浅谈小学生自主管理能力的培养
小学生自主管理能力的培养
小学生自主管理能力的培养随着社会的进步和科学的发展，自主意识是未来人才必须具备的素质。
自主管理能力是一个人成功的保障，现代教育倡导学生个体的自主管理。
引导小学生自主管理就是促使他们良好习惯养成的一种重要方式，也是培养儿童独立的个性，教会学生学会自主管理是我国教育的现实要求。
在小学班级管理中，班主任应该教育和指导学生学会自主管理，学会自主管理，应该充分发挥学生的主观能动性，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到”管，是为了不管”的教育目的。
标签：小学生自主管理能力班主任小学生缺乏理性，容易兴奋、冲动，没有能长时间坚持的意志力。
心理发展的主要特点以具体形象思维为主，比较直观，另外他们的情感内容日益丰富，但个人行为的自我调节能力还较差。
在引导小学生进行自主管理时，更不能简单划一地采取单调、严肃的方式，而要充分考虑他们的心理发展特点，采取多样化的游戏方式，让学生乐于管理自我，积极约束。
班主任要想达成对班级的有效管理，不能仅靠教师威严下的严格管理，有时过于强势的管理方式反而会引起学生的逆反情绪。
所以班主任就必须去寻求一种新的管理模式，其关键之处在于教育和指导学生学会自主管理，并逐渐将这一管理模式内化成日常行为，在整个培育过程中，班主任应该充分发挥学生的主观能动性，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的教育目的。
在这种管理理念的指导实行以下措施：一、科学指导班级管理方法首先制定民主管理制定。
“民主化和科学化是班级管理的两大法宝” 。
借鉴魏书生老师的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法。
我们班打破以往老师制定制度约束学生的旧习，充分发扬民主，让学生参与制订工作。
坚持科学与民主相结合的原则，鼓励每个学生积极参与班干部的评选。
在比较分析中选出了积极的班干部，既顺人心又树班干部的威信。
班干部一旦确立就成为班级的领导核心，每个班干部都各司其职，相互协调配合，将班级管理引入自动运行轨道使学生在制定制度的过程中达到教育与自我教育，管理与自我管理的有机结合。
浅谈小学生自主管理能力培养
浅谈小学生自主管理能力培养学生自主管理，即让学生真正成为班级的主人，实现自我管理。
我国小学教育的现状一直是各方主体均认为班主任是班级的主人，任何决议都应该听班主任的决定，大大小小的事情也应由班主任管理。
在这种理念的作用下，班主任成为身心疲惫的个体，学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。
无疑，这不是新时代教育应有的“成果”。
实现学生自主管理是新时代教育的评价标杆之一，国内许多学校已经尝试制定学生自主管理体制并予以实践。
比如长春一汽一中取消了初二年级18位班主任，改为增设四位年级主任对学生的自主管理进行辅导;荆州区北门中学多年来努力打造高效课堂，他们的口号是：班干部能做的事班主任不做，普通学生能做的事班干部不做，充分实现学生自主管理，达到“管是为了不管”的总目的。
一、分维度提升小学生自主管理能力（一）低年级：教师可将班务工作进行分解，引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。
每个同学承包一项或两项，以普及责任心为重点，逐步发现并培养一批能起带头作用的骨干。
一年级下学期可尝试班长、中队长竞选制，培养他们帮助其他工作有困难的班干部。
二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行“主要班干部竞选制”，明确职责，渗透民主评议思想。
（2）中年级：本着“以人为本”的理念、“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自主管理机制，通过学生的自主管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。
逐步完善各项常规管理制度;实行小组目标管理;完善班干部竞选制度;建立班务工作评价机制。
照章办事，责任明确，逐步实现“人人有事做，事事有人做”。
（3）高年级：完善“以法治班”的管理理念，构建“星级评价”小组竞赛自主管理体系，即“科学分组——设定目标——人人争优——小组反思——评价激励”。
根据每组自主管理得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价，并表扬奖励。
班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自主管理，在工作中较好地实现竞争与合作、民主与责任。
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力自我管理能力是一个人生存和发展的基本能力，也是学校教育和班级管理的培养目标之一。
培养学生提高自我管理的能力能够帮助学生“自主学习，自主生存，自主交际”，学生学会了自我管理和约束，班级形成了自觉的默契，不仅解放了教师“当爹当妈”的双手，更是让学生在这个过程中养成了良好的学习、生活习惯，为他们今后学习乃至走入社会奠定坚实的基础。
一、让学生的自主管理目标和班级文化建设紧密结合任何一个好的班级理应有明确的班级目标、班训、班规等文化底蕴。
要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入本班大的奋斗目标中去。
实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标。
将每次活动的目标张贴在教室公示栏里，督促学生对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。
在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体学生认可后得以实施，以保证学生自我管理有章可循、有法可依、有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。
二、“面向全体”体现学生主体，“轮流上岗”实现全面培养在班级管理中，笔者认为应当明确规定每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。
为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。
在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。
三、以形式多样的班级活动为载体培养学生的自主管理能力自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。
让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。
班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。
如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。
浅谈小学生“自主管理”意识的培养
误 区很 多 ， 而 自我 管 理 教 育 方 式 的 不 当 ， 会 场 所 ， 是 从 社 会 大 教 育 中 优 化 出 来 的 一 个 培 养 造 成 了学 生 的 不 良情 绪 ， 最 终 在 错 误 的 道 更 积极 向 上 、 更 生 动 纯 洁 的 育 人 园地 ， 应 充 很多班 主任总是 一味 追求学 生要 乖 ， 。 路上 越走越远 。 分发挥她的主导作用 。 家庭 是 社 会 的细 胞 ， 把 学 生 所 有 的创 新 行 为都 看 成是 “ 不 听
１班主任应该 怎样培 养学生的 自我管
理 能 力
是学生 成长 的重要环境 ， 家 长 是 学 生 的 第 话 ” ， 这 样 的 学生 ， 即 便拥 有 出色 的 成绩 ， 也 任教师 ， 所以 ， 家 庭 教 育 的重 要性 必须 引 是 一名 “ 书呆子” ， 以后就算考上大学， 也 不
一
部 分 同学 比 较 顽 劣 ， 甚 至 产 生 厌 学 的 倾 长 和 发 展 的 方 向 。 所以， 班 主任 有 责 任 进 一 学 生 偶 尔 的 “ 不 走寻 常路 ” 应 该 报 以 宽容 甚 向。 在学生的成长过使 家长 和 社 会 至 是 欣 赏 的 态 度 ， 才 能 鼓 励 学 生 在 学 业 上
１． ３ 实践 活 动 中养成 学生 的 自我管 理 习惯 在 学 习 上 的 信 心 和 勇 气 ， 以 提 成 自己 的 成 我们可以通过 与家庭 、 社会相结 合， 去 绩 水 平 。 培 养学 生 的 自我 管 理 能 力 。 学 校 是 育 人 的 ２． ３ 班主 任 要注 重对 学 生创 新 心理 素质 的
２ ０ １ ３ ＮＯ． ２ １
班 主 任 论 坛
Ｃｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｇ ｕｃ ａｔ Ｉ ｏｎ １ ｎ ｎａ ｖａ ｔ １ ＣＡ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
如何帮助小学生学会自我管理
如何帮助小学生学会自我管理引言小学生是学习和成长的关键阶段，他们需要学会自我管理来提高学习效率、养成良好的习惯并培养自律能力。
作为家长和教师，我们有责任帮助他们建立自我管理能力。
本文将介绍一些有效的方法和策略来帮助小学生学会自我管理。
1. 建立日常习惯日常习惯是自我管理的基础。
家长和教师可以帮助小学生养成一些好的习惯，如早起、按时吃饭、按时睡觉等。
通过日常生活中的规律行为，小学生可以逐渐建立自我管理的能力。
1.1 设定目标帮助小学生设定合理的目标，让他们明确自己想要达到的目标，并制定计划来实现这些目标。
目标可以是学习成绩的提高、兴趣爱好的培养等，通过设定目标可以培养小学生的自我管理和自我激励能力。
1.2 制定时间表帮助小学生制定一个详细的时间表，让他们明确每天需要完成的任务和活动。
时间表可以包括学习、娱乐、运动等方面，通过坚持按照时间表进行安排，小学生可以养成良好的时间管理习惯。
1.3 坚持记录鼓励小学生坚持记录自己的学习和生活情况。
可以使用学习日记、计划表等工具，让小学生每天记录自己的学习进度和成绩，以及制定的计划是否得到了落实。
通过记录，小学生可以反思和总结自己的表现，从而提高自我管理的能力。
2. 培养自律能力自律是自我管理成功的关键能力，它能帮助小学生坚持目标和计划，克服困难和诱惑。
以下是几种培养小学生自律能力的方法。
2.1 奖励制度制定一个奖励制度，根据小学生的表现和努力给予奖励。
奖励可以是物质奖励，如小礼物、好吃的等，也可以是非物质奖励，如表扬、鼓励等。
通过奖励制度，小学生可以在自我管理上保持动力和积极性。
2.2 设立规则和约束制定一些明确的规则和约束，让小学生明白什么是可以做的，什么是不可以做的。
规则和约束可以涉及学习、生活和行为等方面。
通过明确的规则和约束，小学生可以建立起自律的意识和能力。
2.3 培养责任感鼓励小学生承担一些责任，如帮助家务、照顾小动物等。
培养责任感可以让小学生意识到自己的行为会对他人产生影响，并从中学会自律和管理自己。
小学生自主管理能力的培养探究
小学生自主管理能力的培养探究导语：自主管理是指个体在没有外在干预的情况下，能够自行制定目标、计划、执行并控制自己行为的能力。
对于小学生来说，自主管理能力的培养至关重要，它不仅是他们学习生活中的重要技能，更是塑造他们未来人格和习惯的基石。
本文将探究小学生自主管理能力的重要性、培养方法以及家庭、学校应该如何共同努力来培养孩子的自主管理能力。
一、小学生自主管理能力的重要性小学生的自主管理能力对他们的成长和未来起着至关重要的作用。
自主管理能力可以提高小学生的学习效率。
一个能够自主管理的学生会更有自觉地制定学习计划、安排时间和完成作业，而不是依赖于老师和家长的催促。
自主管理能力可以培养小学生的责任感和自信心。
当他们能够主动承担起自己的学习和生活之责时，会逐渐形成自信和自尊的心态。
自主管理能力可以帮助小学生更好地适应社会。
在未来的社会生活中，他们会面临许多需要自主管理的情境，这样的能力培养将对他们有着长远的影响。
二、小学生自主管理能力的培养方法1. 培养目标意识小学生应该明确自己的学习、生活目标，制定出符合实际情况的目标。
家长和老师也应该引导他们制定可行的目标，且不应该强求孩子的目标与自身期望完全相同。
只要孩子明确了自己的目标，接下来的一切行动和计划都将更有针对性。
2. 培养计划能力一旦设定了目标，小学生便需要学会制定实现目标的计划。
在这个过程中，他们会逐渐学会合理安排时间、分配任务和解决问题的能力，这对他们未来的学习和生活都是非常重要的。
3. 培养执行力执行力是指执行制定的计划和目标的能力。
小学生要学会克服困难，坚定地朝着目标前进，同时也要学会适当地放松和调整。
家长和老师可以在孩子完成任务后及时给予肯定和奖励，鼓励他们坚持下去。
4. 培养自我控制力自我控制力是指孩子能够自觉地控制自己的情绪和冲动，使自己能够保持理智和客观。
他们需要学会在面对诱惑和挑战时保持镇定，制定出最有利的决策。
5. 培养总结反思的习惯总结反思是培养自主管理的重要一环，只有及时总结经验和反思错误，才能不断积累经验、提高自己。
浅谈小学生自主管理能力培养
浅谈小学生自主管理能力培养浅谈小学生自主管理能力的培养12春教育管理（）：肖萍蓉指导老师：内容摘要：自主管理能力在个人的发展中有着举足轻重的作用，小学阶段是人生全面发展进程中的初级时期，也是培养自主管理能力的重要时期，本文从小学生自主管理的内涵和重要性入手，分析了如何提高小学生自主管理意识，从班级管理、班级活动以及科任老师和家长配合，形成合力等方面探讨了怎样培养、提高小学生自主管理能力，并指出切实加强对小学生自主管理能力的培养，对学生今后的发展，学生学习的主动性和自觉性的提高有着重要的意义。
关键词：小学生；自主管理能力；培养；提高教育家苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育”，而自我教育的终极目标就是使学生能够在实践活动中创造性地完善自我，在学习、班级管理等过程中能够有效地实现自主管理。
小学阶段是人生全面发展进程中的初级时期，这一时期，每一个人的自主管理能力的发展状况往往决定着其今后能否成功地走向人生。
因为，自主管理能力在个人的发展中有着举足轻重的作用。
因此，每一位小学教师在教育过程中，切实加强对小学生自主管理能力的培养，对学生今后的发展，学生学习的主动性和自觉性的提高有着重要的意义。
一、小学生自主管理的内涵和重要性1、小学生自主管理的内涵自主管理，是指由学生自己管理自己的班级、学习、活动等事务。
小学生自主管理，即小学生在老师的指导下，自己开展管理自己的班级、学习、活动等事务。
在自主管理过程中，整个班级的群体管理，班集体建设，亦即班级的一切事情，由全班学生说了算。
当前，大力实施素质教育，自主管理能力是学生整体素质的一个重要内容，因此，培养学生自主管理能力，既是素质教育的具体体现，更是提高学生整体素质、特别是学生主体性发展的需要。
2、小学生自主管理的重要性教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。
怎样才算是合格的人才呢？那就是必须具备现代化的、合理的知识结构，具备独立完善的个性，具有开拓创新的精神和实践能力，并且拥有较强的生活自理能力。
浅谈培养小学生的自主管理及能力
浅谈培养小学生的自主管理及能力陈丽俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。
启迪教师在教育教学工作中，不能只是单纯的教给学生知识，更重要的是要教会学生求知的本领，要善于挖掘学生的潜力，发挥学生的主体意识，培养学生组织活动、适应环境、交流交往、自主管理等多方面的能力，为学生将来走出校门适应社会打下良好的素质基础。
结合班主任工作体会，就如何培养小学生的自主管理能力谈几点肤浅认识：一、社会实践，培养自主管理的能动性引导学生参加有意义的社会实践活动是培养学生自主管理能力的重要途径。
按照小学生的生理和心理特点，小学高年级的学生已经具备了一定的自我管制和自我完善的能力。
作为班主任，我利用假期时间，组织“今天我当家”、“在希望的田野上”等各种主题实践活动，建议学生多参与社会实践活动。
比如：在家帮家长干一些力所能及的劳动，或是在所住的居民小区内干一些有益的活动等。
通过实践活动，使小学生从中学到了一些自主管理的技巧和方法，并创造和把握自主管理的能力，又让他们意识到自己的不足，使他们在今后的自主管理中不断的明确方向，从而促进他们的自主学习的能动性。
二、策略指导，培养自主管理的人格特征自主管理是学生个性发展的必然选择。
班主任应多方面地加强学生自主管理的策略指导，真诚的帮助学生形成适合自己有效的管理策略。
如设计调查问卷，呈现必须掌握的自主管理策略，供学生了解选用指导制订各种工作计划或学习计划，确定各种活动的时间安排，引导学生通过写日记或其他记录方法记下自己一天的学习、生活过程，从而进行自我评价和自我监控。
随时了解每个学生对自主管理策略的实施情况，及时进行个别指导，做到真诚的帮助。
使学生在自主管理过程中“敢做”、“敢管”，自主管理的信心得以树立，自主性的人格特征得以培养。
三、合理评价，培养自主管理的信心对小学生的评价不能局限于学生的学习成绩，而应放宽到学生的全面发展。
在班级管理中，班主任通过学生之间的互评和自评，让学生作为评价的主体参与整个班级的评价过程，有效地提高学生的自主意识和主动精神。
（完整版）浅谈小学生自主管理能力的培养
（完整版）浅谈小学生自主管理能力的培养浅谈小学生自主管理能力的培养【内容摘要】：现代教育强调要培养具有主动发展精神的人，强调学生要有自我管理的能力。
现在小孩子因受各种环境的影响，自我调控能力较差，在日常的学习生活中表现出很多不良现象。
在这种情况下，我认为有必要加强学生自主管理能力的培养，使他们学会学习，学会生活，学会做人。
【关键词】：小学生自主管理当前，新课程正在如火如荼地进行着，这是一场深层次、全方位的教育革命，它以“一切为学生的发展”为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，全面推进和实施素质教育。
如何在新课程背景下，培养学生的自主管理能力呢，非常值得教育人士研究和思考。
著名的教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。
这句话就智育而言，是指教师应培养学生良好的学习习惯，创造性地学习；而就德育而言，应是“管是为了不管”即作为德育目标应是培养学生良好的品行习惯，提高学生的自我管理能力。
苏联的教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”学生自我教育能力的提高，就意味着能做到老师在与不在一个样，真正的实现学生的自尊、自强、自律、自立。
学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。
特别是低年级的学生，在经过了短暂的习惯培养期，就更有必要培养他们的自主管理能力，因此，我在培养学生的自主管理能力方面做了一些尝试，方法如下：一、转变学生观念，唤醒学生的自我意识常常会有这种现象发生：当教师尊重学生，从学生的角度考虑，和风细雨地对待学生时，其结果是不少学生因无压力而散漫，少数顽皮学生甚至视之为老师无法管束自己，影响了教育教学工作的正常进行。
因此，应引导学生明白：这种民主和谐、轻松愉快的班级气氛建立，需要学生高度的自觉性、严格的纪律性作保证。
如何引导学生从要我学到我要学，从要我成长到我要成长的转变，形成良好的自强，自律，自尊的自我意识呢？1、让学生明确自尊是获得别人尊重的前提，是培养自尊自爱的人格特征。
浅谈小学生自主管理能力的培养
浅谈小学生自主管理摘要：学生自主管理,并不是放手让学生自己管理。
对班级管理而言,管就是为了不管。
教师首先要信任学生,相信学生有自我教育的愿望和能力;同时教师要尊重学生的自我发展。
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。
启迪教师在教育教学工作中，不能只是单纯的教给学生知识，更重要的是要教会学生求知的本领，要善于挖掘学生的潜力，发挥学生的主体意识，培养学生组织活动、适应环境、交流交往、自主管理等多方面的能力，为学生将来走出校门适应社会打下良好的素质基础。
结合班主任工作体会，就如何培养小学生的自主管理能力谈几点肤浅认识。
1、引导学生自主确立班级的目标为了充分调动学生参与班队管理、活动的积极性和主动性，真正成为班级的主人，结合学校的“孝敬日”活动，我还在班内通过2次主题班队会引导学生充分认识，“自己的事情自己做，自己的班级自己管”的想法，通过丰富多彩的活动让学生认识到“自己的事情自己做”的光荣。
要求同学们在家庭、班级、学校等环境中，在生活、学习、活动等领域内，学着进行自我管理，逐步养成自我管理、自我督促的良好习惯。
虽然我没有直接对学生说这就是我们班级的奋斗目标，但不到一个月，这样的想法学生都能赞成，并且大家都能用实际行动来证明自己，全班都认识并行到了，也就自然而然地成为了我们的班级管理目标了。
2、激发学生自主管理的兴趣和欲望。
“兴趣是最好的老师。
”学生们往往会对自己感兴趣的东西尤为重视与钻研，也通常在这些方面最容易做出成就。
针对这个特点，我指导学生在班级开展“良性竞争”，充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。
本学期，我在班级围绕“六个好习惯之星评比”这一重点，展开了一系列有针对性的竞赛评比活动。
它对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。
当孩子上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了……都能获得相应的“小明星”称号，他们的照片都出现在教室后墙上的“班级亮相台”中。
小学生自主管理能力的培养
小学生自主管理能力的培养杨荷香现代教育强调要培养具有主动发展精神的人，强调学生要有自我管理的能力。
现在小孩子因受各种环境的影响，自我调控能力较差，在日常的学习生活中表现出很多不良现象。
在这种情况下，我认为有必要加强学生自主管理能力的培养，使他们学会学习，学会生活，学会做人。
特别是二年级的孩子，在经过了一年的习惯培养期，就更有必要培养他们的自主管理能力，因此，在这一学年中，我在培养我班孩子的自主管理能力方面做了一些尝试，方法如下：一、讲明道理1、按照先入为主的规律。
在每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周。
向同学宣读《学生日常行为规范》。
以及部里的各项要求。
并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。
以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。
对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。
使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。
尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的宣传教育强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。
多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。
2、在引导学生养成好习惯的同时，必要纠正不良习惯。
对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。
我们利用板报、手抄报、看书、开班会、队会等各种途径，以生动的故事、真实的事例告诉学生，养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益，它对人的成长，发展起着不可估量的作用。
比如：写字姿势三个一，我给他们讲《眼睛的话》《胸部的苦闷》等意义深远的故事。
再如：讲守信用时，我给他们讲《岩石上的小蝌蚪》的故事，又如：三个轻轻，我和他们一起讨论怎样做才是三个轻轻，它有什么好处等等，让学生明白其中的道理，给他的行为起着很大的指导作用，同时，我们还以老师的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的课堂教学艺术打动学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。
浅谈小学生自主能力的培养
浅谈小学生自主能力的培养内容摘要：以人为本，让每个学生得到全面、和谐的发展，这是当今教育发展的趋势。
在新课程改革理念的浪潮中，对于学生自主能力的培养尤为重要。
关键词：自主班级培养实现一. 小学生自主能力培养的意义以人为本，让每个学生得到全面、和谐的发展，这是当今世界教育发展的趋势。
新课程改革以来，我们西峡县大力推行“三疑三探”教学模式。
其宗旨就在于让学生学会自主学习。
教学过程中不少教师面临这样的困惑：“三疑三探仅适应于城市孩子，因为他们够聪明，只有他们才会自主学习。
”自主不仅体现在课堂，还体现在生活中。
在这种境况下对孩子自主能力的培养就显得尤为重要。
小学生自主学习能力的培养，首要的是学会自我管理。
“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
引导小学生实现自我管理，并不是单纯为了减轻教师的负担。
二、小学生自主能力的培养1、让学生自主合作确定“班规”。
常言道，“无规矩难以成方圆”。
班级里一定要有一套完备的规章制度，有了它，班主任的工作才有依据，用墙上的规章制度来代替代苦口婆心的说教，犯错误后公正处理，做了好事公正奖励。
这样，有了赏罚制度，学生的心中有所敬畏，其行为才会大大增强自觉性，班主任也可以减轻繁忙程度，从而更好地完成自己的工作。
在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则，让学生用自己制订的制度来约束自己，能不断培养自我调控、自我管理的能力，以达到自主管理的目的。
由学生自己定规矩，学生更能遵守。
这样，道德教育已成为学生自身的要求，具体化了的要求成了规范言行的“班级法律”。
2、让学生自定目标。
通过“优缺点轰炸”活动，找找各自的优点和缺点，让学生充分地认识自己，看到自己的优点，增强自信，同时也明白自己的不足。
然后根据实际制定近期目标及期末目标。
目标要小而实际，要有利于实现，并自己预订可以实现的时间。
如有的同学把目标订为：课间不打闹，不大声说话、作业及时交、字认真写、不说脏话……如果制定的目标在一个月没有出现问题，则表示已经实现，那就可以继续制定下一阶段的目标。
小学生学习自主能力训练
小学生学习自主能力训练在当今社会，自主能力被认为是一个人在成长过程中必备的一项能力。
小学生阶段正是孩子们培养自主能力的重要时期。
通过自主学习，可以帮助孩子们培养问题解决能力、自我管理能力和创造力。
本文将探讨小学生学习自主能力的方法和重要性。
一、培养问题解决能力培养小学生的问题解决能力是其学习自主能力的关键之一。
在学校或家庭中，我们可以利用一些具体的方法来激发孩子解决问题的意愿。
例如，给予小学生一些简单的任务，让他们自己解决，并在解决问题后给予适当的表扬。
这样一来，孩子们就能够逐渐理解和掌握问题解决的方法，从而培养自己的独立思考能力。
二、提升自我管理能力自我管理能力是小学生学习自主能力的重要组成部分。
通过规划自己的学习和生活，小学生可以培养良好的自我管理习惯。
比如，教导孩子们合理安排学习时间，制定学习计划和目标，并自我监督完成任务的情况。
同时，家长和老师也要在一旁给予适当的指导和帮助，但不过度干涉孩子的学习和生活。
通过逐渐放手让孩子自主管理，他们将慢慢学会解决问题和调整计划的能力。
三、培养创造力创造力是小学生自主能力培养的重要方面。
在学习中，我们可以通过提供一些开放性的问题或任务来激发学生的创造力。
鼓励他们尝试不同的思维方式和方法，不拘泥于传统的解决方案。
在这个过程中，可以让学生们互相交流想法和经验，从而借鉴他人的创意并开拓自己的思维。
同时，我们也要鼓励小学生尝试不同的绘画、写作、音乐等创造性的活动，以激发他们的艺术天赋和创造力。
在小学生学习自主能力的过程中，家庭和学校的配合至关重要。
家长应该提供一个良好的学习环境，给予孩子必要的指导和帮助。
学校应该注重培养学生的自主能力，并为他们提供一些适当的学习机会和活动，以促进学生全面发展。
总之，小学生学习自主能力的训练是非常重要的。
通过培养问题解决能力、自我管理能力和创造力，可以帮助孩子们在学习和生活中更加独立与自信。
我们要从小抓起，为孩子们的未来打下坚实的基础。
浅谈小学生自主管理能力的培养
浅谈小学生自主管理能力的培养作者：徐平来源：《教育界·中旬》2015年第08期随着新课程改革的不断深入，我国的教育正从过分地关注学生的考试成绩，转向更关注学生的全面发展。
培养学生的自主管理能力，就是在关注学生的全面发展。
但是我国的小学生缺乏自主管理的能力，因此教师可以通过让学生参与班级管理，并争取家长的配合，逐步培养学生的自主管理能力。
一、小学生自主管理能力低下的原因1.班级教育方式的不当大多数班级是由班主任通过选拔几名小干部来进行管理，但效果差强人意。
种种问题在班级日常管理中显现出来，主要表现在：随意型：班级管理没有目标，或目标不明确，计划停在纸上。
放纵型：有些教师责任心不强，对学生存在的问题不闻不问，导致不好的学习习惯和思想风气在班级传播。
掌控型：有的教师会凭自己的主观想法掌控班级，脱离学生实际，致使自主能力本来已经较低的小学生，更得不到提高。
以上几种类型的班级管理方式，都忽视了学生的主体地位，班级小干部作用更是难发挥，造成多数学生不能自主管理自己，学生能力谈何提高。
这些陈旧的、不当的班级管理方式，必须予以变革。
2.家庭教育方式的不当目前，我国大多数是独生子女家庭，大人们“围着转”，溺爱程度就不要说了，但对学习成绩的期望较高，“望子成龙、望女成凤”，家长重知识轻能力的培养方式，造成只一味重视孩子的成绩，继而把孩子束缚在书本和课桌前，包办了生活中的一切，忽视了在课本学习以外的教育，使得孩子的自理能力普遍较差、性格懒散、不能吃苦耐劳、纪律性淡薄、内心无善恶界限、难以处理与同伴关系，还有孩子独立自主的判断和思考问题的能力得不到培养，从而限制了他们自主能力的发展。
二、小学生自主管理能力的培养笔者认为班主任要想有效地进行班级管理，首先应该指导学生学会自主地去管理班级，促使学生发挥自己的主体性，并制定出班级管理的目标，通过班级任务的分工、角色的分配等方式，使每个学生参与其中，感到自己对班级的贡献是班级取得成功不可缺少的部分，使学生成为管理的对象，又是管理的主体，培养他们的自主管理能力，从而促进个人与集体的共同发展。
浅谈小学生的自我管理
浅谈小学生的自我管理小学生的自我管理是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班级体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
实行小学生的自我管理是班集体教学得以顺利进行的前提和基本要求。
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
有效引导全班学生发扬主人翁精神，都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
下面就小学生自我管理谈几点浅显的认识。
一、培养小学生自我管理能力的意义。
1.培养学生的自我管理能力，有利于提高学生的自我教育能力。
每个学生受教育的情况都受到其外在环境和内在能力两大因素的影响，通过引导学生进行自我管理，发挥其积极作用，提高学生的内在能力，为学生创造出了一个积极的学习环境,使学生更好的接受教育。
2.培养学生的自我管理能力，有利于培养学生的独立个性。
当今教育的目的不仅仅是培养适应社会的合格的人才，更需要培养出具有独特思维能力的创新型人才。
在班级管理中有效地实施学生的自我管理，有利于小学生真正地认识自我，了解自我，清楚的认识到什么是集体，什么是团队精神，什么是人与人之间的合作关系，为成为社会化的创新型人才打下坚实的基础。
二、小学生自我管理的引导。
1.强化小学生自我管理的意识。
真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
一方面，要对小学生进行生活、学习的独立性教育。
在学习和生活中引导小学生自己的事自己做，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。
课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证学校、家庭、社会影响的一致性。
另一方面，要激起学生自我管理的积极性。
一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，也乐于为集体服务。
只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。
2.在活动中培养小学生自我管理的能力。
小学生自主管理能力的培养探究
小学生自主管理能力的培养探究
自主管理是指个体对自我行为的自主决策、自我管控和自我评价能力。
对于小学生来说，自主管理是重要的能力。
在学校和家庭中，老师和家长可以通过一些方法来帮助小学生培养自主管理能力。
首先，建立积极的家庭和校园氛围。
积极乐观的环境会给孩子带来正面的影响。
当孩子感到被认可、被爱护和被支持时，孩子会有更多的自信和勇气去探索并解决问题。
其次，给予孩子适当的自主决策的机会。
学习对小学生来说是重要的一项任务，但有时候，老师和家长也需要让孩子自主做决策。
比如，让孩子自己设定学习目标和规划学习计划。
当孩子被赋予决策权时，他们会感到被认可和受到关注，从而激发起他们对学习的自我管理和自驱力。
再次，给予孩子合适的自我评价的机会。
让孩子了解自己的强项和需要进一步改进的方面是促进自主管理的重要一步。
例如，老师可以引导孩子自我评价，并通过授予儿童适当的奖项或对孩子真诚的赞赏和肯定来激励他们在未来的学习中更加努力。
最后，鼓励孩子参加集体活动。
参加团体活动能够帮助他们建立良好的人际关系、培养团队协作精神，同时激励小朋友学习自我管理。
例如，组织一些小组活动，让孩子自己与伙伴们讨论、约定、实施和管理，这有助于他们在自我管理的过程中找到合适的平衡点。
总之，通过以上的方法来帮助小学生提高自主管理能力，不仅恰当地解决了孩子学习和生活中的问题，而且对他们的终身发展有着长远的影响。
因此，家长和老师都应该认真重视，创造条件并提供机会，以鼓励孩子发展自主管理的能力。
浅谈学生自主管理能力的培养
浅谈学生自主管理能力的培养摘要：为一名教育工作者，要保证学生在教育活动中的主体地位，在教学、管理上让学生作为主人翁，充分发挥他们自己的积极性和主动性，培养学生的自主管理能力，让学生能够整体提高自身的素质，以应对竞争日益激烈的现代生活。
文章从三个方面谈了如何加强学生自主管理能力的培养。
关键词：学生；自主管理；能力；培养“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”对于陶行知老先生的这句话，我深以为然。
授人以鱼不如授人以渔，教学生是为了“不教”。
让学生学会自主管理，在倡导新课程理念的今天，学生作为未来社会的主力军，作为学习的主体，教育的客体，经过老师的引导、家庭的配合、自身的努力培养自主管理能力，不仅是新时代学习的要求，也是教师、家长、社会共同的期许，培养学生的自主管理能力，除了能让班级更便于管理，也是为了让学生能够自己把握自己的人生，全面成长。
作为一个新手的七年级班主任，初次接手一个全新的班级，内心其实充满忐忑不安，初中生由于其生理的成熟和心理的幼稚，具有幼稚性。
在日常与其相处中也需要不断开发智慧。
一、在教学中采取更加创新的让学生拥有学习的自主管理能力。
学校地处乡村，大部分学生眼光比较浅薄，对于外面的世界了解得并不多，他们对于外面世界的了解来源于网络和假期期间短暂的外出旅游。
而这二者都是短时间的、片面的，不足以让他们形成较宏大的世界观，许多学生不明白自己为何学习，甚至有“学习是为了父母、为了家长”“学习的目的就是为了考到更高的分数”这些想法。
针对学生这样的学情，我摒弃了以往填鸭式的教学模式，将课外知识穿插在课堂教学中进行呈现，以弥补他们学习和生活常识上的一些不足。
例如，在讲授课文《土地的誓言》时，课前背景知识的讲授中，我给他们大量讲授了当时中国的时代背景，帮助这些远离战争年代，生活在和平时代的孩子们更好地理解当时文章的写作背景，理解作者对故土的眷恋、思念和对入侵者的仇恨，学生于是便更能通过这些知识的补充，在正式授课前更好地感受到作者笔下对故土所包含的深情，而非简单的被填充知识、背诵、应试式地学习语文。
小学生如何培养自我管理能力和自主发展能力
小学生如何培养自我管理能力和自主发展能力自我管理能力和自主发展能力是孩子成长过程中至关重要的素养。
培养良好的自我管理能力和自主发展能力，可以帮助孩子在学习、生活和社交中更好地应对困难，培养积极的心态，并在未来的成长中取得成功。
以下是一些建议，可以帮助小学生培养自我管理能力和自主发展能力。
首先，建立良好的学习习惯和时间管理能力是培养小学生自我管理能力的关键。
这可以通过制定一个合理的学习计划来实现，包括每天的学习时间和任务安排。
让孩子自己参与制定计划，并鼓励他们按照计划进行学习。
同时，要教导孩子如何合理安排时间，如何正确管理学习资源，包括课本、笔记、作业等。
通过培养良好的学习习惯和时间管理能力，孩子能够更好地掌控学习进度，增强自我管理的意识和能力。
其次，逐步培养孩子的自我决策能力和解决问题的能力。
在孩子面临选择时，可以给予他们适度的自主权，鼓励他们从不同的角度思考并做出决策。
当孩子遇到问题时，可以引导他们分析问题根源、寻找解决方法，并帮助他们理解自己的决策结果。
这种培养方式可以激发孩子的创造力和独立思考能力，让他们在日常生活中积累解决问题的经验，逐渐成长为具有自主意识的个体。
此外，培养孩子的兴趣爱好和才艺是提高自主发展能力的有效途径。
兴趣爱好和才艺的培养可以让孩子在自主选择中找到自己的兴趣点和优势，从而激发他们主动学习和探索的动力。
家长可以鼓励孩子参加各种兴趣班和俱乐部，拓宽他们的视野，并从中培养他们的自信心和自我发展能力。
同时，家长应尊重孩子的选择，不要过多干预和指导，让孩子有足够的空间去发展自己的兴趣爱好和才艺。
除此之外，培养孩子的交流与合作能力也是培养自我管理能力和自主发展能力的重要方面。
在日常生活中，家长可以鼓励孩子积极参与社交活动，与同龄人互动交流。
这有助于培养孩子的沟通能力、合作能力和表达能力。
同时，家长要给予孩子适当的支持和引导，帮助他们学习与人相处的技巧，培养他们的团队合作精神和领导能力。
浅谈小学生自主管理能力培养
浅谈小学生自主管理能力的培养12春教育管理（）：肖萍蓉指导老师：内容摘要：自主管理能力在个人的发展中有着举足轻重的作用，小学阶段是人生全面发展进程中的初级时期，也是培养自主管理能力的重要时期，本文从小学生自主管理的内涵和重要性入手，分析了如何提高小学生自主管理意识，从班级管理、班级活动以及科任老师和家长配合，形成合力等方面探讨了怎样培养、提高小学生自主管理能力，并指出切实加强对小学生自主管理能力的培养，对学生今后的发展，学生学习的主动性和自觉性的提高有着重要的意义。
关键词：小学生；自主管理能力；培养；提高教育家苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育”，而自我教育的终极目标就是使学生能够在实践活动中创造性地完善自我，在学习、班级管理等过程中能够有效地实现自主管理。
小学阶段是人生全面发展进程中的初级时期，这一时期，每一个人的自主管理能力的发展状况往往决定着其今后能否成功地走向人生。
因为，自主管理能力在个人的发展中有着举足轻重的作用。
因此，每一位小学教师在教育过程中，切实加强对小学生自主管理能力的培养，对学生今后的发展，学生学习的主动性和自觉性的提高有着重要的意义。
一、小学生自主管理的内涵和重要性1、小学生自主管理的内涵自主管理，是指由学生自己管理自己的班级、学习、活动等事务。
小学生自主管理，即小学生在老师的指导下，自己开展管理自己的班级、学习、活动等事务。
在自主管理过程中，整个班级的群体管理，班集体建设，亦即班级的一切事情，由全班学生说了算。
当前，大力实施素质教育，自主管理能力是学生整体素质的一个重要内容，因此，培养学生自主管理能力，既是素质教育的具体体现，更是提高学生整体素质、特别是学生主体性发展的需要。
2、小学生自主管理的重要性教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。
怎样才算是合格的人才呢？那就是必须具备现代化的、合理的知识结构，具备独立完善的个性，具有开拓创新的精神和实践能力，并且拥有较强的生活自理能力。
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自主管理让老师轻松“减负”
樊城区小樊中心小学：彭军
作为一名农村小学的班主任，终日琐事缠身，疲惫不堪。
如何减轻班主任老师的负担呢？我认为班主任要努力培养学生的自主管理能力，把自己从日常繁琐事务中解放出来，给自己减负。
下面本人结合自身实践就如何培养学生自主管理能力谈谈个人的看法。
一、积极创设自主管理氛围
班主任首先要建立民主平等的人际关系，充分调动学生的参与意识，鼓励学生大胆发言，营造一种活泼、和谐的民主教育氛围，使他们懂得自己是集体的主人，让每一个学生积极参与、体验集体文化共建，集体活动共搞，如全体同学共同参与班风、班级公约的制定，以及庆祝教师节、圣诞联欢和元旦庆祝活动等都让学生自己布置、自编自演，人人准备。
二、指导制定班级奋斗目标
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向。
这个奋斗目标应是近期、中期、远期目标的结合。
作为班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，帮助制定出本班的奋斗目标。
在开学初指定了以下目标：
近期目标：严格执行规范,做文明守纪的小学生，养成良好学习习惯；学会自我服务,自我管理；关心集体，珍惜集体荣誉；同学间能互帮互助，和睦相处。
中期目标：班级中形成团结、进取、健康、活泼的班风和勤奋、踏实、认真、细致的学风。
远期目标：能够坚持良好的班风和学风，积极参加各类活动，争创学校文明班。
在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
比如，我班在一段时间里没有得到学校评选的班级管理“流动红旗”。
于是我召开了班会，在班队会上问同学们该这样做，通过全班讨论后，我班选出了卫生监督员，每天下课后检查。
在全班同学的努力下，“流动红旗”又回来了。
三、积极探索科学管理方法
把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，在班级管理中尝试推行了“三制”。
1、班干部轮岗制
我坚持科学与民主相结合的原则，鼓励学生积极参与班干部的竞选演讲。
在比较分析中选出了积极的班干部，既顺人心又树班干部的威信。
班干部一旦确立
就成为班级的领导核心，每个班干部都各司其职，相互协调配合，做到“事事有人管，处处有人问”，将班级管理引入自动运行轨道。
选出的班委负责开学后的前几周的工作，待到班委工作正常后才开始实施班干部轮岗制，将此后的职位和工作让贤给全班的每个组，原班委“退居二线”当顾问和评委，从而帮助小组值周班委开展班级工作，同时原班委作为全班的领导核心要有意识地分配在各个小组之中。
学期结束时，原班委的评委和顾问们要对每个小组值周班委进行评定和打分，将此分记入每个人的德育量化考核中。
2、班级事务责任制
集体中的事务，大到运动会这样的重大活动，小到每日的擦黑板、整理讲台、给植物花草浇水等“鸡毛蒜皮”的小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，达到学生“自己的事情自己做，自己的集体自己管。
”
3、建立健全班级各项制度
自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控。
班主任对班级的间接调控主要是通过班级的管理制度来实现的，因此，实施自主管理、自主教育的模式，就需要建立合理完善的班级管理制度。
我在学生们自由、充分讨论的基础上，制定了班级的班规和学生自己的行为达标标准，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出了明确、具体、有针对性的规范要求。
如制订了班级一日常规主要有：学习常规、体育常规、劳动卫生常规、课间常规。
如课间常规有这样几点：1、不在课间追逐打闹，大声喧哗。
2、上课前要准备好本节课所需课本、材料。
3、要服从值日班长的管理。
由于这些班规是学生们自己制定的，在执行中，学生们都较为自觉，而且在接受教育的过程中更多地采取了内外因相结合的方式，有力地促进了外在教育规范的内化。
班规的具体内容每学期都要根据班级的实际和学校的要求，及时地做出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化和学校的中心工作，同时通过班规的调整、完善，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。
总之，学生在自主管理的过程中，学生由以往的被动适应向主动参与转变，学生的自我教育能力得到了提高，成为教育活动的主体，从而获得全面、和谐、自由的发展。
班主任也切实从日常繁琐事务中解放出来，真正给自己减负。