如何利用语文教材提高学生的写作能力

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最好 的训练 载体 就是教 材 。
【 关键词 】 作文教学；片段作文 ；教材 【 中图分 类号 】 Ｇ ６ ３ ２
语文 书收录 的教 材 几乎都 是文 质兼 备 的文章 ，学 生不 仅可 以汲 取 到名 家睿 智 的思 想源 泉 ，而且 也可 以欣 赏 到名 家优 美 的语言 ，巧 妙 的构 思 ，别具 匠 心的 谋篇 布局 ，所 以我 觉得 如果 教师 在 日常 的语 文 教学 中就 引导 学 生积 极汲 取 ，那么 潜移 默化 下将 受 益 匪浅 。我认 为 可 以从 以下几 方面来 利用 教材 进行 作 文写作 引导 。 仿写
（ 一 ） 积 累优 美的语 句 学 生 的作 文语 言往往 有些 孩子 化 ，肤 浅化 ，很 多时 候知道 自己 的 想法 ，但 是 找不 到合 适 的词语 和句 子来 表达 ，在这 种情 况 下教 师 应 该引 导学 生积 累一 些名 句 ，警 句 。 比如 古 诗 中的很 多名 句 ， “ 人 生 自古 谁无 死 ， 留取 丹 心照 汗青 ”来 表达 自 己的理 想 志 向 ；用 “ 江 山代有 才人 出 ，各领 风 骚数 百年 ”来 表达 创新 的观点 ；… …这 样 的 精 辟且 优美 的句 子俯 拾 即是 ，应 该 引导学 生在 作 文 中恰 当 引用 ，不 仅 贴切 ，而且很 有语 文 味 。学 生 通过 广泛 的积 累 ，一 定 能拥 有广 大 的 好句 好词 库 的。 （ 二） 积 累典 型的材 料 让 教材 走进 作 文是一 大 亮点 ，这样 的作 文让 老师 既有 亲 切感 也 能 感受 到学 生 的语 文功底 。所 以在教 授课 文 的 时候可 以提 醒 学生 将 典 型 的材料 用 心记 下来 ，并 鼓励 在文 章 中恰 当 引用 。 比如 《 赵普 》 的材料 可 以佐证 “ 以天 下事 为 己任 ”的论 点 ； 《 记 承 天寺 夜 游》 可 以作为 豁达 坦 然的 最好 材料 ； 《 人 的高贵 在 于灵 魂》 一 文 中的 阿基 米 德 ，第 欧根 尼等 人的 事例 完全 可 以引用 在作 文 中作 为很 典 型 的例
２ ０ １ ５ 年第 ３ 期
Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ
课， 诗 丈
如何利用语 文教材提 高学生 的写作 能力
李艳 彬
（ 云 南师 范大 学文 学院 ，云 南 昆明 ６ ５ ０ ５ ０ ０）
【 摘要 】作文教学是 中学语 文教 学的重点和难点，也是令很 多教 师头疼的一个教 学环节，而每年的 中考写作都 占了 ４ ０ 分 可 以说 是 语文试卷的半壁江山，大部分学生谈作文色变。传统的作文教学长期 以讲——写——评等完成的，由此形成 了一种恶性循环 最终 导致 了 作 文 的低效 教 学。我认 为作文教 学不一 定要 以这样 传 统的 作文训 练 来完成 ，完全 可 以在 平 时的教 学过 程 中给 学生 一些 片段 作文 的训 练 而
一
【 文献标 识码 】 Ａ （ （ 孔 乙 己》 一课 的 时候 ，结 尾说 道 孔 乙 己 “ 大约 的确 是 死 了 ！”鲁 迅 没有 给 出确切 的 答案 ，学 生却 很想 给 孑 Ｌ 乙 己的人生 画一 个 句号 ， 所 以就 可 以以此 为契 机 ，训 练学 生 的创造 性 思维 。我 在教 授 完这 篇 文章 之 后 ，就给 学生 布置 了一个 创 写的作 业 ，要 求学 生根 据 课 文的 描 写 ，展 开 联想 ，为 孔 乙 己安 排 一个 合情 合理 的结局 。学 生 们依 据 自 己独特 的 阅读体 验 ，写 出了 很多值 得称 道 的文 章 。 三．扩 写 中考作 文 的要 求是 ６ ０ ０ 字 ，部 分学 生 觉得 是在 勉强 凑数 字 。我 认 为究 其原 因就 是学 生 不会 扩写 ，对 于很 多描 写对 象 不 能找 到合 适 的 形容 词和 副词 进行 修 饰 限制 ，所 以在 日常 的语 文教 学 中我 觉得 完 全 可 以就 这方 面进 行 训练 。 当然这 样 的训练 多适 用 于古 诗和 文言 文 。 比如我 们所 学 的 《 与朱元 思 书》 和 《 三峡 》 ，这两 篇 文 言文 都 是非 常精 辟 的写 景散 文 ，在学 完 之后 ，学 生对 文章 所 写 内容 已经 很 熟悉 了 ，这 时候 我再 引导 学生 进行 扩 写 ，展开 联想 将 文章 扩 写成 一 篇写 景散 文 。可 以通 过一 两句 话 的示 范 ，指导 学生 学 会加 入形 容 词和 副 词 来完 成 ，当然 在作 文之 前 应该 强调 不是 翻译 。另外 在进 行 古诗 学 习 的时 候也 可 以进行 扩 写训 练 。如 《 使 至塞上 》 、 《 观 刈麦 》 等 ， 要 求学 生将 其扩 写为 散 文特 别是 《 观 刈麦 》还 可 以 引导学 生 将作 者 的 心理和 神态 细致 地描 写 出来） 仿 写优 美语段 教材 中的 文 章 就 内容 上 来 说有 优美 的写 景佳 段 ，有 深情 的抒
情 语段 ，有 精辟 的议 论 文段 ；就 形 式上来 说有 多种 修辞 手法 巧 妙运 用 的句 子 ，有 长短 句 、整散 句结 合 的句子 ；就 遣词 造句 上 来说 有 的 是 叠词 的巧 妙运 用 ，有 的是 典故 的巧 妙 引用 ，有 的是成 语 的巧 妙化 用 … …通读 学生 的 作文 ，就 会发 现有 一个 很大 的通 病— —语 言 太过 平 淡 ，句式 太过 单 一 ，不能将 自 己的思想 和感 情 用多 种句 式 ，生动 形 象地 表现 出来 。而对 于 阅卷者 来说 ，优 美 的语句 是 加分 的一 大依 据 。一 些教 师为 了提 高学 生 的写 作水 平 ，要 求学 生每 天摘 录一 定 的 好 词佳 句 ， 这 样的做 法有 一 定 的效 果 ，但是 为什 么老 师要合 近 求远 ， 让 学生 花费 太多 的 时间 去上 网 、找课 外 书来 找材料 呢？教 材上 这样 的 材料 比比 皆是 。例 如 ： “ 那柔 曼如 提琴 者 ，定 是小 溪淌 过草 丛 ； 那 清脆 如弹 拨者 ，应为石 缝 间漏 下 的滴泉 ；那 厚重 如倍 司 轰 响者 ， 应 为万 道细 流汇 于 空谷 。” （《 鼎湖 山 听泉 》 ）… …这 样 的一 些好 句 ，在 教授 的过 程 当 中完全 可 以让学 生进 行及 时 的仿 写 ，这样 既 可 以加深 学生 对课 文 的理 解 ，也可 以规 范学 生 的作 文语 言 ，减少 病句 的出现 ，平 添文 采 ，何 乐 而不 为呢 ？ （ 二） 仿 写好 的开 头和 结尾 我们 常常 和学生 说 ，好 的作 文是 “ 凤 头 ，猪 肚 ，豹 尾 。”那 么 什 么样 的开 头和 结 尾才 是真 正 的 “ 凤 头 ”和 “ 豹 尾 ”呢？ 我想 在教 材 中依 然有 很多值 得 我们 效仿 的材料 。 比如 《 往 事依依 》 的开 头 ，比如 《 春 》的结 尾 … …这 些 开头 和 结 尾不 仅简 洁明 了 ，而且 优美 生动 ，并且还 能巧 妙点题 ，卒章 显志 ， 起 到画 龙点 睛的 重要作 用 。 （ 三） 模仿 文章 的选 材 和结构 学 生 的作 文还存 在 一个 很大 的 问题 就是 内容 空洞 ，结 构混 乱 。 论 语 中早就 提 出 “ 举 一 反三 ” 的教学 思想 ，虽然 不是 每个 学生 都 能 做 到举 一反 三 ，但 是我 想通 过教 材 的多 篇范 文的 学 习 ，学 生是 能够 做到 “ 举多 反一 ” 的 。例如 《 我 的老 师 》一 文 ，这 样 的课 文对 于那 些 在作 文 中只会说 空话 、套 话 的学 生来说 是 很好 的教学 材料 。 另外 一些 文章 的结 构非 常巧妙 ，对 于一 些不 会 组织材 料 的学生 来 说是 很好 的范 文 。例 如 《 孔 乙 己》一 文 ，作者 按 照时 间顺序 ，把 孑 Ｌ 乙 己的命 运一 步 步展 现 出来 ，而 且环 境渲 染也 很 到位 很精妙 ；这 样 的结 构让 人轻 轻 松松 就能 抓住 文章 的 纲 ，可 以教学 生在 写 文章 时 形 成一 条主 线 的写法 。 ＝，改写 对于 一些叙 事性 的文章 ，文 章的结 尾往 往有 作者 的 个人情 感 的 偏 颇 ，读来 感觉 出人意 料又 在情 理 之 中 ，但 是每 个人 的 内心 世界 都 是 不一 样 的 ，也许 学生 并不 认为 课 文的 结尾 是最 好 的 ，遇 到这 样 的 文 章 ，我们 就可 以适 时地 引导学 生进 行 有创 意 的改 写 。 比如 在教 授