七级生物上册..生物与环境的相互影响(第课时)教案北师大版-精
七年级生物上册第2节生物与环境的相互影响参考教案(1)
北师大版生物学七年级上第1章生命的的世界第2节生物与环境的相互影响一、教学目标：1.知识与技能：了解环境对生物的影响；理解环境对生物的影响，生物对环境的适应；2.过程与方法：通过探究实验和测量，说明生物与环境之间的相互关系。
3.情感态度与价值观：学会探究过程；增强探究能力、分析能力、处理数据的能力；认识人与自然的关系，改变生活方式、道德观念。
二、教学重点：1、非生物因素，2、环境对生物的影响，3、生物对环境的适应教学难点：1、探究温度对霉菌生活的影响；2、测量不同植被环境的空气温度和湿度三、教学方法：探究法、实验法、分析法四、教学工具：图片、录相、实验材料五、课时安排：1课时六、教学过程：（一）、复习引入：复习提问：生物圈？2、生物多样性？3、生物特征？（二）、新课学习：情景引入：根据生物多样性，我们知道生物生活在不同环境中，请同学们想一想，有哪些因素会影响生物的生活呢？学生踊跃发言：有阳光、水分、温度、土壤，还有空气。
讲解：我们知道每一种生物都生活在一定的环境中，生物的生存要受到环境的影响，同时生物也能适应、影响和改变环境，那么从本节课开始，我们将认识生物与环境的相互影响。
讲解：今天我们来了解环境对生物的影响。
下面我们通过实验来探究非生物因素中温度或湿度对霉菌生活的影响。
由于本实验是学生初次接触的实验，实验效果又不能在短期看到，教师要引导学生进行实验设计，以及做好实验现象的记录，也可以展示以前学生的实验现象，让学生课后完成实验探究，这样可以节约上课时间，学生也不会感到无从下手。
通过展示别人的成果，引入新课的学习，我们把环境中影响生物形态、生理分布的因素称为生态因素。
生态因素又分为生物因素和非生物因素。
板书：生态因素非生物因素：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度生物因素：生物彼此之间的相互影响互助：企鹅孵卵竞争：梅花鹿在交配时捕食：狮捕与班马共栖：海葵与蟹寄生：蛔虫与人生物对环境的适应：保护色：壁虎、北极熊拟态：竹节虫警戒色：胡蜂、河豚、夹竹桃小结：环境影响生物的生存。
北师大版初中生物七上1.1.2 生物与环境的相互影响 教案
第一章生命的世界第二节生物与环境的相互影响一、背景分析本节选自义务教育教科书生物学（北师大版）七年级上册第1章第2节，是帮助学生理解“生物的生存离不开环境，更受到环境的影响。
生物适应环境，也能影响和改变环境。
”这一重要概念的重要章节，也是帮助学生形成“生物与环境是统一的有机整体。
保护环境就是保护人类自身。
”这一重要概念的重要部分。
学生通过前期的学习，已经建构了“生物的多样性使自然界生机勃勃”、“生物的特征和共性。
”等相关概念。
学生在生活中对环境影响生物的方式有一些直观的认识，但不能准确表述环境是如何影响生物，生物是如何适应和改变环境的，也不能准确理解生物与环境之间的相互依赖，相互影响的关系。
本节课要帮助学生运用图片或视频、通过大量的生物对环境造成的有益和不利影响的实例，从而认识到生物也能影响环境，初步建立生物与环境之间是相互影响、相互依存的这一基本生物学观点。
构建“生物与环境之间的相互依赖，相互影响的关系”这一重要概念。
并进一步理解“无休止地破坏环境必定会使人类自身走向灭亡，保护环境就是保护人类自身”这一重要概念。
二、重要概念《义务教育生物学课程标准》在“生物与环境”主题部分，建议教师帮助学生形成的重要概念有：“生物与环境相互依赖”。
本节课的重要概念为“生物与环境之间的相互依赖，相互影响的关系”、“无休止地破坏环境必定会使人类自身走向灭亡，保护环境就是保护人类自身”。
以上重要概念的建构，涉及到以下三条主要的次位概念以及支撑每条次位概念理解的事实性知识，具体如下：A、生物的生存离不开环境，更受到环境的影响。
A1 在生物因素和非生物因素的共同作用下，生物对环境形成了多种多样的适应性。
A2 环境中有影响生物的形态、生理、分布的生态因素，生态因素可以分为非生物因素和生物因素A3 非生物因素包括阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度等多种因素。
A4 生物因素主要是指生物彼此之间的相互影响。
B、生物适应环境的同时，对环境的影响是多方面的。
第1章第2节《生物与环境的相互影响》优秀教学案例(第1课时)生物北师大版七年级上册
在本章节的教学中，我将充分利用多媒体资源，如图片、视频、实物等，为学生创设生动、具体的生态环境场景。通过展示生物在不同环境中的生存状态，引发学生对生物与环境相互关系的思考。同时，结合学生身边的实例，如校园内的植物、动物等，让学生在真实情境中感受生物与环境的密切联系，激发学生的学习兴趣。
第1章第2节《生物与环境的相互影响》优秀教学案例（第1课时）生物北师大版七年级上册
一、案例背景
《生物与环境的相互影响》是北师大版七年级上册生物课程的重要内容，它旨在帮助学生理解生物与环境的密切关系，认识生物适应环境的原理，以及生物如何影响环境。在本节教学中，我将引导学生从身边的实例出发，探究生物与环境的互动关系，培养学生观察、思考、分析问题的能力。为了提高教学效果，我将采用互动式、探究式的教学方法，鼓励学生积极参与，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。通过本节课的学习，希望学生能够树立环保意识，认识到保护生态环境的重要性，为实现可持续发展奠定基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生物与环境相互影响的基本原理，掌握生物适应环境的方式和生物如何影响环境。
2.学会运用观察、实验等方法，分析生物与环境的相互关系，培养科学探究的能力。
3.掌握生物学基本概念，如生态因素、生态位、生物多样性等，并能够运用这些概念解释生物与环境的相互影响。
4.能够运用所学知识，分析现实生活中生物与环境相互作用的实例，提出保护生态环境的建议。
1.鼓励学生在课后进行自我反思，思考自己在学习过程中的优点和不足，为下一阶段的学习制定目标。
2.组织学生进行同伴评价，让学生互相指出优点和需要改进的地方，促进共同进步。
3.定期进行教师评价，针对学生的学习态度、合作意识、探究能力等方面给予反馈，帮助学生明确努力方向。
第1章第2节生物与环境的相互影响优秀教学案例北师大版生物七年级上册
（二）讲授新知
1.讲解生物与环境相互关系的概念，明确生物适应环境、影响环境的实例和机制。
2.通过具体的实例和案例，讲解生物对环境的适应和影响，如鸟类的迁徙、植物的共生等。
3.引导学生运用生物与环境相互影响的原理，分析和解决实际问题，如城市绿化如何改善环境等。
3.教师对学生的表现进行综合评价，关注学生的知识掌握、能力发展和价值观形成，为学生提供指导和帮助。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示生物与环境相互影响的实例，如沙漠中的植物、极地动物等，引发学生的好奇心和兴趣。
2.向学生提问：“你们认为生物和环境之间有关系吗？它们是如何相互影响的呢？”引导学生思考和讨论。
6.课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对生物与环境相互影响的理解和应用能力。
六、教学评价
1.学生对生物与环境相互关系的概念、实例和机制的理解程度。
2.学生观察、分析、解决问题的能力以及实践操作的能力。
3.学生团队协作、交流分享的良好品质以及关爱环境、保护生物多样性的意识。
三、教学策略
（一）情景创设
5.反思与评价：本节课注重学生的反思与评价。引导学生进行自我反思，思考自己在探究生物与环境相互影响过程中的收获和不足。同时，组织学生进行互评和小组评价，鼓励学生相互借鉴、相互学习。教师对学生的表现进行综合评价，关注学生的知识掌握、能力发展和价值观形成，为学生提供指导和帮助。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，通过生活中的实例，使学生能够更好地理解和掌握生物与环境相互影响的概念。同时，通过观察和分析实例，培养学生的观察能力和分析问题的能力，提高学生的科学素养。
1.2生物与环境的相互影响教学设计北师大版七年级生物上册
2.思考题：请学生思考下列问题，并尝试用生物学知识进行解答。
-生态系统中，为什么生物之间的捕食关系是必要的？
-人类活动对生物多样性有哪些影响？请举例说明。
-结合食物链和食物网的概念，解释为什么生态系统中物质可以循环利用？
3.创新设计：鼓励学生发挥创意，设计一个以中至少包含一个食物链或食物网示例，并突出生物与环境相互影响的重要性。
同时，我会鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关注生态环境问题，积极参与环保行动。最后，我会布置课后作业，要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于生物与环境相互影响的观察报告。
五、作业布置
为了巩固学生对“生物与环境的相互影响”这一知识点的理解，并培养学生的实践探究能力，我设计了以下作业：
1.观察报告：请学生选择一个身边的生态环境，如公园、校园、社区等，观察并记录至少三种生物及其对环境的适应特点。要求学生结合课堂所学，分析这些生物如何与环境相互作用，并撰写一份观察报告。
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
1.生物适应环境的具体例子，以及这些适应性的意义。
2.生态因素对生物生活的影响，如何在不同环境中体现？
3.食物链和食物网在生态系统中的作用，以及它们对生物多样性的影响。
讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的思维过程和讨论成果，鼓励他们积极发表自己的观点。
接着，我会提出引导性问题：“为什么这些生物能够在它们生活的环境中生存下来？”通过这个问题，引导学生探讨生物对环境的适应性。然后，我会进一步提问：“生物是如何适应环境的？环境又如何影响生物？”从而引出本节课的主题——生物与环境的相互影响。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.2生物与环境的相互影响(1) 教学设计 北师大版七年级生物上册
1-2生物与环境的相互影响（第一课时）一、教学目标：知识和技能：1.概述生态因素的概念。
2.说出生态因素包括的范围。
3.举例说明非生物因素和生物因素对生物生活的影响。
过程和方法：尝试设计对照实验。
情感态度和价值观：树立科学严谨的实验态度。
二、教学重点：1.生态因素、非生物因素、生物因素的概念。
2.对照实验。
三、教学难点：探究温度和湿度对霉菌生长的影响。
（对照实验）四、教学准备：1.收集关于非生物因素影响生物生存的各种资源，主要是图片和实例。
2.将活动“探究温度和湿度对霉菌生长的影响”中的几个概念——变量、对照实验等，做单独剖析。
3.制作教学授课课件。
五、教学方法和过程：（一）知识回顾：1.生态系统的概念，地球上最大的生态系统是什么?范围是？2.生物多样性包括哪些方面？3.生物的特征是？其中最基本的是？（二）新课学习：【创设情境，导入新课】：【引】：鱼类生活在哪里？仙人掌生活在哪里？刚才我们看到了鱼类和仙人掌都各自生活在特定的环境中，你知道什么是环境吗？【新课学习】：1. 【环境】：生物的生存条件和生存空间。
【过渡】：那么生物和它生活的环境之间有什么样的关系呢？【想一想】：鱼儿能离得开水吗？仙人掌的叶子为什么是“刺”一样的呢？【总结】：生物的生存离不开环境，要受到环境的影响，生物要适应环境，同时也能影响和改变环境。
2.环境影响生物的形态、生理和分布【生态因素】：环境中影响生物形态、生理、分布的因素。
①非生物因素：【图片展示】：鱼类生活的环境【提问】：在这个空间里有哪些因素影响到了鱼的生活？（例如：阳光、空气、水、温度、植物、动物、人等等）【图片展示】：黄山迎客松【提问】：这是上节课就和大家见过面的黄山迎客松，你知道迎客松是在什么环境条件下形成的？（由于风吹日晒，许多松树只在一边长出树枝。
黄山松姿态坚韧傲然，美丽奇特，这与其所处的地形、山谷风有密切的关系。
）【视频】：受温度的影响，山顶和山下的植物种类不同【实例拓展】：温度——大雁南飞、蛇要冬眠。
七年级生物上册 第1章第2节 生物与环境的相互影响教案 北师大版 教案
生物与环境的相互影响(第一课时)(附教学反思）〖教学目标〗1.知识与技能：(1)初步学会探究的一般过程，通过探究环境对生物的影响，提高合作学习的能力；(2)培养学生掌握科学探究方法的能力。
2.过程与方法：(1)根据“以学生发展为中心”的教育理念，教学过程中教师以引领者、组织者、合作者的身份参与指导教学，创设情景，让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中学会学习；(2)教学过程包括课前充分准备，课题的选择，实验方案的设计、实施，记录结果，课堂上以小组为单位的成果展示、汇报、提高，课后实验探究的延伸。
3.情感态度与价值观：(1)通过实验探究的分工合作，增强学生的合作意识、责任感与团队精神；(2)通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度。
〖设计思路〗在新课程“一切为了每一位学生的发展”的核心理念指导下，教师要以引领者、促进者、合作者的角色为学生实验、探究营造宽松、某某、和谐的学习氛围，从而凸显学生的“自主、探究、合作”的学习方式，使他们的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的X扬与提升，学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会和有责任感的人，从而真正实现“以学生发展为本”的目的。
课前，学生自愿分成8个探究实验小组，组员有分工，共同商定本组的探究课题并收集相关的资料、信息，研究设计完成实验探究，做好记录，以备课堂上汇报展示。
教师在这一过程中注意协调，将能力稍差的学生平均安排在各小组。
课堂上分三个环节进行：第一环节是设计一个小演示，吸引学生的注意力。
创设悬念，激发学生探究的欲望，同时点明课题。
第二个环节是以小组为单位的探究成果展示汇报，其他组同学认真聆听、积极思考、勇于质疑，形成一种生生互动、师生互动的自主合作探究的教学氛围。
在学生们互动、展示、交流、质疑的过程中，使实验设计得到进一步完善与创新，增强学生们的合作意识与创新精神，敢于质疑、求真务实的科学态度。
教师以引领者、合作者的身份适当点拨，调控时间的进程。
生物与环境的相互影响(第一课时)(北师大版)教学设计
生物与环境的相互影响（第一课时）（北师大版）教学设计Interaction between biology and environment (first class) (Beijing Normal University Editio n)生物与环境的相互影响（第一课时）（北师大版）教学设计前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。
本教案根据生物课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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教学目的；1、通过探究实验，说明生物与环境之间的相互关系。
2、了解生物生存的环境条件。
3、尝试设计实验方案，学会使用不同的方法处理相同的数据。
教学重点：1、生物因素和非生物因素2、活动“探究温度对霉菌生活的影响”教学方法：观察、探索、思考、练习教学板书内容：第2节生物与环境的相互影响一、环境对生物的影响环境的概念生态因素非生物因素：阳光、空气、水、温度、土壤等生物因素：同种生物之间：互助；斗争不同种生物之间；互惠互利；捕食教学过程：复习提问：什么叫生态系统？（答；略）导入；那么生物与环境之间是如何相互影响，相互作用的呢？进行新课同学们请考虑一个问题：鱼生活在一个什么样的环境中？在什么环境下生长情况良好？在什么情况下生命又会受到危险呢？（答案五花八门）请一位同学总结一下：什么是环境？（答：略）讲述：所谓环境，就是生物生活的空间。
在这个空间里有很多因素影响到了鱼的生活。
大家猜测一下？（答：略）对，有阳光、空气、水、温度、植物、动物、人等。
提问：根据大家的经验，这些因素又可以分为几大类？（答：略）很正确。
这些因素统称为生态因素。
北师大版七年级生物上册第1单元第1章《第2节生物与环境的相互影响》教学设计
作业要求：
1.学生需认真完成作业，保证作业质量。
2.实践活动和研究性学习可以小组合作完成，鼓励学生发挥团队精神。
3.创意手抄报要求原创，不得抄袭。
4.作业完成后，及时上交，教师将给予反馈和评价。
结合以上学情分析，教师在教学过程中应注重启发式教学，激发学生的兴趣，引导他们主动探究生物与环境的相互影响，提高学生的生物科学素养。同时，关注学生个体差异，让每个学生都能在课堂中收获知识，提升能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解生物与环境相互影响的基本概念，如生态因素、生物适应、生物影响环境等。
3.教师批改：教师批改练习，了解学生的学习情况，并及时给予反馈。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师带领学生回顾本节课所学内容，总结生物与环境相互影响的规律。
2.教学方法：采用问答法，引导学生主动参与，提高学生的归纳总结能力。
3.教学内容：
a.生物适应环境：介绍生物适应环境的方式和策略。
b.生物影响环境：总结生物对环境的影响，如土壤改良、水循环等。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们对周围世界充满好奇，有着强烈的探索欲望。在生物学科方面，学生们已经具备了一定的观察、描述和分类能力，但对于生物与环境相互影响的知识体系尚不完善。因此，在本章节教学中，应充分考虑以下学情：
1.学生对生物与环境的关系有一定的生活经验，但缺乏系统的理论认识，需要通过实例引导，帮助他们建立完整的知识框架。
2.学生在科学探究方法上有所了解，但实际操作能力有待提高。教学中应注重实践环节，让学生在实践中掌握方法，提高能力。
3.学生在情感态度与价值观方面，对生态环境问题关注程度较高，但可能缺乏实际行动。教师应引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们的责任感和使命感。
七年级生物上册1.1.2《生物与环境的相互影响》教案北师大版（范文模版）
七年级生物上册1.1.2《生物与环境的相互影响》教案北师大版（范文模版）第一篇：七年级生物上册 1.1.2《生物与环境的相互影响》教案北师大版（范文模版）第二节生物与环境的相互影响教学目标：1、知识目标：通过探究实验和测量，说明生物与环境之间的相互关系。
2、能力目标通过探究和测量实验，说明生物与环境之间的相互关系，培养辨证思维能力。
1、情感、态度、价值观目标知道环境对生物界和人类的重要性，培养保护环境的意识。
教学重难点：1、重点生物因素和非生物因素；生物适应环境，也影响环境。
探究实验活动和测量活动。
2、难点组织好两次活动：探究温度对霉菌生活的影响与测量不同植被环境的空气温度和湿度。
教学方法：演示法，实验法，讲授法教学课时：2课时教学过程：（第一课时）1、引入：地球上所有的动物、植物和人类本身要进行新陈代谢，新陈代谢是生物的重要特征之一，请大家思考一下，生物进行新陈代谢时，会与外界发生哪些关系？根据学生回答，总结生物的生存离不开环境，环境就是生物的生存空间，生物时刻都在和环境之间进行物质和能量的交换，所以生物要受到环境的影响，同时生物也会适应并影响环境。
2、展示图片或影视资料，印证生物和环境的关系，引导学生总结生态因素、非生物因素等概念，引入本节活动。
3、介绍霉菌的培养方法，或请课外兴趣小组同学介绍。
引导学生分析：什么情况下馒头等食品容易生霉，哪些食品容易生霉？4、根据学生的回答，引导学生对外界环境的关键因素做出假设，强调“变量”、“对照实验”、“单因素”等概念，指出本研究先只研究湿度，即湿润的环境下，食品容易生霉。
5、实验设计指导学生根据课本设计实验方案，可以根据情况布置学生兴趣小组在课后设计并实施对温度这个因素的相关研究。
6、实施实验。
指导兴趣小组在课前完成探究实验。
根据学生发言情况，学生发言后对该探究活动作补充说明。
7、分析讨论。
待小组分析讨论结束后，请小组代表发言，鼓励提出不同意见。
8、实验结论。
北师版生物七年级上册第1章第2节《生物与环境的相互影响》教学设计(第1课时)
第1章生命的世界第2节生物与环境的相互影响（第1课时）安徽淮南洞山中学罗慧武一、教学分析本节的两个活动“探究温度和湿度对霉菌生长的影响”和“测量不同植被环境的空气温度和湿度”是教学的关键点。
活动一通过对温度、湿度的分析，先归纳出非生物因素的概念，通过例证分析非生物因素对生物的影响；再通过问题串分析生物因素对生物的影响，最终表述出环境影响生物的生理、形态和分布。
活动二的目的是引出绿色植物对环境的有益影响，通过大量的实例让学生认识到绿色植物对环境既有有益影响也有不益影响，形成一种辩证的看法。
两个活动的分析，都应该渗透生物与环境是一个统一的整体的观念。
二、学情分析学生通过自己的生活阅历，对生物与环境的关系有一定的认识，但这种认识不一定是系统的、正确的。
从生物学的角度认识生物与环境的关系，对于学生来说是一个难点。
本节中的两个实验，看似简单，但对实验方法的设计和技能的掌握却有一定的要求。
学生虽然对实验活动有兴趣，但不一定能够深刻理解这两个实验的真正意义，因此需要教师在课堂内外进行引导。
三、核心素养通过学习帮助学生认识种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物适应环境，也能影响和改变环境，生物与环境相互影响、相互作用。
不同地域的环境差异很大，生物种类也千差万别，从而形成了多种多样的生态系统。
在教学中教师应帮助学生认识生物与环境相互依赖、相互影响的关系；培养学生利用多种方式呈现证据、数据，用多种方式来表述探究活动结果的能力，养成善于与他人合作、交流的习惯。
四、设计思路（一）教材处理教材中的两个重要活动都在课外完成。
课时划分也按照两个活动进行，“探究温度和湿度对霉菌生长的影响”主要集中在第1课时，侧重实验变量的设计，实验过程中体会非生物因素对生物的影响；“测量不同植被环境的空气温度和湿度”主要集中在第2课时，侧重实验数据的分析，体会生物对环境的影响。
用两个活动串起生物与环境相互影响，是一个整体的概念。
（二）重要概念及事实性知识梳理1．重要概念生物与环境相互依赖、相互影响。
七年级生物上册第1单元第1章生命的世界第2节生物与环境的相互影响教案北师大版
第2节第1课时《生物与环境的相互影响》
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节课主要讲述了环境对生物的影响，从非生物困素和生物因素两个方面对生物的影响内容难度不大，结合自然界的实例较多，只需演示后归纳就能达到好的教学效果。
首先从大量事实入手，引入环境对生物的影响，通过介绍分类自然形成两大方面来讲解。
2、教学目标
①通过探究实验，理解生物与环境之间的相互关系。
②认识生物对生存环境的适应。
重点：目标①、②
难点：目标①、②
3、教学重难点及突破方法
非生物因素，利用图表和学生讨论多种形式进行。
生物因素，利用多媒体和学生举例说明来解释。
生物和环境的关系，是生物学中的一个重要问题，通过本节内容的学习，让学生理解生物和环境之间的相互关系。
学习了这节内容，学生对环境这一概念，也会有一个具体的认识。
二、教学过程。
第1章第2节《生物与环境的相互影响》教学设计(第1课时)生物北师大版七年级上册
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等方式，培养学生主动探究、合作学习的能力。
2.通过观察、实验等实践活动，培养学生动手操作、观察思考的能力。
3.引导学生运用比较、归纳、概括等方法，对生物与环境的相互影响进行深入分析，提高思维品质。
3.学生对生物与环境相互影响现象的兴趣，以及环保意识、价值观等方面的现状。
在教学过程中，应注重激发学生的兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和实践活动。同时，针对学生的个体差异，给予个性化的指导和关爱，使他们在掌握知识的同时，提升综合素养。此外，关注学生的情感态度，培养他们关爱自然、保护环境的责任感，为构建和谐共生的人与自然关系奠定基础。
教学策略：运用多媒体手段，直观展示生物与环境相互影响的现象，激发学生好奇心，引导学生主动探究。
2.知识传授，深入浅出：以实例为载体，讲解生物与环境相互影响的基本概念、原理和应用。
教学策略：结合课本内容，运用生动的实例，以通俗易懂的语言进行讲解，帮助学生理解抽象的概念。
3.实践活动，加深理解：组织学生进行观察、实验等实践活动，让学生亲身体验生物与环境相互影响的过程。
设计意图：通过制作手抄报，激发学生的创作兴趣，锻炼学生的动手能力，同时巩固所学知识。
3.针对本节课学习的内容，提出一个与生物与环境相互影响相关的问题，并尝试自己解答。
设计意图：培养学生的问题意识，提高学生自主探究、解决问题的能力。
4.撰写一篇关于生物与环境相互影响的短文，要求观点明确，论述合理，字数在300-500字之间。
5.总结：对本节课的内容进行总结，巩固所学知识。
6.作业：布置与生物与环境相互影响相关的作业，巩固课堂所学。
1.2生物与环境的相互影响(第1课时)学案(北师大版七年级上).doc
第2节生物与环境的相互影响（第１课时）一、导学目标知道生态因素的概念及它可分为哪两类；举例说出非生物因素；认识对照实验，尝试寻找和设计实验中的变量。
二、导学诊断1．环境中影响生物的、生理、的因素称为生态因素。
2．生态因素又区分为因素和因素。
3．非生物因素包括阳光、、、土壤、温度、湿度等。
三、导疑案例4．影响霉菌生活的非生物因素很多，除了温度外，你还能找出哪些非生物因素呢？（至少2个）5．在活动《探究温度对霉菌生活的影响》中，将一组实验装置放在低温下，将另一组实验装置放在正常室温下，这两组实验的其它条件应该，这两组实验就形成了实验，低温和室温就是一组，实验中的变量就是，放在正常室温下的那一组可以叫组，放在低温下的那一组可以叫组。
6．在探究温度对霉菌生活的影响实验中，把条件改成“温暧潮湿”和“低温干燥”可以吗？说出你的理由：。
四、导练达标7．仙人掌适宜生活在沙漠里，而不适宜生活在温暖潮湿的环境中，影响仙人掌生活的主要非生物因素是（）A．水分 B．空气 C．温度 D．土壤 8．树叶一般叶片正面比背面绿色深，这是因为哪种因素对树叶造成的影响？（）A．光 B．水分 C．空气 D．温度9．“橘生淮南为橘，生于淮北则为枳。
叶徒相似，其实味不同”影响其味不同的主要原因是（）A．土壤 B．水分 C．温度 D．湿度10．食品在什么条件下容易长出霉菌？温度：（低温或高温）水分：（干燥或潮湿）五、导练点睛11．每个对照实验通常只探究（1或多）个可变因素的影响，即在其他条件（相同或不同）的情况下，针对变量，设计实验，可确保探究结果是由引起的。
12．实验时，采集多个数据取平均值，是为了减少，避免。
参考答案第2节（第1课时）1.形态分布2.生物非生物3.空气水分．4. 湿度水分有机物阳光等（至少答2点）5.完全相同对照对照温度对照实验6. 不可以。
因为这样实验中就出现了两个变量：一个变量是温度，一个变量是湿度。
7.A 8.A 9.C 10.高温潮湿 11.1个相同变量 12.误差偶然因素。
北师大版七上《生物与环境的相互影响》教案
北师大版七上《生物与环境的相互影响》教案教学目标1.知识与技能：(1)初步学会探究的一般过程，通过探究环境对生物的影响，提高合作学习的能力；(2)培养学生掌握科学探究方法的能力2.过程与方法：(1)根据“以学生发展为中心”的教育理念，教学过程中教师以引领者、组织者、合作者的身份参与指导教学，创设情景，让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中学会学习；(2)教学过程包括课前充分准备，课题的选择，实验方案的设计、实施，记录结果，课堂上以小组为单位的成果展示、汇报、提高，课后实验探究的延伸。
3.情感态度与价值观：(1)通过实验探究的分工合作，增强学生的合作意识、责任感与团队精神；(2)通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度。
重点和难点1、非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应。
2、探究温度对霉菌生活的影响教学过程一、预习导学（一）以实验小组为单位探究非生物因素对霉菌生活的影响。
（二）完成下列题目。
1．生物的生存空间统称为_________。
生物生存_________离不开_________，同时受到_________。
_________生物能_________，也能_________。
2．环境中_________的因素，叫生态因素。
生态因素包括_________和_________两类。
对于生活在池塘水底同一处的两种水草来说，它们的_________因素相同，_________因素不同。
3．非生物因素包括_________、_________、_________、_________、_________、_________等多种因素。
4．探究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了某种条件不同以外其他条件都相同的实验，叫做_________。
探究温度对霉菌生活的影响的实验中，变量是_________，对照实验的实验条件分别_________是_________。
5．对于生长在农田中的青蛙来说，它的环境是指( )A．农田中的植物、蛇、昆虫等 B．阳光、空气、水、土壤等C．上述A和B的总和 D．上述A和B的总和加上其他的青蛙6．海湾浅水处长绿藻，稍深处长褐藻，再深处长红藻。
《生物与环境的相互影响》教案9(北师大版七年级上)
生物与环境的相互影响(第一课时)〖教学目标〗1.知识：举例说明生态因素、非生物因素、生物因素的概念；2.能力：(1)通过活动“探究温度对霉菌生活的影响”，初步尝试探究的一般过程。
(2)通过设计实验方案，培养学生善于发现问题、不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：(1)通过小组讨论、交流，认同团结协作精神；(2)联系学生生活实际，进一步养成认真、严谨、实事求是的科学态度。
〖教学设计思路〗本节课以活动“探究温度对霉菌生活的影响”为核心，目的是让学生了解探究的一般过程，所以需要教师精心引导学生进入探究角色。
难点是如何让学生理解“对照实验”和“单一变量”。
具体设计如下：1?贝瓷杞萄?情景，引出知识概念：生态因素、非生物因素、生物因素。
2?泵魅诽骄磕勘辏?激发探究欲望。
3?蔽?绕教学重点，设置梯度问题，实现师生间互动交流，了解探究的一般过程。
4?币允道?为媒介，归纳总结探究的一般步骤。
教学中应注意的问题：1.因为这是学生的第一次探究活动，所以课前应事先组织分好小组，要求每四人一组，安排好组长、记录员等角色分工，以便于课上讨论及课下实验的合作完成。
2.教师要事先利用食品培养霉菌。
3.为扩展学生知识，寻找有关“霉菌”的图文资料。
〖学情分析及教学设计意图〗我校是一所位于县城的乡镇中学，大部分学生来自于农村，学生的学习程度参差不齐，学生的思维能力、动手操作能力较差，同时小学传统的教学方法缺乏对学生探究能力方面的训练和培养。
鉴于这种情况，在深入研究教材内容之后，确定本节课的教学重点是通过实例引导学生了解探究的一般过程，使学生在头脑中形成一个科学的思维方式，而对实验的实践则让学生以小组为单位课下独立完成，出现的问题再反馈到课堂中来，通过共同的分析讨论实现再认识。
〖教学过程〗(一)情景引入师：请同学们想一想，有哪些因素会影响农田中小麦的生长呢？生：（踊跃发言）有阳光、水分、温度、土壤，还有空气。
北师大版七年级生物上册《生物与环境的相互影响》教案及教学反思
北师大版七年级生物上册《生物与环境的相互影响》教案及教学反思教学目标本课程的教学目标为：1.了解生物与环境的相互关系；2.分析环境因素对生物的影响；3.掌握协同和竞争的基本概念。
教学准备本节课的教学准备包括：1.北师大版七年级生物上册教材；2.生物学实验室的实验器材：显微镜、草莓切片、盖玻片、玻璃片、草莓汁等；3.PowerPoint 演示文稿。
教学过程导入在教学开始前，我向学生解释本节课的教学目标，并带领学生回顾上节课的知识点，让学生接收到学习生物与环境相互关系的相关概念。
这个环节旨在让学生更好地跟上本节课内容，并对他们的学习产生兴趣。
讲解在本节课的讲解环节，我首先让学生了解生物和环境的相互关系，生物对环境的适应能力、环境对生物的影响等，并引导学生思考、讨论生物与环境是如何相互影响的。
接下来，我引导学生分析环境因素对生物的影响，例如气温、水分、光线、氧气等，让学生能够理解不同环境因素对生物的影响，并且能够预测和应对变化。
最后，我让学生掌握协同和竞争的基本概念，了解不同生物在同一生态系统内的相互关系，并让学生思考，当有竞争态势时，生物是如何应对的。
实验在这个环节，学生将亲自动手，用实验室的器材来体验生物与环境的相互关系。
我以草莓切片为实验材料，生动地向学生展示实验现场，并鼓励学生提出问题并进行实验。
学生通过显微镜观察草莓切片下细胞的形态和结构，并分析草莓对环境因素的适应能力。
总结在这个环节，我将讲解和实验内容进行梳理，让学生对课程内容有更明确、全面的认识，并用简单文字总结本节课的教学内容，加深学生的印象。
教学反思在本节课的教学过程中，我认为自己的表现还算不错，但也存在一些意见和建议：互动性不强虽然我对学生提出了问题，但是学生在回答问题时的反应不如预期，显得比较被动。
可能是因为学生缺乏信心或者不太理解问题的意义，所以在掌控课堂气氛的同时，要进一步提高学生的课堂互动性。
学生实验参与度不足虽然本次实验有利于学生对生物与环境相互影响的直接观察，但是学生在参与和配合方面还有待提高。
初中生物北师大七年级上册(2023年修订)第1单元 认识生命生物与环境的相互影响的教学设计
生物与环境的相互影响的教学设计（第一课时）一、案例说明：本案例是以活动“探究温度对霉菌生活的影响”为核心，探究环境对生物的影响。
科学探究在《标准》的10个一级主题中位居首位。
本节是全书的第一个探究实验，学生没有任何的探究基础，该案例通过教师精讲与学生小组合作学习的有机融合，通过对课前、课内、课后学习资源的合理开发，较好地实现了课堂教学的高效率。
二、教材分析（一）教学内容分析1、本节内容的知识体系与结构本节内容属于第一章“生命的世界”，第二节“生物与环境的相互影响” 第一课时“环境对生物的影响”的内容。
具体包括：环境对生物的影响、生态因素、非生物因素、活动“探究温度对霉菌生活的影响”、生物因素、生物对环境的适应。
在《生物课程标准》的课程总目标中，明确提出了要使学生“初步具有一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
”本节通过活动“探究温度对霉菌生活的影响”，总结出生态因素和非生物因素、生物因素的概念，让学生体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一，体会在科学探究过程中离不开与他人之间的交流与合作。
2、重点难点分析“环境影响生物，生物适应环境”反映出生物与环境的统一性，这是最基本的生态学观点，它是贯穿全书的主线。
本节涉及的“环境影响生物”部分，环境中影响生物形态、生理、分布的生态因素中，非生物因素包含的面广、对生物的影响多种多样，是本节的重点知识之一；发展科学探究能力是《标准》的明确要求，所以本节的的活动“探究温度对霉菌生活的影响”是又一个重点。
由于该活动是学生首次接触的探究活动，学生对与科学活动的要求没有基础，所以它也是本节的难点。
（二）教学目标分析1.知识目标：描述生态因素、非生物因素、生物因素的概念；概述探究活动的主要步骤；举例说出生物对环境的适应。
2.能力目标：通过对“探究温度对霉菌生活的影响”实验方案的设计与实施，尝试科学探究活动。
3 .情感目标：关注生物与环境相统一的生态学观点；在探究的过程中学会与人交流和合作。
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第二节生物与环境的相互影响（第1课时）一、教学目标：
（一）知识目标：
1、举例说明非生物因素对生物的影响；
2、探究非生物因素对生物的影响；
3、举例说明生物之间的关系。
（二）情感目标
1、发展合作探究精神；
2、培养科学求实的态度。
（三）能力目标
1、锻炼动手操作能力；
2、发展语言表达能力和创新能力。
二、教学重点
1、理解影响生物生活的生态因素。
2、探究实验：温度对霉菌生活的影响。
三、教学难点
探究实验：温度对霉菌生活的影响。
四、学情分析：
初学生物，学生在学习方法和要求上需要及时指导。
他们好奇心强，形象思维活跃，乐于动手和表现自我。
适于课堂上采用生动、直观、启迪思路的多种教学法。
五、教学方法：
以实验探究法、直观教学法为主，运用启发式教学、讨论、多媒体教学为辅助的多种教学方法。
六、学法指导：
1、使学生初步掌握自学的方法；
2、让学生初步学会探究生物科学的一般学法。
七、课前准备：
学生：（一）预习本节课内容并查阅资料；
（二）根据书上内容分组做实验；
教师：（一）课下做两个实验，引导学生认识对照实验的条件；
（二）制作多媒体课件，使授课直观、形象。
八、教学过程：
(一)情景引入
师：请同学们想一想，有哪些因素会影响农田中小麦的生长呢？
生：（踊跃发言）有阳光、水分、温度、土壤，还有空气。
师：回答得很好，但还不全面。
考虑一下小麦周围环境中还有哪些因素？比如某些生物也会影响到小麦的生长，谁来补充？
生：（各抒己见）那么农田中的杂草，土壤中的蚯蚓，小麦植株上的害虫，与小麦套种的玉米都能影响小麦的生长啦！
师：对。
我们知道每一种生物都生活在一定的环境中，生物的生存要受到环境的影响，同时生物也能适应、影响和改变环境，那么从本节课开始，我们将认识生物与环境的相互影响。
（板书课题）
首先，我们来了解环境对生物的影响。
刚才我们分析了影响小麦生长的因素很多，我们把环境中影响生物形态、生理分布的因素称为生态因素。
生态因素又分为生物因素和非生物因素。
（边讲解边板书：生态因素－－生物因素,非生物因素）
谁能说说在影响小麦生长的因素中，哪些是生物因素？哪些是非生物因素？
生：非生物因素有阳光、空气、水分、土壤、温度等。
生物因素有蚯蚓、蚜虫、杂草、玉米、野兔......
师：说得不错！今天这节课我们通过实验来探究一下非生物因素（强调性的）对生物的影响。
(二)引导探究
师：大家知道，自然界中生物种类繁多，为了具有可操作性，我们选取"霉菌"作为研究对象。
什么是霉菌呢？大家请看这块原本酥软可口的月饼，它是我在一个遗忘了的月饼盒中发现的。
它现在变成了什么样子？
生：（笑）长满绿毛，发霉了！
师：谁还在其他物品上见过？
生：我见过长在橘子皮上的绿毛毛，长在馒头上的黑毛毛，没有晒晾的皮鞋上也会长出一层绿毛毛......
师："霉菌"到底是一种什么生物呢？下面我们通过一些资料来了解一下。
（多媒体放映：
"霉菌"的图文资料包括种类、形态结构及用途）
生：（认真观看、聆听）
师：现在我们对霉菌已有所了解，知道了那些不同颜色的"毛毛"就是霉菌。
谁能告诉我，我的月饼为什么长出了霉菌？
生：（抢答）存放的地方温度高，月饼又潮湿造成的。
师：结合生活经验讨论一下影响霉菌生活的非生物因素有哪些？并把它们列出来，简单地说一说理由。
生：（小组讨论后，小组代表发言）夏天的食品比冬天的食品容易发霉，潮湿的物品比干燥的物品容易发霉，空气流通较好的环境中物品不易发霉......所以影响霉菌生活的非生物因素有温度、湿度（水分）、空气、阳光等。
师：同学们考虑得比较全面。
影响霉菌生活的非生物因素很多，但是为了便于实验操作，我们今天只探究温度（顿一顿）对霉菌生活的影响（板书：探究温度对霉菌生活的影响）。
有影响吗？不妨根据生活经验做出假设。
生：根据生活经验，假设温度影响霉菌的生活。
师：大家注意，不能随意无依据地对问题做出假设，应该在查阅相关资料、利用已有知识分析实际情况的基础上做出假设。
如假设"温度影响霉菌的生活"，下面就需要通过做实验来验证这个假设是否正确。
动手操作之前，需要先设计实验方案。
实验方案包括哪些内容？请大家自学第15页第三段内容，然后根据提示，各小组进行讨论。
生：认真看书学习后，各小组进行讨论，教师巡视指导。
师：大家讨论得热火朝天，非常好。
你们打算选用什么材料来做实验？（提示）哪些物品容易长出霉菌？
生：（小组代表发言）月饼、馒头、橘子、梨、油菜、西红柿......
师：营养丰富的蔬菜、水果，湿润的主食都可以。
假如用馒头作材料，该怎么处理？用几个（或几块）馒头？把它们放在什么环境中？
（学生思考）
师：（提示）由于时间关系，这次实验我们要探究的因素是"温度"，观察温度的变化对霉菌生活的影响。
谁来说一说？
生：将一个馒头放在低温下，另一个馒头放在高温下。
师：为什么要用"两个"馒头？
生：把"两个"馒头分别处于不同的温度下，才能比较出温度变化对霉菌的影响。
师：说得棒极了！考虑实际情况，怎么创造"低温环境"和"高温环境"？
生：（讨论）将馒头放在冰箱的保鲜层里，就是低温环境。
师：想到利用冰箱非常好。
实际上将另一个馒头放在正常室温下就可以了，不需高温，因为低温和室温就能形成一组对照，比较这组对照下的实验结果就能反映温度对霉菌生活的影响。
这种实验方法叫做"对照实验"（板书：对照实验）。
设置对照实验是探究实验中的重要步骤。
（学生思考、领悟）
师：刚才提到影响霉菌生活的非生物因素很多，现在"两个馒头"处于不相同的温度下，想一想光照、空气、水分等其他因素对这"两个馒头"的影响程度相同吗？举个例子说一说。
生：不相同。
比如室温下的馒头受空气干扰大一些。
师：既然不相同，实验结果就不能真实反映"温度"这一个因素对霉菌生活的影响。
因此，还需对材料进行进一步的处理，最好是把两个馒头"封闭"起来，使其他因素对"两个馒头"的干扰尽可能相同，想一个可行的办法。
生：可以把馒头分别置于塑料袋中，结扎袋口。
生：可以把馒头分别装在透明的可乐瓶中，盖上瓶盖。
师：同学们想的办法都不错。
我们把这种处理方法叫做"单一变量法"。
（板书：单一变量）在实验中一般只设一个变量因素，这个变量因素要设置对照，而对其他因素要控制使它们对实验的影响减少到最低。
下面观察我的操作处理有无不妥之处。
（师把两个大小不同的馒头分别装入体积不同的塑料袋中......）
生：两个馒头大小不同，两个塑料袋大小不同，一个扎袋口，另一个未扎袋口，都将影响实验效果。
师：看来大家理解了"单一变量法"，希望同学们在今后的探究实验中，认真观察，勤于思考。
谁能预测一下实验结果？
生：放在温暖潮湿处的馒头容易长出霉菌，放在低温潮湿处的馒头不易长出霉菌。
师：如果实验结果正如这位同学所说，那么实验结论是什么呢？
生：温度影响霉菌的生活。
师：说明结论与假设一致。
如果不一致，该怎么办？是假设错误了，还是实验结果不真实，这时就需要我们认真地分析原因了。
一般地需要重复实验，实验结论才具有可靠性。
下面大家看书第15页的提示，讨论一下本组将怎样做好观察记录。
你见过哪些形式的
实验记录，可介绍给大家。
生：（小组讨论）可设计表格，还可绘图、拍照、录像。
师：想法不错。
观察记录贵在认真、坚持、实事求是。
(三)归纳总结
师：现在我们来总结探究的一般步骤，回顾本堂课开始......（师生共同总结，师指出重点，多媒体动画显示探究的步骤，即：提出问题→作出假设→设计实验→实施实验并记录→分析实验现象→得出结论）
同学们，通过这节课，我们初步了解了探究的一般步骤，学会了科学的思维方式，课下就该实践所学的知识了。
各实验小组可以以"温度"为变量，也可以以其他因素为变量，探究对霉菌生活的影响。
九、教学板书
第二节生物与环境的相互影响
(一) 生态因素：
1、概念：环境中影响生物的形态、生理、分布的因素。
非生物因素互助
2、分类：生态因素种内关系
生物因素争斗
互惠互利
种间关系
捕食
两个实验组；
(二) 对照实验的条件只有一种因素不同；
其他因素都一样。