现代教育技术与素质教育
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论素质教育内涵及其与现代教育技术的关系
论 素质教育 内涵及其与现代教育技术的关系
朱 永 海
（． １安徽 师范大学 ， 安徽 芜湖 ２ １ ０ ￣． ４ ０ ０ ２ 淮南师 范学院 ， 安徽 淮南 ２ ２Ｏ ） ３ Ｏ １
摘 要： 当今 信 息 化社 会 和 知识 经 济 时 代 ， 向教 育提 出了一 个 深 刻 的主 题 — — 素 质 教 育 ， 得 教 育 从 以知 识 传递 为核 心 的 应 使
试教育向以知识创新为核心 的素质教 育转 变。我们 必须深刻地把握素质教育的根本 内容和本 质特征 ， 充分利用现代教 育技 术手 段， 结合传统教育、 电化教育和信息化教 育等教 育形式， 推进素质教育在信 息化环境下得到切 实的贯彻与 实施。
关键词 ： 素质教育； 内涵 ｄ－ ￣息化教育 ； 创新教 育； 教育技 术 中图分类 号： ４ —Ｏ ２ Ｇ Ｏ １ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：Ｏ ９ ７ ５ ２ Ｏ ）１ １ ４ ３ １ Ｏ —９ ３ （Ｏ ８Ｏ 一Ｏ ５ 一Ｏ
一
素质教育的观念 已经成为全社会 的共识 ， 然而 推进素质教育步履艰难 ， 陈至立曾坦言：基础教育还 “ 没有摆脱‘ 应试教育’ 的惯性和影响， 在一些地方就像 有的同志形容的，素质教育喊得震天动地 ， ‘ 应试教育 抓得扎扎实实 ’ 甚至有学者概括近年来 素质教育 。 妇 处境 ：理论 口号一大堆 ， “ 名词概念漫天飞， 经验总结 立马有 ， 就是不知实践怎么走” ］ ［ 。基于此， ２ 对素质教 育的内涵和实施方式的理解是本文讨论 的主题 。 素 质教第 １ ４ 期
皖 ｉ学 院 学报 Ｎ
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｅ ｔＡｎ ｕ ｉｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｓ ｈ ｉ ｏ Ｗ Ｕｎ ｖ ｒｉｙ
Ｆｅ ． ２ Ｏ ｂ ，Ｏ ８
运用现代教育技术推进中职学校素质教育发展
那 么现 在 计算 机 已 成 为 每 门课 的教 师 用 以采 集 教
近 年 来 ． 过 不 断地 探 索 研 究 ． 现 了许 多 掌 通 涌
握 现代 教 育技 术 、具 有 较高 业务 能 力 的教 师 队伍 ， 且 培 养了学 生 的创 新 能 力与 实践 精神 。 为现 代 教 育
同生活 、 学会 生存 打下 基 础 。 并使 学 生在 德 、 、 、 智 体
传 统 的教 学过 程 和模 式 ， 加 之 以现代 教 育技 术 必 又
须 要 有硬 件 、 件 的 支持 ． 师 为应 付沉 重 的 教学 软 教
的教 师队伍 ， 全 面推 进 素质 教 育 的根本 保 证 。面 是 对 新世 纪 的 需要 。 续 加 强教 师的 培 训 工 作 ， 立 继 建
其次 ． 需要 作 好 技 术 上 的准 备 ． 有 多媒 体 计 拥 算机 、 建设 校 园网 、 作 编辑 系统 等 是运 用 新 技 术 操 改进教 学 的前 提条 件 。 而只 有 掌握 了一定 的技 术 才
能充 分利 用 资源 进行 教 学 ． 因此需 要 对教 师 组织 培 训 以 掌握 技术 ． 为教 师 利用 现 代化 教 育技 术进 行 教
个 性发 展 为基本 特征 ； 以培 养 学生 的创 新 精 神和 实
践 能力 为重 点。 它彻 底摒 弃 了片面 的应 试教 育 观 。
中职 学 校 推进 素 质教 育 是 教 育 改革 过 程 中 的
都 处 于 良好 的状 态 ． 做到 整 体优 化 。 实现 一个 目标 就 是 建立适 应 素质 教 育 要求 的 。 以教 学模 式 为核心
的现代 教学 体 系。
在培 训教 师上 ， 主要 有 以下几 个 方面 ：
近 年 来 ． 过 不 断地 探 索 研 究 ． 现 了许 多 掌 通 涌
握 现代 教 育技 术 、具 有 较高 业务 能 力 的教 师 队伍 ， 且 培 养了学 生 的创 新 能 力与 实践 精神 。 为现 代 教 育
同生活 、 学会 生存 打下 基 础 。 并使 学 生在 德 、 、 、 智 体
传 统 的教 学过 程 和模 式 ， 加 之 以现代 教 育技 术 必 又
须 要 有硬 件 、 件 的 支持 ． 师 为应 付沉 重 的 教学 软 教
的教 师队伍 ， 全 面推 进 素质 教 育 的根本 保 证 。面 是 对 新世 纪 的 需要 。 续 加 强教 师的 培 训 工 作 ， 立 继 建
其次 ． 需要 作 好 技 术 上 的准 备 ． 有 多媒 体 计 拥 算机 、 建设 校 园网 、 作 编辑 系统 等 是运 用 新 技 术 操 改进教 学 的前 提条 件 。 而只 有 掌握 了一定 的技 术 才
能充 分利 用 资源 进行 教 学 ． 因此需 要 对教 师 组织 培 训 以 掌握 技术 ． 为教 师 利用 现 代化 教 育技 术进 行 教
个 性发 展 为基本 特征 ； 以培 养 学生 的创 新 精 神和 实
践 能力 为重 点。 它彻 底摒 弃 了片面 的应 试教 育 观 。
中职 学 校 推进 素 质教 育 是 教 育 改革 过 程 中 的
都 处 于 良好 的状 态 ． 做到 整 体优 化 。 实现 一个 目标 就 是 建立适 应 素质 教 育 要求 的 。 以教 学模 式 为核心
的现代 教学 体 系。
在培 训教 师上 ， 主要 有 以下几 个 方面 ：
运用现代教育技术推进素质教育
进 入 ２１世 纪 的 以 来 ， 们 的 社 会 将 跨 我 人 一 崭 新 的 经 济 时 代 ， 学 技 术 发 展 速 个 科 度加快 ， 新领 域 不 断 增 多 ， 科高 度分 化 又 学 高 度综 合 ， 学 技 术 转 化 为 生 产 力 的 周 期 科 大 大缩 短 ， 计算机 的普 及 和 ［ ｔ ｒ ｅ 网的崛 ｎ ｅｎ ｔ 起 大 大 改 变 了 人 们 的 工 作 方 式 、 学 习 方 式 、思 维 方 式 乃 至 生活 方式 。社 会在 高 速 发 展 的 同 时 ， 不 可 避 免 地 带 来 了 各 种 各 也 样 的 潜 在 危 机 ， 能 源 匮 乏 问题 、生 态 平 如 衡 问 题 、环境 污 染 问题 、人 口问题等 等 ， 这 些 问题 都 对 人 类 的 生 存 构 成 了威 胁 。 为 了 适 应 迅 猛 发 展 的 现 代 社 会 ， 业 企 必 须 不 问断 地 创 新 ， 们 必 须 不 停 顿 地 学 人 习， 各类 社 会组 织 必 须 向学 习 型组 织 转 型 ， 人们的道德素 质必须不断提 高。显然 ， 在 机 遇 与 挑 战 面 前 ， 有 的 教 育 模 式 已 不 能 原 适 应 现 代 社 会发 展 的 需 要 ， 育 必 须 实行 教 改 革 。 因此 ， 实施 素 质 教 育 已 经 成 为 时 代 的呼 唤 、 科 学 技 术 和 社 会 发 展 的 需 要 。 所 趋 。 但 是 ， 必 须 充 分 认 识 到 ， 教 育 、 的 “ ” 和 教 师 的 “ ” 还 在 学 教 。 教 学 活 动 中 ， 使 运 用 了 最 先 进 的现 代 信 即 息 技 术 ， 并 不 一 定 意 味 着 教 育 就 现 代 化 ３ 现 代 教 育 技 术 的 创 新 也 了 ， 传 统 教 育 向现 代教 育 的转 变 ， 根 本 从 最 教学 中要增 加实 际练 习、 自由操作 、 的是 教 育 观 念 的 转 变 。 社 会实 践 等 以 学 生 亲 身 体 验 为 主的 学 习 内 很 普 遍 的 一 个现 象 是 ： 很 多 学 校 中 ， 容 ， 课 堂 教 学 中 必 须 运 用 具 有 交 互 性 的 在 在 现 代 教 育 技 术 的 硬 件 建 设 已相 当完 备 ， 计 教 学 和 学 习工 具 ， 粉 笔 加 黑 板 的 教 学 变 把 算 机 已成 为 基 础 课 程 ， 计 算 机 操 作 方 面 成 以 实 践 为 基础 的 教 学 。而 且 ， 着 现 代 但 随 的 考核 ， 然 用 笔 答 试 卷进 行 ， 以 考 试 分 信 息 技 术 的 发 展 ， 算 机 文 化 、网 络 文 化 仍 仍 计 数 来评 价 学 生 的 创造 能 力 和 操 作 能 力 。 这 已 逐 渐 成 为一 种 基 础 文 化 ， 息 能 力也 日 信 反 映 出应 试 教 育 观 念 的 影 响 仍 然 很 深 ， 人 益 成为 现 代 社 会 中人 们 的 一种 基本 生 存 能 们 还没 有从 实 质 上理 解 素 质教 育 或 接 受 素 力 。 因 此 ， 学 中 必 须 增 加 培 养 学 生 对 信 教 质 教 育 。也 就 是 说 ， 果 人 们 的观 念 不 能 息获 取 、检 索 、 分析 、处理 能力 的 内容 ， 如 信 更新， 即使 物 质 条 件 再 优越 ， 学方 法 和 手 息 能 力 也 要 作 为 教 育 的 培 养 目标 。可 见 ， 教 段 再 先 进 ， 不 可 能 从 根 本 上 改 变 应 试 教 构 建 新 的 教 学 模 式 ， 须 应 用 以 计 算 机 为 也 必 育的现状 。 核 心 的 现 代 教 育技 术 。 近 年 来 ， 国 在 素 质 教 育 方 面 已 取 得 ３． 我 １现 代教育 技术 的实 施 了令 人 瞩 目的 成 就 ， 还 有 很 多 不 尽 人 意 但 在 新 的 教 学 模 式 中 ， 学 空 间 不 再 局 教 之 处 ， 个 重 要 的原 因 就 是 部 分 人 对 素 质 一 限 于 黑 板 和 讲 台 ， 助 于 多媒 体 丁 具 和 平 借 教 育 的 理 解 还 不 够 深 入 ， 质 教 育 的 观 念 台 ， 学 可 以从 视觉 、听 觉 、触 觉 多个 维 度 素 教 还 没 有 深 入 人 心 。 当 前 ， 识 经 济 的 大 潮 展 开 。 不 仅 教 师 的授 课 、 指 导 、辅 助要 通 知 汹 涌而 来 ， 的世 纪 强 烈 地 呼 唤 创 新 型 的 过 各 类 媒 体 进 行 ， 且 学 生 的 学 习 和 探 索 新 而 人 才 ， 此 ， 全 民范 围内 普 及素 质教 育 观 也 要 借 助 于 各 类 媒 体 来 实 现 。 另 外 ， 类 因 在 各 念 ， 素 质 教 育深 入 民心 ， 加 速 教 育 改革 计 算 机 网络 还 构 成 了 师 生 之 间 、学 生 之 闻 使 是 的 重要 前 提 。 互 递 信 息 的 工 具 ， 师 的 指 导 与 学 生 的 反 教 馈都要 在此基础上进行 。 ２ 素 质 教 育 教 学 模 式 的创 新 ３． ２现 代教 育技 术 的应用 教 学 模 式 是 在 一 定 的 教 育 思 素 质教 育 素 质 教 育重 视 知识 与能 力 ， 不再 片面 强 思 想 、教 学 理 论 和 学 习理 论 的 指 导 下 ， 在 调 对 知 识 的 记 忆 ， 此 ， 这 种 基 于 “ ” 因 在 学 某 种 教 学 环 境 和 资 源 的 支 持 下 ， 与 学 环 的 环 境 系统 中 ， 然 要 选 择 与 应 用 大 量 的 教 必 境 中 各要 素 之 间稳 定 的关 系和 活 动 进 程 结 与学 的 资 源 ， 代 教 育 技 术 能 够 提 供 多 现 构形式 。传统 的教学 模式 是一 种以 “ ”为 样 化 的 学 习 资 源 ， 磁 带 音 像 教 材 、多 媒 教 如 中 心 的 教 学 模 式 ， 种 教 学 模 式 以 课 堂 、 体教 学软 件 、校 园 网等 ， 且 ，ｎ ｅ ｎ ｔ 这 而 Ｉ ｔｒ ｅ 网本 教 材和 教 师为 中心 ， 斥 一 切 课 外 活动 ， 排 忽 身 就 是 一 座 世 界 上 最 大 的 教 学 资 源 库 。 视 劳 动 职 业 训 练 ； 传 授 课 本 知 识 为 惟 一 ３． 以 ３现 代教 育技 术的 作用 目的 ， 视 学 生 创 造 能 力 的 发 展 和 个 性 的 忽 应 用 现 代 教 育技 术 可 以 构 造 各 种 教 学 培养； 忽视 学生 在学 习 中的主 体地 位 ， 忽 视 环 境 ， 多 媒体 综 合 教室 、电子 阅览 室 、校 如 学 生 认 知 能 力 的培 养 。 显 然 ， 种 教 学 模 园网 、 基于 Ｉ ｔ ｒ ｅ 这 ｎ ｅ ｎ ｔ网的 远程 学 习 系统 等 。 式 已 经 滞 后 于 社 会 的 发 展 ， 素 质 教 育 的 在 课 堂 教 学 中 ． 用 多 媒 体 技 术 、 网 络 技 与 应 原 则 背 道 而 驰 ， 能 适 应 科 学 技 术 和 社 会 术 和 虚 拟 现 实 技 术 能 够 创 造 和 展 示 各 种 趋 不 发 展 的需 要 ， 然 要 为 社 会 所 淘 汰 。 必 于 现 实 的 学 习 情 境 ， 抽 象 的 学 习 与 现 实 把 现 在 ， 于 那 些 现 代 教 育 技 术 设 施 还 生 活 融 合 起 来 ， 发 学 生 的思 维 与 探 索 。 对 激 以 上 只是 简 单 地 分 析 了现 代 教 育 技 术 不 够完备的广 大学校和地 区来说 ， 实现 基 于 建 构 主 义 理 论 的 学 习模 式 尚有 困难 ； 而 在 创 建 新 型 教 学 模 式 中 的 地 位 与 作 用 。 如 且 ， 构 主 义 特 别 强 调 探 索 学 习 和 发 现 学 何 才 能在 应 用现 代 教 育技 术 的基 础 上 ， 立 建 建 习 ， 视 了 接 受 学 习 ， 据 奥 苏 贝 尔 的 理 有 效 的 教学 模式 ， 应 由各地 区 、各学 校 根 忽 根 还 论 ， 现 学 习 有 助 于 培 养 学 习 者 的 想 象 力 据 自身 的 条 件 去 创造 性 地 探 索 与 开 发 。 发 和 创造力 ， 获得 的只是初级概念 ， 此 ， 但 因 总 之 ， 过 有 效 的 教学 设计 ， 们 可 以 通 我 并 非适合于所 有课程 的学习 ， 接 受学 习 而 使 现 代 教 育技 术 的 优 势 得 以 充 分 发 挥 ， 建 仍是 学 习者 获 得 知 识 的主 要 途 径 。在 这 里 立 行 之 有 效 的 教 学 模 式 ， 进 素 质 教 育 的 推 有 必 要 说 明一 点 ： 受 学 习 不 同于 机 械 学 实 现 。 接 习 ， 同样 可 以 实 现 意 义学 习 ， 习结 果 到 它 学 底 是 意 义 的还 是 机 械 的 ， 要 取 决 于 学 生 这
论述当代世界教育的发展趋势
论述当代世界教育的发展趋势随着全球经济的不断发展和科技的不断进步，教育也在不断地发展和变革。
当代世界教育的发展趋势，主要表现在以下几个方面。
一、注重素质教育素质教育是当代世界教育的重要趋势之一，它强调培养学生的综合素质和能力，而不是仅仅注重知识的传授。
素质教育的目的是培养学生的创新能力、实践能力、沟通能力、合作能力等，让学生能够更好地适应社会的发展和变化。
二、推行现代教育技术现代教育技术是当代世界教育的另一个重要趋势。
随着互联网的普及和电子设备的普及，现代教育技术在教育领域中起到了越来越重要的作用。
现代教育技术包括多媒体教学、网络教学、电子教材等，它们能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量和效率。
三、强调国际化教育国际化教育也是当代世界教育的重要趋势之一。
随着全球化的不断深入，国际化教育越来越受到重视。
国际化教育包括国际课程、留学、国际交流等，它能够培养学生的国际视野和跨文化交流能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
四、实施个性化教育个性化教育是当代世界教育的另一个趋势。
它强调根据学生的个体差异制定不同的教育方案，让每个学生都能够得到最好的教育。
个性化教育包括个性化学习、个性化评价等，它能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、注重教育公平教育公平是当代世界教育的一个重要目标。
教育公平意味着每个学生都有平等的机会接受教育，不受社会阶层、经济条件、地理位置等因素的影响。
为了实现教育公平，各国政府和教育机构不断采取措施，如提供免费教育、建立教育补贴制度、改善教育设施等。
六、注重创新教育创新教育是当代世界教育的另一个趋势。
它强调培养学生的创新精神和创造能力，让学生能够更好地适应社会的发展和变化。
创新教育包括创新课程、创新教学方法、创新评价等，它能够更好地激发学生的创造力和创新意识。
总之，当代世界教育的发展趋势是多元化、个性化、国际化、创新化、注重素质与能力培养、注重教育公平等。
浅谈现代教育技术与实施素质教育
切 、 格 、 写 、 步 演 示 的 方 法 深 层 次 地 揭 示 事 物 的 内部 运 定 特 分 动全过程 。
３ 宏 观世界 的物质及其运 动 ， 、 可借助计 算机来压缩 空间
呈现其全 貌。
４ 物 体 的运 动 变 化 受 时 间 限 制 的 内容 ， 考 虑 采 用 计 算 、 可
一
（ 教 育观念的更新 ， 一） 迫使 教育手段 向现代教育技 术发
展
在努力实施 素质教育 、减轻学生 负担 的今天 ， 应将 以教
师 为 中心 的教 学 观 念 转 变 为 学 生 为 主 的 教 学 观 念 。 统 的 教 传 本 加 粉 笔 ，已 经 满 足 不 了信 息 化 社 会 以发 展 人 的 智 力 、创 造 力 为 主要 目标 的 教 育 模 式 ， 息 化 社 会 带 给 教 育 的 不 仅 是 手 信
用现 代 教 育 技 术 ，大 力 实施 素 质 教 育 ，既 可 培 养 学 生 的 综 合 素 质 ，又 可 以提 高教 师 应 用 现 代 教 育 技 术 水 平 和 教 学 能
［ 键 词 】 现 代 教 育 技 术 ； 质 教 育 ； 息 化 ； 学 软 件 关 素 信 教
［ 图分 类号 】 ４ ０ 【 献 标 识 码 】 【 章 编 号 】 ０ ８— ５ ４ ２ ０ ） ３— ０ ９—０ 中 Ｇ ２ 文 文 工 ０ ９９ （０２０ ０ ８ ３
浅谈 现代 教 育技术 与实施 素质 教 育
左 凤 丽
（ 南 师 范 大 学 中 国新 诗 研 究 所 ， 庆 ４ ０ １ ） 西 重 ０ ７ ５
『 摘
力
要 】 现 代 科 学技 术 给 教 育 领 域 带 来 了一 场 深 刻 的 革 命 ， 掌握 现 代 教 育技 术 是 教 育 现 代 化 的 必 然 要 求 。 运
论现代教育技术手段与推进素质教育发展的关系
传输成为多层 次 、 多渠道 的开放空 间，有助于学生运用 多种感官 ，完整 、准确地理解知识 ，迅速 、快捷地获得 信息 。如，在讲授 《 中国石拱桥》一文时 ，学生中大多
数都没有见过赵州桥，虽然通过语言文字的描述掌握了
石拱桥 的特 点， 但在此插播一段实景拍摄 的录像或 Ｖ Ｄ Ｃ
节 目， 让学生 以 “ 实景 ” 来对 照课 文中的语言文字 ， 使
如果各种感官并用 ， 小时后能记住 ９ ％。３天后 ，３ ０ 种学 习方法的保持记忆率依认 力 １ ５％、４ ０％、７ ０％。
由此可见 ，利用现代化教学手段来调动学生的多种感 官，不仅能有效地启发他们的智慧，还有利于增强他们
的记忆力 。
活泼地、主动地发展，使学生由 “ 要我学”转变为 “ 我
以信息技术为基础的现代教育技术是上世纪中叶 发展起来的－ ｆ新兴的综合性学科 ，它以通信、计算机 － － ｊ
技 术为基础 ，以信 息处理 为核心 ，是教育领域 的一次深
刻的技术革命。 现代教育技术集声、 文、 色、 形于一体， 增大了知识信息的容量，使内容更充实，形象更生动， 从而改变了传统教学中知识线性输出的模式， 使信息的
素质教育不仅要求学生逐渐 掌握 丰富的知识 ， 还要 培养创新精神 和创新能力 。在培养创造 能力方 面 ，首先 要培养学生 的动手能力 ，传统教学过 程 中， 师处于主 教 导地位 ，重在 向学生传授知识 ，在培养学生 的能力方面 却显得 软弱无 力，形 成了 “ 老师讲 ，学生 听，老 师问， 学 生答 ”的单 一教学模 式 ， 少让学 生动手操作 ；而现 很 代教 育技术的运用正好弥补了它的不足 ，处处让学生亲 自动手 ， 培养学 生的动手能力 ，提高学 生的创新精神 对 和实践能力起到不可估量 的作用 。
数都没有见过赵州桥，虽然通过语言文字的描述掌握了
石拱桥 的特 点， 但在此插播一段实景拍摄 的录像或 Ｖ Ｄ Ｃ
节 目， 让学生 以 “ 实景 ” 来对 照课 文中的语言文字 ， 使
如果各种感官并用 ， 小时后能记住 ９ ％。３天后 ，３ ０ 种学 习方法的保持记忆率依认 力 １ ５％、４ ０％、７ ０％。
由此可见 ，利用现代化教学手段来调动学生的多种感 官，不仅能有效地启发他们的智慧，还有利于增强他们
的记忆力 。
活泼地、主动地发展，使学生由 “ 要我学”转变为 “ 我
以信息技术为基础的现代教育技术是上世纪中叶 发展起来的－ ｆ新兴的综合性学科 ，它以通信、计算机 － － ｊ
技 术为基础 ，以信 息处理 为核心 ，是教育领域 的一次深
刻的技术革命。 现代教育技术集声、 文、 色、 形于一体， 增大了知识信息的容量，使内容更充实，形象更生动， 从而改变了传统教学中知识线性输出的模式， 使信息的
素质教育不仅要求学生逐渐 掌握 丰富的知识 ， 还要 培养创新精神 和创新能力 。在培养创造 能力方 面 ，首先 要培养学生 的动手能力 ，传统教学过 程 中， 师处于主 教 导地位 ，重在 向学生传授知识 ，在培养学生 的能力方面 却显得 软弱无 力，形 成了 “ 老师讲 ，学生 听，老 师问， 学 生答 ”的单 一教学模 式 ， 少让学 生动手操作 ；而现 很 代教 育技术的运用正好弥补了它的不足 ，处处让学生亲 自动手 ， 培养学 生的动手能力 ，提高学 生的创新精神 对 和实践能力起到不可估量 的作用 。
利用现代教育技术促进素质教育的研究
作的教学片、 教学软件融思想性、 知识性、 科学性、 艺术性、 趣味 性、 适宜性、 娱乐性、 欣赏性于一体， 能够让学生在获取知识的 同时培养高尚健康的艺术修养与审美理想。 在应用现代教育技术手段教学的过程中，教师可以用系 统化的方法来协调教学中的矛盾， 以媒体为中心来设计、 组织
养出符合时代要求的人才为依据， 重视学生的“ 全体发展、 全 面发展、 个性发展” 。素质教育是现代教育思想和教育观念的 核心内容。它通过有效的途径， 开发受教育者的潜能， 以完善
现代教育技术的根本在于利用技术促进学习，在于实现 教育的最优化和现代化， 培养具有高质量、 高素质的人才。素 质教育则是现代教育的核心内容，它在人才培养 目 标方面是
面向新世纪的。现代教育技术与素质教育的有机结合是新时 期教育改革的需要。1996年6月， 党中央、 国务院提出了“ 关于
深化教育改革， 推进素质教育的决定” 这是“ 。 科教兴国” 战略
标与方向。 新世纪就是经济和科技的竞争 ， 归根结底是人才的 竞争 、 教育的竟争， 新世纪人才竞争更加激烈。我们国家的现 代化建设需要高素质人才， 而高素质人才的培养要靠教育。 随着我国现代化建设事业的不断深人和发展， 科教兴国战 略的确立和实施，对教育的改革和发展提出了更高更新更全面 的要求。教育作为一种全局性、 先导性和基础性的产业， 在我国 改革开放、 社会发展和经济建设中 具有十分重要的作用， 而现代 教育技术作为教育的一个重要组成部分， 具有其它学科所不可 替代的作用。因此， 开放和发展现代教育技术已成为当务之急。 传统的应试教育观是在“ 升学热” 中必然形成的。素质教 育是根据社会的需要而提出的， 它重视素质的培养， 一切以培
和全面提高新一代公民的素质为根本 目的。这个科学有效的 途径就是现代教育技术 ; 现代教育技术是以现代教育理论 、 学
养出符合时代要求的人才为依据， 重视学生的“ 全体发展、 全 面发展、 个性发展” 。素质教育是现代教育思想和教育观念的 核心内容。它通过有效的途径， 开发受教育者的潜能， 以完善
现代教育技术的根本在于利用技术促进学习，在于实现 教育的最优化和现代化， 培养具有高质量、 高素质的人才。素 质教育则是现代教育的核心内容，它在人才培养 目 标方面是
面向新世纪的。现代教育技术与素质教育的有机结合是新时 期教育改革的需要。1996年6月， 党中央、 国务院提出了“ 关于
深化教育改革， 推进素质教育的决定” 这是“ 。 科教兴国” 战略
标与方向。 新世纪就是经济和科技的竞争 ， 归根结底是人才的 竞争 、 教育的竟争， 新世纪人才竞争更加激烈。我们国家的现 代化建设需要高素质人才， 而高素质人才的培养要靠教育。 随着我国现代化建设事业的不断深人和发展， 科教兴国战 略的确立和实施，对教育的改革和发展提出了更高更新更全面 的要求。教育作为一种全局性、 先导性和基础性的产业， 在我国 改革开放、 社会发展和经济建设中 具有十分重要的作用， 而现代 教育技术作为教育的一个重要组成部分， 具有其它学科所不可 替代的作用。因此， 开放和发展现代教育技术已成为当务之急。 传统的应试教育观是在“ 升学热” 中必然形成的。素质教 育是根据社会的需要而提出的， 它重视素质的培养， 一切以培
和全面提高新一代公民的素质为根本 目的。这个科学有效的 途径就是现代教育技术 ; 现代教育技术是以现代教育理论 、 学
运用现代教育技术 推进素质教育
直观性 、 形象性 、 趣味性 、 系统性 的优 势， 学生在进 使
行 知识 学 习和技 能训练 中，犹如身临其境 ，感染力
强 ， 高课 堂教 学效 率 ， 以促 使 学 生 的认 识 活 动 在 提 可 对 问题 的深 入 思 考 中 ， 断 地 从感 性 向理 性过 渡 ， 不 并
充分调动学生的兴趣、需要 、 动机 、 情感等非智力 因 素， 积极参 与到知识学 习和素质形成的智 力活动 中， 用最少 的实践获得最好 的教 学效果 。 另外， 利用现代
个 有 利 于 学 习者 观察 、思考 、 比较 的信 息 化 教 学 环
境， 开发有助 于创造教 学的软件 资源 ， 培养具有创新
意 识 的 现代 化 的教 师 队伍 ， 开展 教 学试 验 ， 索并 构 探
中小学教育 与管理 ｝ １
２０ ０ ８年第 ９期 （ 总第 ｔ４期 ） ８：
２ ０ 年第 ９期 （ ０８ 总第 １４期 ） ８ 独特的作用 。因为， 现代教 育技术强调教 学方 法、 教 学手段的改革， 注重编 制和运用教 学媒体 ， 并进行教 学设计， 以优化教学全过程， 从而提高教学质量。应
该 说 ， 施 面 向全 体 学 生 、 分 尊 重 和 发展 学 生 多样 实 充 化 个 性 的 素质 教 育 的方 法是 多方 面 的。 是 ， 实施 但 在 素 质教 育 的 过 程 中 ，运 用 现 代 教 育 技 术 推 动教 学 改
度 综 合 的前 提 下 ，新 的科 学技 术 转化 为 生产 力 的周
自由。学生可 以根据 自己的意愿选择 学习 内容 ， 根据
自 己的 能力 掌握 学 习进 度 ，根 据 自 己的 需 要 控 制 呈 现 次 数 ，可 以使 学 生 的个 性特 长得 到充 分 自 由的 发
加强现代教育技术的应用 大力推进素质教育
初 级 群 坦
３ 使用 电诧教 学 ， 养 学生 观 察 、 培
能 力
小学生抽 象思维 比较薄 弱 他 蜘 易从形 象具体的事钎 中羲取知识 因
此 教 师在 教 学 甘 不 是 千 巴 巴 地 说 教 ， 于 而 是忻 到 好 处 地 应 甩 电 也 教 学 手 段 ，
也 ¨ 的 汁算
。 台胖 安 楚 ｛ 证 书 ． 一 非 组 合 格 一 ． 教 ｛ ｝ 另 电 人 员 此 做 刨 持 ｌｊ ｉ ｛
学 手鞋 刷 为 浮 价 牧 师
４ 利用 电化 教 学手段 ， 养学 生 培
想 象能 力
傲 太的 ｉ 功 ｒ教 帅 ｝ 川 理 代 教 学 手 ｌ 司 逛
机 水平 都 大 有 Ｋ进 泞 Ｉ 师 达 到 教
年轻 教 师 的 计算 机 理论 和 操 作 已 县 备 初 级 水 平 ． 为 进 步 的 学 习 奠 定 厂良
好 的基 础 二 星 抓 专职 人 员 培训 为把
他 教 邮 也 牡 率 逃 划
变抽象为具体 ， 变复 杂为簿革 如教学
段 的 积 掀 胜和 ｊ动
观察 是想象舶 开始 ，也是剑 造的
启蒙 利 用 电 化 教 学 手 段 不 但 培 养 了 学 生 的 观 察 能 力 ． 同 时 懂 学 生 的 想 象 能 也 ｛ 训 同步 发 展 。如 教 学 《 井 观 ｛ 坐 谋 ｕ ， 师 设 计 ｒ两 十 投 影 片 ： ．教 ｆ 个 灶 青蛙 坐 在 井 底 和 小 鸟 对 话 ， 让 生 脱 譬 ，知道 青 蛙 说 天 只 有 井 ［ 大 １
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也 ¨ 的 汁算
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想 象能 力
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年轻 教 师 的 计算 机 理论 和 操 作 已 县 备 初 级 水 平 ． 为 进 步 的 学 习 奠 定 厂良
好 的基 础 二 星 抓 专职 人 员 培训 为把
他 教 邮 也 牡 率 逃 划
变抽象为具体 ， 变复 杂为簿革 如教学
段 的 积 掀 胜和 ｊ动
观察 是想象舶 开始 ，也是剑 造的
启蒙 利 用 电 化 教 学 手 段 不 但 培 养 了 学 生 的 观 察 能 力 ． 同 时 懂 学 生 的 想 象 能 也 ｛ 训 同步 发 展 。如 教 学 《 井 观 ｛ 坐 谋 ｕ ， 师 设 计 ｒ两 十 投 影 片 ： ．教 ｆ 个 灶 青蛙 坐 在 井 底 和 小 鸟 对 话 ， 让 生 脱 譬 ，知道 青 蛙 说 天 只 有 井 ［ 大 １
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一
般 的 教 师 尽 世 安排 在 ｆ 这样
现代教育技术对推进素质教育的作用
一
一
定 的分 析 问题 、 决 问题 、 纳总 结 的 能力 。教 师 解 归
在 教学 过程 中 ，不 仅要 传授 知 识 ，更 重 要 的是 培 养
学 生具 备各 种 各 样 的能 力 。教 学 的重 点 不在 于 让学 生 获得 结论 ，而 是 在 获得 结论 的过 程 中使 学 生 的能 力 与素 质得 到 提 高 。 因此 ， 师 应 当恰 当地 运 用现 教 代教 育 技 术 ，积 极 引导 学生 去 探知 ，引导 学 生 一步
的题 目， 通过 查 书籍 、 上网 、 人 交流 等方 式 ， 可 与 尽 能 多地 搜 集材 料 。学生 在积 极 参 与过 程 中养 成求新 求 知 的习 惯 ，真 正地 实 现 自主学 习 ，而教 师 则成 为 名 符 其实 的学 生 成长 的 帮助 者 、 导者 和促 进 者 。 指
卷通。
维普资讯
教 ０２ ２０． ９
舔 盟 易 思 多 娜 傩 教 ■ 软 件
鬻 羹 蠢 纛几 德 羹 譬 蠢
徐 明 国
计 算 机多 媒体 技 术 的运 用 ，应 遵循 学 生 的认 知 规 律 ，充分 挖 掘多 媒体 技 术对 学 生 的导学 功 能 ，把 如 ： 教学 初 一 几何 “ ” 节 时可 以利用 时钟 在 角 一 的时 针与 分 针 的转 动 的动 画 ，抽象 出角 的概念 ；在
一
、
利 用动 态 软件 ， 静 为动 ， 使 学生 乐学 变 促
生 的 学 习兴 趣上 下 一番 苦 功夫 。
一
步分 析 、 总结 、 括 ， 终 得 出正 确 的结论 。在 这一 概 最 过程 中 ， 生作 为 教学 的 主体 ， 得 到 知识 的 同时 ， 学 在
一
定 的分 析 问题 、 决 问题 、 纳总 结 的 能力 。教 师 解 归
在 教学 过程 中 ，不 仅要 传授 知 识 ，更 重 要 的是 培 养
学 生具 备各 种 各 样 的能 力 。教 学 的重 点 不在 于 让学 生 获得 结论 ，而 是 在 获得 结论 的过 程 中使 学 生 的能 力 与素 质得 到 提 高 。 因此 ， 师 应 当恰 当地 运 用现 教 代教 育 技 术 ，积 极 引导 学生 去 探知 ，引导 学 生 一步
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教 ０２ ２０． ９
舔 盟 易 思 多 娜 傩 教 ■ 软 件
鬻 羹 蠢 纛几 德 羹 譬 蠢
徐 明 国
计 算 机多 媒体 技 术 的运 用 ，应 遵循 学 生 的认 知 规 律 ，充分 挖 掘多 媒体 技 术对 学 生 的导学 功 能 ，把 如 ： 教学 初 一 几何 “ ” 节 时可 以利用 时钟 在 角 一 的时 针与 分 针 的转 动 的动 画 ，抽象 出角 的概念 ；在
一
、
利 用动 态 软件 ， 静 为动 ， 使 学生 乐学 变 促
生 的 学 习兴 趣上 下 一番 苦 功夫 。
一
步分 析 、 总结 、 括 ， 终 得 出正 确 的结论 。在 这一 概 最 过程 中 ， 生作 为 教学 的 主体 ， 得 到 知识 的 同时 ， 学 在
现代教育技术与素质教育
3科技资讯科技资讯S I N &T NOL OGY I NFORM TI ON 2008N O .14SCI ENC E &TEC HNO LO GY I N F O RM ATI O N 科教平台网络的发展,尤其是国际互联网的出现,将信息时代的多媒体计算机和掌握了计算机技术的人连成了一体,实现了人类智慧的联网,并由此创造出全新的网络文化。
生活在当今信息化社会中的中专学生,不掌握计算机的基本操作和基本知识,就无法生存、无法工作,更谈不上发展。
中专教育应顺应现代教育技术的变革,培养学生掌握应用计算机的能力以及自我创新能力。
1现代教育的特点计算机和网络,使我们步入信息社会,同时,计算机和网络也为信息时代的教育提供了强有力的支撑,为教育带来以下益处:实现了教育信息的共享(资源增值);因不受时空限制,使人们受教育的机会增多,学习更加方便,便于全民教育、终身教育的实现;便于合作、协商、求助等。
网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点,有利于开展发现式和协同式教学,培养学生提出问题和解决问题的能力。
然而信息化条件下的教学,信息量增大,且知识更新速度快,由此对教育提出了更高的要求。
培养全面发展的高素质人才,是学校教育的基本任务。
高素质人才的培养,主要依赖于素质教育。
以计算机技术为基础的现代教育不仅是培养学生多方面素质的重要手段,更是学生全面素质的极重要的组成部分,也是当前教学研究的重点内容。
2现代教育条件下的创新能力培养基于以上关于现代教育特点及当前社会现状的研究与分析,笔者结合自己近几年在河南省外贸学校的教学实践,形成如下观点。
2.1重点培养学生的创新精神和实践能力教师应树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想和教育观念,明确素质教育的实施,应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
原来传统的班级教学,可以改变为班级教学、小组教学、个别化教学、远距离教学、网络教学等多种组织形式的教学。
将以教师为中心、基于知识归纳或演绎的讲授式教学方法,转变为基于情景创设、主动探索、协作学习、会话协商、问题提出等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。
现代教育技术与大学素质教育
随着现代信息技术 的发展 ，计算 机文化 、网络文化 已逐渐成为
一
种基础文化 ，信息能力也 日益成为现代社会 中人们的一种基
速度加快 ，新领域不断增多 ，科学技术转化为生产力 的周期大 本生 存能力 。因此 ，教学 中还 必须增加 培养学生 对信息获取 、
大缩短。特别是计算机及网络的广泛应用 ，大大改变 了人们 的 检索 、分析 、处理 能力 的内容。可见 ，优化素质教 育的教学模 思维方式 、学习方式 、工作方式和生活方式 。因此 ，在高等教 式 ，必须应用以计算机为核心 的现代教育技术。
（ 长江 大学机 械 工程 学院 ，湖北 荆 州 ４ ４ ２） ３ ０ ３
摘 要 ： 随 着知 识 经 济 时代 的到 来 ，利 用现 代教 育技 术 ，推 学生充分的选择 自由。学生可 以根据 自己的意愿选择学习内容，
进大学素质教育 已成 为时代和社会 的迫切 需要 。文章从素质教 根据 自己的能力掌握学习进度 ，根据 自己的需要控制呈现次数 ，
育领域利用现代 化技术 ，加速培养高素质 、创造性人才 ，已成
为时 代 和社 会 的 迫切 需 要 。
一
１ ．教育工具的优化 。通过应用现代教育技术 ，教学空间范 围不再局 限于黑板讲 台 ，而是 可以同时借助于多媒体工具和平 台。教学可 以从视 、听 、触等 多个 纬度展开 ，不但教师传授知
大 学 生 的直 接经 验 范 围 ，为 学 生 的 认 知 活的 媒 体 硬 件 不 断 涌 现 ，这 为 现 代 教
验和思维素材 。同时 ，教育技术中时空 、大小 、速度和虚实变 育技术 手段 奠定 了物质基础 ，为素质教 育提出的各 种媒 体要求
换 等手 段 的运 用 ，动 静 结 合 的 教 学 内容 和 直 观 性 、形 象 性 、趣 及教育教学 环境 提供 了丰富的物质准备 。应用 现代 教育技术 可 味 性 、系 统 性 的优 势 ，使 学 生 在 进 行 知 识 学 习 和技 能 训 练 中 ， 以构 造 各 种 教学 环境 ，如 多 媒 体 综 合 教 室 、多 媒体 计算 机 网 络 ｎ ｍｅ的 ｅ 犹如身临其境 ，提高课堂 教学 效率 ；可 以促使学生的认识活动 教 室 、电 子 阅 览 室 、校 同 网 、基 于 Ｉｔ ｔ 远 程 学 习 系统 等 。 在 对 问 题 的深 入 思 考 中 ，不 断 地 从 感 性 向 理 性 过 渡 ，并 充 分 调 在 课 堂 教 学 中 ，应 用 多 媒 体 技 术 、 网络 技 术 和 虚拟 现实 技 术 能
现代教育技术与高校素质教育之我见
一
、
四、对 高校 的现代 教 育技 术发 展建 议 而提 高教 学质 量 。 现 代 教育 技术 在 高校 教育 教学 中形 成 了强 大 １任 何 好 的教育 观念 、教育 思想 、教 学 方法 、教 学手 段 的落 ． 的技 术优 势 ， 为深 化高 等 教育 教 学 改革 ， 到 高 等教 育预 期 目的 达 Ｉ 提 供 功 能强 大 的技 术支 撑 ， 已成 为高 校 教育 教 学 改革 和 高等 教育 脚 点都 在教 师 身上 ，所 以要 弓 导广 大教 师积 极参 与各 种各 样 的教 研 活动 ，并进 行信息传 播理论 、教学理论 、教学 设计、优化 组合理 发展 的推动 力量 。 论 、教学软件 的设计 、编制 、使用 、选择 和评价等 教育技术 理论和 二 、现代 教 育技术在 高校 教学 中的作 用 现 代教 育技 术具 有广 泛 的表现 能 力 ，可 以超越 时 空和宏 观 、 实践 的培训 ，提 高应用 教育技术 的认识和 能力 ，以促 进教学 改革， 微观 的 限制 ，向学 生提供 丰 富 的感知 材料 ，把 教 学思 路和 教学 环 促进 课堂教 学过程 的最优 化， 改变 传统 的课 堂教学模 式 。 ２ 由于现代 教 育技 术深 入学 科 、深入 教 学 、深入 课堂 离 不开 ． 节充 分体 现在课 堂 教学 中 ，激 发 学生 的学 习动 机和 兴趣 ，扩大 学 生 的直 接 经 验 范 围 ，为 学 生 的认 知 活 动 提 供丰 富 的感 性 经验 和 教 育媒 体和 配套 软件 的支持 。 因此 ，在 条件 允许 的情 况下 ， 可考 思维素 材 。 同时 ，教 育技 术 中时 空 、大小 、速 度和 虚 实变 换等 手 虑 建 立或 完善计 算 机辅 助教 学 系统 、交 互式 教学 控制 系统 、多媒 段 的运用 ，动 静结 合 的教 学 内容 和直 观性 、形象 性 、趣味 性 、系 体教 室等 先进 的 教学环 境 。 同时注 意作 好相 关 使用人 员 的技 术培 统性 的优 势 ，使学 生在进 行 知识 学 习和技 能训 练 中 ，犹如 身 临其 训、 以及 相 关设 备的维 护和 管理 ，使其 发挥 出最 大 的效 能 。 ３ 加 大实 用 型 教 学 软 件 的 开 发和 利 用 。现 代 教 育技 术 的应 ． 境 ，提 高 课堂 教学 效率 ：可 以促 使学 生 的认识 活动 在对 问题 的深 入思考 中，不 断地 从感 性 向理性 过渡 ， 并充 分调 动学 生 的兴趣 、 用需 要硬 件资 源 的投入 ，同时 也离 不开 软件 资源 的支 持 。部 分高 需要 、动 机 、情感 等非 智力 因素 ，积 极参 与 到知 识学 习和 素质 形 校 拥 有一 流 的硬件 设备 ，但 由于没 有相 应 的软件 支持 ，使 设 备无 成 的智力 活动 中 ，用 最 少 的时 间获取 最好 的教 学 效果 。另 外 ，利 法 发挥 其应 有 的功 能 ，结 果必然 会 影 响现代 教育 技术 的推 广 和应 用现代 教 育技 术开 展个 别化 教学 ，可 以给 学生 充分 的选 择 自由 。 用 。所 以，在 加大硬 件 投 入时 ，更 应注 意软 件建 设 ，如加 大 各种 学生 可 以根据 自己的意 愿选 择 学习 内容 ，根据 自己 的能力 掌握 学 多媒 体课 件 的研制 、 开发 、利 用 ，网页 的制 作 ， 网上 教 学资 源 的 习进度 ，根据 自己的需 要控 制呈 现次 数 ，可 以使学 生 的个 性特 长 维护与 更新 等 。 ４学校 领导要 高度 重视教 育技术在 素质教育 中的作用 ，鼓励教 ． 得到充 分 、 自由的发展 。 师在课堂教 学中应用 ，参与在 职教师教育 技术培 训方案 的实施 ，为 三、应 用现代 教 育技术优 化素 质教 学模式 素 质 教育 的重 点在 于培养 学 习者 的认 知和 创造 能 力 ，而能 力 实验 新的教 学方法 、教 学手段 提供足够 的时间和 必要的经 费，并建 只 能在 掌 握必 要知 识 的基础 上 ，主要 在 实践 “ 应用 ”中培 养 。随 立奖励机制 ，提高教师 在教学过程 中使用 教育技术 的积极性 。 着现代 信 息技 术的 发展 ，计 算机 文化 、 网络 文化 已逐 渐成 为一 种 总之 ，现代 教育 技 术集 声 、文 、色 、形 于一 体 ，改变 了传 统 多种感 官完 整 准确 基础 文化 ，信 息能 力也 日益 成为 现代 社会 中人 们 的一 种基 本生 存 教学 中 的知识 线性 输 出模 式 ，有助 于学 生运 用 能力 。 因此 ，教学 中还 必须 增加 培养 学生 对信 息获 取 、检 索 、分 地 理解 知 识 ，使教 育 内容化 大 为小 ，化 远为 近 ，化虚 为实 ，化静 析 、处 理 能力 的 内容 。可 见 ，优化 素 质教 育 的教学 模 式 ，必须 应 为动 ，化抽 象 为具 体 ，化客 观 为微观 ，有 利 于素 质教 育 的实 施 。 只有把 现代 教育 技 术真 正渗 透 到整个 教育 体 系之 中，教育 才 能真 用 以计 算机 为核心 的现代 教育 技术 。 １教 育 工具 的优 化 。通 过 应 用现 代 教育 技 术 ， 学 空 问范 围 正实现 其现 代 化 的使命 ，培 养 出更 多 的高素 质人 才 ，教育 技 术也 ． 教 不再 局 限于 黑板 讲 台， 是可 以同 时借 助 于多 媒 体工 具 和平 台 。 才 能真 正 体现 它 的素质 教育 的 功能和 自身价 值 。 因此 ，我 们 只有 而 教学可 以从视 、听 、触 等 多个 维 度展 开 ，不但 教 师传 授
、
四、对 高校 的现代 教 育技 术发 展建 议 而提 高教 学质 量 。 现 代 教育 技术 在 高校 教育 教学 中形 成 了强 大 １任 何 好 的教育 观念 、教育 思想 、教 学 方法 、教 学手 段 的落 ． 的技 术优 势 ， 为深 化高 等 教育 教 学 改革 ， 到 高 等教 育预 期 目的 达 Ｉ 提 供 功 能强 大 的技 术支 撑 ， 已成 为高 校 教育 教 学 改革 和 高等 教育 脚 点都 在教 师 身上 ，所 以要 弓 导广 大教 师积 极参 与各 种各 样 的教 研 活动 ，并进 行信息传 播理论 、教学理论 、教学 设计、优化 组合理 发展 的推动 力量 。 论 、教学软件 的设计 、编制 、使用 、选择 和评价等 教育技术 理论和 二 、现代 教 育技术在 高校 教学 中的作 用 现 代教 育技 术具 有广 泛 的表现 能 力 ，可 以超越 时 空和宏 观 、 实践 的培训 ，提 高应用 教育技术 的认识和 能力 ，以促 进教学 改革， 微观 的 限制 ，向学 生提供 丰 富 的感知 材料 ，把 教 学思 路和 教学 环 促进 课堂教 学过程 的最优 化， 改变 传统 的课 堂教学模 式 。 ２ 由于现代 教 育技 术深 入学 科 、深入 教 学 、深入 课堂 离 不开 ． 节充 分体 现在课 堂 教学 中 ，激 发 学生 的学 习动 机和 兴趣 ，扩大 学 生 的直 接 经 验 范 围 ，为 学 生 的认 知 活 动 提 供丰 富 的感 性 经验 和 教 育媒 体和 配套 软件 的支持 。 因此 ，在 条件 允许 的情 况下 ， 可考 思维素 材 。 同时 ，教 育技 术 中时 空 、大小 、速 度和 虚 实变 换等 手 虑 建 立或 完善计 算 机辅 助教 学 系统 、交 互式 教学 控制 系统 、多媒 段 的运用 ，动 静结 合 的教 学 内容 和直 观性 、形象 性 、趣味 性 、系 体教 室等 先进 的 教学环 境 。 同时注 意作 好相 关 使用人 员 的技 术培 统性 的优 势 ，使学 生在进 行 知识 学 习和技 能训 练 中 ，犹如 身 临其 训、 以及 相 关设 备的维 护和 管理 ，使其 发挥 出最 大 的效 能 。 ３ 加 大实 用 型 教 学 软 件 的 开 发和 利 用 。现 代 教 育技 术 的应 ． 境 ，提 高 课堂 教学 效率 ：可 以促 使学 生 的认识 活动 在对 问题 的深 入思考 中，不 断地 从感 性 向理性 过渡 ， 并充 分调 动学 生 的兴趣 、 用需 要硬 件资 源 的投入 ，同时 也离 不开 软件 资源 的支 持 。部 分高 需要 、动 机 、情感 等非 智力 因素 ，积 极参 与 到知 识学 习和 素质 形 校 拥 有一 流 的硬件 设备 ，但 由于没 有相 应 的软件 支持 ，使 设 备无 成 的智力 活动 中 ，用 最 少 的时 间获取 最好 的教 学 效果 。另 外 ，利 法 发挥 其应 有 的功 能 ，结 果必然 会 影 响现代 教育 技术 的推 广 和应 用现代 教 育技 术开 展个 别化 教学 ，可 以给 学生 充分 的选 择 自由 。 用 。所 以，在 加大硬 件 投 入时 ，更 应注 意软 件建 设 ，如加 大 各种 学生 可 以根据 自己的意 愿选 择 学习 内容 ，根据 自己 的能力 掌握 学 多媒 体课 件 的研制 、 开发 、利 用 ，网页 的制 作 ， 网上 教 学资 源 的 习进度 ，根据 自己的需 要控 制呈 现次 数 ，可 以使学 生 的个 性特 长 维护与 更新 等 。 ４学校 领导要 高度 重视教 育技术在 素质教育 中的作用 ，鼓励教 ． 得到充 分 、 自由的发展 。 师在课堂教 学中应用 ，参与在 职教师教育 技术培 训方案 的实施 ，为 三、应 用现代 教 育技术优 化素 质教 学模式 素 质 教育 的重 点在 于培养 学 习者 的认 知和 创造 能 力 ，而能 力 实验 新的教 学方法 、教 学手段 提供足够 的时间和 必要的经 费，并建 只 能在 掌 握必 要知 识 的基础 上 ，主要 在 实践 “ 应用 ”中培 养 。随 立奖励机制 ，提高教师 在教学过程 中使用 教育技术 的积极性 。 着现代 信 息技 术的 发展 ，计 算机 文化 、 网络 文化 已逐 渐成 为一 种 总之 ，现代 教育 技 术集 声 、文 、色 、形 于一 体 ，改变 了传 统 多种感 官完 整 准确 基础 文化 ，信 息能 力也 日益 成为 现代 社会 中人 们 的一 种基 本生 存 教学 中 的知识 线性 输 出模 式 ，有助 于学 生运 用 能力 。 因此 ，教学 中还 必须 增加 培养 学生 对信 息获 取 、检 索 、分 地 理解 知 识 ，使教 育 内容化 大 为小 ，化 远为 近 ，化虚 为实 ，化静 析 、处 理 能力 的 内容 。可 见 ，优化 素 质教 育 的教学 模 式 ，必须 应 为动 ，化抽 象 为具 体 ，化客 观 为微观 ，有 利 于素 质教 育 的实 施 。 只有把 现代 教育 技 术真 正渗 透 到整个 教育 体 系之 中，教育 才 能真 用 以计 算机 为核心 的现代 教育 技术 。 １教 育 工具 的优 化 。通 过 应 用现 代 教育 技 术 ， 学 空 问范 围 正实现 其现 代 化 的使命 ，培 养 出更 多 的高素 质人 才 ，教育 技 术也 ． 教 不再 局 限于 黑板 讲 台， 是可 以同 时借 助 于多 媒 体工 具 和平 台 。 才 能真 正 体现 它 的素质 教育 的 功能和 自身价 值 。 因此 ，我 们 只有 而 教学可 以从视 、听 、触 等 多个 维 度展 开 ，不但 教 师传 授
谈现代教育技术与素质教育
４ ．有 利 于 个 别 化 教 学 ，真 正 做 到 因 材 施 教 。 在 媒 体 创 设 的 情 景 中 ， 个 学 生 可 以通 过 努 力 ， 每 在 自 己天 赋 的 范 围 内 得 到 充 分 的发
展。
单 一 的 学校 、教 师 、教 材 为 中 心 ，
信 息 以多元形 式呈 现 ， 文 字 、 如 图
５ ．充 分 开 发 人 体 潜 能 。许 多 当 代 的 哲 学 家 和 生 物 学 家 都 从 功 能 主 义 的 观 点 出发 ，把 技 术 看 成
是 人 体 功 能 的 一 种 延 伸 。 无 论 是 古 往 今 来 的 劳 动 工 具 的 变 化 还 是
控制 论 等 现 代 技术 思想 的 发展 ，
像 、 字 、 画、 频以及 声音 ， 数 动 视 或 者 多 种 表 现 形 式 综 合 为 一 体 。 使 呆板 和僵 硬 的教 材表 现 形 式得 到 极 大 的 改善 ， 丰 富 的 信 息 资 源 使 学 生 的 学 习 空 间 无 止 境 地 扩 展 了 ， 生 在 技 术 的 帮 助 下 ， 够 有 学 能 效 地 操 作 科 学 概 念 ， 运 用 适 当 的 科 学方 法进行 科 学探 索活动 。
受 教 育 者 的 潜 能 ，促 进 受 教 育 者
代 教 育 技 术 在 教 育 教 学 中 的 重 要
地 位 及 其 应 用 的 必 要 性 和 紧 迫 性 ； 充 分 认 识 应 用 现 代 教 育 技 术
见 的 ； “ ” 变 成 “ ” 。 就 使 静 的 动 的 这 使 我 们 有 可 能 为 学 生 创 设 一 个 尽 可 能 真 实 的 情 景 ，让 人 类 认 识 的
体 、 象 ； 看 不 见 的 变 成 了看 得 形 使
现代教育技术与素质教育
学模 式 ， 这样 人 才素质 才 能更加优 化 ， 学技 术速度 才 能加快 ， 科 才能适应 社会 的发展 。
【 键 关
词】 育改革 ； 教 素质教育； 现代教育技术
【 中图分类号】 ６ ２ Ｇ ４． ０
【 文献标识码】Ａ
【 文章编号】 ０ ９ ６ ７２ ０ ）５００ －３ １０－ ５ （０ ８０—１３０ ０
【 收稿 日期】 ０ ８ ６ Ｏ ２ ０—０—３ 【 作者简介】 孔令艳（ ９８ ）女 ， １７一 ， 吉林省长春市人 ， 吉林省经济管理干部学院计算机 系助理研究员。
重 视学生 的 “ 体发展 、 全 全面 发展 、 个性 发展 。 现代教 育技术 是 以现代教育 理论 、 学习理论 为指 导， 以计算 机为核心 的信息技术在 教育教学领域 中 的 应 用 ， 当前教育教 学改革 的制 高点和突破 口， 息 是 ‘ 信 技 术在教育 领域 的全面应用 ， 必将导致 教学 内容 、 教 学 手段 、 教学方 法和教学模 式 的深刻变 革 ， 最终导 并 致 教育思想 、 学观念 、 教 教学理论 乃至整个教育体 制 的根本变革 。 ” 在未来的教育、 教学活动中， 网络和多媒体技术
一
避免 地带来 了种种潜 在 的危 机 ， 如能源 匮乏问题 、 生
态平衡 问题 、 环境 污染 问题 、 口问题等等 ， 问题 人 这些 都对 人类 的生存 构成 了威 胁 。为 了适 应迅猛 发展 的 现代社 会 ， 企业必 须不 问断地创新 ， 人们 必须不停 顿 地学 习 ， 类社会 组织 必须 向学 习型组织转 型 ， 们 各 人 的道德素质必须不断提高。 显然， 在机遇与挑战面前， 原 有 的教 育模式 已不能适应社 会发展 的需要 ， 育必 教 须实行 改革 ， 才素质必 须更加 优化 。因此 ， 人 实施 素 质教 育 已经成 为时代 的 呼唤 以及科学 技术 和社会 发
【 键 关
词】 育改革 ； 教 素质教育； 现代教育技术
【 中图分类号】 ６ ２ Ｇ ４． ０
【 文献标识码】Ａ
【 文章编号】 ０ ９ ６ ７２ ０ ）５００ －３ １０－ ５ （０ ８０—１３０ ０
【 收稿 日期】 ０ ８ ６ Ｏ ２ ０—０—３ 【 作者简介】 孔令艳（ ９８ ）女 ， １７一 ， 吉林省长春市人 ， 吉林省经济管理干部学院计算机 系助理研究员。
重 视学生 的 “ 体发展 、 全 全面 发展 、 个性 发展 。 现代教 育技术 是 以现代教育 理论 、 学习理论 为指 导， 以计算 机为核心 的信息技术在 教育教学领域 中 的 应 用 ， 当前教育教 学改革 的制 高点和突破 口， 息 是 ‘ 信 技 术在教育 领域 的全面应用 ， 必将导致 教学 内容 、 教 学 手段 、 教学方 法和教学模 式 的深刻变 革 ， 最终导 并 致 教育思想 、 学观念 、 教 教学理论 乃至整个教育体 制 的根本变革 。 ” 在未来的教育、 教学活动中， 网络和多媒体技术
一
避免 地带来 了种种潜 在 的危 机 ， 如能源 匮乏问题 、 生
态平衡 问题 、 环境 污染 问题 、 口问题等等 ， 问题 人 这些 都对 人类 的生存 构成 了威 胁 。为 了适 应迅猛 发展 的 现代社 会 ， 企业必 须不 问断地创新 ， 人们 必须不停 顿 地学 习 ， 类社会 组织 必须 向学 习型组织转 型 ， 们 各 人 的道德素质必须不断提高。 显然， 在机遇与挑战面前， 原 有 的教 育模式 已不能适应社 会发展 的需要 ， 育必 教 须实行 改革 ， 才素质必 须更加 优化 。因此 ， 人 实施 素 质教 育 已经成 为时代 的 呼唤 以及科学 技术 和社会 发
浅析现代教育技术与素质教育的融合
４ ０ ０ １ ０） ７
摘 要： 现代教 育技术在 实施 素质教 育中越 来越起 着重要 的作 用 ， 促进 素质教 育全 面发展 ，稳 步提 高 的重要 途径 。本 文从 现代教 育 是 技术 的内涵 、素质教 育的概念 及相 互之 间的关 系， 讨 了如何 用现 代教 育技 术 掏建新 型教 学模 式 ， 而推进 素质教 育 的实施 。 探 从 关键 词： 现代教 育技术 素质教 育 新型教 学模式 中图分类号 ： ４ Ｇ １ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ８ ０ （ ） ０ １ － ２ １ ７ － ７ ５ ２ ０ ） ２ ｂ一 ２ ５ ０ 进入 ２ 世 纪后 ， １ 科学技术 发展速度加快 ， 新 领域不 断增 多， 学科高 度分 化又高 度综 合 ， 科 学技 术转 化 为 生生 产 力的 周 期大 大缩 短 。 计算 机的普及 和 Ｉ ｔ ｒ ｅ 网的崛 起大大 改变 ｎｅｎ ｔ 了人们的 工作方式、 习方式 ， 学 思维方式 乃至
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２ ０ ＮＯ ｂ ０８ ０
科 技 与 教 育
Ｃｈ ｎ Ｅｄｕ ｔ Ｏ — ｎ ａｔｏｎ ｉａ Ｃａ ｉ ｎ Ｉ ｏｖ ｉ— Ｈｏ ａｌ ｎ ｒ ｄ
浅 析 现 代 教 育 技 术 与 素 质 教 育 的 融 合
曾斌 （ 湖南人文科技学院经管 系 湖 南娄底
生活 方式 ， 也导致 了教 育领域 的深 刻变革 。 这 为 了适应迅 猛发展的现代社 会 ， 人们必须不停 顿地学 习， 各类社会组织 必须向学 习型组织转 型， 人们 的道德素 质必须 不断提 高。 显然 ， 在
展， 并达到 规定 的合格 标准 ； 二是 素 质教育要 求教 ９ 币尊重学生 的主体 地位和作 用 ， 充分发挥 他们 的 自觉性 、主动性 和创造性 ； 三是 素质教 育不 仅要重视学 生知识 和技 能的掌握 ， 而且是 要学 生充分发挥 他们的特长 ； 四是素 质教育应 使 自然素 质 、心理 素 质和社 会素 质三 方面 的 素质全面 发展 ； 五是素 质教育要 求教育突破校 内 、课堂 内和书 本内的局限 ， 求建立起学校 要 教育 、家 庭教 育和社 会 教育三 者 结合 的开放 性 的教 育网络 。
现代教育技术与素质教育
一、运用现代教育技术意义
2.促进教学观念、教学思想和教学理念的变革
以传授知识为 主的学校教育 教师改变“一 讲到底”满堂 灌的传统教法 成为可能 培养学生终身 学习可持续发 展能力成为现 实 教育的个性化 成为可能 让学生对知识进行评价、筛选、组织、 应用和开发，而将知识交给信息网、 计算机完成
使减负以及课堂教学的优质高效成为 现实
二、国内外应用现代教育技术
2. 国内
2002年，全国15万所中小学开展信息化教育 3000万中小学学生接受信息技术的教育 50万管理人员运用信息技术 1000所中学建立示范性校园网 在贫困地区建立8000个远程教学收视点
三、应用现代教育技术理论
现
代
现
代
现
代
教育技术教育理论来自教育手段三、应用现代教育技术理论
五、应用现代教育技术步骤
1. 建队伍 重点培训：部分中青年教师学会制作CAI课件
课件制作基本理论和方法 掌握课件制作硬件的使用 会制作多媒体素材 会用PowerPoint、Authorware制作课件
五、应用现代教育技术步骤
2. 修路 构建现代教育技术环境。
多媒体网络教室
方案、投入、优缺点
二、国内外应用现代教育技术
1. 国外
美国：克林顿于1996年提出《总统教育技术
计划》
1.让8岁的孩子学会阅读。 2.12岁的美国孩子都会上网。 3.对全美国教师进行信息技术培训。 4.将因特网通向所有中小学的每间教室和 阅览室。 5.使每个公民都能接受终身教育。
二、国内外应用现代教育技术
1. 国外
四、运用现代教育技术的几个阶段
(1)重复教师 的教育过程
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一
定 的 推 导 作 用 ． ９ ７年 ３月 ， 国 教 育 技 术 界 专 家李 克 东 教授 根 据 我 国 的 实 际 情 况 ， 教育 １９ 我 把
技 术 概 括 为 “ 育 技 术 是运 用 现 代 教 育 理 论 和 现 代 信 息 技 术 ， 过 对 教 与 学 过 程 和 教 学 资 源 教 通 的设 计 、 发 用 、 价 和 管 理 ， 实现 教 学 过 程 和 教 学 资 源 的 优 化 的 理 论 与 实 践 ． ｉ 开 利 评 以 ” ｔ 一 ］这 界 定 对 于 教 育 技 术 学 的发 展 和 从 事 实 际 教 学 工 作 的 广 大 教 师 和 教 育 技 术 工 作 者 都 具 有 探 刻 的 指 导 意 义 ， 素 质 教育 的实 施 提 供 了 理 论 与 实 践 的 依据 ． 为 现 代 教 育 技 术是 教 育 现 代 化 的 重 要 组 成 部 分 ， 既 是 教 育 现 代 化 的具 体 内 容 ， 是 促 进 它 又 教 育 现 代 化 的重 要 手 段 和 速 径 ． 代 教 育 技 术 并 非 是 指 单 纯 的物 质 技 术 ， 更 重 要 的 是 指 运 现 它 用 现 代 的科 学 技 术 ， 索 如 何 建 构 有 效 的 教 学 资 源 环 境 或 学 习 空 间 ， 索 能 充 分 体 现 现 代 教 探 探 育 教 学 思 想 ， 现 代 教 育 技 术 于 其 中 的 教 学 方 法 和 模 式 ， 达 到 教 学 过 程 的最 优 化 ． 融 以
生 长 点 ． 迎 接 这 场 挑 战 ， 必 须 充 分 应 用 现 代 教 育 技 术 ， 快 教 育 信 息 化 进 程 ． 用 现 代 教 要 就 加 应 育 技 术 ， 充 分 开 发 、 合 和 利 用 各 种 丰 富 的学 习 资 源 ， 展 教 育 或 学 习 的 空 间 ， 教 育 摆 脱 能 组 扩 使 学 校 中 心 、 本 中 心 和教 师 中 心 的 束 缚 ， 破 学 习 单 一 模 式 的 局 限 ， 教 学 信 息 的 呈 现 多 样 课 突 使 化 ， 力 地 推 动 教 育 的现 代 化 进 程 ． 有
中 图分 类 号 ： ５ Ｇ４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９ ８ ２ ０ ２ Ｏ 一 。 ０ — ０ １０ — ２ ４ ２ ０ 】 ２ ｃ ０９ ３
当 前 信 息 技 术 飞 速 发 展 ， 识 经 济 已 见 端 倪 ， ｌ世 纪 人 类 将 面 临 历 史 上 一 次 大 飞 跃 ， 工 知 ２ 由
业 化 社 会 进 人 信 息 化 社 会 ． 知 识 经 济 时 代 ， 动 未 来 发 展 的 动 力 是 知识 ， 信 息 ， 人 的 素 在 推 是 是 质 ． 何 提 高 人 的 素 质 ， 根 到 底 取 决 于 教 育 ． 代 信 息 技 术 的 发 展 ， 教 育 面 临 严 峻 的 挑 战 如 归 当 使 和 机 遇 ． 何 运 用 现 代 教 育 技 术 ， 展 素 质 教 育 ， 养 创 造 性 人 才 ， 国 内 外倍 受 关 注 的 问题 ． 如 发 培 是
２ 运 用 现 代 教 育 技 术 ， 索 和 构 建 素 质 教 育 新 模 式 探
实 施 素 质 教 育 是 提 高 国 民 素 质 ， 养 跨 世 纪 人 才 的重 要 举 措 ． 谓 “ 质 教 育 ” ２ 培 何 素 ？ ｌ世 纪 教
．
现 代 教 育 技 术 与 素质 教 育
盛 小 清
（ 州 师 范 学 院 电 教 教 研 室 ． 建 泉 州 ３ ２ ０ ） 泉 福 ６ ０ ０
摘
要 ： 代 教 育技 术 的不 断 发展 ． 教 育 面 临 前 所 未有 的 挑 战 ， 时 ， 给教 育提 供 了千 载 现 使 同 也
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第２ ０卷 第 ２期 泉 州 师 范 学 院学 报 （ 自然 科 学 ） Ｖｏ ２Ｏ Ｎ 。．２ １ ２０ ０ ２年 ３月 Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＱｕ ｎ ｈ ｕ Ｎｏ ｍａ ｏｌｇ （ ｔ ｒ ｌ ｃｅ ｃ ） ｏ ｒ ａ ａ ｚ ｏ ｒ ｌ ｌ ｅ Ｎａ ｕ ａ Ｓ ｉｎ ｅ ｏ Ｃ ｅ Ｍａ． ０ ２ ｒ２ ０
难 逢 的发展 机 遇． 章从 教 育技 术 的 定义 ＾手 ． 要 论 述 如何 运 用现 代 教 育技 术 ， 展 素质 教 育 ． 文 简 发
培 养 适 应 ２ 世 纪 需 要 的 新 型 人 才 ｌ
关 键 词 ： 代 教 育 技 术 ； 试 教 育 ； 质 教 育 造 教 育 现 应 素 创
１ 教 育 技 术 的 定 义
教 育 技 术 是 教 育 和科 学 技 术 发 展 的产 物 ， 教 育 和 科 学 技 术 发 展 的 不 同 时 期 ， 具 有 不 在 它 同 的 内 涵 ． 谓 教 育 技 术 ？ 其 定 义 的研 究 ， 直 都 颇 受 国 内 外 教 育 界 的关 注 ． ９ ４年 ， 国 教 何 对 一 １９ 美 育 传 播 与 技 术 协 会 经 过 潜 心 研 究 ， 出 了 教 育 技 术 的 新 定 义 ： 育 技 术 是 关 于 学 习 过 程 和 学 给 教 习 资 源 的设 计 、 发 、 用 、 理 和 评 价 的理 论 与 实 践 ． 一 定 义 对 我 国 电 教 工 作 的 开 展 起 了 开 利 管 这
收 稿 日期 ：０ — ０ ２ ０１ ７— １ ｌ
作 者 简 介 ： 小 清 ． １ ７ 一 ） 女 ． 教 盛 （９ ４ ． 助
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ｌ Ｏ
泉州 师范学 院学报 （ 自然 科 学 ）
２０ ０ ２年 ３月
当 前 ， 媒 体 技 术 和 网 络 技 术 正 在 迅 速 向 教 育 领 域 延 伸 ， 成 为 新 世 纪 教 育 的 一 个 重 要 多 并
定 的 推 导 作 用 ． ９ ７年 ３月 ， 国 教 育 技 术 界 专 家李 克 东 教授 根 据 我 国 的 实 际 情 况 ， 教育 １９ 我 把
技 术 概 括 为 “ 育 技 术 是运 用 现 代 教 育 理 论 和 现 代 信 息 技 术 ， 过 对 教 与 学 过 程 和 教 学 资 源 教 通 的设 计 、 发 用 、 价 和 管 理 ， 实现 教 学 过 程 和 教 学 资 源 的 优 化 的 理 论 与 实 践 ． ｉ 开 利 评 以 ” ｔ 一 ］这 界 定 对 于 教 育 技 术 学 的发 展 和 从 事 实 际 教 学 工 作 的 广 大 教 师 和 教 育 技 术 工 作 者 都 具 有 探 刻 的 指 导 意 义 ， 素 质 教育 的实 施 提 供 了 理 论 与 实 践 的 依据 ． 为 现 代 教 育 技 术是 教 育 现 代 化 的 重 要 组 成 部 分 ， 既 是 教 育 现 代 化 的具 体 内 容 ， 是 促 进 它 又 教 育 现 代 化 的重 要 手 段 和 速 径 ． 代 教 育 技 术 并 非 是 指 单 纯 的物 质 技 术 ， 更 重 要 的 是 指 运 现 它 用 现 代 的科 学 技 术 ， 索 如 何 建 构 有 效 的 教 学 资 源 环 境 或 学 习 空 间 ， 索 能 充 分 体 现 现 代 教 探 探 育 教 学 思 想 ， 现 代 教 育 技 术 于 其 中 的 教 学 方 法 和 模 式 ， 达 到 教 学 过 程 的最 优 化 ． 融 以
生 长 点 ． 迎 接 这 场 挑 战 ， 必 须 充 分 应 用 现 代 教 育 技 术 ， 快 教 育 信 息 化 进 程 ． 用 现 代 教 要 就 加 应 育 技 术 ， 充 分 开 发 、 合 和 利 用 各 种 丰 富 的学 习 资 源 ， 展 教 育 或 学 习 的 空 间 ， 教 育 摆 脱 能 组 扩 使 学 校 中 心 、 本 中 心 和教 师 中 心 的 束 缚 ， 破 学 习 单 一 模 式 的 局 限 ， 教 学 信 息 的 呈 现 多 样 课 突 使 化 ， 力 地 推 动 教 育 的现 代 化 进 程 ． 有
中 图分 类 号 ： ５ Ｇ４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９ ８ ２ ０ ２ Ｏ 一 。 ０ — ０ １０ — ２ ４ ２ ０ 】 ２ ｃ ０９ ３
当 前 信 息 技 术 飞 速 发 展 ， 识 经 济 已 见 端 倪 ， ｌ世 纪 人 类 将 面 临 历 史 上 一 次 大 飞 跃 ， 工 知 ２ 由
业 化 社 会 进 人 信 息 化 社 会 ． 知 识 经 济 时 代 ， 动 未 来 发 展 的 动 力 是 知识 ， 信 息 ， 人 的 素 在 推 是 是 质 ． 何 提 高 人 的 素 质 ， 根 到 底 取 决 于 教 育 ． 代 信 息 技 术 的 发 展 ， 教 育 面 临 严 峻 的 挑 战 如 归 当 使 和 机 遇 ． 何 运 用 现 代 教 育 技 术 ， 展 素 质 教 育 ， 养 创 造 性 人 才 ， 国 内 外倍 受 关 注 的 问题 ． 如 发 培 是
２ 运 用 现 代 教 育 技 术 ， 索 和 构 建 素 质 教 育 新 模 式 探
实 施 素 质 教 育 是 提 高 国 民 素 质 ， 养 跨 世 纪 人 才 的重 要 举 措 ． 谓 “ 质 教 育 ” ２ 培 何 素 ？ ｌ世 纪 教
．
现 代 教 育 技 术 与 素质 教 育
盛 小 清
（ 州 师 范 学 院 电 教 教 研 室 ． 建 泉 州 ３ ２ ０ ） 泉 福 ６ ０ ０
摘
要 ： 代 教 育技 术 的不 断 发展 ． 教 育 面 临 前 所 未有 的 挑 战 ， 时 ， 给教 育提 供 了千 载 现 使 同 也
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第２ ０卷 第 ２期 泉 州 师 范 学 院学 报 （ 自然 科 学 ） Ｖｏ ２Ｏ Ｎ 。．２ １ ２０ ０ ２年 ３月 Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＱｕ ｎ ｈ ｕ Ｎｏ ｍａ ｏｌｇ （ ｔ ｒ ｌ ｃｅ ｃ ） ｏ ｒ ａ ａ ｚ ｏ ｒ ｌ ｌ ｅ Ｎａ ｕ ａ Ｓ ｉｎ ｅ ｏ Ｃ ｅ Ｍａ． ０ ２ ｒ２ ０
难 逢 的发展 机 遇． 章从 教 育技 术 的 定义 ＾手 ． 要 论 述 如何 运 用现 代 教 育技 术 ， 展 素质 教 育 ． 文 简 发
培 养 适 应 ２ 世 纪 需 要 的 新 型 人 才 ｌ
关 键 词 ： 代 教 育 技 术 ； 试 教 育 ； 质 教 育 造 教 育 现 应 素 创
１ 教 育 技 术 的 定 义
教 育 技 术 是 教 育 和科 学 技 术 发 展 的产 物 ， 教 育 和 科 学 技 术 发 展 的 不 同 时 期 ， 具 有 不 在 它 同 的 内 涵 ． 谓 教 育 技 术 ？ 其 定 义 的研 究 ， 直 都 颇 受 国 内 外 教 育 界 的关 注 ． ９ ４年 ， 国 教 何 对 一 １９ 美 育 传 播 与 技 术 协 会 经 过 潜 心 研 究 ， 出 了 教 育 技 术 的 新 定 义 ： 育 技 术 是 关 于 学 习 过 程 和 学 给 教 习 资 源 的设 计 、 发 、 用 、 理 和 评 价 的理 论 与 实 践 ． 一 定 义 对 我 国 电 教 工 作 的 开 展 起 了 开 利 管 这
收 稿 日期 ：０ — ０ ２ ０１ ７— １ ｌ
作 者 简 介 ： 小 清 ． １ ７ 一 ） 女 ． 教 盛 （９ ４ ． 助
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２０ ０ ２年 ３月
当 前 ， 媒 体 技 术 和 网 络 技 术 正 在 迅 速 向 教 育 领 域 延 伸 ， 成 为 新 世 纪 教 育 的 一 个 重 要 多 并