广西地方性高校外语教师职业发展路径探究
高校外语教师专业发展之初探
高校外语教师专业发展之初探【关键词】外语教师发展；专业发展内涵；途径0 引言从二十世纪七十年代末到今天，改革开放进行了三十多年，中国外语教育也取得了令人瞩目的成绩。
基础水平的提高，使中国学生的英语水平得到大幅度的提升，但同时社会的发展和科技的进步对学生的自主学习能力和英语综合运用能力提出了更高的要求。
中国的英语教学主要是课堂教学，教师是整个教学活动的策划者、组织者和总导演，学生能力的提高取决于教师的自身素质。
而在中国高校，外语教师的教学对象庞大，教学任务繁重，教学内容重复，感觉语言教学与科研实践相差太远，教师们有太多的问题与困惑。
例如，如何有效地开展课堂教学？外语教师应该从哪些方面促进发展？如何在繁杂的教学中促进自身的发展？如何把教学与科研结合起来？在提高教学效果的同时，如何开展科研、提升科研能力？等等。
因此，探讨高校外语教师专业发展不仅能够帮助教师们解决这些疑惑，而且还能通过提高教师自身素质来提高教学质量，具有现实的意义。
1 外语教师专业发展的内涵通过查阅文献，与教师发展有关的概念诸多，常见的依次有教师培训（teacher training）、教师发展（teacher development）、在职教育（in-service education）、专业发展（professional development）、专业成长（professional growth）、职业发展（careerdevelopment）等。
从这些词语表达，可以看出对教师发展内涵的解析是越来越全面和深刻。
教师专业发展内涵非常丰富，它强调教师个人的、内在的专业提升。
per-ry认为，“教师专业发展意味着教师个人在专业生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所教学科知识的不断更新拓宽和深化以及对自己在课堂上为什么这样做的原因意识的强化。
就其最积极意义上来讲，教师专业发展包含着更多的内容，它意味着教师已经成长为一个超出技能的范围而有艺术化的表现，成为一个把工作提升为专业的人，把专业知能转化为权威的人”。
高校英语教职发展路径探索
语教师职业职业教育一、引言自我国教育教学以来，高校英语教学正经历前所未有的变化。
教学模式从强调语言、语法知识的传输正逐渐转变为侧重学生听、说能力的交互式教学，教学理念也从以教师讲解为主转换为“以学生为中心”，强调学生的学习能力、思维能力等综合素养的培养;外国文化主题被广大教师认为是高校英语课堂的重点教学内容。
这些重要的转变显示出我国大学英语教学在不断走向深入。
目前由于国家对基础阶段英语教育的重视,许多学生在进入大学以前就已经具备了坚实的英语语言基础。
因而许多学者如蔡基刚［1]等就明确提出在阶段实行专门用途英语教学的建议。
这项建议不仅符合我国现阶段英语教学现状,而且顺应国家培养“外语专业”的复合型人才的需要。
然而，不论是注重培养学生的各种能力,促进我国素质教育，还是把英语语言看做是提高学生专业素质的辅助工具，高校教师无疑都是最关键的因素，因为他们是一切教学任务的一线实施者。
在我们把注意力都放在教学、学生能力的同时,也应当关注教师的职业现状和前景。
二、高校英语教师职业现状目前我国高校英语教师的职业需求由于教学的不断深入而面临新的形势,许多教师在理论学习、教学等各方面都感到力不从心. 1。
从理论与的辩证关系看.要想教学取得令人满意的效果，教师自身应当掌握全面的教学理论知识，从而以理论指导，有效提高教学效率，构建高效课堂。
然而根据林新事［2]的研究结果，当前高校英语教师依然处于教育理论的贫困时期。
主要原因是教师在受教育阶段对理论的重视不足，进入教育后，教学与教育理论较低的依存度影响了教师追求理论知识的动力。
2.从个人的角度看。
高校英语教师几乎都要经历职称评审、教学考核等影响自己职业生涯的几个阶段.在科研与教学间寻找一个平衡点成为许多教师困惑与焦虑的源头：既想专注于科学研究争取顺利晋升，又想搞好教学工作，实现个人价值。
但往往由于精力有限，无法兼顾两者。
尤其是青年教师,忙于科研与教学，身心疲惫。
各个高校实行教学后，逐渐削减大学英语教师的岗位和英语课时,许多青年教师的心理都存在一定的危机感，无法安心本职工作。
地方高校青年英语教师专业发展面临的困境与对策研究
一
、
引言
近 年 来 随 着 高 校 招 生 规 模 的扩 大 ， 高校 对 教 师 的 需 求 也 不 断 上 升 。 语 师 资 的 需 求 尤 为 突 出 ， 多高 校 几 乎 每 年 都 要 英 很 补充 英语 老 师 ， 使 得 大 学 英 语 教 师 职 业 队 伍 不 断 壮 大 。 以 这 与 往 相 比 ， 批 青 年 英 语 老 师 年 龄 相 对 小 ， 历 高 ， 识 结 构 系 这 学 知
发展 。
型 教 师 基 本 脱 离 本 科 教 学 ． 出现 了 教 学 科 研 两 极 分 化 的 趋 势 ， 其 是 青 年 教 师 这 个 群 体 ， 研 能 力 还 比较 弱 ． 需 加 强 尤 科 急 学 习 与提 高 。
２地 方 高校 英 语 教 师 专 业 发展 的存 在 的 现 实 问题 ． 高 校 尤 其 是 地 方 高 校 英 语 师 资 及 专 业 发 展 现 状 不 容 乐 观 ， 体 情 况 如 下 ：１ 师 资 数 量 还 不 足 ， 其 是 博 士 师 资 缺 具 （） 尤 乏 。 方 高 校 由 于地 理 位 置 处 于 二 三 线 城 市 ， 些 甚 至 在 革 命 地 有 老 区 ． 进英 语 专 业 的 博 士 存 在 一 定 的 难 度 ， 类 博 士 一 般 宁 引 这 愿 选 择 留 在 省 会 城 市 的高 校 任 教 ，而 博 士 的 缺 乏 压 抑 了 地 方 高 校 科 研 意 识 的 积 极 性 。（ ） 年来 虽 然 新 补 充 的师 资 结 构 较 ２近 平 衡 ， 其 年 龄 结 构 、 历 结 构 、 称 结 构 、 缘 结 构 、 科 结 尤 学 职 学 学
校临
应对其专业获得长足的发展。 关 键 词 ： 方 高校 青 年 英语 教 师 地
地方高校英语教师专业发展趋势探究
法 上 存 在 许 多 问 题 ．在 加 上 其 他 地 区又 以 种 种 优 惠
条 件 吸 引 人 ． 使 人 才 流 失 的 现 象 十 分 普 遍 ． 更 加 致 这 重 了中西部地 区地 方高校 教师紧张 的状况 。为此 ， 中
Ｓ ｎ ｉ ｇ ｅ ｕ ａｉｎＲｅ ｅ ｒｈ ｓ 三 峡 高教 研 究 ａ ｘ ａＨｉｈ ｒ Ｅｄ ｃ ｔ ｓ ａｃ ｅ ｏ
地方高校英语教师专业发展趋势探究
毛 梅 娜 王 扬
（ 重庆 三峡 学 院 外 国语 学 院 重庆 万 州 ４ ４ ０ ） ０ ０ ０
摘 要 ： 语 教 师 专 业发 展 是 英 语 教 师 职 业 素 养 的 重要 组 成 部 分 。本 文试 图在 梳 理 地 方 高 校 发 展 现 状 的基 础 英 上 ， 述 高校 英 语 教 师 专 业 发 展 的 趋 势 ， 出地 方 高 校 因 其 自身 奈 件 的 限 制 ， 校 英 语 教 师 专 业 发 展 主 要 呈 现 论 指 高
地 方 高 校 承 担 着 为 地 方 构 造 体 系 、培 养 人 才 、 知
教 学 水 平 受 到 影 响 ， 均 科 研 实 力 下 降 ， 科 梯 队 建 人 学 设 滞后 ． 总体 实 力 和 水 平 下 降 。
如 何 扬 长 避 短 ， 利 避 害 。 强 地 方 高 校 教 师 专 趋 加
变过程 。 ２ Ｏ世 纪 末 到 ２ １世 纪 初 ． 师 专 业 发 展 研 究 教
发展 的主要 因素。 １９ ９９年 以 来 ， 国 高 等 教 育 规 模 迅 速 扩 大 ， 校 我 在
生 总 人 数 跃 居 世 界 第 一 。 中绝 大 多 数 大 学 生 的 培 养 其 任 务 由 地 方 高 校 承 担 。 大 学 生 人 数 激 增 ． 地 方 高 校 使 的 生 师 比 激 增 ， 资 匮 乏 局 面更 是 雪 上 加 霜 。 由 于 中 师 西 部 地 方 高 校 在 人 才 队伍 建 设 方 面 在 理 念 、 度 和 方 制
地方师范院校发展路径探析
地方师范院校发展路径探析1. 引言1.1 地方师范院校的背景意义地方师范院校是指那些地处各地区的师范院校，承担着培养和造就教育人才的重要使命。
地方师范院校的背景意义在于，它们是地方教育事业的重要支柱，承担着培养地方教育人才的责任。
地方师范院校的存在可以有效提高当地教育水平，促进教育均衡发展，为地方经济社会发展提供有力支撑。
地方师范院校的存在也有助于弘扬地方教育文化，促进地方教育特色的传承和创新。
通过培养优秀的教师和教育管理人才，地方师范院校可以有效提升地方教育质量，推动地方教育事业的可持续发展。
地方师范院校的背景意义不可忽视，其发展对地方教育事业和社会发展具有重要意义。
1.2 研究目的和意义地方师范院校作为培养地方教师和教育人才的重要平台，对于地方教育事业的发展具有重要意义。
本文旨在深入探讨地方师范院校的发展路径，分析其现状以及历史演变，探索未来发展的策略和方向。
通过研究地方师范院校的发展，可以为地方教育改革和发展提供参考和借鉴，促进地方师范院校与地方教育部门之间的合作和交流，推动地方教育事业的全面发展。
2. 正文2.1 地方师范院校的现状分析一、师资队伍状况地方师范院校的师资队伍结构比较复杂，既有具有丰富教学经验和教育教学能力的老教师，也有刚刚毕业的年轻教师。
部分地方师范院校存在师资结构不合理、教师配备不足的问题，影响了教学质量和学生学习效果。
二、教学条件设施地方师范院校的教学条件设施参差不齐，有的院校设施较为陈旧，教学设备不够完善，影响了教学效果。
而一些地方师范院校在教学条件设施方面已经取得了较大进步，提高了教学质量。
三、科研创新能力地方师范院校的科研创新能力不足是一个普遍存在的问题。
部分院校缺乏科研氛围和科研团队，科研成果较少。
而一些地方师范院校注重科研工作，加强了师生科研能力的培养，取得了一些科研成果。
四、人才培养质量地方师范院校的人才培养质量直接关系到教育教学水平和教师队伍建设。
一些院校在人才培养方面做得较好，注重学生综合素质的培养，增强学生的实践能力和创新能力。
试析高校外语教师的职业发展
高校外语教师是改善中国外语教育水平的关键人物，他们的工作影响着学生的英语学习和学习能力，也影响着国家未来的经济发展。
因此，高校外语教师的职业发展具有重要意义。
首先，高校外语教师应该不断提高自身的学术水平，扩大自身的学术知识面，不断掌握外语教学的最新理论和实践，提高英语教学的实践能力。
其次，要加强外语教学实践，提高教学效果。
高校外语教师应该根据学生的特点，以及课堂教学的实际情况，制定有效的教学计划，让学生更好地掌握英语语言技能，提高英语应用能力。
此外，高校外语教师还要注重自身的教学文化建设，提高教学水平，培养学生的自主学习能力。
高校外语教师要不断积累外语教学经验，把新知识、新理论融入外语教学，使教学更加有趣、有趣、有效，并且能够激发学生的学习热情，使学生对英语有更深的了解和兴趣。
以上是我对高校外语教师的职业发展的试析。
高校外语教师应该不断提高自身的学术水平，加强教学实践，注重教学文化建设，积累外语教学经验，把新知识和新理论融入教学，从而推动中国外语教育水平的提高。
略论高校外语教师的专业成长途径
略论高校外语教师的专业成长途径本文论述了外语教师角色转变的必然性，分析了外语教师的专业成长途径。
要坚持以教师为本位的批判性专业成长方式；坚持以学校为平台的专业成长方式；坚持依托互联网的外语教师专业成长模式。
标签：高校；外语教师；成长；专业提升；终身学习进入互联网时代，知识信息快速增加，科技信息互动密切，教学理论层出不穷。
在此背景下，终身学习已然成为高校外语教师存在以及职业发展的内在需求。
本文将探讨在新的时代背景下，高校外语教师专业成长的多种途径。
一、外语教师角色转变的必然性2007年开始实施的《大学英语课程教学要求》，提出要着重培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
由此，越来越多的高校外语教师意识到，语言教学应当回归到语言的基本功能交流上来。
那么，语言教学不能局限于讲授语言本身，更重要的是要培养学生利用语言进行跨文化交际的能力。
这就要求外语教师要主动转变自己的角色，要由外语知识的讲授者转变为跨文化交流能力的培养者、知识的创新者、信息的分享者。
新的时代对于外语教学提出了新的要求，外语教师的角色逐渐多元化。
为了能够更好地承担这些角色，教师应当持续更新自己的专业知识，具备终身学习的意识，提高专业能力，更好地教书育人。
二、外语教师的专业成长途径1、以教师为本位的批判性专业成长路径首先，外语教师要具备自主发展意识，即教师在外语教学活动中应认识到自己是有主观能动性与创造性的，而不是一台教书机器。
那么外语教师就应当不断改善自身的知识结构，提高教学的认识、技能和态度，进而使得个人的职业生涯持续发展。
近年开展的大学英语课程改革对外语教师提出了挑战，每个大学英语教师都会对此产生不同的观点。
有些人因循守旧，坚持以往的教学方法。
他们认为原有的教学方法已然实践多年，而且自身已经熟悉这种方法，应用起来得心应手，因此没有必要做出任何的改变。
还有一些人不假思索，全盘接受新的教学改革方案，认为新的教学方法一定优于旧的教学方法。
英语专业教师发展途径的有效策略及专业素养后续专业发展成长路径思考
英语专业教师发展途径的有效策略及专业素养继述中学徐海红两天短暂而充实的培训，专家名师的精彩报告……，让我受益匪浅。
深感后续专业发展十分重要与迫切，自己要成为一名合格的市级学科带头人，需还要不断加强学习、实践，在拓展专业内涵、提高专业知识和专业技能的基础上，不断更新教育理念，逐渐达到专业的成熟，继续向深处走，向高处行。
因此必须做到如下方面：一、制定个人专业发展规划，提高自我修养意识。
只有教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的发展。
良好的教育理念是教师自我发展的最高境界。
如果没有强烈的自我发展意识，教师的专业成长和发展就无从谈起。
所以，在强烈的自我发展的意识和需要的促动下，在良好的教育信念的领导下才能够推动英语专业教师的发展与教学水平。
同时良好的自我修养也是自我发展必不可少的重要组成部分。
二、坚持自身不懈学习，丰富自身理论内涵。
新课改的要求是要从应试教育向素质教育的转轨，就要求英语专业教师树立终身学习的观念，尽快的适应角色转变，做好教学教育的工作。
通过多渠道的学习，丰富自身内涵和修养，及时累积科研资料，进行教学案例的分析。
三、提高教师专业素养，营造合理竞争环境。
专业素养会直接影响教育教学效果，对学生的身心发展也有显著影响，这对于英语专业教师的发展也起到重要作用。
英语专业教师的发展是一个不断实践、不断学习、不断反思、不断创新的一个过程。
在这个过程中，学校和社会的环境对此有着重要的影响。
学校的人文环境与教师精神有利于英语教师的成长路程，给予他们很大的教育教学信心。
因此，要树立正确的教育理念，提高师德修养，使教师的专业精神得到充分的发挥，树立以德育人、为人师表的精神形象。
境外，公平合理的竞争环境，也可以有效的促进英语专业教师的积极探索、学习的良好氛围。
人生需要规划，生命因拼搏而精彩！英语专业教师要具有博大的胸怀和敬业奉献精神，有良好的文化素养和复合的知识结构，能在富有时代精神和科学性的教育理念指导下提高自己的教育能力和研究能力，在实践中发展成为教育智慧的未来新教师。
高校外语教师专业发展的核心内容和有效途径
的基础上， 本文主要探讨 了促进 高校外语教师专业发展 的有效途径。高校 外语教师要通过加 强全方位的学习， 改善心智模式和 实践反 思 性教 学来不断地提 高和 完善 自我 ， 从而促进其专业发展 。 【 关键词】 外语教师 专业发展 心智模式 实践反 思性
我国是外语教育大 国， 高校外语教学是培 养高 素质人才的重要组成 部 外语 教师教育 的核心知识包括教学理论 、 学技能、 教 交际技能 、 学科 专业知 分。高校外语教师的专业 素质直接关 系到学 生外语水平 的提 高 以及我 国 识、 教学推理技能 与决策 以及情境知识 。教 学推理技能与决策是体 现在教 教育的整体 质量与成效 。我 国高校 的外 语师 资队伍有必 要进一 步得到 提 师使用教学技能与技巧过程中不断思考 并解决问题的复杂 的认 知技 能 。 面 高， 以适应 ２ 世纪培养高素质人才的需求。 因此 ， ｌ 对高校外 语教 师教 育与 对教学这一 随时变化的动态过程 ， 师必须 即时做 出决策 以不断适 应课 堂 教 专 业 发 展 的研 究有 着一 定 的现 实 意 义 。 教学中复杂 的具体情境。 高校外语教师专业发展的内涵 教 师的能力结构是教师专业 结构 的重要组成部 分。罗树 华和李洪 珍
转化为权威 的人” 。教育部师范教育 司给教 师专 业发展下 的定义是 “ 师 语言教 师的核心能力。在英国， 教 获得第二语言 教学资格的教 师必须 具备 以 专业发展是教 师的个体专业 不断发展 的历程 ， 教师不 断接受 新知识 ， 下二语教学技能 ： 是 增 准备交际互动活动 的能力 ， 对交际 互动的组 织与促进 能 长专业能力的历程 。教 师要成为一个成熟的专业人 员， 要通过不断 的学 力， 需 对流利与准确之间的关系作 出适 当平衡 的判断 力， 意识到 学生错误 和
浅析高职院校公共英语教师专业发展路径探索
112作者简介：文艳玲（1975— ），女，汉族，湖南永州人，副教授。
主要研究方向：英语教学。
课题项目：2021年度广西教育科学规划课题项目“面向中国东盟的职业教育产教融合共同体建设研究”（项目编号：2021B140）；教育部职业院校外语类专业教学指导委员会2019年度职业院校外语教育教学研究立项课题（项目编号：FLEC061）。
中国作为全球第一大制造业大国，制造产业得到高速发展，伴随着产业服务国家“一带一路”发展战略，“一带一路”建设与发展离不开英语语言的使用和文化的交流融合，专业英语在高职院校教育中的重要性更加凸显，如何提高高职院校公共英语教师专业化发展路径显得尤为重要，也是当前高职院校公共英语教师专业发展面临的重大课题。
一、高职院校公共英语教师专业发展路径的背景广西是“一带一路”中国与东盟连接的桥头堡，中国高铁已走进东盟，中泰铁路、中印尼铁路、中缅铁路已开工建设，笔者所在的学校与泰国、缅甸学校和政府机构开展全方位合作，输出中国高铁技术和服务标准。
随着中国制造业走向东盟，对铁路和装备制造类相关专业等相关人才提出了更高的要求。
因此，职业院校的英语教师不仅要提高语言知识的应用能力，还要具备较为扎实的专业英语知识，熟练的专业技能，为中国产业走向国际化提供专业化英语服务能力。
在这样的背景下，职业院校的公共英语教师应该积极思考如何将自身的英语素养和专业英语服务能力有机结合，在提高英语教学有效性的同时也促进自身的职业发展，服务国家“一带一路”发展战略，推动中国产业国际化发展。
二、高职院校公共英语教师专业发展路径存在的问题（一）专业培训保障制度有待健全当前高职院校的专业课培训保障制度相对完善，专业课教师每年（或每学期）基本上都有机会参加上级主管部门和行业指导委员会等相关机构举办的专业培训项目，这使得他们能够在专业领域与时俱进，了解和掌握产业和技术的发展方向，自身的专业能力得到提升和完善。
而高职院校公共英语教师在专业培训保障制度方面很少。
地方本科院校大学英语教师专业发展现状及途径研究
91作者简介：凌春风（1976— ），女，壮族，广西崇左人。
主要研究方向：大学英语教学，英美文学。
基金项目：新建本科院校大学英语教师专业发展的研究与实践（项目编号：2017GKSYJGB03）；“互联网+”背景下大学英语课程融入思政教育的混合式教学的研究与实践（项目编号：2020JGA349）。
大学英语是高校非英语专业的公共必修课，具有学生数量多，教师队伍庞大等特点。
因此，提高大学英语教学效率，是当前大学英语改革的热点。
对于地方本科院校来说，要想提高大学英语教学效率，首当其冲地就是要提高大学英语教师各方面的素养。
一、地方本科院校大学英语教师面临的困境从高职高专转变为本科院校，面临的挑战不仅是大学英语课程的发展，大学英语教师也存在转变的挑战和危机。
对大学英语教师而言，他们要适应和达到本科办学的要求，要面临以下困境：（一）教学工作量大由于升为本科办学，学校招生学生人数每年都在增加，招聘的新教师少，导致师生比例达不到标准，大学英语教师教学负担沉重。
以笔者所在的学校来说，大学英语教师周课时量不低于20节。
如此繁重的教学工作使得教师每天只能疲于备课，没有多余的时间进行自身能力的提高。
（二）参加培训的机会少大学英语教师承担的是全校的大学英语课程，而非英语专业课程，因此，大学英语教师的地位比较尴尬。
尽管每年有不少的进修、培训的机会，但是，名额有限，轮到大学英语教师的机会少之又少，不能满足需求。
（三）自我提升意识薄弱地方本科院校的多数大学英语教师是从事多年高职高专英语教学的教师，由于专科的大学英语教学要求不高，教师们觉得现有的知识储备已经够用，无需进行较大的提升，主要表现在四个方面：①专业发展意识淡薄。
主要表现在不主动寻求专业发展的机会，不积极学习和吸收当代英语语言文化发展的新成果。
②专业文化知识匮乏。
大学英语教师的脚下工作量，没有时间和精力追踪关注英语语言文化的前沿，也很少有机会出国深造，对英语语言国家的文化了解非常有限。
浅谈职业院校英语教师专业发展的有效途径
浅谈职业院校英语教师专业发展的有效途径根据教育部《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》和职业院校学生职业岗位就业之需，我国的职业院校英语教学应关注社会需求、紧跟市场、紧贴学生实际、围绕行业和企业对英语技能方面的要求，大力开展行业英语教学。
行业英语教学将英语学习与行业或专业课学习有机地结合起来，将教学内容界定在行业范围内，使学生真正达到学以致用或学有所用的目的。
显然，行业英语教学在培养职校学生职业素养，提高职业能力方面具有重要的作用，而行业英语教师的专业发展则是保障行业英语教学质量提高的关键。
一、行业英语教师的专业现状有一项针对西部地区职业院校专业英语教师的问卷调查显示，英语教师的专业发展明显滞后。
职校行业英语教师高学历人数比例偏低，学历结构不合理；高级职称比例较低，教龄不长，大多数的教师教龄不超过10年，处于专业发展的胜任期，而专业发展的精熟期和创造期人数比例仅为三分之一左右。
调研表明，行业英语教师队伍比较年轻，在专业发展上有很大的空间，但缺少专业引领者和带头人。
在行业英语教师中，约80%的人既没有相关的行业经历，也没有接受过专门的行业英语教学培训。
行业英语教师明显存在结构失衡的问题。
而且，由于行业知识不熟悉，导致教师在授课时专业术语表达不准确甚至错误。
在教学方法的选择上，一半的教师仍用翻译法教学，注重词汇和句子的讲解和翻译，没有体现职教行业英语的特点，不能真正适应现代职校英语教学的要求。
从科研情况看，职教行业英语教师的科研基本处于起步阶段，英语教师的科研状况低下。
二、行业英语教师专业发展的制约因素制约行业英语教师专业发展的因素是多方面的，诸如教师的专业发展缺乏规划，教师的知识结构和课程设置不合理，教学条件差，教师进修机会少和学校重视程度不够，教师内在动力不足和教学任务量大等。
职校行业英语开设比例较低，课时又少，学生基础普遍较差，加上行业英语教师自身的不足及行业英语教学对教师在专业和语言方面的双重要求，导致备课量大，费时费力，不如只上基础英语课有成就感。
地区高校英语语言教师职业发展与教育研究
地区高校英语语言教师职业发展与教育研究[摘要]英语教师的专业发展直接影响到英语教育的综合质量。
以广西高校英语语言教师为对象，文章针对目前广西高校英语专业教师发展所面临的问题，从加强教师职业道德观教育、提倡反思性教学、创新外语教师发展模式、培养教师的科研意识等方面对地区高校英语语言教师职业发展与教育进行了探讨，指出地区高校外语教师的发展与教育离不开各级相关部门的政策支持以及广大英语教师自身的努力。
[关键词]英语语言教师职业发展问题对策一、前言随着“中国—东盟自由贸易区”的建成，“北部湾经济区”以及“泛北经济合作区”的进一步开发，广西的对外经贸合作正以其前所未有的速度加快发展。
社会与企业对高素质的英语专业人才的需求进一步扩大，这不仅给高校英语教师所从事的英语人才培养工作提出了更高的要求，更对高校英语教师自身的发展提出了新的挑战。
英语专业教师是提高我区英语专业人才教育的关键。
英语教师的职业发展与教育直接影响着英语教育的综合质量。
要造就高素质的英语语言教师人才队伍，必须全面开创外语教师人才发展道路，以“全国教育人才发展中长期规划”为标杆，培养和造就高素质、专业化、创新型的英语专业教师队伍。
调查研究表明，高校英语专业教师是英语教育工作者的重要群体。
为了全面了解广西地区高校英语教师职业发展现状，本研究对广西高校英语专业教师做一个具有地区代表性的抽样调查。
为了确保调查数据具有客观的代表性，本项研究对调查范围和调查对象进行详尽的分析和调研，最后决定以广西民大、广西大学、广西师范学院、广西财经学院、广西医科大学、广西师范大学、玉林师范学院、钦州学院、百色学院、右江民族医学院10所开设有本科英语专业教育的院校为调查对象，分析广西地区高校英语师资队伍的总体情况。
截至调查之日，在职称及学历学位层面，结果如表所示：二、广西高校英语语言教师师资概况调查研究表明，广西高校英语语言教师队伍的职称、学历、结构失衡，教学工作超负荷运转，不适应现代化教育的要求。
外语教师职业发展的实证研究——基于一所新建本科院校外语教师职业发展的调查
名， 讲师 ｌ 名 ， ９ 助教 １ ２名。他们在该校工作 多年 ， 了解 学 校 的外 语 教学 资 源 ， 对学 校 可 能 提供 的 外语
资源 比较清 楚 ， 自己的 职业 也有 了一 定 的发 展 ， 具
对 其 中 的一 所 新 建本 科 院校 外 语 教 师 职 业 发 展进 行 调查 ，对 收 集 到 的数 据 进行 分 析 和研
从 表 １的统计 数 据看 ， 师选 择 职业 发 展 很 重 教
要 的高达 ７ ％， ９ 一般 和不 重要 的加起 来 仅 占 ６ 说 ％。 明学 校 绝 大 多 数 外语 教 师 已 经意 识 到职 业 发 展 的
表 １ 教 师 对 职 业 发 展 重 要 性 的认 识 （ 项 选 择 ） 单 重要 程度 很 重 要 比较 重 要
人数 百 分 比 ３ ０ ７％ ９ ６ １％ ６
一般
１ ３ ％
要
Ｉ ３ ％
重要 性 。
表 ２的 数 据 说 明 ， 方 面 ， 渎相 关 书刊 和进 一 阅 行 课 题 研究 已经 成 为学 校 外语 教 师提 升 业 务能 力 最 普遍 的途径 和 方法 ， 教师 的 自我 学 习意 识 和科 研
与提 高教学 水平 的相 关性 没有 足够 的重视 ；合作 上
收稿 日期 ：０ １Ｏ —４ ２ １ 一 １ １ 作者 简介： 雷红玉（９ ５ ）钦 州学 院外 国语学院讲师。 １６ 一 ，
ｌ２ ４
课、 听课 、 加教 研活 动和 学术 会议 所 占比例从 ２ ％ 参 １
高校 应完 善 基 础设 施 建 设 ， 加 经 费 购置 图书 增
高校英语教师职业发展路径探索
田秀峰 张亚敏
（ 河北 金融学 院 外语 部 ， 河北 保 定 ０ ７ １ ０ ５ １ ）
摘 要 ： 本 文分析 了高校 英语教 师 的职业发展 现状 ． 围绕科研 与教 学 中存 在 的矛盾 、 高校 英语教 学的主要任 务等 重要
师 发 展 的 关 键 时 期
一
、
引 言
自我 国教育 教学体制 改革 以来 ，高校英 语教学 正经 历
前所 未有 的变 化。教学模式从 强调语言 、 语 法知识 的传输 正
逐 渐转变 为侧重学 生听 、 说能力 的交互 式教学 ， 教 学理念 也 从 以教师讲 解为 主转 换 为“ 以学 生 为 中心 ” ， 强 调学 生 的学 习能力 、 思维能 力等综合 素养 的培养 ． 夕 国文化 主题被广 大
问题 详 细 阐述 了许 多教 师 所 面 临 的 困惑 与 焦虑 ， 并从增加进修机 会 、 教 师 个 人 制 定 职 业 发 展 规 划 和 结 成 互 助 团 队 等 角度 讨 论
了高校英语教 师职业发展的有效路 径。
关键词 ： 高校英语教 师 职业发展 职业教 育 顾两 者 。尤其 是青年 教 师 ， 忙 于科研 与教学 ， 身心疲惫 。各 个 高校实 行教 学改 革后 ， 逐渐 削减 大学 英语 教 师 的岗位 和 英语 课 时 ，许 多青 年教 师 的心 理都 存在 一定 的 危机 感 ， 无 法 安心 本职 工作 。因此 ， 高校 英语 教 学的 转型 期也 成 为教
教师认 为是高校英 语课堂 的重点 教学 内容 。这 些重要 的转 变显示 出我 国大 学英语教 学改革 在不 断走 向深 入 。 目前 由
于 国家对基础 阶段英语教育 的重 视 ，许多 学生在 进入 大学 以前就 已经具备 了坚实 的英语 语 言基础 。因而许 多学 者如
高职院校公共英语教师专业发展途径探讨
学 术 论 坛234科技资讯 SC I EN C E & TE C HN O LO G Y I NF O R MA T IO N作为教师教育的重要内容和学校发展的重要基础,自20世纪80年代以来,教师发展逐渐成为国内外教育界研究的热点,并发展成为一个新的专门研究领域。
我国经济和社会的不断发展使高职教育得到了前所未有的发展契机,高等职业教育的蓬勃发展对高职高专公共英语教师的整体素质也提出了新的要求和挑战。
然而,由于高职高专英语教学起步较晚,与本科院校教师相比,高职高专英语教师整体素质偏低,并且高职高专院校扩招造成在校生数量快速增长,导致英语教师相对数量严重不足,高职高专英语教师承担的授课任务繁重,培训和进修机会也不多,因此高职高专英语教师的发展状况尤其值得关注。
作者通过问卷调查和访谈的方式,对广西职业技术学院的16位公共英语教师进行调查,并与广西的其他几所高职院校进行了电话沟通,进一步了解目前高职高专公共英语教师的专业发展现状,并就存在的一些问题提出了建议性意见,旨在唤起全社会对高职高专公共英语教师专业发展的关注和重视,进而提高高职院校的公共英语教学质量。
1 高职公共英语教师专业发展现状及问题1.1专业知识结构单一一般来说,教师的专业知识包括普通文化知识（人文科学、社会科学、自然科学）、学科专业知识（所教课程及其专业方面的知识）和教育专业知识（教育学、心理学、教材法规、见习等）三大类。
但是,目前的高职英语教师普遍存在专业知识缺乏的弱点。
虽然其中大部分教师也接受过相关培训甚至取得了合格证书,但短期的培训只是让他们对一些基本概念有所了解,很难让他们有超出概念性的认识,并且他们本身也缺乏在教育专业知识方面进一步加强学习的意识和行为。
此外,许多高职英语教师知识结构单一,对涉及其他学科的知识了解很少。
而当今的英语教学突出外语的工具性,注重外语与专业相结合,在英语教学中涉及到其他学科的内容时教师就会显得力不从心,无法很好地驾驭课堂,无法为学生拓展丰富的课外知识和与他们进行灵活互动,从而导致英语课堂模式单一,枯燥乏味,学生学习英语的兴趣下降,学习被动,效率低下。
广西地方性高校外语教师职业发展路径探究
广西地方性高校外语教师职业发展路径探究马宗娟【期刊名称】《钦州学院学报》【年(卷),期】2012(027)001【摘要】Making use of questionnaire of foreign language teachers＇professional development in Guangxi three local universities,the writer of this article draws a conclusion,there are some aspects related to their professional development such as poor professional titles,lack of foreign language teaching resources.Some measures can be taken to promote the professional development,Schools increase investment to allow teachers to have more opportunities for training;Teachers insist on self-learning to improve personal qualities;Building up teachers＇workshop;Having a strong consciousness of reflecting teaching;Focusing on scientific research to improve teaching.%对于广西新升本的三所地方性高校外语教师的职业发展状况的问卷调查,新升本的地方性高校普遍存在外语师资队伍薄弱、外语教学资源紧缺等诸多问题。
促进外语教师职业发展的主要途径：学校加大投入,创造条件,让教师有更多培训机会;外语教师坚持自主学习,不断提高自己的个人素养;建立教师工作坊;重视反思性教学;注重科研创新能力培养,以科研促进教学。
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数 量基 本符 合教 育部要 求 ， 博士 学历 教师 欠缺 。 但
据 教 育 部 人 事 司 统 计 ， ０ ８年 中 国 高 校 具 有 博 士 ２０ 研 究 生 学 历 和 硕 士 研 究 生 学 历 的 教 师 比例 分 别 为
１ ． ％ 和 ３ ． ％ Ｅ 。这 三 所 院 校 的 教 师 具 有 硕 士 ２３ ２４ ３ ． ］
［ 中图分类号 ］Ｇ ４ ６１
［ 文献标识码 ］Ａ
［ 文章编号 ］１７ —８ １ （ ０２ ０ — ０ ４—０ ６ ３ ３４ ２ １ ） １ ０ ７ ４
表 １ 教 师 队伍 的 职 称 和 年 龄 结 构 职 称 人 数 平 均 年 龄 百 分 比 教 授 ８ ４ ９ ６ ％ 副 教 授 ３ ２ ３ ９ ２ ％ ２ 讲 师 ５ ５ ３ ５ ３ ％ ８ 助 教 ４ ８ ２ ７ ３％ ４
发 展更 是人 们 关 注 的焦 点 。笔 者 ２ １ ０ １年 对 广 西 ２ ０ 年 新 升 本 的 三 所 本 科 院 校 外 语 教 师 的 职 业 ０６ 发 展 状 况 进 行 调 查 了 解 到 ， 升 本 的 地 方 性 高 校 新
从 表 １的 统 计 结 果 看 到 ， 师 队伍 职 称 和 年 龄 教 结 构 不 够 合 理 。一 是 高 级 职 称 人 数 少 ， 教 所 占 比 助 例 比较 大 。教 授 职 称 为 ６ ， 教 授 只 占 ２ ％ ， ％ 副 ２ 助 教 所 占 比例 高 达 ３ ％ ， 级 职称 人 数 偏 少 。 根 据 教 ４ 高 育部有关 规定 ， 校 教 师合 理 的高 、 和 初 级职 称 高 中 比例 应 是 ３： ： 。二 是 教 师 晋 升 高 级 职 称 慢 ， ５ ２ 尤 其 是 讲 师 晋 升 副 教 授 的 速 度 。讲 师 平 均 年 龄 ３ ５
岁 ， 龄偏 大 ， 明教师职业 发展不快 。 年 说
表 ２ 教 师 队伍 的 学 历 结 构
普 遍存 在外 语师 资 队伍薄 弱 、 语 教学 资 源紧 缺 、 外 教 师 的 合 作 学 习 意 识 不 强 、 反 思 性 教 学 不 够 重 对 视 等 问题 。
一
、
广 西 ｉ Ｔ－ 高 校 外 语 教 师 ＇ ｂ性 ｌ ￣
第２ ７卷 第 １期
Ｖｏ＿ ７ Ｎｏ １ ｌ２ ．
钦
州
学
院
学
报
２１ ０ ２年 ２月
Ｆｂ ２ ２ ｅ ．， ０１
Ｊ ＵＲ ＡＬ ＯＦ ＱＩ Ｚ Ｏ Ｎ Ｎ ＨＯＵ Ｕ Ｉ Ｒ Ｉ Ｙ Ｎ ＶＥ Ｓ Ｔ
广 西 地 方 性 高 校 外 语 教 师
职 业 发 展 路 径 探 究
学历
博士 在读博士 硕士 在读硕士 本科 研 究生 研究 生 研 究生 研究生
人 数 百分 比
０ ０
０ ０
９ ２ ６ ％ ４
１ ５ １％ Ｏ
３项 目： 方性高校 外语 教师专业发展现状与对策研 究（０ １ ＪＧ ｃ １ 。 地 ２ １ｘ Ｊ — ０ ）
马 宗 娟
（ Ｉ 钦卅 学院 外 国语学 院，广西 钦州 ５ ５ ０ ） ３０ ０
［ 摘 要］ 对于广西新升本 的三所地方性高校外语教 师的职业发展状 况的 问卷调查 ， 新升本 的地方 性高 校 普遍存在 外语 师资队伍 薄弱、 外语教学资源紧缺等诸多问题 。促进 外语教 师职业发 展的主要途径 ： 学校 加大 投入 ， 创造条件 ， 让教 师有更 多培训机会 ； 外语教 师坚持 自主学习， 不断提高 自己的个人 素养 ； 建立教 师工作坊 ； 重视反 思性教 学； 注重科研创新能力培养 ， 以科研促进教学。 ［ 关键词 ］ 广西地方性高校 ； 外语教 师； 职业发展； 现状 ； 策 对
职 业发 展 状况
课 题 组 对 广 西 三 所 新 升 格 本 科 院 校 的外 语 教
师 进 行 问 卷 调 查 。 调 查 对 象 为 １ ３位 教 师 ， 些 ４ 这 教 师 都 具 有 ２年 以 上 教 龄 ， 中 ， 授 ８名 ， 教 其 教 副 授 ３ ２名 ， 师 ５ 讲 ５名 ， 教 ４ 助 ８名 。 他 们 了 解 学 校 外语 教 学发 展情况 ， 注外语 教 师教育 发展 ， 自 关 对 身 的 职 业 发 展 有 一 定 的 了解 。如 下 图 所 示 。 ［ 收稿 日期 ］２ １ —１ ０ ０ １ ２—１
重要程度
人数 百 分 比
很重要 比较重要 一般 不重要
１０ ２ ８％ ４ １ ９ １％ ３ ４ ３ ％ Ｏ ０ ％
研 究 生 学 历 和 在 读 硕 士 研 究 生 已 超 过 总 人 数 的 一 半 以上 ， 作 为本 科 院校 其 教 师 队伍 不 但 没 有 博 但 士 研 究 生 ， 没 有 在 读 博 士 研 究 生 ， 是 几 所 学 校 也 这
教育 质量 的高 低 ， 育 改革 的成 败 ， 育 事 教 教 业 发 展 的 快 慢 ， 些 都 离 不 开 教 师 这 个 关 键 的 因 这 素 。只有 教师 专业 水 平 的不 断 提高 ， 能造 就 高 才 质 量 的教 育 水 平 ； 有 教 师 专 业 化 才 能 促 进 教 学 只 的专 业化 。而 实现教 师专 业化 的有效 途径 就是 教 师 的专 业 发 展 。 尤 其 是 国 际 交 流 日趋 频 繁 的 今 天 ， 语 教 育 的 作 用 日益 突 出 。外 语 教 师 的 职 业 外
［ 作者简介 ］马 宗娟 （９ ０一 ， ， １７ ） 女 广西合浦人 ， 钦州 学院外国语 学院讲 师。
第１ 期
马 宗娟 ： 西地 方 性高校 外语 教 师职业 发展路 径探 究 广
７ ５
表 ２数 据 表 明 ， 有 硕 士 研 究 生 学 位 的 教 师 具
表 ３ 外语 教 师 对 职 业发 展 的认 识 （ 单项 选 择 ）