论中职学生综合职业能力的培养
中职学生综合职业能力的培养
企 业 最 需 要 什 么 样 的 员 工 ？ 从 一 个 中 职 学 生 到 一个 职业 人究 竟 有 多 远 ？ 对 于 毕 业 后 即 将 面 向 社 会 就业 的 中 职学 生来 说 ， 了需 要具 备 较 高 的 岗位 操 作 水 平 之 外 ， 需要 具 备 哪些 除 还 基 本 职业 能力 ． 才能 迅 速 适 应 现 代 企业 对 人 才 的需 求 呢 ？ （ ） 一 责任 意识 。近 年 来 中职 学 生 素 质 的 滑 坡 现 象 令 人 担 忧 ． 们 是 应 试 教 育 的失 败 者 ． 现 出越 来 越 多 的 心 理 问 题 ． 他 呈 对 家庭 和社 会 普 遍 缺 乏 责 任 心 和 忧 患 意 识 。 中职 教 育 培 养 的 是 企 业 一线 的技 术 工 人 ， 每个 环节 都 必 须 进 行 严 格 的生 产 、 检 测 和 评估 ， 能 生 产 出合 格 的 产 品 。 以 说 员 工 的责 任 感 和 纪 才 可 律性 不仅 关 系 到产 品 的质 量 ， 系 到一 个 企 业 的生 存 和信 誉 ， 关 而且 关 系 到整 个 社 会 对 这 个 行业 的认 同感 。 因此 ， 中职 学 生 对 的教 育首 先是 责 任 感 的教 育 ， 只有 具 备 了较 高 的职 业 道 德 素 养 ， 能 在 未 来 的工 作 中成 为一 个 合 格 的 职业 人 。 才 （ ） 作精 神 。 二 合 现代 企 业 的生 产 过 程 多为 小 组 模 式 ， 业 企 的 成 功 在 很 大 程 度 上 依 赖 于 员 工 超 强 的 团 队 精 神 和 合 作 能 力 。 业 需 要 的不 是 “ 行 侠 ” “ 孤 求 败 ” 而 是 善 于 交 往 、 企 独 和 独 。
２ ２－ ２ ０－ ７ １ｑ ￣考 试 周 ｇ 刊
探究中等职业学校专业课教学中学生职业能力的培养
探究中等职业学校专业课教学中学生职业能力的培养
中等职业学校专业课教学应注重培养学生的职业能力，以提高学生的就业竞争力和适
应能力。
本文将从教学内容、教学方法和实践教学三个方面进行探究。
中等职业学校专业课教学的内容应以学生未来职业所需的知识和技能为导向。
通过对
行业需求的调研和分析，确定学生所学专业的核心知识和技能，并制定相应的教学计划。
教师可以根据行业发展趋势和实际应用需求，结合实际案例，设计具有挑战性的教学任务，促使学生在实践活动中掌握所需的技能和知识。
还可以引入一些新兴或前沿的技术和理论，培养学生的创新思维和学习能力。
中等职业学校专业课教学的方法应注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
传统
的教学方法主要以讲授和传授知识为主，但对于培养学生的职业能力而言，单纯的听讲和
记忆远远不够。
教师应采用启发式的教学方法，引导学生自主学习和思考，培养学生的问
题意识和解决问题的能力。
可以通过案例分析、小组讨论和实验实践等教学活动，让学生
亲身参与，积极思考和探索，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
中等职业学校专业课教学应注重实践教学的开展，以提高学生的实践能力。
实践教学
是学生职业能力培养的重要途径，既可以巩固和应用学生已学的知识和技能，又可以培养
学生的创新能力和团队合作能力。
通过校企合作，学校可以安排学生到企业实习或参加实
际项目的实践活动，让学生在真实的工作环境中锻炼和提高自己的职业能力。
学校还可以
组织学生参加职业技能竞赛和实践活动，激发学生的学习积极性和动力，促使他们不断提
升自己的职业技能。
浅谈中职学生职业能力的培养
浅谈中职学生职业能力的培养【摘要】职业能力是学生就业的核心竞争力，企业对职业人才所要求的能力各不相同。
中职院校培养的是掌握某一特定职业或职业群中从业所需的实际技能和知识的技能型人才，一般只需要具备掌握技术操作层面或经验层面的工作过程的能力即可。
在教学过程中通过加强对中职学生职业观念的培养，注重学生的实践性、操作性技能的培养并且加强学生自主学习能力是培养中职学生职业能力的重要方法。
本文旨在探索中职学生职业能力培养的几点方法。
【关键词】中职教育职业能力市场导向综合素质中等职业教育是职业技术教育的一部分，它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。
目前我国的中等职业教育在过去几年中取得重大发展，其教育规模已经和普通高中大体相当，实现了结构调整的战略意图。
通过对现代职业活动的研究发现，由于当前社会分工更细，相互协作加强，机械化程度显著提高，因此非专业方面素质与能力更加重要，这也更加充分显示出了人才培养中注重职业能力培养的重要性。
一、目前中职学生的特点1.基础薄弱、理论学习能力不强、缺乏学习兴趣。
众所周知中职学校的学生大多数基础较薄弱、学习能力不太强，尤其是理论学习能力普遍较差，虽然现在中职学生的就业情况比较好，但是，目前中职学校招收到的学生文化素质总体并不高。
2.对学习的自信心不高。
通过近几年的教学工作，我发现，其实有很多孩子应该都是很聪明的，对有些问题能够很快理解和掌握，但是他们的平均成绩并不好，究其原因是因为他们对自己的成绩不好已经习惯了，对于自己能够学会新知识的自信心很低，因此他们学习的积极性并不高，有时候还没有开始学就认定自己学不会，这样的学习效果自然很差。
3.学习目标不明确，缺乏进取心。
很多学生进入中职学校并不是为了学习，这个心态在中职学生中普遍存在，有些学生是不想太早就业，而另外一些呢，是因为觉得在家没意思，还有一些完全是因为父母强迫才来学校的，由此可见想让他真的学到一点知识是有难度的，尤其是他们中间有一部分人甚至没有任何学习目标，就更不必说进取心了。
中职学校学生文化素质培养与职业能力形成的
02
协同发展有助于个人全面发展
通过文化素质与职业能力的协同发展，学生可以更好地实现个人价值，
促进个人的全面发展。
03
协同发展适应未来社会的发展需求
随着社会的发展，越来越多的工作岗位要求员工具备较高的文化素质和
职业能力，协同发展能够帮助学生更好地适应未来社会的需求。
04
中职学校学生文化素质与职业 能力的培养策略
的职业规划来选择相应的文化课程。
职业能力提升对文化素质的要求提高
03
随着职业能力的提升，学生需要具备更高水平的文化素质来应
对更复杂的职业挑战。
文化素质与职业能力的协同发展
01
文化素质与职业能力相互促进
良好的文化素质能够提高学生的职业能力，同时，在职业实践中，学生
也可以不断丰富和提高自己的文化素质。
课程设置
设置多样化的课程，包括必修 课、选修课、实践课等，以满
足学生全面发展的需求。
校园文化活动
组织丰富多彩的校园文化活动 ，如文艺比赛、讲座、展览等 ，提高学生的文化素养和审美 情趣。
社会实践
鼓励学生参与社会实践活动， 如志愿服务、社会调查等，增 强社会责任感和实践能力。
教师引导
加强教师队伍建设，提高教师 的文化素养和教育教学水平， 引导学生树立正确的价值观和
文化素养。
02
中职学校学生职业能力形成
职业能力形成的重要性
适应市场需求
个人职业发展
随着社会和经济的发展，职业能力成 为就业市场的重要竞争力，中职学生 需要具备职业能力以满足市场需求。
职业能力的形成有助于中职学生未来 的职业发展，为其在职业生涯中不断 提升自我、实现个人价值奠定基础。
提高就业竞争力
浅谈中职生职业核心素养的现状及培养对策
浅谈中职生职业核心素养的现状及培养对策1. 引言1.1 中职教育的重要性中职教育的重要性在于为学生提供全面的职业技能培养和职业素养培养，帮助他们适应社会发展的需要。
中职教育是连接普通教育和职业教育的桥梁，是培养技能型人才和高素质劳动者的关键环节。
通过中职教育，学生能够在校园中获取与职业直接相关的实践技能和知识，为将来就业和职业发展打下坚实基础。
中职教育还可以为学生提供多样化的职业选择和发展路径。
在工业化、信息化和智能化的今天，社会对各类专业技能人才的需求日益增加，中职教育能够为学生提供多样的职业培训和专业教育，使他们在不同领域有更广阔的职业选择。
中职教育还能够促进社会的经济发展和就业创造。
通过培养技能型人才和高素质劳动者，中职教育可以有效地缓解当前社会对技能人才的短缺问题，推动各行各业的发展，为经济持续增长提供有力支撑。
中职教育的重要性不容忽视。
只有通过中职教育的全面培养，我们才能培养出更多具有职业核心素养和实践能力的优秀人才，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
1.2 职业核心素养的定义职业核心素养是指在特定职业领域内必备的基本素质和技能。
这些素养包括但不限于职业技能的掌握、团队合作能力、沟通能力、学习能力、创新能力、职业操守等。
职业核心素养是中职生在未来职业发展中必不可少的基础，它不仅影响着中职生的个人发展，也关系着整个社会的稳定和进步。
具体来说，职业核心素养包括以下几个方面：首先是职业技能掌握，这是中职生在特定职业领域内必备的基本技能，是他们深入发展的基础。
其次是团队合作能力，中职生需要具备良好的团队协作能力，能够与他人合作、协调、沟通，共同完成任务。
再者是沟通能力，中职生需要具备清晰、准确、有效的表达能力，能够与他人进行有效的沟通交流。
学习能力和创新能力也是职业核心素养中不可或缺的部分，中职生需要具备不断学习、不断创新的能力，才能适应未来社会的需求。
职业核心素养是中职生在职业发展过程中必须具备的基本素质和能力，它决定着中职生的职业发展前景和未来成功的可能性。
浅析中职生综合职业能力的培养
中图分类号 ： １ Ｇ７ ８
文献标识码 ：Ｃ
文章 编号 ：６ ２ １ ７ （０ ９９ ０ ７ 一 １ １ ７ — ５ ８ ２ ０ ）— １ ５ Ｏ
众 所 周 知 ， 职 学 校 的 生 源基 础 普 遍 较 差 ． 他们 也 有 自己 中 但
职 业 能 力 普 遍 较 差 ， 失 优 质 单 位 和 岗 位 的 情况 屡 见 不 鲜 ， 么 错 那 如 何 培 养 学 生 的 综 合 职业 能 力 ．使 中 职生 能更 好 的适 应 社 会 和
的特 点 ， 脑 灵 活 ， 奇 心 强 ， 较 强 的动 手 能 力 。 头 好 有 因此 应 根 据学 生 的特 点 和市 场 需 求 ，把 综 合 职 业 能 力 的 培 养 与 不 断 变 化 的 市 场 需 求 结 合 起 来 ． 学 生 在 就业 时具 有更 强 的适 应 力 和 竞 争 力 。 使 对 此 ， 校应 实行“ 学结合 ， 企合作 ” 学 工 校 的教 学 模 式 ， 课 堂 教 使
实 施 考 核 ． 学 生 不 仅 掌 握 职 业 技 能 ， 且 促 使 他 们 其 他 各 项 职 使 而 业 能力 得 到 培 养 和提 高 。
３ ． 化 实 践 教 学 是 培 养 学 生 综 合 职 业 能 力 的 有效 途 径 ２强
相 关 的基 础 能 力 ． 职 业 活 动 得 以进 行 的基 本 条 件 。 果 在 具 备 是 如
生 积 极 应 对 变化 多端 的社 会 环 境 ，不 断 获 得 新 的 职 业 知 识 和 技
能力 、 索能力等 ） 培养 ， 探 的 又要 加 强 专 业 技 术 素 质 的 培 养 。 要注 意 拓 宽 学 生 知 识 面 ． 强 危 机 感 、 任 感 及 分 析 问题 、 决 问题 加 责 解 能 力 的培 养 ． 要 注意 从 理 论 向实 践 倾 斜 ， 强学 生实 操 能 力 的 更 加
浅谈中职艺术类学生综合职业能力的培养
浅谈中职艺术类学生综合职业能力的培养【摘要】中职艺术类学生在校期间应注重综合职业能力的培养，结合理论与实践，强化实训环节，提升创新思维能力，加强团队合作，培养职业素养。
这些举措有助于学生在未来的职业发展中更具竞争力。
中职教育应更重视综合职业能力的培养，为学生提供更多实践机会和团队合作项目，培养他们的批判性思维和创造力。
只有综合的职业能力培养，才能真正帮助学生在职场中脱颖而出，实现自身的发展和成功。
【关键词】中职教育、艺术类学生、综合职业能力、培养、理论与实践、实训环节、团队合作、创新思维、职业素养、未来职业发展、重视综合职业能力。
1. 引言1.1 定义职业能力职业能力是指在特定职业领域内，个体能够有效地完成工作任务所需要的技能、知识、能力和素养。
具体来说，包括专业技能、沟通能力、团队协作能力、创新思维能力、解决问题能力等各方面的能力。
而对中职艺术类学生来说，他们需要具备一定的创作能力、审美能力、表现力、技术技能等特定的职业能力，以适应未来在艺术领域中的工作需求。
培养中职艺术类学生综合职业能力，不仅有助于他们在职业领域中更好地发挥作用，也是提升他们职业竞争力的重要手段。
通过系统性的培养，中职艺术类学生可以更好地适应日益多样化、复杂化的职业需求，实现自身职业规划和自我发展目标。
1.2 中职艺术类学生背景特点中职艺术类学生有着独特的背景特点，他们往往对艺术有着浓厚的兴趣和热爱。
这些学生在音乐、舞蹈、美术等方面可能表现突出，在审美和创造力方面有着比较高的天赋。
与普通中职学生相比，艺术类学生更注重个性的表达和创新的实践，他们往往具有较强的审美能力和独特的艺术感悟。
中职艺术类学生通常更加注重情感和体验，对于感知和表达能力要求较高。
在学习中，他们更注重情感的投入和体验的积累，希望通过艺术实践来表达内心的情感和思想。
中职艺术类学生在接受综合职业能力培养时，需要更多地结合实践和感性的训练方法，以更好地激发其潜能和发展其个性特点。
培养中职生综合职业能力的思考
培养中职生综合职业能力的思考□许丽芳【摘要】中职学校的最终培养目标就是要让中职生学会一定的技能和本领，使他们在毕业时能够凭自己的一技之长找到工作，成为社会的有用之才，使中职生能够有尊严的活着。
这也是中职生自身生存发展的需要。
本文试图透过中职生的综合职业能力的现状，分析其成因，以期找出相应的对策。
【关键词】中职学生；素质能力；职业能力【作者单位】许丽芳，江苏省张家港市第二职业高级中学一、中职生综合职业能力培养的现状和原因2000年，教育部对我国中等职业学校的培养目标进行了明确的界定：“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。
”这明确提出了中等职业学校学生应具有“综合职业能力”的要求。
但是当前这些学生的综合职业能力的状况如何呢？我们可以从以下几个案例中窥一斑而见全豹。
（1）案例一：张家港银河电子公司就业学生案例。
该公司是张家港市电子企业中的龙头老大，是一家上市公司，效益非常好。
2010年在江苏省张家港市第二职业高级中学招收了35名学生，目前仍在该公司就业的学生还有二十名。
其中电子专业一名学生，进入单位后不久就打电话给学校说不愿在厂里干了，问其原因，说没有原因，就是不想工作。
班主任老师打听其情况，原来该生性格特别内向，与人交流能力欠缺，性格略显孤僻，所以才有此举。
分析：学生的核心能力欠缺。
（2）案例二：某婚纱影楼就业学生案例。
该单位在江苏省张家港市第二职业高级中学招收了4名计算机专业学生，主要做婚纱照的电脑图像处理员，到单位后，几名学生被首先安排学习化妆等工作，但学生们认为自己是搞计算机的，不是来干其它杂事的，于是全部离开。
走访了影楼，影楼的答复是：要当好图像处理师，必须学习化妆等基础知识，具备大类专业的通用能力。
分析：学生的通用能力欠缺。
通过以上毕业学生的个案分析，我们可以看到目前中职生综合职业能力这一核心目标的培养还存在诸多方面的问题。
探索中职生职业核心能力的培养
探索中职生职业核心能力的培养中等职业学校的学生是为未来职业生涯做准备的，他们需要获得一系列职业核心能力，以胜任未来的工作。
职业核心能力是指有效地应对职业环境的知识、技能和素质。
本文将探讨中职学生职业核心能力的培养。
首先，中职学生应具备良好的基础知识，掌握职业技能。
职业技能是中等职业学校培养学生的重点，只有掌握了与职业技能相关的知识和技能，学生才能顺利地进入工作状态。
同时，他们需要了解公司重要的业务流程和相关信息，这样可以更好地服务于公司客户并贡献自己的力量。
其次，中职学生需要培养与人交往的能力。
不能只掌握技能，还需要学会处理自己的工作关系。
中职学生应该知道如何与上司、同事、客户以及其他与自己相关的人有效地沟通。
这将有助于他们在工作中避免冲突、解决问题并获得成功。
另外，中职学生需要掌握学习和适应能力。
由于职业和行业要求的不断变化，他们需要不断从事职业培训和自我提升，以适应新的职业环境和技术。
这将需要他们不断地学习和适应，这将帮助他们获得更多的机会来发展自己的职业生涯。
最后，中职学生需要培养领导力。
他们需要知道如何领导团队并让团队成员有更高的工作效率。
领导力不仅仅指说服力、影响力和创新力，还包括人际交往、视野和领导团队的能力。
一个成功的领导者能够成为团队成员的榜样，带领他们走向成功。
总之，中职学生应该拥有一系列的职业核心能力，以胜任未来的工作。
这些能力包括技能、沟通、适应、领导等方面的能力，学生应该在校期间培养这些能力。
我们希望中职学生能够全面发展，并成为未来职场中的优秀人才。
中职学校如何培养学生的职业能力
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于家里能够帮助创业的学生，我不主张他们进工厂打工，而是鼓励他在学习之余，锻炼自己的组织与管理能力，毕业以后即加入创业的行列；对于学习能力较强的学生，则是鼓励他们再进修。
三、注重“知识、技能、素质”三位一体的培养
职业能力应该由知识、技能、素质三方面组成。专业理论知识的学习是以职业技能训练为核心的知识讲授，职业技能训练应在企业氛围中，严格按企业生产的要求去训练学生，采用轮训法最大限度地利用现有实训设备来提高学生的动手能力。目前，我校注重学生社团活动的开展，选择动手能力强且有兴趣的学生组建以培养职业技能为宗旨的社团，如微机社团、CAD设计社团、新理念汽车维修社团、舞蹈社团、机加工社团等。
3、职业学校技能训练的硬件与师资不能满足现实要求。职业学校现有的技能培训基地，不能完全满足学生的实习要求；职校专业教师的技能不足以指导学生；“校企结合”只是停留在浅层次的廉价劳动力输出。一方面，社会出现“技工荒”，高级技工成为抢手货；另一方面，高级技工人才很难从职校培养出来。
4、目前职业学校学生就业火爆仅仅是一种表面现象。由于学生缺乏工作所必备的综合素质，学生就业的岗位技术含量低，稳定性差，有的仅仅是作为企业廉价的劳动力，许多技术含量高的岗位，职校生又难以适应。根本原因是职校技能训练抓得不实，学生的职业能力、就业竞争力很弱。
那么如何培养职业能力呢？根据多年在职业学校的从教经历，我认为应该从以下方面去做：
一、认清现实，做好诊断，做好“职业教育”
目前，我国的职业教育令人忧心忡忡：
1、学生入学门槛较低。甚至有些是无成绩入学，学生的文化基础和行为素质较差，给教学和管理带来了很大的难度。
职业教育要改变教学方法，培养创新能力，进行启发式教学,强调教师与学生的双向交流，推行问题讨论式教学。在教学过程中，要注意因材施教，加强对学生的个别指导，推行教学上的个性化教育模式。
中职职业教育中学生职业能力的培养探讨
教育培训中职职业教育中学生职业能力的培养探讨赵强(迭部县职业技术学校，甘肃迭部747400)摘要：职业教育的迅速发展，为我国各行各业输送了大量的人才。
那么如何在职业教育教学中着重培养学生的职业能力，进一步提高学生的职业素养，这已然成为教育教学中面临的重要问题。
基于此，探讨了中职职业教育中的学生职业能力培养途径。
关键词：职业教育；高职教学；职业能力培养0引言职业教育,培养的是具有良好职业道德和较强职业能力的应用型高技能人才。
随着社会的不断发展，职业也开始向多元化的趋势迈进，涌现出了多种多样跨专业的社会活动。
由此可见，未来的中职院校应当把提高学生的综合职业能力放在首位,不断提高自身的办学竞争力。
1职业院校学生应具有的职业能力1.1社会适应能力目前，中职院校的学生大多为独生子女，在家里基本都是“小公主”“小少爷”，在处理一些问题时常常会以自我为中心，缺乏过硬的心理素质，因此很难应对瞬息万变的市场经济发展状况。
现代经济技术的发展，加速了职业变动和职业技能的更新，也对中职教育提出了更高的要求。
中职职业教育应当紧抓时代契机，从培养学生必备的能力素质出发，让学生学会学习，不断培养学生的自学能力和创新精神，让学生拥有可持续发展的职业能力。
1.2动手能力动手能力，能够将所学知识转变为一定的物质力量，从而具备良好的实践能力。
要想提高我国的经济发展速度，除了要有一支高水平的科研团队外，还应当要有一支掌握现代核心技术、有较强动手能力的劳动队伍。
因此，中职院校在教育教学过程中，应当不断培养学生的专业动手能力。
1.3市场竞争能力市场经济的本质就是竞争，要想在市场竞争中存活下来，就必须具备不同寻常的竞争力。
中职院校的学生在学习过程中要学会包装和推销自己，才能在激烈的人才市场竞争中占据有利地位。
同时，要让学生在学习过程中感受未来职业竞争的压力，从而促使他们更好地学习专业知识、掌握专业技能。
2在知识传授中培养学生的认知能力认知能力包括对学生观察能力和思维能力的培养。
探究中等职业学校专业课教学中学生职业能力的培养
探究中等职业学校专业课教学中学生职业能力的培养一、中等职业学校的特点中等职业学校是我国培养中等技术人才的主要阵地，其办学特点主要有以下几点：1. 实践性强。
中等职业学校注重实际操作技能的培养，更关注学生的动手能力和实际应用能力。
2. 职业性强。
中等职业学校的专业课程主要面向职业需求，教学内容与实际工作密切相关，培养学生适应职业生涯的能力。
3. 就业导向。
中等职业学校的主要目标是培养学生就业和创业能力，专业课程设置和教学方法都紧密围绕就业需要展开。
1. 实践操作能力培养中等职业学校的专业课程主要注重学生的实践操作能力培养。
通过实验课、实训课等教学活动，学生可以接触到真实的职业环境，学习并掌握实际操作技能。
这种培养方式有利于学生将所学知识与实际工作相结合，提高他们的职业素质和就业竞争力。
2. 职业技能培养中等职业学校的专业课程主要侧重于职业技能的培养。
通过系统的理论学习和实际操作训练，学生可以逐步掌握并提高自己在某一专业领域的实际操作技能。
职业技能培养是中等职业学校教育的核心内容，也是学生未来就业的重要支撑。
3. 创新能力培养在现实工作中，团队合作能力是十分重要的能力。
中等职业学校的专业课教学也应该注重培养学生的团队合作能力。
通过团队项目、实验报告等形式，学生可以学会与他人合作、协调和沟通，提高他们的团队合作能力，从而更好地适应未来的职业环境。
1. 教师水平不足中等职业学校的专业课教学中，教师的水平对学生的职业能力培养至关重要。
在现实中，一些中等职业学校的教师素质参差不齐，部分教师缺乏实践操作经验和创新能力，无法有效地引导学生进行职业能力的培养。
2. 课程设置不合理3. 学校资源匮乏一些中等职业学校的教学设施和实验条件相对比较简陋，无法提供符合职业需求的实训环境。
由于学校经费紧张，也无法为学生提供更多的职业培训机会，导致学生职业能力的培养受到限制。
四、加强中等职业学校职业能力培养的对策中等职业学校应该加大教师培训力度，提高教师的职业素养和职业能力，使其具备更好的职业教育理念和实践操作能力，从而更好地引导学生进行职业能力的培养。
中职生综合职业能力的提高
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ12010 4中职生综合职业能力的提高文/王政锋中职教育旨在培养具有综合职业能力的实用型人才，如何提高中职生综合职业能力呢？一、对中职生的综合职业能力的理解中职生的综合职业能力是指学生走进社会和职场后应当具备、能够满足某一具体工作岗位需求也能够适应生活变迁和工作岗位变化、能为自己找到安身立命之所也能为社会尽一己之责的能力的总和。
二、如何提高中职生综合职业能力1.首先提高思想品德素质思想品德教育可帮助学生增强爱国主义、集体主义的思想感情，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，逐步形成良好的人生观和价值观；思想品德教育可帮助学生丰富思想情感，增强自信心，培养坚强意志和团结合作的精神，促进人格健康发展，形成良好的个人道德修养。
2.以传授学习方法为本科学技术的高速发展要求教师教学的任务应由单一的传授知识，转向传授科学的学习的方法，培养学生终身学习的愿望和能力。
授人以鱼，不如授人以渔。
所以，教师需要改变比较传统的“授业、解惑” 的教学方法，多利用“多边式、讨论（探究）式和启发式”的教学方法进行教学。
（１）利用“多边式”教学方法，培养学生的合作学习能力。
“多边式”教学方法是指教育教学必须以学生发展为本，教学着重于教师与学生、学生和学生的互助互惠学习。
在教育教学过程中教师和学生是平等的，教学是多边的活动。
学生学习的方式不只是“认真听课和记笔记”，而是采取“合作”方式学习。
成功的合作不但培养了学生人际交往技能，使学生学会交往，学会参与，学会尊重他人，学会学习，而且还培养了学生的团队精神，体现了“今天的学习方式就是明天的生存方式和生活方式”教学的特点，此也谓之“合作学习”。
（２）利用“讨论（探究）式”教学方法，培养学生的探究性学习能力。
“讨论（探究）式”教学方法就是把课本上的知识转化成为学科领域或现实社会生活中的研究主题，供学生探讨；为学生创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主实验、操作、调查、搜集材料与处理信息、表达与交流等探索活动，独立地发现问题，从而获得知识和技能等的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的一种教学方式。
浅谈有效培养中职学生的综合职业能力
浅谈有效培养中职学生的综合职业能力随着经济社会的发展，职业教育越来越受到各界的关注。
因此，要大力培养中职学生的综合职业能力，使之成为真正的职业人。
职业能力职业素养职业技能特色专业随着经济社会的发展，职业教育越来越受各界的关注，并提出培养面向生产、服务、管理第一线的应用型人才。
中职学生在职业理念、专业技能上具有很强的可塑性，对企业的适应性很强，深受企业的欢迎，但在价值观、敬业精神、吃苦精神、纪律性、责任心、工作态度、合作意识、自我发展能力、学习能力及习惯、动手动脑能力及应变、创新能力、专业基础知识和专业操作基础技能的广度等方面普遍存在不足，即学生的综合职业能力与社会、企业的要求存在差距。
那么，在面向市场办学的激烈竞争中，学生的综合职业能力如何，这些都是职业教育亟待研究和解决的问题。
而我校在学生综合职业能力培养上进行了一系列研究、探索和实践，现根据多年的职教工作经验，粗浅地谈一谈。
一、转变教育教学观念，准确定位培养目标到目前为止，职业教育进一步明确了中职学校人才培养目标是具有良好综合素质的技能型人才，明确中职学校的教育教学不是学生的终结教育，而是学生终身学习和终身发展中具有“生态意义”的基础阶段。
首先，学校提出“以文化素质为基础，以职业技能为核心，以职业素养为特色，以成功就业为导向”的办学理念，积极推行教育教学改革，科学地、有计划地围绕知识、技能和素质三个着力点培养“肯干、够用、会学”的高素质劳动者。
二、强化专业建设，提升学校内涵1.在中职教育中，以专业设置作为“头首”，以“双师型”师资队伍建设为“脊梁”，以信息化管理和实训基地建设为“两翼”，以课程建设和开发为“内核”的“一体两翼”模式构建专业建设，积极汲取企业的建议，确定以幼儿师范、计算机专业为重点专业，而通过重点专业建设带动其它专业建设，发展和强化幼儿师范中的学前教育、幼儿舞蹈和计算机专业中计算机图像处理、计算机网络技术和计算机维护技术，从而推进学校专业现代化建设，确保专业设置适应社会经济发展的需要。
中职园艺专业学生综合职业能力的培养
中职园艺专业学生综合职业能力的培养中职园艺专业学生的综合职业能力培养是园艺教育的一个重要方面。
通过综合职业能力的培养，可以培养学生的专业素质，提高其就业竞争力，并为其未来的职业发展打下良好的基础。
中职园艺专业学生需要掌握园艺基础知识和技能。
这包括植物学、园艺学、园林设计等方面的知识，以及造园、植物养护、病虫害防治等技能。
学生需要通过理论学习和实践操作，掌握相关的专业知识和技能，并能够灵活运用于实际工作当中。
中职园艺专业学生需要具备一定的沟通和协调能力。
作为园艺工作人员，他们需要与不同的人群进行沟通和交流，包括与客户、上级、同事等的沟通，以及与外界的协调和合作。
学生需要培养自己的沟通能力、团队合作能力，以及解决问题和协调资源的能力。
中职园艺专业学生还需要具备良好的职业道德和职业素养。
作为园艺工作者，他们需要具备责任心、敬业精神和专业操守，做好工作，为客户提供优质的服务。
他们还需要具备良好的个人形象和仪表，注重个人修养和职业修养。
中职园艺专业学生还需要具备创新意识和创业能力。
园艺行业发展较快，市场竞争也很激烈。
学生需要具备创新意识，能够不断学习和更新自己的知识，紧跟时代的发展趋势。
学生还应该具备创业意识和创业能力，有能力在园艺行业中独立创业，实现自己的职业发展目标。
中职园艺专业学生综合职业能力的培养是一项复杂而重要的任务。
学校应该通过多种教学手段和方法，培养学生的专业素质、沟通能力、职业道德和创新能力，从而为他们今后的职业发展奠定良好的基础。
学生也应该积极主动地学习和参与实践，不断提升自己的综合职业能力，为将来的就业和职业发展做好充分准备。
结合中职生的特点谈其综合职业能力的培养
（ ） 王 和 心 理 郇 处 在 不 成 熟 钊 成 熟 的 转 化 时 期 ， … 生 里
为 年 龄 小 ， 别 能 力 和 判 断 是 非 的 能 力 差 独 立 性 不 强 ， 识
面 ， 具有 不 断进 行知 识 更新 和 发腮 创新 等 其他 能 力 ． 要 这 些 知 识 与 能 力 的 培 养 ， 仅 依 靠 课 堂 教 学 难 以 完 成 ． 有 仅 只
综 合 职 业 能 力 的 培 养 目标 ， 可 难 度 之 火 。 我 结 合 多 年 从 事 中 职 学 生 教 育 和 管 理 １ 作 的 经 验 往 此 符 重 就 如 何 提 高 一 和 培 养 耳ｌ 综 合 职 业 能 力 这 一 问题 提 ｍ 自己 一 看 法 ． ｊ ．
一
（） ２ 课堂 学 习 与 课 外 活 动 相 结 合 学 生 综 合 职 业 能 力 的 培 养 ．要 求 学 生 具 备 一 定 的 理
论 知 识 ，特 别 是 作 为 一 个 现 代 职 业 人 ，要 有 广 泛 的 知 识
、
当 前 中 职 生 的 不 良 特 点 和 思 想 状 况
的一 些 不 良特 点和 思 想状 况 ． 重 就如 何提 高和 培 养 中 着
职 生 综 合 职 业 能 力 ． 出 了 自 己 的 一 些 看 法 提
力 的机 械 卡加 ， 是 相互 联 系 、 互影 响 的有 机 整 体 ， 日 相 是
各 种 能 力 的 “ 合 ”、 综 ２树 立 综 台 职 业 能 力培 养 目标 要 坚 持 一 个 “ 合 ” ． 结 ． ． （ ） 持 人 文 教 育 与 专业 技 能 培 养 相 结 合 １坚 人 文 教 育 一 直 是 中职 教 育 的 薄 弱 环 节 ．树 立 综 合 职 业 能 力 培 养 的 目标 ， 非 只 强 调 譬业 技 能 培 养 ， 是 要 注 并 而 重 培 养 学 生 的 人 文 精 神 ， 高 学 生 的 人 文 素 养 ， 养 学 生 提 培 作 为 一 个 现 代 职 业 人 所 必 须 具 备 的 慕 本 人 文 知 识 ．克 服 片 面 强 凋 专 业 教 育 和 岗 化 技 能 培 养 的 狭 隘 能 力 观 。 学 校 的 中心 １ 作 是 教 学 ， 根 本 任 务 是 培 养 人 ， 会 学 生 如 何 ＿ 但 教
浅谈中职学校学生综合素质的培养
浅谈中职学校学生综合素质的培养随着职业教育大政方针的进一步落实，职业教育已经由规模发展进入到内涵质量发展阶段，社会对职校学生的能力要求和综合素质要求愈来愈高，职校生必须在掌握必要的文化知识、专业理论知识的同时，具备熟练的职业技能和适应职业变化的能力，还要具有收集、处理信息的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
简而言之，就是要强化学生的综合素质培养，使职业招生、就业形成互动，办人民满意的职业教育。
一、利用可行的教育资源，为全面提高学生综合素质提供教学条件一是加大实习实训设施投入，注重中职学生职业技能和动手能力培养。
没有实习实训设备，就不能保证职业技能和动手能力的培养，所以学校应在有限的资金中拿出较大份额用于实习实训设备的添置与更新换代。
二是应在执行部颁或省颁教学计划中结合专业特点和市场需求进行专业微调，适当加大人文学科教学的学时，比如物流专业中的书法、演讲，机械专业中的管理学，计算机专业中的写作等，因为这些科目对学生今后的工作和发展有很大的帮助。
三是办好学校广播站、校园电视台、校刊、校报、宣传栏等，为学生提供倾诉心声和文学创作的平台；另一方面在全校营造良好的人文氛围，从而达到提高学生人文素质的目的。
四是要在全校学生中广泛成立各种社团，利用课余时间培养学生的业余爱好与兴趣，全面提高学生的综合素质。
学校要把不同兴趣爱好的学生组织起来，配备好指导教师，通过各种渠道培养和发展他们的特长。
二、组织技能和文化活动比赛，激发学生培养自身综合素质的积极性“武有技能大赛，文有文明风采”，这些活动能极大程度地提升学生的专业技能和综合素质，更重要的是学生能从各类活动中得到全方位的锻炼。
现在的技能大赛已经全面展开，每个专业、每个班级都应好好组织，人人参与。
“文明风采”竞赛活动有征文、摄影、职业生涯规划、演讲，还有个人才艺展示，能让每位学生充分展示自我风采可以让人人参加。
三、开展好系列活动，提高学生心理和行为素质据有关部门进行的心理调查表明，中职学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出，近30%的学生有不同程度的心理问题，如自卑、任性、偏激、冷落、孤独、自私、嫉妒等，用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”“烦躁又抑郁”的生活。
论中等职业学生综合职业能力的培养
论中等职业学生综合职业能力的培养【关键词】中职学生；综合职业能力；培养教育部在《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》中指出：“职业教育应以改革促发展，就业为导向，提升综合职业能力为重点的创新人才培养模式”[1]，作为新成长劳动力[2]的中等职业学生（简称中职生），面临择业的选择首先关注的是道德品质、责任和态度，其次是学习、合作和沟通的能力，然后才是专业技术技能的能力，这就充分说明，“以服务为宗旨、就业为导向，素质为基础、能力为本位”[1]的创新职业教育，必须注重培养和提高中职生综合职业能力。
1 中职学生综合职业能力培养的意义1.1 有益于实现新时期中职教育的培养目标随着全球新兴职业的不断产生和发展，要求中职生有能力去适应不同职业领域的新岗位和新的职业活动。
比如在生产领域中，生态农业技师和技工，环境监测工程师和技工，计算机辅助设计（cad）、制造（cam）工程师和技师等等。
在服务领域中，信息服务业对计算机操作技术人员的大量需求等。
因此，培养中职生综合职业能力，有益于实现新时期中职教育的培养目标。
1.2 可促进中职生的内在动力[3]升入职业高中的学生大多数没有明确的学习目标，“理想自我”与“现实自我”的巨大落差，让学生对自己的学习能力缺乏自信，再者中职生的社会评价处于不利地位，他们就会失去精神上的支撑与内在的动力。
而今，开展综合职业能力培养首先把学生的就业放在第一位，让学生认识到学习要和自己的人生道路、前途联系起来，这样有利于促进学习动力的产生。
其次学会结合自己的专业，重新塑造自我，激发学习态度、意识和自觉性，不断提高自我控制和自我管理能力。
1.3 更好的体现中职学校“以服务为宗旨，就业为导向，素质为基础，能力为本位”的理念如何提升学生的综合职业能力，使中职学生顺利走向社会，走向就业，走向创业，是我们中职学校亟待解决的问题。
在这种背景下，中职学校加大了改革力度，改变了办学模式，转变了就业发展思路，从新探讨和分析实习就业背后存在的问题。
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后适应社会 需要而具备的综合适应能力 ，它包括公 共通用 能
力、 专业 岗位能力 、 自学转岗能力和创新能力等。
２ 培 养 中职学 生综合职 业 能力 的重 要性和 必 要性
２１ 培 养 中职 学 生 综 合职 业 能 力 的 重 要性 ．
（ 培养 中职学生综合职业能力 ， １） 是改善我 国职业 劳动者 队伍结构的需要
的重 任 。 然 而 由于 近 年 来 取 消 了 初 中 毕 业 生 入 学 考 试 的 门 槛 ，
合职业能力 的高素质 劳动者 ， 以满足全国产业结构调整 、 升级
需要。
（３） 培养 中职学生综 合职业能力 ， 是广西经济社会发展 的
需 要
２０ ０ ５年扩招 以来 ， 中等职业学校生源质量出现滑坡 ， 学生 的学 习积极性不高 ， 学习能力较差 ， 整体素质受到影 响 ， 特别 由于中
【 摘 要 】 中 等职业 教育 要把培养学生的综 合职业能力 作为重 要的 培养目 为 标， 我国 社会主义 现代化建设培养高素 质劳 动
者。 通过我 国经济社会对 中职毕业生需求以及 中职 学生职业能力现状 的分析 ， 探讨 了中职学生综合职业能力培养的重要性 、 必要性
及其途径 。
打下坚实的综合 素质基础 ，没能具备 良好的综合职业能力 ， 毕
业后 或者 高分低能 ， 者低分低能 ， 有过硬 的专业知 识和专 或 没
业技 能 ， 以至 于工作事 业心不强 、 敬业 意识 不够 、 缺乏热情 、 得 过且过等等。 （ 培养中职学生综合职业能力 ， ２） 是解决 中职学生就业的
所 要 解 决 的重 要 课 题 。
量的较高素质劳动者和专门人 才 ， 为广西经济快 速发展提供人 才保障。
２２ 培养 中职学生综合职业能力的必要性 ． （１） 培养 中职学生综合职业能力 ， 是克服中职学生缺 陷的
需 要
１ 中职 学生综合 职 业能力 的 内涵
中职学生综合 职业 能力 是指 中等 职业 学校 的学 生在毕业
往世界 ， 甚至被看作“ 世界工厂” 尽管 中国有全世界 １ ， ／５的人 口和劳动 力 ， 中国的高 素质 劳动者和专 门人 才紧缺 ， 但 使众 多 企业在国际市场上缺乏竞争力。“ 高级技 能型人才 身价超过硕 士” “ 、没有一流的技术工人 ， 就生产不出一流的产品” 已成为 早 大家的一种共识 。 目前 中职学生毕 业后 的主要去 向正是面对 而 企业 、 面对工厂 的第一线 ， 做技术人员 、 作人员或设 备装配与 操 设备维修 人员。 从事 的是最基础的技术工作 。所 以 ， 他们 大力培
【 关键词 】 中 职教育； 职业能力 学生； 【 中图分类号 】Ｇ １ ７２ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 １０一６３ ０９ ８ １４ ０ ０３． ７（ ０） — ８ — ２ ２ ２ ０
中等 职业 教育 肩负着培养与社会 主义现代化建设 要求相 适应 ， 、 体 、 德 智、 美等全面发展 ， 具有综合职业能力 ， 在生产 、 服 务、 技术 和管理第一线工作 的高素质劳动者和 中初级专 门人 才
由于近年来取消 了初 中毕业生入学考试 的门槛 ， 招生规模
的不断扩大 ， 中等职业学校 生源 质量 出现滑坡 ， 致使 中职学生 文化基础比较薄弱 ， 综合素质 、 能力较差 ， 主要表现在以下几个
方面 ： 自主学习能力较差 ， 较薄弱 的文 化基 础给学生们学 习带 来一定 的难度 ， 学生们往往 遇难 而退 ， 缺乏进 取心和学 习的主 动性 、 积极性 ； 动手能力较差 ， 多中职毕业生在校期 间虽然都 很 考取 了计算机 、 英语等级证 书和一些职业技能证 书， 的学业 有
经 过 改革 开放 几 十 年 的 发 展 ，中 国 产 品 大 量 走 出 国 门 、 销
成绩也很好 ， 但在实际工作 中 ， 动手能力不强 ， 高分低能现象 十
分明显 ； 合作能力 较差 ， 现在的 中职学生都是独生子女多 ， 个人 本位思想突出， 说话 、 做事都不太注意别人的感受 ， 不懂得社会 的整体属性 ， 不知道 团结合 作团队精神的重要性 ， 往往 自以为 是， 不能很好地合作共 事 ； 社会交往能力较差 ， 小学 阶段传 中、 统 的应试教育模式 以及 中专阶段对素质教育上 的重视不足 ， 使 大部分学 生或沉人 书海 、 自我封闭 ， 或 不善于应对 日常生 活的 各种交 际 ； 实践创新 能力较差 ， 生们 缺乏革故鼎新 和创 造新 学 事物 的能力 ， 往往安 于现状 ， 不思进取 ； 职业能力 较差 ， 生在 学
作为西部地 区的广西 ， 面临西部 大开发 、 部湾经济 区以 北 及承接广东等东部沿海产业转移等重大机遇 ， 迫切需要培养大
等职业教育发展不能适应经济社会发展的要 求 ， 社会用人单位
对 中等职业毕业生工作满意度降低 。因此 ， 培养学生 的综合 职 业能力是中等职业学校的首要任务 ， 中等职业学校教育教学 是
２０ ０ ９年 ８月
广 西 轻 业
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第 ８ （ 第 １９期 ） 期 总 ２
论 中职 学 生综 合职 业能 力 的培 养
廖 芳
（ 西理 工 职业技 术 学校 ， 广 广西 南 宁 ５ ０ ３ ） ３ ０ １
校学 习期间 ， 往往因教和学 、 客观和主观等方方面面因素 ， 没能
养和提高 中职学生综合职业能力 ， 是改善 、 优化我 国劳 动者队
伍的迫切需要 。 （ 培养 中职学生综合职业能力 ， 我国经济 社会 发展和 ２） 是 经济结构调整的需要 随着我 国社会经济快速发展 ，国民经济总量和规模 都 已 居世界前 列 ， 国民经 济各 部门 、 各行各 业迫切需要 大量具 有综