小数的初步认识教学实录
小学三年级数学《小数的初步认识》教案(4篇)
小学三年级数学《小数的初步认识》教案（4篇）教学内容：熟悉小数（教材第91~92页及相关习题）教学目标：1、结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，知道非常之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。
2、经受小数含义的探究过程，通过细心观看、主动探究、小组合作等形式，培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的力量。
3、通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的奇怪心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。
重点难点：1、使学生正确理解小数的含义。
2、以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写，以米为单位的小数与分米、厘米的相互改写。
教学过程：【情景导入】1、出示文具标价牌。
师：开学的时候小明的妈妈为小明预备了很多文具。
书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元（在黑板上依次贴出这些标价牌）2、区分整数和小数。
师：大家认真看看，你能把这些标价中的数分成两类么谁情愿来分分（指名一学生上黑板分）书包48元圆珠笔3、50元文具盒15元铅笔0.20元日记本3元橡皮0.15元小刀1.5元师：左边的这组数48、15.3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么3、引出课题：熟悉小数。
师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。
今日这节课，我们就来学习一些关于小数的初步熟悉。
（板书：熟悉小数）师：观看一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样生：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。
（生齐读）师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数局部，右边是小数局部，而整数局部和小数局部中间偏下的位置就是它的家了。
【新课讲授】1、读小数。
小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么（指名学生读，多叫几个）1.5这个小数与其他的有什么不一样么学生答复：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。
《小数的初步认识》教案5篇
《小数的初步认识》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小数的初步认识》教学实录与评析
《小数的初步认识》教学实录与评析◆您现在正在阅读的《小数的初步认识》教学实录与评析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《小数的初步认识》教学实录与评析教学内容：义务教育课程标准实验教科书（山东版）三年级下册第31—32页。
教学目标：1、结合具体情境认识小数，会读、写小数。
2、知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。
3、通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
教具准备：米尺教学过程：一、创设情境，导入新课1、认识小数。
师：同学们，你们的家中都有沙发、茶几、电视、冰箱等很多的家居用品，是吧？那关于这些家居用品的摆放中有很多的学问，你们想知道吗？生：想！师：好，我们一起来看看情境图中告诉了我们哪些知识。
（出示教材中情境图）同学们自己试着读一读。
（生试读，师将信息中的小数板书在黑板上）师：你们有没有发现信息里的这些数与我们以前学过的不一样呢？生：发现了，多了个点。
师：你们知道它们是什么数吗？生：小数！师：对，是小数。
这节课老师就和同学们一起来学习小数。
（板书课题）师：想一想，生活中你还在哪些地方见过小数？能举个例子吗？生1：我在超市里买了一块橡皮0.5元。
生2：我妈是会计，她在计帐时常用到小数。
生3：我在超市见过一盒彩笔的价格是12.50元。
生4：……师：看！同学们在生活中又发现了这么多的小数，其实只要你认真观察，还会发现更多的小数的。
2、读小数。
师：你们会读这些小数吗？（抽生读）师：（指着0.48）这个数我读成零点四十八行不行？生：不行！师：（板书0.96）这个数应该怎么读？生：零点九六。
师：读成零点九十六行不行呢？生：不行！师：你能总结出小数点后面的数应该怎么读吗？生：一个一个的读。
生：比如0.12，要读成一二，不能读十二。
师：我明白了，你的意思是要依次读出各个数位上的数字是吧？师：（板书12.34）那这个数怎么读呢?生：十二点三四。
师：怎么不读作一二点三四了呢？生：前面的还像以前那么读。
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
《小数的初步认识》教学实录（精品课一等奖）
《小数的初步认识》教学实录教学内容：人教版义务教育六年制小学数学第六册第88页。
教学目标：1.在具体的生活情景中认识小数，会读写小数。
2.会用小数表示简单的米数和元数。
3.利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，为后续学习奠定认知基础。
教学过程：一、创设情境，引入新知师：“同学们，你们有去过超市买东西吗？物品上面的价格标签你都会看吗？今天有一对小姐妹到超市购物，可妹妹看不懂商品标签上的价格，大家能不能帮帮她们吗？”生：“好。
”播放商场购物情景的课件，老师将出现的小数板书在黑板上。
当妹妹将“5.98读作五百九十八”姐姐又读错为“五点九十八”时，学生纷纷发表意见：“不是五百九十八，也不是五点九十八，是五点九八，是五元九角八分……”师：“你们会读这些数？谁来试一下？它们各自表示多少钱呢？”指名学生试读，并填空。
学生积极发言，将答案准确表述。
师：“请仔细观察黑板上的这些数，跟我们以前学的整数一样吗？那这些数有什么共同特点呢？小组同学交流一下。
”学生：“这些数里面都有一个点。
”学生：“它叫小数。
”师：“对，你真聪明！像５.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。
今天我们一起来认识小数。
”板书课题：认识小数，并带领学生齐读课题。
二、自主合作、探究新知。
1.联系经验，学习读、写。
师：“小数中间的小圆点你们知道它叫什么？”生：“小数点。
”师：“你知道的得真多，这个小圆点就叫做小数点，它将小数分成了两部分。
”(教师同时板书：小数点)师：“在今天上课之前，你们有没有看到过或用到过小数?”学生课前进行资料收集，所以纷纷举手表达。
生1:数学书的价钱是5.05元生2: 我在加油站看过小数。
生3:1瓶饮料有1.25升生4：我的身高是1.25米。
师：原来我们对小数并不陌生，不仅看到过，也用过!会读吗？生：五点九八、零点八五、二点六。
师：读得真好！我们在读小数时，小数点左边部分的读法和我们学过的整数读法一样，小数点右边部分我们只要从左往右逐个读出每个数字就行了。
《小数的初步认识》教学实录
《小数的初步认识》教学实录《《小数的初步认识》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《小数的初步认识》是三年级下册第七单元的起始课，是学生在低年级学习“认识人民币”,分数的初步认识的基础上充分利用学生的已有知识和生活经验，抓住小数与日常生活的密切联系，将学生的生活经验与数学经验结合起来，借助人民币或生活中的其它事例帮助学生认、读小数，借助长度单位帮助学生认识小数的含义，体会小数与分数的内在联系。
过程与方法：(1)、遵循学生的认知规律，借助图形直观，从具体到抽象，引导学生感知、体验，采用“由扶到放”的教学方式让学生参与新知识的自主建构过程，体会小数与分数的内在联系。
如认识一位小数时，首先提出：“谁能在尺子上找到0.7米?为什么标在这里?”引导学生在直尺上找一找，说一说，并结合黑板上的米尺直观图帮助学生理解:把1米平均分成10份，每份的长度是1分米，1分米用小数表示是0.1米;7份是7分米，7分米用小数表示是0.7米。
接着又提出：“7分米还可以怎么表示?”让学生想一想，说一说，这是运用已有的知识经验，重点引导学生梳理思考过程：1分米是1米的1/10，1分米也可以用1/10米来表示，7分米也可以用7/10米来表示。
最后，引导学生猜测：1/10米与0.1米有什么关系?再次结合米尺直观图，帮助学生理清1/10米和0.1米是相等关系，1/10米也可以写成0.1米，让学生感受、体验到“它们表示的长度相等，只是书写的形式不同”，沟通了新旧知识之间的联系。
为了让学生认识其它的一位小数，刘老师继续提出：“3/10米写成小数是多少?9/10米写成小数是多少?”让学生进一步感悟到十分之几可以用一位小数表示。
这个过程，通过找一找、想一想、猜一猜、说一说的学习活动，不仅使学生初步认识了一位小数的含义，还培养了学生观察、比较、发现和归纳的思维能力。
(2)、重视渗透、运用数学思想与方法，如借助米尺直观图，让学生找出0.7米、0.01米的长度，运用了数形结合的思想，让学生感悟“7分米=7/10米=0.7米”“1厘米=1/100米=0.01米”，使学生领悟到“它们表示的长度相等，只是书写的形式不同。
小数的初步认识教学设计（精选5篇）
小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计（精选5篇）教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，以下是小编整理的小数的初步认识教学设计，希望对大家有帮助！小数的初步认识教学设计篇1（一）激趣导课，以旧引新。
1. 谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。
2.复习。
① P117的复习题。
②1米=（）分米 1元=（）角③把1米平均分成10份，1份是1米的，就是米；3份是1米的就是米。
这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。
（二）加强直观，探索新知。
1.教学例1。
（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。
引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是米）。
然向学生说明：1分米作单位时，除用米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。
（2）启发引导学生看图说出3分米是米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？（3）引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米，米可以写成0.9米。
十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。
（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。
这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。
2.教学例2。
（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）（2）由学生尝试完成：1角是元，还可以写成（）元2角是元，还可以写成（）元5角是元，还可以写成（）元全班反馈、订证。
人教版三年级下册《小数的初步认识》教学实录
人教版三年级下册《小数的初步认识》教学实录《人教版三年级下册《小数的初步认识》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教材简析】三年级《小数的初步认识》是建立在学生对简单分数认识、常用的计量单位、万以内数的认识、三位数加减法基础之上的，也是学生后续学习小数的意义的基础。
学习过程中把握以下两点：一是不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数，始终结合分数、结合米尺、结合人民币、长度单位来认识;二是小数的认读写限于小数部分不超过两位小数。
具体教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
4、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
【教学过程】一、情境导入：师：同学们，你们经常逛超市吗?知道老师手里拿的是什么吗?(大型超市的一份海报)生：是超市的海报。
师：从这里可以得到什么什么信息?生：可以知道卖什么东西，还可以知道东西的价钱。
二、初识小数：师：是吗?老师从海报里摘取了大家最常用的几件文具以及它的标价，请同学们仔细看。
(边说边贴出几样文具的标价：笔袋8.60元、削笔机46.75元、多功能文具盒16.80元、铅笔0.45元)【此处设计意图是想通过海报的出现，唤起学生对小数的认识，并力图从实际生活出发引入小数。
但操作过程中，因为孩子们没能参与，就不能够真正唤醒学生头脑中的生活情境。
如果利用实物投影展示，或让孩子们读一读自己手中搜集到的小数，会弥补这一缺陷。
】师：你发现这些数跟以前认识的数有什么区别?生：它们都有一个点。
师：是吗?这个点叫小数点。
带有这个小数点的这些数就叫小数。
那么，你们以前认识的3、5、19.......叫什么名字呢?学生迟疑。
师：像3、5、19.......叫整数，今天认识的像8.60,0.45，46.75......叫小数。
今天我么一起来认识一下小数。
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学课堂实录-10页精选文档
小数的初步认识教学课堂实录教学目标：1.在具体的生活情景中认识小数，会读写小数。
2.会用小数表示简单的米数和元数。
3.利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，为后续学习奠定认知基础。
教学过程：一、创设情境，引入新知师：刘老师昨天买了一把米尺，谁能猜猜这把米尺的价格?(生答略)师：现在我公布它的实际价格，(板书：3.85元)它怎么读?生1：读作“三元八角五分”。
生2：我觉得应该读作“三点八五元”。
师：同学们，这个数就读作“三点八五元”，我们一起读一下。
你们知道它是什么数吗?生：小数。
师：对！这是小数，今天我们就来学习小数的有关知识。
[评析：教师通过让学生猜价格的情境导入新课，符合小学生的心理特点，一下子就将学生的学习兴趣调动起来，为以后的学习做下铺垫。
）二、联系经验，学习读写师：谁知道小数里面这个小圆点叫作什么?生：小数点。
师：你们知道得真多，它就叫做小数点。
谁还想读读这个小数?如果在3.85前面加上了2，变成23.85，谁还会读?(学生正确读)师：在今天上课之前，你们有没有看到过小数?生1：我在商场里看到过小数，因为商品的标价都用小数表示。
生2：我以前去过欧尚超市，那里的商品标价也都是小数。
生3：我在“厘米”上面看到过小数。
师：你在“厘米”上看到过小数，什么意思?你能解释一下吗?生4：用米尺量身高的时候有小数。
师：他在量身高的时候用到过小数，你们用到过吗?生：用过!师：原来我们对小数并不陌生，不仅看到过，也用过!你们想不想再来读一读、写一写小数?(投影出示六个小数：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50)先在自己心里默默地读一遍，再请几位同学依次读给大家听听。
生4：三点零五。
生5：十五点十五。
生6：我认为这个小数应该读作“十五点一五”。
(部分学生认可，其他学生感到迷茫)师：是的，它应该读作“十五点一五”。
我们在读小数时，小数点左边部分的读法和我们学过的整数读法一样，小数点右边部分我们只要从左往右逐个读出每个数字就行了。
小学数学小数的初步认识优秀教案优秀5篇
小学数学小数的初步认识优秀教案优秀5篇小学数学《小数的初步认识》优秀教案篇一教学目标：1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。
通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：掌握小数的读法和写法。
教学难点：理解小数的意义。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。
他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。
2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是米？4分米是几分之几米？为什么？二、交流共享1.教学例1。
认识整数部分是0的一位小数。
师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。
介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：0.5你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。
）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。
0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做”第1题。
学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。
2.教学例2。
认识整数部分不是0的小数创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。
你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论）6角用元作单位是多少元？为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？板书：1元2角1.2元1.2读作一点二3元5角3.5元3.5读作三点五谁来读一读这几个小数？小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。
《小数的初步认识》教学设计(优秀5篇)
《小数的初步认识》教学设计（优秀5篇）小数的初步认识优秀教学设计篇一教学目标：1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2、通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
3、在具体情景中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
教学重点：认识具体环境中小数的含义。
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
教学过程：一、情景导入。
1、引入小数。
师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。
(出示课件）糖果0.1元铅笔 0.45元书包 21.5元火腿肠 10.08元饼干68.90元娃娃 88.88元师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。
生：都有一个小圆点师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。
这个圆点叫做小数点。
小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分。
小数点的家就安在整数的右下角。
（板书小数。
小数点）2、揭示课题。
师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）师：同学们仔细看，表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢？生：0.1小数部分有一位数，0.45小数部分有两位数。
师：同学们观察的真仔细，我们把0.1这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数，0.45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。
同学们明白了吗？二、探索新知（一）小数的读写1、读写小数。
师：现在我们知道了这些数是小数。
老师又有新问题了。
同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。
生：指生读刚才的小数。
师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。
小数点左边的读法和右边的读法一样吗？生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。
就像我们读电话号码一样。
师：你们真棒，让我们一起来做个“我说你写”的小游戏，准备好了吗？找两位同学到黑板上写，其他同学在练习本上写。
特级教师徐斌《认识小数》教学实录
特级教师徐斌《认识小数》教学实录第一篇：特级教师徐斌《认识小数》教学实录教学流程：[片段一]、生活感知，引出小数师：我们先来听一段广播的信息，在听的时候，请大家注意，你能发现哪些数学信息？苏州市经济广播电台：桃花牌收音机每台48元；英雄牌钢笔每枝2.6元；防雨书包每只20元；北京牌墨水每瓶1.5元；三角牌电饭锅每只124元；中华牌铅笔每枝0.2元。
师：听了这段信息，你知道什么？生依次回答。
师问：这是一些商品信息，我们生活中经常见到。
这些商品价格的数据，哪些是我们以前学过的？生：48、124、20。
师：这些数你们知道叫什么数吗？生：叫整数。
师：那还有一些数，都有什么共同的地方？生：都有一个点。
师：这些数我们以前有没有见过？师：这些数中间带有一个点。
你们知道这些数叫什么吗？生（许多人）：小数。
师：对，今天我们就一起来认识这些中间有一个点的数——小数。
（板书课题）师：小数在我们的生活中经常用到，你对小数已经了解多少呢？你在哪里见过小数？说一说吧。
生1：我在亲戚开的小店里见过。
生2：我买尺的时候用到0.5元。
生3：我在超市里见过……师：这些小数你会读吗？齐读小数。
……【评析：心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
本节课的新课导入，教师选取了学生喜闻乐见的商品信息，让学生观察商品标价，说说哪些数是已经学习过的，哪些数是还没有学到过，自然地引出了本堂课的课题：认识小数，这样的导入给人干净利落之感。
】[片段二]、主动探究，理解小数（一）动手实践，借助长度单位初步认识小数师：现在，我们来找找身边的小数。
（教师拿出一把米尺）你们的桌子上也有一把，用这把米尺可以做什么？生：可以测量东西。
师：我在黑板上也画了一个1米长的米尺图。
如果用这把米尺，来测量课桌的长度，先估计一下，桌面的长有1 米吗？生：不够。
师：没有1米，可用什么来作单位？生：用厘米，还可以用分米作单位。
师：如果把1米平均分成10份，其中的一份就是——？生：就是10厘米，也就是1分米。
《小数的初步认识》教学实录与评析
《小数的初步认识》教学实录与评析小数的初步认识是小学数学课程中一个重要的概念。
在学习小数时，不仅要熟悉小数的基本概念，还要学习如何正确使用它们。
对此，本文以《小数的初步认识》教学实录与评析为标题，具体介绍了该课程的教学实录以及相应的评析。
一、教学实录1.教学目标本课程旨在帮助学生建立“小数的初步认识”的基础，具体的教学目标有：（1）了解小数的基本概念；（2）能正确计算小数（3）能熟练运用小数解决实际问题2.教学内容（1）小数的定义：小数是分数的一种，它用十进制小写表示。
（2）小数的读法：个位、十位、百位等位的数字只读个位的数字，而十分位、百分位、千分位等位的数字则以几分几的方式读出。
（3）小数的运算：（a）加减法：在加减法运算中，要求操作的小数的小数点位置要对齐，列出的计算式要能够清楚的表达出要进行的小数运算。
（b）乘除法：在乘除法运算中，要求操作数的小数点位置也需要对齐，并将小数改写为分数，再进行分数的相乘或者相除运算。
3.教学方法（1）情境法：在教学小数运算的时候，可以利用情境法，让学生在实际的环境下，通过小数运算解决实际问题，让学生学会运用小数解决实际问题。
（2）口头描述法：在教学小数读法的时候，可以利用口头描述法，让学生口头练习小数的读法，让学生更好的掌握小数的读法。
二、评析1.优点（1）运用了情境法，使学生在实际环境中明白小数运算的意义，更容易理解小数的概念；（2）利用口头描述法，能够使学生更好的掌握小数的读法；2.缺点（1）教学任务的难度过于简单。
（2）缺乏深入的讲解，对小数的更多概念没有详细的介绍，导致学生无法对小数的应用有更深刻的理解。
三、结论《小数的初步认识》教学实录是一堂有效的小学数学课程，能够帮助学生建立运用小数解决实际问题的能力，但是也有一些缺点，需要教师在进一步的教学中更加深入。
小数的初步认识课堂实录
小数的初步认识课堂实录小数的初步认识课堂实录《小数的初步认识》是三年级下册第十一单元的内容。
本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。
在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
下面是小编为您整理的关于小数的初步认识课堂实录的相关资料，欢迎阅读！小数的初步认识课堂实录范例1一、开门见山揭题：1、今天老师和我们一起来学习一种新的数。
师板书：小数2、谁在日常生活中见过小数。
(指名板演)【评析】教师开门见山揭示课题，并让学生说说见过小数吗?激发学生学习兴趣。
因为在实际的生活中，学生在逛商场购物或者买零食、学习用品时都已经见过小数，使学生初步体会到了小数的来源。
二、认识小数：1、读小数师：这个小数读作四点五。
这个小数中间的符号是一个圆圆的点,叫小数点。
(师演示写小数点)2、在日常生活中谁还见过小数呢?(指名讲)商场里有的商品是0.6元。
体育课上跳远的成绩是1.5米。
我考试的分数是99.5分。
我的身高是1.28米。
……3、老师也带来了一些商品的标价。
(图略)每台228.95元。
每只52.52元。
每把9.00元。
每把0.90元每把0.09元。
(1) 每台228.5元。
师：读一读，这个小数的读法和我们以前读数的读法有什么不同啊?你发现了吗?生：小数点后面的数直接读出来就可以了。
(2) 把其它数读一读。
4、读一读、同桌互相读。
同们的跳远成绩。
张群18.5米，李云1.58米。
旗杆的高度26.8米。
眼睛离书本的距离应该不低与0.3米。
(1) 学生自由读、同桌互相读。
(2)认识一位小数。
师：像26.8米，小数点后面只有一位的数我们叫做一位小数。
在这里还有这样的一位小数吗?找一找。
(学生说)(2) 认识二位小数。
师：小数点后面有二位的小数我们叫做二位小数。
找一找。
5、小数的含义：师：228.95元、52.52元、9.00元、0.90元、0.09元。
到底是几元几角几分呢?(生回答)师：9.00元、0.90元、0.09元。
“认识小数”教学实录与反思
“认识小数”教学实录与反思一、教学实录1. 教学内容：认识小数2. 教学目标：使学生了解什么是小数，掌握小数的读法和写法，能够进行小数的加减乘除运算，能够将小数与分数进行转化。
3. 教学准备：教材《数学（四年级上）》，课件，小数计数器。
4. 教学过程：第一步：导入老师用小数计数器展示一些小数，并与学生讨论他们所知道的小数，引出小数的概念。
第二步：讲解通过课件和实际操作，让学生了解小数的读法和写法，引导学生分析小数的特点和意义。
第三步：示范老师用实际例子进行小数的加减乘除运算，并指导学生掌握小数的计算方法。
第四步：练习让学生进行小组合作练习，巩固小数的读写和运算技能，提高学生的综合运用能力。
第五步：总结带领学生总结本节课的知识点，强调小数的重要性和应用价值。
二、反思1. 教学过程是否生动有趣？在教学过程中，通过引入小数计数器和实际例子，让学生更加直观地了解小数的含义，增加了教学内容的趣味性和生动性。
2. 学生的学习情况如何？学生在课堂上表现出了浓厚的学习兴趣，积极参与讨论和实际操作，表现出了较好的学习状态。
3. 教学方法是否得当？通过导入、讲解、示范、练习和总结的教学流程，使学生在不断的实际操作和讨论中掌握了小数的知识和技能。
4. 教学内容是否完整有效？教学内容包括小数的概念、读写方法和运算技能等，通过课堂演示和练习，学生掌握了小数的相关知识和技能。
5. 教学目标是否达到？通过课后的小组练习和课堂互动，学生在小数的认识、读写和运算等方面有了较大的进步，教学目标得到了较好的完成。
三、教学改进1. 在导入环节，增加一些生活中和实际应用中的小数例子，让学生更容易理解和接受小数的概念。
2. 在讲解和示范环节，增加小数故事，引发学生的想象和思考，使学生更有兴趣和主动性地学习小数。
3. 在练习环节，增加一些拓展性的问题，提高学生的思维能力和综合运用能力，使学生在实际中更好地运用所学小数知识。
通过对“认识小数”教学实录的反思和改进，我相信在今后的教学中能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，让学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的知识和技能。
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小数的初步认识【教学目标】1.能结合生活实际初步了解小数的含义。
2.会正确地认、读、写小数部分不超过两位的小数。
3.使学生体会数学与生活的密切联系。
【教学重点】了解小数的含义，会认读小数。
【教学难点】小数的含义。
【教学过程】一、汇报调查结果（一）汇报调查结果，初步认识小数师：同学们，前几天老师让大家去超市调查商品的价格，并且记录下来，谁愿意把自己调查的结果拿到台前展示一下？（学生积极举手）请××同学上台，你能给同学们读一下你的调查结果吗？生：橡皮4角，铅笔3角，彩笔12元5角……师：非常好，谁还愿意把自己调查的结果给大家展示一下？生：可乐2.50元，圆珠笔1.50元，书包28.50元……师：请大家看（指着两张调查表，并把其中的小数用红笔画出来），这些数字和我们以前学过的数字有什么不同的地方？生：中间多了个点。
生：这些数字的中间多了一个小点。
师：像2.50，1.05，28.50，0.8这样的数字我们叫小数，（板书小数的概念），今天我们就一起学习一些有关小数的知识（板书课题：小数的初步认识）。
刚才大家都说小数和整数的不同是多了个点，这中间的点就叫小数点，这个小数点是个小圆点，要写在前一个数字的右下角。
【从学生熟悉的生活实际出发，通过学生的调查，使学生初步感知到了小数在生活中的应用，通过不同的调查结果，鲜明的对比，使学生直观地感知到小数与整数的不同。
体现了新课程重视数学与生活实际的理念。
】（二）读小数师：这些小数你会读吗？谁来试着读一读这些小数？（每个小数试读两遍）生：二点五十。
生：二点五零。
生：一点零五。
生：一点零五。
生：二十八点五零。
生：二十八点五十。
……师：老师发现有的小数同学们有不同的读法，到底哪种读法正确呢？现在仔细听老师是怎么读的，（示范标准读法）你能像老师这样读一读吗？学生集体读。
师：还有谁的调查表上的价格是用小数表示的？现在在小组内读一读这些调查表上的价格。
（分小组读调查表上的价格）师：同学们，我们知道了小数可以用来表示商品的价格，那这种形式你都在哪儿见过？生：我在超市的货架上见过。
生：我在爸爸出差的车票上见过。
生：我在数学书的书皮上见过。
……师：同学们，你的数学书的书皮上有这样的价格吗？现在拿出自己的书，把各种书的价格读给小组的同学听。
学生小组合作读各种书的价格，教师巡视指导检查。
【读小数的过程是学生独立尝试的过程，教师没有刻意地总结读小数的方法，而是通过把学生与教师读法的对比，使学生掌握读小数的方法。
在整个学习过程中，学生找到的是自己在日常生活中实际见到的小数，读的是自己调查的结果，因此始终处于积极主动地位，学习兴趣高涨。
】（三）写小数师：大家读得不错了。
那你会写吗？试试看。
（指着用整数记录的调查表）请你把这些价格用小数的形式表示。
2元3角、5角、3元。
谁愿意把自己的学习结果拿到台前展示一下？生：2.30元，0.05元，3.00元。
师：大家对她的答案有意见吗？生：我觉得他的5角写的不对，5角应该是0.5元，她写的0.05表示的是5分。
师：大家同意她的说法吗？生：同意。
【有日常生活作基础，学生能够模仿调查表正确地写出用小数表示的价格，教师在这个过程中起到的是一个引导者的角色。
】师：同学们，在生活中表示商品价格的时候，我们可以用小数表示，除了商品价格可以用小数表示外，生活中还有什么地方用到了小数？生：我考试的分数，有一次我考试得了98.5分；生：我的铅笔的铅是0.5mm的。
生：我们开运动会的时候跑步的成绩如9.8秒。
生：我的身高是1.35米。
生：我们跳远的成绩是2.36米。
……师：看来同学们平时很留意观察生活。
大家说长度也可以用小数表示。
现在请同学们同位合作，用米尺测量一下我们课桌的宽是多少米，记录下来。
（同位合作测量课桌的宽。
）师：谁愿意把自己的测量结果汇报一下？生：46厘米。
生：0.45米。
生：460毫米。
……师（随即板书学生的答案）：同学们请看，我们测量的是同样的课桌，老师布置的是同样的任务，为什么答案却不一样？到底哪个答案正确呢？我们暂时画个问号，现在我们先来研究这样一个问题。
【给学生制造思维的障碍；在测量过程中，课桌的宽不够1米，而教师又要求用米作单位，学生的思维出现了矛盾。
通过亲自动手测量，充分展示了学生的原始思维状态，在学生强烈的求知欲望中，引出小数的含义。
】二、小数的含义（一）认识一位小数的含义（课件出示）这是条1米长的线段，现在把它平均分成10份。
我们一起数一数（跟着课件一起数）。
师（指着其中的一段）：这一段你知道有多长吗？生：1分米。
师：还可以怎么表示？？（课件出示分数形式，学生填空）生：10厘米，100毫米师：刚才同学们说的1分米，10厘米，100毫米都是用整数表示的，能用学过的分数表示吗？生：十分之一米。
师：有没有同学知道1分米写成用“米”作单位的小数该怎么表示？生：0.1米。
师：对，1分米是十分之一米，还可以写成0.1米。
大家请看，（师指到5分米、8分米处）这是几分米？这又是几分米？生：5分米，8分米。
师：5分米，8分米用分数怎么表示？用小数又该怎么表示？（学生独立思考后）跟你的同位互相说一说。
（学生活动，同位互相说。
）师：谁能勇敢地给全班同学读一下？生：5分米是十分之五米，也就是0.5米，8分米是十分之八米，也就是0.8米。
师（小结）：同学们说得很好，1分米是十分之一米，还可以写成0.1米。
5分米是十分之五米，也就是0.5米，8分米是十分之八米，也就是0.8米。
（板书）（二）认识两位小数的含义师：刚才我们是把1米平均分成了10份，如果平均分成100份，其中的一份是多少，用分数怎么表示？用小数怎么表示？其中的3份、18份呢？下面的一组题目请同学们独立完成，做到练习纸上去。
（课本89页例1的（2））（学生独立完成）师：谁来汇报一下自己的学习结果？拿自己的学习结果到实物投影上展示，并读给全班同学听。
老师随即板书课题。
师小结：通过刚才的学习，我们知道了十分之一可以写成0.1，十分之五可以写成0.5，百分之一可以写成0.01，百分之十八可以写成0.18。
现在我们再来判断一下刚才我们测量的桌子的宽是多少米，哪个答案准确。
生：0.46米。
【教师的引导和学生的独立探索相结合，联系分数的初步认识，初步理解小数的含义。
】三、练习（一）课件出示“通行证”，写小数师：今天我们认识了小数，老师的两位好朋友听说大家学得不错，也来到了咱们的课堂，你想知道他们是谁吗？看，他们来了。
聪聪和明明他们要邀请大家去小数王国看看，怎么样，咱们去看看？（课件声音：请出示通行证。
）师：呀，你有通行证吗？（没有）那你想得到通行证吗？（想）赶快写出三个小数就可以得到通行证了。
学生自己独立写小数。
师：请××同学代表男生读一读你的通行证，如果可以通过，男生鼓掌祝贺。
生：3.25，0.25，14.03（课件出示可以通过），××同学代表女生读一下。
师：请××同学代表女生读一读你的通行证。
生：2.01，0.36，0.3（课件出示可以通过）。
师：看来同学们都有了通行证，那我们赶快走吧。
小数王国漂亮吗？小数王国里有知识窗、储蓄所、欢乐谷、智慧园。
（二）课件出示知识窗，读小数我们先去知识窗看看有什么知识等着大家吧！（课件出示）A：长颈鹿是最高的动物，他的高度可达5.3米。
你有多高呀？生：1.35米。
师：估计一下长颈鹿有几个你那么高？生：4个。
课件出示B：世界百米跑的最好成绩是9.78秒，三年级百米跑的最好成绩是15.1秒（请一个学生自己读）师：世界百米冠军的成绩接近几秒？我们学校百米冠军的成绩接近多少秒？课件出示C：朝鲜的首都平壤，人均绿地面积是47.0平方米，美国的首都华盛顿，人均绿地面积是45.7平方米（教师和学生合作读）。
想知道北京的绿化面积是多少吗？一起读一读：中国的首都北京，人均绿地面积是8.18平方米。
师：你有什么想说的？生：中国的人均绿地面积太小了。
师：你觉得我们该干点什么？生：多植树；保护环境。
【给学生提供的阅读素材涉及的知识面广泛，而且在读的过程中，渗透了数感意识和估计意识，这是代数教学中最容易忽视也是学生最难理解的内容，而在本节课中，把读数和数感的培养有机地结合起来，使学生既感知到小数与日常生活的联系密切而广泛，又联系实际使学生体会小数的大小含义。
】（三）课件出示储蓄所：小数的意义在不知不觉中我们离开了知识窗，储蓄所里有什么事情发生吗？小数王国的同学们都把自己的零花钱存进了“爱心储蓄所”，你能帮他们记录一下每人存了多少元钱吗？学生自己完成记录表。
师：谁来汇报一下？（练习二十一第1题（2））生：1号1.22元，2号1.50元，3号1.05元。
师：大家同意吗？三号中间怎么会有个零呢？生：因为没有角，所以用0表示。
师：今后我们也要把自己的零花钱存起来，去帮助那些有困难的人，做个有爱心的好孩子。
（四）课件出示游艺宫下面让我们带着一份爱心走进游艺宫吧！你能帮他找到自己的好朋友么？选择：0.7的好朋友是十分之七还是百分之七？百分之八的好朋友是0.08还是0.8？师：先把你的答案悄悄地告诉同位，然后再说给全班同学听。
（五）智慧园智慧园里智慧多，下面哪个图形表示的是0.3呢？小组内商量一下，然后说给全班同学听。
生：我选择第二个。
因为0.3是十分之三，只有第二个表示的是十分之三，第一个平均分成了9份，不是10份，所以第一个不对；第三个没有平均份，所以也不对。
【练习的设计富有童趣，打破了中高年级沉闷的课堂气氛，练习涵盖面广泛，又富有梯度，包括了小数的读、写及其小数含义理解，练习处理时既照顾了学生独立学习的必要性又体现了小组合作的优越性。
】四、全课小结师：同学们，今天我们在小数王国里学习了小数，那现在请同学们闭上眼睛，在心中放一场电影，想想这节我们都学习了哪些知识。
小数在我们生活中的作用特别大，下课以后，请同学们留心观察生活，从生活中找找小数的影子。