利用计算机网络在计算机教学中的教学模式探讨
《计算机网络》课程教学模式论文
《计算机网络》课程教学模式的探究摘要：作者基于《计算机网络》课程的特点和性质，结合自己的教学经验，从教学内容、教学方法、教学手段、实验环节等方面分析了现行《计算机网络》课程教学过程中存在的问题，提出了《计算机网络》课程教学模式改革的具体措施。
作者对此已经进行了大部分的教学实践，教学效果明显。
关键词：计算机网络教学模式教学改革1、引言目前，《计算机网络》教学存在以下几个方面的问题：①教材部分内容过时，未能体现最新网络技术的发展。
日常教学内容是对教材知识点的取舍，最新的网络技术和方法未能在课堂体现。
②教学方法和手段缺乏多样性。
在教学过程中，采用了多媒体教学和部分演示等方法。
教师主导性教学过程过多，学生参与为主体的教学方法偏少，互动式、案例式、启发式、导学式、研究式等教学方法运用较少。
③设计型综合型实验项目过少。
试验项目仅为验证型，如服务器的安装与配置，网络互连测试，路由器和交换机配置等，实验项目过于片面，未能综合反映教材的内容，也未能反映出技能水平和网络发展的新颖性、实用性、延伸性等。
④师资力量能力不够全面。
目前师资力量主要集中在网络基础理论与应用、无线传感网络、网络安全、网络模拟等方面，在最新理论技术及应用、基础实践教学等方面还略现不足。
⑤考核方式未能反映学生的综合能力。
考核方式是理论与实践两方面简单的综合评测，与培养“工程型”和“应用型”人才，反映学生技能水平的目标还有一定的差距。
2、现行教学模式中存在的问题2.1 教学内容比较抽象，且知识点分散独立，学生很难整体掌握《计算机网络》课程的教学内容包括计算机网络的基本概念和原理、网络协议和网络体系结构、局域网与互联网技术、网络安全与管理等。
学生对于复杂抽象的网络协议和网络原理往往难以理解，常常把过多的精力放在各个网络层次的协议原理和实现技术上，而不了解各个层次之间的联系与网络体系的构架。
一个网络应用不可能依靠一个协议或技术点就可以实现，而是需要多个层次的若干协议和技术共同协作，因此学生孤立地掌握一个个的协议和技术是解决不了问题的，教师必须帮助学生在多个协议、技术之间建立联系，形成知识体系，使学生能够对不同层次的协议在网络应用中发挥的作用有所认识，从而能够全面地掌握网络的工作过程。
计算机网络专业实践教学模式的改革与创新
计算机网络专业实践教学模式的改革与创新随着信息技术的飞速发展，计算机网络专业的培养已经成为高等教育中的重要组成部分。
传统的教学模式往往以理论知识为主，缺少与实践相结合的教学方式。
为了使学生更好地应对职业发展的需求，计算机网络专业实践教学模式的改革与创新势在必行。
首先，改革与创新需要重视实践能力的培养。
计算机网络专业涉及应用广泛的技术和工具，学生需要具备一定的实践能力才能真正应对实际工作中的挑战。
因此，在教学过程中应尽可能地增加实践环节，引导学生通过实践来巩固所学知识。
例如，可以设置实验课程，让学生亲自操作设备、搭建网络环境等，以加深对理论知识的理解和掌握。
同时，可以组织学生参加实际项目或实习，让他们在真实的环境中应用所学知识，培养动手能力和问题解决能力。
其次，改革与创新需要注重团队合作的能力培养。
计算机网络的建设和维护往往需要多个人的协作完成，因此，培养学生的团队合作能力是非常重要的。
传统的教学模式往往是学生独立完成任务，但这并不符合实际工作中的需求。
因此，在教学中可以引入团队项目，让学生通过与他人合作来实现共同目标。
通过团队项目，学生可以学会有效地沟通、协调和分工合作，培养团队合作的能力，并且能够培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
第三，改革与创新需要增加实际案例的引入。
计算机网络专业的教学离不开实际的案例，但传统的教学往往以理论知识为主，缺乏实际案例的引入。
实际案例可以帮助学生更好地理解理论知识的应用，并能够将抽象的概念具体化。
因此，在教学中可以引入一些真实的案例，让学生通过分析和解决实际问题来加深对理论知识的理解。
同时，也可以引导学生对现有方案进行评估和改进，培养学生的创新能力。
最后，改革与创新需要借助信息技术手段。
信息技术的发展为教学模式的改革和创新提供了强有力的支持。
例如，可以利用网络资源和虚拟实验室来增加学生的实践环节，让学生能够随时随地进行实验和练习。
同时，可以利用在线学习平台和教学工具来提供个性化的学习支持，根据学生的需求进行教学和辅导。
浅谈计算机网络技术在教育教学中的运用
计 算 机 技 术 把 文 本 、 形 、 象 、 画 、 音 和 视 频 集 成 处 图 图 动 声
理 ， 信 息 更 生 动 更 丰 富 多彩 。多 媒 体 计 算 机 网络 应 用 在 学 科 使
课 堂 教 学 当 中 ， 设 了理 想 的 教 学 环 境 ， 得 更 高 的 教 学 效 率 创 取 与 效 益 。首先 网络 化 的教 学 系统 实 现 了高 度 的 资 源 共 享 。 如在
教 学模 式 。 就 是 培 养 学 生 创 新 意 识 和 创 新 思 维 习 惯 的学 生 主 那 动 探 索 、 作 学 习 的新 型 教 学 模 式 。可 见 这 样 的 教 学 模 式 正 使 合 原 有 的课 堂 教 学 质 量 有 了新 的 突 破 和 质 的飞 跃 。
大 的 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 化 学 习 动 机 。在 教 学 中 ， 强 多媒 体 网
络 的 介 入 使 学 生 进 入 光怪 陆 离 的 大 干 世 界 。 生 常 被 友 好 的 界 学 面所 吸 引 ， 维 得 以激 活 。 思
４ 网络化 的教 学环境 。 养了学 生能 力 以及学 科 的探 培
索 和 合 作 精 神
学 校 很 注 重 学 生 能 力 的 培 养 ． 别 在 课 程 中 安 排 了计 算 机 特
多 媒 体 网 络 环 境 下 的 教 学 还 培 养 了学 生 学 科 的 探 索 精 神
和 合 作 精 神 。 目前 ， 我校 在 课 堂 多 媒 体 教 学 中 ， 一般 采 取 集 中 演 示 和 学 生 自主 学 习 相 结 合 。集 中演 示 时教 师 向 全体 学 生 播 放 多
探 究 出一 些 经验 和 问题 。 由 于我 国 的 计 算机 网络 教 学 起 步 较 晚 ， 络教 学还 在 困境 中徘 徊 。 网 ［ 键词 ］ 关 网络 教 学 ； 设 理 想 环 境 ； 养 学生 能 力 创 培
高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究
高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机网络技术已成为高校信息技术类专业中不可或缺的一门重要课程。
计算机网络技术课程教学涉及到大量的理论知识和实际操作技能，如何更好地开展计算机网络技术课程的教学已成为当前高校教学改革的重要课题之一。
而一体化教学模式作为现代教学改革的重要手段之一，正逐渐成为高校计算机网络技术课程教学的重要发展方向。
二、一体化教学模式的概念和特点一体化教学模式是一种融合了理论教学与实践操作、课堂教学与实验教学、教师讲授与学生自主学习等多种教学手段的综合性教学模式。
一体化教学模式注重理论与实践相结合，教学内容贯穿理论知识与实际操作，旨在培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
一体化教学模式的特点主要体现在以下几个方面：1. 课程内容贯穿理论和实践：课程内容既注重理论知识的传授，又注重学生实践操作能力的培养，使学生能够从理论中获得指导，将理论知识运用于实践中，增强学习的有效性和实际运用能力。
2. 教学手段多样化：一体化教学模式采用多种教学手段，包括课堂讲授、实验操作、案例分析、课外实践等，注重通过多种途径激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
3. 培养综合能力：一体化教学模式注重培养学生的综合能力，鼓励学生自主学习和实践，培养学生的问题分析与解决能力，激发学生的创新精神和实践能力。
三、一体化教学模式在高校计算机网络技术课程中的应用1. 课程内容设计在高校计算机网络技术课程的教学中，可以将网络原理、网络协议、网络安全、网络管理等理论知识与计算机网络实际配置、网络故障排除、网络安全实验等实践内容相结合，使学生在学习理论知识的能够进行实际操作、解决实际网络问题，达到理论与实践相结合的教学目的。
2. 教学手段多样化在教学过程中，可以采用多种教学手段，包括课堂讲授、实验操作、案例分析、课外实践等。
通过开展网络模拟实验、搭建网络环境、实施网络安全演练等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
《计算机网络应用基础》教学模式改革探讨
《计算机网络应用基础》教学模式改革探讨摘要：该文分析了当前我院计算机网络课程的教学现状，结合计算机网络应用基础课程自身的特点和我院学生的特点，从教学手段、教学内容、教材选取、实验环节等多方面提出了案例教学、藏汉英三语教学、网络仿真教学、实习教学，增强了学生日常使用网络的能力，培养了学生的学习能力、创新精神和实践能力。
关键词：计算机网络应用基础课程；教学手段；教学方法计算机网络课程是我院部分非计算机专业的必修课，是学习专业课的基础课。
在这门课程中新的概念比较多，内容比较抽象，并且理论与实践要相结合。
只有课堂和实验互补教学，才能让学生真正了解计算机网络的基本概念，又能熟练掌握计算机网络的相关操作。
1 我院计算机网络课程教学存在的问题1.1 教材的专业针对性不强，教学内容偏离实际应用我院选用的教材是谢希仁主编《计算机网络》第五版，这本教材基本上都是比较系统全面地介绍了计算机网络发展和原理、五层体系结构、网络安全因特网上的音频、视频服务无线网络级下一代因特网，知识点较多且内容抽象，学生理解起来比较困难，难以提高学习兴趣。
五层体系结构既简洁又将概念阐述清楚，但是在实际中并没有存在这样体系结构，这往往会使我院的非计算机专业学生对网络结构感到困惑。
1.2 教学方法陈旧，教学手段单一教师在课堂上用了多媒体教学，再加上受到传统的计算机网络课程的教学影响，在教学中主角和权威，给学生单向传授知识，忽视了学生的主体作用，只是用投影机进行照本宣科。
这种注入式教学方法学生不仅不能提高学习兴趣，而且掌握的知识一知半解、形式主义。
1.3 实践环节薄弱由于实验设备的缺乏，教师只能进行理论知识传授。
这样学生学习各种协议时感到抽象难懂，无法理解各种网络协议的实际运用，对各种网络设备的特点和配置几乎没有了解。
再加上网络世界变化快速，网络技术日新月异，导致理论与实际脱离。
2 教学的改进与探讨2.1 教材选用不同的专业有不同的教学目标，必须选择相对应的教材。
论网络环境下的计算机教学模式
（ 接 １ １页 ） ８ １Ａ的 电流 。２ 电流法 测量 上 ０ －０ １
２燃 油泵 电流 的测量 方法
燃油泵零流量压力 。 燃油泵零流量压力的检测， 可 以用测量电流的方法来解决 。燃油泵零流量压力 是燃油泵所能提供的最大压力。方法是堵住燃油 泵出油口， 然后给油泵通电， 测量此时油泵供油压 力。 这个压力是油泵出油 口完全堵塞时的压力 ， 所 以比 较大。 这个指标指示了油泵的储备能力 ， 即发 动机对燃油需求量最大时 ，燃油泵的出油量能否 满足供应。 要进行燃油泵零流量压力的检测 ， 查看 油压上升隋况时， 要堵住燃油回油管路。 这项检测 应是一个简短的检测。 状况良好的燃油泵 ， 零流量 压力可以在 ５ ０ｋ ａ ０ Ｐ 以上。 判断零流量压力 ， 可以 间接通 ｒＮ量燃油泵工作电流来确定 ，燃油泵零 ￣ ＿ ｔ 流量电流在 １Ａ以上。如果零流量电流相对对正 ０ 常状态电流提高幅度极小 ，就要检查油泵和管路 是否泄漏， 油泵是否失效。１ 电流法测量压力调 ３ 节阀。 检测汽油压力调节器回油是否正常的方法， 压力调节器根据进气管真空度或发动机负荷的变 化， 调节燃油压力。 可以通过测量燃油泵的工作电 流来检查油压是否正常。连接电流表到燃油泵驱 动电路， 起动发动机 ， 拔下连接到压力调节器上的 真空软管。正常情况下 ， 燃油压力会上升 ， 对应油 泵的工作电流会上升。 如果电流值没有上升 ， 表明 在发动机满负荷工作时， 油压不足， 这时要检查管 路是 否有 泄漏 、 油泵 是 否泄 漏 、 压调 节器 是 否 燃 油 正常工作。 重新装上压力调节器的真空软管 ， 燃油 泵的工作电流应当恢复到标准数值。如果电流数 值偏高， 说明燃油工作匪力偏听偏高， 可能是因为 压力调节器受损或回流管路受阻。
参 考 文献
《计算机网络》教学方法探讨2
《计算机网络》教学方法探讨张明玉(甘肃省通渭县马营初级中学甘肃定西 743316)[摘要]：通过对传统教学模式下计算机网络课程存在的问题分析，提出了计算机网络教法改革的新思路，并对适合计算机网络课程特点的多种教学方法进行了深入的探讨。
[关键字]：传统教学模式；计算机网络；教学方法计算机网络课程包含的知识点多、抽象、零乱，而且计算机网络技术发展迅速，新知识、新技术层出不穷，在教学过程中同时兼顾知识的系统性、全面性、前瞻性和实用性难度很大，学生普遍认为计算机网络知识抽象、枯燥，所以学习兴趣不浓。
因此文章旨在探索适合计算机网络的科学、合理的教学方法。
1.传统教学模式现状分析在传统教学模式下计算机网络教学呈现出教师“一块黑板、一支笔，一本教材、一张嘴”，以教师为中心被动、死板的教学模式，这种模式存在很多弊端：1.1教学内容不健全。
计算机网络技术发展迅速，新知识、新技术不断涌现导致计算机网络教材在内容上始终具有滞后性与局限性，照本宣科无法保证教学内容的系统性、先进性与实践性的统一，不利于学生建立完整的知识体系，难以保证实用型、创新型人才培养的需要。
1.2“填鸭式”教学无法调动学生学习的兴趣。
以教师为主导的传统教学方式过分强调教师的主导作用，使学生在教学过程中处于受灌输的被动地位，容易养成学生“学而不思”、“述而不作”的习惯，难以培养学生探索问题、发现问题的意识与应用知识的能力。
1.3实验条件受限，导致理论与实践脱节。
由于网络设备更新快，成本高，一般高校无法建立功能完善的网络实验室，出现重理论、轻实践甚至纸上谈兵的现象，使学生觉得课程内容抽象空洞、难以理解与掌握，学而无用。
导致很多计算机专业的高校毕业生不具备社会需求的网络实践操作能力。
1.4考核方式单一，不能全面正确评价学生的学习情况。
传统教学模式下计算机网络主要采用以期末笔试为主要依据的单一考核方式，导致学生普遍出现平常学习不努力，考前临时抱佛脚的现象。
简述计算机环境下的网络教学模式
简述计算机环境下的网络教学模式网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息,或学生通过计算机网络获取知识。
1 网络教学的特点网络教学是基于多媒体技术、计算机网络技术相结合的教学理论,是在教师指导下的学生自主建构学习。
学生是学习的主动建构者,外界信息经过教师的组织、引导,学生通过主动建构学习,最终转变为自身的知识。
基于计算机网络环境下的网络教学模式,有以下几个方面的特点。
(1)实时交互性。
网络教学过程的实时交互性是指在网络上的各个终端可以实时回答,交互的方式。
通过课件可以有效地获得图像、文字、声音、视频等教育信息,师生之间的交互,学生可以获取教师的指导,学生之间的交互可以进行互相协作学习。
这种双向交互活动不仅使学生通过视听手段获取教学信息,而且学生能主动接受、激发兴趣。
(2)共享性。
学生通过网络共享资源,核心是资源共享。
学生在教师指导下,可轻松自如地获取信息。
(3)综合性。
多媒体网络融合媒体和文本于一体,集成图形、图像、图表、声音、文字、视频于一身,有利于学生多种感官参与认知,促进学生对知识的自主建构;有利于激发学生兴趣,培养学生的情感。
(4)先进性。
传统教学的中心是教师的教,网络教学的中心是学生的学。
在网络教学中,学生的学习在教师的指导下自主学习,注重提高学生自主学习知识的能力。
教师的作用主要是组织、协调,并以课业的评价方式指导学生学习。
(5)多样性。
学生的个体差异,如学习方法、学习风格、学习的起点等决定了教学目标的多样性。
多媒体网络教学,针对不同层次的学生,带来了许多真实的情境,学生可以选择性的学习,学习效率将得到提高。
(6)丰富性。
网络上的教学资源和素材是海量的,网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的课件,而且有来自于不同类型、不同地区学校的课件。
2 网络教学的基本教学模式与方式现代建构主义理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素。
在建构主义学习环境中,课堂教学中心由教师转向学生,重点在于培养学生的自主、主动的学习能力,核心在于学习者主动将新的知识与其原有的知识基础相融合的过程。
浅析计算机网络在教学中的应用
１计算机网络在教学中的应 用 随着计算机网络的高速发展 ，其应用 在人们 的生活 中迅速普及 ， 尤其是在教育领域 。本文详细 的阐述了计算机网络在教学过程 中的应 用优势 ，并且探讨 了计算机 网络在教学过程中具体的应用方面 ，以期 为计算机 网络在教学过程中做 出相应 的贡献。 计算机 网络技术是一 门新技术 ，教育学是传统教育模 式的重要组 成部分 ，而基于教育技术学的专业特色体系可以将现代教育理论与计 算机 网络技术有效整合 ，实现不 同学科领域的综合性的学科 ，这样不 仅有利于促进知识的传播 ，也利 于具有较强 的实践能力和创新精神的 培养 以及应用型 、复合型人才的培养 。构建基于教育技术学的专业特 色课 程体系 ，实现将教 育学 、网络 技术 、网络教育 、网络教学 平台 等领域 和环节 的基本理论和课程实践 的结合 ，在课程资源的设计 、开 发 、实践 、反馈等方面进行综合性 的训练 ， 使学生在毕业以后能够在 教学设备资源 的使用和维护 、远程教育 网络系统 的研发和实现 、教育 多媒体 的制作 和设计 、教学辅助软件的应用等方 面能够具备一定的理 论知识和实践能力。 建构主义学习理论认 为 ， 环境 、 互助 、会话 、 意义建构这 四大要 素是 良 好学 习氛围的重要构成部分 。基于该理论模型 的网络学 习方式 可以充分满 足学生学 习的 自主性和积极性。通 过依托 于计算机 网络和 多媒 体技术 的构建 ，为学生们提供真实的学习环境 ， 方便学生们 的协 作和会话 ，同时在这种模式下的学习 ，也使学 生们的学 习方式发生 了 很大的变化 ， 从传统教学模式下 的学习 ，到基于网络 资源的学 习，实 现对某一个 问题或者是某一项任务 的解决通过网络资源的有效整合 ， 然后进行资源的检 索 、 学 习、评价和重组实现对问题解 决、知识建构
基于“互联网+”的计算机课程教学模式改革探析
基于“互联网+”的计算机课程教学模式改革探析随着互联网的快速发展，教育领域也不断探索利用互联网资源进行教学。
基于“互联网+”的计算机课程教学模式改革正是其中之一。
本文将从三个方面对这一改革进行探析。
一、互联网平台的利用基于“互联网+”的计算机课程教学改革，最核心的一点就是充分利用互联网平台资源。
传统的计算机课程教学往往以教师为中心，教师通过课堂教学向学生传授知识。
而基于“互联网+”的教学模式，可以将教学内容、教学资源通过互联网平台上传到网络上，并提供给学生进行自主学习。
学生可以根据自己的学习进度，选择适合自己的学习资源进行学习。
学生也可以通过互联网平台与教师进行互动，提问问题，求助困惑。
这种教学模式打破了传统教室的时间和空间限制，实现了真正意义上的随时随地学习。
二、个性化学习的实现基于“互联网+”的计算机课程教学改革，还可以实现个性化学习。
在传统教学模式中，教师要面对40多名学生，很难根据每个学生的情况进行精细化的辅导。
而借助互联网平台，基于学生的学习情况和个性化需求，可以为每个学生提供相应的学习资源和学习计划。
有些学生对计算机编程感兴趣，可以通过网络平台提供的专门的编程课程进行学习；有的学生对计算机网络更感兴趣，可以选择相关的网络课程进行学习。
这样不仅可以满足不同学生的学习需求，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。
三、技术实践与综合应用的培养传统计算机课程教学往往侧重于理论知识的传授，对于技术实践和综合应用的培养较为薄弱。
而基于“互联网+”的计算机课程教学改革，可以为学生提供更多的技术实践机会和综合应用环境。
通过互联网平台，学生可以在线参与各种实践项目，并与其他同学进行合作，从而提高技术实践能力和综合应用能力。
互联网平台还可以提供虚拟实验环境，让学生可以在无风险的环境下进行实践操作，加深对计算机技术的理解和应用。
基于“互联网+”的计算机课程教学模式改革具有很大的潜力和优势。
通过充分利用互联网平台资源，实现个性化学习和技术实践与综合应用的培养，可以提高学生的学习效果和兴趣，培养更多的计算机人才。
计算机网络环境下教与学模式的探究
【 关键词】 计算机 网络 教学模式 【 中图分类号】 Ｇ ６ ４ 【 文献标识码】 Ａ
现代信 息技 术特 别是计算机 网络技 术的飞速发展 ，必将 使 我们的教育教学模式产生质的飞跃。《 国家基础教 育课程 改 革指导 纲要》 指出， “ 大 力推 进信 息技 术在教 学过程 中的普 遍 应用” ． “ 促进信 息技 术与 学科课程 的整合 ， 逐 步 实现教 学 内容 的呈现 方式、 学生的学习方式、 教 师的教 学方式和师生 的互动 方式的 变革 ” 。作为信 息技 术这一新型的教 学媒体 ， 只有 当它 们与各 学科课 程整合 ， 以学生 、 教 师、 教材 以及媒 体四要 素构 建新型 的教 学模 式 。 才能实现教 学过程最优化 ， 学生 学习效果
【 摘要】 计算机网络技术的飞速发展 ， 使我们的教育教学 模式产生了质的飞跃。随着学校计算机网络环境的不断普及完善 ，
师生信 息技 术水平和 网络应用能力的不断提 高 ， 计算机 网络在教育教学 中的作用将显得越来越重要 。 计 算机 网络环境 下的教 学 模式创建是新时期我们共 同面对的一个新的课 题。笔者结合教育教学实践 ， 就计算机 网络环境 下基 于游戏、 任务 、 合作、 个性化 的 自主学 习等教学模式的创 建进行 了有益探 索。
一
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ １ ４ ３ — ０ １
二、 积极探究计算机 网络环境下的教与学模式 计算机 的普及 ，信 息技 术的迅猛 发展 使学生在 网络环境 下学 习逐 步成为现 实。随着新课程改革实验项 目实施 ， 信息技 术在 学校教 育教 学 中的应用 已显得越 来越普遍 。 所以， 研 究学 生在 网络环境下如何进 行学 习． 就显得尤为必要。现结合教 学 实践， 就计算机 网络环境下的教 与学模 式作以探讨 。 （ 一） 网络环境下基于游戏的 自主学 习方式 由于学生的生理、心理 特点 ，他 们对游戏有 着特 别的爱 最 佳 化 的 目的 。 好． 在 游戏 环境 中， 他们 能欢乐地进行学 习而不容 易产 生厌 学 充分认 识计算 机网络在教 学中的作用 情绪。多媒体和 网络技术 由于能提 供界面友好 、 形 象直观的交 在信 息技 术教学 中．虽然计算机 网络绝对不 能代替 现 实 互式 学习环境 ， 有利 于激发 学生的 自主学习兴趣 ， 同时它还 能 环境 中的教 学， 但是 随着学校 网络环境的不 断普及 完善 ， 师生 提供 图、 文、 声、 像 并茂的 多种感官综合刺激 ， 更有利 于情景创 信 息技术水平和 网络应用能力 的不 断提 高 ，计算机 网络在教 设 和大量知识 的获取和 生成 ．为营造学生快 乐的学 习环境提 育教学 中的作 用将显得越 来越重要 。 供 了理 想 的 条 件 。 第一、 网络拓展 了教师教学的 空问 ） 网络 环 境 下基 于任 务 的 自主 学 习方 式 网络提供 了信息技术相 关网站 的链 接使教师 能够及 时 了 利 用网络环境 ， 给 学生提 出学 ＊ － ７ 任务 ， 通过 上 网查询 、 人 解其他 学校 开展 信息技术教 育的情 况 ．并为跨校 间的合作 研 机 交互等方式 ， 使 学生在不断克服 困难 中完成任务。教师的任 究， 解 决信 息技 术教 学 中遇到 的实际问题创 造 了条件 。网络上 务将转 变为如何 引导学生在 信息的海 洋中筛选 、获取有 用的 的大 量共享教 学 资源为教 师备课 和上课提 供 了广 阔的空 间， 信 息。所 以， 教 师可以将 所学 习的知识分解成若 干小 问题 。 让 改变 了传统 的教 学模 式 ．使 信 息技术教 育在 开放 的环境 中得 学生带着 问题通过搜 索引擎或相关的 网站全方位 、多角度地 以 实施 。 找 出答案 ， 完成任 务。教 师充分利 用网络技 术开展教 学。 能冲 破课 本的束缚 ， 在学生面前展 开广阔的学习空间 ， 从 而提 高学 第二 、 网络 开辟 了学生 自学的 乐园 传统教 学过程 中以教 师讲 为主 ， 而“ 人类 获取 的信 息 ８ ３ ％ 生学 习的效果。 来 自视 觉 ， １ １ ％来 自听觉 ， ３ ． ５ ％来 自嗅 觉 ， １ ． ５ ％来 自触 觉 ， １ ％来 （ 三） 网络 环 境 下 基 于合 作 的 自主 学 习 方式 自味觉” 。利用 以计算机为核心的信息技术 学习课程 ， 可看、 可 在 网络环境 下 ，可以很 方便 地展开丰 富多彩 的群体 活动 听、 可说 、 可操 作 ， 学生 注意力集 中 ， 学 习兴趣 浓厚 ， 获得信 息 来培养 学生 的团队精神 、 群体 活动 能力以及 竞争和合作能 力 丰富。因此 学生有较 强 自 主 学习的愿望 ． 信 息技 术得 以走 出 课 学生之 间可以不 用直接 面对 ，而是教 师通过 网络把分散在课 堂． 让 学生在 自由的 网络世界采摘知识 的硕果 。 堂 中的学生链接成 小组性 的学 习团体。各小组成 员利 用网络 第三、 网络 开创 了共享资源的天地 来传递 声音 、 文本 、 图象等 各种符 号 ． 以此达到在 有限的 时间 网络汇 集丰 富的共享资源 ，包括丰 富的信 息资源和丰 富 里同步传递信 息， 加 强互相交流的 目的。这对于克服 学生操作 的导师资源。在信 息技术 中， 学生如 果能积极 上网围绕学习 内 的 自我 中心性 ， 促 进学生的个体社会化发展具有重要意 义 容 主动收集和利 用信 息 ， 将不仅有 助于学 习研 究． 而且有助 于 （ 四） 网络环境 下基 于个性化 的 自主学习方式 学生迅速地 筛选和获信息 、 准确地鉴别信 息的真伪 、 创造性 地 个性化 自主学习是 网络环境下最重要的 学习方式 ，最能 加 工 和 处 理信 息 等 ‘ 体现 学生的学 习主体地位 ， 实现学生 自主学习的意愿 采用这 第四、 网络搭 建 了师生交互的舞台 学 习方式 学习者 － － Ｉ； Ａ 按 照 自己的需要 选择 学＊ － ７内容 ．可以 教师在 网络教 学上要 引导 学生学会 分享与合作 。在信 息 按 照适合 自己的特 点选择 学习方法 ．可以按照 自已的 时间安 技 术教 学过程 中要努 力创设有利 于学生沟通 与合作的教 育环 排 学 习的进度 ， 可以按 照 自己的能力选择 学习内容 的深度 境， 使 学生 学会 交流和 分享研 究信 息 ， 尊重他人 的想法 ． 发展 当然 ， 网络上 鱼龙混 杂 ， 泥沙俱 下， 如果 不在教 师和 家长 乐于合作的 团队精神 。网络为师生 的交流讨论提供 了一个理 的指 导下有鉴别地利 用网络 ，有 的学生就 可能会 沉湎于不健 想的场所 。 使得 参与信息 交流 的人 员更加广泛 ． 参 与交流更加 康 的网站 而不能 自拔 。再者 ， 网络不是万能的 ， 利用 网络开展 方便 ， 信 息 反馈 更加 及 时 。 学习固然有 它的优 势 ， 但应考虑 学生的差异性 ， 不可忽视 学生 第五、 网络构建 了评价成果 的平台 的个体特 点 ， 学生学 习的 良好 爪｜ ｝ 生、 品格 、 态度、 兴趣 及 良好 的 信息技术 不仅 重视 学 习成果的评价 ．而且重视 过程 的评 习惯 单靠 网络 学习是不 可能形成 的 ，只有 与传 统的好的 学＊ － ７ 价． 重视 学生在 学习过程 中的 自我评价和相 互评价 这就要 求 方 法相 结合 才 可 能收 到 较 好 的效 果 学生在 学 习过程 中， 无论是 学习的成果还是 情感的体验 ． 都要 参 考 文献 ： 及 时记 录下来 ， 并能进行相互 的交流 ， 以便得到及 时评价 。对 【 １ ］ 《 现代教 育技 术》北京 师范 大学现代 教 育技 术研 究所 于各 方面的评价 ， 被 评价者 又有权 利进 行取舍 ． 取舍 又决定 了 何 克 抗 进一 步学 习的方 向。这种评价 就可 以较好地 实现 自我反 思和 ［ ２ ］ 《 关 于网络教 学模 式与传 统教 学模 式 的思考》北 京师 自我激励 。随着学校 网络 环境的不断普及 完善 ． 师 生信 息技术 范大 学现代教育技 术研 究所 何克抗 水平和 网络应用能力 的不 断提 高 ，计算机 网络在信 息技 术教 ［ ３ ］ 《 网络教育》 高等教育 出版社 嘉格伦
自动化专业《计算机网络》课程教学方法探讨
自动化专业《计算机网络》课程教学方法探讨【摘要】本文探讨了自动化专业《计算机网络》课程教学方法。
在传统的教学方法分析中发现，需要引入基于案例教学和项目实践的教学模式。
案例教学可以提升学生的实践能力，项目实践可以增强学生的综合应用能力。
结合在线资源，可以丰富课程内容，拓展学生的学习渠道。
考虑自动化技术在教学中的应用，能够提高教学效率，提升学生学习动力。
本文总结了讨论结果，展望未来研究方向，认为自动化技术将在计算机网络课程教学中扮演重要角色，为学生提供更高质量的教学体验。
【关键词】自动化专业、计算机网络、教学方法、案例教学、项目实践、在线资源、自动化技术、研究背景、研究目的、讨论结果、未来研究方向.1. 引言1.1 研究背景计算机网络作为自动化专业中重要的一门课程，对于学生的综合能力和实际应用能力的培养具有非常重要的作用。
随着信息技术的不断发展和普及，计算机网络在各个领域的应用越来越广泛，因此对于学生深入理解计算机网络知识和技术至关重要。
研究背景中，我们需要探讨传统的计算机网络教学方法在教学过程中存在的问题和不足之处。
传统的教学方法往往过于理论化，缺乏实践性和针对性，不能很好地满足学生的学习需求。
随着自动化技术的发展和应用，如何将自动化技术与计算机网络教学相结合，提高教学效果，是一个亟待解决的问题。
本篇文章将从传统的计算机网络教学方法分析入手，探讨基于案例教学、项目实践、在线资源等多种教学方法在计算机网络课程中的应用。
旨在通过对不同教学方法的比较和分析，探讨如何更好地利用自动化技术，提高计算机网络课程的教学质量和效果。
1.2 研究目的研究的目的是通过对自动化专业《计算机网络》课程教学方法的探讨，寻找更加有效的教学方式，提高学生的学习效果和兴趣。
鉴于传统的计算机网络教学方法存在一定的局限性，本研究旨在分析传统教学方法的优缺点，以及在现代教育环境下如何应对挑战和变革。
通过基于案例教学、项目实践和在线资源等不同方法的探讨，以及考虑自动化技术在教学中的应用，旨在为计算机网络课程的教学提供新的思路和方向。
计算机网络环境下学校教学模式探究
计算机网络环境下学校教学模式探究多年来，学校计算机（演示型）辅助教学的推广应用无疑为提高课堂教学效率，促进教师教育观念的转变起了一定作用，但传统的计算及辅助教育毕竟是遵循了行为主义的理论模式，注重于学习指导，解决教学重难点练习等，其基本特点是以教师为中心呈现教学内容，学生被动或机械练习，个性化、因材施教的效果不够理想，而网络环境教学，是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论，这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动构建，转变成为自身的知识，也是发挥教学活动中教师、学生、媒体、教学内容四要素中教师学生这两个决定性的作用，形成优化课堂教学模式和结构，共同作用于教学过程，产生协调作用。
这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于，有利于克服传统教学模式的弊端和痼疾。
在新形势下研究和探索网络环境下的教学，是适应新世纪教育的需要，对全面实施素质教育有着十分重大意义。
一、构建网络教学新模式1、网络教学的特点多媒体计算机网络是及多媒体的长处与网络的优点于一身，是当今科学技术发展的结晶，主要有以下几个方面的特点：（1）网络教学过程的交互性。
（2）网络教学资源的共享性。
（3）多媒体信息的综合性。
（4）教学方式的先进性。
（5）教学目标的多样性。
（6）教学内容的丰富性。
2、网络教学的基本结构和模式学校中心工作是课堂教学，课堂教学也是实施素质教育的主阵地，学校要真正为培养一代新人发挥效能就必须从课堂主阵地着手。
现代建构主义理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，在建构主义学习环境中，课堂教学中心从教师转向学习者，核心在于学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识基础相融合的过程，因此网络教学正是适应了建构主义理论的需要，网络教学模式大体可以分为：（1）集体教学模式。
（2）自主学习模式。
3、网络教学教师角色的定位网络教学使学生按照自身实际情况选择不同的学习方式、学习进度、学习途径以达到自身最佳的学习状态，这些优点是传统教学教师难以达到的，这就对教师提出了更高的要求。
计算机网络在实践教学(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，计算机网络已经成为现代社会不可或缺的一部分。
在高等教育中，计算机网络作为一门重要的专业课程，其实践教学环节对于培养学生的实际操作能力、创新思维和解决实际问题的能力具有重要意义。
本文将从实践教学的目的、方法、内容以及效果等方面对计算机网络在实践教学中的应用进行探讨。
一、实践教学的目的1. 培养学生的实际操作能力计算机网络实践教学旨在使学生通过动手实践，掌握计算机网络的基本原理、技术和应用，提高学生的实际操作能力。
通过实践，学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高自己的动手能力和解决实际问题的能力。
2. 培养学生的创新思维实践教学过程中，学生需要不断尝试、创新，以适应不断变化的网络环境。
通过实践教学，学生可以培养自己的创新思维，提高自己的创新能力。
3. 培养学生的团队协作能力计算机网络实践教学往往需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队协作能力。
在实践过程中，学生需要学会沟通、协调，共同解决问题，提高自己的团队协作能力。
4. 提高学生的就业竞争力计算机网络实践教学使学生具备了一定的实际操作能力和创新思维，这将有助于提高学生的就业竞争力。
在求职过程中，具备实践经验的毕业生更容易受到用人单位的青睐。
二、实践教学的方法1. 实验室教学实验室教学是计算机网络实践教学的主要形式。
通过实验室教学，学生可以在教师的指导下，使用实验设备进行实践操作，掌握计算机网络的基本原理和技术。
2. 案例分析教学案例分析教学是一种以案例为载体，引导学生分析问题、解决问题的教学方法。
通过案例分析，学生可以了解实际网络环境中的问题，提高自己的分析问题和解决问题的能力。
3. 项目驱动教学项目驱动教学是一种以项目为载体，引导学生通过完成项目来学习知识、培养能力的教学方法。
通过项目驱动教学，学生可以掌握计算机网络的实际应用，提高自己的实践能力。
4. 在线实践教学随着互联网技术的发展，在线实践教学成为了一种新兴的教学模式。
探讨计算机网络环境下教学方法
探讨计算机网络环境下教学方法摘要：随着计算机网络技术的发展，互联网扮演了更为重要的角色极大地推动了网络教学，也就是说网络环境下的教学方法是教师利用网络提供的教学支持服务系统，来确定教学目标和教学内容。
基于计算机网络环境下的网络教学有它自身的特点的同时与现代的教育结合，来构建新的教学方法，从而提高的网络教学的效率和质量。
因此，本文探讨了计算机网络环境下的教学方法。
仅供参考。
关键词：计算机网络；网络教学；教学方法中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 （2013）08-0000-01由于计算机技术的快速发展，特别是多媒体技术、网络技术的飞速发展，互联网技术的普及和使用大大的提升了网络环境下教学方法的创新能力，网络环境下的教学方法灵活多样、不受限制，因此说，网络环境下的教学方法越来越显得尤为主要。
对此，本文探讨了计算机网络环境下的教学方法，主要探讨了网络教学的特点，网络环境下学生学习应该注意的问题，网络环境下教学方法的构建以及网络环境下学生和教师在课堂中的作用，并分别对其进行了如下探讨研究。
一、网络教学的特点（一）支持同步教学和异步教学、教师引导学习和学生自主学习等多种教学模式首先，网络教学为教师提供了丰富的课程管理功能以及强大的在线备课、网上教学、组织答疑讨论和在线组卷等功能。
教师完全可以自主管理教学内容，控制教学进度，组织师生答疑，进行在线测试，从而实现教师的个性化教学，调动教师工作的积极性。
其次，网络教学为学生提供了基于课程的各种学习工具，包括课程通知、答疑讨论（课程论坛、常见问题、自动答疑、邮件答疑）、课程作业、课程问卷、教学邮箱、学习笔记、在线测试等。
最后，网络教学内嵌的主题教学模块，能充分满足教师和学生开展自主学习及研究性学习的要求。
（二）提供多种交互工具及个性化工具网络教学为所有注册用户提供了多种交互工具，主要包括：网上论坛、问卷调查、教学博客等。
同时也为所有注册用户提供了实用的个性化工具，主要包括：教学邮箱、日程安排、个人信息、修改密码、问题提交、在线帮助等。
计算机网络教学模式的创新探讨
计算机网络教学模式的创新探讨摘要：针对当前我国教学的改革思路，探索计算机网络教学的创新方法，旨在实现计算机网络教学中心的开放式的功能。
在教学模式上提高教育从业人员和学生的学习创造性，提升学习和教育的效率。
关键词：计算机教学创新计算机网络教学的广泛应用成了信息时代的重要的特征，自从计算机走进人们的生活，就改变着人们的各种观念，尤其是学习和教育的观念，使得学习从原来固定的时间、地点、内容，变得更加的灵活和创新。
基于计算机网络系统的教学，可以提升人们的创新和实践能力，更重要的是培养创新精神和实践能力的研究性学习，要重视最新的科技发展动态，要重视计算机及网络技术这一重要因素对学习方式产生的巨大影响，计算机教学是网络技术与研究性学习的有机整合，可以充分发挥计算机网络的优点可以提升学习者的工作效率，从而提升人的总体素质。
一、计算机网络教学计算机网络教学倡导通过网络拓展教育，让用户尽情享受资源的共享和学习的乐趣。
计算机网络给越来越多的用户带来新内容，使用计算机网络的服务还可以为用户创建学习探讨的环境优势和条件。
我们常说的计算机网络教育则是指用户利用互联网的社交网络开展教育，进行施教与学习的活动。
社会化网络教育模式不但帮用户突破了空间与时间的限制，并为用户学习提供了良好的环境。
创新教育是教育发展的方向。
随着科技发展日新月异的新时代，竞争越来越激烈，而竞争归根结底是人才的竞争。
社会的发展离不开创新，更离不开具有创新素质的人才。
长期以来，教育创新不足，难以满足中国特色社会主义现代化建设和民族复兴对大量创新人才的需求。
开展创新教育，实施社会化网络教学是中国教育发展的正确方向。
计算机网络教学是教育发展的必然选择。
计算机网络教学是一种现代的教学方式，是社会化网络理念与教学理念的有机结合。
有效的社会化网路教学不仅可以增进学习者的主动性，实现学习资源的有效共享，更能够通过学习者特征、学习者社群，促进学习者评价等方面的努力。
网络技术为教育创造了全新的环境。
《计算机网络》实验课程教学探讨
《计算机网络》实验课程教学探讨摘要:本文针对《计算机网络》实验课程教学现状,从教学内容和教学方式两方面探讨课程的教学改革。
在教学内容方面,提出软件和硬件两部分,多层次、多方位的实验安排策略;在教学模式方面,提出以学生为中心的互动教学方式,同时提出建立计算机网络实验教学辅助系统帮助学生课余学习,辅助课堂教学。
关键词:计算机网络实验课程教学改革《计算机网络》是计算机相关专业的专业基础课,同时也是全国硕士研究生入学统一考试计算机学科专业基础综合考试科目之一。
计算机网络是计算机技术和通信技术相互结合、共同发展而形成的一门交叉学科,具有较强的理论性、技术性。
一般理论课教学比较强调对网络概念的理解,而技术实践方面就重点放在计算机网络的实验课上。
计算机网络的实验课在整个网络教学环节占有重要地位:一方面,它为课堂理论教学提供服务,促进学生对概念知识的理解;另一方面,它是课堂理论教学内容的拔高,要求学生在理解基本知识的基础上,掌握相关网络技术,具备网络分析、设计、实现等能力。
可以说实验课教学质量的好坏直接影响着计算机网络教学质量和效果,它是是计算机网络教学中的必不可少的、重要的一个环节。
1 计算机网络实验课程现状计算机网络实验教学,要求学生在对计算机网络基本概念、网络协议工作原理、网络设备工作原理等理解的基础上进行技术性的锻炼。
通过实验教学,学生可以更深入的理解网络中的基本知识,更可以培养学生对计算机网络中常用设备的操作技能和对网络进行分析、设计及实现的能力。
目前计算机网络理论课教学方面已经得到了较深入的研究,很多高校的计算机专业都开设《计算机网络》这门课,同时很多教师也都在对其进行着教学的研究和优化。
与之相比,计算机网络实验课的教学不管是在教学内容还是在教学方法等方面都存在一定的弱势。
结合我院计算机网络实验的现状,主要从以下两个方面说明。
1.1 实验内容目前,因为计算机网络涉及的内容和方面比较多,在实验方面,并没有一个统一的标准。
计算机网络技术在教育教学中的运用
浅谈计算机网络技术在教育教学中的运用在二十一世纪的今天，电脑网络教学——是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。
电脑网络教学也是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。
有关电脑网络教学的问题，在我近两年来电脑教学实践中摸索并探究一些经验和问题。
下面来谈谈自己的一点看法。
一、教师素质必须提高现代化的教育手段给教师提出一个新的任务，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，以达到与时代同步，适应社会的发展需要。
电脑网络教学在中小学《信息技术》课程中的应用，促使教师必须掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力，让学生插上想象的翅膀，培养新世纪的德、智、体、美、劳全面合格人才。
我在教信息技术课程的过程中，也遇到很多困难。
如，在多媒体电脑教室给学生上课时，有时学生机操作系统出故障，缺少某一程序，电脑无法启动，就得重新安装操作系统，那就是进行网络拷贝。
对这一技术，我刚开始接触，操作时不是很熟练，通过同事指导，自己虚心学习后，基本上运用自如。
从此看来，光是掌握电脑的一般操作还是不够的，还得对电脑在正常使用中，学会软硬件的维护和维修的技能技巧。
才能真正把多媒体电脑网络教室充分发挥它的作用。
二、电脑网络教学是教育事业发展的必然二十一世纪是知识爆炸的时代，知识的更新很快。
教育事业必须跟上现代化步伐，所以，电脑网络教学势在必行，这是事实不可否认的。
路，是人走出来的。
世上本来没有路，走的人多了便有了路。
我们要历经千辛万苦，踏出一条电脑网络教学的新路来。
由于多媒体计算机网络介入了教师们的备课、上课和教学研究中，教师对应用计算机网络辅助教学的认识不断提高，逐步建立了新的教学理念。
即教师是学生学习的指导者、活动的组织者；学生是活动的主体、知识的探索者；教学的内容不仅是知识，还有方法、能力、品格；教学媒体是学生的认知工具，既作为感知的对象，又作为认知的途径；教学方法应为“情景创设”、“主动探索”；“协作学习”、“商讨会话”和“意义建构”等多种新型方法综合运用；教学的进程必须是“问题──发现──探索──创造”。
计算机网络类课程的混合式教学改革研究
计算机网络类课程的混合式教学改革研究随着信息技术的快速发展，计算机网络课程的教学也在不断更新。
为了更好地适应时代的需求和发展趋势，高等教育开始探索混合式教学改革，将传统的面授教学和网络教学两种教学模式相结合，形成新的教学形式。
本文旨在探究计算机网络课程混合式教学改革的实践和效果，并提出改进意见和建议。
混合式教学是指在传统教学模式的基础上，引入网络教学平台，利用数字化技术手段，将网络教学和传统面授相结合的教学模式。
1.提高了学习效率。
网络平台的使用能够使学生在任何时间和地点进行学习，增强学生的学习兴趣，加深对知识的理解和掌握。
2.丰富了教学手段。
通过网络平台的多媒体演示，可以更生动地表达知识点，增强学生记忆的深度和广度。
3.增强了交互性。
通过在线授课和网上讨论、问答等方式，学生与教师之间、学生之间的互动交流得到了提升，促进了学习效果的提高。
4.提高了教学体验。
传统的面授教学通常只有单一的课堂互动方式，而混合式教学通过各种形式的在线互动方式增强了学生的参与和体验，使教学活动更具活力。
在计算机网络课程中，混合式教学应如何实践？本文结合实例从课程设计、教学内容、教学方式、作业评估等方面进行探讨。
1.课程设计在设计计算机网络课程时，需要从实际出发，根据课程的性质、目标、内容和学生的水平，确定混合式教学模式的实施方案。
例如，针对本科计算机专业计算机网络课程的教学设计如下：（1）在传统班课中，教师主要讲解理论知识，重视概念的介绍和比较，建立基础概念框架，引导学生形成网络知识体系。
（2）通过网络课程平台，教师提供丰富的网络实验和模拟工具，使学生能够在实践中深入理解计算机网络的各个方面，从而巩固和拓展自己的知识点。
（3）通过设计实践性作业和项目，学生需要运用自己的知识和技能，完成真实网络环境的模拟或搭建，从而提高课程的应用价值。
2.教学内容教学内容的设计应该充分考虑学生的学习兴趣，通过多种形式的演示，能够激发学生的学习热情和好奇心。
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利用计算机网络在计算机教学中的教学模式探讨
摘要：随现代社会的信息技术高速发展，教育领域将先进的计算机通讯技术、网络链接技术和多媒体应用技术运用到教学中去，这样便组建成了计算机网络教学系统。
计算机教学网络作为一种新颖的极富特色的信息传递媒体工具，能够成为极有时效性的的教学传输系统模式。
依靠这样高效的传输系统能够构造出满足学生自我建构所学知识的数字化的学习环境和模式，能够为自我规划、自我调节以及自我评价的以自学为主导的学习提供了更加优越的设施条件，也为其形成更为有效的后续支持。
关键词及时的沟通反馈交互性广泛的资源共享
计算机的网络教学系统是由教师机、网络服务器、部分学生机来构成的局域网及多媒体教学网和软件等组成的。
这样的网络教学其最大的特点是注重教师与学生之间的双向交流，其一是学生在学习的过程中能够及时的发现自己的进步或者不足之处，从而主动的向教师提出疑问来寻求解答，用来调整自己的学习计划和进度以适应教师在教学上的要求；其二，课任教师也能通过网络给予的反馈对学生的学习进度和理解程度进行及时的了解，并能够根据反馈回的实际情况对学生的现阶段的教学计划进行及时的调整。
教学方法上，还是主张以学生自身为中心，教师放手让学生自主选择学习的方法。
一、目前计算机教学所面临的形式和任务
在计算机教学上，其教学目标更应该着重培养学生的亲自动手的实际操作能力、技术的应用能力、面对外界社会的适应能力以及生活中面对相应的困难而必要的社会活动能力。
亲自动手实际操作的能力是计算机教学的应用之本。
计算机的网络教学则在根本上应注重其实际效用也就是实用性和完备的理论依据。
二、计算机网络教学所表现出的基本特征
由于计算机教学网络是集合了多媒体的长处与网络的优势于一体，是现代最新技术发展的结晶，所以计算机网络教学具备了许多与传统教学媒体不相同的特征。
（一）方便灵活的教学方式。
计算机网络教学的最大优点是及时的交互性。
师生在教学活动上的互动性、学生与学生之间以及朋友之间的沟通性，都可以通过网络中的同步连接和人机交互来取得沟通，这样就改变了传统教学中教师以授课为中心的基础模式。
学生自身处在了整个教学的核心地位，而教师不再是填鸭式的布置任务。
学生的学习能够在教师的正确指导下来根据自身的需要来安排进度和深度，并且学生之间相互的交流也非常的自由不会受到任何的约束。
在计算机的网络教学里，教师所起到的作用主要是组织、评估、测试、调控，并且以各
种方式的评价来帮助学生从学习中获得乐趣。
而至于学生的学习步调、进行方式、课程的进度、所掌握的内容和数量以及难易程度等等则由学生自身来决定。
从而在完整的教学体系中真正的实现灵活的、个性化的、多样的创新教学。
（二）计算机网络教学能够决定多样的教学目标。
在授课中学生个体差异，例如学生的学习风格、学习方法、学习起点、学习效率等决定了计算机网络教学的目标多样化。
传统的计算机教学中很难真正实现因材施教的教学理念，而计算机的网络教学则有效的克服了这一弱点。
学生能从网络资源中搜集大量的原始资料进行参考和消化，其中包含各种社会知识、自然知识和文化知识，不断的加深了学生各方面知识的理解和融会贯通，能够克服传统教学模式中填鸭式的说教灌输，能够让学生在自主学习的轻松环境下来实现课程教学目标的多样化。
（三）计算机网络拥有各种丰富的共享信息资源。
将计算机教学网络融合多媒体技术与超文本技术合为一体，这样计算机网络便集图形、影像、图表、视频、声音、文字于一身。
学生在点击链接或者教师的引导下，能够轻松自如地在广阔无垠的网络共享资源中根据自身需求获取相应的知识，从整个网络上搜索所有需要的信息，进而更容易地进行学习上的自我规划、自我调整和自我组织的高效学习。
三、计算机网络教学的各种模式
（一）合理的进行分组模式。
教师率先采用常规教学中的讲授。
将问题的概念和原理等基础框架进行讲述，然后利用计算机的出题和反馈及时的能力，对学生提供难疑化解，同步强化学生的应用与练习，提供让学生自行练习的时间。
在学生出现疑难问题时，让学生借助计算机网络来寻求帮助进行解答，教师可以同步借助计算机网络的监控来安排划分小组进行讨论，或者直接接受学生提出的咨询，单独指导学生的疑惑，为学生提供及时有效的帮助，若学生是出现典型的错误和对问题有创造性的见解时还可以在小组或全班平台上进行广播。
（二）计算机教学中的示范模式
相对来说这是比较传统的教学方法。
这种教学模式其优点在于简单的操作性，教师更易于控制其教学内容和节奏，其教授的知识点容易被学生接受，在课程上能够在规定的时间内教授较多的信息，也能同时面对大量的学生进行上课。
但其缺点是学习中学生被动的面对学习，在客观上不易适应学生存在的个别差异，课堂上所有的学生被迫按照教师的讲授速度与进度进行学习，无利于培养学生的实际动手操作能力和创新思维能力与创造能力。
在这样的教学模式下，教师面向全体学生讲授课程内容，所以课堂教学仍旧是以教师为中心。
（三）计算机网络教学中的个别辅导模式
计算机网络教学中应发挥其个别化和交互性的特点，重视对学生进行自主学习环境的创造。
设法使计算机网络教学适合绝大多数学生的要求，于此同时也要为优等生的发展创造有利的设施条件。
个别化教学是指适合个别学生需要的教
学。
这种教学模式有助于摆脱传统教学中‘只有老师一个人在讲’的被动局面，正因此是能够提高学生学习效率的重要方法。
计算机网络个别辅导教学模式是根据实际的教学的需要，来采用现代媒体技术与传统媒体方式进行特别教学，讲演相结合，将问题的原理、概念、法则等叙述清楚。
四、在计算机网络教学我们要不时总结教学的成功经验
教学中应当及时发现和解决在实际应用实践中出现的各种问题，探索和寻求最有效的办法应对不足之处来加以改进。
进一步提高计算机网络教学的工作效率、完成时效，更好地为计算机网络教育的普及打下坚实的基础。