2socialization
社会心理学导论 第2章 个体社会化
Chapter 2 Socialization
2. 预期社会化anticipatory socialization 指个体在学校里进行的社会化，学习将承担的社会角 色，为进入社会做各种准备。
3. 发展社会化(developmental socialization) 指个体在成年期以后的社会化。 是在个体实现了基本的社会化的基础 上进行的。社会生活是不断发展变化 的，个体将随环境和自身状况的变化， 接受新的期待和要求，承担新的责任、 义务和角色。 Socialization through the Life Course
道德社会化的理论
Chapter 2 Socialization
皮亚杰把品德发展的第一个阶段称为“他律阶段” （heteronomy）。心理学家迪弗瑞斯（DeVries, 1997）指 出，这个阶段的道德是服从的道德，它反映情况皮亚杰所 认为的幼儿和他பைடு நூலகம்的父母之间，通常存在着以赞成或以绝 对服从权威为特征的关系。
Chapter 2 Socialization
2007年10月21日， 几名13岁的以色列男孩 被大人扛在肩上参加成 人礼仪式。参加当天在 耶路撒冷哭墙下举行成 年礼的，都是前不久在 爆炸中失去父母的孩子。 按照犹太教传统，这些 孩子从此便开始被看作 成年人了，成为“负有 责任的男子”。
Socialization through the Life Course
相关链接 他们是怎样学会仇恨的?
据英国媒体报道，伊朗正在利用教科书和儿童 读物对年轻一代灌输仇恨和极端主义思想，书中还 配有许多照片和图画，宣扬血腥暴力，而目标直指 英美等西方国家和以色列。 一本名为“让我们读”的7岁儿童读物中写道 又丑又胖的犹太人被人们赶出了城镇。 这些书中鼓励自杀式爆炸等袭击手 段，并称这是所有人应尽的责任。在一 本8岁儿童的教科书，有男孩发射火箭弹 以及一群孩子拿着AK47冲锋枪的照片， 其中还有些是戴着面纱的女孩。 根据书中的说法，英国应对目前世 界上多数疾病负责。一本名为《伊朗和 世界历史》的书中写道，“英国想尽一切 办法控制印度，从最初的欺骗到后来的 谋杀和屠杀，无所不用其极”。 这些书被以色列智库机构——和平影 响监测中心(CMIP)翻译并公布于众。该机构负责人 格罗斯表示，“这种教育体系是在为战争作准备， 宣扬仇恨思想，进行思想控制”。
《社会学概论》第五章人的社会化
家庭在未成年个体社会化 过程中发挥着重要作用
父 母 有意的 有 意 的 子 女 无 意 的 无意的
教
养
模
仿
感
化
熏
陶
• 2.学校
学龄期个体的社会化可 分三个阶段： 一是前期阶段 （6、7岁－11、12岁） 二是中期阶段 （11、12岁－14、15岁） 三是后期阶段 （14、15岁－20左右）
• 学校作为社会化的社会 环境条件之一，特点有： 首先，学校是专门为 社会化目的而设立的学 习机构。 其次，学校是一个组织 机构。
行为(技能、天赋和能力 水平)
情感(感觉与感情)
(一)人格发展理论
自我(self)
就是指个体对他们的个人特征 和社会认同的意识与感觉 。
1.库利的“镜中我”理论
“镜中我” （lookingglass self） 这一概念是 由美国著名社会学家、 社会心理学家查尔斯· 霍 顿· 库利（1864—1929）提 出的。
人
本我（id)
格
超我 自我（ego) （superego)
“本我”是人格结构中最原始的部分， 是与生俱来的，“自我”与“超我”都是 由它逐渐分化而来的。“本我”是同肉体 联系着的，它完全是无意识的，不问时机、 不看条件、不顾后果，只按“快乐原则” 行事，一味地追求自我满足。在正常人的 心理活动中，“本我”自然地要被压制， 任其泛滥就将不可收拾。
二、社会化的生命周期
生命周期：一个人从生到死的整 个过程。 儿童期 青年期 成年期 老年期
三、社会化过程中的问题
早期社会化的困境 儿童和青少年在生理和心理上都还不成 熟，缺乏独立思考能力，主要是以模仿形式 接受外界环境的影响，对新奇的东西感受强 烈，但个社会化主体之间往往由于矛盾和冲 突，难以为其提供统一的社会规范和价值标 准以及令人敬佩和信服的社会权威形象，从 而给儿童和青少年的社会化造成不良影响。
社会化与人格发展
大紅燈籠高高掛
雙十年華，喪父輟學的女大學生頌蓮，不堪繼母與 債主的冷眼相逼，嫁入豪門，倫為陳府的四姨太，洞 房燭夜，明燈高掛，被受恩寵，這是陳府世襲傳統， 更是陳家老爺之癖好。之後頌蓮發現，在這座幽隧的 巨宅中，女人們擁有自己的小院，每夜僅有一院能紅 燈高懸，這是陳府老爺在那過夜的表徵。 新份子的加入，吹皺了原本暗潮洶湧的平靜湖面， 接踵而來的四個太太和一個ㄚ環間爭寵、相殘的悲劇 陸續上演，ㄚ環的凍死，三姨太的處死，頌蓮的精神 恍惚。接續而來，年輕貌美的五姨太進門，重新開啟 傳統家庭中女性角色的悲哀？抑或是女性的自覺呢？ 了傳統家庭中女性角色的悲哀？抑或是女性的自覺呢？
社會化的途徑 (在幫助你社會化) 在幫助你社會化)
家庭 同儕團體（peer group） 同儕團體（peer group） 學校 工作場所 傳播媒體
社會化過程的全貌
文化中的價值 與信念 社會制度 （政治、經濟、宗教…） 政治、經濟、宗教…
社會化的主要單位 家 庭
個人
哪些事情需要社會化? 哪些事情需要社會化?
語言— 語言—人與人之間傳達資訊最重要 的媒介 技能— 技能—謀生的技能和與人相處之道 紀律— 紀律—規範只求滿足慾望不顧後果 的衝動行為 抱負— 抱負—學習選擇人生理想與目標 角色— 角色—學習角色扮演與應有行為
社會化的省思
對社會化所產生的影響，應具有批 判反省和自我負責的能力。 電影評論：【大紅燈籠高高掛】 電影評論：【大紅燈籠高高掛】 【窈窕淑女】 窈窕淑女】 大地的女兒】 【大地的女兒】
社會化與人格發展
一、個人與社會
人是社會性的動物 社會化的重要概念
社會化的重要概念
兒童社會化（ socialization） 兒童社會化（child socialization）
第二章社会问题理论ii：社会解组
第二章社会问题理论II：社会解组教学目标与要求：主要了解和掌握社会问题理论中的“社会解组”理论及其分析视角。
通过用对社会解组理论产生背景的介绍，其特点和主要理论流派观点，社会变迁与社会解组的关系，特别是城市化过程中社会解组理论在城市发展和家庭领域的具体实践，尝试从社会解组视角分析社会问题，并了解社会解组理论的局限和批判。
第一节社会解组一.社会解组（social disorganization）视角的起源1.背景社会解组理论是美国社会学犯罪问题探讨最早提出的解释，许多犯罪学的教科书在讨论社会学的犯罪学解释时都从这理论开始，这理论以芝加哥大学社会学系为中心，也成为芝加哥学派，以都市解组地区高犯罪率的现象为探讨的重心一次世界大战后美国对变化社会的回应，三大显著进程:（1）移民潮（migration）, 欧洲移民和美国内部移民都遇到文化冲突（2）城市化（urbanization）, 导致越轨亚文化的增长，犯罪群体（delinquent gangs）的增加（3）工业化（industrialization），技术的提升导致失业率增加以及日渐恶化的工作环境2. 社会病理学的局限社会病理学理论难以解释大范围的社会问题：从1918年之后,美国社会学更多注重概念的发展和定义，以区别于其他学科。
特别注重社会学向科学方向发展，社会解组视角出现在1920年代。
二、社会解组理论1. 社会解组是当社会规范和制度对社会成员的约束力减弱、社会凝聚力降低的一种社会状态。
当社会发生急剧变迁时，旧的规范不适用了，新的规范又未建立起来，或某些规范功能发挥受到阻碍，或几种规范体系互相冲突，人们失去了行为准则，于是发生社会解组。
2. 社会解组区别于社会解体（social disintegration）。
前者指社会中出现松散、分裂现象，尚保持在原有的社会制度结构、社会体系之内；后者指整个社会的制度、结构、体系遭受破坏，使原有的社会秩序无法维持和继续下去，而逐渐被新的社会制度所取代。
大学学术英语读写教程上册Unit-1词汇汇总
第一单元学习前准备的词汇1．employmeｎt [ɪm＇ｐｌɒɪm(ə)nt;em-] n.雇用【记：eｍploy ｖ.;－ｍent动词变名词常用后缀】２.do oｎe's sｈare of承担自己的那一份工作、义务3. confｌｉct [＇ｋɒｎflɪkｔ] n．冲突vi. 冲突【记:coｎ-“反对,相反”,如：ｃontrast,cｏnte ｓt;ｆlｉｃt=stｒiｋe “打击”】4．proｐortioｎ［ｐｒə'ｐɔːʃ(ə)n］n. 比例vｔ. 使成比例【记:ｐortiｏｎ一部分】5.fiｇure ['fɪgə] n. 数字；人物;图形vt. 计算;估计，认为vi. 计算6．aｃｃｏｕnt foｒ（比例)占;说明……的原因;对…负有责任7. cusｔｏｄy ['kʌｓtədɪ] ｎ. 保管;拘留；抚养权，监护【记:按有些国家的ｃusｔom（习俗)抚养权归爸爸（dａddy）】8.guaｒdianｓｈｉｐ['ɡɑ:diən,ʃｉp] ｎ.监护；监护人的责任【记：guａrdian n.监护人;维护者；guａｒd n．警卫-shiｐ名词后缀，“状态，身份,技艺等”】9.steｐｆamily有继父(或继母）的家庭【记:step-“继或前夫(妻)所生”，ｓteｐfａther 继父sｔｅpdａughter前夫(妻)之女stｅpbroｔｈer异父(母)】10.disciplｉne ['dɪsɪｐlɪn] ｎ. 学科；纪律；训练;惩罚vt. 训练，训导;惩戒1１. R-raｔeｄ['ɑ:reiｔｉd] n．限制级；Ｒ级（片),1７岁以下必须由父母或者监护陪伴才能观看。
R指R estriｃted。
12. cohabiｔatiｏn [kəʊ,ｈæbɪ'teɪʃən]n．同居【记：co-共同,一起,－ｈａｂiｔ-（词根）拥有，居住,-atioｎ名词后缀】13. sector ['sektə] n. 部门；扇形【记:sｅctｉｏｎn．切下的部分, 块，片；节; 部分】14. sｏａr [ｓɔː]n. 高飞；高涨vi. 高飞;高耸；猛增【记：发音近似“嗖”,“嗖”地飞上了天】15.ｄisapproｖal[dɪｓə'pruːvl] n.不赞成;不喜欢【记：dis-否定前缀；appｒove ｖ.赞同；-ａｌ可以做名词后缀，如:matｅriａｌ】16. court［kɔːt] n. 法院；球场；朝廷；奉承vt. 招致（失败、危险等)；向…献殷勤；设法获得ｖｉ．求爱１７．perｍaｎeｎｔly['ｐɜːm(ə)nəntlɪ］ａdv. 永久地,长期不变地【记：pｅrmanｅn ｔadｊ.】18. temporary ['temp(ə)rərɪ]n. 临时工adj. 暂时的,临时的19．altｅrnatiｖe [ɔːl'tɜːnətɪv;ɒｌ-] n. 二中择一;供替代的选择adj. 供选择的；选择性的;交替的【记：看看电脑键盘上的Alt键(切换、替换键),就是这个词的缩写。
社会学概论第十二讲.
教育实习
从预期社会化的角度看大学新生的角色转变
大学 新生 角色 转变 不良 的表 现
过分依赖父母和教师
独立生活能力不足
过分注重学习成绩
理论与实践的脱节
缺乏职业准备
学习目的不明确
（3）发展社会化
发展社会化(developmental socialization)是相对初级社会化 而言的，并且是在初级社会化的基础上进行的。它指的是成年人 为了适应新形势提出的角色要求而进行的学习过程。比如，改革 开放之后，政府官员都要重新学习社会主义市场经济知识，这就 是发展社会化。发展社会化也被称为继续社会化。
（4）较长的依赖生活期
一方面，这就决定了一个人一出生就要在一定的社会环境中生 存，和他人发生社会交往活动，不能不接受周围的生活方式，并且 通过长时间的耳懦目染，潜移默化地接受特定的风俗，养成与所处 社会环境相适应的行为习惯。
另一方面，由于儿童与其抚养人或监护人之间的这种依赖与被
依赖的关系，使得儿童倾向于把所依赖的人看做是一种权威的形象
其次，个体概念的泛化。人们在研究中逐渐形成了一种改变个体概念内涵的倾向， 即人们现在对个体概念的使用和理解，既可以指个人，也可以指一个有社会意义 的群体和社会单元，像一代人、一个文化群落、特定发展水平上的文化传统，都 可以认为是一个有社会意义的社会单元。
（3）社会化的三种理解角度
从文化的角度来看，是一个文化传递和延续的过程。
（2）思维能力
人的大脑及高级神经系统使人具有能动地反映客观外部世界的特 殊思维活动能力，其中包括形象思维、抽象思维和逻辑思维能力。
在社会化过程中，人们正是运用了特有的思维能力，才能对所接受的各
种有关外部事物的信息加以分析、归纳，形成判断和进行推理；才能把所学 到的知识、技能通过记忆存储在大脑中，并根据社会活动的需要，随时提取 这些信息。人们在社会生活中通过理性思维对周围事物做出事实判断和价值 判断，并在此基础上理解各种社会规范对自己的要求，确立起自己的角色观 念、价值观念和行为方式。
课件《在社会中成长》优质课堂课件部编版道德与法治1
积极地参人与社会的生活，交倾力奉往献社中会，才，能实现人自己才的人生能价值。真正地成长和发展起来。这节课就让我
们一起来探讨《1.2 在社会中成长》。
第一单元 走 进 社 会 生 活 第一课 丰富的社会生活
第二框 在社会中成长
学习目标
1. 知道人的成长离不开社会；掌握亲社会行为 的重要性，能够自觉培养自己的亲社会行为。 2. 养成亲社会的习惯；了解社会，关注社会发 展变化，投身社会实践。 3.树立亲社会行为的意识；培养亲近社会、服务 社会、奉献社会的自觉性。
自学思考题
1、为什么说个人的成长离不开社会？
01
2、为什么要养 02
成亲社会行为？
04 4、参与社会有何意义？
03
3、怎样养成亲社会的行为？
一. 在社会课堂中成长
个人成长与社会生活有什么关系？
父母的抚育 老师的教诲 国家的培养 父母 同伴 老师 社会 国家 同伴的帮助 社会的关爱
我们的知识不断丰富，能力不断提高，规则意识不断增强，价值 观念日渐养成，我们逐步成长为一名合格的社会成员。
说一说
我们能参加哪些社会实践活动？
向居民防火、交通知识等； 为灾区人民捐款、捐物； 扶助老弱病残，帮助维护交通秩序； 打扫社区卫生，宣传环境保护； 看望敬老院的老人……
课堂小结
人的成长是不断社会化
在 社 会
在社会课堂中 成长
的过程 人的生存和发展离不开社会
中 成
什么是亲社会行为
长
为什么要养成亲社会行为
为灾区人民捐款、捐物；
材料中当事人后悔的原因是没有做到（ ）
A.
积极地参与社会生活，倾力奉献社会，才能实现自己的人生价值。
为灾区人民捐款、捐物；
组织社会化策略对新员工离职倾向的影响
组织社会化策略对新员工离职倾向的影响一、组织社会化和新员工概念（一）新员工的定义对新员工的界定学术界一直没有统一结论。
按照国外关于组织社会化的研究，新员工通常被定义为一年或少于一年工作期限的员工（Ashforth & Saks，1996；Bauer & Green，1994；Ostroff & Kozlowski，1992；Schaubroeck & Green，1989）。
Ahuja 和 Galvin（2003）指出组织中工作时限少于一年的成员未完成社会化，然而超过一年时限则显示为是一个被社会化的成员。
但也有学者认为新员工在社会化过程中必然经历处理现实冲突的过程，这个过程至少需要10~12个月的时间（Louis，1980），这种观点把新员工界定时限为入职至少1年以上。
国内学者在研究新员工组织社会化策略时，通常分为2种情况：一种是把新员工定义参加工作不超过一年的员工（谭亚莉，2005）；另一些学者把入职3年以内的员工定义为新员工来做学术研究（王庆燕，2007；吴婧，2010；何辉&黄月，2015）。
在上述学者的研究基础上，本文认为在组织中任职不超过一年的新员工年限定义太短。
介于本研究的对象涉及不同行业、不同规模的企业，所以本文认为把新员工的定义为在新组织中在某个岗位任职3年以下的员工较为适合。
（二）组织社会化综述1．组织社会化的概念组织社会化一词源自社会化。
“社会化”一词最早是由德国社会学家Simmel 于19世纪90年代在其《社会学的问题》一文中首次使用，用来表示群体形成的过程，在社会化的过程中，个体学习了社会交往中所需要的知识、技能和行为，这是社会化的最初定义。
在社会化的前期研究领域主要围绕儿童社会化研究领域，伴随着发展理论，成人的环境适应性问题也日益受到关注。
这其中关于刚开始职业生涯者（career starters）的组织适应性问题更是得到社会化研究和人力资源管理领域学者的高度重视（谭亚莉&廖建桥，2004）。
心理学英语词汇大全了解内心世界的奥秘
心理学英语词汇大全了解内心世界的奥秘心理学是研究人类心理和行为的科学领域。
随着社会的进步和人们对内心世界的关注，心理学的研究日益深入。
在学习心理学的过程中，掌握心理学的英语词汇是必不可少的。
本文将为你介绍一些心理学的英语词汇，帮助你更好地了解内心世界的奥秘。
一、基础词汇1. Psychology - 心理学Psychology is the scientific study of the mind and behavior.2. Mind - 思想The mind refers to the cognitive processes and consciousness of an individual.3. Behavior - 行为Behavior refers to the actions or reactions of an individual in response to stimuli.4. Emotion - 情绪Emotion refers to a state of feeling that is associated with physiological and psychological changes.5. Personality - 人格Personality refers to the unique set of characteristics, traits, and patternsof behavior that define an individual.二、认知心理学认知心理学研究人类的思维、知觉和学习等认知过程。
1. Perception - 知觉Perception refers to the process of interpreting and organizing sensory information.2. Memory - 记忆Memory refers to the ability to store and retrieve information.3. Attention - 注意力Attention refers to the mental process of selectively focusing on certain aspects of the environment.4. Learning - 学习Learning refers to the process of acquiring knowledge, skills, attitudes, or behaviors through experience, study, or teaching.5. Thinking - 思考Thinking refers to the cognitive process of forming ideas, reasoning, or imagining.三、发展心理学发展心理学研究个体从出生到成熟的发展过程。
第三章人的社会化
弗洛伊德
弗洛伊德，（1856-1939 ），犹太人，奥地利精神病 医生及精神分析学家。精神 分析学派的创始人。 人格的发展在很大程度上 是受“无意识”驱动的。 人格分为三个部分：本我 （id）、自我（ego）和超我 （superego）。 人格发展五个时期。
精神分析理论
西格蒙德·弗洛伊德 《梦的解析》、《精神分析引论》 《自我和伊底》《文明及其缺陷》 等。
生活、在社会环境中独立生存的必要前提。 2、继续社会化是个人适应社会变迁所必经
的途径。 （二）从社会角度分析 社会化是人类社会运行及社会文化不断延续
和发展的前提条件。
四、社会化的基本内容
1、教导生存技能 衣食技能；职业技能 2、传递社会文化 价值观念：社会主义核心价值观 社会规范：人们在社会生活中创造出来的，泳
3）电视防碍人们积极地思考。
二、社会化的特点
1、终身性 活到老学到老 2、自主能动性 正向社会化；反向社会化 3、个人的社会化与个性化是辩证的统一过
程
第三节 社会化的理论和过程
一、社会化若干理论 （一）自我意识和人格发展理论 1、弗洛伊德的理论 2、米德“角色扮演“理论 3、R.哈维格斯特六阶段理论 4、库里的“镜中我”理论
角色扮演理论初创
米德通过对自我的研究发现，自我是通过学习 、扮演其他人的角色发展起来的，是他人对自 己看法的总和，是各种角色的总和，代表对占 有一定社会地位的人所期望的行为。 角色扮演是在与他人交往和实际社会生活中， 一个人所表现出来的一系列特定行为。在不同 场合，人们所扮演的角色是不同的，这就要求 人们根据社会环境的变化，适当地调整自己所 扮演的角色。每个人所扮演的角色是在人际互 动中实现的。这就是米德最初的角色扮演理论 。
养宠物有好多好处英文作文
养宠物有好多好处英文作文1. Companionship。
Having a pet can provide a sense of companionship and reduce feelings of loneliness. Pets are always there to greet you when you come home and can be a source of comfort when you're feeling down. They offer unconditional love and can be a great source of emotional support.2. Health benefits。
Studies have shown that owning a pet can have numerous health benefits. For example, playing with a pet can increase levels of serotonin and dopamine, which can help reduce stress and anxiety. Additionally, pets can help lower blood pressure and reduce the risk of heart disease.3. Responsibility。
Owning a pet can teach children and adults alike aboutresponsibility. Taking care of a pet requires feeding, exercising, and providing regular veterinary care. This can help instill a sense of responsibility and discipline in pet owners.4. Socialization。
社会化Socializa课件
与世隔绝的儿童（2）
• 20世纪70-80年代，中国江苏南京铁路局个 人马超由于个人生活受过挫折，精神受刺 激，患有典型的强迫症。他担心自己的3个 孩子受人欺负，将他们一直关在家中。 1989年人们发现了这一情况，当时，其大 女儿19岁，二女儿15岁，最小的儿子11岁， 但是他们的智力年龄经过测试分别只有5岁、 3岁、1岁。
• 杰克的成长经历恰好与奥斯卡相反。他在特立尼达岛被父 亲抚养长大，他学到的是对犹太民族的忠诚，及对希特勒 和纳粹的憎恨。战后，杰克和他父亲移居以色列，17岁时 他开始在以色列的集体农场工作，随后开始服兵役。
社会化Socializa课件
• 1954年，两兄弟见面了，会面很简短。之前杰克被告知不 能告诉奥斯卡他们是犹太人。25年后，也就是1979年， 他们已经47岁了，明尼苏达大学的社会学家又把他俩召集 到一起。这些研究者认为，由于他们拥有一样的基因，他 们之间所表现出的不同就只能归咎于环境——他们不同的 社会经历。
• 奥斯卡和杰克不仅对战争、希特勒和犹太人的看法有分歧， 而且对生活的基本定位也不尽相同。在政治观上，奥斯卡 很保守，而杰克则持更自由的看法。奥斯卡喜欢休闲，而 杰克则专心工作。而且，就像预料的那样，杰克以是一名 犹太人而自豪，而奥斯卡自从知道他是犹太人的一刻起就 再也不愿提起这件事。
• 这个案例似乎很有说服力。但事情并不这么简单。研究者 同时还发现，奥斯卡和杰克小时候在运动方面有着同样的 优势，但数学却都很差。他们有着一样的语速，同样喜欢 甜酒和辛辣食物。奇怪的是，他们在使用厕所前都会先冲 厕所，并且同样喜欢在拥挤的电梯里用打喷嚏来吓唬大家。
社会化Socializa课件
案例：没有被人类抚养的儿童
• 狼孩 • 1920年，在印度加尔各答附近的一个狼洞
娱乐活动 英语作文
娱乐活动英语作文Entertainment Activities。
Introduction:Entertainment activities play a crucial role in ourlives as they provide us with a means to relax, unwind, and enjoy ourselves. They come in various forms, such as sports, movies, music, and games. In this essay, we will explorethe different types of entertainment activities and their significance in our lives.Body:1. Sports:Sports are a popular form of entertainment that notonly offer physical exercise but also promote teamwork and healthy competition. Whether it's playing football, basketball, or tennis, engaging in sports activities bringspeople together, fosters friendships, and enhances overall well-being.2. Movies and Television:Movies and television shows are a favorite pastime for many people. They transport us to different worlds, evoke emotions, and allow us to escape from reality for a while. Whether it's a comedy, drama, or action-packed adventure, movies and TV shows offer a wide range of entertainment options for all tastes and preferences.3. Music:Music is a universal language that has the power to uplift our spirits and evoke various emotions. Whether it's listening to our favorite songs, attending live concerts, or playing musical instruments, music provides a form of entertainment that can be enjoyed by people of all ages and backgrounds.4. Games:Games, both indoor and outdoor, are a popular form of entertainment that challenges our minds and provides a fun way to pass the time. From board games to video games, they offer a range of options for individuals or groups to engage in friendly competition and enjoy themselves.5. Reading:Reading is a form of entertainment that allows us to explore different worlds, expand our knowledge, and stimulate our imagination. Whether it's fiction, non-fiction, or poetry, books offer a means of relaxation and intellectual stimulation.Significance of Entertainment Activities:1. Relaxation and Stress Relief:Engaging in entertainment activities helps us relax and relieve stress. They provide an escape from our daily routines and allow us to recharge and rejuvenate.2. Socialization:Participating in entertainment activities ofteninvolves interacting with others, whether it's playing sports, watching movies with friends, or attending concerts. These activities provide opportunities for socialization, building relationships, and creating lasting memories.3. Personal Development:Entertainment activities, such as playing musical instruments or engaging in creative hobbies, contribute to personal development. They enhance skills, boost confidence, and foster self-expression.4. Cultural Enrichment:Many entertainment activities, such as watching foreign films or attending cultural festivals, expose us todifferent cultures and traditions. This broadens our horizons, promotes understanding, and encourages tolerance.Conclusion:In conclusion, entertainment activities are an integral part of our lives, offering relaxation, socialization, personal development, and cultural enrichment. Whether it's through sports, movies, music, games, or reading, these activities provide us with a means to escape, enjoy ourselves, and enhance our overall well-being. Therefore, it is essential to make time for entertainment activities in our busy schedules to maintain a healthy work-life balance.。
隐性知识显性化问题研究
隐性知识显性化问题研究《隐性知识显性化问题研究》——导论2006-12-23 13:39:42一、问题的提出和研究的意义提出并研究本问题，是为了系统地对隐性知识及其显性化问题进行梳理，实现隐性知识在哲学层面的研究和隐性知识显性化在知识管理角度的研究的有机衔接。
从而，一方面，为最大限度地实现隐性知识的转化打下扎实的理论基础；另一方面，又有助于加深对马克思主义的认识论的理解，凸现其认识论中的“主体向度”。
具体表现在：1、系统地对隐性知识及其显性化问题进行理论研究。
这项工作，从哲学的视野和知识管理的角度进行研究，从我们现在手头掌握的资料来看，在国内外学术界几乎还是空白。
因此，具有十分重要的理论和现实意义。
2、寻找实现“从隐性知识到隐性知识显性化问题研究转向”的理论支点。
当前，学术界在对隐性知识问题谱系的研究过程中存在理论和现实脱节的现象。
在哲学层面对“隐性知识”本身已经做了大量的研究工作，而对于“隐性知识显性化问题”的研究则缺乏哲学理论的指导。
这方面的工作，我们曾经专门请教过上海华东师范大学的郁振华教授，他也表示，这有一定的难度，“需要扎实的经验研究，再作哲学概括。
”本文虽然提出了这个问题，但没有很好地解决。
但通过对库恩的“范式理论”的运用，比较成功地实现了对隐性知识显性化问题研究的“范式转换”，将研究问题的焦点从哲学的层次转换到以知识管理为主的层面上来，从主要研究“隐性知识”本身的性质转换到研究“隐性知识显性化问题”的视角上来。
3、波兰尼“隐性知识理论”自身发展的需要。
任何理论必须适应时代发展的需要，才具有生命力。
波兰尼的隐性知识理论也不例外。
在本问题中，系统介绍了隐性知识研究的“四大传统”，对波兰尼的“隐性知识”概念作了进一步的拓展，如挪威的哲学家哈罗德·格里门(Herald Grimen)认为，隐性知识也是知识，它可以通过某些方式被显示、习得、传递、积累和批评，它学习、传授、积累和批判的方式并不同于用语言来表达的知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四,社会化的主要类型
1,基本社会化:"生物人"通过社会教化,获得人的 基本社会化: 基本社会化
社会性,获得社会生活资格的过程.
2,继续社会化:人在成年以后的社会化 继续社会化: 继续社会化 3,再社会化:个人改变以前的知识结构,价值观念和 再社会化: 再社会化
行为标准,建立起新的,符合社会要求和新的形势需 要的知识结构,价值标准和行为模式的过程. 正向社会化和反向社会化: 4,正向社会化和反向社会化:
五,关于社会化的理论解释
Cooley,self1,库利的"镜中我"(Charles Horton Cooley,self库利的"镜中我" in-mirror); in-mirror); 自我的产生大致经历了三个阶段: A,我们觉察到我们在他人面前的行为方式; B,我们领悟了别人对我们行为的反应; C,基于对别人反应的理解来评价我们自己的行为,进 而获得对自我概念. 2,米德的"角色扮演"理论(Mead,role-taking 米德的"角色扮演"理论(Mead,roletheory): "主我":是每个人的天性部分,是自我中不含任何 符号的那部分直接经验. "客我":是每个人的社会部分,是受到他人的行为 和态度,社会道德规则,组织制度制约的那部分.
theory):指出儿童道德判断能力随着认知结构和认 developing stage theory): 知水平提高而提高的.
�
3,弗洛伊德的人格发展理论(Freud,personality-developing 弗洛伊德的人格发展理论(Freud,personalitytheory):
人的社会化过程是本我(id),自我(ego),超我(superego)交互作用 的过程,要促进人格的三部分平衡发展.
4,埃里克森的"认同危机"理论(E.H .Erikson, identification 埃里克森的"认同危机"
crisis theory): A,信任与不信任 1岁以前 C,首创性和内疚性 E,统一与混乱的角色 F,亲近与孤立 G,创造力与停滞感 12-18岁 青壮年期 壮年期 B,自主与怀疑和羞怯 2-3岁 4-5岁 D,勤奋与自卑 6-11岁
H,自我完阶段论"(Jean Piaget, cognitive 皮亚杰的"认知发展阶段论"
模仿阶段( stage) 模仿阶段(imitation stage) 在人生的最初两年里,儿童与父母的交流主要通过"手势",孩子不断地模 仿父母的动作,这个阶段,客我还没有形成; 嬉戏阶段( stage) 嬉戏阶段(play stage) 大约从两岁开始,孩子开始角色借用,他们把自己想象为他人(important others),并用他人的角色和地位进行活动,进而获得从他人的角度看待自 我与世界的能力.角色借用的直接影响是,发现了自己与他人的区别,进而 把自己从他人中区分开来,这就是客我的出现 群体游戏阶段( stage) 群体游戏阶段(game stage) 三岁以后,儿童的认知活动开始走出家庭,与更多的人和群体发生联系,同 时也把家庭看作是自己的群体.在这个阶段,儿童开始走出家庭,关注非家 庭群体的角色,关心一般意义上的人们(generalized others)对他们的要 求和期望.在与他人的游戏互动中,儿童会考虑许多人在同一时间扮演不同 角色时的行为,通过预知其他伙伴的行为来决定自己对这些行为的反应.这 样做时,他们已将"社会"内化了,客我的形成过程已经完成.
第二讲
社会化(Socialization)
一,社会化的定义:人学习社会生活的技能和社会规范 社会化的定义: ,获得个性,从生物人成长为社会人的过程. 二,社会化的内容: 社会化的内容: 1,学习基本生活技能; 2,学习基本的社会规范; 3,内化价值规范; 4,培养社会角色
三,社会化的主体(影响因素)