《骆驼祥子》阅读指导课教学设计说课讲解
整本阅读指导课《骆驼祥子》教案
整本阅读指导课《骆驼祥子》教案骆驼祥子》名著导读课教学设计一、教学目标：1.激发学生的阅读兴趣，通过“祥子买车”的心酸故事。
2.培养学生的概括能力。
二、教学重点：祥子买车”的心酸故事。
三、教学难点：如何激发学生的阅读兴趣。
四、教学方法：批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法。
五、教学课例：名著导读课型。
六、教学过程：一）欣赏引入名著1.播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请学生留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息。
2.介绍作家XXX及其代表作《骆驼祥子》的影响力，激发学生的阅读兴趣。
二）批注了解祥子（买车）1.引导学生通过批注式阅读法，关注细节和描写方法，理解XXX买车后的心情和心理描写。
2.鼓励学生提出自己的疑问和质疑，促进思考和探究。
师小结：1.批注式阅读法是一种有效的阅读方法，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。
2.通过欣赏和批注，可以激发学生的阅读兴趣和探究精神，培养学生的概括能力。
XXX被骗了钱，他感到非常愤怒和痛苦。
他站起来，握紧了拳头，准备动手。
但XXX警告他不要动手，否则会有麻烦。
XXX感到委屈，他说自己并没有得罪任何人。
XXX告诉他，这只是碰巧被骗了而已，人生就是这样，有时候会碰到不幸的事情。
XXX颤抖着，拿出了自己的钱罐子，XXX看了看，笑了笑，把钱罐子摔在了地上。
XXX看着钱散落在地上，心痛不已。
XXX问他这些钱够不够，XXX没有回答，只是颤抖着。
XXX告诉他，这些钱买一条命都不够，他不会对他下手的。
XXX想要把自己的被褥拿出来，但XXX警告他不要动。
XXX咬紧嘴唇，咽下口水，最终推开门离开了。
设计意图：本课旨在介绍表演法作为一种愉快教学方法，可以帮助学生更好地理解文本、激发研究热情和阅读兴趣。
通过视频欣赏和猜结局等活动，引导学生深入思考小说中的人物情感和复杂命运。
学情分析：在表演活动中，学生通过评价同学的演技，认识到细节描写对于理解人物情感的重要性。
在视频欣赏中，学生猜测XXX的命运，发现小说中的人物关系错综复杂，命运多变。
《骆驼祥子》指导课教学设计
《骆驼祥子》指导课教学设计骆驼祥子指导课教学设计课程背景《骆驼祥子》是一部具有现实主义色彩的小说，主要通过塑造主人公骆驼祥子的形象，揭示了旧中国社会中贫困地位人的生存状态以及获得尊严的艰辛历程。
本课程的目的旨在通过阅读小说来促进学生对中国现代文学的理解，培养学生的文学鉴赏能力以及思维能力。
教学目标1. 了解《骆驼祥子》的社会背景和文学特点。
2. 掌握小说的基本情节和主要人物形象。
3. 能够分析小说中的意象与象征，并应用于文学鉴赏和写作中。
4. 提高学生的阅读理解能力，培养其批判思维和肺腑之言的表达能力。
教学内容及安排第一课：小说的社会背景与文学特点（双课时）1. 介绍小说《骆驼祥子》的作者老舍以及其创作背景。
2. 分析小说中的现实主义创作手法和“祥子式”的人物塑造。
3. 学生在老师的引导下，分组探究小说中含有的意象与象征。
第二课：祥子成长历程的体现（双课时）1. 通过排练小说中的片段，让学生掌握祥子的形象特征和性格特点。
2. 分析祥子的性格为何如此特立独行，并对其人生价值进行探究。
3. 小组合作，以“祥子的成长历程”为主题，完成一篇小论文或者是组成一幅画面来表现祥子不断努力、追求尊严和成功的人生历程。
第三课：中国现代文学的文学特点（双课时）1. 简单介绍中国现代文学发展历程及其文学特点。
2. 与学生一起回顾小说《骆驼祥子》所呈现出来的现代主义风格。
3. 小组讨论，探究中国现代文学的文学特点，并在本人的笔记中进行记录和总结。
主要教学方法流于讲解和死记硬背远远不够，教师应该在课堂上采取多种教学方法，如讨论、解惑以及审美教育等，激发学生的思考和表达，培养学生的自主研究和探究能力。
教学评价方式1. 每个学生的课堂表现会被老师实时记录，平时课堂表现占总评成绩的30%。
2. 小组的小论文和画面将作为作业进行评价，占总评成绩的30%。
3. 学生的课堂笔记将作为一份作业，占总评成绩的40%。
教学反思此次课程设计中，除了单纯的阅读小说外，更加注重了学生的思考和表达。
初中语文《名著导读：骆驼祥子》说课稿及反思(附板书)
初中语文（七下）《名著导读：骆驼祥子》说课稿及反思《骆驼祥子》圈点与批注一、说教材《骆驼祥子：圈点与批注》是部编版初中语文七年级下册第三单元名著导读的内容，其主题目标是"圈点与批注"。
本课是现代作家老舍的代表作，小说描写了一个普通人力车夫的一生，反映了一个有良知的作家对底层劳动人民生存状况的关注和同情。
本课通过对祥子堕落原因的分析，写出了二十年代末期的北京人力车夫祥子的坎坷、悲惨的生活遭遇，深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情。
呼吁学生珍惜现在的幸福生活。
二、说学情七年级学生的阅读能力和一些读书方法上有所欠缺，需要加强交流指导，学会圈点与批注的阅读方法。
初中学生主动性和求知欲都大大提高，具备了合作探究自主学习的能力。
但受年龄和阅历的影响对人生缺乏思考。
初中学生爱看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且初中生读完了书，不求甚解。
三、说教学目标1．识记作品的主要内容，理解文章主要情节。
2．把握作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义。
3．体验文学作品的魅力，逐步培养艺术欣赏力。
四、说教学重难点教学重点：掌握圈点批注法"这种精读方法，品味充满京味儿"的语言特色。
教学难点∶培养学生在书海中精读的习惯，实现语文素养的长期积累五、说教法学法本单元学习主题"圈点批注品经典，领悟人物扬文化"。
部编版教材注重"一书一法"，引导学生重点学习某一种读书的方法。
激发兴趣，传授方法，是"名著导读"设置的改革方向。
"学贵为疑"，我主要通过以"问"带"思"的方式，让他们的思维活跃起来，大胆进行质疑。
让学生们通过自主学习，合作探究的形式，将过程与方法贯穿于知识与技能和感情态度价值观形成的整个教学过程。
《骆驼祥子》导读，主要是学法的指导。
《骆驼祥子》阅读指导课教学设计
《骆驼祥子》阅读指导课教学设计一、教学目标在本课中，我们将通过《骆驼祥子》的阅读，帮助学生提高对文学作品的理解能力和分析能力，同时培养学生的阅读兴趣和情感体验。
二、教学重点1. 对《骆驼祥子》的基本情节和主题进行理解；2. 分析小说中的人物形象和社会背景；3. 掌握阅读技巧，培养学生的批判性思维。
三、教学内容1. 导入（10分钟）通过展示一些与《骆驼祥子》有关的图片、视频或音频，引起学生对小说的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2. 阅读理解（30分钟）选择小说中的一个片段或章节，让学生阅读并回答相关问题。
通过让学生自主思考并与同学讨论，提高他们的阅读理解能力。
3. 人物分析（20分钟）选择小说中的一个关键人物，例如祥子或者其他重要角色，让学生分析他们的性格特点、行为方式以及与社会背景的关系。
鼓励学生思考人物形象的深入层次，并与现实生活进行对比。
4. 主题探究（20分钟）引导学生讨论《骆驼祥子》所揭示的主题，如生存与尊严、阶级固化等。
通过引导问题，激发学生的批判性思维，深入理解小说作者的写作意图。
5. 阅读策略分享（15分钟）教师分享一些阅读《骆驼祥子》的有效策略，例如重点标记、思维导图、摘抄重要语句等，并引导学生分享自己在阅读中发现的有效方法。
6. 情感体验（10分钟）通过学生小组或全班分享的形式，让学生表达自己对小说中的情感体验，例如对主人公命运的思考或者对社会问题的关注，增强学生对文学作品的情感共鸣。
四、教学方法1. 合作学习：通过小组或全班讨论的形式，激发学生的思维，促进彼此之间的交流和合作。
2. 提问引导：通过提问引导学生自主思考，并鼓励学生提出自己的观点和见解。
3. 案例分析：通过案例分析的方式，将小说中的情节和人物形象与学生日常生活相结合，增加学生的兴趣和参与感。
五、教学评价在本课中，教师可以通过学生的回答、讨论和个人作业来进行评价和反馈。
主要评价指标包括学生对小说的理解程度、分析能力以及对阅读策略的掌握情况。
骆驼祥子》阅读指导与交流课教案
骆驼祥子》阅读指导与交流课教案
课程目标
本课程旨在帮助学生深入理解《骆驼祥子》这部文学作品，提高学生的阅读理解和文学分析能力。
教学大纲
1.导入：介绍《骆驼祥子》的背景和作者___，激发学生的阅读兴趣。
2.阅读：指导学生逐章阅读小说，并分析主要人物、情节和主题。
3.文学分析：引导学生探讨小说的文学风格、象征和意义。
4.讨论与交流：组织学生进行小组讨论，分享对小说的理解和观点。
5.总结：总结课程内容，对于学生在阅读过程中的收获进行评价。
教学方法
1.大家讨论：引导学生一起分析小说中的重要情节和主题，鼓励学生发表自己的观点，并相互交流讨论。
2.小组讨论：将学生分成小组，进行小组内部讨论，然后向全
班分享各自的观点和发现。
3.问题引导：通过提出有针对性的问题，引导学生深入思考和
分析小说的各个方面。
评估方式
1.课堂参与：根据学生在课堂上的积极参与程度进行评估。
2.书面作业：布置与小说相关的作文或读后感，对学生的文字
表达和思考能力进行评估。
3.小组讨论记录：对学生在小组讨论中的表现和观点进行评估。
参考资料
1.《骆驼祥子》原著
2.___《骆驼祥子》阅读指南
3.相关的文学评论和研究资料
以上为《骆驼祥子》阅读指导与交流课教案的简要介绍，希望
能够帮助学生更好地理解和欣赏这部经典文学作品。
《骆驼祥子》名著导读 教学设计 (一)
《骆驼祥子》名著导读教学设计 (一)《骆驼祥子》是中国现代作家老舍的代表作之一，以骆驼祥子的悲惨命运和奋斗精神展现了当时社会底层的生活和人性的复杂性。
作为教材的导读，需要引导学生深入理解小说的主题和内涵，并指导学生进行相关的文本分析和批判性思考。
本文将介绍一些有效的教学设计方法，以便提高学生的阅读和理解能力。
一、导读的目的和意义1. 引导学生了解小说的背景和主题，理解小说人物的性格和命运，思考文本与社会之间的关系。
2. 指导学生掌握文学批评的方法，提高文本分析和批判性思考的能力，培养学生的判断力和批判性意识。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生文化素养和人文修养。
二、导读的教学设计1.了解小说的背景和主题介绍小说的作者，对其生平和文学作品进行相关介绍，引导学生理解作者的文学思想和文化背景，以便更好地理解小说。
分析小说的主题，引导学生从人性、命运、社会等多个角度来理解小说。
2. 理解小说人物的性格和命运通过分析小说的人物特点、言行举止、生活环境等方面，帮助学生深入理解小说人物的性格、命运和生活。
比如：如何解释“祥子”这一角色的姓名? 祥字是普通文字中的吉祥之字，而祥子这个人却生活在贫困和奴役之中，这种反差暗示了什么？3. 分析文本与社会关系引导学生在分析小说文本的同时，思考文本与当时社会之间的相关关系。
比如：小说中描写的一些场景以及祥子的命运在当时的社会背景下是如何产生的？与当时的城乡、阶层、道德等方面的相互关系有何关联？4. 理解文学批评方法教师应参考、引导学生自己分析文本的方法，让他们明白如何运用批评方法来解读小说。
比如：如何从女性主义的角度来关注女性角色的命运？如何从经济学的角度来分析祥子的财富与贫困？如何从文采角度来审视作者的刻画手法？三、导读的教学方法和策略1. 让学生先完成对于小说本身的理解，再将其置于当时的社会和文化背景之中。
2. 强调阅读的交互性和多元感，让学生通过讨论、比较、共享的方式相互交流。
初中语文《骆驼祥子》阅读指导教案
初中语文《骆驼祥子》阅读指导教案《骆驼祥子》是中国现代文学作品中的杰出之作，也是初中语文教材中的重要阅读材料之一、本篇阅读指导教案将以该小说为基础，为初中学生提供一种有效的阅读方法和指导，帮助他们更好地理解小说的内容和背后所蕴含的深层含义。
一、导入部分《骆驼祥子》是理论家曹禺先生的代表作品之一，全书以北京城为背景，主要讲述了一个生活在北京城外的小商贩祥子为了追求自由和尊严的故事。
本篇阅读指导教案主要针对第一册《骆驼祥子》的内容进行解读和分析，旨在帮助中学生更好地理解小说的主题和意义。
二、阅读指导1.熟悉基本情节：首先，学生需要熟悉《骆驼祥子》的基本情节。
他们可以按照章节进行阅读，每读完一章节后进行简单的总结和回顾，确保对故事情节的掌握。
2.共情与角色分析：了解主要角色的性格特征和行为动机是阅读《骆驼祥子》的重要一环。
学生可以通过读懂角色的内心独白、对话和心理描写，深入了解他们的情感、矛盾和追求。
4.思考与讨论：为了加深学生对小说的理解，教师可以引导学生进行思考和讨论。
例如：“你认为骆驼祥子是一个成功的人吗？他的成功标准是什么？”“你觉得骆驼祥子为了追求梦想付出了过多的代价吗？”三、教学策略与方法1.导读法：在开始阅读《骆驼祥子》之前，教师可以采用导读法，引导学生了解小说的背景和作者的创作意图，激发学生的阅读兴趣。
3.小组合作：可以将学生分为小组进行阅读和讨论，每组以章节为单位，分析并总结每个章节的主要内容和意义。
然后，可以进行小组间的展示和交流，促进学生的合作和思考能力。
4.课堂演讲：鼓励学生参与小说的主题演讲，可以选择一个主题或角色进行深入研究和阐述，并向全班同学展示自己的发现和想法。
四、阅读目标通过本篇阅读指导教案的学习，学生应该能够：1.熟悉《骆驼祥子》的基本情节和主要角色；2.理解小说中所揭示的社会问题和人性冲突；3.培养批判性思维和思考能力；4.能够运用所学的阅读策略和方法，更好地阅读和理解其他文学作品。
《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇）
《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇）《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《骆驼祥子》名著导读课教学设计篇1一、教学目标1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。
2、培养概括能力。
二、教学重点“祥子买车”的心酸故事三、教学难点激发学生的阅读兴趣四、教学方法批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法五、教学课例名著导读课型六、教学过程（一）欣赏引入名著（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？（2）欣赏二，了解作家及作品的影响：老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。
俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
——司马长风据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。
设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。
欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。
（二）批注了解祥子（买车）祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。
拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。
他忽然想起来，今年是二十二岁。
因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。
自从到城里来，他没过一次生日。
好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
初中二年级名著导读教案
初中二年级名著导读教案教学目标：1. 提高学生对《骆驼祥子》的文学价值和人文关怀的理解。
2. 使学生掌握《骆驼祥子》的主要情节，了解主人公祥子的性格特点和命运走向。
3. 培养学生对现实主义文学的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
教学重点：1. 《骆驼祥子》的主要情节和人物形象。
2. 对现实主义文学的鉴赏能力。
教学难点：1. 深刻理解《骆驼祥子》所反映的社会现实和人文关怀。
2. 分析祥子悲剧命运的原因，认识其社会意义。
教学准备：1. 教师事先阅读《骆驼祥子》，了解其情节内容和主题思想。
2. 准备相关资料，包括作者简介、作品背景等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对《骆驼祥子》的兴趣，引导学生关注主人公祥子。
2. 教师简要介绍作者老舍及其作品《骆驼祥子》的背景。
二、情节梳理（10分钟）1. 学生分享自己阅读《骆驼祥子》的心得，介绍故事情节。
2. 教师引导学生关注祥子的性格特点和命运走向，分析作品中的矛盾冲突。
三、人物分析（10分钟）1. 学生讨论祥子的性格特点，如勤劳、善良、坚忍等。
2. 教师引导学生从社会现实的角度分析祥子悲剧命运的原因，如封建社会的压迫、人际关系的冷漠等。
四、主题探讨（10分钟）1. 学生分享对作品主题的理解，如对底层人民的关怀、对社会的批判等。
2. 教师引导学生深入探讨作品所反映的社会现实和人文关怀，如阶级差距、人性扭曲等。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本次课程的重点内容，强调对现实主义文学的鉴赏能力。
2. 学生提出问题，教师解答。
3. 教师推荐相关阅读材料，拓展学生的阅读视野。
教学反思：在教学过程中，教师应关注学生的阅读体验，引导他们深入理解作品所反映的社会现实和人文关怀。
同时，教师还需注意激发学生的思考，让他们在分析祥子悲剧命运的过程中，认识作品的社会意义。
《骆驼祥子》阅读指导
《骆驼祥子》片段阅读指导课教案设计一、教案背景：1、面向学生：初中2、学科：语文3、课时：一课时4、预习，初步了解名著内容5、多媒体电教室二、教学课题1、知识目标：（1）初步了解《骆驼祥子》这部名著的背景、内容和意义。
（2）读名著，感悟主题，体会旧社会最底层劳动人民的悲苦。
（3）学习借鉴小说中以自然环境的描写烘托人物的写法。
2、能力目标：通过对名著的阅读、欣赏和对环境描写的分析，培养学生搜集、整理、处理信息的能力。
3、情感目标：体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
三、教材分析：本文选自《骆驼祥子》第十八章。
祥子为了养家糊口，不得不拼命拉车。
天气影响着人力车夫的生计甚至性命，课文具体描绘了祥子在烈日下拉车的场面。
本文景物描写十分成功，抓住景物特征多角度多层次地描写。
通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，反映了老北京底层小人物的悲惨命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对社会底层劳动者深切的同情。
学习本文，最终是想让学生能悟出在旧社会人生的悲凉与无奈，从而学会不要错过小说中的精彩片段。
要达到这一目标，需通过品味祥子在这样恶劣的环境下是如何作苦苦挣扎的、为什么要作苦苦挣扎，因此，这一片段的学习对引起学生对小说中精彩片段的注意起示范性的作用，学生可能会由此受到启发。
四、教学方法：1、引导法：以“烈日下”这一精彩的环境描写为例子，引导学生在读小说时不要忽略了其中的精彩片段。
2、合作探究法：通过四人小组合作探究的方式，引导学生注重小说中的细节描写并培养学生搜集、整理、处理信息的能力。
3、对比观赏：通过观看《骆驼祥子》中“在烈日下”的影片片段，让学生有良好的视觉感受，更利于与课本在塑造人物形象上进行比较。
《骆驼祥子》阅读指导课课件
进取！ 努力！
命运掌握在自己手里
ห้องสมุดไป่ตู้ 方法归纳
❖１.读题目，思考含义 ❖２.读故事，梳理情节 ❖３.读人物，分析形象 ❖４.读背景，总结主旨
拓展延伸
读书交流会!
期待大家的精彩 发言！
读人物，分析形象
祥子的性格
祥子原来是一个老实、善 良、健壮、坚韧、勤劳、 自尊、积极进取的人力车 夫 经历种种打击后，变成了麻木、 潦倒、狡猾、自私懒惰、好占 便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的 行尸走肉。
祥子的命运三部曲
积极向上
不甘失败
自甘堕落
祥子的性格 为何有如此 巨大的变化？
读背景，总结主旨
《骆驼祥子》名著导读
人教版七年级下册
教学目标
1.把握小说情节，分析造成人物命运的原因。 2.梳理整合，理解探究阅读的方法。（重点） 3.指导阅读方法，帮助学生养成良好的课外阅读 习惯。（难点）
读题目，思考含义
题目：骆驼祥子
❖①点明小说的主人公— —祥子；
❖②概括著作的一个主要 情节——骆驼祥子称号的 得来。
写作背景
上个世纪20--30年代正是中国现代史上 最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。新旧 军阀不断争权夺势的混战，再加上各种自 然灾害的横行，使得中国农村迅速走向破 产。而成批破产的农民为了谋生便纷纷涌 入城市，祥子就是这些涌入城市的破产农 民中的一个典型。
批判 同情 旧社会把人变成鬼
如果祥子来到我们 生活的时代，他的 命运会如何?
❖③揭示主人公的性格— —像骆驼一样吃苦耐劳、 沉默憨厚。
读故事，梳理情节
把书读薄
为各章加小标题
祥子人生大事录：把书读厚
三年攒钱 喜买新车→连人带车 被兵抢走 →逃出兵营 贱卖骆驼→怒辞杨宅 虎妞设诱 →曹府拉车 虎妞施计→茶馆行善 理想蒙尘 →侦探敲诈 丢了现金→父女翻脸 虎妞下嫁 →再次买车 葬妻卖车→夏妾勾引 身染脏病 →小福子死 绝望透顶→彻底堕落 行尸走肉
《骆驼祥子》阅读指导课
《骆驼祥子》阅读指导课教学设计一、激趣导入，引出课题1、同学们，又到了我们畅游书海的时间了，最近我们共同阅读了《骆驼祥子》这本书，相信每个人都有很大的收获。
现在谁愿意把自己的收获跟大家交流一下？（同学交流）看同学们的收获真的不少，可往往过了一段时间这些收获就随着时间的流逝而淡忘了，原因就在于我们缺少系统的归纳整理，今天老师就交给大家一种归纳整理的方法——画思维导图。
大家想学吗？二、展示目标：学会使用思维导图来做读书笔记。
三、学习过程、（一）如何画思维导图？（教师示范指导）1.在纸的适当位置写上要整理的核心主题。
2.从核心主题延伸出几个主要的分类主题。
3.再从分类主题中延伸出“细分类”绘制时可以用不同的颜色或图案。
4.做好细分类后检查思考有没有落下的主题加以补充。
5.如果几个主题之间又有联系，就用线和箭头连接起来。
（二）请同学浏览第一页作者简介，我们共同绘制老舍的思维导图。
幻灯片展示制作老舍的思维导图。
（三）教师展示思维导图的样式。
（四）我们这本书都有哪些内容应该归纳整理呢？学生列举，教师重点总结：1.书中的人物关系。
2.人物的性格特点。
3..主要情节祥子买书的三起三落。
4.在成祥子悲惨命运的原因。
（五）学生分组绘制思维导图。
学生展示自己绘制的思维导图，其他学生评价纠正。
教师小结：面对祥子最后的堕落，老舍在最后一章中这样写：“他的命可以毁在自己手里，再也不为任何人牺牲什么。
为个人努力的也知道怎样毁灭个人，这是个人主义的两端。
入了秋，祥子的病已不允许他再拉车，祥子的信用已丧失得赁不出车来。
……体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！——第二十四章由这些划线句可以看出作者对祥子前后一致的评价是什么？从划线句中还可以感受到作者对当时社会和以祥子为代表的劳动人民怀着怎样的感情？明确：祥子自始至终都是个利己的个人主义者，不同的是前期只是“利己“，保有善良的人性，后期是纯粹自私利己，堕落了人性的行尸走兽。
初中语文《骆驼祥子》课外阅读指导课 教案教学设计
初中语文《骆驼祥子》课外阅读指导课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解《骆驼祥子》的主要情节和人物形象。
2. 培养学生对现实主义文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
3. 引导学生深入思考作品所反映的社会问题，提高他们的思辨能力。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍所著，反映的是20世纪20年代北京城市贫民的生活。
2. 主要情节概括：祥子是一个勤劳、善良、淳朴的农民，来到城市想通过自己的辛勤劳动买一辆属于自己的车。
但在旧社会的压迫和剥削下，他的理想一次又一次地破灭，最终变成了一个懒惰、消极、狡猾的人。
3. 人物形象分析：祥子、虎妞、刘四爷等。
4. 作品主题探讨：通过祥子的悲剧命运，反映旧社会的黑暗和对人性的摧残。
三、教学过程1. 导入：简要介绍老舍及其作品《骆驼祥子》。
2. 阅读指导：引导学生关注作品的情节、人物、主题等方面的内容。
3. 分组讨论：让学生针对作品中的某一情节或人物进行深入讨论。
4. 分享讨论成果：请各组代表分享讨论成果，其他同学可进行补充或发表自己的看法。
5. 总结：对本次阅读指导课进行总结，强调作品所反映的社会问题和现实意义。
四、教学评价1. 学生对《骆驼祥子》的情节、人物、主题等方面的理解程度。
2. 学生对现实主义文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
3. 学生在讨论中的表现，如观点阐述、团队合作等。
五、教学资源1. 《骆驼祥子》原著或简化版。
2. 老舍作品相关资料。
3. 现实主义文学作品阅读指导资料。
4. 讨论分组所需材料。
六、教学活动设计1. 课前准备：请学生提前阅读《骆驼祥子》原著或简化版，了解作品的基本情节和人物关系。
2. 课堂导入：通过提问方式检查学生对作品的预习情况，简要回顾作品的主要情节。
3. 情节分析：引导学生关注作品中的重要情节，如祥子的三次失败、他与虎妞的关系等，分析这些情节对人物命运的影响。
4. 人物探讨：分组讨论作品中的人物形象，每组选择一个或多个人物进行深入分析，关注人物的性格特点、动机和行为。
初中语文_《骆驼祥子》名著导读课教学设计学情分析教材分析课后反思
《骆驼祥子》名著导读课教案教学目标：1、了解《骆驼祥子》中的人物、情节、主题;2、引导学生从文本到生活有所感受;3、培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。
教学重点：了解把握小说人物、情节、主题。
教学难点：学生能够从文本到生活感受主题。
教学方法：1、启发式教学2、合作探究法教学用具：多媒体课件小品用具教学课时：一课时教学过程：前置性作业：要求学生课外观看《骆驼祥子》电影，并且写读后感。
一、导入新课：有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》;如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》;如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。
昨天我们一起观赏了《骆驼祥子》，想必大家对祥子已经不陌生了，今天就让我们一起再次走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。
(出示课题：《骆驼祥子》名著导读)(一)重温经典：（播放视频）4分钟看完《骆驼祥子》(二)观影有感：看完短片，结合昨天的电影，说说让你印象最深刻的人物或情节是什么呢?请各组派代表谈谈自己的感受。
1、刚才几位同学给我们介绍了他们印象深刻的人物和情节，我发现大家对这篇小说的人物都很熟悉，老师也谈谈自己的感受。
记得最感人的地方就是小福子带着俩个弟弟给虎妞下跪。
大家还记得吗？小福子是一个美丽、要强、勤俭的女子，后因生活所迫沦为娼妓。
一个善良的、可悲的人物，留给我们的只有深深的同情和思考。
这部小说里所讲述的故事，虽然离我们现在有几十年了，但它却来源于最真实的生活，是千千万万百姓生活中的一曲。
通过它，我们至少可以知道：社会曾是那么的黑暗，希望曾是那么的渺茫。
（附：老师写的《观影感》）(三)走进大家是谁讲述了旧社会芸芸众生的缩影？（学生介绍，多个，可补充）作者简介：一个伟大的人民艺术家，一个让后人永远敬仰的文学巨匠，一座永恒的丰碑。
老舍，原名舒庆春,字舍予,北京人。
现代著名作家,老舍一生创作了许多脍炙人口的文学作品,如《四世同堂》、《骆驼祥子》、《茶馆》、《龙须沟》等。
14《骆驼祥子》说课稿
重方法，巧点拨，散发名著馨香《骆驼祥子》读中指导说课稿过渡湾镇中心学校安丽一、说教材：《骆驼祥子》是七年级下册第一篇名著导读。
这是老舍先生写的一部长篇小说，也是他的巅峰之作。
作品以旧中国北平为背景，描写了人力车夫祥子由人堕落为“兽”的悲惨遭遇，概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。
表达了作者对挣扎在社会最底层劳动者苦难命运的关怀和同情，歌颂了祥子勤劳、朴实、善良、坚忍的优良品质，深刻揭示了造成祥子悲剧命运的原因。
为了让学生把握作品的主旨，我从分析人物形象入手，通过人物前后性格的变化，追根溯源，从而文章的主旨浮出水面。
于是我把这节课的目标确定为：知识与技能：1、梳理与主人公相关的情节，体会人物的形象。
2、培养学生运用圈点与批注法阅读文学作品的能力。
过程与方法：小组合作进行精彩描写的圈点批注和点评交流。
情感、态度与价值观：通过本节课阅读，培养学生正确的人生观，即汲取祥子身上的闪光点，铸就自己的梦想！二、说学情由于小说所写的时代距离现在较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社会背景，对理解祥子的悲惨命运尤为重要；另外，小说中人力车夫的生活是当时社会最底层的劳动者的生活现实，与学生的生活实际距离较远，所以本课的设计尽量贴近学生生活实际，有利于学生深入了解小说人物。
三、说教学重难点重点：培养学生运用圈点批注法阅读文学作品的能力。
难点：通过批注有价值的信息，学生提高阅读的质量。
四、说理念对《骆驼祥子》这部名著我在推进过程中是建立在思想和理论指导的基础上。
《语文课程标准》在语文教学的总体目标和内容中规定：语文教学要学会运用多种阅读方法，能初步鉴赏文学作品。
于是本节课我抓住圈点批注这种阅读方法进行指导，以提高学生对经典作品进的鉴赏能力。
另外我县生本教育中还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
所以，本课的整个教学过程都是建立在学生自主、合作、探究学习的基础之上的。
《骆驼祥子》阅读指导课教学设计
《骆驼祥子》阅读指导课教学设计
一、教学目标
1、了解常用的阅读方法，并学以致用。
2、了解《骆驼祥子》这本书。
二、教学过程
（一）导入
以读书的名言导入引起学生的兴趣。
（二）新课展示
1、PPT展示封面，提问：拿到一本书，你最先看到的是什么？（封面、作者等）
阅读方法指导：拿到一本书，首先看到封面等，接着浏览一遍，能掌握本书的一些重要信息，这样的方法就叫——粗读法。
学生利用这种方法浏览书，提取重要信息。
2、读书方法指导：通过粗读，我们了解了书的一些重要内容，要想对书有深入的了解还需要我们细细品读，这就叫——精读。
3、学生利用精读法读书，然后开个读书交流会，交流会从以下三个方面进行（1）读名著；（2）讲故事；（3）论人物。
小组合作交流，教师适时点评。
4、读书方法指导：谈感悟。
请同学们拿出你的读书笔记，将你觉得精彩的段落章节推荐给大家；或写一写你的读书感受。
三、教师寄语
读书是一种最好的学习，读书是相伴终生、终身受益的好事，一本书就是一个世界，书是你最好的朋友。
让我们以书为友，以书为鉴，让一缕书香伴着我们同行！。
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》阅读指导课教案
-掌握小说的结构安排，如何通过三个阶段的叙述展现祥子的命运起伏。
-引导学生从文本中提炼深层次的主题思想，认识到个人命运与时代背景的紧密联系。
举例解释：
-通过对比祥子在不同阶段的心理变化和行为举止，帮助学生理解其性格转变的外部原因和内在逻辑。
同学们，今天我们将要学习的是《骆驼祥子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过努力追求梦想却遭遇挫折的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《骆驼祥子》中祥子命运的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解小说《骆驼祥子》的故事情节，掌握主要人物形象特点，特别是祥子的性格演变及其原因。
-鉴赏老舍先生的语言艺术，学习其运用北京方言描绘人物和环境的能力，体会地方色彩对文学作品的贡献。
-掌握小说反映的社会背景和时代特征，理解作者通过祥子命运所传达的深刻主题。
-培养学生的文学素养和审美能力，通过作品阅读提高学生的情感体验和道德观念。
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》阅读指导课教案一 Nhomakorabea教学内容
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》阅读指导课，教学内容主要包括：
1.分析《骆驼祥子》的故事背景、作者简介及文学地位；
2.通过阅读，理解祥子的性格特点，探讨其命运悲剧的原因；
3.剖析小说中的社会环境、人物关系，理解作品反映的时代特征；
4.鉴赏小说的语言特色，学习作者老舍运用北京话的表现手法；
5.围绕作品中的主题思想，进行讨论、思考，引导学生们树立正确的人生观和价值观。
骆驼祥子名著导读课教学设计
骆驼祥子名著导读课教学设计骆驼祥子名著导读课教学设计（通用9篇）作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计要怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的骆驼祥子名著导读课教学设计（通用9篇），欢迎大家分享。
骆驼祥子名著导读课教学设计1教学创意：一、通过“第一现场”新闻报导与采访的活动形式，活跃课堂气氛，贴近学生生活，引起学生对祥子命运的关注与思考。
二、通过问题的设置与引导，让学生三次静心阅读，感受文本的魅力。
三、在作业布置方面，导入整本书具体的阅读规划，并在活动安排中设置了制作目录卡片、观赏电影并于朋友圈发表影评、撰写研究性小论文等一系列创新活动。
教学重难点：1、三次精读文本并从中感受祥子人物形象及其命运变化；2、结合背景，探索祥子命运变化的多方面原因；3、通过名著阅读规划引导学生学会阅读；教学方法：猜读法、提要法、合作交流法教学课时：1课时教学过程：活动一以“第一现场”新闻采访形式，通过阅读、访谈，填写户籍信息卡，初识祥子。
记者：经过多日调查，发现农民工祥子的个人信息严重缺失。
此外，我们需要对祥子的能力进行评估，看其有无可能实现最终梦想。
请同学们翻开《骆驼祥子》第一节（1-10页）,静心阅读（时间：6分钟），思考并完成：1、祥子的户籍信息卡；2、刚到北平时，祥子是一个怎样的人？活动目的：1、巧设情境，通过“第一现场”新闻报导与采访的活动形式，活跃课堂气氛，贴近生活，激发阅读兴趣。
2、指导学生填写户籍信息卡，并关注与思考祥子的命运。
活动二“第一现场”栏目组再次回访，进行跟踪报道。
请同学们翻开《骆驼祥子》第23节（207-215页），阅读并思考以下问题。
记者：祥子梦想是否已经实现？他现在成为了一个怎样的人？学生仔细阅读文本，回答问题。
注明：此环节角色变换，学生成为记者，由学生采访学生。
活动目的：1、通过问题的设置与引导，让学生静心阅读，进行思考，回答问题。
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老舍《骆驼祥子》阅读指导课教学设计
教学目标：
梳理本文情节，厘清主要人物及其特征；
以学生为主体，教师为主导，赏析小说中的人物群像；
梳理祥子这一主要人物的前后变化，以原版与英译版的结局差异为切入点，初步探讨老舍创作此小说的主旨思想；
教学重难点：
以学生为主体，教师为主导，赏析小说中的人物群像；
梳理祥子这一主要人物的前后变化，以原版与英译版的结局差异为切入点，初步探讨老舍创作此小说的主旨思想及小说三要素的关联；
教学用时：1课时
教学用具：多媒体用具
教学过程：
一、导入
在课文《济南的冬天》中，我们曾感受到过身为京派作家的老舍先生那活泼温情、信手拈来的语言风格，感受到他对祖国大好河山的由衷热爱。
今天这节《骆驼祥子》阅读指导课，我们将以长篇小说《骆驼祥子》为切入点，感受老舍作为大作家的悲天悯人之心。
二、整体感知
1，学生交流与老舍有关的作者信息
（教师通过PPT向学生们明确：
老舍：
1899年2月3日—1966年8月24日，原名舒庆春，另有笔名絜青、鸿来、非我等，字舍予。
北京满族正红旗人。
中国现代小说家，也是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》。
老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。
1966年，由于受到文化大革命运动中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。
）
2，齐答小说三要素：情节、人物、环境
3，设问：祥子的梦想是什么？（拥有一辆属于自己的车）
4，为了这个梦想，他做过几次努力？分别是怎样的努力？努力最终的结果又是什么？
5，祥子是本篇小说贯穿始终的核心人物。
在故事的初始，祥子是怎样一个人物？你从哪些情节当中看出来的？
6，而在小说结尾，祥子又变成了怎样一个人呢？结合情节来谈一谈。
7，你觉得，祥子为什么会有这么大的转变？,
三、深入感知
除了祥子这一命途多舛的拉车夫形象之外，小说还为我们塑造了许多栩栩如生的人物。
他们与祥子存在着各自千丝万缕的关联，他们的命运与祥子的命运相互交织着。
小组交流、发言：除了祥子以外，你印象最深刻的一位角色是谁？联系他/她的情节，说说他/她为什么让你印象深刻吧。
（通过交流，明确有如下次主要人物：
虎妞
车厂老板刘四爷的女儿，三十七八岁，虎妞是一个流氓资本家的性格鲜明的女儿，她长得虎头虎脑，外表丑陋，她在书中是一个有些矛盾的人物，一方面她是一个财主的女儿，可是另一方面她又是一个车夫的妻子，待人泼辣，用祥子的话来说，她做哥们儿好，但难把她当作一个女人看待，对外人她不讲理，但是对祥子，她的确是真心爱他的。
她想在祥子身上找回被自私父亲剥夺的青春。
刘四爷
六十九岁。
人和车行的老板，为人苛刻，祥子的雇主。
旧社会的袍哥人物，改良办起了车场，为人耿直，性格刚强，从不肯在外场失面子。
因为愧于女儿虎妞，凡事都让她几分，可他实在不愿辛苦成果被祥子继承去，就跟女儿闹翻了，后来变卖了一些车享福去了。
直到祥子偶然拉他才知道女儿死了，真正感到了孤独。
曹先生
祥子的雇主，爱好传统美术，因为信奉社会主义，所以待人宽和，被祥子认为是“圣人”。
由于当局说他教书时的思想过激而被认为是革命党，逃到上海去避了避风头又回到了北平。
后来又愿意帮助祥子重新生活。
老马
一个一辈子要强，最后无法拯救自己小孙子的车夫。
他是将来的祥子的缩影，性格要强，身强力壮，但是没有保住小孙子，眼睁睁看着小孙子死在了自己的怀里。
随后，他把这辈子的所有财产——一辆破车给卖了，最后只能靠卖点东西维持自己的生活。
他和祥子一样无法摆脱命运，最后悲惨的死在街头。
小福子
一个善良的、可悲的人物，先是被父亲卖给了一个军官，军官被调走后她又回到了娘家，母亲已被父亲打死，父亲又酗酒成性，家里没有经济来源，看着两个弟弟挨饿被迫走上了卖身的道路。
最后被父亲卖到了窑子里，等不到祥子接她，不堪非人的待遇，自己上吊自杀了。
二强子
一个自暴自弃的车夫，把自己女儿卖了买了车，又风光了一阵，等钱用完了就喝了酒在家发脾气，结果将自己的妻子打死了，卖了车办完事，又开始拉车，天天喝的烂醉，家里的两个孩子也不管。
女儿回来后，还逼着女儿卖身养活一家人，时常回家找女儿要钱，要了钱又去喝的烂醉。
孙侦探
在祥子第一次买上车后，因一次冒险拉活，被大兵们逮捕，不但丢了车，还得天天伺候这些当兵的，这些个兵的头头就是孙排长，这时孙排长还并未露面。
祥子第二次遇到孙排长的时候是在曹先生被搜查的时候，此时孙排长已经成为了孙侦探，可成为侦探的他依然摆了祥子一道，从祥子这把他所有的积蓄全都搜刮走了。
）
四、问题探究
对比原版《骆驼祥子》与英译本《骆驼祥子》的结局：
原版：
可是，连作这点事，他也不算个好手。
他的黄金时代已经过去了，既没从洋车上成家立业，什么事都随着他的希望变成了“那么回事”。
他那么大的个子，偏争着去打一面飞虎旗，或一对短窄的挽联；那较重的红伞与肃静牌等等，他都不肯去动。
和个老人，小孩，甚于至妇女，他也会去争竞。
他不肯吃一点亏。
·····
体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，
不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！
英译本：
夏夜的清凉，他一面跑着，一面觉到怀抱里的身体轻轻动了一下，接着就慢慢地偎近他。
她还活着，他还活着，他们现在自由了。
设问：
1，你喜欢哪个结局？
2，结合全文情节来看，哪个结局更为合理？为什么？
引导：
（鲁迅曾经说过：“悲剧，是把美好的东西毁灭给人看。
”让我们现在再回想一下，除了祥子、小福子，其他主要人物的结局又是什么？
（刘四：失去女儿，孤苦终老
虎妞：难产而死
老马：死在街头
小马：死在爷爷怀里
二强子：行尸走肉般的活着，就像祥子最后的结局
······）
总结：大体来看，更多人物的结局是糟糕的。
《骆驼祥子》中的社会，恶人没有得到惩戒，善人堕落或是死去，半黑半白的人物苟延残喘。
就如老舍所说，“它不让好人有出路。
”“末路鬼”之类的用词，不仅是祥子的结局，也是广大民众于当时的缩影，也是英译本结局的引人争议处之所在：举世皆浊，对于没有任何资本傍身撑腰的普通人来讲，又如何不染尘埃、独得善终呢？
五、小结
老舍先生，以一个晦暗凄凉的结局，表现了那段历史中的灰暗众生相，更表现了他的悲天悯人之心，无愧于“人民艺术家”称号。
这也是我们今天专门阅读、讨论《骆驼祥子》的意义所在。
六、课外推荐小说《四世同堂》：荡气回肠的北平抗日史诗话剧《茶馆》：横跨半个世纪的平民悲歌。