从初三复习暴露的问题反思初一数学教学(焦丽英)
初三数学复习教学反思_5
初三数学复习教学反思初三数学复习教学反思1这堂课最大的却失是教学手段单一，浪费了时间，降低了课堂效率，这一点在探讨a的取值决定抛物线的开口方向和大小时我深有感触，为了让学生自己去体会，画图像花费了相当的时间，只是后面学生的反馈应用时间不够，后来上网查看，要是能借助几何画板来掩饰，那将是别有一番效果，所以我认为要做好反思要注意一下几点：1、要有勇于改革创新的精神，积极投身于数学教学改革的大潮中。
改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现象、新动向、新问题。
2、要想有所发现，还必须拓宽知识面，增加知识底蕴。
3、要勤于动脑，善于思考。
在上完每节课后都要进行反思，反思一节课的成败得失，并及时做好记录。
4、要善于总结，把感性认识上升到理性认识。
要经常看自己所写的教后记录，进一步对其进行深层次的探讨，运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开肤浅的、表面性的东西，注重对规律的揭示，对真理的发现。
初三数学复习教学反思2目前，初三将逐渐进入全面复习阶段，很多同学复习考试方面的问题也日益暴露出来，比如：时间安排不够科学，知识架构不成体系，疑难问题悬而未决……以及考试方面的各类问题等。
就维维同学表述的情况来讲，他之所以会出现这种现象，主要还是在于其在数学复习中没有注意方法。
那么，数学复习应该注意什么呢？我认为，理解和反思尤为重要。
“理解万岁！”是我们一直喊的口号，而很多同学在数学复习中，并没有做到这一点。
要想真正玩转中考数学复习，学会深刻地去理解知识点非常必要。
一般而言，绝大多数同学在老师讲新课的时候，都会存在许多知识疑点，而因为这样那样的原因，在上课的时候并没有把它理解吃透。
对于这些知识点，很容易出现“意识陷阱”，出现似懂非懂的现象，最明显的体现就是看着老师讲的时候，好像都听懂了，跟着老师的思路做题，好像也都做得起来。
比如二次函数，升幂降幂，给出一个函数图，听老师讲它的特性，看上去好像就是那么回事，但真让自己来总结却下笔无言了，这就是老师常说的“过手能力差”。
中考复习中的反思与改进
中考复习中的反思与改进中考，对于每一个初中生来说，都是一次重要的挑战。
而中考复习，则是迎接这个挑战的关键阶段。
在经历了一段时间的复习之后，进行反思与改进是至关重要的，它能够帮助我们更好地调整复习策略，提高复习效率，从而在中考中取得优异的成绩。
首先，让我们来反思一下复习过程中的时间管理。
在过去的复习中，我发现自己有时会陷入一种“拖延”的状态，明明知道某个知识点需要加强复习，但总是找各种借口推迟。
例如，原本计划每天晚上花一个小时复习数学，但因为觉得累或者被其他事情吸引，而没有按时完成计划。
这样的结果就是，积累的问题越来越多，复习进度也受到了影响。
为了改进这一问题，我制定了更加详细的时间表，将每天的复习任务精确到每一个小时。
并且，我把时间表贴在显眼的位置，时刻提醒自己要按照计划进行。
同时，我也学会了排除干扰，比如在复习的时候把手机关机，避免被社交媒体或者游戏分散注意力。
其次，复习方法的有效性也值得反思。
在之前的复习中，我往往只是机械地背诵知识点，做大量的题目，却没有真正理解和掌握知识的本质。
这种“死记硬背”的方法在短期内可能会有一定的效果，但在面对综合性较强的题目时，就会显得力不从心。
针对这个问题，我改变了复习方法。
在学习新的知识点时，我会先尝试自己理解，然后通过查阅资料、请教老师同学来加深对知识点的理解。
对于做过的题目，不再只是追求答案的正确与否，而是认真分析解题思路，总结解题方法和技巧。
同时，我还建立了错题本，将做错的题目整理出来，定期进行复习和巩固，以避免在同样的问题上再次出错。
再者，心态的调整也是复习过程中不可忽视的一个方面。
在复习的过程中，我常常会因为一次考试的失利或者一道难题的困扰而感到焦虑和沮丧，这种负面情绪会严重影响复习的效率和质量。
为了保持良好的心态，我学会了正视自己的错误和不足，把每次的失败都当作是一次成长的机会。
当遇到困难时，我不再一味地抱怨和自怨自艾，而是积极地寻找解决问题的方法。
初三教育教学存在问题与反思总结
初三教育教学存在问题与反思总结在教育教学中，我们不断探索、实践，以期提高教育质量，培养出更多优秀的学生。
然而，在初三这个关键阶段，教育教学过程中仍然存在一些问题。
本文将对初三教育教学存在的问题进行梳理，并反思总结，以期为今后的教育教学工作提供借鉴和改进。
一、初三教育教学存在的问题1.应试教育倾向严重在初三阶段，由于面临中考的压力，部分教师过于关注学生的考试成绩，过分强调答题技巧和应试策略，而忽视了学生的全面发展。
这种现象导致学生在学习过程中过于功利，缺乏对知识的深入理解和探究。
2.课堂互动不足部分教师在课堂上仍然采用“一言堂”的教学方式，学生的主体地位没有得到充分体现。
课堂互动不足，导致学生缺乏思考、提问和表达的机会，学习效果受到影响。
3.教育资源分配不均在我国，城乡、区域之间的教育资源分配存在一定程度的差距。
这导致初三学生在接受教育的过程中，享受到的教育资源不尽相同，影响了教育公平。
4.心理健康教育缺失初三学生面临中考压力，容易出现心理问题。
然而，部分学校在心理健康教育方面投入不足，导致学生在面对心理压力时无法得到及时有效的帮助。
二、初三教育教学反思总结1.转变教育观念，关注学生全面发展教师应树立正确的教育观念，关注学生的全面发展，将素质教育落到实处。
在教学过程中，注重培养学生的学科素养，提高学生的实践能力和创新能力。
2.加强课堂互动，提高教学质量教师应充分认识到课堂互动的重要性，积极采用启发式、讨论式教学方法，增加课堂提问、小组讨论等环节，激发学生的学习兴趣和思考能力。
3.优化教育资源，促进教育公平政府和学校应加大教育投入，优化教育资源，缩小城乡、区域之间的教育差距。
同时，教师应充分利用现有资源，提高教育教学质量。
4.重视心理健康教育，关爱学生成长学校应加大心理健康教育力度，配备专业心理教师，定期开展心理健康讲座和心理咨询，帮助学生排解心理压力，健康成长。
初三数学复习课课后反思
初三数学复习课课后反思引言初三数学复习课是为了帮助学生巩固和回顾数学知识，为即将到来的中考做好准备。
在这节复习课后，我对自己的学习情况进行了反思，总结了自己在学习过程中的不足之处，同时也发现了一些需要进一步加强的知识点。
在接下来的学习中，我将努力改进不足，并加强弱项，以期在中考中取得好成绩。
课堂反思这次数学复习课中，老师从各个知识点抽取了一些核心题目，让我们进行答题。
在答题过程中，我对于一些基础知识的记忆还算不错，基本上都能答对。
但是在解题思路和方法选择上，还存在一些问题。
比如在解决一道较为复杂的问题时，我并没有运用到所有的解题方法，只是停留在表面解法上，导致答案的准确性和完整性不够。
不足之处在复习课中，我发现自己在背诵公式和定理方面存在一些困难。
虽然我花了一些时间来记忆这些公式和定理，但是在应用时还是会出现犹豫和不确定的情况。
这也说明我对这部分知识点的理解还不够深入，需要进一步加强。
此外，我还存在一些解题思路不清晰的问题。
在遇到一道稍微复杂一点的题目时，我往往会迷失方向，不知道从何下手。
这就需要我在日常的学习中多做一些类似的综合性题目，提高自己的解题思维能力。
改进措施针对以上问题，我总结了一些改进措施，希望能在接下来的学习中有所提高。
首先，我打算在背公式和定理的时候，增加一些实际运用的练习题目，通过实际运用来加深对公式和定理的理解，并在解题中熟练掌握。
同时，我也会结合实际问题，主动寻找数学知识点和解题思路之间的联系，加深对知识点的理解。
其次，我会增加做一些综合性练习题的时间，在解题过程中注重思路的启发和拓展。
通过多做一些类似的题目，我相信自己的解题思维能力会有所提高，面对复杂问题时能够更加从容应对。
最后，我也会积极参与到课下学习小组中，与同学们一起讨论问题，互相学习和帮助。
通过互相交流，我相信会有更多的收获和启发。
结论这次初三数学复习课的课后反思使我意识到自己在学习中存在的一些问题，并明确了自己需要改进的方向。
初三数学教学反思 (2)
初三数学教学反思引言本文对初三数学教学进行立体式、深入地反思，目的在于总结经验教训，提高教学质量。
通过对教学过程的回顾和分析，希望能找出存在的问题，并提出相应的解决方案，从而进一步提升教学效果。
教学准备教学准备是确保教学顺利进行的基础，而在初三数学教学中，准备工作尤为重要。
从教材的研究到教具的准备，从教学目标的明确到教学内容的组织，都需要认真对待。
然而，在实际教学中，我发现自己存在以下问题：•教材研究不够深入：在备课过程中，应该对教材进行系统的学习和研究，熟悉每个知识点的含义、特点及拓展，从而更好地进行教学。
但是，由于时间紧张和自身能力不足，我在这方面做得不够好。
•教具准备不充分：教学过程中，合适的教具能够有效地帮助学生理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣。
然而，我在教具的准备上存在一定的欠缺，需要加强。
•教学目标不明确：每堂课的教学目标都应该明确，以便学生知道他们要学什么、要达到什么样的水平。
然而，我在这方面的规划和设计还有待加强，需要更加具体地设定教学目标。
为了解决上述问题，我计划加强自己的教学准备工作。
我会更加深入地研究教材，挖掘每个知识点的内涵；加强教具的准备工作，丰富教学手段；确立明确的教学目标，提升教学效果。
教学方法初三数学教学中，教学方法的选择至关重要。
不同的教学方法对于学生的学习效果有着明显的影响。
回顾自己的教学过程，我发现以下问题：•内容过于理论化：在教学过程中，我过于关注理论知识的传授，忽略了数学的实际运用和解决问题的能力培养。
这样做不利于学生的学习兴趣的激发。
•互动性不强：教学应是师生之间的互动过程，而在我过去的教学中，我更多地是以灌输知识为主，缺乏与学生的互动。
•缺乏探究性教学：数学教学应该注重培养学生的探究精神和解决问题的能力。
然而，我在教学中未能充分发挥探究性教学的优势。
为改进这些问题，我计划尝试以下教学方法：•引入实际问题：在理论知识的传授中，加入一些实际问题和应用场景，引发学生的思考和兴趣，提高他们对数学的学习积极性。
对初三最近阶段复习的教学反思
对初三最近阶段复习的教学反思
对初三最近阶段复习的教学反思
开学初以来，我就制定复习计划，并按计划进行复习，现以复习到初二上册的第三单元。
就近一阶段的复习，我进行了如下反思：
1、上课教师强调的知识点，并要求学生去整理和记忆的`知识，学生未按要求去做，因此在试卷中出现识记的知识，学生错误率非常高。
因此教师在今后的教学中，因发挥小组长的作用，让学生去小组长那儿背，教师课堂随机抽查以强化基础知识的掌握。
2、让学生准备好纠错本，把每次试卷中或习题中出现的错误，都整理到纠错本中，并分析出错的原因，同时教师要发挥小组长的监督作用，教师及时跟踪检查。
3、从最近阶段的考试和练习中发现，学生的辨析题失分非常严重，甚至有的学生看到此题都无从下笔，虽然每次出现辨析题，我都分析了解题思路，学生还是不会。
因此在今后的教学中教师因针对辨析题进行强化训练，最好做到每周一练。
4、从最近阶段的考试和练习中还发现学生的审题能力差，因此教师在试卷的讲解中，让学生来分析题意，并让学生去找试卷中的关键词和关键句，而不让教师包办和代替。
5、教师在今后的教学中因联系时政热点，并设计相关的试题和练习引导学生多角度去思考问题。
6、对于学生的试卷和练习，采取面批的方式，或者在试卷中对
学生存在的问题给与指出。
初三数学复习教学反思
初三数学复习教学反思
初三数学复习教学反思主要包括以下几个方面：
1. 教学内容安排方面：反思复习教学是否覆盖了初三数学的全部知识点和考点，是否有遗漏或重复的情况。
如果有遗漏的知识点，需要及时补充；如果有重复的知识点，需要适当调整教学计划。
另外，还需要考虑教学内容的难易程度和深浅，根据学生的实际情况来进行科学合理地安排。
2. 教学方法使用方面：反思教学中所使用的教学方法是否多样化、灵活性强，并且能够激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，还需要反思是否合理运用了多媒体教学工具和互动教学手段，是否能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 学生学习态度方面：反思学生在复习过程中的学习态度和学习效果。
如果学生的学习态度不端正或学习效果不理想，需要深入分析原因，并且采取相应的措施进行调整和改进，比如加强学生的学习动机、提供有针对性的辅导等等。
4. 考试辅导方面：反思是否给学生提供了充分的模拟考试机会，帮助学生适应考试环境并提高考试技巧。
同时，还需要反思辅导班的质量和效果如何，是否能够满足学生的需求和提升他们的数学成绩。
综上所述，初三数学复习教学反思应该全面考虑到教学内容安排、教学方法使用、学生学习态度和考试辅导等方面的问题，以促进学生的全面发展和提高数学成绩为目标来进行调整和改进。
中考复习的教学反思
中考复习的教学反思
一、复习中应注意的几个原则：
一是抓住课本，有效复习。
教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。
因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。
二是系统归纳，分清脉络。
在总复习时，要突出一个“总”字。
面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。
大到计算证明，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。
三是专项练习，有的放矢。
对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。
二、复习提示和建议。
在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。
教师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海。
关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。
总之，中考数学复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。
虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的数学课堂的目标还存在一定的差距。
因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的数学发展和轻松面对中考作出更大的努力。
初三数学学习中的自我反思与改进
初三数学学习中的自我反思与改进自我反思与改进是学习中至关重要的一环，特别是在初三数学学习中。
在这篇文章中，我将分享我在初三数学学习中的自我反思和改进的经验。
首先，我发现在数学学习中，对基础知识的掌握是至关重要的。
初三数学知识的复杂度在不断提高，但基础知识依然是构建学习框架的关键。
因此，我意识到自己需要加强对基础知识的理解和熟悉程度。
为此，我每天都会抽出一定时间来复习前面学过的知识，并通过做相关的练习题来加深理解。
通过这种方式，我逐渐发现，当我对基础知识的理解更深入时，后续学习的领会也更加轻松。
其次，我注意到在做数学题时，细心和耐心也是必不可少的。
数学题目中往往蕴含着一定的规律和技巧，而这些规律和技巧常常需要我们准确地捕捉和运用。
为了提高自己的细心和耐心，我开始有意识地减慢做题的速度，仔细思考每一个步骤，并注意题目中的提示和关键词。
同时，当遇到难题时，我不再急于求解，而是静下心来仔细阅读题目，分析问题，并尝试采用不同的解题思路。
这样的改变使我在解题时更加准确和高效。
另外，我也发现与同学和老师的交流对数学学习的提升非常有益。
与同学的讨论可以帮助我更好地理解和巩固学习内容，同时也让我从不同的角度去思考问题。
在与老师的交流中，我学到了更多的解题技巧和思维方法。
而在课堂上，我也会积极参与，提出自己的疑惑和问题。
通过与他人的交流和互动，我不仅加深了对数学知识的理解，还提高了解题能力和思维灵活性。
此外，合理规划时间和做好学习计划也是我在初三数学学习中改进的方向之一。
数学学习需要持续的学习和练习，而时间的合理利用能够提高学习效果。
为了更好地规划时间，我制定了学习计划，并根据计划的要求进行学习和复习。
同时，我也学会了合理安排休息时间，保持良好的作息习惯，以保持学习的状态和精力。
总结起来，我在初三数学学习中的自我反思使我意识到了基础知识的重要性，我开始加强基础知识的学习和理解；我也更加注重细心和耐心地解题，以提高解题的准确性和效率；我发现与他人的交流对我学习的帮助很大，所以经常与同学和老师进行交流和讨论；同时，我也通过合理规划时间和做好学习计划来提高学习效果。
初三教育教学问题与反思总结
初三教育教学问题与反思总结
在教育教学中，每一位教师都在不断探索、实践和反思，以期提高教学效果，帮助学生更好地成长。
本文针对初三这一关键阶段，对教育教学过程中存在的问题进行梳理和总结，以期为大家提供一些有益的参考和启示。
一、初三教育教学问题
1.学业压力过大：初三学生面临中考这一人生重要的转折点，学业压力自然增大。
在这种情况下，部分学生可能出现焦虑、抑郁等心理问题。
2.教学方法单一：在紧张的教学进度中，部分教师可能过于依赖传统的讲授式教学，导致课堂氛围沉闷，学生积极性不高。
3.课堂互动不足：课堂互动是提高教学效果的重要手段。
然而，在初三教学中，部分教师可能因为担心影响教学进度，而减少课堂互动环节。
4.家庭教育与学校教育脱节：初三阶段，家长对孩子的学业关注度提高，但部分家长的教育方式与学校教育不符，导致孩子难以适应。
5.学生个性化需求得不到满足：在初三教学中，部分教师可能过于关注整体进度，忽视学生的个性化需求，使部分学生难以发挥自身优势。
二、初三教育教学反思与总结
1.关注学生心理健康：教师应关注学生的心理健康，及时发现和解决心理问题，帮助学生调整心态，以积极的状态面对中考。
2.创新教学方法：教师应尝试采用多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
3.增强课堂互动：教师应在课堂上充分与学生互动，引导学生积极参与，
提高教学效果。
4.加强家校合作：教师应与家长保持密切沟通，共同关注孩子的成长，形成教育合力。
5.尊重学生个体差异：教师应关注每个学生的成长需求，因材施教，帮助学生在初三阶段取得更好的成绩。
初三中考数学教学反思
初三中考数学教学反思前言随着中考的临近，初三数学教学进入了紧张的冲刺阶段。
作为一位数学老师，我深感自己在教学中存在着许多问题。
在这篇文章中，我将对自己的教学进行反思，以期更好地提高我的教学质量。
问题一：知识点讲解过于简略在教学过程中，我会按照课本的内容进行讲解，但是我发现我的讲解过于简略。
很多时候我只是快速地过一遍要点，略过了一些细节。
这样的讲解虽然可以让学生对知识点有一个简要了解，但是对于理解知识点的深度却远远不够。
解决方案为了解决这个问题，我决定在讲解时更加注重细节的讲解。
比如说，在讲解一个概念时，我将会用更多的例子和场景进行解释，让学生可以更好地理解和记忆相关的知识点。
同时，我也会提供更多的练习题，让学生在实践中更好地掌握知识点。
问题二：缺乏实例演示在教学过程中，我发现我很少使用实例来进行演示。
我会讲解每个知识点的公式和定义，但是我很少进行实例演示。
这样的教学方式很容易让学生对知识点产生模糊的概念。
解决方案为了解决这个问题，我决定在讲解时增加实例的演示。
我会对每个知识点提供丰富的实例，并且讲解如何应用公式和定义来解决问题。
这样的教学方法可以帮助学生更深入地理解知识点，同时也能够提高学生的解题能力。
问题三：对学生参与过少在教学过程中，我发现学生的参与度不够高。
虽然我会经常进行提问，但是很多时候学生只是被动地听讲，没有积极地参与课堂。
这样的教学方式很难激发学生的学习兴趣，也会让学生对数学产生厌恶感。
解决方案为了解决这个问题，我决定采用更加互动的教学方式。
我会在讲解过程中不断提问学生，鼓励学生发表自己的看法和想法，并且给予学生更多的表扬和肯定。
我还会通过小组合作和游戏等方式让学生进行更多的互动，激发学生的学习兴趣，让数学变得更加生动有趣。
结语经过这次反思，我意识到自己在数学教学中存在着许多问题。
但是我相信只要我不断地调整自己的教学方法，不断地改进自己的教学质量，我一定能够帮助学生更好地掌握数学知识，迎接中考的考验。
初三下学期第一次月考的总结与反思
初三下学期第一次月考的总结与反思本次初三下学期的第一次月考已经过去了，我深感自己在备考方面的不足和不足值得我反思和总结。
通过这次月考，我学到了很多经验和教训，同时也明确了自己在学习中存在的问题和需要努力改进的地方。
首先，从整体成绩来看，我在各科目的得分都有所下降，特别是在数学和英语方面。
对于这个结果，我深感遗憾和失望。
我反思了自己的学习方式和备考方法，发现问题主要有以下几点：首先是复习不够有针对性。
在备考过程中，我没有将重点放在容易出题和易错的内容上，而是过多地花时间在容易掌握的知识点上。
这导致我在考试中遇到难题时，无法解决或者浪费了太多时间。
因此，下一次备考中，我要更加注重对重点、难点知识的复习，做到有的放矢。
其次是解题思路不清晰。
在考试中，我发现自己遇到一些题目时，没有明确的解题思路，导致思路混乱，无法得出正确的答案。
这主要是因为我平时在做题时缺乏总结和归纳，没有形成自己的方法和思路。
所以，我在接下来的学习中，要更加注重解题思路的培养，多总结和归纳做题方法。
再次是对知识的掌握不牢固。
在考试中，我发现自己对一些基础知识的理解和掌握并不充分。
这导致我在一些题目上无法正确运用所学的知识，从而导致了得分的下降。
因此，我将更加重视基础知识的复习和掌握，做到牢固掌握基础知识。
除了以上的问题，我还发现自己在考试中存在注意力不集中的问题，有时会因为粗心大意导致一些低级错误的出现。
这让我明白了复习和做题时要保持思维的高度集中和专注，不能有丝毫的松懈。
通过这次月考，我更加清楚了自己的不足之处，并制定了改进的计划。
首先，我要做到有目的性的复习，注重弱点的攻克，建立自己的知识框架，形成学科的系统性。
其次，我要加强解题思路的培养，多做题，多总结，多思考。
同时，我要加强基础知识的巩固，提高自己的学习效果。
最后，我要调整自己的学习态度和备考心态，保持专注和耐心，追求进步而不仅仅是追求分数。
我要相信自己的潜力，相信通过自己的努力可以取得好的成绩。
初三数学反思范文
初三数学反思范文数学刚刚结束，我坐在教室里，脑袋里飘过一大堆的问题和思考。
这次考试对我来说并不轻松，虽然我尽力了，但还是离我的预期有些差距。
经过一段时间的回忆和反思，我深刻地认识到了自己的不足和需要改进的地方。
首先，这次考试中我对知识的掌握不够扎实。
在复习阶段，我没有将每个知识点都系统地整理和回顾，导致在考试中有些概念和公式的记忆并不牢固。
因此，在下一次的学习中，我要更加注重对知识点的整理和总结，确保自己对每个概念都有清晰的理解，并且能够熟练运用。
其次，我在解题过程中存在着一定的心态问题。
有时候，我会因为一道题目的难度较大而感到焦虑和抵触心理，导致思维不够灵活，解题效率不高。
而且，面对一些陌生的题型，我往往会产生自我怀疑和放弃的想法，错失了学习的机会。
为了改进这一点，我打算通过多做一些难题，提高自己的解题能力和心理素质。
同时，我也要积极调整自己的心态，保持积极乐观的态度，相信自己一定能够解决问题。
另外，在平时的学习过程中，我发现自己对一些基础知识的掌握还不够牢固。
比如，一些常见的计算和运算规则，在考试中因为没有牢记而出现了错误。
为了提高自己的计算能力，在未来的学习中，我打算多进行一些基础题型的练习和巩固，做到能熟练而准确地进行计算。
同时，我也要提高自己的注意力，避免粗心大意，确保在解题过程中不出现低级错误，提高整个解题过程的准确性。
最后，我也意识到解题策略在考试中的重要性。
在这次考试中，我有时候会陷入思维的僵化，只顾着按照老师教的方法一步一步解题，忽略了一些简化或变形的思路，导致耗费了很多不必要的时间。
所以，我要在下一次考试中提高自己的解题策略意识，灵活运用不同的方法和思路解决问题，减少题目解题时间。
同时，在平时的学习中，我也要多进行一些思维拓展和创新的练习，培养自己的解题思维能力。
通过这次数学考试的反思，我认识到了自己存在的不足和需要改进的地方。
我要更加注重对知识点的整理和总结，提高解题能力和心理素质，并且要加强对基础知识的掌握，提高解题策略意识。
中考数学复习教学反思
中考数学复习教学反思
本人通过前阶段数学科的复习反思到，在剩余一个月的九年三班的复习课的教学中，应注意以下五个方面：
一。
数学复习课中具体做到以下五点：
1.数学基本知识之间要转化
2.解题思路要优化
3.例题讲解要深化
4.习题之间要演化
5.习题的筛选要专化
二。
防止复习过偏，过难，过繁。
教师要做到举一反三。
教师精讲一个，学生精练几个，结果精通一类。
三。
复习中要讲练结合，当堂训练，当堂纠正（符合学生心理认知规律）。
四。
要有从量变到质变的过程，具有量的积累才会有质的飞跃。
五。
教师复习教学过程：
1.创设情景引入新课。
2.实践活动探索新知。
3.实践应用升华新知，做到巧妙串联，环环相扣，独具匠心。
4.收获与感悟。
5.作业与提升。
初三数学复习课课后反思
初三数学复习课课后反思俗话说得好，“良好的开端是胜利的一半”、“爱好是最好的老师”，为了激发同学的学习热忱，提高他们的学习爱好，能把旧知识当新问题来思索，我尝试了一种打哑谜的方式来引入复习课。
师：同学们，我们今日开始进入期末考复习阶段。
这一学期所学的内容不少，我想把这些知识分几个块进行复习，第一块就是力，这部分内容很重要，前一阶段同学们对这部分内容的学习基本达标，但也有一些缺漏，盼望通过复习，我们能在原有基础上进一步加深对知识的理解，提高应用知识解决实际问题的技能，更好地掌控科学讨论的方法。
我们预备用两个课时完成这部分内容的复习。
师：现在请同学们注----意----看(放慢语速)，听清了，是“留意看”，老师给你们出一道题。
同学的爱好立刻被调动起来了，有同学急迫地问“看什么？看什么？”我笑而不语。
他们满脸困惑，但却个个都在焦灼地凝视着我，生怕错过了每一个环节。
我上课是运用扩音器的，我没有把发射器别在腰上，而是用手抓住。
我从讲台的一端缓慢地走下来，有意发出一声较响的脚步声。
然后我一步步从教室的前头走到后头去，再走回到讲台上。
先拿起讲台上一张白纸，将它摊开着用力去擦黑板上残留的粉笔字迹，效果不好(这时我转头看着同学，引起他们对这一现象的关注)，于是又换用黑板擦先轻擦，效果也不好(我又转头看着同学)，后用力地擦去黑板上残留的粉笔字迹，然后拿起一支粉笔，在黑板上写下一个大而刚劲的“力”字师：好了，我的题目出完了。
生：……？(同学一脸茫然)师：(笑笑)我出的是哑迷，请同学们说出，刚才老师出的这道题中涌现了哪些力？你的依据是什么？同学马上兴奋起来，谈论纷纷……过了一小会，我请同学回答生A：有重力、弹力生B：有拉力、压力、摩擦力、支持力……老师将同学说出的每一个力一一记录在黑板上师：请说一说，你们说一说，刚才这些力都存在于什么地方。
生C：你能从讲台上下来，是由于有重力，并且你下讲台的脚步声那么响，说明老师的重力还是不小的。
初三复习教学工作反思
初三复习教学工作反思
门坎初中雷庆祥
本学期已过了一段时间了，作为初三毕业班的数学老师，我深深感到肩上的压力之大，责任之重。
目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学可以使学生的学习起到很大的作用。
而目前在学生的学习中出现以下的学习情况：
一、多数情况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的思考，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间，往往习惯于自问自答，急于说出结果，显然，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深刻的印象，因此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。
二、我在备课的时候对问题已备好了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不定因素很多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学计划，干脆采取回避，压制措施，使学生的求异思维、批判思维、创造思维被束缚。
三、对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致思维卡壳，学生的思维活动不能深入进行而流于形式。
针对以上这些情况，下阶段准备采取的措施：1、对过多的题进行筛选。
2、还给学生一片思维空间，让学生受到适当的挫折教育，以加深对问题的认识。
3、学生有不同的想法单独与教师交谈，好的想法给予鼓励并加以推广；不同的想法给予单独的指正。
4、精心设置问题的坡度，使学生步步深入，
并探究出规律。
相信经过我的不懈努力，一定会不断取得进步。
中考复习中的一些教学反思
中考复习中的一些教学反思中考已经结束，试卷正在批改中。
从看到中考题的那一刻，我就一直在反思这学期的复习，其中既有复习方向准确之处，也有疏漏之处。
方向准确之一：重视基础从这学期开学始到一模以后的四月中旬，我的复习方向是紧抓基础，要保*基本知识点、公式、定理等学生能熟记在心，并能简单运用，保*基础题的正确率。
方向准确之二：重视思维四月中旬到五月下旬，我一直在进行专题训练，其中五月中下旬主要是针对学生的薄弱环节进行专题训练，学生们普遍薄弱的地方是几何的综合题，是几何中将图形变换、*、计算等融在一起的问题，这样的问题最有利于培养学生的思维深度。
今年中考的一些几何题有点难，与我前段时间每天强调的和让学生思考的比较一致。
遗憾的是，因为最后的时间短了些，学生难以快速提升。
方向准确之三：重视书写接这个班开始，针对他们集体书写马虎、不规范的情况，我便一直利用不同场合、不同方式强化书写的重要。
二模以后，对于解答题的批改，我一直采用中考给分的形式，并在学生出错的地方划上红线，让他们了解丢分的原因，是因为解答错误，还是书写不规范，还是字迹模糊等。
希望中考中，学生们有把握做对的题目不会因为规范*问题丢分。
疏漏之一：过分相信中考信息，忽视了自我判断。
概率题安徽省这几年一直考查的分值不高，难度也不大。
按道理说今年应该重视，但我却把大部分精力花在统计题上，而且和学生也强调要重视统计，概率一定会考，但肯定很常规。
等看到试卷后，后悔晚矣。
疏漏之二：没有紧跟考纲的变化今年的安徽省中考纲要中比以往增加了“多边形和圆”这部分内容，因为多边形以往考的很少也很简单，所以多边形的综合题各类复习资料中出现的不多，因此也就疏忽了多边形综合题的强化训练。
总结今年的中考，老师一定要有自己的总体复习思路，一定要有自己的复习方法，一定要有自己的复习判断。
初三过去了，虽然很累，但在总结和思考过程中，也很有收获。
不知学生们考的怎样，很忐忑。
有机会希望能再带初三。
初三复习反思
初三复习反思初三复习反思每一次的反思都能让我们从中发现问题，并且有效的提升自己，让自己变得更加优秀。
下面是店铺整理收集的初三复习反思，欢迎阅读参考！初三复习反思（一）根据这段时间的听课体会和我校学生的实际情况，在这里归纳几点初三英语复习工作中可能会遇到的、需要解决的问题及复习思考，与各位老师探讨。
一、课堂教学中存在的问题。
1、初三英语课堂上教师的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。
在英语课堂教学中，缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重教师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂容量偏小，内容单一；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生英语学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。
1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
初三中考数学教学反思
初三中考数学教学反思初三中考数学教学反思中考关系到学生的前途与未来，而学生的中考成绩，又为学生，家长甚至社会所关注。
如何教才能真正放开学生的思维，如何把握教材的深广度，如何因材施教激发学生潜力等等，这些都是我一直在思考的问题。
为此，我不断地进行思考、总结、反思、探索，通过和其他老师的交流反思，用取得的经验和吸取的教训来指导日后的数学教学工作。
一、通过反思，我发现在中考复习中普遍存在着以下一些误区：〔一〕教学要求单一、形式单调不少数学教师认为复习课就只是梳理知识点，专项练习稳固根底，综合练习提高能力。
因此很自然的认为只要把知识点讲了，又做了练习就足够了。
于是忽略了如何精心设计和思考每节复习课应该采用什么样的教学形式来吸引学生的注意，很少考虑“这节复习课主要针对哪局部学生，他们从中得到些什么？其余学生我又该怎样采取措施〞，而往往只简单着重于“我有没有漏掉了什么？〞〔二〕教学过程是简单的知识再现过程此外，我发现局部教师只是把数学中考复习课简单地看成“重复原有知识〞的过程。
通常是按照课本的顺序把学生学过的知识，如数学概念、法那么、公式和性质等原本地简单地复述梳理一遍，没有根据中考的实际情况有针对性的复习和梳理。
〔三〕数学中考成绩的提高是“题海战术〞的结果此外，我还发现相当多的教师都是把数学中考复习简单地看成是“题海战〞。
即在课堂教学训练中，只要求学生重复的做习题，很少根据题目的类别、特点有针对性的解答。
二、数学中考复习课应注意的几个方面〔一〕克服复习中只重一例一题中考数学复习就是一个“串点成线〞的过程，教师要通过一个个知识点的复习稳固，帮助学生在头脑中构建良好的知识体系。
例如在复习训练代数式求值内容时，不仅要让学生关注题目如何做，有几种解法，还要关注代数式求值的形式类型。
代数式求值无非有两大类。
一类是整式的求值，另一类是分式的求值，学生如果掌握了代数的类型，在解题过程中就更好的了解题目的性质，从而解题也会事半功倍。
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学科：编号：题目：内容摘要:（教学设计除外）关键词：（教学设计除外）作者单位：作者姓名：通讯地址：邮编：联系电话单位：手机：是否同意转载或引用：是（）否（）诚信承诺：此论文（教学设计）为本人撰写，非网上下载、抄袭、拼凑或重复参评学科：数学编号：题目：内容摘要:（教学设计除外）初三复习暴露出学生很多问题，这些问题往往是初一初二学习过程中重视程度不够的问题，因而，分析这些问题，反思数学教学，如果从初一开始注意，到初二两极分化就会减轻，同学们就不会出现成绩的滑坡。
所以，如果打好初一数学基础，初二的学习只会是知识点上的增多和难度的增加，在学习方法上同学们是很容易适应的。
初三总复习时，也会很轻松，基础牢固，就会有更多的时间深入提高，达到优秀就会较容易。
本文提出了初一教学应培养学生五大方面的习惯。
（1）细心地发掘概念和公式的习惯（2）总结相似的类型题目的习惯（3）收集自己的典型错误和不会的题目的习惯（4）学生就不懂的问题，积极提问、讨论的习惯（5）注重实战（考试）的经验的习惯关键词：发掘概念、公式、总结相似题目、典型错误、注重实践（教学设计除外）从初三复习暴露的问题反思初一数学教学——打好初一的数学基础众所周知，初中数学是一个整体。
初二的难点最多，初三的考点最多。
相对而言，初一数学知识点虽然很多，但都比较简单。
很多同学在学校里的学习中感受不到压力，慢慢积累了很多小问题，这些问题在进入初二，遇到困难（如学科的增加、难度的加深）后，就凸现出来，两极分化严重。
到了初三，这些问题已经是“深入骨髓”改都改不了了，看似小问题，最终影响了中考数学成绩。
通过初三复习，学生出现的常见问题如下：1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；如：对数轴概念的理解，数轴是指具有原点、正方向、单位长度的直线。
在画数轴时，有的学生忘画“正方向→”，有的画成线段……看似很小的问题，暴露出学生对概念理解的不透彻，也知道数轴的概念，但是不明白为什么是这样、数轴有什么用、在什么情况下引入了数轴……2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；如：函数y = 中，自变量x 的取值范围（ ），学生的答案五花八门，x ≠1，x ≠﹣1，x ≧2，x ≧﹣2，x ＞﹣2，x ＞2，x ≧﹣2或x ≠1，x ≠1和x ≧﹣2，x ＞﹣2且x ≠1……这道题，考察的是分式的概念、分式有意义的条件，二次根式的概念、二次根式有意义的条件，放在同一题中就要一起考虑。
只写出一个范围的学生，说明他孤立的看待分式和二次根式；写出两个范围用“或、和”连接的，没有弄明白两个范围应怎么统一在一起，谁包含谁，如何用数学语言表达出来；还有的写成x ≧2， x ≠﹣1，这部分学生是知道基本概念，但是计算出现问题……初一、初二时练的很熟，可时间一长就记不清楚了，说明学生只知道表明不理解更不能举一反三。
如：等边三角形△ABC 中，点D 、E 分别在AB 、AC 边上，且DE ∥BC ，如果DE ＝1，AD ∶DB ＝1∶3，那么△ABC 的周长等于（ ）。
这是一道有关三角形相似的题目，通过平行得到三角形相似，进而得到线段成比例，又知道线段的长和比值就可以得到一边的长，因为是等边三角形，三边一样长，进而周长得解。
正确答案是12，学生的答案有：3、4、9、16。
通过错误答案，分析原因：得9的学生，知道平行得相似，∵DE ∥BC ∴DE AD BC DB =，对应边找A BC D E错，结果BC=3，周长为9；实际上∵DE∥BC ∴△ABC∽△ADE ∴DE ADBC AB，通过三角形找准对应边，这样BC=4，周长12。
看得出，相似找准对应边对学生来说是个难点，教学时，学生就是模仿、看着像就写，结果常常出错，没有真正理解什么是对应边，没有掌握找准对应边的方法。
图形一变，就更不能运用所学了；得3、4的学生，只求出一边长，没认真读题，做题不仔细，平时要求不严格的结果；得16的学生，求出一边长为4，周长就是4×4=16。
还有的学生只知道a、b互为相反数，得到a+b=0；如果给出条件a+b=0，就不知道a、b互为相反数，学习非常发死，不灵活。
3、解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题；如：要求列方程或方程组解应用题，结果一部分学生用列代数式的方法解题，即使答案正确，也不会给分，这就是读题不仔细，没有认真读题的习惯。
还有解题过程中，题目单位是“万平方米”，学生写成了“平方米”；解题时没写“解”“设”，设了未知数没有单位，没有“答”……分式方程计算，没有检验……这样的“小错误”太多，失分严重。
4、解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏；中考试卷共25道题，120分钟，很多学生平时做题，没有时间观念，想做多久坐多久，结果考试时，基础题会做不熟练，提高题想做没时间。
计算题是基础更是得分的重点，学生往往轻视计算题，会了就不练了，常常出现学生出考场感叹“我会做就是没时间了”……5、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点；如：已知某函数，求自变量的取值范围，这类题目是容易得分的题，只要学生掌握了基本概念的本质，都能拿到分，有的学生就是做一道会了，下一道还不会，不能及时总结类似题目。
如：二次函数是初中数学的重点内容，求解析式是最基本的技能，学生特别容易在这范错误，题目做了很多，结果见到新题还是无从下手，如果学生能够把求解析式这类题目，比较归类、总结方法，就会有事半功倍的效果，但学生往往没有这个习惯……看到以上这些问题，反思数学教学，如果从初一开始注意，到初二两极分化就会减轻，同学们就不会出现成绩的滑坡。
所以，如果打好初一数学基础，初二的学习只会是知识点上的增多和难度的增加，在学习方法上同学们是很容易适应的。
初三总复习时，也会很轻松，基础牢固，就会有更多的时间深入提高，达到优秀就会较容易。
那怎样才能打好初一的数学基础呢？回顾我个人的教学过程，我认为教师尤其是教初一的老师，应帮助学生养成五个方面的好习惯。
（1）细心地发掘概念和公式的习惯很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。
例如，判断下列式子哪些是代数式哪些不是：2a ，3b+c ，6，23(a-b)，m ， a/7 。
多数学生认为6和m 不是代数式。
这说明，在代数式的概念（用基本的运算符号把字母或数字连成的式子是代数式）中，很多同学忽略了“单个字母或数字也是代数式”。
二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。
如：将一长方形纸条沿EF 折叠，若∠AFD=47︒,则∠CEB 等于（ ）F E D C B AF E DCB A本题考查的就是平行线的性质，两直线平行内错角相等。
很多学生也知道平行线的性质，平时背的特别熟练，可遇到这道题后，从图中找不到相应的角，这成为学生解题的障碍。
可见，学生平时的训练缺乏实际题目的练习，即使练习了，题目形式也非常单一，造成学生不能举一反三。
这样学生就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来，造成学与用脱节。
三是，一部分同学不重视对数学公式的记忆。
如：已知22150a a +-=，求221412213a a a a a a --⋅++-++的值．这是一类化简求值的题，是学生必须掌握的题目类型。
完成这类题的关键是整式计算和因式分解要过关。
化简这个分式221412213a a a a a a --⋅++-++的关键就是因式分解，a ²－4就要用到平方差公式分解a ²－b ²≒(a ＋b)(a －b)，a ²－2a ＋1用完全平方公式分解a ²－2ab ＋b ²≒(a －b) ²。
很多学生知道要用这两个公式分解，可就是不能很准确的写出公式，看着题目甘着急。
这说明学生在平时的学习中，爱忽略看似简单的公式，觉得自己都记住了，实际上根本没有彻底掌握。
我常对学生说，记忆是理解的基础。
如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢？我的建议是：更细心一点（观察特例），更深入一点（了解它在题目中的常见考点），更熟练一点（无论它以什么面目出现，我们都能够应用自如）。
（2）总结相似的类型题目的习惯这个工作，不仅仅是老师的事，老师也要培养学生自己做。
要告诉学生，当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。
这个问题如果解决不好，在进入初二、初三以后，同学们会发现，有一部分同学天天做题，可成绩不升反降。
其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。
久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。
我的做法是，老师带领学生一起做，经过一段时间的练习，让学生自己做。
如：求11()2-，求一个数的负指数的值，学生常常出错，我于是带着学生一起总结相类似的题目。
11()2，01()2，11()2-，11()2--，11()2-，12-的相反数，12-的绝对值，12-的倒数。
把这些题目放在一起，由学生辨别区分，弄清每道题的本质。
经过这样的总结类比归纳后，学生不仅对这些知识掌握的非常准确，而其他们认识到总结是个非常有效的学习方法，他们会主动尝试，更重要的是，在学生头脑中逐渐形成类比化归的数学思想。
记得当时，学完有理数减法后，有的学生主动总结了有理数减法的相关题目：0－（﹢7）≒？ 0－（﹣7）≒？ （﹢7）－0 ≒？ 0－7 ≒ ？ （﹣7）－0 ≒？，展示给全班同学，同学们完成后，都觉得做完这些题目后，对有理数减法有了更深入的理解，计算速度越来越快，准确度越来高。
更多的学生主动总结。
我的建议是：“总结归纳”是将题目越做越少的最好办法。
（3）收集自己的典型错误和不会的题目的习惯几年的数学教学，我感到，学生们最难面对的，就是自己的错误和困难。
但这恰恰又是最需要解决的问题。
学生们做题目，有两个重要的目的：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。
另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它。
这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。
但现实情况是，学生们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。
如：1、点A 、B 在数轴上对应的实数分别为m 、n ，则A 、B 间的距离（ ）2、实数a 、b ，化简：|a+b|- a =( ); a+b 0判断：a ＞b, a ＞-b, a ＜b, -a ＜-bmBn3、若A 是实数a 在数轴上对应的点，则关于a,-a,1大小关系（ ）4、A 、B 两点所表示的两数的（）。