素质教育在小学语文教学中的实施
小学语文教学中怎样有效实施素质教育
、
能 力。
四 、培养 学生 良好 的学 习兴趣 小 学 语文 课 堂教 学既是 教 师传 授知 识 、培养 学 生 能力 的重
பைடு நூலகம்
功 等 同于 教 育 的 成 功 ， 成 就 了少 数 尖 子 生 ，丢掉 了大 多 数 学 生 ；抓 了智育 ，丢 掉 了其 它 ，甚 至 以损害 身 心健康 为 代 价。提 出素 质教 育 ，其 目有是 使 教育 的 本质 回归 ，提 高素 质教 育 ，是 力 求 实现 教 育 发 展 人 的 功 能 ，通 过 培 养 和 提 高 学 生 的基 本 素 质 ，以期 为 国家 不断地 大量 培养 具有 较 高素 质 的人才 。 我们要 以历 史 的使命 感 和教 育 工作 的责 任感 ，去 战 胜 旧的教 育 观念 ， 坚决 摒 弃片 面追 求高 分 数 的短视 行为 ，不 断 增强 素质 教 育 的意
授知 识 ， 更 重 要的 是传授 方法 ，使学 生学 习积 极性 、教 师的 主 导作 用得 到充 分的 发挥 。 它以培 养 能力 ，提高 文化 素 质 、文 化修 养 出发 ；它不仅 注重 课堂教 学 。而且 重视 课外 语文 活动 。这 样内外 结合 ， “ 双轨 ”运 行 ，全方 位多 侧面 地学 习 语文 ，教 师不 是让学 生
识。
要 阵地 ， 同时也 是培 养 学生 学 习语 文兴 趣 的重 要 阵地 。小学 生 年 龄 小 ， 自制 力 较差 ，对世 事 的接 触较 少 ，对 五彩 缤纷 的世 界 有 很 强 的注 意力 。教师 如果 不 注 意学 生 的这 一特 点 ，将４ Ｏ 分 钟 的教 学都 放 在分 析课 文 、传 授 知识 上 ，就会 使 小学 语 文课变 得 枯 燥 五 味 ，使学 生 产生 厌学 情 绪 。要改 变 这种 现象 ，就要求 教 师 注意授 课 技 巧 ，巧妙 地在 传 授知 识 、培 养能 力 的同 时 ，将 一 些 与课 文有 关联 的乐事 、趣 事 、知 识穿 插 在教 学 中 ，让学 生 乐
如何在小学语文教学中实施素质教育论文
如何在小学语文教学中实施素质教育语文教学是实施课堂教学的很好手段，所以在实际教学过程中要适时的实施素质教育是提高素质教育的很好手段，我觉得应从以下两方面做起：一、在课堂上指导学生素质的提高课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道，从小语学科本身的特点和大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文课堂教学来说，必须完成“三读”。
一是读懂。
语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。
比如《穷人》这一课，学生通过自读、默读等方式，不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居西蒙的过程，而且懂得善良的桑娜对不幸的西蒙的那种牵挂，那种同情，从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。
二是读会。
语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。
像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。
三是会读。
语文课堂教学要带领学生走一个来回。
“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容：“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。
如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。
①作者看海潮，是怎样观察的？课文为什么能给人以一种身临其境的感觉？②作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。
这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。
小学语文怎样实施素质教育
小学语文怎样实施素质教育小学语文作为基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、创新思维能力、文化素养等方面发挥着重要的作用。
而素质教育则是当前教育的一个重要理念，其中包括对学生的个性、兴趣、思维方式等方面的全面发展，这也是在小学语文教学中需要实施的。
一、关注学生个体差异，注重个性化教育在小学语文教学中，体现素质教育的第一步就是要注重学生的个体差异和个性化教育。
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师需要根据每个学生的实际情况有针对性地进行教学，以确保每个学生都能获得适合自己的教学体验。
如何实现呢？例如：1、因人而异，因材施教，提高学生学习积极性。
2、注重学生思维的拓展和发展，采用多样化的教学方式，如情境体验式教学、案例分析式教学、合作学习等。
二、倡导合作学习，实现教育全面发展要实现素质教育，还需倡导合作学习，体现共同学习、互助互助、合作共赢、分享成果的教育理念。
例如：1、教师要发挥较为活跃的角色，而非传统的严肃的传授者，鼓励学生发表、分享自己的意见和想法，让学生具有自我表达和跨越主观感受的机会。
2、让学生以小组形式合作学习，通过讨论、互动等方式，实现教育全面发展的目标。
三、培养学生创新思维能力，促进学生自主学习要实现素质教育，还要注重学生创新思维能力的培养，从而促进学生的自主学习。
例如：1、教师要授予更多的自主权，并鼓励学生发挥自己的主观能动性，让学生自己去探究和解决问题。
2、需要采用一些启发性教学、探究性学习、综合性学习等教学方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4、注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识在小学语文教学中，需要注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识，使得学习成果得到巩固，并能够在未来的生活中得到实践。
例如：1、教师要强调学习过程的重要性，并结合实际生活中的问题去探讨，发现问题，在解决问题的过程中提高学生自信心，培养学生团结、合作、创新的意识。
2、注重学习成果的质量，鼓励学生分享和传播他们的想法和知识，在理解和掌握的基础上，将知识运用到实际生活中，并实现对终身学习的意识和重视。
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育
Ｍ ＯＴ ＨＥ ＲＬ Ａ ＮＤ
素 质教 育
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育
李 敏
（ 河北省蠡县）
实施 素质 教育 要 求全 面贯 彻 教育 方针 ，全 面提 高 教育 质量 ，做 到 面 向 时． 让学 生 自主地 精 读全 文， 感 受“ 我” 的 内心 活动 ， 体会 “ 父 亲” 的话 的 含义 ， 并 进 行 讨论 ， 使学 生懂 得 同学 之 间应 该 团结友 爱 、相 互 宽容， 全 体 学生 ，促 使 学生 德智 体美 劳诸 方面 全 面发 展 ，使 学生 生动 活 泼 、主动 结 合 身边 的事 例， 并透 过故 事， 认 识世 界， 感 知世 界， 从 中得 到 生活 健 康地 发展 。具 体在 小学 语文 学 科 中如何 实施 素质 教 育 ，这 是对 小语 教师 学 着处 理 同学 间发 生的 问题 ， 的启示 ． 吸取 成长 的养 分 。 提 出 的新课 题 、新 要求 。 ２ ． ２在 “ 写” 中 培养 小学 生的素 质 １从 “ 素 质教 育 ”的 视角 。看 小学 语文 教学 写 作是 运用 局面 语言 进行 表达 和交 流和 重要 方式 ， 是认 识世 界、认 识 自 “ 素质 教 育是 依据 人的 发展 和社 会发 展 的实 际需要 ，以全 面提 高全 体学 进行 创 造性 表述 的 过程 。作 文教 学 中， 要 特 别重 视鼓 励 自由表 达 ， 放 开种 生 的 基本 素质 为 根本 目的， 以尊 重学 生主 体和 主 动精 神 、注 重开 发人 的智 我 ， 慧潜 能 、注 重形 成人 的健 全个 性为 根本 特征 的教 育 。” 简言 之 ，是注 重 受教 种 束缚 ． 培养 学生创 作 的热情 与 兴趣 。 让学 生学 会 留心观 察身 边 的事物 ， 观 察 育 者 基本 素质 发 展 的教育 。人 的 素质 结构 是开 放 的 ，有序 的 、分层 次 的身 生 活 的 良好 习惯 ， 从而 发现 自然 、社会 、人 生的“ 真 、善 、美” 。作文 教 学时， 身在 教 室 、心在 室 外 ” ， 尽 量布 置 能就 地 取材 、因地 制 宜 的题 目， 心 系 统 。根据 《 中 国教育 改革 和 发展 纲要 》 的提 法 ，可 以整 理成 如下 的 图 要 使 学生 “ 通 过多种 方 式去搜 集 与主题 有 关的 素材 。作文 教学 不仅 示 ： 基础层 “ 学校 教育 ，其 涵义 是教 育者 根据 一定 社会 （ 或阶级 ）的要 求 ， 让 学 生能身 临其 境， 还 要指 导学 生养 成 修 改 习作 有 目的 、有计 划 、有 组织 地对 受 教育 者 的身心 施 加影 响 ，把他 们 培养 成为 要 指 导学 生 通 过搜 集 素材 进 行 创造 性 的表 述 ， 的习惯 。让 学 生会 根据 自己的知 识 、经验 去个 性 习作 。从 而 让学 生会 找 出 定 社会 （ 或 阶级 ）所 需要 的人 的 活动 。” 其 根本 属性 是“ 培养 人” 。 “ 素质 教 育” 就 是面 向 ２ ｌ 世纪 对基 础教 育 的需 求 ， 针对 中小学 中一 度普 自 己的缺 点和不 足之 处， 并 学会 如何 去正 视它 、改 正它 。同时 ， 要培养 学 生与 使学 生形 成主 动合 作 的精神 。 遍 存 在 的“ 应 试教 育” 的弊端 而提 出的 ， 它 明确 了基 础教 育 的出发 点与 归宿 。 他 人交 换修 改 习作 的习惯 ， 学 校 课程 是 实现 学校 教育 目标 的 手段 ， 教 学是 学校 教 育工 作 的中 心环 节 ３小 语教 学落 实素 质教 育的 有效 途径 作 为 义务 教育 中 的重要 基础 学科一 小学 语文 ，在 实施 素质 教育 的进 程 中 ， ３ ． １ 明确认 识 学科性 质 小学语 文具 有语 言和 思维 的辩 证统 一关 系 ，不但 具有 工具 性、思 想性 、 应 担 负着 极其 重要 的任 务 这种 认 识 ， 基 于“ 语文 学 科的 功能 和语 文教 学 的 任 务 是 多维 的 ，既包 含 发展语 言 这一 基本 功 能和 任务 ，又 包 含再现 知 识 、 知 识性 的特 点 ，而 且带 有基 础性 、社会 性 、综 合性 、实 践性 的特 点。正确 、 认 识 世界 、形 成 学 习方法 的功 能 和任 务 ，也还 包 含着 提 高思 想、 陶冶 情感 全 面地 理解 和 把握 小学 语文 学科 的性 质和 特 点 ，是 教好这 门学科 的基 本前 的功 能和 任务 ” 不 难看 出 ， 组成 语 文学科 功 能的各 要 素与 人 的素质 结构 各层 提 。 教好这 门学科 ，不 但对 于 学生 学好 各 门学科 十分 必要 ，而且对 于 将来 次要素之间，有着密切的关系；在“ 人” 通过个性认识和社会实践活动，形 从 事 工作和 继续 学 习也会 产 生深远 的影 响 。 成 比较稳 定素 养 的过程 中，语文 的学习 必然 会施 以重 大 的影 响。 ３ ． ２ 加强语 文 能力 培养 语 文教 学 的本 质是 提高 学 生 的语 文 素质 ：语 文素 质 的行 为特 征是 语文 此外， 自然性与社会性的统一，是素质的特点之一。素质是社会文化 通 过 个 体有 意识 地 反复 交错 进 行 的“ 内化” 和“ 外 化” ，逐 渐 积淀 而成 的身心 能力 。一个人 的语 文素 质 如何 ，可 以通 过 听、说 、读 、写综 合地 表达 出来 。 发展 的 品质 ，而这 种“ 内化” 与“ 外化 ” 的主要 “ 工 具” 是语 言 。 况 且 ，小学 阶段 他 的 思想认 识 ，他 的 知识水 平 ，他 的审 美倾 向 他 的人 品学 问，他 的应变 能力 都可 以在 语言 交 际的过 程 中表现 出来 。然而 ，语文 的听 、说 、读 、写 是整 个学 龄期 语 言和 思维 发展 的最 佳期 。 能力 又是与 他所 掌握 的 语言材 料一 词汇、 旬 式 的获取 情 况 、 语 言技 巧 、知识 ２ 课堂教 学 与课 外 实践结 合 ， 落 实 素质教 育 素 养 、认识 事物 等有 关 。 ２ ． １在“ 读” 中培 养小 学生 的素 质 因此 ，语 文教 学要 把重 点放 在提 高 学生 的语 言 能力和 认 识能 力上 。能 现代 的 阅 读观 认 为 阅 读“ 是 搜集 处 理 信 息， 认 识 世 界， 发展 思 维 ， 获 得审 判 体 验 的重 要 途径 。” 一 篇优 秀 的文 学作 品 ， 必是 作 者洞 察 客观 世 界和 自己 力 是 不能 灌输 的 ，而要 靠训 练才 能 培养 出来 。所 以，语 文课 应加 强语 言文 主 观 意念 的完 善 结合体 ， 能体 现 作者 的思 想和 完美 人格 。 只有 读者 通过 阅 读， 字 训 练，使 学生 从语 言表 达 的内容 中学 到知 识 ， 受 到 启发教 育和 情感 陶冶 。 与文 本（ 作者 ） 进 行对 话， 才 能领 略 到其 中的 真谛， 并被 作品 中思 想和 形象 感染 ， 让 学 生尽 可能 多地 参加 语文 实 践活 动 ，在大 量 的听 、说 、读 、写 活动 中获 语文 教学 的实 影响 其 良好 的行 为和 习 惯的养 成 。成 功 的语 文教 师都 会利 用 朗读 、精 读 、 得 锻炼 提 高 ，形 成听 、说 、读 、写 的能 力 。袁 微子 同志 讲 ：“ 略读 或 浏览 等 多种 阅读 方法 ， 指 导学 生 粗细 相 结合 地 阅读 课文 ， 并发 现 问题 ， 质 是 语文基 本 功训练 。 探 究 问题 。 最后 通过 同学 间 的讨 论和 教师 的引 导解 决 问题 。 如在 讲授 《 争吵》
关于小学语文教学中实施素质教育的研究
关于小学语文教学中实施素质教育的研究随着素质教育理念的不断深入，小学语文教学中也要开始实施素质教育，从而让学生的学习更具有价值和意义。
本文将就小学语文教学中如何实施素质教育进行研究。
一、提高学生综合素质小学语文教学中，要注重提高学生的综合素质，以培养学生的人文精神和终身学习能力为目标。
在进行语文课堂教学时，师生应该紧密联系教材内容，注重语文教学的文化渗透，激发学生的学习热情，培养学生对语文的热爱和兴趣。
在课堂上，要鼓励学生多思考、发问，促进学生的自我探究能力和综合素质的提升。
二、发挥语文教育的人文价值小学语文教育是培养学生人文精神的主要途径之一。
在班级和家庭中，要注重发挥语文教育的人文价值，倡导学生积极向上的人生理念，帮助学生构建自信、自立、自觉、自强的人生观。
在语文教育中，教师要引导学生珍惜生命，热爱生活，尊重他人，关爱社会，传承中华文化，不断追求卓越。
三、注重培养道德素养小学语文教学中，要注重培养学生的道德素养，引导学生树立正确的价值观和人生观，使学生的思想道德水平得到全面提高。
要注重培养学生的责任感、协作精神和竞争意识，使学生在日常生活和学习中养成崇尚道德、遵纪守法的良好习惯。
四、注重多元化教学小学语文教学中，要注重多元化教学，尊重学生的个性特点，发挥学生的主体性和自主性，提高学生主动参与教学的积极性。
教师要通过多媒体、音频、视频等多种教学手段，活跃课堂气氛，丰富教学内容，启发学生的创造性思维和达成学习目标的能力。
五、营造和谐课堂氛围小学语文教学中，要注重营造和谐课堂氛围，让学生在轻松、舒适的环境中学习，让学生感受到教师和同学的友善和亲近。
教师要注重学生的心理健康，关注学生的情感需求和心理问题，帮助学生发掘自身潜力和独特性，发展其人格魅力和创新精神，培养学生的协作精神和团队意识。
综上所述，小学语文教学中实施素质教育，需要我们以学生为中心，注重综合素质的提高、人文精神的培养、道德素养的培养、多元化教学的实施、和谐课堂氛围的营造等方面，来推动小学语文教育与素质教育的融合，让学生在学习中获得全面发展。
素质教育在小学语文课堂教学中的实施
一
经 常发现不少教师有拖堂现象 ，这主要是 他们在教 学过程中没 能将每个环节衔接好造成 的。如提 问时 ，有些教师设计 的问题 太 深 ，学生 一 时无 法 答 出 ，教 师 又 缺 乏 点 拨 的 艺 术 ，往 往 一 喊
一
大片 ， 到 头来仍是教师解答 自己提 出的问题 ，白白浪费了几
观 ，发展认识 能力 和创造 能力 ，培养脑力劳动文明 ，养成一个 人在整个一生 中丰富 自己的智慧和把知识运用于实践的需要 。 这段论述说 明了不能简单地把智育归结为积累知识 ， 它 既有教
养 ，也有智力训 练 ，它包括世界观的形成 ，智 慧的思想方 向性 和创造方 向性的形成 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ与个性 的劳动 、社会积极性都有着密切 的联系 。我们在进行小学语文教学 ，当然也就不能 片面地认 为 就是给学生 以语文知识的传授 ，而必须是全面的素质教育 。而
素质教育是 面向全体学 生 ，全面提高学生几班素质 ，促进 受教育者全 面 、生动 、活泼发展 的教 育 ；素质教育既体现一种
教育思想 ，也 表现为一种 实践模式 ，它具有广泛 的思想 内涵 ； 实施语文素质教育是语 文教 学改革 的方 向 ， 是提高语文教育质
量 的保证 ，传统的语文教学大都 以 “ 介绍作者 、时代背景—— 教 认 生 字 新 词 — — 划 分 段 落 一 — — 归 纳 主题 一 — — 总 结 写法 ”五步式为基本 特征 ， 以教材和课堂讲授 、老师独 占讲
如何在小学语文教学中实施素质教育
浅论如何在小学语文教学中实施素质教育【摘要】素质教育就是全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量，面向全体学生，促进学生全面发展。
结合教学实际，从小学语文学科的特点以及基础着手，着力于小学生语文学习的各个基础环节，浅析如何在小学语文教育中实施素质教育。
【关键词】小学语文；素质教育；创新意识；能力作为义务基础教育的重中之重——小学语文来说，应如何根据学科特点去贯彻落实素质教育，从基础抓起，全面提高教学质量，做到面向全体学生，促使学生德智体美劳诸方面全面发展呢？这是对我们每一个小学语文教师提出的新要求、新课题。
下面，我结合自身教学实际，作初步的探讨。
一、要利用师生的情感交流，消除学生恐惧、紧张的心理，培养学生学好语文的信心。
语文课其实是一门实用性和趣味性很强的学科，造成目前一部分学生对语文学习有一种惧怕心理，觉得语文枯燥，难学的现象，这种现象追根寻源，其根本原因是受“应试教育”的影响，使生动活泼的语文教学过程变成枯燥无味的单纯知识传授。
在确定语文教学任务时，只讲发展智力，培养能力，不讲发展情感，意志性格。
对情感在教学中的作用，显然估计不足。
根据学生的好胜心理，应引进激励的竞争机制，增加交流锻炼的机会。
消除胆小怕说，不敢交流等心理障碍。
语文课上的师生情感交流，教师突出的是语言交流的过程，也就是说，鼓励学生大胆交流，有什么说什么，使课堂气氛轻松、和谐民主，消除学生的心理压力。
教师鼓励得越多，学生就有成功的喜悦感。
对学习语文自然而然就增强了信心。
二、语文教学要贴近生活。
我国古代教育家孔子曾说过“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。
”孔子的话形象地阐明了知识与生活的实践关系。
而新课标也指出“重视语文的实践性”。
让生活成为语文学习的动力与参照，同时让学生通过对语文的学习去关注生活。
例如：上《鸟的天堂》一文。
离学校一百多米的地方正好有一棵大榕树，我于是要同学们利用课余时间好好观察，体会独木成林的奇观，化抽象为具体。
小学语文教学中如何实施素质教育
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0111-01语文是一门基础学科。
它不仅担负着培养学生听、说、读、写能力的任务，还渗透着思想品德教育内容。
因此，语文课堂是一个实施素质教育，全方位培养学生素质的重要阵地。
那么，语文教学中如何实施素质教育呢？1.面向学生，承认差别，因材施教《小学语文新课程标准》要求：”九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”在探讨什么是素质教育的讨论时，柳斌同志曾作出了权威性的释义。
其中第一条就是要面向全体学生。
语文教学也应把全体学生当做对象。
一所学校乃至一个班级内学生素质，并不全是优和良，就在”优”和”良”中还有一定的差别，作为教师应该正视其差别，进行因人施教。
这方面我们在小学高年级语文教学活动中做如下几个方面的尝试。
1.1在备课这个环节中应考虑到学生的接受能力不同，因而在设计课堂教学及提问问题的难易度时，必须做全面的考虑，尽量让每位同学都有一定的收获，对老师的提问都能作出正确的回答。
1.2在作业方面做到统筹兼顾，触类旁通。
教师要合理安排作业量，把学生从繁重的作业中拉出来，使其多参加有益的课外活动。
接触大自然，接触社会，参加适度的活动，在愉快的实践活动中完成作业。
因此，必须精选课后练习题，练习题还要有典型性、代表性，要”新”、要”活”，切忌不加选择地过滥联系，否则，素质教育很难落到实处。
因为作业是对教学内容进行巩固练习的一个重要手段。
对于程度不同的学生，作业也不能一样，以防有的学生认为太容易不屑去做，有的学生认为太难不敢去做。
我的做法，一般把作业分开留，基础性的题目留给学习有困难的学生，颇有难度的题目留给程度较好的学生。
1.3对于测试，像留作业一样，试卷有针对性地分为难易卷，既要完成考察的目的，又要能让学生有个较满意的自我评估的成绩。
1.4为了激发学生学习语文的兴趣，提高语文素质，对学生设立”进步奖”，这样既培养了后进生的学习自信心，又培养了全体同学不断超越自我的精神。
略论如何在小学语文教育中实施素质教育
略论如何在小学语文教育中实施素质教育小学阶段是基础教育的基础，听讲，是小学生学习知识的基本方法。
要想学习好，就要会听讲。
所谓会听讲，就是要抓住老师课堂讲授的重点，弄清基本概念，积极思考联想。
在小学阶段要达到这一教学目的（由于小学生自制力较差，理解力有限），谈何容易。
上课时，全体学生坐姿端正，无一讲话，注意力高度集中，这是授课的首要前题。
开始时提出这种要求的确困难，但久而久之，经过不断强化，学生就会产生一种心理定势，一种良好的习惯。
一、素质教育在小学语文教学中的意义语文素质是人的素质结构中最基本的一个要素语文学科，作为一个基础学科来讲，不仅可以拓展学生的视野，陶冶学生的感情，也可以培养学生的各种能力从某种角度来说，语文素质决定了人才素质的品格，它也是影响一个成长的主要因素因此，作为教师，我们应从小抓起，注重在小学语文中对学生实施素质教育人的素质结构不是单方面的，它包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等等而素质教育的关键是要培养学生健全的人格和良好的个性，促进学生德智体美劳全面、和谐、充分地发展。
也就是说，小学语文教学应立足课堂，把素质教育的目标融人到课堂教学当中，把教学语文知识和指导学生做人结合起来二、小学语文教学中实施素质教育的有效途径（一）创设合理的教学情境，陶冶学生的情操新教材的选材，都是经过无数个教研工作者不断的研究、挑选出来的精品，更是经过时间检验的经典美文。
因此，在每一篇文章的字里行间都蕴含着作者深刻的情感，这些内容或是作者个人对自然感受的表露，或是个人智慧的结晶，或是爱国情怀的抒发，或是积淀了丰富的文化内涵与人文精神它是作为对学生进行素质教育的重要载体而教师要想让学生能够真切地体会到文章的精髓，就需要借助各种教学方式，创设合理的教学情境只有这样学生才能身临其境，与作者产生共鸣，把文章传递的精神内化为自己的理解（二）加强朗读训练，培养学生的语感《新课程标准》指出：“朗读能发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深”小学语文教材中的大部分课文都要求学生能够有感情地进行朗读，而学生由于年龄小、认识少，所以有时不能与作者感同身受，所以导致朗读文章时敷衍了事，毫无感情可言为此，作为小学语文教师，应给予充分的重视，加强对学生进行朗读训练，教授学生朗读的方法和技巧，从而使学生能够更好地体会文章的内涵，提高阅读能力这对于提高语文教学质量、培养学生能力有着重要的作用模仿是孩子的天性因此，教师的范读是指导学生进行有效朗读的一个很好的方法通过教师的范读，学生可以学习正确的发音，抑扬顿挫的语气、语调和适当的朗读速度，从而对文章有一个初步的认识一个良好的范读，能有效地吸引学生的注意力。
略谈在小学语文教学中如何实施素质教育
的 内容 比较 特 殊 ． பைடு நூலகம்就是语 文 ． 语 文 所 教 授 的 材 料 跟 其 它 学 科 很
了解 人 生 实施 素 质 教 育 ． 要 在 总 体 目标 下 构 建 具 体 的 目标 、 途 径 和 方 不 一 样 一 部 语 文 教 材 几乎 可 以说 是 青 少 年认 识 世 界 、 法， 做 到 素 质 教 育 目标 课 程 化 、 课 程 内 容 素 质教 育 化 。通 俗 地 讲 ， 的微 型 “ 小 百科 ”
语 文 课 是 学 校 实 施 素 质 教 育 的 重 要 阵 地 ．一 切 素 质 教 育 都 本 功 训 练 。” 源 于语 文 等 学 科 的 学 习 。 因此 ． 学 生 的语 文 水 平 如 何 。 是 素 质 水 平 的 重要 体 现 在 中小 学 教 育 阶段 ． 从 小 学 启 蒙 到 高 中三 年 级 ， 语文科贯彻始终 ． 课时最多、 位置突出。 基础教育有一个很 重要的任务 ． 就 是 让 受 教 育 者 比较 准 确 、
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ
摘要 ： 语 文 课是 学校 实施 素 质教 育的 重要 阵地 ， 对 落 实素 质教 育有 着“ 独 当一 面 的责 任 ” 和“ 分 内的责 任’ ’ 。在 语 文教 学 中进行 素 质
教 育是 语 文教 育 教 学 义不 容辞 的 责任 ． 也是 语 文教 学的 目标 和 应做 的 工作 。 关键 词 ： 小学 语 文 教 育教 学 素 质教 育
确 立 多 元 化 教学 目标 ． 凸现 德 育 功 能 ． 培 养 学 生 良好 的 思 想
如何在小学语文教学中实施素质教育
如何在小学语文教学中实施素质教育素质教育就是以全面提高学生的基本素质为宗旨,注重培养学生的态度和能力,促进学生德、智、体、美、劳等全面发展为主要特征的教育。
它主张学生生动活泼地学习语文,要求教师不仅要传授知识,更重要的是传授方法,使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥。
它以培养能力,提高文化素质和文化修养为出发点,它不仅注重课堂教学,而且重视课外语文活动。
这样内外结合,“双轨”运行,全方位多侧面地学习语文,教师不是让学生在做大量的应试篇章或练习册,而是积极引导学生多读课外书,多写课外笔记,培养学生良好的阅读和写作习惯。
那么,如何在小学语文教学中实施素质教育呢?一、树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观要通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人,学会做事、学会学习、学会生活。
引导学生主动发展,帮助学生形成主动发展的机制,不断了解学生的个性特点,充分调动学生的主动性和积极性,达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。
但人是有差异的,从现实上讲,人人有才,人无全才,每个人都各有所长,各有所短,只有扬长避短,发展优势,人才能成才。
因此,教师在进行教学时要了解学生,发现学生,不仅提高学生的智商,而且要提高学生的情商;不仅要开发学生的智力因素,而且要开发学生的非智力因素。
除把学生培养成为四有新人外,还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力,使学生成为身心健康的人。
要做到这一点,小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识,而且要有热爱学生、了解学生的心理,成为学生的朋友,同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
二、凸现学生在课堂教学中的主体地位课堂教学中,教师应把学习的主动权交还给学生,充分发挥他们的主观能动作用,把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”,要激发他们的学习兴趣,让他们自主地,积极地参与教学过程,让学生有自主学习的时间和空间。
为了更好地开发学生的潜能,促进其主体性进一步发展,可以从两个方面训练学生:一是提出问题,让学生自读课文。
小学语文教学中的素质教育
害 怕 写 作 文 ， 提 起 作 文 就 头 皮 发 麻 ， 么 是 无 话 可 说 ． 瘪 一 要 干 无 力 ； 么 是 空 话 连 篇 ． 离 实 际 。部 分 学 生 因 写 不好 作 文 而 要 脱 对 语 文学 科 丧 失 信 心 。 究 其原 因 ． 主要 是 教 师 指 导措 施 不 力 。 我在 指 导 学 生 作 文 时 ， 主要 采 取 以下 方 法 ： 提倡 写 自己 ①
最熟悉的人和事 ， 提倡实话实说 ， 反对说空话 、 套话。 倡导学 ②
生 办 手抄 小 报 。 合 语 文 教 学 的进 程 或 重 大 节 日． 同 学 自己 结 由 确 定 主题 、 写 稿 件 ， 撰 自己 设 计 版 画 、 图 ， 各 类 形 式 的 小 插 办 报 。⑧ 学 作 小 记 者 。学 校 有 重 大 活动 ， 我便 发 动 班 上 的 同学 人 人 争 当小 记 者 ， 现场 观察 、 访 ， 写 一 些 简 短 报 道 或 通 讯 ． 去 采 学 然 后 组 织 同学 互 相 切 磋 、 改 ， 中优 秀 作 品 供 小 报 刊 用 ． 修 其 从 而 激 发 了 同学 们 写 作 的 积极 性 ， 遇有 机 会 都 争 先 恐后 地 写 。 ④ 记 日记 、 随感 。 倡 同学 们 把 日常 学 习 、 活 中有 意 义 的 事 ， 写 提 生 用 日记 、 感 、 记 的 形 式 随 手 记 下 来 ， 到 一 事 一 记 、 随 杂 做 随有 随 记， 即使 是 片 断也 行 ， 为写 作 文 积 累 素材 。
关 键 词 ：小 学语 文教 学 素 质 教 育 实施 措 施 二 十 一 世 纪 所 需 要 的人 才 必 须 是 高 素 质 的 新 型 人 才 ， 这 就 要 求 教 育 工 作 者 从 高 耗 低 能 的 “ 试 教 育 ” 解 脱 出来 ． 应 中 全 面 实 施 素质 教 育 ，依 据 语 文 学 科 的性 质 及其 在素 质 教 育 中 的 作 用 ， 合 学 生身 心 发 展 的特 点 ， 中学 语 文 着 重 对 学 生 进 行 结 在 多方 面 素 质 的培 养 具 体 做 法 １书 写 素质 的 培 养 。在 以应 试 教 育 为 主 导 的时 期 ， ． 虽然 强 调 书 写 工 整 ， 在 考 卷 上 或 作 文 中 ， 要 内 容 正 确 ， 使 书 写 但 只 即 不 整 齐 、 规 范 ， 往 往 给 满 分 ， 致 学 生 忽 视 书 写 ： 别 字 不 也 导 错 多 、 顺 不 规 范 、 迹 潦 草 ， 的 写 得 龙 飞 凤 舞 ， 人 难 以 识 笔 字 有 使 别 ； 的 写 成斜 体 （ 右倾 斜 ） 特别 是一 些 女 同学 把 字 写 得 极 有 向 ； 小 ， 占字格 的 四分 之 一 或 一 半 。针 对 这 种 情 况 ． 反 复 向学 只 我 生 进 行 书 写重 要 性 的 教 育 ，要 求 每 一位 同学 选 择 一 种 自己喜 爱 的钢 笔 字 帖 ， 行 临 摹 ； 书 写 较 差 的 同 学 ， 鼓 励 他 们 在 进 对 除 作 业 中 加强 书写 练 习 外 ， 有 意 安 排 他 们 写 黑 板 报 ， 实 践 中 还 在 提 高 书 写水 平 ； 时还 定 期 举 办 全 班 性 的 硬 笔 书 写 竞 赛 ． 励 同 鼓 学 生 把 字写 得 工 整 规 范 ， 成 良好 的书 写 习 惯 。 养 ２ 文 艺鉴 赏 素 质 的培 养 。随 着 网 络 的 出现 ， 小学 生 都 不 ． 中 同程 度地 在ห้องสมุดไป่ตู้网上 浏 览 过 ， 由于 他 们 阅 历 浅 ， 辨 真 善 美 的 能 但 分 力 不 强 ， 之社 会 上 潜 流 着 一 些 低 级 庸 俗 的 东 西 ． 重 影 响 着 加 严 中小 学 生 的身 心 健 康 ，这 就从 客 观 上 给语 文 教 学 提 出 了一 个 刻 不 容缓 的严 肃 任 务 ： 养 学 生 的 文 艺 鉴 赏 素 质 ， 高 识 毒 能 培 提 力， 主动 抵 制有 害 的东 西 。在 这 方 面 ． 主要 以课 本 巾 的范 文 我 和 经 典 名著 为 主 ，正 面 引 导学 生去 读 古 今 中外 的 优 秀 文 学 作 品， 去看 优 秀 的影 视 剧 作 ， 育 学 生 从 作 品 的思 想性 、 教 艺术 性 方 面 去体 会 欣 赏 ． 会 他 们 如 何 去 分 辨 真 善 美 和假 恶 丑 ． 把 教 并 因 看低 级 庸 俗 、色情 暴 力 作 品而 堕 落 犯 罪 的典 型 事 例 作 为 前 车之鉴 ， 导学生树立正气 ． 引 阅读 好 书 ． 伟 人 传 记 和 古 今 中 读 外 的 名 著 ， 别 是 鲁 迅 、 盾 、 心 、 尔 基 等名 家 的 作 品 ， 特 茅 冰 高 把 学 生从 武 侠 小 说 、 网络 小 说 中引 入 文 化 精 华 的 殿 堂 ， 自觉 地 抵 御 不健 康 的东 西 的侵 蚀 。 ３口头 表 达 素 质的 培 养 。现 代 社 会要 求 未 来 的 国 家 主人 ． ． 不 仅要 具有 雄 厚 的专 业 知识 和娴 熟 的技 能 ，而 且 要 有 能 说 会 道、 能言 善 辩 的雄 辩 才 能 。 中小学 阶段 正 是学 生 由少年 向青 年 转 化 的时 期 ， 生 会 冈 心 理 渐 趋 成 人化 、 维 追 求 成熟 完美 而 学 思 造 成某 种 障碍 ， 语 言 表 达能 力 尤 其是 口头 表达 能 力呈 现 弱 化 使 态 势 。 如 回答 问题 或 争论 问 题 时 ， 譬 他们 或 者 结结 巴 巴 ， 无 伦 语 次 ； 者拖 泥 带 水 ， 得 要 领 ； 者抓 耳 挠 腮 ， 天 挤 不 出一 句 或 不 或 半
素质教育中小学语文教学
试论素质教育中的小学语文教学实施素质教育要求全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，做到全体学生，促使学生德智体美劳诸方面全面发展，使学生生动活泼、主动健康地发展。
素质化得小学语文教学目标，必然是多元的教学目标，大体说来，可以分成这样三类：一是全面完整的认知体系。
这里不是知识体系而是认知体系。
知识体系是客体，小学语文知识体系客观存在于小学语文的大纲和教材之中；认知体系是主体对于课题的把握。
学生应当具备理解、掌握和运用语文知识体系的能力。
这类目标是小学语文的核心目标，它是由国家规定并要接受国家和社会检验的。
二是一般学科能力。
各门学科都有一般学科能力，而小学语文的一般学科能力更具有综合性和基础性。
其中有的属于技能，例如能写一手好字，能说一口漂亮的普通话，能流畅地谈话和朗读，还有搜集、整理、运用资料的自学能力和治学能力。
这种一般学科能力同第一类的认知能力既有联系又有区别，而且具有很大的个体差异性。
说它们之间有联系，是它们的相关程度很高，往往相辅相成；说它们有区别，是因为这种能力不等于认知能力。
例如播音员朗读的能力、相声演员说话的能力特别强，但要他们考中小学语文知识未必考得过我们的学生。
一般学科能力是不要考试的，但它们恰恰是现代人必须具备的语文能力、语文素质，尤其是自学能力和治学能力是一个人“可持续发展”的基础，必须作为小学语文教学的重要目标。
三是动机、兴趣、态度、意志等情感领域的教学目标。
学习过程是认知活动和情感活动同时发生、同时发展的过程，两者相随相伴、贯穿始终。
当然，认知和情感分别承担着不同的任务：认知主要解决能不能、懂不懂、会不会的问题；而学生在能不能、懂不懂、会不会的时候，必然会有心理感受和情绪体验，产生愿意不愿意学、喜欢不喜欢学、相信不相信自己能学好的情感和态度。
可以说，在学习过程中的每一个环节，绝对找不到离开了情感的独立的认知活动，也绝对找不到离开了认知的独立的情感活动。
可是长期以来小学语文教学中只注重认知，注重学生能不能、懂不懂、会不会的问题，而对学生的情感或者轻描淡写，或者熟视无睹，甚至采取雪上加霜的做法伤害学生积极的情感。
浅析素质教育在小学语文教学中的实施策略
浅析素质教育在小学语文教学中的实施策略素质教育早在好几年前就已经开始实施了，结合新一轮的课堂教学改革在我国的全面铺开，各地的素质教育已卓见成效。
所谓素质教育，指的是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。
而小学的素质教育，是以开发学生潜能，培养和提高学生各方面素质为出发点和归宿点的教育。
它以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标，以各个学科的教学为载体，以求让学生各方面的素质得到提高。
一、转变教育观念，增强素质教育的意识在小学阶段，还有部分教师接受新事物的热情不高，对素质教育的重要性认识不足，再加上长期以来，应试教育的观念已是根深蒂固，无疑会阻碍素质教育的进程。
因此，我们首先要转变教师的教育观念，增强素质教育的意识。
要让教师意识到，应试教育的教育模式已经严重地束缚了教育的发展。
在新的历史时期，作为素质教育的实施者，只有对素质教育的重要性有了充分的认识，才能更好地为教育教学服务。
针对当前教育中存在的不足，应该采取各种有效措施，提高教师的自身素质和理论知识，让老师们站在一个新的高度去认识素质教育。
当前，农村小学教师由于配备问题，教学任务繁重，学生水平参差不齐，教学难度较大，家长的教育观念没有转变，一味以学生的考试成绩看老师的教育能力。
因此，教师首先要转变教育观念，要加强素质教育的宣传力度，通过办宣传板报、给社区群众印发知识传单等方法来优化我们的教育环境，增强社区群众素质教育的意识，为实施素质教育创造良好的条件。
二、要重视学生口头表达能力的培养语言表达能力的高低对一个人一生的影响是非常巨大的，无论是求学期间对于学生成绩与素养的提升，还是在以后的社会工作实践中都有着举足重轻的作用。
那么在具体的教学实践中，教师就要给学生讲清楚口语表达在语文教学中的重要作用，让学生心有戚戚，然后利用平时的课堂范读环节进行声情并茂地范读，或者寻找相关名家朗诵视频给学生以示范，一方面可以在学生面前塑造一个良好的儒家教师形象，另一方面也可以给学生一定的触动，促使他们在心底产生对朗诵的向往，进而提升他们口语交际能力的愿望。
试论小学语文教学中如何实施素质教育
《 中 国教 育 改 革 和 发 展 纲 要 》 已 明确 提 出素 质 教 育 的 培 养 目标 要 由“ 应试教育” 向 素质 教 育 转 轨 ， 要 面 向全 体 学 生 ， 全 面 提 高 素质 ， 促 进 学 生 主 动 活泼 地 发 展 。 党 的 报 告强 调 指 ： “ 认 真 贯 彻党 的教 育方 针 ， 重 视 受 教 育 者 素 质 的提 高 ． 培 养 德 智体 等 全 面发 展 的 社会 主义 事 业 的 建设 者 和 接 班 人 。” 改 革 人 才 培 养模 式 ． 由“ 应 试教 育 ” 向全 面 素 质 教 育 转 变 ． 这 是 我 国国 民 经 济 和社 会 发 展 对 巾 小 学 教 育 提 出 的要 求 ，是 基 础 教 育 面 临 的 项重大任务 。 语 文课 是 素 质 教 育 的基 础 ， 一 切 素 质 教 育 都 源 于语 文 学 习 。 因此 ， 学生 的语 文水 平 如 何 ， 常 常 是 素 质水 平 的体 现 。传 统 的 语 文 教 学 是 以 教 师 讲 授 为 主 ．教 师 独 占讲 台 的 教 学 模
一
、
二、 创设 情 境 。 增加 学 习的 新 奇 感 受 情 境 是 指 具 体 场 合 的情 形 、景象 ．是 人 们 活 动 的特 定 舞 突 出 自由 自在 地 飞 固然 很 正 确 ． 说诗人是看见什么写什么 ， 信 手 拈 来也 应 该 予 以 肯 定 ： 说写千秋雪在远处 ． 写 万 里 船 是 在 近 处是 有 合 理 性 的 ， 说看窗外的雪想起岁月流逝 ． 看 门外 的 船 想 起 生 活 漂 泊 也 应 该 予 以 赞许 。诗 人个 有 动 有 静 、 从 天上 到地 下 的 富有 多 层 次 性 和立 体 感 的 审 美 空 间 。 这 是 观感 的碰 撞 与 沟通 ．学 生 在 与 师 生 、 文 本 的对 话 中进 入 文 本 意 境 ， 与作者共游 佳境 ， 见 作 者 之 所 见． 闻作 者 之 所 闻
如何在小学语文中实施素质教育
如何在小学语文中实施素质教育素质教育是以民族素质为宗旨的教育，它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德、智、体、等方面生动、活泼，主动地发展为基本特征的教育。
如何在小学语文中实施素质教育呢？应从以下几方面努力。
1.语文教师教学理念的更新1.1新的发展理念：”变当前发展”为”可持续发展”。
在应试教育的背景下，语文教学往往只关注学生的”当前发展”，而且不少人把”发展”与考试分数等同看待，误认为谁的分数高，谁的素养就高。
在这种错误的教学理念指导下，语文教学往往只偏重语文基础知识的传授和基本技能的训练，漠视学生的学习需求，忽视学生学习方法和良好学习习惯的培养。
要解决这个问题，必须牢固树立新的发展理念，即变”当前发展”为”可持续发展”。
语文教学在促进学生可持续发展上，可从以下几个方面入手。
（1）激发兴趣、让学生热爱语文。
（2）面向全体，关注差异。
（3）教给方法，培养自学能力。
（4）交流合作，培养合作精神。
1.2新的课程理念：变”课程的传播者”为”课程的开发者”。
从课程的主体看，语文教师在课程中处于被动接受地位，制定”文本课程”的语文学科专家是课程的主体，而且，考试的范围和要求在文本课程中有明确的规定，语文教师只能”以纲为纲，以本为本”，久而久之，语文教师成了名副其实的教书匠，从课程的内容来看，注重系统知识的教授和基本技能的训练，忽视语文学科与生活。
从而使语文课程走向孤立、封闭、萎缩，使语文教学变得死板、机械、沉闷。
要解决这个问题，首先教师要活用新教材，其次要充分利用丰富的课程资源，开发有特色的版本语文教材。
1.3新的目标教学理念：变”片面”为”全面”。
由于受应试教育的干扰，一切为了分数，考什么，教师教什么，学生学什么。
在这种目标教学理念指导下，语文教师整天忙于传授与考试有关的语文知识，学生整天埋头于题海之中，语文课堂缺乏生机和活力，学生对语文产生了厌恶的情绪。
素质教育在教学中的应用2篇
素质教育在教学中的应用2篇文章一：素质教育在小学语文教学中的应用随着时代的发展，教育也在不断地变革和进化。
在新时期，素质教育成为了人类教育发展的一个重要课题，是教育教学改革的方向之一。
那么，素质教育在教学中到底应该如何运用呢？本文将以小学语文教学为例，阐述素质教育在教学中的应用。
一、培养学生的道德素质语文是人类用来沟通交流的工具，因此，教师在教学中应该注重培养学生的道德素质。
比如，当学生在写作文时，语文老师可以要求学生写出评价性的语言，让他们学会欣赏别人的优点，并能够用温暖的语言去赞扬别人；在阅读课中，老师可以让学生学习尊重他人的观点，理解别人的感受，体会别人的困难，从而提高学生的人文素养。
二、注重发掘学生的潜能素质教育提倡针对学生的特点，扬长避短，注重发掘学生的潜能。
因此，在语文教学中，老师应该关注学生的个性特点，以此为切入点，帮助学生走向成功。
比如，当发现学生在写作文时较为生动有趣，老师可以在这方面加以培养，让学生的写作更加生动有趣。
这样做不仅可以提高学生的自信心，同时还能让学生理解到，每个人都有他的优点，我们应该珍惜这些优点，发掘自己的潜力。
三、情感教育的重要性学习一门语言，不仅仅是为了了解语言本身的规则，还包含了情感的体验。
因此，在语文教学中，注重情感教育是非常重要的。
情感教育不仅可以激发学生对语言的兴趣和热爱，而且还能够培养学生健康的人际关系和价值观。
老师可以通过讲述故事、朗读诗歌等方式，让学生感受到语言的美好，同时也激发其思考和探索的欲望，从而更好地体验和传达文字的情感内涵。
总之，在教学中注重素质教育，不仅可以培养学生的综合素质，也可以提高学生的个人品质。
语文教育是素质教育的重要组成部分，只有注重教育的全面性，才能够使学生健康、快乐、有益地成长。
文章二：素质教育在高中化学教学中的应用素质教育是近年来教育教学改革的重要方向之一，其核心理念是培养学生全面发展的人才。
高中化学是一门理论与实践相结合的科学学科，如何将素质教育理念应用到化学教学中，将会为学生健康成长和终身发展奠定良好的基础。
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育作者：谭慧来源：《读与写·下旬刊》2013年第04期中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0111-01语文是一门基础学科。
它不仅担负着培养学生听、说、读、写能力的任务，还渗透着思想品德教育内容。
因此，语文课堂是一个实施素质教育，全方位培养学生素质的重要阵地。
那么，语文教学中如何实施素质教育呢？1.面向学生，承认差别，因材施教《小学语文新课程标准》要求："九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
"在探讨什么是素质教育的讨论时，柳斌同志曾作出了权威性的释义。
其中第一条就是要面向全体学生。
语文教学也应把全体学生当做对象。
一所学校乃至一个班级内学生素质，并不全是优和良，就在"优"和"良"中还有一定的差别，作为教师应该正视其差别，进行因人施教。
这方面我们在小学高年级语文教学活动中做如下几个方面的尝试。
1.1在备课这个环节中应考虑到学生的接受能力不同，因而在设计课堂教学及提问问题的难易度时，必须做全面的考虑，尽量让每位同学都有一定的收获，对老师的提问都能作出正确的回答。
1.2在作业方面做到统筹兼顾，触类旁通。
教师要合理安排作业量，把学生从繁重的作业中拉出来，使其多参加有益的课外活动。
接触大自然，接触社会，参加适度的活动，在愉快的实践活动中完成作业。
因此，必须精选课后练习题，练习题还要有典型性、代表性，要"新"、要"活"，切忌不加选择地过滥联系，否则，素质教育很难落到实处。
因为作业是对教学内容进行巩固练习的一个重要手段。
对于程度不同的学生，作业也不能一样，以防有的学生认为太容易不屑去做，有的学生认为太难不敢去做。
我的做法，一般把作业分开留，基础性的题目留给学习有困难的学生，颇有难度的题目留给程度较好的学生。
关于小学语文教学中素质教育的实施策略
１ ． 培 养 学 生 的 道 德 素质 小 学 教 育 对 学 生 的教 学 不 仅 是 紧抓 学 习成 绩 ，更 需 要 重 点 培 养 学 生 优 秀 的道 德 品 质 。优 秀 的教 师 在 课 堂 上 会 非 常 重 视 对 学 生 素 质 教 育 的实 施 ， 有 些 教 师 会 向学 生 推 荐 《 中 华 美 德 贤文》 等 书籍 ， 让学 生经常去 图书馆借 阅 ， 阅读 各 种 与 素 质 拓 展 和教 育 相 关 的 图书 。有 关 民族 品质 、 精神 、 气节 和 情 感 的 书 籍 都 应 该 成 为 和 课 堂 教 学 课 本 同等 重 要 的 书 籍 ，都 属 于 中 华 民族 传 统 美 德 的教 育 范 畴 。学 生 经 过 对 这类 书籍 的 长 时 间 阅
在语 文 教 材 中 有 很 多 关 于 培 养 美 感 的 文 章 ．充 分 体 现 教 师 教 书 育 人 的 教学 本 质 ， 学生通过对小学语文课程 的学习 ． 可
学 生素 质 教 育 的 培养 包括 强化 学 生 的 爱 国 意 识 ，学 生 必 须 具备 良好 的道 德 品质 和行 为 习惯 ．树 立 为 人 民 服 务 的 价 值 观。 我 国 对 国 民爱 国 主义 的教 育 就 是 要 不 断 振 奋 民 族精 神 ． 不 断 增强 民族 凝 聚 力 。 培 养 爱 国主 义 的 使 命 感 ． 使 其 将 荣 誉 感 作 为 奋斗 的动 力 。 因此． 爱 国 主 义 意识 的灌 输 要 从 学 生 的 小 学 阶 段 抓起 ，在 九年 义 务 教 学 的课 程 中 穿插 了很 多 培 养 学 生 爱 国
自实 施 新 课 改 后 ． 教 育 界 更 加 强 调 对 学 生 实 行 素 质 教 育 如 今 素 质教 育 的 实行 具 有 更 广 泛 的 开 放 性 和 时 代 精 神 ． 适 应 了社 会 的需 求 和 发 展 。本 文 结 合 小 学 语 文 的 教学 目标 探讨 在 小 学 语 文 教 学 中实 施 素 质 教 育 的策 略 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
素质教育在小学语文教学中的实施
【摘要】随着生产力的发展，人们物质文化生活水平的不断提高，越来越多的人发现传统的教育模式已不能适应新的教育形式，甚至成为发展新式教育的障碍，素质教育已成为当前社会的一个普遍关键的课题，发展新式教育正是在这种社会背景下产生的。
【关键词】小学语文素质教育实施
实施素质教育，我们就是通过学科教育促进学生生动活泼、主动学习和发展，让学生获得多种能力，学会工作、生活和做人，培养和提高学生的综合素质，这对于语文学科来说，关键是处理三个关系。
一、教什么，怎样教
教学，就是“教”学生“学”，教学生学的关键是“教”，而教的关键是“教什么”和“怎样教”。
而学的好坏不能以分数的高低来衡量，否则将会培养出一批高分低能的学生。
就从实施素质教育来说，“教学”中的“教”不是教给学生“学科知识”本身，而是教给学生理解、掌握、运用“学科知识”的方法、技巧、要领、关键、诀窍等，不是给学生“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法。
那么如何教呢？我觉得基本方法就是：启迪、纠正、示范、激发、点拨等。
并且我们在运用教法时，还要做到引而不发。
具体做法是：及时指导、相机诱导、因势利导。
教师在教法上应采用启发式教学，严禁注入式，针对不同的学生，适时灵活地采用不同的教学方法，
明确教学过程是一个教师教和学生学的统一过程。
1、及时指导。
学生是素质教育的主体，是新式教育的直接受益者，素质教育能否在学生身上发挥应有的作用和学生的学习积极性以及自信心有着密不可分的关系。
课堂教学的主要目的是培养学生的自学能力，而这种能力的培养需要教师强有力的指导。
首先，课前教师应依据教学目的，将教学重点、难点以启发性的方式布置下去，要学生通过动手动脑，独立解决，如：预习课上，自学生字、新词、划分段落、划分层次、编写段意、提纲等问题。
其次，课中进行指导，解决预习中难以理解的问题。
严禁使用武力手段强迫学生学习或体罚学生，这样学生才会配合教师共同把学业搞好，收到事半功倍的效果。
再次，进行课后指导。
教师应该启迪、打开学生思路，因为我们的目的是培养能够适应二十一世纪激烈竞争的，具有丰富的科学文化知识，良好的思想品格，劳动技能的高素质人才。
根据孩子的个性和喜好，选择培养孩子的某一特长，使之既能适应未来的竞争，又有一技之长，在竞争中有一席之地。
2、相机诱导。
一节成功的课堂教学，除具有课前指导外，还需要有教师的相机诱导。
相机即选择时机，随机应变，诱导，即循循善诱，步步引导。
3、因势利导。
因势就是充分尊重学生的主体地位。
承认学生的知识、能力、智力、情感、兴趣等对教师的制约因素。
教师要顺其“势”而导，把学生引入有利于认识发展的最佳情况中去，使其自
觉学习。
二、培养学生牢固掌握语文学科的基础知识
语文学科的性质，首先是工具性。
语言文学是各科知识获得的基础，是人们相互交流的工具。
语文课堂教学，就是要根据大纲的要求，加强各类的训练，并给学生提供时间、创造机会，让他们参与听、说、读、写的练习，达到真正牢固地掌握。
三、特别注意能力的培养，奠定具有创造性人才的基础
我们今天实施的素质教育，就是要培养全面发展的人才。
培养具有创造力的人才。
作为小学语文教师，培养学生的能力，为其将来成为高素质的人才奠定基础，应该从哪些方面抓起呢？我们应该抓好以下三方面：
1、培养学生具有会学习的能力。
小学语文作为基础学科，又具有工具性强的特点，在教学中，教师要将这“工具”教给学生，并永远适用才行，如：识字教学，在教学过程中除了让学生知道笔画笔顺，还要掌握音、形、意。
真正学好祖国的语言文字。
但是记住所有的字是不可能的，让学生查字典就等于学生学会所有的汉字。
2、加强创造能力的培养。
素质教育的核心是培养创造力。
创造力的培养要从智力因素培养抓起。
因为记忆、观察、思维、想象等智力因素，是培养学生创造力的基础。
在记忆能力方面：要学生牢固地掌握知识，不能死记硬背。
虽然死记硬背也能获得知识，但费时费力。
在想象能力方面：“想象是开启智慧大门的钥匙”。
这句俗话的确
有道理，在语文教材中有许多想象的教材。
要利用教材中的有关内容，培养学生的想象力。
3、建立和谐的师生关系。
为了实现学生生动活泼、主动的发展这一目标，就需要创建和谐、民主、平等的育人环境，激励、启发，实现教育过程中的自我创新和自我发展。
首先老师要成为学生的伙伴，为了使学生处于心理安全与心理放松的状态老师要放下架子，把学生作为与自己平等的人来看，与学生建立伙伴关系，尊重学生的人格，保护他们的童趣、童真、童心，还要关心学生的学习生活是否愉快，分担他们的情趣。
在课上创设一个宽松和谐的学习氛围，在课下要成为游戏伙伴。
这样师生之间相互尊重、理解，使每个学生都获得最大发展。
总之，学生创造能力的培养不是单一的，要与教材、教学过程、训练有机结合起来。
经过教师的辛苦努力，反复培养、举一反三，从而形成能力迁移，这样，就一定能促进学生素质的全面提高，培养新世纪全面发展的高科技人才。