初中生物绿色植物的光合作用
例析论证式教学在初中生物学总复习中的应用 以“绿色植物的光合作用和呼吸作用”为例
基本内容
3、影响因素：此外，要让学生了解影响光合作用和呼吸作用的各种因素，如 光照、温度、水分、二氧化碳浓度等。通过实验和分析数据，让学生掌握这些因 素对植物生长和能量转化的影响。
基本内容
4、对植物生命活动的影响：光合作用和呼吸作用对植物生命活动产生重要影 响。例如，光合作用为植物提供能量和营养物质，而呼吸作用则为植物提供能量 以维持正常生理活动。同时，这两个过程还与植物生长、发育、繁殖等密切相关。
1、问题提出：教师首先引导学生提出与绿色植物光合作用和呼吸作用有关的 问题，如“为什么绿色植物需要光合作用？”、“光合作用是如何进行的？”、 “植物如何进行呼吸？”等。
三、论证式教学在“绿色植物的光合作用和呼吸作用”中的应用
2、实证研究：学生通过实验、观察、数据收集等实证研究方法，探究问题的 答案。例如，学生可以观察不同光照条件下的植物生长情况，以理解光合作用的 重要性。
基本内容
随着教育改革的不断深化，培养学生的核心素养已经成为初中生物学教学的 重要目标。探究性教学作为一种以探究为手段的教学方法，能够激发学生的学习 兴趣，提高其自主学习和解决问题的能力，有助于培养学生的核心素养。本次演 示以“绿色植物的呼吸作用”为例，探讨基于核心素养的初中生物学探究性教学 实践。
基本内容
以“绿色植物的光合作用和呼吸作用”为例，我们可以从以下几个方面展开 论述：
1、概念和作用：首先，要让学生明确光合作用和呼吸作用的基本概念和作用， 了解它们在植物生命活动中的重要性和地位。
基本内容
2、过程分析：其次，要让学生深入理解光合作用和呼吸作用的具体过程和相 互关系。例如，光合作用需要光能驱动，而呼吸作用则需要氧气参与。同时，光 合作用和呼吸作用都在叶绿体和线粒体中进行，但它们是相互对立的过程。
初中生物《绿色植物的光合作用》单元教学设计以及思维导图
摘下实验叶片，去掉遮 光的纸片。
⑶ 将 实 验 把实验叶片放入盛有酒 叶 片 进 行 精的小烧杯中，隔水加 脱色处理 热，使叶片含有的叶绿
素溶解到酒精中，叶片 变成黄白色。
用清水漂洗叶片，再把 叶片放到培养皿里。
⑷ 滴加碘 液看叶片 是否变蓝
用滴管向叶片滴加碘液 后，稍停片刻，用清水 冲掉碘液，观察叶片的 颜色变化。
机物不可缺少的条件。 【活动二】演示实验“光合作用利用二氧化碳作为原料”“光合作用 还能产生氧气 问题引领：光合作用的原料是什么？光合作用除了能够制造有机物以 外，还能产生什么？ 1.教师课件展示海尔蒙特的实验。 2.教师视频播放两个演示实验。 3.师生总结：光合作用以水和二氧化碳作为原料；光合作用除了能够 制造有机物以外，还能产生氧气。 【活动三】总结光合作用的概念公式 通过活动一和活动二，教师引导学生总结光合作用的概念及其公式。
2. 教师点拨总结。 【活动二】本单元知识梳理 小组合作，完成本单元知识的归纳总结，以概念图形式呈现。
1.设计概念图进行归纳比较
评价方法：范例评价（教师评价和学生互评）
评价要点：①能积极参与，有良好的合作意识
②能正确完成概念图，准确区分动植物体结构层次
的异同
评价要 点
2.小组合作完成单元知识概念图 评价方法：课外评价（教师批阅，课上展示交流） 评价要点： ①能积极参与，在合作中能提出有意义的建
专题问 题设计
1. 绿色植物光合作用制造的有机物有何作用？ 2.什么是碳-氧平衡？ 3.绿色植物在维持碳-氧平衡中有何作用？
所需教学材料和资源
信息化 多媒体课件
资源
常规资 实验“测定种子中的有机物”的材料用具
源
教学支 生物实验室
初中生物中考总复习课件：专题7 绿色植物的光合作用
➢ 有机物通过叶脉中的 筛管 运输到植物体的其他部位，氧气通过叶片的
气孔 散失到空气中。
19
考点二 光合作用的概念、表达式、实质、意义
（三）光合作用的实质 1、实质： 制造有机物、储存能量 。 2、物质变化： 无机物→有机物 。（制造有机物） 3、能量变化： 光 能→化学能 。（储存能量）
（四）光合作用的意义 （1）绿色植物通过光合作用制造的有机物不仅满足了自身生长、发育、繁殖 的需要，而且为生物圈其他生物提供了基本 食物来源 。因此，绿色植物是 生态系统中的 生产者 。 （2）绿色植物通过光合作用不断消耗大气中的 二氧化碳 ，产生 氧气 ，维 持了生物圈中的 碳—氧 平衡。
三、训练与提高
4．番薯根长得肥大，其中所含的大量淀粉是由( D ) A．叶制造后由导管运输来的 B．番薯根自身合成的 C．番薯根从土壤中吸收来的 D．叶制造后通过筛管运输来的
考点二 光合作用的概念、表达式、实质、意义
（一）光合作用的概念 光合作用实质上是绿色植物通过 叶绿体 ，利用 光能 ，把 二氧化碳 和
6、（2021广东）如图表示果树的一段枝条，长有大小相同的两个果实。现
对枝条两个部位的树皮进行环剥。枝条上两个果实A、B的长势是（ A ）
A.A长B不长
B.B长A不长
C.AB一样长
D.AB均不长
31
易错点拨
1. 植物在光下的三大生理活动示意图：
（1）若④是二氧化碳，①是氧气，则图中表示的是 光合作用；③是从导管运输的水；②是制造的 有机物，从筛管运出。
②产生氧气 ④产生有机物 B. ②③ D. ②④
（ B ）1.（2021·苏州）我国政府提出 2060 年前实现碳 中 和 ，即 通 植 树 造 林 、节 能 减 排 等 形式，使碳净排放量降 为零。下列叙述正确的是
初中生物(光合作用和呼吸作用)
光合作用和呼吸作用一、课标要求1、掌握绿色植物的光合作用原理、过程、生理作用和意义2、识记光合作用的原料、产物、条件和场所3、绿色植物对有机物的利用4、绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡5、呼吸作用与温度、水分的关系6、光合作用和呼吸作用的关系二、知识疏理（一）教材解读1．绿叶在光下制造淀粉的实验（是个重点，经常考）①将天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的：让叶片内的有机物运走消耗干净；②用黑纸片将叶的一部分遮住后再移到阳光下的目的：进行对照；③叶片在酒精中隔水加热的原因：让叶绿素溶解到酒精中，最后叶片变成黄白色；④叶片的见光部分遇碘变蓝。
说明产生了有机物——淀粉。
结论：光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
2．光合作用的概念及反应式绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧的过程，就叫光合作用。
光二氧化碳＋水－－－→有机物＋氧气叶绿体3．光合作用的原料、条件、产物、场所①原料：二氧化碳+水②条件：光能③产物：有机物+氧④场所：叶绿体中4．光合作用的意义①制造的有机物为自身提供营养物质，也是动物和人的食物来源。
②有机物中储存的能量，是地球上一切生命所必需的最终能量来源。
③产生氧气，吸收二氧化碳，维持生物圈中氧气和二氧化碳的平衡（碳——氧平衡）。
5．光合作用在农业生产上的应用在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光。
种植农作物时，应该合理密植。
6．绿色植物对有机物的利用①有机物用来构建植物体②有机物为植物的生命活动提供能量。
7、呼吸作用的概念、反应式及场所呼吸作用——植物体吸收空气中的氧，将体内的有机物转化成二氧化碳和水，同时将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要的过程。
场所：主要在线粒体内进行。
有机物＋氧气－－－→二氧化碳＋水8、呼吸作用意义呼吸作用释放出来的能量，一部分是供给植物各种生命活动需要，一部分转变成热量散发出去。
9、绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡；绿色植物在光合作用中制造的氧，超过了自身对氧的需要，其余的氧都以气体的形式排到了大气中；绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳—氧平衡。
初中生物人教七年级上册 生物圈中的绿色植物第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
第三单元第五章绿色植物与生物圈中和碳－氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、教学目标（一）知识方面1．阐明光合作用的概念。
2．归纳总结出光合作用的反应式。
（二）能力方面1．运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”2．举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
（三）情感态度价值观认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，形成爱护植被的意识。
二、教学重点：光合作用的概念三、教学难点：运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”四、教学准备：课件，演示实验材料。
五、教学过程环节教师活动学生活动教学意图第一课时新课导入问：回顾上节课的实验，绿叶在光（淀粉）。
可以得到的实验结论是什么？答：光是绿叶制造淀粉的必要条件。
问：实验还能够得出的结论是什么？答：植物细胞所需要的有机物是自己制造的。
板书：光有机物引言：生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳。
我们为什么没有感觉到缺氧呢？要想找到这个问题的答案，我们还要进一步了解绿色植物的光合作用。
复习，回答，概括结论。
倾听思考，阐述想法。
温故知新，引导学生回顾实验，概括结论。
从生活中的现象入手，设置疑问，激发学生进一步学习的兴趣，从而引出新课。
（一）光合作用的产物：氧气讲：在科学发展的历史长河中，很多科学家都对植物的光合作用进行了研究。
结合教材、课件，展示经典实验的全过程，指导学生分析讨论。
【活动一】：想一想，议一议引导学生阅读海尔蒙特实验过程的资料，课件展示思考题。
1．分析实验前后柳树苗和土壤的重量发生了怎样的变化？海尔蒙特是怎样解释这种现象的？2．海尔蒙特所做的实验与植物的光合作用有什么联系呢？3．想一想，水是对实验产生作用的唯一因素吗？海尔蒙特以小组为单位，对经典实验进行分析讨论。
阅读教材，创设问题情境，采用启发式教学，增强学生主动学习的积极性。
并在分析实验的过程中锻炼学生利用资料的能力、是否忽略了什么？【活动二】：课件展示普里斯特利实验的过程并引导学生思考。
初中光合作用教案6篇
初中光合作用教案6篇教案的优化需要根据学生的学习进度进行及时调整，教案可助教师合理安排教学时间和资源，提高教学效率，以下是作者精心为您推荐的初中光合作用教案6篇，供大家参考。
初中光合作用教案篇1教学目标：（一）知识目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
（重点）2、解释叶是光合作用的主要器官。
（难点）3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
（二）能力目标：1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
（重点）3、情感目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
（三）教学重难点：1、重点叶是光合作用的主要器官2、难点：解释叶是光合作用的主要器官。
（四）教学过程：一、导入新课同学们，通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。
你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？回答：叶提出问题：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。
无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。
叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？二、引导学生进行试验探究[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。
[实验]：叶片的结构。
[步骤]：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。
4人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书p36的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。
[想一想]：（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？（2）怎样区分上表皮与下表皮？（3）气孔的开关受什么控制？以四人小组为单位进行讨论、交流。
（1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。
（2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。
初中生物_植物的光合作用和呼吸作用教学设计学情分析教材分析课后反思
周次：学科：生物主备人: 审核人：备课日期：授课日期：授课人：课题绿色植物的光合作用和呼吸作用课型复习课时 1学习目标1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。
2、认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。
3、运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
4、培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
重点1、进一步探究光合作用的实质。
2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
难点1、设计二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。
2、认识绿色植物在维持碳--氧平衡方面的作用。
学法指导自主探究，小组合作课前准备图片，多媒体课件学习过程二次备课考点梳理一、绿色植物通过光合作用制造有机物1．绿叶在光下制造淀粉（1）绿色植物通过光合作用制造的有机物主要是______等糖类，一部分糖类在植物体内还会变成蛋白质、脂类等其他有机物。
（2）绿色植物制造有机物不可缺少的条件是____，场所是________。
2．绿色植物制造有机物对于生物圈的意义：满足了自身______、______、______的需要，为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。
二、绿色植物对有机物的利用1．有机物用来构建________。
2．呼吸作用分解有机物释放______，为植物的生命活动提供______。
（1）呼吸作用概念：细胞利用______，将______分解成________和____，并且将储存在________中的______释放出来，供给生命活动需要的过程。
（2）反应式：__________________________________________。
（3）场所：呼吸作用主要是在细胞中的线粒体内进行的。
3．呼吸作用的演示实验光合作用与呼吸作用（1）二者的区别与联系光合作用呼吸作用区别场所含有叶绿体的细胞所有的活细胞，主要在线粒体中条件只在光下进行有光、无光都能进行原料二氧化碳、水有机物、氧产物有机物、氧二氧化碳、水物质变化无机物――→合成有机物有机物――→分解无机物能量变化储存能量释放能量实质合成有机物，储存能量分解有机物，释放能量联系①光合作用为呼吸作用提供物质基础②呼吸作用产生的二氧化碳，可被光合作用利用，产生的能量维持所有生命活动（包括光合作用）；光合作用产生的氧气和有机物也可被呼吸作用所利用（2）影响光合作用、呼吸作用的外界因素①影响光合作用的外界因素a．光照强度。
初中生物《绿色植物的光合作用》单元教学设计以及思维导图
活动 5 开拓创新 充分发挥学生的参与热情和调动学生的思考。进一步让学生体会知识 在实际问题中的应用，使学生有成就感：你学到了哪些知识？你还有 哪些疑问？生活中你还发现哪些问题？知识汇总，质疑，评价。以小 组的形式进行。质疑中的问题提出，由大家一起解决。最后注重生生 互评，量化打分。
评价要点
可评价要素： 1.绿叶在光下制造淀粉 评价方法：现场评价（教师观察与学生互评结合） 评价要点：实验的探究过程。 2.学法指导：实验法 评价方法：现场评价（教师与学生互评, 学生同位互评, 小组内互评） 评价要点：绿叶在光下制造淀粉的实验现象，能较好 理解实验每一步中的目的。 3. 理解认知 评价方法：现场评价（教师和学生评价） 评价要点：绿叶在光下制造淀粉的实验结论 4.拓展活动 评价方法：课外评价（教师评价和学生互评）
生活的大气层中，氧气只占 21％，按照现有的消耗速度只能维持 3000 年，可是，许多年过去了，而大气中的氧含量并没有减少，这是为什 么呢？ 用问题激发学生探究知识的欲望，启发学生的思维。 学生猜测问题的答案，教师抓住学生的猜测“绿色植物光合作用会产 生氧气”提出问题：光合作用产生的气体是氧气吗？我们应如何证明 我们的假设呢？导入新课。 活动 2、实验探究 1、投影小资料：氧气的性质――无色、无味，常温下呈气体状态， 难溶于水，不能燃烧但能助燃（能使带火星的木条恢复燃烧）。 在教师启发下，请同学们参考教材，以小组为单位进行实验设计。训 练学生学会运用自己的生活经验和知识背景，大胆创新和勇于实践。 提醒学生注意实验的可行性，尽量利用现有的仪器设备巧妙的设计实 验。 请学生总结自己的设计思路： （1）将天竺葵的部分枝叶装入密闭的广口瓶中，照光一段时间后， 检验气体成分的变化。 （2）将一株健壮的植物和一只小白鼠同时放在一个玻璃瓶中密闭照 光；另将一只生长状况相同的小白鼠单独放在一个玻璃瓶中密闭照 光，看哪一只先死。 （3）将适量的金鱼藻，放在水中，照光，收集产生的气体，检验是
2021年初中生物中考知识点汇总 考点16 植物的光合作用
考点16 植物的光合作用中考频度：★★★★★难易程度：★★★★☆一、探究绿叶在光下制造有机物1．过程及图示(1)主要过程步骤操作目的结论暗处理将天竺葵放到黑暗处一昼夜将叶片内原有的淀粉运走或耗尽见光部分产生了淀粉，光是合成淀粉不可缺少的条件遮光将部分叶片上下两面用黑纸板遮盖并照光设置有光和无关的对照实验脱色酒精水浴加热，脱色成黄白色完全溶解叶绿素染色清水漂洗后用碘液染色遇碘变蓝的部分证明有淀粉冲洗清水冲掉碘液后观察去掉碘液便于观察(2)图示2．实验原理淀粉具有遇碘变蓝色的特性。
二、光合作用1．概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2．场所：叶绿体3．实质(1)物质转化：将二氧化碳和水转化成有机物，并释放氧气。
(2)能量转化：将太阳能转化为储存在有机物中的化学能。
4．影响因素(1)光照强度：在一定范围内，光合作用随着光照的增强而增强，当增强到一定程度后，光合作用不再增强，因此中午光照最强的时候并不一定是光合作用最强的时候。
(2)二氧化碳浓度：在一定范围内，光合作用随着二氧化碳浓度的增强而增强。
温室大棚通常采用增加大棚内二氧化碳浓度的方法以提高产量。
(3)温度：在一定范围内，光合作用随着温度的增强而增强。
植物在10~35℃正常进行光合作用，其中，25~35℃最适宜。
5．应用：合理密植、间作套种等。
6．意义：(1)为动物和人提供有机物。
(2)是动植物和人类生活所必需的能量来源。
(3)维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定。
考向一绿叶在光下制造有机物归纳总结用数字记忆法巧记“绿叶在光下制造有机物”实验的方法步骤实验步骤可概括为“一昼夜，两面遮，三步走”。
具体地说，“一昼夜”就是把天竺葵放在黑暗处一昼夜；“两面遮”强调用黑纸板遮盖叶片的一部分，要把上下两面都遮盖住；“三步走”是“隔水加热→清水漂洗→碘液检验”三个连续的操作步骤。
1．在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，下列叙述中不正确的是A．图二的作用是褪去叶片中的绿色B．图一中遮光部分滴加碘酒后变蓝色C．图一中遮光部分和未遮光部分形成对照D．此实验的结论是光合作用需要光，光合作用能产生淀粉【答案】B【解析】酒精的作用是溶解叶绿素，A正确；遮光部分不能进行光合作用，没有制造有机物，滴加碘酒后不变蓝，B错误；图一中遮光部分和未遮光部分形成对照，C正确；此实验的结论是光合作用需要光，光合作用能产生淀粉，D正确。
初中生物知识点梳理之光合作用过程中的物质转化和能量转化
初中生物知识点梳理之光合作用过程中的物质转化和能量
转化
光合作用过程中的物质转化和能量转化
光合作用的实质上是绿色植物通过叶绿体.利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物(如淀粉)，并且释放出氧气的过程。
可以概括出两个方面：一方面把简单的无机物转化成复杂的有机物，并且释放出氧气，这是物质的转化过程;另一方面是在把无机物转化成有机物的同时，把光能转变成为储存在有机物中的化学能，这是能量的转化过程。
绿色植物的光合作用教学设计
教学分析：1. 教材分析：绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。
并且所有生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。
2. 学情分析：初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。
在课堂中注意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。
3. 教学重点和难点：（ 1 ）重点：A 、学生能够理解有机物中含有能量。
B 、学生通过实验推出呼吸作用的过程，并用语言进行描述。
C 、学生理解呼吸作用的意义，并知道呼吸是生物的共同特征。
（ 2 ）难点：A 、学生理解呼吸为生命活动提供能量。
B 、学生能灵活运用实验原理，独立设计、开展探究实验。
教学目标：1. 知识目标：（ 1 ）通过联系之前学过的知识，说出有机物可以构成植物体。
（ 2 ）能够解释出有机物中含有能量。
（ 3 ）能分析和解释植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。
（ 4 ）分析出呼吸作用的意义。
（ 5 ）分析出呼吸是生物的共同特征。
2. 能力目标：（ 1 ）能模仿教师完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。
（ 2 ）能灵活运用实验原理，独立设计、进行探究实验。
（ 3 ）通过实验概述呼吸作用的过程，并用语言进行解释。
3. 情感、态度、价值观目标：（ 1 ）形成实事求是的科学态度和探索精神。
（ 2 ）在实践中大胆思考、勇于创新。
（ 3 ）认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
课前准备：1. 准备燃烧种子测能量变化的实验。
初中生物北京版七年级上册绿色植物的光合作用课件20页20张20张
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下列叙述正确的是（ B ） A．a步骤在黑暗中耗尽叶片中的二氧化碳
萌发的种子进行呼吸作用时吸收
。
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A．a步骤在黑暗中耗尽叶片中的二氧化碳 精编优质课PPT初中生物北京版七年级上册第四章第二节 绿色植物的光合作用 课件（20张PPT）(共20张PPT)(共20张PPT)(获奖课件推荐下载)
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B．b步骤用黑纸从上下两面遮住叶片同一部分 实验一：绿叶在光下合成淀粉
在黑暗环境下进行实验，避免光合作用干扰实验结果。
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变浑萌种浊萌发子发种煮种子熟子萌种发子 煮熟种不浑子变 浊 煮 种熟 子 是光合作用的原料。
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【一线精品】 初中生物中考基础梳理复习第8章：绿色植物的光合作用 最新优秀公开PPT课件
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12.右图中的①～④表示叶肉细胞中叶绿体、线粒体吸
收或释放二氧化碳和氧气的过程，其中有助于维持生 物圈中碳—氧平衡的是（ A ）
A.①②
B.①④
C.②③
D.③④
请根据以下装置，回答第13小题～第16小题。 13.甲装置可以用来验证光合作用需要（ C ）
A.氧气
B.水 C.二氧化碳 D.阳光
8.【解析】幼苗移栽时根部留土坨是为了减少对幼根 及根毛的伤害，而不是降低蒸腾作用。
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9.喂养金鱼时，常常在鱼缸里放些新鲜的水草，这主
要是为了（ A ）
A.增加鱼缸内的氧
B.美化鱼的生活环境
C.增加鱼缸内的养料
D.增加鱼缸内的二氧化碳
10.下列措施中，不能提高大棚蔬菜产量的是（ A ）
A.适当提高氧气浓度
环境中( C )
A.二氧化碳，有光条件 B.二氧化碳，无光条件
C.氧气，有光条件
D.氧气，无光条件
15.丙装置可以用来验证（ D ）
A.光合作用需要水作为原料
B.光合作用能产生氧气
C.呼吸作用需要水作为原料
D.呼吸作用能产生二氧化碳
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16.丁装置可以用来验证蒸腾作用。但此装置有一个错 误，应修改为（ D ） A.植物叶片太多，应摘掉些 B.应扎紧袋口 C.应给叶片涂上凡士林 D.袋口应扎在最下面一片叶以下，土壤之上
6.【解析】植物体内的有机物不能从土壤中吸收而来 ，只能通过光合作用制造，然后经筛管向下运输到植 物体的各个器官。
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7.下列有关光合作用的叙述中，不正确的是（ D ） A.光合作用的条件之一是必须要有光照 B.在生态系统中，光合作用是生物生存的基础 C.叶绿体是光合作用的场所 D.绿色植物所有的器官都能进行光合作用
初中生物植物的光合作用与呼吸作用(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物植物的光合作用与呼吸作用第一篇范文：初中生物——植物的光合作用与呼吸作用在生物的世界里，植物是唯一能够利用光能将无机物转化为有机物的生物。
这一过程被称为“光合作用”，它是植物生长发育的基础，也是地球上生命存在和发展的关键。
与此同时，植物还进行着另一种重要的生命活动——“呼吸作用”。
本文将深入探讨初中生物中植物的光合作用与呼吸作用。
一、光合作用的概念与过程光合作用是指植物利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物（如葡萄糖），并释放氧气的过程。
这一过程通常发生在植物的叶绿体中。
光合作用的过程可以分为两个阶段：光反应和暗反应。
1.光反应：在光反应阶段，植物叶绿体中的叶绿素吸收光能，将水分解为氧气和[H]+，同时生成ATP（三磷酸腺苷）。
2.暗反应：在暗反应阶段，植物利用光反应产生的ATP和[H]+，将二氧化碳还原为有机物。
光合作用不仅为植物提供了能量和有机物，还维持了大气中氧气和二氧化碳的平衡，对地球的生态系统具有重要意义。
二、呼吸作用的概念与过程呼吸作用是指植物细胞内有机物在氧气的参与下被分解，生成二氧化碳和水，并释放能量的过程。
这一过程发生在植物的线粒体中。
呼吸作用的过程可以分为三个阶段：糖解、三羧酸循环和氧化磷酸化。
1.糖解：在糖解阶段，有机物（如葡萄糖）被分解为丙酮酸和少量能量（ATP）。
2.三羧酸循环：在三羧酸循环阶段，丙酮酸被进一步分解，生成二氧化碳、水和少量能量（ATP）。
3.氧化磷酸化：在氧化磷酸化阶段，有机物分解产生的[H]+和氧气结合，生成水，同时释放大量能量（ATP）。
呼吸作用为植物提供了生命活动所需的能量，同时参与了碳循环和氮循环，对维持地球生态系统平衡具有重要意义。
三、光合作用与呼吸作用的联系与区别光合作用和呼吸作用是植物生命活动中两个相互联系、相互依赖的过程。
1.联系：光合作用生成的有机物和氧气是呼吸作用的底物；呼吸作用生成的二氧化碳和水是光合作用的原料。
此外，光合作用和呼吸作用都涉及到ATP的生成和利用。
光合作用初中生物教案初一生物光合作用教案
光合作用初中生物教案初一生物光合作用教案一、教学内容本节课我们将探讨人教版初中生物教材《生物》七年级下册，第三章“绿色植物与生物圈”的第三节“光合作用”。
具体内容包括：光合作用的定义、公式、过程、条件和场所，以及光合作用在生物圈的意义。
二、教学目标1. 知识目标：理解光合作用的定义、公式、过程、条件和场所。
3. 情感目标：激发学生对生物科学的兴趣，认识到光合作用在生物圈中的重要作用。
三、教学难点与重点难点：光合作用的过程。
重点：光合作用的定义、公式、条件、场所及意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：绿色植物叶片、碘液、酒精、小刀、镊子、滴管、透明的玻璃瓶、光源等。
五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物的光合作用实验，让学生思考植物生长的秘密，引入课题。
2. 新课讲解：合成有机物，同时释放氧气的过程。
（2）光合作用的公式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
（3）光合作用的过程：光反应、暗反应。
（4）光合作用的条件：光、叶绿体、二氧化碳、水。
（5）光合作用的场所：叶绿体。
3. 实践活动：分组进行光合作用实验，观察实验现象，探讨光合作用的过程。
4. 例题讲解：讲解与光合作用相关的例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置与光合作用相关的练习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 光合作用的定义2. 光合作用的公式3. 光合作用的过程4. 光合作用的条件与场所5. 光合作用的意义七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义、公式、过程、条件、场所。
（2）举例说明光合作用在生物圈的意义。
2. 答案：机物，同时释放氧气的过程。
公式为：6CO2 + 6H2O + 光能→C6H12O6 + 6O2。
过程包括光反应和暗反应。
条件为光、叶绿体、二氧化碳、水。
场所为叶绿体。
（2）光合作用为生物圈提供氧气，为其他生物提供有机物，是生物圈物质循环和能量流动的重要环节。
初中植物光合作用呼吸作用知识点总结
植物光合作用呼吸作用知识点总结一、光合作用的概念及反应式1.光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物(如淀粉)，并且释放出氧的过程，就叫光合作用。
二氧化碳 +水有机物+气2.光合作用的原料、条件、产物、场所① 原料:二氧化碳+水③ 产物:有机物+氧② 条件:光能④场所:叶绿体中二、光合作用的意义：1. 光合作用的意义①构建植物体 ②养育了生物圈中的其他生物2. 制造的有机物为自身提供营养物质，也是动物和人的食物来源3. 有机物中储存的能量，是地球上一切生命所必需的最终能量来源。
4. 产生氧气，吸收二氧化碳，维持生物圈中氧气和二氧化碳的平衡(碳--氧平衡)。
5.其他(1)从细胞水平看：细胞壁—— 纤维素，细胞膜—— 蛋白质和脂质，细胞核—— DNA 。
光叶绿体三、实验:绿叶在光下制造有机物1.为什么要把天竺葵放在黑暗处一昼夜?消耗掉植物原有的淀粉。
2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来 ?提供遮光和光照两种环境，形成对照。
3.绿色植物制造的有机物是什么? 淀粉4.见光(实验) 摘取一个叶片放在培养皿中,滴加碘液,观察叶片颜色:变蓝。
5..如何加快酒精溶解叶绿素的速度? 加热能直接加热吗? 不能为什么?6.请把“绿叶在光下制造有机物”的实验步骤排序。
D---C---E---B---A---F 。
A.将叶片放在酒精中,隔水加热（水浴加热）B.摘取叶片C.设计对照实验并做遮光处理D.在黑暗处放置一昼夜E.移到阳光下照射几小时F.冲洗叶片,滴加碘液注意：①酒精易燃,不可直接在酒精灯上加热;不可用燃着的酒精灯去给另一个酒精灯点火。
②加热时应用酒精灯的外焰;熄灭酒精灯时应用灯帽盖灭,然后再将灯帽提起一下。
③酒精灯不用时应及时熄灭,盖好灯帽,以免酒精挥发。
7.实验说明题(1) 叶片见光部分遇碘液变蓝,说明叶片见光部分产生什么? 淀粉，这说明了(2) 叶片遮光部分遇到碘液不变色,说明什么? 无淀粉，说明什么是光合作用(3)银边天竺葵叶片银边部分遇碘液变成蓝色了吗? 不变蓝，为什么? 无叶绿四、绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡2.光合作用在农业生产上的应用：①增加光照强度，延长光照时间时间，合理密植。
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4、（2010•乐山中考）下列有关光合作用的叙述中，
不正确的是( D )
A．光合作用的条件之一是必须要有光照 B. 光合作用是一切生物生存的根本保障 C．光合作用的场所是叶绿体 D. 绿色植物所有的器官都能进行光合作用
5、（2010•金华中考）在验证“绿叶在光照下制造淀
粉”的实验中，说法错误的是物的天然“工厂”，它
是( )
Ａ.所有植物
Ｂ.绿色植物
Ｃ.人类
Ｄ.太阳
【解析】选Ｂ。本题考查绿色植物的光合作用。绿色植物能够
通过叶绿体利用光能制造有机物，是生物圈中生产有机物的天
然“工厂”。
２.在探究“绿叶在光下制造有机物”的实验中，先把盆栽天
A.实验前应将天竺葵放在暗处一昼夜 B.脱色过程中应把叶片放到酒精中隔水加热 C.遮光时应用不透光的黑纸或铝箔 D.滴加碘液后直接观察
6（2010•潍坊学业考）小李穿的白裤子被绿色的菠菜
弄脏，将裤子上的绿色除去的最佳材料是（ B ）
A．普通洗衣粉 B．酒精
C．沸水
D．肥皂水
1、在利用青菜来进行“探究阳光与有机物的关系” 的试验中，正确的试验顺序是＿(6＿)(2＿)(＿5)＿(3)_(_1＿)(4＿) ＿ （1）向叶片上滴加碘液 （2）将叶片的一部分进行遮光处理 （3）用清水漂洗 （4）观察颜色反应 （5）用酒精脱色 （6）暗处理一昼夜
滴加碘液的目的是( )
Ａ.溶解叶片中的叶绿素
Ｂ.给叶片进行染色
Ｃ.检测是否有淀粉产生
Ｄ.给叶片提供营养
４.(2010·福州学业考改编)植物体能够进行光合作用的部位
是( )
Ａ.整个植物体
Ｂ.绿色的叶
Ｃ.所有绿色的部分
Ｄ.只有茎和叶
5．在“绿叶在光下制造有机物”的实验中，把叶片放在盛有 酒精的小烧杯中隔水加热，酒精的作用是( ) A.溶解叶片中的脂肪 B.溶解叶片中的叶绿素 C.溶解叶片产生的淀粉 D.溶解叶片中的叶绿体
Ａ.生长正常
Ｂ.停止生长
Ｃ.全部死亡
Ｄ.生长的更好
【解析】选Ｃ。本题考查植物光合作用的条件及意义。植物的
光合作用必须在光下进行，制造的有机物为自身的生长、发育
和繁殖提供营养物质和能量，把水绵放到黑暗处，水绵因缺少
光照而无法进行光合作用，长时间不能进行光合作用，水绵体
内的有机物会消耗掉，最终因缺乏有机物而死亡。
2、在上述实验中（ D ）
A.没有对照实验 B.叶片未遮光的部分是对照组 C.不需要对照实验 D.叶片遮光的部分是对照组
9.如图为“绿叶在光下制造有机物”的实验过程，请对此实 验进行分析并回答问题：
(1)A表示______________________________。 (2)B是在植物叶片的一部分上下两面均用黑纸片遮住，其目的是 _________________________________。 (3)D操作的目的是_______________________________。 (4)F是在叶片上滴加_____________________________。 (5)G叶片上变蓝的部分是____________，没变蓝的部分是 __________________________________。 (6)实验说明，光合作用的产物是________________，光合作用 必须在___________________________条件下进行。
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７.张新同学是个实验小能手，在学习了光合作用后，他在同
一棵树上，早晨、中午、傍晚各摘取了大小相同的叶片ａ、
ｂ、ｃ，将叶片脱水后，称其干重，他的结果应该是( )
Ａ.ａ＞ｂ＞ｃ
Ｂ.ｂ＞ｃ＞ａ
Ｃ.ｃ＞ｂ＞ａ
Ｄ.ａ＞ｃ＞ｂ
8.用烧杯装一些活水绵和清水，然后放到黑暗的环境中，经
过较长一段时间后，你会发现这些水绵( )
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(5)未遮光部分因为进行了光合作用，产生了淀粉，所以变蓝； 遮光部分因为未进行光合作用，没有产生淀粉，所以不变蓝。 (6)该实验说明两个问题：一是光合作用产生了淀粉，二是光 合作用必须在光下进行。 答案:(1)暗处理 (2)让遮光部分彻底不见光，使实验结果准确可靠 (3)除去叶片中的叶绿素，便于观察 (4)碘液 (5)未遮光部分 遮光部分 (6)淀粉 光照
10.(2009·济南中考)如图表示把银边天竺葵(叶片边缘部分细胞中无叶绿 体)放在黑暗处一昼夜后，用黑圆纸片将C处两面遮盖，移入光下几小时， 再经酒精脱色后滴加碘液。请分析回答问题：
(1)经酒精脱色后，叶片B处变成了什么颜色？_________。 (2)滴加碘液后只有B处变蓝，证明光合作用的产物是______ _____。叶片A处不变蓝的原因是_______________。 (3)B、C构成一组对照实验，变量是_______________，得出的 结论是______________________________________。
竺葵放在黑暗处一昼夜，目的是让叶片( )
A.合成淀粉
B.将淀粉运走、耗尽
C.产生二氧化碳
D.产生氧气
【解析】选Ｂ。本题考查暗处理的目的。暗处理的目的是为了
使叶片中原有的淀粉运走、耗尽，保证用碘液检测到的淀粉是
绿叶在实验中通过光合作用重新制造的，以排除原有淀粉对实
验的干扰。
３.在“绿叶在光下制造有机物”的实验中，向漂洗后的叶片
６.“绿叶在光下制造有机物”实验的正确顺序是( )
①把叶片放在装有酒精的烧杯中隔水加热
②把天竺葵放在光下照射
③用黑纸片把天竺葵叶片的一部分从上下两面遮盖住
④把天竺葵放在黑暗处一昼夜
⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片
⑥用清水漂洗叶片后滴加碘液
A.②③④⑤①⑥
B.①②③④⑤⑥
C.④③②⑤①⑥
D.②④③⑤⑥①