高中英语课堂教学改革的反思与对策
高中英语课堂教学改革的反思与对策
外语外文
高中英语课 堂教 学改革的反思与对 策
郑秀媛
（ 辽宁省大连普 兰店市第三 中学 辽宁 普 兰店 １ １ ６ ２ ０ ０ ）
【 摘要 】 随着社会经济的不断发展，语言交流也更加的普遍。英语作为一种重要的交流方式，其地位也越来越重要，相应的 对于英语人才的要求也逐渐提 高。 高中英语 是对 初中英语 的继承 ，更是 大学英语顺利 学习的关键 。所以 高中英语在学生的英语 学习中 占 据 了十分重要 的地位 。在过去的 高中英语教 学 中所培 养 出来的学生 已经不能顺应社会 的发展和 变革 ，因此急 需对现在 的 高中英语教 学进行 改革 。高中英语教 学变革 ，主要 从以下几个方面入手 ，例如英语 教学的 内涵，任 务，内容，方式，评价等 多个方 面进行 变革 ，但是课 堂是教 学变革的主要场所 ，因此，需要加 强课 堂教 学。本文根据 高中英语课 堂教 学的实际情 况进行
讨 论 ，并 且提 出ห้องสมุดไป่ตู้ 些 解 决 的措 施 。
【 关键词 】 英语 课堂 现状 解决措施 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） １ ０ ． ０ ０ ２ ２ ． ０ １
引言 ： 英语是现在世界上通用语言之 一，更是世界 上使用 更好 的提升 学生的英语思维能力和表达 能力 。 最普遍 的语言。随着全球经济的快速发展 ，荚语的地位也越来 四、充实教学内容 。增加课外 英语知识 越 重要 ，３然对 － ＂ 于人 才的要 求也 随之提升 。高中是培养英语人 课 堂教 学内容不应该只停 留在课本知识的层 面上 ，老师要 才的重要时期 ，在培 养人才方面发挥 了重要 的作用 。－ ￣－ Ｌ － － 的高 善于引导 学生 ，不断的拓展课 堂知识，充实教学 内 容 ，更好的 中英语 教学 已经不能顺应 时代 的发展，需要 及时的进行变革。 提升学生的学习乐趣 ，健全教学知识结构 ，激发学生的学习热 课堂改革在其 中发挥 了重要的作用。怎样进一步提升 高中英语 情。英语主要是用来交流的，在课堂教 学中应该更加 注重这方 课 堂教 学的教学质 量呢？本文主要从 以下六个层 面入手 ： 面的内容 。比如 ，在英语课 堂教学 中，老师可 以适 当增加英语 改变 教 师 认 识 。保 证 学 生 的主 体 地 位 笑话 ， 英语故事和有关的文化 内容等。给 学生安排相 关的任务， 在课 堂教学 中，老师要 改变－ ｉ Ａ ， － ￣ Ｒ ，转换 角色，要保持学生 让 学生能够在课 堂中表现 自我，更好的调动 学生 的积极性和 学 的主体地位 ， 要 改变以老师为 中心的教学观念 。以学生为主体 ， ， － ｊ － 热情 。而且，掌握有关的文化也十分重要 。学， － － ｊ 一个 国家的 充分的激发 学生 的学＊ ７ － 热情，让学生能够参与其 中，这 才是老 语言，不但要对这 个国家的语言进行相关的学 习，还要对这个 师需要思考的主要 问题。 如果老师不注重保持 学生的主体地位 ， 国家的文化进行深入 了解通过掌握和 了解这个国家的文化，能 ２ 】 。 只是根据 自己的想法进行教 学，采取灌输 式的教学方法，即使 够更好 的帮助我们 进行语言表达 ［ 提升 了学生的学 习成绩 ，也是应试教育制度 中只会做题 不会 思 五、创新教学方法 ，更好的进行师生互动 考的机 器，这样 的学生很难 适应社会的发展 。因此 ，在课 堂教 过去 的高中英语课 堂是 ： 老师 占 据主体地位 ，老师教 学生 学中，老师要进行指导 ，维护学生 的主体地位 ，让 学生成为课 跟着读 ； 老师在讲 台上讲解 ，学生在 下面做笔记。这种教 学方 堂教 学的主人翁，让 学生进行课 堂教学设 计，激发学生学习的 式是一种灌输 式的教 学模 式，不仅单调 而且没有 效率。因此 ， 积极性和主动性，通过 学生的 自 主研究 ，进一步提升学生的实 老 师要转变这种教 学方式，创新教学方法，让 学生积极参 与其 际能力。并且 ，老师在课 堂教学 中，需要充分的认识 学生 ，根 中，例如让学生在课 堂中 体验 当老师的感觉，构建情景演练等 等 ，从 而更好 的完成师生之 间的交流 。 据学生的实际特点，进行针对性教 学，保证学生的主体意识 。 二、改变学生观念，确立学 习的主要 目标 六 、注重教学评价 ，思考课 堂的教学效果 作为学习的主体 ，学生要 改变过去 的教 学观念，确 立长远 课 堂是教学的主要场所 ，因此老 师要 注重课 堂，提升课 堂 的目 标，让学生避免成为应试教育 中的牺牲 品， 发挥 自己的主 效率，要进一步提 升课 堂教学的效率性 。并且，课后的教学评 体观念 。学生要认识到 ，高中阶段 的英语 学习，不但能够在 高 价也十分重要 ，因为课 堂教 学评价 不但 能够表现 出课 堂的实际 中考试 中取得优 异的成绩 ，还可 以更好的掌握相 关的知 识，并 教学效果，还是老师进行思考总结的重要 内容 ，因此，老师要 且熟练 的运用到实际生活 中。实际上 ，高中英语 学习的长远 目 注重教 学评价 ，为学生反馈 更多的信 息资料 ，方便 学生进行沟 标，是 为了让学生能够更好的运 用英语和外国Ａ． ￣４ ５ － 沟通。虽 通和 交流，随时了解学生的发展情况 ，从 而更好的提升课 堂效 ３ １ 。 然通 过高中三年的学习，并且在每 次的考试 中 都 能取得优异成 率 ［ 七 、总 结 绩，但是遇到外国人 ，你如果连最基本 的英语都 不会讲 ，那三 年英语 学习的 实际价值 又体现在什 么地方呢 ？社会所需要的人 随着经济全球化 的不断发展 ，英语也越来越 多的受到ＡＡ ＇ １ 才不是在考试 中获得优异成绩 的学生，而是在社会 交流中能够 的广泛关注 。 所 以老师在 英语课 堂教学 中具有十分重要 的作用 ， 对答如流的人 ，是具有综合素 养的新世 纪人 才。作为学生的 引 所以在课堂教学 改革 的过程 中，老 师的作 用不容忽视 。因此， 导者 ，老师应该更好的帮助学生改 变过去的观念 ，帮助 学生认 作为英语老 师，首先要 改变观念，坚持 以人为本，以学生为 中 识到 学习的主要 目的和价值 Ⅲ。 心 ，不断的进行创造 ，不断的健全 自 身的知识构造 ， 从 而更好 三 、提升教学任务 ．完成 交流的主要 目的 的提升自身的素质修养，为英语课堂教学尽 自己的一份力。 老师不应 该把教 学 目 标停 留在教 学任务和完成教学 目标的 参 考 文献 ： 【 １ ］ 李明和 ． 英语课堂教学导入环节存在的 问题 与对 策 【 Ｊ 】 ． 层面上，老师要承担把青 少年培养成为顺应社会发展的新世 纪 人才的责任 ，其 中英语老师也要承担相 关的责任 ，因此英语老 语数外 学习 （ 高中英语教学）． ２ ０ １ ４（ ０ ７ ） 师需要 不断的提升教学 目标 ，教学 目标要更加的长远 ，为社会 ［ ２ ］ 李金 ．高中英语课 堂教 学有效导入 策略研 究 ［ Ｊ 】 ． 学周 ２ ０１ ４（ ０ ８ ） 培养更多具有 综合素质 的人 才。通过这样的方式，建立相应的 刊 ． 【 ３ 】 王红艳 ．中学英语 教师课 堂导入话语 的研究 ［ ． ｒ １ ． 海外 教学 目标，老 师就会更加 注重在课堂 中 培养 学生使用英语 的能 ２ ０ １ ３（ ２ ４ ） 力，从而达到相 互交流的 目的。在课堂教 学中，老师可 以使用 英 语 ． 英语和学生进行 交流 ，并且让 学生使用英语来 回答 问题 ，从 而
高中英语教学中存在问题和对策
高中英语教学中存在问题和对策作者：陈晓清来源：《读写算》2012年第27期摘要：高中英语教师应把根据高中学生的认知特点和学习发展需要,新的理念引入教育教学，发现教学中存在的问题，然后积极探寻对策，以提高高中英语教学。
关键词：高中英语存在问题对策一、高中英语教学存在的问题1.英语教学语言环境缺失语言的学习，离不开适当的语言环境。
对生活在母语中的学生来说，缺少学习外语的语言环境是一个很棘手的问题。
在日常生活中，他们并不需要为了交流而去实践所学的外语，也不必因购物消费等生活需求而产生语言障碍，这一切完全可以用母语沟通，既直接又便利，英语学习的社会环境缺失。
在课堂学习上，受文化熏陶，无论是教师还是学生，都很难完全摆脱母语的束缚，表现在课堂上经常出现汉语式英语，以汉语的特点来套用的英语语序、语音、用词等现象，很少有全部用外语的教学，英语学习的课堂教学环境缺少。
在家庭中，应用学习的氛围更加罕见，即使是有英语背景的父母，在家庭生活交流中也很少用英语和孩子沟通，英语学习的家庭环境缺失。
因此，对中国学生而言，其是在母语充斥的氛围中学习英语，这对于学习语言重在交流的英语来说，缺少语言环境无疑是一个亟待解决的问题。
2.学生人数多，英语水平参差不齐，教师难以因材施教。
在一个统一的大班中，学生人数多，其英语知识基础和英语能力水平自然也参差不齐。
由于班型大，人数多，教师无法根据学生的不同实际情况进行因材施教。
在课堂上，教师不可能顾及到每个学生，无法及时改变教学风格来适应个体学生，课堂上有的学生对所学的知识“消化不了”，而有的却“吃不饱”。
结果就造成了差生好生都对老师的教学感到不满意，以致产生厌学情绪。
因此，学生能力得不到锻炼和提高，教学效果受到极大影响。
3.师生比例过大，师生关系冷淡，缺少互动。
因为空间有限，学生人数多，学生往往是被动的学习，而学生学习的主体性和主动性得不到发挥和体现。
在大班型中，教师关注的学生人数增加，每个学生得到的关注份额就相对减少。
高中英语的教学反思(精选5篇)
高中英语的教学反思〔精选5篇〕高中英语的教学反思〔精选5篇〕高中英语的教学反思1一、循序渐进。
温故知新任何一门知识，包括英语，都是有系统的。
学习新知识就能融会贯穿旧知识，组成新的知识构造，这不仅能激发学生对英语的学习兴趣，而且使学生可以由易而难顺利地完成一个个学习目的。
温故而知新也是以遗忘规律为根据。
根据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律，在学习材料刚刚能记住的一小时后，人们对所学的材料仅仅保持40％左右。
第一天，保持仅1／3，到第六天逐渐下降到l／4左右。
曲线最初是急剧下降，过一段时间后下降减慢，曲线趋于平稳。
所以对信息进展及时和经常合理地复习，才能到达结实记忆的目的。
详细方法就是学习一复习一再复习。
外表看来似乎很繁琐，其实每次复习时间不需太多，只要合理地安排时间，复习时做到系统性、针对性、综合性，便能事半功倍。
教师要鼓励学生结合自己的实际情况，制定实在可行的复习方案。
二．学生记笔记记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记忆。
尖子生往往擅长记笔记，总是一边听课，一边记笔记。
曾让学生把笔记在中间划一条竖线，一分两半。
左边记课堂上讲解的要点、词语用法、语法工程等，右边可以记预习时查得的例句、用法之类。
引导学生在右半部分记下自己的心得、新看法或是课后提出的疑问。
这样有利于培养学生的独立考虑和创造思维的才能。
同时指导学生在记笔记时采用一套自己惯用的符号规划笔记内容，使笔记更加条理明晰、一目了然，从而也进步了听课效率。
例如，教学生采用“o”符号表示当堂的重点和难点，用“、／”表示需要理解的东西。
课下，学生还应对照课本认真整理笔记内容，直到全部弄懂掌握为止，并经常翻看复习，以减少遗忘。
三、在交际中学习运用英语在英语教学过程中应该贯彻交际性原那么，实现教学过程交际化。
在课堂上，尽量让学生多说多练，鼓励他们多开口。
例如可以课文为议题、内容、对象，开展多种形式的言语交际活动，包括说话练习，课堂讨论，小辩论，编对话，课文表演，小作文，背景知识介绍，给课文另取题目，就课文内容进展评论，用新词语编故事，故事续讲，角色复述等等，利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语过程。
高中英语教学反思五篇
高中英语教学反思五篇高中英语教学反思篇1常常听到老师抱怨：才讲的语言点学生又忘了，这个语言点讲过多少遍，结果还是记不住。
这种现象非常普遍。
一方面，讲得太多，学生无法全部记住。
有时语言点多达几十个，而且好多语言点都是来自字典、资料，甚至连我们老师也无法记住，怎么可能要求学生记住呢毕竟学生要学的不只是英语一门功课。
另一方面，学了之后不用或者不知道怎么用。
时间长了自然就忘了。
课堂是英语教学的主战场，不通过听、说、读、译来巩固效果，是不能掌握所学知识的。
下面是我自己针对这个问题在英语教学方面的一些反思。
一、积极参与课堂活动。
我们现在使用的高中英语教材主题贴近现实生活，重点强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规则。
课堂上要求学生要听从老师的指挥，积极参与对话、讨论，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语交流的机会。
英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高交流能力。
我们要在听、说、读、写四项技能上全面发展，听说领先。
主要以训练听与说的能力为主，以后逐步加大阅读和书面表达训练。
二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培养语感。
学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水平。
要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还有词的具体用法。
学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。
朗读也是提高口语的办法。
学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培养语感。
通过大量的朗读背诵，我们的语感形成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出，说英语就更自信;在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉，体会到英语文字的美。
三、英语学习要重视复习。
英语知识点多，需要大量记忆。
很多同学抱怨，说自己的记性差，记了又忘了。
最好的办法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。
高中英语课堂教学模式探索中的反思
高中英语课堂教学模式探索中的反思攀枝花市第十五中刘素娟张秋自2004年在广东、山东、海南、宁夏4省区开始实验普通高中新课程，到2007年，全国全面实施普通高中新课程以来，各地教师均纷纷投入了课堂教学改革的尝试。
尽管在新课改形势下要求教师改变原来讲解语言知识、分析句法及培养解题技巧为中心的教学模式。
但是在实际的教学中，由于应试教育体制的制约，英语教师在应试教育与素质教育之间的矛盾之间，许多英语教师仍然不能完全摆脱以往的教学模式，通过讲解语法结构和词汇的范例，肢解阅读文章，增加练习量以达到提升学生分数的目的。
这样的教学方式，虽然能够在一定程度上提高学生的分数，但学生最终仍然未能摆脱“哑巴英语”的现状。
随着新课改的逐步深入，旧的教育体制越来越不能满足目前学生的心理需求。
在2009年底对我们高一学生进行的学情调查结果显示中，学生对学校目前“满堂灌”的教学方法已经非常厌烦，他们上课缺乏积极性，课后很少有人能独立完成作业，旧的教学方法效率极其低下，在所调查的182名学生中，能够听懂80%课堂内容的学生仅占3.8%。
在对课堂教学方式改革的提议中，他们抱以极大的期待。
因此，在2009-2010学年上学期，我们在高一的四个试点班尝试了英语课堂教学模式探索，在吸取了其他学校成功的改革经验的基础上，我们对英语课堂模式进行了规范，并力图能在此基础上探索出适合我校学生的一种有特色的教学方法。
我们将整个单元划分成6个模块，由教师编写每个模块的导学案，将单元内需要记忆的知识点，需要掌握及应用的要点及阅读部分学生需要达到的目的和要求以学案的方式印发给学生，要求学生预习、分组讨论，达成或基本达成小组意见，并在课堂上展示，教师适时监控、答疑并进行点评。
尽管我们所编写的学案得到了市教科所的高度评价，但是在实施的过程中却遇到了很多难以克服的困难，导致四个试点班的英语呈现出了无法控制的两极分化现象，改革暂时处于停滞和反思阶段。
在课堂教学模式探索中，我们受到了以下问题的制约：问题一：学生欠佳的学习习惯的制约。
对高中英语新课改的反思
时，教
、
教学资源贫乏
生， 这种状况长期下 去必 然会 造成两极 分化。 师可进行要点讲解 ， 让学生动笔前对所涉及的
四 、小 组 活 动 中学 生 不 主 动
在高 中英语新课 改中 ，教师普 遍认为 教 对策 ：１ ． 教 师的指示 语言速 度放慢 一点 ，借 词汇及句型有所了解 ，写作起来容易Ａ－ Ｔ － ＂ 。 学 资源贫乏 。对此 ，应该 开发 和利用 中学 英 手势 ，教 具 等手 段 重 复 卜 ３ 遍 ，但 尽量 少
对高中英语新课改 的反思
口 河南省濮阳市清丰县第一高级中学 王建芳
随着 《 普通高 中英语课程 标准 》的颁布 每 学期组织一 次集体性 的英语课 外活动 ，激
和实施 ，新编高 中英 语教材 已在普 通高中大 发学生的参 与意识。
如 １ ． Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ中难度较 大的内容可适 当舍 去 ，或 印出听力原文 ，给学生以提示和帮助。 ２ ． Ｓ ｍａ ｄ ｎ ｇ 和Ｔ ａ ］ ｋ ｉ ｎ ６中的部分 内容 ，基 础差 的
学 生发展为 本”作为新 课程 的基 本理念 ，提 选用 不 同的教 学方 法 ， 努 力创 设一 种和 谐 、
要 求 ，即要求 传统 的居 高临下 的教师地位 在
出 “ 改变过 于强调接受 学习 、死 记硬背 、机 愉悦 的教 学 氛 围 和各 种 教 学情 境 ，精 心设 课 堂教学 中将 逐渐 消失 ，取而代 之的是教 师 械训 练 的现 状 ，倡导学 生主动参 与 、乐 于研 计 教学 过 程 和 练 习 。在课 堂上 给 予 学 生 自 站 在学生 中间 ，与学 生平等对话 与交流 ；过
富的阅读欣 赏 ；每旬 一歌 ；两周 教唱一首 精 丰富 ，知 识面宽 ，而农村 高中 的学 生英语基 队精神 ， 互 相帮助 ，共同进步 。
对高中英语课改的几点反思
理解课 标的内涵 ，一 味追求形式上
的创新 ，忘了课 堂中原有 的教学 目
式 ，但一定要用得适 当，否则就会 适得其反 。其实 ，新课标不单 只提
出 了分 组讨 论 法 ，还 有情 景 教 学 法 、启 发式 教 学法 、激励 式 教 学 法 、引 导式 教 学法 、娱 乐 式 教学
多种表达法 ，也没有在课堂上明确 提 出要求 ，只提示几个名人 的名字
标明确 ：讨论 的 目的是 什么 ，要 达 到什 么 效果 ，要求 用 什 么形 式 等 等 ，这些都要一一明确 ，让 学生明
了 ，这 样 才 能达 到预 期 的教 学 目 标。 讨论 的题 目是 多样 的 、 可选 的 ， 但一定要用英语 ， 蹩脚英语也行 ， 小 组记 录员也一 样要用英 语记 录 。 比
要求形式上的创 新 ，还要求 内容上
的实质性的创新 ，这 才是新课 改的
应有之义。
细倾 听却大多是在用 中文交流 。更
有 甚 者 ，有 学生 在 漫无 目的地 聊
Hale Waihona Puke 天 ，小声讲 ，大声笑 ，貌似认真讨 论 。当老师 叫代表 出来报告讨论结
果 时 ，多数则是说 “ ｏ ｙ Ｉ ｏ ’ｔ Ｓ ｒ ， ｎ ｒ ｄ ｋｏ ． ｎ ｗ ”这种名 不符实 的小 组讨论
二 、教 教 材 与用教 材教
曾听许多教师说 ：上课前看了
许多参考书和课外资料 ，从网上收 集 了大量的资料 。他们对教材浅尝
辄止 ，不屑一顾 ，还美其名 曰 “ 用
就是 “ 天游 ”的满堂 闹。 因此 ， 信
我们 在进行小组讨论 时 ，一定要 目
的创新 ，黑板上只字未 提将来时 的
教材 教” 。上课伊 始 ，他 们充 满激
对当前高中英语教学改革的思考
Ｗ Ｅ Ｎ Ｕ Ｄ Ａ Ｏ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
对 孥前… 寓 中 英语教学敢 的 考
文／ 仲 美萍
二十一世 纪 ， 中 将全面推进素质教育。中共中央 、 国 务院《 关于深化教育改革 ， 全 丽推进素质教育的决定 》 指 出： “ 实施 素质教育 ， 就是全面 贯彻党的教育方 针 ， 以提高 国民 素质为根本宗 旨，以培养学 生的创新精神 和实践能力 为重 点， 造 就有 理想 、 有道德 、 有文 化 、 有纪律 的德 、 智、 体、 美 等 全面发展 的社 会主义事业 的建设 者和接班人 。进一 步改革 德育： ［ 作 的方 法 ， 寓德育于各学科教学之中 ， 智育 工作要 转 变教育 观念 ， 改革人才培养模式 ， 积极 实行启发式 和讨论 式 教学 ，激发学 生独立思考 和创新的意识 ，切实提高 教学 质 量 。要 让 学 生 感 受 、 理解知识产生和发展的过程 ， 培 养学 生 的科学精神 和创新思维 习惯 ，重视培养学 生收集处 理信 息 的能力 ， 获 取 新 知识 的 能 力 ， 分析和解决 问题的能力 ， 语 言 文 字表 达 能 力 以及 团结 协 作 和丰 十 会 活 动 的能 力 。” 根 据 素 质 教育 的要求 ， 英语教学必须进行改革 。 中学英语 课程改革 的主要 日的是 ：建立新 的外语教 育 教学理念 ， 使课 程设 计 、 课 程 内容具有时代 性 ， 基础性 与选 择性 ； 建立灵活 的课程 日标体 系， 使之对不 同阶段与 不同地 区的 英语 教 学 更 具指 导 意 义 ； 建立多元 ， 开 放 的英 语 课 程 评 价体系 ， 使评价真正成为教学 的有机组成部分 ； 建立 规范 的 英语教材体 系以及 丰富 的课 程资源体 系，以保 障英语课 程
研 究 的 习惯 。 再次 ， 英语教师要 不断分析 、 评 价 自己的教 学质量 ， 强 化教学效果 、 促进 学生学 习 ， 形 成 自己 教 学 行 为 原 理 ， 促进
高中英语教学反思10篇
《高中英语教学反思》高中英语教学反思（1）：教学也是一种艺术，我也一向把这句广告词作为激励自我的座右铭。
要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。
（一）对英语教学的重新认识1、学习外语与情意的关系。
外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。
课堂教学中的情意因素包括情意和意志。
情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。
学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。
情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。
学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而构成认知兴趣。
因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言潜力目标的完成，又要重视情意目标的实现。
但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。
2、语言知识与交际潜力的关系。
语言是重要的交际工具。
学习英语的目的，不仅仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的潜力。
英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的潜力，这种潜力只能透过实践训练才能获得。
语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言潜力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的潜力有机地结合起来，到达学以致用的目的。
例如，在学习了天气预报这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。
学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的潜力，到达了多元培养目标。
新课改下高中英语课堂教学中的几点反思
让 每 一 个 教 师 都 成 为 大 写 的 人
口 张振 华
有 人 扣 心 新 溧 程 标 准 的实 施 足 ：轰 轰 烈 烈 的 学 习 ． 淡无味的实践、 、 盘 Ｉ Ｉ 果我们对 于新课 程标准仅 仅停 留在 一般 的学习 Ｉ ， 如果我们 老帅 ｆ ｛ 身尚缺乏 实践新课程杯准的 索 质， 邢么 ， 这种 心就绝 不是多余 的。新课程标准的实施 。 艾键在教师 ， 火 键 敦 帅 是 不 是 大写 的 人 。 大 写 的 人 是 人 性 化 的 人 相 对 于天 真 漫 的孩 子而 言 ， 教 师身 卜 或 多 或 少 的 仃 荷因袭的沉雨 ： 儿 下年封建文化糟粕 以及现实生活 中的诸 多阴暗 ｊ 肮脏 使借 彳 丁 些敦 师或官 本位 、奴才味 十 足 ， 或 明哲 保 身 、 卅碌 尤为 ， 或 奴 才 成 为 主 子 后 的 变 本 加 厉 的 专 制…… 一个 真 的教 育者 ， 他绝 不轻 视 他 人 ， 也 绝 不 轻视ｆ １ 已 他 尊 霞学 ｑ 一 独 市平 等 的 愿 望 ， 但 也 知 道 孩 子 毕 竟 是 核 予； 欣赏 学生 的 奇思妙 想 ， 又在 『 Ｊ 已 的 能 力 范 周 内 给 予 帮 助 ｊ 指 教 师 的 人 性 化 ， 主 要应 是 以 人 为 出 发点 ． 以 培 养 人格 健 ‘ ： ： ＝ 、 思 想 独 立 的 人 为 旨 归 平 等 、 尊 重、 宽容 、 爱等不 是也 应是外贴的标签， 而是深人骨髓 的思想 、 文化 、 精神。只有当 等 、 尊重 、 宽窬 、 爱等真正 成 ｒ教师深入骨髓的思想 、 文化 、 精神 ， 我们 的课章才能成 为 人性化 的课常 ，我 仃 Ｊ 的民 主才能成 为真正意 义 ｌ 的民 主、 我 仃Ｊ ‘ 能 彻底 告圳演戏 、 作假 、 虚伪（ 我仃】 太会演戏 ｒ， 无 论怎样 严肘 、 崇高 的 情 ， 我们郁可能 “ 玩” 一把 ） ， 迈 向 Ｆ １ 尊、 自ｆ 、 Ｆ ｛ 强！ 二、 大 写 的人 是 学 习型 的 人 新 课程 理 念 求 小断 学 习 、 终身学习。 在传统礼会Ｉ ｝ ｌ ’ 教 育 主 要是 帮 助 学 ｉ ！ ： 爿 前 人 积 累下 来 的 知 ｉ ： 【 ｌ 经验 ， 以 便 学 生 运 川 学 到 的 知 ｌ 解 决 将 会 重 复 出 现 的 问 题 ， 凶此 ， 教 师只是传 ｝ ｊ ｉ 『 人之道 ， 教 定知 识 ， 解相 似 之惑 ， 也就钉 ・ 奉教材打 天下之 兑 ｍ ｉ ｉ ｆ － 信息 会中 ， 对于人来 说， 获取 、 处 信息 的能力 比掌摊 多少知识更为重要 ， 因此 ． 课 教 学 的 事要 任 务 臆 是 教 学 “ 学会 学习 ” 。这 就 需 要 教 师 成 为学习 的人 ， 热 媛学习 、 善于学习 、 终 身学 习 ， 做学生 的 精模 、 朱点柯 苦： “ 问渠那得清如许 ， 为有源头活水来． ． ” 如 聚我们 教师都能圳 仃 断学 习的源 头活水，我 们就 ・ 定 能够 成为博学 多４‘ 的学 ，具有 Ｊ 博深厚的科学 文化知 以， 扎 实精洪的学科 、 Ｉ 知识 ， 丰 富的教育科学 和心理科 学 知以． 就 能 够 断 吸 收 新 知 识 ， 开 阔视 野 ， 提 升境 界 ， 实 现ｒ ｜ 身 的１ ＝ ＿ ｆ ＝ ＿ ＝ 断 超 越 、 三 、大 写 的 人是 创 造 性 的 人 脱代 会 ， 最 为 承 的是 创 新 开 拓 ， 学校教育【 ｆ Ｊ ． 教 师腑着 Ｊ 培养学生创造 地解决问题的能力 ， 要能教会学 生学会创造 ， 培养 心觉十 ｆ ｝ 和 自主发腱的人。 一个必 婴的 提是 ， 擞｛ Ｊ 『 ｆ ｆ 是 ０ 柯 独 特 教 育 理 解 的人 。 凡创 造 性 教 师 一 定 有个人化的教育哲学脱。这 种个人化的教育哲学观是 对教 、 对教学 、 对课科 、 埘知识 、 对师生关系 、 对 教 育 沦 等 独特 的个人化的 删解 ， 这种独特 的 、 个体化的教育理解 具彳 丁 反思和批判特 ． 以弥漫式 渗 透式的形式 ， 以内源 性卜 ｊ 外发忡相结 合等 力 ‘ 式投射到教师的整个教 台 活动『 ｛ 】 ， 成为创造性 教帅的思恩 史撑和动力来源 。 僵化的 、 保守的 、 自负 的 、 经验 主义的敦ｌ Ｊ １ ｊ 是 不 能 与创 造 性 ｌ 等 号的 ， 也就 难 以培 养创 造 性 的 人 ． ．能 否 让 学 生 用 自 己的 眼 睛 去看 ． 能 否让学ｑ ￣ Ｊ ｌ ｆ ｎ己 的 头脑 去想 ， 能 否鼓 励 学 生 大 Ｊ Ｊ ｆ ＝ ｌ 突 破 常 规、 定论 ， 姓削断ｒ・ 个教师是否培养 学生创造力 的熏婴标 志 不 商从 ， 虚安 ， 霞视 启 发 学 生 的 内心 觉 悟 ， 创 生ｆ ＿ ； ｊ ＿ 主 发展的生命 ， 是我们教 ｆ ｉ ＿ ｒ 作者在新时期的崇高使命。 有个ｆ 希腑学行 说过 ： “ 人脯 不是一个 可以灌 注知ｊ 识 的窬器 ， 而 足 一 个 可 以点 燃 的火 把 。 ” 在 新 课 程 标 准 的 学 习 — Ｉ ｊ 实施 过程 【 ｆ ｌ ， 让我 们每 一 个老 师都 成为大写 的人 ． 去点 燃火把 ， 照耀 Ｈ ｔ 界！ （ 作 者 单位 ： 安徽 省 南 陵 县 家 发 中学 ）
高中英语课堂教学反思英文
高中英语课堂教学反思英文
在高中英语课堂教学中，我们常常面临着如何提高学生的学习兴趣和学习效果的问题。
在传统的英语教学中，往往以传授知识为主，忽视了培养学生的语言运用能力和学习策略。
因此，我们有必要对高中英语课堂教学进行反思，探讨如何更好地促进学生的英语学习。
首先，在英语课堂教学中，我们需要更加注重学生的参与和互动。
传统的教学模式往往是老师主导，学生被动接受知识，这种单向的教学方式无法激发学生学习的兴趣。
因此，我们可以通过设置小组讨论、角色扮演等活动，让学生更多地参与到课堂中来，从而激发他们学习的积极性。
其次，英语课堂教学应该更加注重培养学生的语言运用能力。
学生在学习英语时，不仅需要掌握词汇和语法知识，更重要的是要能够灵活运用所学知识进行沟通表达。
因此，我们可以通过开展口语交流、写作训练等活动，帮助学生提高语言运用能力，让他们在实践中感受到语言的魅力。
另外，英语课堂教学也应该注重培养学生的学习策略。
高中生面临的学习压力较大，他们需要掌握科学有效的学习方法，提高学习效率。
因此，在英语课堂中，我们可以引导学生学会制定学习计划、总结学习经验等，培养他们主动学习的意识和能力，从而更好地适应学习的需求。
综上所述，高中英语课堂教学应该更加注重学生的参与和互动，培养学生的语言运用能力和学习策略，从而促进他们英语学习的全面发展。
只有通过不断反思和探索，我们才能更好地指导学生，让他们在英语学习中取得更好的成绩。
高中英语教学中存在的问题及解决对策
外语外文 课程教育研究·3· 高中英语教学中存在的问题及解决对策陈月婷（浙江乐清市芙蓉中学 浙江 乐清 325600）【摘 要】英语是一门基础课，在高中英语教学中有很多问题影响了新课改。
作为一名新课改下的教师，一定要找到当前英语教学中存在的问题，结合这些问题找到相应的解决对策，从而提高英语课堂的教学效率。
【关键词】高中英语 问题 教学理念 教学方法【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0003-01英语是一门基础课程，在高中阶段的英语教学中，由于学习内容的难度加深，很多学生感到英语越来越难学。
随着新课改的深入，在新时期进行英语教学工作，教师一定要贯彻和落实新课标，在教学过程中，调动学生英语学习的兴趣，让学生掌握英语知识和技能的同时，提高学生的综合素质，满足社会发展的需求。
虽然新课改已经推进了一段时间，但是在课堂教学中仍然存在一些问题，阻碍着新课改的进程，使新课标不能完全落实。
笔者在新课改实施之后，对传统高中英语教学进行了反思，对新课标下的高中英语教学工作进行了探究。
下面，笔者结合自己的实践，谈谈自己对高中英语课堂教学的看法。
一、高中英语教学中存在的问题 1、高中英语教学中未能体现英语的交际功能 在传统的英语教学中，英语学习的目的是为了应对高考，因此，教师在授课时一般是采取的翻译法、听说法和程序化的技能训练方法，教学的目的是为了让学生掌握基本的语言知识、语法结构并且提高学生阅读理解的能力。
在这种英语教学中，没有真正体现出英语学习的意义，忽视了英语口语的交际功能。
由于教师没有为学生创设语言交际情境，不能让学生进行有效的对话练习，在具体的交际环境中，即使学生掌握了丰富的基础知识，也很难表达自己的意思，不能和他人沟通，从而使所学的英语成为了“哑巴英语”。
2、高中英语教学中词汇学习效果欠佳 词汇是英语学习的基础，掌握了丰富的词汇量会使英语学习达到事半功倍的功效。
高中英语教学反思对策
高中英语教学反思及对策摘要：在高中英语教学中存在着为知识而知识的陋习,学生所学的知识在日常生活中得不到运用,就不能形成高的英语素质。
要改变这种现状,教师有必要对课堂上的教学内容、教学效果、学生反应等一系列的教学环节进行系统的思维创新，才能及时发现学生学习中的困难和教学过程中的不足，才能提高课堂质量，提高学生的英语能力，培养学生终身学习的能力。
关键词：高中英语教学反思对策现如今，倡导“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着。
新教材要求课堂以结构和功能为主线，组织学生进行听、说、读、写的活动。
新教材要求教师教学应该以启发启发学生思考为主，提倡创新，给学生思维和想象的空间。
在培养听、说、读、写等各项能力的基础上，着力提高学生分析和解决问题的能力，以培养学生英语的综合能力作为主要目标。
一、教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。
才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。
在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。
这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。
因此，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：1、培养学生自我激励学习动机。
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。
学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。
课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。
英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。
学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
高中英语教学存在的问题及对策
高中英语教学存在的问题及对策〔关键词〕高中英语教学；问题；对策一、现阶段高中英语教学中存在的问题在传统的高中英语教学中，教学实践参与的双方——学生和老师之间并不是一种平等的关系，他们之间有明确的界限：传授与被传授，学生是知识的被动接受者。
学生学习语言也并不是一个由内而外的良性学习，而是一个死记硬背的，非自觉、非能动的过程。
1. 教学方面。
虽然一再强调教师在英语教学中要以新课改的教学目标为依据，改革课堂教学的方式和模式，真正以此来体现“以学生为中心”的教学理念，但大部分教师由于受传统教学理念的影响，课堂上仍然采用“粉笔加黑板”的模式进行教学，学生仍然是被动地接受知识，很少参与到学习活动中去。
这样一来，基础差的学生就会越学越差，从而对英语学习感到厌倦。
其次，教学目标单一，忽略了学生素质的全面提高。
课堂上大多数教师在有限的时间里完成了知识型和能力型的目标，但是由于所剩时间不多了，便草草结束了课程，而忽略了对学生的情感教育。
2. 学生方面。
在学法方面，主要存在三个问题：第一，刚升入高中的学生还没有适应高中的学习方法，也就是说初高中的衔接过渡没有做好。
因此，学生一下子很难适应。
等适应了，为时已晚。
当然，在小学或初中，大多数学生是被监管学习的，而到了高中，本应该是养成自主学习的习惯，但有些学生就放松了，成绩当然就下降了。
第二，大多数学生不会学习。
大部分学生缺乏学习方法和技能，整天只是拿着英语书有口无心地反复背诵。
一个句型或单词就能念一节课，结果一节课下了一问哑口无言。
第三，好多学生学习目的不够明确，态度不够端正。
大部分学生仅仅抱有“为了应付考试而学习”，为了学习而学习的态度，缺乏英语学习的动力，久而久之失去了英语学习的兴趣，逐渐放弃甚至讨厌这门功课。
3. 评价方面。
目前，虽然国家已经推行新课改，要求给学生减负，对于学生的评价不能用成绩一刀切的方式，但是面对高考的压力，大部分的学校还是依旧以升学率作为自己的目标。
高中英语教学反思(通用3篇)
No one can let me lose unless I don't want to win!（页眉可删）高中英语教学反思（通用3篇）高中英语教学反思1一、注意高一年段与初中的衔接过渡高一新学期伊始，及时给学生弥补初中的缺漏知识，利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。
尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习，课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题，回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。
二、培养学生的自学能力只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。
我的具体做法是培养学生的预习能力，各种方法掌握英语基本知识的能力，学生自己整理所学知识的能力。
另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤。
三、千方百计地激发学习兴趣兴趣是学生积极认知事物积极参与学习活动的一种心理倾向。
孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
可见兴趣对于学习是何等地重要，我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。
结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装寻找切入点，让他们的这些爱好与英语挂钩，一步一步地培养和激发他们的英语兴趣，一步步的把他们引入英语王国。
四、恢复自信，培养意志。
多次的挫折和失败，害怕老师的批评是焦虑感产生的主要原因。
为了排除这种焦虑心理。
我对学生付出了极大的耐心、宽容心和同情心，帮助他们分析成绩不理想的原因，然后对症下药，找到改进方法，取得进步，逐步恢复自信，同时也严格要求他们；帮他们制订阶段性目标，每天规定学习任务，并及时检查，以防止“三天打鱼，两天晒网”的现象发出，还让他们互相监督，逐步培养，磨练意志。
高中英语课堂教学的问题和对策
高中英语课堂教学的问题和对策高中英语课堂教学的问题和对策导语：在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。
高中英语课堂教学的问题和对策1、高中英语课堂教学存在的主要问题一、改变师生角色在教与学的对立统一关系中，教与学的矛盾是教学环节的基本矛盾。
我们虽然对“以教师为主导，学生为主体”的课堂教学理念毋庸质疑，但是从实际的、常规的课堂教学过程来看，至今，课堂教学中还尚未真正改变传统的“以教师为中心”的现象，课堂上教师从头讲到尾，学生只是忠实的听众，忽略了学生的学(自主学习能力)。
相反，有些教师利用新教材组织了一些以学生为主体的课堂教学活动，但是，也只能说它是一种表象而已(突出地表现在公开课上)，“花拳秀腿”，没有实际的意义。
有的教师在处理该教材的过程中，要么出几个问题学生自学，要么让学生试讲，要么搞些同步导练就算“突出了以学生为主体”的教学思想。
这两种做法都是片面的。
高中英语课堂上教师应积极为学生创设情景，使学生能在较为真实的语境中获得真正的英语交际能力。
不同的教学阶段，教师要不断地转变自己的主导角色，或者充当总指挥，总导演与裁判员的作用，构思，编排，组织和评价课堂练习活动，或者“传道，授业，解惑”，充当英语基础知识的有效讲解者，或者充当“划船水手”的作用，与学生平等地完成课堂教学活动等。
二、多媒体教学欠缺新教材突出了英语语言的交际功能，与社会生活实际紧密相关，时代感强。
因此，若能合理使用教学媒体，就能改变传统的“教师一枝粉笔、一张嘴，从头至尾一言堂”的局面，若能将媒体使用恰当，就能极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，准确模仿与交际，而且，能够很好地突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。
高中英语教师教学反思
高中英语教师教学反思推荐文章高中英语教学反思案例热度：高中英语教师写作教学反思热度：高中英语听课反思热度：高中英语语法课教学反思热度：高中英语公开课教学反思热度：高中英语反思教学的着力点应该围绕学生的学习来进行，这既是一种教学观念,也是一种反思教学的策略。
下面是小编为大家整理的高中英语教师教学反思，希望对大家有所帮助。
高中英语教师教学反思篇一爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。
”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。
下面是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思：一.促进教师与学生的情感交流我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。
教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。
要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
二.英语教学要尊重个体差异性，不能对学生制定统一的标准,英语学习的评价也应该是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。
这也是课改革的重点和难点。
实行分层评价，促进学生的发展。
同样，分层评价有利有弊。
首先，分层评价为学生提供一个“最近发展区”。
使他们通过自身努力能达到易见的效果，较好地保护“弱势群体”的自尊心。
同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育;使那些能力强的学生享有进入更高级教育的机会。
但是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。
三.定期开展英语活动通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校大范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。
四.点石成金，自主学习众所周知，点石成金的智者与农夫故事。
高中英语课堂教学方法的反思
高中英语课堂教学方法的反思从事高中英语教学二十四年来，我发现我们所使用的教学手段和开展的教学形式发生了很大的变化，尤其是新课改后，高中英语教材的变化之大令人折服，无论是人教版的还是牛津版的，都吸取了当代语言的教学思想，它强调语言的功能、意念、结构、话题之间的结合，改变了传统教材中以语法为中心的编排体系。
现代高中英语教材的编排模式曾一度使一些教师在教学中片面追求教学中的交际化，不重视或不进行语法教学，致使英语教学中语法被淡化，甚至走向另一个极端。
其实在任何时候，语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节，它是为了学生综合运用语言知识进行交流的基石。
但从对高中英语语法教学的现状来看，一部分高中教师不同程度地表现出忽视语法教学的倾向。
在教学实践中，有的教师过于追求教学过程的交际化，忽略语法教学，使学生丧失了分析句子结构、把握句子成分的能力，在言语交际中，遇到与课文内容一致的，张口就来，十分流利，稍加变换便错漏百出，在书写练习和测试中，下笔就错，语言的逻辑性和规范性及变通能力很差。
而对大纲要求的片面理解，同样轻视了语法教学。
因此教学法的改革，首先就是观念的更新。
多年来，“淡化语法教学”的口号大喊得很响。
但与实际教学大相径庭。
崭新大纲对语法项目的建议的确就是减少了，它特别强调培育学生初步运用英语展开交际的能力。
但并不代表把语法教学视作可有可无的东西。
因为语言本身就是就是交际的。
因此必须认识到，虽然交际就是显然，但语法就是路子，返回语法的提示就可以丧失航向，从而迷失方向，也就谈不上课堂教学能力的提高，语言交际的显然目的就难以实现。
通过认真学习英语语法教学法的相关理论知识和对英语语法体系的研究，我觉得受益匪浅，感触颇深。
我从中了解和学到了许多宝贵东西，甚至还明白了以前语法教学观点的片面性和错误性。
下面我把自己的感受摘录于下，以供与同仁商榷之用。
本学期我出任高一(3)班和高一(4)班的英语教学工作。
由于学生处于初中升入高中的转折和过度阶段, 因此在学习上需要有逐步适应的过程。
高中英语教学反思及改进
高中英语教学反思及改进一、引言二、当前高中英语教学的现状1.教材选择与教学目标的匹配性2.课堂教学形式和互动程度3.评价方法的灵活性和科学性三、反思与改进1.重新审视教材选择与教学目标1.1 教材内容的质量和难度1.2 教材与学生的兴趣和实际需求2.创新教学形式与提高互动程度2.1 多媒体技术在高中英语教学中的应用2.2 合作学习的实施与效果评估3.评价方法的灵活性和科学性3.1 综合评价与终身学习3.2 使用多种评价方式和工具四、教学实践及成果评价1.实践一：在教学中运用多媒体技术1.1 效果评价：学生学习兴趣的提高和自主学习能力的培养2.实践二：合作学习的实施与效果评估2.1 效果评价：学生语言表达能力和合作精神的培养3.实践三：多元化的评价方式和工具3.1 效果评价：学生综合素质的提高和自主学习能力的培养五、结语一、引言高中英语教学是培养学生语言能力和综合素质的关键阶段。
而如何通过反思已有的教学方式，探索更有效的教学方法，则是提高英语教育质量的关键问题。
本文将围绕高中英语教学的现状展开反思，并提出相关改进建议，以期为高中英语教学提供新思路。
二、当前高中英语教学的现状1.教材选择与教学目标的匹配性高中英语课程设置了一定的教学目标，但现有教材中的内容和难度与这些目标不完全匹配，给学生带来了一定的困惑和压力。
2.课堂教学形式和互动程度传统的高中英语教学普遍以教师讲授为主，学生被动接受知识，课堂缺乏互动和讨论的机会。
这导致学生的学习兴趣和动力不够，也限制了他们的语言表达能力的发展。
3.评价方法的灵活性和科学性目前的评价方法主要以考试为主，忽视了学生综合素质的培养和学习的可持续性。
评价手段单一，难以准确反映学生的真实水平。
三、反思与改进1.重新审视教材选择与教学目标1.1 教材内容的质量和难度应根据学生的英语水平和实际需求，选择内容丰富、难度适中的教材，帮助学生明确学习目标，并为他们提供学习的动力和支撑。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语课堂教学改革的反思与对策
【摘要】本文分析了高中英语课堂教学中存在的问题并制定相关的对策以提高教学质量。
【关键词】多信息高密度快节奏
目前，虽然进行英语改革，但英语教学人仍无法摆脱应试教育的模式，英语课堂难以开展教学互动，课堂教学教条化、单一化、静态化。
我们常看到这样的情况，老师上英语课时，老师讲，学生听；老师问什么，学生答什么；老师板书，学生作笔记，学生被老师牵着鼻子走。
这样，学生学到的是哑巴英语，聋子英语，对学习英语缺乏兴趣，启而不发，读而不思，学而不问，练而不会。
他们学习英语只是迫于考试需要，虽然老师苦苦施教，但收效不大。
造成这种局面，经过笔者几年的观察、深刻的体会，发现英语教学中仍存在以下几个方面有待改进的地方。
（一）教学观念
观念指人们对事物的看法，反映其认识水平。
每一位教师，无论承认与否，都会有意无意地对英语语言、英语教学、学生学习等形成各自特定的看法。
因此，其教学手段和学习评价都会受其语言观、教学观、和学习观的影响。
目前，观念上的影响主要表现是：
1．对语言的认识上。
一篇文章，除了包含一定的语言知识外，还包含有
量的信息。
我们在教学中，往往重视语言知识的操练和讲解，而忽视了信息的获取和各方面能力的提高。
殊不知当今的高考，不再是考查大连大量的知识点，而是更强调听、说、读、写等各方面能力的提高和大量信息的获取能力。
我们的老师常常有这样的问题：这些语言点我都讲过了，学生当时也掌握了，为什么学生总是拿不了高分呢？主要的原因在于学生的能力没有提高。
要改变这种低效能的英语教学方式，要做到语言点、能力两手抓，我们必须“多信息、高密度、快节奏”地进行课堂教学。
多信息指的是课堂教学加大学生接触外语语言材料和信息的量。
如可以在课堂上穿插与当堂所学的内容相关的生动、有趣、幽默的短文、对话、录象材料等，让学生先听先看，或边听边看边写，然后叫学生复述或表演；也可以做一些与课文内容或课文背景相关的限时阅读，增加阅读外语知识的质和量。
学生获取的信息量大了，词汇量多了，视野也更开阔了，语言能力自然就提高了。
高密度指的是学生的外语实践量大而广。
当今外语教学中，面临的一大问题是班级太大，学生层次不等，很难使每个学生都能得到大量的实践机会。
这就更要求教师精心安排好每一节课，每一个环节，优化教学过程，让更多的学生参与课堂活动，使学生实践量增加。
快节奏指的是教学节奏明快、教学环节交替紧凑，各个环节之间环环相扣。
要做到这一点，教师必须在各个教学环节采用丰富多彩的教学手段，配合合理的身体语言和手势，力求每个环节都紧凑，不出现间隙，不让学生走神，保证课堂气氛活跃，学生热情高涨。
2．对教师所起的作用方面，现代心理的研究表明，学生只有在老师的积极引导和有效的点拨下，通过能动的心理体验，才能内化为自己的知识，形成个体的知识能力。
可见，知识主要是靠学生在自己的学习中获得。
我国《学记》
早就提出“导而弗牵，开而弗达”的教学思想，强调对学生的开导启发，以及培养学生独立学习能力的重要性。
可见，我们的外语教学要把重点放在培养学生的自我学习能力上。
21世界的文盲，不是不识字，而是不会自学的人，这话不无道理。
因此，我们教师在课堂上应发挥学生的主体作用，打破以牵为主的教学模式，把教学过程变成学生带着问题不断探索决解问题的过程。
（二）教学方法
教学方法误区是指教师有具体的教授课文句型、词汇、语法方面，以及在训练学生听、说、读、写能力上，课堂组织、练习设计存在典型的公式化、刻板化。
随着外语教学改革的深入，我们的外语课堂教学形成了一套套比较完善的、固定的教学模式：阅读课模式、语法课模式、听力课模式、练习课模式等。
目前，国内学者专家对课堂教学有不少研究。
查有梁认为，教学互动是教学的重要组成部分，课堂创新教学必须调动课堂各个方面的互动，可以说，互动是课堂创新教学的基础（查有梁2001）。
理查滋认为，教师可以用不同的方法，但有一点应该是相同的，那就是第二语言教学需要许多交流活动，即课堂互动。
课堂大量的时间都应用在教师与学生之间、学生与学生之间的互动上来（理查滋1987）。
那么，怎样才能使课堂气氛动起来呢？笔者试从英语课堂教学形式上来分析：
（一）任务型活动
英语作为一门世界性的语言，听说读写的能力是英语学习过程不断形成、不断提高的。
英语课堂教学活动是学生学习英语的主要途径。
课堂活动任务是学生掌握英语运用技能的保证。
带有任务的课堂湖的互动，在完成任务的过程中，互动的参与者处于一种交际的互动状态，他们在互动中增进语言习惯。
因此，不管上哪类型的课，教师都要给学生布置适当的任务，教学课堂才能真正的动起来。
上好听说课的一个原则是，教师要根据学生的水平布置适当的任务，而且要分步提出要求，先听后说。
一般来说，第一听的任务是比较直接的和总体的理解，第二、三次的任务便可以集中细节信息、语言运用以及分析判断等，然后，让学生根据获取到的信息去完成听说任务。
教师上阅读课时，也可以让学生完成以下类型的任务：1、为所阅读的文章写一个标题。
2、根据阅读编对话。
3、讨论回答一些阅读材料所涉及的表层或深层的问题。
4、给文章写一个与原文结果不同的结论。
5、完成教师布置的判断正误题或多项选择题。
6、说出文章的大意或各段的段意。
7、复述全篇或部分章节。
8、为没给出结局的故事写出一个合理的结局。
这些任务的完成，需要教师充分发挥学生积极性，让他们充分发表自己的意见，教师也可以加入到学生的讨论当中去，真正实现教学的互动。
（二）小组活动
重视学生之间的互动，调动全班学生成双向或多向交流活动、小组活动和角色表演等是互动式英语教学的重要组成部分。
为了使每一位学生都有用英语交流的交际机会，教师应该尽可能地根据教学内容多创设些活动机会，使全班学生都能。
（三）开放性活动
学习英语的目的是为了交际。
要提高交际能力，开放性的英语课堂教学能为学生提供互动交际的机会。
开放形式主要有以下几种：
1．开放性讨论
讨论是英语课堂教学中常用的一种方法。
教师可以根据课本内容和学生的实际情况，设计一些难度适中的话题让学生展开讨论或发表意见。
例如：
2、开放性的辩论
辩论是源于讨论又高于讨论的一种形式（沈正男2002），它对学生的口头表达、逻辑思维、分析判断能力以及视野开阔有更高的要求，教师可以在课堂中适当开展一些开放式辩论活动来进行一些拓展性训练，一方面可以使学生把所学的知识运用到实际中，也可以提高学生的口头表达能力。
3、开放式调查研究
提高学生运用英语的能力才是英语教学的真正目的。
教师在平常英语教学中有意识地引导学生以英语为工具去调查、分析研究、解决一些问题。
在学习一些关于社会、环境题材时，教师可以让学生进行社会调查，查阅有关资料，研究问题等。
这样，在解决问题的过程中，学生既能加深对课文的理解，又能对问题获得更深刻的认识。
同时，其运用语言的能力也得到提高。