，加深对原文的理解，培养创新能力。
培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，激发学生学习改写的兴趣。
语言运用：学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞，准确的运用语言文字表情达意。
思维能力：培养学生学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，引导学生理解原作内容，把握原作中的人物形象、主要情节、主题思想等。
审美创造：培养学生用语言文字表现美、创造美的能力，把握改写的基本方法。
【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】清明（七绝）杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
1.改写为五绝2.改为一首词（只加标点）3.改写为剧本五绝清明时节雨，行人欲断魂。
酒家何处有？遥指杏花村。
清明（词）清明时节雨，纷纷。
路上，行人欲断魂。
（上阕）借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。
（下阕）清明（剧本）时间：清明时节地点：路上人物：行人牧童情节：行人（问）酒家何处有？牧童（遥指）杏花村。
【改写定义】改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
改写有助于培养文体常识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
【改写常见形式】【改写的写作要领】1.要深入体会原作，把握其内容、精神。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
比如，把古典名著改成通俗的少儿读物，就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。
2.文章风格一致。
不要各种文体、语体混杂。
比如，主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
九年级语文部编版上习作六学习改写 (2)
我要改写《画蛇添足》，一群人，一壶酒，一个令人 回味的故事。我打算在故事里增加一些心理描写，如 这个给蛇添足的人刚画完蛇时心中那种既骄傲又想再 卖弄一下的想法，还有看到酒被别人喝后心中的沮丧 与追悔莫及等，把这个故事演绎得形神兼备。
我想改写《高山流水》，我觉得应该将俞 伯牙与钟子期因音乐相识时的欣喜，伯牙 弹琴、钟子期欣赏时的默契，钟子期死后 伯牙摔琴时的痛惜伤感刻画妤，这样整个 故事就会更加鲜活了。
我打算改写《智取生辰纲》，选白胜卖酒杨志中 计那一段，我觉得这段非常精彩，人物牵涉比较 多，矛盾冲突也非常集中，一方欲擒故纵筹划周 密方小心谨慎最终还是翻了船，情节发展可谓扣 人心弦。
我想改写的是《拔苗助长》，我觉得这个 故事非常有教育意义，它告诉我们，凡事都 要遵循规律，不能违背客观规律光凭自己的 主观意愿行事，那样很容易将事情搞砸。改 写的时候我会特意将这个农夫事前的美好想 象与事后的糟糕状态描写出来，以便形成鲜 明的对比。
我要改写的寓言是《自相矛盾》，我觉得在商品 社会尤其需要类似的故事来警醒大家，因为无论 出于何种目的，夸大而没有底线的虚假宣传都要 不得。我会注重刻画这个卖矛与盾的人宣传时的 语言与神态，还有被人戳穿之后灰溜溜离开时的 窘态，以达到讽刺的效果。
改写时要注意将空间和时间高度集中，因为剧本 不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制， 它要求时间、人物、情节等高度集中在舞台范围 内。剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面， 剧本的语言主要是台词，台词要求能充分地表现
人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简 练明确，要口语化要适合舞台表演。舞台说明是 剧本里的一些说明性文字，要简练、扼要、明确。 这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端、结 尾和对话中间，一般用括号（方括号或圆括号） 括起来。
部编版九年级上册语文第六单元写作 学习改写 教学设计
写作学习改写教学设计1．初步了解改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。
2．培养写作兴趣，提高想象能力和创新能力。
一、导入新课改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。
这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于培养思维、联想和想象能力。
它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。
今天，我们一起来进行改写写作训练。
二、教学新课目标导学一：了解概念，整体感知1．改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容，是一种创新作文。
就像“插花艺术”，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的观赏插花。
2．改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三是可以改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
目标导学二：明确要求，深入理解1．遵照原文。
改写是在原文基础上的再创造。
在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。
2．确定改写点。
在研读原文、准确理解改写要求的基础上，确定改写点，即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。
3．保持两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
二是叙述方式要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。
4．展开合理的想象。
根据改写的实际需要，融入个人风格，避免千人一面，展示自己的语言风格和行文风格。
部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写(精讲版)
吧。（回头对关羽、张飞）你俩在门口等候，我
先进去。
对不合
（关羽、张飞下。刘备轻轻走进去，恭敬地站在
适舞台表演 的情节用舞
草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了 台说明来处
一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛 理，很巧妙。
亮才悠然醒来）
诸葛亮：大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗
外日迟迟。（伸个懒腰，翻了个身。问童子）
刘 备：三弟，你若要去，就得答应我不再无礼。
性格特点，
张 飞：听大哥的。
又凸显刘备
（三人骑马前往隆中，离庄还有半里路时，刘 的礼贤下士。
备便下马步行。三人来到庄前，轻轻叩门，童
子出来开门）
刘备：请问诸葛先生在家吗？
童 子：我家先生正在草堂午睡，您稍等，我这就去通报。亮点批注
刘 备：（压低声音，摇手）不用了，等先生醒了再通报
没多久，村里便有人说：“丁家在打井的时候从地 亮点批注
底下挖出了一个人！”之后，大家你传我，我传你，这
件事竟然传到了宋国国君的耳朵里。宋国国君想：“从
地底下能挖出活人？世上怎么会有如此荒谬的事？百姓
交代
竟然也都信以为真。这件事非调查个水落石出不可！” “穿井得一
为了查明事实真相，宋国国君特地派人去丁家查问。丁 人”说法的
没半碗饭时，白胜扮作酒贩唱上冈子来，在松林 里头歇下担桶，坐地乘凉。众军汉看见，果然问道： “你桶里是甚么东西？”白胜依计应道：“是白酒。”
亮点批注
语言虽 简练，但情 节波澜起伏， 吸引读者的 阅读兴趣。
众军汉欲买酒，却被杨志阻拦。这时，我们依计上前 买酒，并在杨志一行人面前将一桶酒吃尽。刘唐从另 一桶里兜了一瓢，故意拿上便吃。白胜欲赶上夺回， 追入松林。我趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中 舀酒。回来的白胜劈手夺过椰瓢，顺势将酒和药倾在 了桶里。眼见剩下的一桶酒已被吃过，杨志才同意众 军汉买酒，自己也吃了半瓢。
部编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》课件
改写策略
这时，两匹快马飞奔而来，立刻的人一个身
看黄衫，一个身着白衫。从两人的装束一看便知
是宫中的太监，老汉心中暗暗叫苦，可是两匹马
已到眼前了。太监见到满载着木炭的牛车，便勒
住马，眼珠直盯着木炭打转，又瞟了老汉一眼，
老汉吓得心中“砰砰”跳。那两个嘀咕了几句，
穿白衫的下了马，从马鞍上取下一段绸子，穿黄
风尘仆仆的我,终于发现一个满目疮痍的小村庄。于是， 我朝着一灯如豆的一间茅屋，去投宿。
——叶文玲改写《石壕吏》
改写策略
4、添枝加叶，丰富形 运用象多种描写方法来塑造和丰富人物形象。
心理描写、语言描写、 肖像描写、神态描写、 动作描写等
原文：翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭， 千余斤。宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫， 系向牛头充炭直。
只听见隔壁的老太太着急地推醒老翁，低声 说：“老头，快！官兵来了，快逃！”老翁 听他老伴这么一说，立刻翻起身，连鞋也没 顾上穿，来到后院，一跃而起，翻过土墙逃 走了。”
——改写《石壕吏》
改写策略
《石壕吏》
整个故事是在“我” 的所见所闻中发展的。 “我”“暮投石壕村”， 适逢“有吏夜捉人”， “我”亲眼看见了 “老翁逾墙走”，又亲耳听到 了差吏“呼” “怒”，老妇“啼” “苦”。老妇 凄楚地哭诉求饶，丝毫不能打动差吏，最后一直 听到了差吏强行带走了老妇。天明出发，“我” “独与老翁别”。
诗中“我”从“投”到 “别”，正好耳闻目 睹了捉人事情的全过 程，我的心理充满着矛盾。 改写时，可以补充“我”的心理变化历程。
作业
任选一首诗，发挥想象，增加一些 细节，改写成一则小故事。
依靠着身旁的拐杖，回到屋里，望着空空如也的
部编版九年级语文上册《学习改写》
第三页，共二十页。
九歌·礼魂
屈原
成礼兮鼓，传芭兮代舞；
姱女倡兮容与；
春兰兮秋菊，长无绝兮终古。
第四页，共二十页。
九歌·礼魂 郭沫若
唱着歌，打着鼓，
手拿花枝齐跳舞。
我把花给你，你把花给我， 心爱的人儿，歌舞两婆娑。
春天有兰花，秋天有菊花，
馨香百代，敬礼无涯。
第十三页，共二十页。
范进：（躬身，低声下气地）是是是，我一定不忘您的教 导。 胡屠夫：（起身坐正，趾高气扬地）我看你这烂忠厚没 用的人不懂礼教、不讲规矩，所以才不得不教教你如何 待人接物，免得惹人笑话，把我的脸丢在外面！
范进：（恭敬地）不吝赐教，不胜感激！
第十四页，共二十页。
胡屠夫：（顿了顿，又道）亲家母也该来一同吃 饭，我的小女也要吃些。自从我女儿进了你家门， 十几年不知猪油可曾吃过一两回呀！可怜！可怜 啊！
将原文中的空间和时间高度集中于一个场景，角色的安排十分合理， 即将“范进”“胡屠户”作为主角，“范母”“范妻”作为配角，符 合人物形象在原文中的地位；将原文中人物的动作描写等细节描写， 成功地改写成了舞台提示语；对于原文中范进及胡屠夫围绕范进进学 与乡试所产生的矛盾冲突，通过对白的形式表现得集中突出。是一篇 非常成功的课本剧。
第十页，共二十页。
范进中举（课本剧） 第一场
[范进进学回家，母亲和妻子高兴地出来迎接。] 范进：娘，我回来了！
范母、范妻：回来了，我们去做饭。
[范母和范妻去做饭，胡屠夫手提着一副大肠和一瓶酒出现 在门口，故意咳嗽。]
第十一页，共二十页。
范进：（急忙恭敬地）是岳父大人呀，快请进！不知岳父 大人前来，有失远迎，还望恕罪，还望恕罪！
部编版语文九年级上册 第六单元写作《学习改写》一等奖创新教学设计
部编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》一等奖创新教学设计课题学习改写课时第1 课时课型写作指导课总1 课时授课人主备教师设计思路授课教师二次备课教学目标：1.掌握改写的基本要求及方法2. 分析例文并进行点评3.汲取原作精华,培养正确审美观教学重点：掌握改写的基本要求及方法分析例文并进行点评教学难点：汲取原作精华,培养正确审美观教学方法：自主学习,合作探究法课前自学自学活动：自行预习课本第六单元作文“学习改写”有关的内容自学质疑：我的问题：___ _________ 。
课上研学一、导入新课有人将唐诗《枫桥夜泊》（月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船）改成了一篇散文。
你觉得他改写得好不好？二、自学反馈检查预习情况：什么是“改写”？改写有哪些常见形式？1. 改写,是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述方式等,进行“再创作”,以服务于特定的需要。
2.改写的常见形式一是改变文体,比如将诗歌改写成散文,将小说改写成剧本；二是改变语体,比如将文言文改写成现代白话文,把书面语改成口语；三是改变叙述角度,比如将第一人称改成第三人称,或将顺叙改为倒叙、插叙。
三、聚焦问题改写时要注意什么？四、研究分享【思考探究】改写时要注意什么？1. 改写要以原作为基础，不能背离原作“戏说”，这就要求下笔之前深入体会原作，把握其内容和精神。
2. 改写时，要注意行文的协调，避免人称不统一和情节上的混乱。
3．改写时常常会用到扩写和缩写的一些方法，可以根据需要灵活运用。
（另外，要领会原文的主题、情节、表达方式等,审清题意、明确要求,对改体裁、改人称、改语体以及字数限制要心中有数。
要明确中心与标题。
如有的原文是记事的,要求改成写人的,那么要做相应改变,标题自然不应用原文的,要按照要求确定中心,按中心确定标题。
改写是需要想象力的,在改写的过程中,要融入自己的风格,避免千人一面,可以体现自己的语言风格、行文风格,既区别于原文,又有个性。
九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计共3篇
九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计共3篇九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计1一、教学目标1.了解学习改写的概念、方法和技巧。
2.通过学习改写，提高学生的语言表达能力和写作能力。
3.通过学习改写，提高学生的语言水平和审美意识。
4.通过学习改写，帮助学生培养逐步自主学习的能力和习惯。
5.通过学习改写，帮助学生更好地理解和掌握课本内容。
二、教学重点1.学习改写的方法和技巧。
2.自主学习、自我修正和反思的习惯。
3.体会改写对语言文学探究和创作的重要性。
三、教学难点1.如何找到改写的切入点和思路。
2.如何提高改写后的语言表达能力和准确度。
四、教学方法1.讲解法。
2.示范法。
3.小组合作法。
4.听说读写结合法。
五、教学过程1.引入课题今天我们来学习一种非常重要的写作技巧——学习改写。
所谓改写，就是通过对某一篇文章进行修改和调整，让它更好地呈现出我们想表达的意思和风格。
改写是一个既要有耐心，又要有技巧的过程，在我们日常的写作中，也经常会用到。
接下来我就来讲一讲，改写的方法和技巧。
2.对学习改写的概念、方法和技巧的讲解先通过讲解的方式，让学生了解学习改写的定义、作用和方法。
1）定义：改写是指对某一篇文章进行修改和调整，让它更好地呈现出我们想表达的意思和风格。
2）作用：改写可以帮助我们提高语言表达和准确度，同时也能够提高我们的语言水平和审美意识。
3）方法和技巧：①理解原文的意思和含义，找到改写的切入点和思路；②使用不同的句型结构和语言表达方式，调整和修改句子；③注意修改后的句子是否表达了我们要表达的意思和气质，同时也要注意语法和语言的准确度。
3.听写练习为了帮助学生更好地理解改写的方法和技巧，老师可以将一些语句读给学生听，并让他们将其记下来。
听写结束后，老师可以让学生互相核对答案，并讲解一些听写中容易出现的错误并给予纠正。
4.个人试改老师为每位同学发下一篇文章，要求他们在一定时间内改写其中一部分内容。
2024年部编版九年级语文上册教学第六单元写作 学习改写
写作学习改写设计说明改写,有助于培养文体意识,提高写作能力,还有助于更深入地把握原作。
在初中阶段,《义务教育语文课程标准(2022年版)》对学生改写文本的能力提出了更高的要求。
基于此,设计了此课内容。
学习目标1.了解改写的常见形式和基本特点。
2.通过改写文本,掌握改写的基本原则和方法。
3.能在把握原文精髓的基础上进行合理想象,融入自身独特的阅读感悟,通过适当的扩写和缩写进行改写。
教学重难点1.引导学生掌握改写的基本原则和方法。
2.引导学生在把握原文精髓的基础上进行合理想象,融入自身独特的阅读感悟,通过适当的扩写和缩写进行改写。
教学方法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源1.课内古诗、古典小说。
2.中国古典四大名著《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境学习改写是我们现阶段需要具备的能力。
只要掌握了改写的原则和方法,我们就可以将课内外古诗词加以想象,转化成自己的语言,既可以提高表达能力,又可以丰富精神内涵。
今天,我们来学习改写。
二、预习任务1.回顾欧阳修的《醉翁亭记》、张继的《枫桥夜泊》。
2.准备作文本。
五、过程性评价阅读两则附加材料,探究改写的方法。
六、课堂小结这节课我们通过对比诗词文本与现代文,了解了改写的形式,也学习了改写的方法,希望同学们能学以致用,学有所获。
七、布置作业1.改写《木兰诗》或其他自己喜爱的文本。
2.学生练笔,交流互评,优秀作品可以配合社团活动和学校戏剧节等活动进行展评分享。
八、板书设计教学反思附加材料1:不朽的失眠张晓风他落榜了!一千二百年前。
榜纸那么大那么长,然而,就是没有他的名字。
啊!竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。
考中的人,姓名一笔一画写在榜单上,天下皆知。
奇怪的是,在他的感觉里,考不上才更是天下皆知,这件事令他羞惭沮丧。
离开京城吧!议好了价,他踏上小舟。
统编版语文九(上)第6单元《写作：学习改写》课时2
突出戏剧冲突
例文评析 范进中举
范进进学回家，母亲和妻子高兴地出来迎接。 范进：娘，我回来了！ 范母、范妻：回来了快休息下，我们这就去做饭。
范母和范妻去做饭，胡屠夫手提着一副大肠和一瓶酒出现在门口，有意咳嗽。 范进：（急忙恭敬地）是岳父大人呀，快请进！不知岳父大人前来，有失 远迎，还望恕罪，还望恕罪！
例文评析
胡屠夫：你少以为得了个秀才名号就了不起！我听说你中秀才也不过就是阅卷 官看你老、可怜你，才施舍给你的！你看看城里张府那家财万贯的大老爷，哪 个不像我一样浓眉大耳四方脸？你再看看你，尖嘴猴腮，也不撒泡尿照照自己！ 不三不四的，还没干出什么大事就想天鹅肉吃！ 范进：（无奈，试探地）可岳父，我…… 胡屠夫：（不耐烦地）我什么我，我一天杀一头猪也赚不到多少XXX。还让你 拿钱去打水漂？你好好养活你那老不死的老娘和你老婆才是正经，还想在我这 里借钱，不可能！
③杨志的暴躁、军健的忿然， 为生辰纲的被劫埋下伏笔。 ④语言描写。白胜冷笑斥杨志 好不晓事是激将法，诱导杨志 等 人中计，推动故事情节发展。
例文评析
正在树林里闹动静，那边我们⑤一伙提朴刀走出 问：“你们做甚么闹？ ” 白胜道：“我自挑酒 卖，热了在此歇凉，他众人问我买些吃，这客官 道我这酒里有蒙汗药，你道好笑麽？这番话说！” 我们道：“呔！我们道有歹人！原是如此。即这 样，我们正想酒来解渴，且卖一桶与我们吃。”
第2课时
写作：学习改写
统编版语文九年级（上）
学习目标
1.学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得 体，适当运用修辞。 2.明确改写应遵循的基本原则，通过改写，加深对原文的理 解，培养创新能力。
例文评析
《智取生辰纲》改写
却说当时，杨志一行已赶至黄泥岗，那十几人果是 累得躺在松林树下睡倒任凭杨志如何斥笞。那老都 管与他争执着，我在松林里影着①，杨志瞥见，闪 进来问： “你等是甚么人？ ”我反问道：“你是 甚么人？”又问答几番，杨志方回。我正怀疑他莫 不是看出了什么破绽，却见杨志也坐树下歇。便叫 白胜稍候便行动。
九年级上册第六单元作文《把小说改写成剧本》教学设计--
九年级上册第六单元作文《把小说改写成剧本》教学设计【设计背景】功能性写作理念强调教学情境、教学元素、教学支架。
教学情境是基于学生真实的生活经验和可获得的材料而设计的教学任务。
这样的情境有明确的目的指向，能快速激发学生的写作欲望，调动学生的写作兴趣。
教师根据学生的写作经验和水平，为学生搭建学习支架，教给他们实在的学习方法，以帮助他们完成写作任务。
此次写作任务为完成学校元旦艺术节话剧表演比赛，并结合统编版九年级上册第六单元的作文要求学习改写：学习改写，把小说改写成剧本。
这是一次大胆的探索和实践。
【设计思路】剧本的类型很丰富，我们改写的剧本为话剧剧本。
话剧剧本的最终目的是为舞台演出服务，指导演员说什么做什么。
课堂内容主要抓住剧本的形式、剧本和小说的区别、剧本人物对话、舞台提示等方面来把小说改写成剧本。
为了不断调动学生的改写兴趣，课堂中采用了游戏升级的模式，从剧本概念、舞台提示、人物对白等方面逐步完善剧本改写，并总结小说改写成剧本的具体写作策略。
【教学现场】一、出示情境，激发兴趣（屏显）第九届校园艺术节活动方案（节选）：话剧表演比赛，各年级各班准备一个话剧节目进行参演。
话剧内容要求主题积极、内容健康，鼓励同学们结合校内校外生活自己创作话剧剧本，或者积极改编所学课文。
每个班的表演时间不得超过五分钟。
引导学生根据以上方案提取关键信息：1.话剧表演，必须准备话剧剧本。
（话剧表演要准备什么）2.剧本可以原创，或者将小说改编成剧本。
3.话剧表演时间不得超过5分钟。
（注意话剧内容的取舍）二、出示范本，搭建支架师：同学们，你们见过真正的剧本长什么样吗？生：没有……师：接下来我们来看一个非常熟悉的动画片的剧本片段。
（屏显）《熊出没》第一集剧本（节选）人物：熊大、熊二、光头强时间：白天地点：光头强小木屋（熊大、熊二鬼鬼祟祟地从窗口往里瞧）熊二：呀？光头强今天咋没出去砍树呢？熊大：[小声]这么大声干吗？想让光头强发现咱们啊？……（生阅读剧本，注意剧本涵盖哪些内容）带领学生分析并圈画出一个剧本中包含了哪些重要部分：对话台词、舞台提示，归纳并出示剧本的概念。
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第六单元写作学习改写教案
教学目标:
1.了解改写的相关知识,领会改写的相关写作要领;
2.能根据要求完成改写习作任务,不断提高学生的能力。
教学重点：改写时，不要改变原文的主要内容，只改变表达形式。
教学重点：进行改写训练，培养学生发散性思维能力。
教法学法:点拨法，例文示范法，练习法
教学课时:1课时
教学过程:
改写写作指导及写作训练
改写是把一篇文章按照一定的要求或需要变成另外一篇文章。
改写不同于缩写，缩写只概括和紧缩内容，而改写在内容上允许调整，允许取舍，形式上鼓励创新；改写不同于扩写，扩写需要增添内容，允许想象，而改写不要求增添内容，而是将内容进行调整。
改写实质上是以原作作为题材进行再创作，重在一个“改”字上。
改写的要求：首先，改写的原则是基本上不改内容，而改变表达形式。
在内容上，既要体现原作精神，又可对原作酌情变动，但绝不是另外写一篇文章。
第二，在形式上，改写是多种多样的，可以改变体裁，如把诗歌改成记叙文，把剧本改写成故事等等；可以改变表达方式，如把记叙改变为描写，把说明改为记叙等；可以改变语言，如文言改为白话；可以改变结构，如倒叙改为顺叙，插叙改为顺叙等，可以改变人称，如第一人称改为第三人称，第二人称改为第一人称等；还可以改变中心人物等。
实际上，改写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，是一次有难度的写作训练。
例4 改写《石壕吏》，将其改为记叙文。
改写《石壕吏》
要求：把杜甫的《石壕吏》改写在700字的散文。
“千里无鸡鸣，白骨露于野”，这是战乱的岁月。
诗人杜甫从洛阳向华州赶路。
一天，天色已经昏暗，诗人错过了旅店，只好投宿在石壕村了。
村中断壁残垣，蓬蒿满地，十室九空，杜甫望见村东一户人家冒着炊烟，便直奔前去。
房东是一对年逾花甲的老夫妇，还有一个寡媳和尚未断奶的小孙孙。
他们衣着破旧，大人小孩都面黄肌瘦。
由于一天的奔波，诗人和衣躺在炕上，很快就进入了梦乡。
约摸二更时分，村中一阵犬吠，随着街上响起了急促的打门声和叫骂声。
杜甫被惊醒，借着惨淡的月光向外窥看。
听着外面的叫骂声和哭喊声，他知道又是抓壮丁的来了。
这时，诗人看见房东老头儿披着衣服，翻过院墙逃走了。
接着破旧的大门被拍得叭叭乱响，“开门！开门！人都睡死了吗？”凶狠的叫骂声使人心惊肉跳。
老太太哆哆嗦嗦地走到门口，颤抖着双手拉开了门栓。
差吏们进来了。
他们凶暴地向老太太吼叫着：“你们家的男人呢？叫他快出来！”老太太哭泣着向差吏们哀求道：“长官，我家里原有三个儿子，现在都到邺城当兵去了。
最近小儿子捎信来说，他的两个哥哥都死在战场上了。
唉，死了的，也就完了，不再受罪了。
我活着的，先混吧，说不上哪一天也……您可怜可怜我这……”
“老东西，罗嗦什么！我问你，你家还有什么人？”一个差吏打断她的哭诉，怒喝道。
“就剩下吃奶的孙子了。
儿媳因此忍苦守寡，为的就是这一根苗……”
一个差吏没听老太太说完，就挥动鞭子，要往西屋里闯。
老太太眼看哀求无用，媳妇就要被抓走，只得把心一横，拦住差吏说：“老总，我们媳妇她，她连一条完整的裙子都没有啊！怎能出去应差！你们一定要人，我老婆子虽然老了，给军队做饭烧水还能应付。
你们就带走我吧！我现在就跟你们走，也许还来得及到河阳给军队做早饭呢！”
差吏们骂骂咧咧地带着老太婆走出了院子。
惨淡的月光下，老太太回头望望自己破旧的茅屋，哭着随差吏们匆匆而去。
杜甫目睹了这一幕，再也没有睡意了。
夜渐渐深了，小小的村庄万籁俱寂。
然而在诗人的耳边，仿佛仍回响着老太太凄楚的哭诉声，西屋里也像隐隐传出了呜咽声……
天蒙蒙亮了，老头悄悄地溜进家门。
当他听到老伴儿被抓走的消息后，不禁捶胸顿足，痛不欲生。
面对这令人心碎的现实，杜甫能用什么话语安慰他呢？诗人只是默默地送给他少许零碎银子，便又匆匆地踏上了旅程。
把诗歌改成记叙文，要注意诗歌的语言高度凝练，因此在改写时要在合理想象的基础上，补充上诗歌中所蕴含的情节，比如诗人与老翁相见时肯定说了很多话，可是诗人没有写，为什么，作者在改写时就要去考虑诗歌的安排。
另外，诗歌的语言跳跃性较大，改写时就必须注意情节的照应。
改写，是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练。
改写的过程是一个新的构思过程，是一个全新剪裁，全新布局的过程。
改写大体上有以下四种类型：一是改变人称，把第一人称改成第三人称，或把第三人称改成第一人称；二是改变叙述的方式，如把对话改成叙述的方式；三是改变文章的体裁，如把诗歌改写成记叙文；四是改变文章的记叙顺序，如把顺叙改成倒叙。
在改写中应该注意以下的问题：
1.改写要在原文的基础上进行。
改写不等于重写，所以改写要以原文为基础，进行再加工，再创造，绝不能抛弃原文而凭空设想或胡编乱造。
2.要弄清改写的形式和要求。
弄清改写要求也就是审题的过程，这也是关系改写成败的重点所在。
3.改写要特别注意语言的连贯与流畅，注意语气的前后协调。
【佳作欣赏】
《望江南》改写
镜头一：在一名女子的闺房里，女子带着笑容梳洗，秀发散落肩头，她坐在镜子前，慢慢地梳着自己的长发，镜中的女子带着笑容，并选了一个漂亮的发簪戴在头上，怀着激动的心情一路小跑到望江楼。
镜头二：阳光明媚，江面上倒映着水草的影子，女子站在亭下，望着一艘艘从江面上飘过的船，天空中飞过一对对黄鹂，充满了温馨。
(背景：黑白，女子与心爱的男子一同在草地上牵手奔跑，互相诉说着对爱情的海誓山盟。
)
镜头三：女子望着一艘艘划过的小船，心中充满了急切之感，双手紧握，眉头紧锁，望着江面，心里担心着她的丈夫会不会遇到了什么危险。
(远镜头：太阳高照，人们都害怕炎热躲回了家里，而女子却没有一丝疲倦，任豆大的汗珠从脸庞流下，精心的化妆也花了，手里的丝纱也握成了一团。
) 镜头四：一轮红日映在江面上，女子久久没有等到丈夫的归来，水里的鱼儿也有些疲惫，太阳的余晖不忍离去，江水缓缓的流着。
女子又一次回想起与心爱人的欢乐时光，一滴泪水滴在水面上，映着一圈又一圈的波纹。
镜头五：女子绝望了，也没有思索什么就跳进了江里。
然而，等她醒来的时候，发现她的丈
夫正紧紧的抱着她，两个人就这样深情地望着对方，女子幸福地依偎在丈夫的怀抱里……
【老师点评】
这是一首诗歌的改写。
作者想象丰富，通过人物的外貌、神态、动作和细腻的心理描写，把一个望穿秋水，盼夫归来的少妇刻画得惟妙惟肖。
文中的景物描写也极富特色，很好地烘托了人物的心情。
《望江南》改写
江水接天，那漂浮在天际的小小船影，它来了，又离了，带来了希望，载走了浓浓思念……
——题记
轻梳云鬓，一缕缕发束在手中滑落，丝丝想念萦绕在心间，柔柔的牵动着我的一举一动。
光影在晦暗的铜镜里闪烁，轻抚面颊，抹上一层淡淡的红晕。
脚尖轻点，踏上一级级阶梯，愁绪上心头。
登楼望江，看千帆闪过，浮沉于一片茫茫中，燕飞四方，细语，却道不尽我心中思念的人归家的路程……
帆影，来了，又离了，我垂眸又睁眼眺望，如此反复，了无休止。
终究没能有一只载满我思念的船只停靠在望江楼下……
江水涟漪，涌动着我心中的泪水，一齐在阳光下微漾。
静——无声，泪——不止。
清晨那涂抹的红润的面颊上只剩下一抹残红。
望着江面的帆船，明澈的眼眸晦暗了。
斜阳洒下红润的光辉，映得我的面颊又如早时的美丽。
起身走到楼栏边，扑闪着灵动的双眸，在帆影离后，又转身隐忍地啜泣。
萧瑟的风吹起，单薄的身子被风挑动得如此羸弱。
斜晖脉脉拥着水波，情意绵长，江面淡淡的水雾，是他们升温的爱情么？望不见君归来，白蘋洲上，人去楼空，淡淡泪香弥漫空中，忧愁挤满空楼……
【点评】作者想象丰富，文采飞扬，笔下生花，把一个望穿秋水，盼夫归来的少妇刻画得惟妙惟肖。
那妆容，那神情，令人同情。
作文
从本单元所学的五首词中任选一首，改写成一篇故事。
字数700字以上。
板书设计
改写
改变人称
改变叙述的方式
改写类型改变叙述的方式
改变文章的记叙顺序。