2012教师招考试题题库[1]

26．一般来说，概念或规则的反例传递了最有利于________的信息，正例则传递了最有利于_____的信息。

27．心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：______________，执行具有内潜性，_______________。

28．各种发明创造都可以看做是____________问题解决的典型例证。

29．大多数心理学家都认为,任何问题都含有给定的条件、__________和___________三个基本成分。

30．布卢姆认为最低水平的认知学习结果是______________，最高水平的认知学习结果是____________。

31．测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为______________。

32．世界卫生组织（WHO）在1989年指出，健康应包括生理健康、__________、____________和道德健康。

33．皮亚杰的研究表明，在10岁以前，儿童的道德主要处于_____________发展阶段。

三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）34．意义学习需要具备哪些条件？35．在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间？36．教学中影响迁移的主要因素有哪些？37．教学上怎样提高学生问题解决的能力？38．班级规模是从哪些方面影响课堂管理的？四、论述题（本题1小题，共10分）39．什么是复述策略？试阐述常用的复述策略参考答案一、选择题1．A 2．B 3．D 4.．C 5．C 6．D 7．.B 8．A 9．.B 10．D11．C 12．A 13．C 14．.B 15．D 16．D 17．B 18．D 19．B 20．D二、填空题．21．循序渐进原则 .22．自我体验、自我监控 23．语言、个体 24．逃避25. 替代性强化 26．辨别、概括 27．对象具有观念性、结构具有简缩性 28．创造性 29．要达到的目标、存在的限制或障碍 30．知识、评价31．区分度 32．心理健康、社会行为 33．他律道德三、简答题34．【要点】意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。

（1）从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。

（2）从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与谁知结构中的适当知识加以联系的倾向性。

最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。

上述条件缺一不可，否则就不能构成有意义的学习。

35．【要点】首先，要根据自己的生物钟安排学习活动。

其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动。

再次，要根据一天内学习学习效率的变化来安排学习活动。

此外，要根据自己的工作曲线安排学习活动。

36．【要点】（1）相似性；（2）原有认知结构；（3）学习的心向与定势。

37．【要点】（1）提高学生知识储备的数量与质量；（2）教授与训练解决问题的方法与策略；（3）提供多种练习的机会；（4）培养思考问题的习惯。

38．【要点】班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。

首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。

再次，班级的大小也会影响交往模式。

最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。

四、论述题39．【要点】一、复述策略的定义：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

二、常用的复述策略有：（2）利用随意识记和有意识记；（2）排除相互干扰；（3）整体识记和分段识记；（4）多种感官参与；（5）复习形式多样化；（6）画线。

1．《学记》是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。

“教学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。

2．近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。

提出“泛智”教育思想。

夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。

3．杜威《民本主义与教育》提出：以儿童为中心、做中学“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。

4．以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，马卡连柯《论共产主义教育》。

5．赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想，“差生”发展。

6．苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。

有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。

7．美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。

8．“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。

9．马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。

10．我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。

11．“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。

12．马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是社会分工。

13．最早提出美育一词的是席勒。

14．美育首次正式列入我过教育组成部分是在1912年。

15．中国颁布的第一个现代学制是壬演学制。

中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。

16．新中国第一次学制改革是在1951年。

17．《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985年。

18．教师根本任务是教书育人。

19．教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。

20．学生年龄特征包括生理和心理特征。

21．课的类型一般分为单一课和综合课。

22．教师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。

23．教育过程以认识为基础，促进学生发展的过程。

税收政策法规24．教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。

25．知识能力谁为主两种教育论：形成教育论(能力为主)、实质教育论(知识为主)。

26．《学记》中：“学而等”体现循序渐进原则。

《学记》中：“不陵节而施”体现循序渐进原则。

27．教学方法是师生共同活动方式。

28．班级授课制在我国正式实行在清朝末年。

29．德育是教育者培养受教育者品德的教育土地出让政策法规。

30．我国对学生进行教育的基本方法是说服教育法。

31．学校德育的基本途径是教学。

32．德国赫尔巴特的德育原则：教学的教育性原则。

赫尔巴特试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程。

33．马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育原则。

34．构成思想品德的四个要素：知、情、意、行。

“知”是基础，“行”是关键35．在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性。

36．课外校外教育特点是自愿、灵活、实践。

37．班主任是负责一个班学生教育法律法规基础知识工作的教师。

38．班主任工作的中心环节：幼儿政策与法规试题组织培养班级体。

39．班集体形成的主要标志之一：形成正确的舆论。

40．班主任了解学生的基本方法是观察法。

41.泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》一书中，提出了课程研制的四个基本问题，并给予了理论化的回答：(1)学校应该追求哪些教育目标(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标(3)怎样才能有效地组织这些教育经验(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现，从而形成了著名的泰勒原理，建立起了经典的课程研制活动的四个基本环节：①分析课程资源，确定基本目标；②选择学习经验；③组织学习经验；④评价学习结果。

（二）心理学1.个性心理特征构成：能力、气质、个性。

2.人的心理反映的最高形式是意识。

3.人的心理现象包括：心理过程、个性心理。

4.第二信号系统的条件反射：谈梅生津。

5.人的一切心理活动按其生产方式来说都是脑的反射活动。

6.个性积极性的源泉与人的活动的基本动力是需要。

7.马斯洛需要层次中最低是生理需要，最高是自我实现需要。

8.根据动机的性质和社会价值不同，动机分高尚和低级。

9.兴趣的稳定性是持久性的品质特征。

10.人脑对直接作用感言的客观学习的综合整体反映是知觉，如看见红旗、立即认识它。

12.“一心二用”是有条件的。

“人”写成“丫”对比。

13.远物模糊，近物清楚是空气透视。

14.感觉限与感受性是反比关系。

15.看书用红笔划重点，利用知觉选择性。

16.坐车，近物快，远物慢。

月亮同方向是运动视差。

17.云彩飘动，好象月亮在行，云彩没动，这是诱动。

18.注意特点：指向性，集中性，注意是组织特性。

19.时间是注意稳定性的品质特征。

20.客体复杂，任务多，注意范畴狭窄。

21.医生观察，号脉听诊诊断病情是思维的间接性。

22.“一题多解”是发散思维。

“神机妙算，随机应变“思维灵活性。

23.直观时运用变式方法的目的的主要是掌握概念。

24.与生活愿望相结合并指向未来的想象是幻想。

25.记忆的过程：识记、保持、再认或回忆。

26.看到“天安门”想到城楼是表象。

27.长系列教材，中间内容记忆效果差，是双重抑制干扰。

28.“由骄兵想到必败”是因果联想。

29.无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者是艾宾浩斯。

30.操作技能的特点：物质性、外显性、展开性。

31.视觉控制逐渐让位于动觉控制是操作整合。

32.智力是一般智力的综合。

技能是一种熟练。

33.遗体素质是能力发展的自然前提。

34.智力的核心成分是抽象思维能力。

35.当人们掌握知识，形成技能，达到迁移程度，才能促进能力发展。

36.完成活动任务的各种能力的独特结合是才能。

MA（智龄）37.IQ（智商）= ——-——*100CA（实龄）38.在全人类中智力是常态状态分布。

39.出乎意料的夸张情景引起的情绪状态叫应激。

40.情绪、情感内的中介是需要，心理基础是认识，与社会性需要相联系。

心境—激情—应激.41.意志行动的基础是随便运动。

42.“眨眼反射动作”是不随便动作。

43.意志行动心理过程：采取决定、执行决定。

44.“机敏、迅速合理处理问题的品质”是意志的果断性。

45.人的良好心志品质特征：自觉性、果断性、自制性、坚韧性。

46.“鱼和熊掌”不可兼得属于双趋式目标冲动47.气质类型无好坏之分。

48.高级神经活动类型是生理特性。

49.人的个性中核心成分是性格，性格是社会性方面的个性心理特征。

50.“自私与秉公、勤劳懒惰、自负与自卑”是态度性格特征描述。

51.“不达目的不罢休”意志型性格。

52.阿德勒提出性格的优越与自卑类型划分。

53.持消极人性观的心理咨询流派是精神分析。

54.自由联想不属于行为矫正治疗。

第三部分：教育法规。

主要包括：教育法概论、《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》。

1．教育法概论包括教育法及教育法的基本涵义、教育法的体系和教育法律的规范。