合作学习在科学课堂教学中的应用

方面的要素 ：积极承担在完成共同任务 中个 【 摘 要】 现在的学校基本上 改变以往 人的责任 ；积极的相互支持 、配合 ，特别是 那种传统的教育方式，换成 了现在 的新模式。 我们 用这些 问题可 以总结 出，要 改革就要注 面对面的促进性的互动 ；期望所有学生能进 行有效 的沟通 ，建立并维护小组成员之 间的 意老 师与 学生之 间的相互 沟通 ，老师在课堂 相互信任 ，有效地解决组 内冲突；对于各人 上 的 主动 性 和 学 生 的积 极 性 。 要 突破 以往 的 完成 的任务进行小组加工 ；对共 同活动 的成 那种 传 统 的 方 式 ， 不再 是 以老 师作 为主 体 ， 效进行评估 ，寻求提高其有效性 的途径 。合 而要 以 学 生作 为主 体 ，加 大课 堂上 的 进 度 及 加 强 学 生的 自学本 领 。 作动 机和个 人责任 ，是合作 学习产生 良好教 学效果的关键 ，合作 学习将个人之间的竞争 【 关键词 】 教育； 自 主学习； 自 主性 空间。 转化为小组之间的竞争 ，如果学生长期处于 “ 先 学 后教 ， 当堂 训 练 ” 教 学 法 给 了 老 【 关键词 】 合作 学习；科 学课堂教 学； 个体的 、竞 争的学习状态之 中，久而久之 ， 应 用 就很可能变得冷漠 、自私 、狭隘和孤僻 ，而 师们具体的操作方法 ，让中、小学各学科 老 师灵活运用 ， 上好新课程改革的课， 教学生学 ， 合作学习既有助于培养学生合作 的精神 、团 新课程改革的重点之一是如何促进学生 队的意识和集体 的观念 ，又有助于培养学生 让学生发挥好主体作用，很快通过 “ 引桥”， 学习方式的变革 ，学生学习方式的转变迫在 的竞争意识与竞争能力 ；合作学 习还有助 于 奔驰在 自学的快车道上， 有效地 自主、 合作 、 眉睫 ！它关系到我们的教育质量 ，关系到师 因材施教 ，可 以弥补一个教师难 以面向有差 探究性学习。 生 的校 园生活质量。我们今 异 的众 多学生教学 的不足 ，从而 真正实现使 现实的问题 天必须倡 导新的学 习方 式， 每个学生都得 到发展 的 目标。在合 作学 习中 １ ． 教 学方 式 的 改 变 是 自主学习 、合作学 习、探 由于有学 习者 的积极 参与 ，高密度 的交互 作 （ １ ）改 革就是 为 了让 究学习的学习方式 。 用和积极 的 自我概 念，使教 学过程 远远 不只 学生更好 的接受学习。在传 创设情境 ，激 发学 是一个认知 的过程 ，同时还 是一个交往与审 统 的课堂 上，仅仅只是老师 生 兴趣 站在讲台上讲 ，学生在下面 美的过程。研 究表明，如果学校强调的是合 新课程标 准中很 重要的 作而非竞争 ，既不按智力水平分班 、又不采 听。而现在 的这种模式 ，是 改 革是 注重学生 的情感 与态 取体 罚的措施 ，那 么这种学校就不太会发生 让老师换一种方式来来教育 度 的培养 ，有效 的课 堂教学 以大欺小、打架斗殴以及违法犯罪等事件 ， 学生，要带动学生上课的积 可 以激 发学 习 的兴 趣 ， 营造 同时也不会 因为强调竞争而降低学 习成绩 。 极性 ，主动的问老师不懂 的 良好的学 习氛 围，教 学内容 事实证明 ，要提高一个孩子 的学 习成绩 ，更 问题。以往的那种教学只是 应充分利用学生 的生活经验 有效的办法是促进他的情感和社会意识方面 注重了结果 ，为了要学生考 而不是单纯集中力量猛抓他的学习。 试考出好成绩 ，让学生不断 善 和现实的 实例， 根据本节课 的发育 ， 州 的教学 内容，师 生共 同创设 四、独立探 究，解决 问题 的做题 、考试 ，这种方式麻 探究学 习即从学科领域或现实社会 生活 痹 了学生 的思维方式 ，遇到 巾 ＿ 一个生动的、 有趣的、 形象的， 又 能引导学生主动参与 的学 中选 择和确定研 究主题 ，在教 学中创设一种 更难的题 目 就只能干等着老 习情境 ，更 重要的是情境 中 类 似于学术 或科 学研究的情境 ，通过学生 自 师讲了，失去 了大脑思考的 洪 要 充满 有意义 的、富有挑 战 主、独 立地发现 问题 、实验 、操作 、调查 、 能力。所以改革后 的课堂 ， 冢 性 的科学问题 。情境 的创 设 信息搜集与处理 、表达与交流等探索 活动， 是 让 学 生 通过 自己 的思 维 来 ｉ 以讲故事、 做游戏 、 直观演示 、 获得知识 、技能 ，发展情感与态度 ，特别是 做题 ，不懂的再 问老师 ，让 ’ 对 话表演 、操作实 验 、多媒 探索精神和创新能力的发展的学 习方式 和学 他们学会 自己思考 。 杨 体 投影等形式 出现，然后 让 习过程。探究学习相对 的是接受学 习，接受 （ ２）学 生 自主研究 。 华 学生观察 、 操作、 猜测 、 交流 、 学 习将学 习内容直接呈 现给学 习者 ，而探究 现 在 新 的课 堂 就 是 着 重学 生 郭 聪 质疑、 发现和提出科学问题 。 学 习中学 习内容是 以问题 的形 式来呈现的 ， 对学 习的研究性 ，让他们 主 丽 二 、开 发 资 源 ， 引导 学 和接受学 习相 比，探究学 习具有更强 的问蹈 动的学 习，不再是以前 的被 暴 生 体 验 性 、实践性 、参与性和开放性 。经历探究 过 动。老师在备课方面就应该 科学课堂教学应该将课 程 以获得 理智和情 感体验 、建构知识 、掌握 注意这 点，要让学生有 自己 江省佥 华市 浦 江县 仙华外 国 语学，让学生 校 堂 与生活 紧密联 系起来 ， 这 解决 问题 的方法 ，这是探浙 究学习要达到的三 学习的机会 自己研 是新课 程的基本理念 之一。 个 目标 。探究学 习也有 助于发展学生优秀的 究 出 学 习 的办 法 ，把 学 到 的 让生 活课 堂化 ， 让课 堂生 活 智 慧品质 ，如：热爱 和珍 惜学习的机会 ，尊 知 识更 好 的利 用 。 化 ，引导学生 把科学知识运 重事实 ， 客观 、 审慎地对待批判性思维 ， 理解 、 ２ ． 学 生与 老 师之 间 关 系 用到 学生的生活实 际中去 体 谦虚地接受 自己的不足 ，关注好 的事物等 。 的改 变 验感 受 ，使 学生充分认识 到 新的改革体现了学生与老师之间的互动 ， 新课 程改革 ，使得科学课 堂教学走上 了 科学来源 于生活 又是解 决生活问题 的基本工 “ 生活化 、活动化 、自主化、情感化”的道路 ， 把 以前那种老 鼠与猫相处 的模式换成现在 的 具 ，达 到科 学课 堂教 学 生 活化 的 目的 。 这是一种可喜的现象 ，它使科学课堂教学真 友好相处 ， 并且让学生主动接近老师的模式。 三、发挥 主动性 ，鼓励 自主 、合作学习 正贴近科学 、贴近经验 、贴近 生活、充满 生 所 以老师在 于学生相处方 面要注意 ：要让 学 以 自主、探索合作 的学 习方式 ，最大 限 命的活力 。 生感 受到温暖 ，师 生的平 等 ，是处 于朋 友的 关系。 传统的方式只是教育 出成绩好的学生 ， 度地提高学生主动参与学习 的程度 ，在教学 参考文献 ： 中，不 是让学生被动 的吸取 、模仿 、记忆 和 让他们考 出好成绩 ，只是一味 的看重他们 ， ［ １ ］以 “自主探究” 落实 “ 轻负高质” 反复练 习，而是创设 了动手实践 、 自主探索 徐金初 江西教育 ２ ０ １ ０年 第 ３ Ｏ期 而忽视 了其他学生 ，导致班上成绩 的分化 ， 而现在关系 的改变就让学生感受到 老师对他 与合作交流 的学 习情境 ，这里所说 的 自主学 ［ ２ ］以教 育生 态理 论促进 区域教 育现 代 习是指教学条件下 的学生的高品质的学习。 化——杭州市下城区 “ 高位均衡、轻负高质” 们的平等对待 ， 让他们有了 自 信学习。 大量 的观察 和研究 充分证 明 ：只有 在如下情 教育发展 路径探索 培植 教育研 究 ２ ０ ０ ９ 年 ３ ． 新 课 堂教 学 的 漏点 （ １ ） 新课 堂对老 师的要求 就是要 多鼓 况下 ，学生 的学 习才会是 真正有效的 ， 感 觉 第 １ ０期 ［ ３ ］“ 科 学 ＋ 自主”课 堂教 学模 式的构 励和赞赏学生 ，让他们充满 自信 ，对每个学 到别人 在关 心他们 ，对他 们正在学习�
【 摘 要 】郭沫若老先生说过 ：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ“ 教育 的 目的是养成 自己学习、 自由研 究、用 自己 的头脑来想 、用 自己的手来做 的这种精神 。” 课 堂是老 师的生命 力所在地 ，是 学生智 慧的 发源地 ，为了让学生动起来 ，让课 堂活起 来， 让 爱充满整 个课 堂．让 学生在朴 素的课 堂生 活 中去品味科 学，我们要 用师 生之 间的爱唤 起 孩 子们 的 长 知 欲 ，用技 巧 引 导 学 生 全 面 和 谐 的 发展 ，给 学 生 创 造 一 个 民 主 和 谐 的 发展