例析词汇教学中的词素分析法
英语构词法及其在英语词汇教学中的应用
英语构词法及其在英语词汇教学中的应用一、本文概述英语构词法，作为语言学的重要分支，深入探讨了英语词汇形成与演变的内在规律。
通过对其研究，我们能够更好地理解英语单词的构成方式，从而提高词汇学习效率和应用能力。
本文旨在探讨英语构词法在英语词汇教学中的应用，以期为广大英语教师和学习者提供有益的参考。
本文将介绍英语构词法的基本概念，包括词根、词缀、复合词等基本元素，并阐述它们在构词过程中的作用。
随后，将重点讨论英语构词法在英语词汇教学中的应用，如如何利用构词法帮助学生扩大词汇量、提高词汇应用能力等。
还将探讨英语词汇教学中应注意的问题，如避免过度依赖构词法而忽视实际语境等。
通过本文的阐述，我们期望能够帮助读者更好地理解和掌握英语构词法，从而在英语词汇教学中更有效地应用构词法，提高学生的词汇学习效率和应用能力。
也期望能够引发广大英语教师和学者对英语词汇教学的进一步思考和探索，共同推动英语词汇教学的发展和创新。
二、英语构词法基础英语构词法，作为语言学的重要组成部分，揭示了英语词汇形成的内在规律和机制。
了解并掌握这些基础规则，对于提高英语词汇教学的效果具有至关重要的作用。
词根（Roots）：词根是构成词汇的核心部分，它携带着词汇的基本含义。
例如，“bio-”代表“生命”，“auto-”代表“自我”。
词根具有高度的能产性，通过与其他词素结合，可以生成大量意义相关的词汇。
前缀（Prefixes）：前缀是添加在词根前面的词素，用来改变词根的词义或词性。
例如，“un-”通常表示否定，“re-”表示重复或再次。
前缀的添加可以丰富词汇的语义内涵，增强表达的精确性。
后缀（Suffixes）：后缀是添加在词根后面的词素，同样用于改变词根的词义或词性。
例如，“-ness”通常用来构成名词，“-ly”通常用来构成副词。
后缀的灵活运用，可以扩大词根的使用范围，满足语言交流的多样化需求。
合成词（Compound Words）：合成词是由两个或多个独立的词素结合而成的词汇。
论词素分析法在中学英语词汇教学中的运用
论 词 素 分 析 法 在 中 学 英 语 词 汇 教 学 中 的 运 用
张银 玲
（ 通 市 第 二 中学 ， 苏 南通 南 江 摘 要 ： 中 学英 语 词 ｆ教 学 中尝 试 运 用 词 素教 学 法 ， 在 ｒ － 实 践 证 明 这 是 英语 词 ； 教 学 的好 方 法 。 ｒ － 其教 学 效 果显 著 ， 生反 学 应 良好 ， 要 有 三 大特 征 ： ， 解 单 词 ， 解 词 义 ： 学 有 效 主 一 分 理 科 地 记 忆 英 语 单 词 ； ， 类 旁通 ， 一 反 三 ： 半 功倍 地 扩 充 词 二 触 举 事 ｊ ； ， 析 词 素 ， 测 词 义 ： 快 阅读 速 度 ， 高 阅读 水 平 。 ｒ 三 分 － 猜 加 提 关 键 词 ： 素 分析 法 中 学英 语 词 汇 教 学 运 用 词 自参 加 工作 以 来 ．我 在 中 学 英 语 词 汇 教 学 中尝 试 了词 素 教 学 法 ． 践 证 明这 是 英 语 词 汇 教 学 的 好方 法 。 所 依 据 的 是 实 我 Ｈｏ ｃｅｅＹ ｕ ｒ ｏ ｅ 英 语 词 汇 的奥 秘 》 英 文 字 根 ｗｔ Ｉ ｒ ｏ ｒ ｏｎ ｓ Ｗｏｄ ｗ ｒ《 Ｐ 《 字 典 》 二 十 一世 纪英 语 单 词 速 成 词 库 》 等 数 十 本 有 关 英 语 构 《 词 规 律 的 书 籍 所 谓 词 素 分 析 法 即根 据 英 语 词 汇 的构 词规 律 把 单 词 分 割 成 词 素来 教 学 和记 忆 英 语 单 词 。 语 义 角 度 来 看 ， 从 词 素 是 语 言 的最 小 的有 意 义 的单 位 ， 词是 由词 素 构 成 的 。 而 这
参考 文 献 ： ［ ］ ｌｉ ， ． Ａ． Ｌｎｕｓｃ ａ ｇａｅＴ ａｈ ｇ Ｍ］ １Ｗｉ ｎ Ｄ ｋｓ ｉｇ ｉｉ ｉ Ｌ ｎ ｕｇ ｅｃｉ ［ ． ｔｓ ｎ ｎ
俄语词素分析
(5）后缀也可能是零位的。如вёз所表示的只是根词素，表示动词过去时形式的后缀-л在这里不见了，只是在везла, везло, везли中才又出现。
(8）通过去掉词素，一级级找出最近的亲属词，也是分析词汇的一种重要方法。比如，我们试着分析一下учительство （教师们）这个词：
第一步：从учительство中划出词尾-о;
第二步：划出具有集合意义的后缀-ств-；
第三步：划出表人名词后缀-тель;
第四步：划出动词后缀-н-，该词便被划分成уч-и-тель-ств-о。找出词根yч，也就完成了该词的词素分析。
(6）对比同根词也是词素划分的一条有效途径。这种办法对我们划分活的词素有很大的帮助。比如，我们在分析的со-кращ-а-ть（缩短）时，可以比较其同根词краткий（短的），分析бур-е-вест-ник（海燕）时可比较同根词буря（风暴）和весть（消息）。 本文来自：
(11）在分析单词时还应注意，并非所有的前缀和后缀都同成的词很有限。这样，词素又分为能产型司素和非能产型词素。比如，俄语中用以表示男性的名词后缀有50 多个，而最能产的只有4 个：-щик (-чик), -ик (ник), -ец, -ист。
(9）无论在俄语中，还是在世界其它语言中，外来词与国际通用词占有重要地位。在解析这些词时，须注意： 转自：
第一，应从俄语的构词结构出发，而不是从它的原生语言的构词结构出发。因为任何外来词进入俄语后，都会受到俄语规律的约束。
浅析中学英语词汇教学中词单位教学方法
浅析中学英语词汇教学中词单位教学方法杨静萍（怒江州泸水县古登乡中学）在英语教学中，词汇教学是整个教学环节中的一个非常重要的部分。
如何搞好词汇教学，使其在整个英语教学中发挥作用是我们英语教师必须探讨的问题之一。
作为教学者，我们都知道学习语言的目的是为了交流。
信息传递，情感交流都离不开语言。
而语言的载体是词语，句子。
“词汇是构成语言的三大要素之一。
”在我们学习英语的过程中，记忆词汇是我们学习语言难点和重点之一。
通过词单位的学习，了解词语的记忆方法，提高词法记忆效率，扩大词汇量，使学习者听、说、读、写能力得到全面的提高。
一、学习构词法，提高记忆单词的效率“词是由形位构成的。
”语言最小的有意义的部分是形位，也称词素或语素，即“Morpheme”。
而形位又有一定的构成方法，即构词法。
利用构词法，进行词单位教学，提高英语词汇教学效率。
1 词缀法（affixation）“词缀法事派生法（derivation）的一种，它借助于语法形位，即词缀构成新词。
”英语词缀分为前缀和后缀两种。
第一种，中学英语教材中出现的前缀：a-：常加于描述性的词前，构成很多新的形容词，它起表语的作用。
如：asleep （adj）睡着的; alive(adj)活着的。
Anti- 表示“反”、“抗”、“阻”、“排斥”。
现代英语中“anti-”衍生出两个新义：一是表示“关于或属于由反物质构成的假设世界”。
如：anti-proton（反质子）;一是“反传统”、“反正统”。
如：anti-art（非正统派艺术）。
De-：“离开”、“除去”、“否定”、“倒转”之意。
如deplane （下飞机）；detrain（下火车）；decrease（减少）。
dis-：表示“否定”、“相反”、“分离”、“除去”。
如disagree （不同意）。
Non-：表示“无”、“非”、“不”。
如nonmusical（非音乐的）；现在这个词缀已衍生出新的词义： a 不重要的，无价值的（含有“假冒”、“欺骗”等意思）。
义素分析法在词汇教学中的运用
义素分析法在词汇教学中的运用
义素分析法是一种在词汇教学中广泛运用的教学方法。
它通过对词汇的义素进行分析和拆解，帮助学习者理解词汇的构成和内在含义，提高词汇学习的效果。
义素是构成词汇的最小意义单元，一个词汇可以由一个或多个义素组成。
通过对词汇进行义素分析，可以让学习者更好地掌握词汇的义项和词义关系。
义素分析法主要包括义素辨析、义素拆解和义素组合等步骤。
义素辨析是指通过对义素的概念和意义进行辨析，帮助学习者区分不同词汇的义项。
对于“华丽”和“华美”这两个词汇，通过对“华”和“丽”、“美”的含义进行辨析，可以帮助学习者理解这两个词汇的差异和用法。
义素组合是指通过对多个义素进行组合来构成新的词汇，以帮助学习者扩展词汇量和灵活运用词汇。
通过将“简单”和“复杂”这两个词汇的义素进行组合，可以生成“简单化”和“复杂化”等新的词汇。
第二，通过对词汇的义素进行拆解和组合，可以帮助学习者扩展词汇量，提高词汇运用的能力。
可以通过教师讲解的方式向学生介绍词汇的义素，并通过例句和练习来帮助学生理解和掌握。
可以使用词根词缀的教学方法，让学生通过对词根和词缀的分析和拆解，来推测词汇的意思。
可以通过阅读和写作的训练，引导学生主动运用和扩展词汇，提高词汇学习的效果。
分析小学语文词汇教学方法
分析小学语文词汇教学方法小学语文词汇教学是语文教学中的重要组成部分，它对学生的语言表达能力、阅读理解能力以及写作能力都有着非常重要的影响。
如何设计适合小学生的语文词汇教学方法，对于提高学生的语文素养是十分关键的。
下面我们将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面来进行分析小学语文词汇教学方法。
一、教学内容：小学语文词汇教学的内容应该以学生的年龄特点和认知水平为基础，合理选择词汇内容。
在选择词汇内容时，应根据学生的实际情况设置学习目标，以及教材内容为基础，根据国家的学习要求和学生的实际情况，确定学习重点和难点。
还要注重词汇的系统性和有机性，使得学生能够在学习中形成扎实的基础词汇量，对语言能力的提高起到积极作用。
二、教学方法：1. 听说读写结合的教学法：在小学语文词汇教学中，应该注重听说读写四个方面的结合。
教师可以通过播放录音、朗读、朗诵等方式，帮助学生提高对词汇的听力和口语能力；通过课文、阅读、讲解等方式，提高学生的阅读理解能力；通过写字、作文等方式，提高学生的书面表达能力。
通过多种方式的结合，可以帮助学生更好地掌握词汇，提高语言表达能力。
2. 游戏化教学法：在小学语文词汇教学中，可以通过设计各种趣味性的游戏，吸引学生的兴趣，提高学习的积极性。
可以设计词汇接龙游戏、词汇拼图游戏、词汇卡片游戏等，让学生在游戏中轻松地掌握词汇，提高学习效果。
3. 多媒体教学法：随着科技的发展，多媒体教学成为了一种非常有效的教学方式。
在小学语文词汇教学中，可以利用多媒体教学手段，比如使用投影仪、电脑等设备，展现生动直观的图片、视频等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握词汇，提高学习的效果。
三、教学评价：1. 定期测验评价：在小学语文词汇教学中，可以通过定期的词汇测验来评价学生的学习情况。
通过测验可以了解学生的词汇掌握情况，及时发现学生学习中存在的问题，及时调整教学策略，使学生的学习效果更明显。
2. 经常检查评价：除了定期的词汇测验外，教师还可以通过课堂练习、作业检查等方式，对学生的词汇掌握情况进行经常性的检查和评价，及时发现学生的问题，为学生提供有效的帮助。
立足于对外汉语词汇教学的语素法
言教学领域属于传统观念 。它把词作为最基本的教学单位 ，
的特点 ， 更为全面地将教学工作落 实到语素四位一体结构 的
各 个层 面 ， 即语 音 、 字 、 义 和 语 法 。据 此 ， 者 认 为 语 素 汉 语 笔
法应包含 以下几个 步骤 ：． １ 讲练 目的语的音形义 ， 使学习者 树立 目的语的整 体概 念和 印象 ；． ２ 离析 目的语 ， 分析语 素义 和 目的语的构词方式 ， 帮助学 习者形成语素观 ， 使其了解 并 汉语词汇系统 的构词规律 ；． ３ 与已学或未学语素进行语素重
前学者们对于语素法的认识 多从语义层面出发。笔者 结合语 素四位 一体 的特 点对 以往 的语 素法进行补充论 证， 并结合教学实例探讨实施语素法的可行性和必要性 ， 以期对对 外汉语词汇教学提供 一点参考。
关键 词 ： 外汉 语 ； 汇教 学 懵 素法 对 词
中 图分 类 号 ： １ ５ Ｈ ９ 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：０ ９—０ ４ （ ０ １ ０ — ６ ０ １０ ４ ４ ２ １ ） １ ０ ８— ３
一
、
语索 法 释 义
在实施语素法 的过程 中只有牢牢抓住语 素的特点进行教学 才能体现语 素法 的优势 ， 也才能更全 面的 ， 更好 的达到词汇 教 学 的 目的 。
单位——语素上 ； 另一 方 面却认 为该定 义还 需进一步 的补 充 。可以看 到 ， 肖贤彬 在教学 中非 常重视语义分析 ， 从对 目
英语词素分析及结合
英语词素分析及结合作者：王爽来源：《新校园·中旬刊》2011年第10期摘要：掌握足够的词汇量是学好英语的关键。
然而词汇量不足仍是困扰大多数学生的头号问题。
本文运用词素分析来研究词的构造，帮助学生更好的掌握词汇的规律和特点，达到迅速扩大词汇量的目的。
关键词：英语；词素；分析；结合Rivers曾指出：掌握足够的词汇量是成功使用一门外语的关键，没有足够的词汇量，学习者就不能运用所学的语法结构和语法功能进行有效地交流。
词汇是任何一门外语最基本的组成部分，在外语学习中起着极其重要的作用。
没有足够的词汇量，学习者就不能发展其他外语技能。
词汇是外语学习的基础。
然而词汇量不足仍是困扰大多数学生的头号问题。
本文运用词素分析来研究词的构造，帮助学生更好的掌握词汇的规律和特点，达到迅速扩大词汇量的目的。
一、概念的界定词素，顾名思义就是构成词的要素。
詹贤鋆在《英语词素分析》中把词素定义为：从词的形态结构来看，组成单词的要素，即用以构成一个词的有意义的音节，叫做词素。
每个词素是词的一小部分，它在该语言中包含一定的意义。
词素从语义的角度来看，是不能再分的最小的语言单位。
詹贤鋆把词素按词的结构分为词根词素（或词干词素）和派生词素（也叫做构词附加词素），它们在词的结构中各有一定地位，同时又是互相依存的语言成分。
词根词素是一个词中最原始的形式，也是最根本的成分。
词根（root）是一个词基本不变化的部分，任何一个词可以没有其他部分但必定有词根。
在一组同族词（cognate words）中，词根表示词的主要基本意义。
由于同族词都是从同一个词根派生出来的词，它们在意义上互有联系，懂得了词根的含义，就可以大体上了解各个派生词的意义。
派生词素，就是构词中的构词词缀。
很多词在词根的前后加上接词部分(particles)以改变词根的意义，或在词根与词根之间加上接词部分构成合成词，这些就是构词词缀。
词缀(affix)按构词的结构位置又分为前缀(prefix)，后缀(suffix)，半后缀(semisuffix)和中缀( infix)。
《对外汉语词汇教学(第二版)》义素分析释义法
第一节 造词分析释义法 第二节 构词分析释义法 第三节 义素分析释义法 第四节 理据分析释义法 第五节 构形分析释义法
第三节 义素分析释义法
义素分析释义法就是通过对相关 义位的比较分析，找出义位的区别特 征即义素从而进行词义分析或辨别的 方法。
义位 义素
可以有效说明词义的聚合关系，并能
义素分析释义法同时也可以有效地解释某些特殊的句法现象。
星期四了，周末又要到了。 出现在“NP了”中的（NP为名词性短语）的NP必须 二十了，你也该懂事了。 具有［顺序性］这样的义素，NP构成有序类义词。
二、 解释某些语法现象
台上坐台上正在唱着戏
朋友：+［人］+［友好］ 敌人：+［人］-［友好］
通过义素分析， 一组具有语义聚合关系的词的异同可以清晰地 反映出来。反义词和同义词属于类义词的特例，因为都拥有一个可 以形成语义场的共同义素。
一、说明词义聚合关系
类义关系
教授：+［高等学校职称］+［最高级别］ 副教授：+［高等学校职称］-［最高级别］+［次高级别］ 讲师：+［高等学校职称］-［最高级别］-［次高级别］+［次低级别］ 助教：+［高等学校职称］-［最高级别］-［次高级别］-［次低级别］ 上下义关系
很好地解释一些语法现象。
语义场
词义的使用单位，即能够 用于言语交际过程的词义 单位，相当于传统所说的 词义项。 从义位中分解出来的最小 的词义单位，也叫语义成 分、语义特征等。 具有共同义素的义位形成 的集合。
一、说明词义聚合关系
同义关系 反义关系
边疆：+［国土］+［靠近国界］+［范围大] 边境：+［国土］+［靠近国界］-［范围大］
义素分析法在词汇教学中的运用
义素分析法在词汇教学中的运用一、引言二、义素分析法概述义素分析法是由国内著名语言学家罗伯特·李顿教授提出的。
它是一种以词汇意义为基础的分析方法，一般通过语素、构词法、上下位关系、联想等手段来辅助教学。
其核心理念是将词汇看作是一种具有义素结构的语言单位，这种结构主要由词的意义部分所构成。
通过词义分析，学生能够更深入地理解词汇，并容易记忆和运用词汇，提高语言表达能力。
1. 利用语素分析法进行词汇解析在教学中，可以通过分析词素的含义来帮助学生理解和记忆单词。
“unable”一词，可以分解为“un-”和“able”，其中“un-”表示否定，“able”表示能够，因此“unable”意为“不能”。
通过这种方法，学生不仅可以更加深入地理解单词的意义，还可以帮助他们理解其他类似构词的单词。
2. 利用构词法进行词汇教学通过词义的构词法来引导学生认识和掌握词汇。
“teach”、“teacher”、“teaching”这三个词的构词法是“teach”+“-er”和“teach”+“-ing”。
通过这种方法，学生可以掌握词汇的构词规律，提高词汇量。
3. 利用上下位关系辅助教学在教学中，可以通过上下位关系的分析，使学生在词汇学习中获得更全面的信息。
通过把一个词的上位词和下位词一起来讨论，可以扩大学生对这一词的理解，提高学习效果。
4. 利用联想法帮助记忆在词汇教学中，可以通过联想法来帮助学生记忆单词。
“believe”这个单词，可以通过和“leaf”（树叶）联想起来，学生可以更容易地记住这个单词。
1. 提高学生词汇的理解和记忆能力通过义素分析法，可以让学生更深入地理解词汇，并通过构词法、上下位关系等方法帮助学生更容易地记忆单词。
2. 增强学生的语言表达能力通过义素分析法，学生不仅能够掌握单词的意义，还可以更灵活地运用这些词汇，提高语言表达能力。
3. 提高词汇教学的趣味性和实用性通过义素分析法的教学，能够帮助学生更加活泼地学习词汇，提高学习兴趣，增加词汇学习的实用性。
《英语词素分析》课件
通过词素分析，学习者可以更加系统地掌握词汇的构成规律，有助于提高词汇量 和应用能力。
2
词素分析在阅读理解中的应用
了解单词中包含的词素，有助于读者推测单词的意思，提高阅读理解能力。
3
词素分析在写作中的应用
通过灵活运用词素，可以使文章更加精准、准确传达作者的意思，提升写作水平。
四、词根
1 定义及例子
2 常见词根列表
词根是单词中的核心部分， 它通常是具有独立意义的 单词。
b io-, tele-, p hon-
3 词根的作用
为单词提供基本含义，其 他词素可以与词根组合形 成新的单词。
五、词素的组合
前缀 + 词根 词根 + 后缀 前缀 + 词根 + 后缀
六、应用
1
词素分析在词汇学习中的作用
3 前缀的作用
改变单词的意思或词性，例如将动词变为形容词。
2 常见前缀列表
-un, -dis, -in
三、后缀
1 定义及例子
2 常见后缀列表
后缀是词素附加在词根后 面的部分，例如“-ing”、“ed ”。
-ing, -ed , -ab le
3 后缀的作用
改变单词的时态、语态或 词类，增加词汇的灵活性。
《英语词素分析》PPT课 件
英语词素分析是一个重要的学科，本课程将帮助您深入了解词素的概念、分 类和应用。通过本课程的学习，您将能够更好地理解英语单词的构成和含义。
一、概述
词素是单词Байду номын сангаас小的构成单元之一，根据其功能和位置的不同，可以分为不同 的类别。
二、前缀
1 定义及例子
前缀是词素附加在词根前面的部分，例如“un-”、“mis-”。
义素分析法在词汇教学中的运用
义素分析法在词汇教学中的运用义素分析法是一种词汇教学方法，它将单词分解为基本的词汇单元，即义素，并通过这些义素的重组、扩展来形成新的词汇。
利用义素分析法进行词汇教学，能够帮助学生快速掌握生词的含义，扩大词汇量，增强词汇运用能力。
下面将具体探讨义素分析法在词汇教学中的运用。
1. 介绍义素分析法在课堂上，我们可以先向学生介绍义素的概念及意义，告诉他们义素是构成单词的基本词汇单元，有助于理解和记忆单词的含义。
然后，可以通过示范的方式教授如何进行义素分析，比如将单词“information”分解成三个义素“in-”（表示否定）、“form”（表示形态）和“ation”（表示行动或状态），并解释这三个义素组合在一起的含义，即“信息的形态或状态”，从而帮助学生更好地理解这个单词的含义。
2. 利用义素分析法进行词汇突破在词汇教学中，常常会遇到一些生词难以理解或记忆，此时可以尝试利用义素分析法进行词汇突破。
比如单词“pseudonym”，这个单词看似很复杂，但通过义素分析可以将其分解成两个义素“pseudo-”（表示假的）和“-nym”（表示名字），从而理解其含义为“假名字”。
同样地，单词“vegetarian”也可以被分解成两个义素“veget-”（表示植物的）和“-arian”（表示主义者），其含义为“素食主义者”。
3. 启发学生结合义素进行词汇的主动记忆在介绍生词时，可以让学生自己分解其中的义素，并与已知的义素进行对比和扩展，以达到更深刻地理解和记忆单词的目的。
例如，将单词“international”分解成三个义素“inter-”（表示相互）、“nation”（表示国家）和“-al”（表示形容词后缀），学生可以通过与“national”（表示国家的）对比，理解“international”的含义为“多个国家之间相互联系的”。
通过利用义素分析法，学生不仅可以更深入地理解单词的含义，还可以通过义素的重组和组合来扩展词汇。
英语单词词素分析
biochemistry 生物化学
autobiography 自传
biosphere 生物圈（bio+sphere圈→生命圈）
biocide 杀虫剂
精选课件
32
常见词根c
capital 首都decapitate 斩首 captain首领；船长
capit == head
精选课件
12
mono- / uni-（一） sex- / hex- （六）
bi- / di-（二）
sept- / hepta-（七）
tri- （三）
octa- （八）
quadri-（四）
enne-（九）
penta- （五） 精选课件 deca-（十） 13
与表示事物的词根： cycle （环） later （边） ped / pod（足） gon （角） hedron （体） ode （级管） sect （切分） gram （写、画） ann / enn（年） valent （化合价）
grade: gradual,
graduate,
graduation undergraduate, postgraduate,
centigrade …
hap: happy, happen, mishap
精选课件
4
• gen: genius, generate, generation,
gender, genesis, genetics, eugenics
六角形___h_e_x_a_g_on_______ 七角形___h_e_p_ta_g_o_n_______ 八角形____o_ct_a_g_on_______ 九角形_____e_n_n_e_ag_o_n_____
词汇教学语素法
词汇教学语素法一、语素法简介。
语素是语言中最小的音义结合体。
在词汇教学中运用语素法，就是通过分析词语中的语素意义、发音和词性等，来帮助学习者更好地理解、记忆和运用词汇。
二、示例词语分析。
1. “美丽”- 发音：měi lì。
- 语素分析。
- “美”：本身是一个语素，发音为měi，词性为形容词，表示好看、令人满意等意思。
例如“美景”“美人”中的“美”都是这个意思。
- “丽”：也是一个语素，发音为lì，同样是形容词性，表示好看、华美等。
像“华丽”中的“丽”。
“美丽”这个词由“美”和“丽”这两个语素组合而成，整体意思也是形容事物好看。
2. “火车”- 发音：huǒ chē。
- 语素分析。
- “火”：语素，huǒ，名词，本义是物体燃烧时所发的光和焰，如“火焰”“火光”。
在这里“火”表示与火有关的，因为早期火车是靠蒸汽动力，而蒸汽是用火加热水产生的。
- “车”：语素，chē，名词，指陆地上有轮子的交通工具。
“火车”就是一种靠特定动力（最初与火有关）运行的车。
3. “老师”- 发音：lǎo shī。
- 语素分析。
- “老”：语素，lǎo，在这里是一种词缀，用于表示尊敬。
词性为助词（在这种用法下）。
- “师”：语素，shī，名词，指传授知识、技术的人。
“老师”就是被尊敬的传授知识技术的人。
4. “热爱”- 发音：rè ài。
- 语素分析。
- “热”：语素，rè，形容词，有温度高的意思，如“热水”“热天”。
在这里表示强烈的感情程度。
- “爱”：语素，ài，动词，表示对人或事物有很深的感情。
“热爱”这个动词由表示程度的“热”和表示感情的“爱”组合而成，表示强烈地喜爱。
三、语素法在词汇学习中的作用。
1. 帮助理解词义。
- 通过分析语素的意义，可以更准确地理解合成词的整体意义。
例如，知道“美”和“丽”的意义后，就能轻松理解“美丽”的含义。
2. 扩大词汇量。
- 掌握了语素的意义和用法后，能够根据已有的语素知识推测和理解更多新的词汇。
英语词素分析[仅供参考]
![英语词素分析[仅供参考]](https://img.taocdn.com/s3/m/3a271cb284868762caaed59d.png)
over :too much;above; additional
head（头，头的, 主要的）—overhead（在头上的，在头顶上, 在空中, 在高处）
time（时间, 时侯, 时机, ）—overtime（超时, 加班, 延长时间，超时 的, 加班的，加班地，使超时）
overestimate, overreact
in :not
direct（径直的, 直接的）—indirect（间接的, 迂回的）
sensitive（敏感的, 灵敏的）—insensitive（对...没有感觉的, 感觉迟钝的）
infra :below in a range; beyond
red（红(色)的）—infrared（红外线的，红外线）
war（战争，作战, 打仗）—postwar（战后的）
pre :before;in advance
pay（薪水, 工资，支付）—prepay（预付） war（战争，作战, 打仗）—prewar（战前的，在战前）
pro :in favor of, supporting
America（<美>美国, 美洲(包括北美和南美洲)）—pro America abortion—pro abortion（流产, 堕胎, 失败, 夭折, 中止, 早产）
mini :small;short
bus（公共汽车）—minibus（ 小型公共汽车） skirt（裙子）—miniskirt（迷你短裙, 超短裙）
mis :bad or badly; wrong or wrongly
fortune（ 运气, 好运）—misfortune（不幸, 灾祸）
mislead, mistake, misunderstand
词素在英语教学中的运用浅析
词素在英语教学中的运用浅析自参加工作以来，我在中学英语词汇教学中尝试了词素教学法，实践证明这是英语词汇教学的好方法。
我所依据的是How to Increse Your Word Power《英语词汇的奥秘》《英文字根字典》《二十一世纪英语单词速成词库》等数十本有关英语构词规律的书籍。
所谓词素分析法即根据英语词汇的构词规律把单词分割成词素来教学和记忆英语单词。
从语义角度来看，词素是语言的最小的有意义的单位，而词是由词素构成的。
这与汉语中的部首偏旁类似。
在汉语中，部首偏旁是组成汉语的基本单位，为数有限的部首偏旁通过形声、会意等方法组成数以万计的汉字。
同样，在英语中，由有限的词素组合而成的单词汇成了浩瀚的英语词汇海洋。
词素分为两种，一种叫实义词素，另一种叫语法词素。
实义词素是词的语义基础。
有时一个实意词素就是一个单词。
如worker一词中的work既表示了该词的中心意义又可以作为单独的词使用。
这种词素相当于词根。
语法词素只表示附加意义或语法意义，并且只能依附于其它词素，与之结合成为词才能使用。
如unfair中的un是有附加意义，但不构成词的意义基础，不能单独使用。
这种词素相当于构词词缀――前缀和后缀。
一般说来，词根体现该单词的基本意义，后缀决定词性，前缀改变词义。
熟悉了词素的意义和用法之后，就可以用词素分析法对英语单词进行词素分析，让学生正确理解词义，正确使用单词。
我以中学课本中常用的introduce，biology，geography 三词为例：introduce由前缀intro（进入）+词根duc（引导）+e（组词后缀）三部分组成，意为“引进”“介绍”；biology由词根bio（生命+后缀）和logy（学科）两部分组成，意为“学习研究生命的学科→生物学”；geography由词根geo（地）+词根graph （写、文字）+y（名词后缀）三部分组成，意为“关于大地的论述→地理学”。
经过近十年的教学实践证实词素分析法是英语词汇教学的一种好方法，其教学效果显著，学生反应良好，归结起来有三大特征。
词素构词理论中的构词规律及其在大学英语词汇教学中的运用 2019年文档
词素构词理论中的构词规律及其在大学英语词汇教学中的运用传统的英语构词方式主要有三种,即转化、合成与派生。
转化只是单词词类的转变,不涉及词形的变化;合成是两个或两个以上单词合并成新词;派生则是通过添加词缀从而从一个单词产生出新的单词[6]。
毋庸置疑,传统的构词方式是建立在单词的基础之上的,所以可称之为单词构词理论。
但是,由于单词构词理论还未能揭示出各种构词现象的本质,因此它在解决词汇记忆方面的局限性和缺陷也就暴露了出来。
在这种情况下,词素构词理论一经提出,便被认为是单词构词理论的理想替代者。
本文拟对词素构词理论中的构词规律及其在大学英语词汇教学中的运用进行探究,以寻求学生提高记忆生词效率的有效办法,为培养学生的语言交际能力奠定坚实的基础。
一、词素构词理论中的构词规律语言包括句子、分句、词组、单词、词素等五个语法层次,其中词素是最小的、不能再分割的有意义的单词[5]。
在词素中,可独立成词的叫自由词素(Free Morp heme),必须粘附在其他词素上才能构成新词的叫粘附词素(Bound Morpheme)。
如在单词frustrating和invisible中,frustrate(阻止,妨碍)是自由词素,而in-,vis,- ing,-ible均为粘附词素。
由李平武教授提其核(Word-Form ation),出的词素构词理论是一种新的构词法．心是一切单词均可被划分成若干个词素。
在这种理论框架下,自由词素包括词干词素和单词词素,粘附词素包括词根词素和词缀词素,它们均在固有规律的作用下相互结合而构成了新词。
这些规律比较复杂,大致可分为如下几类:第一类是由屈折词缀词素附加在词干词素上构成新词的形式。
屈折词缀(Inflectional Affi x)是一种只表示语法关系的粘附词素,涉及名词属格s,名词复数及动词单数第三人称一般现在时-(e)s,动词过去式及过去分词-ed,动名词及现在分词-ing和形容词副词比较级或最高级-er/-est等。
义素分析法在词汇教学中的运用
义素分析法在词汇教学中的运用
义素分析法是一种在词汇教学中常用的教学方法。
它通过将词汇按照义素进行分类和
分析，帮助学生理解词汇的内涵和外延，从而提高学生的词汇记忆和运用能力。
义素分析法的基本原理是将一个词汇分解成一个或多个由词义独立的义素，并借助于
这些义素的解释来理解和记忆词汇。
它通过分析词汇的构成部分，揭示出词汇的内在规律，帮助学生将词汇与其他相关的词汇联系起来，形成知识网络，提高学习效果。
1. 分析词义的构成：通过分析词汇的构成部分，学生能够更好地理解词义。
将词汇“科学家”分解成“科学”和“家”，学生可以通过对“科学”的解释和对“家”的解释
来理解“科学家”的含义。
这种方式可以帮助学生记忆和运用词汇。
2. 分析词义的变化：通过分析词义在不同语境中的变化，学生可以更好地掌握词义
的灵活运用。
通过分析“大”、“小”的义素，在不同的修饰词前面能够形成不同的词义，如“大房子”、“大可不必”、“小孩子”。
这样，学生可以灵活运用这些词义，而不局
限于固定的词组和搭配。
义素分析法在词汇教学中的运用可以帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高词汇运用
的能力。
教师在教学中可以适时引入义素分析，通过分析词义的构成、变化、扩展和关系，引导学生主动探究和学习，提高词汇教学效果。
学生也可以通过运用义素分析法来主动学
习和记忆词汇，培养自主学习能力。
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４ ２
例 析词 汇教 学 中的词 素 分析 法
■ 曹 红梅
词 汇是横 在英 语学习者面前 的拦路虎 。许多学 师曾大声 呼吁 ： 大量 阅读是学好英语 最可靠 、 最有效 的学 习途径 。学生 们对此 也表 示认 同 ， 然而 为什 么 许 多学生面对有趣 的英语读 物 ， 英语 沙龙》 《 如《 、英 语 文摘》 ， 连摇 头叹气呢？其 中最重要 的原 因是 等 连 词 汇量小 ， 词汇记忆 效率 低下 。唯 物辩 证法告 诉我 们， 万事万物是有 其客观 规律 的。只要 我们掌 握 了 英语词汇 的规 律 ， 们就能 大大提 高学 生学 习英语 我 词 汇的效 率。 那么 ， 英语构词 的规 律到 底是 什么 呢？那 就涉 及到词素分析 ， 即分析单词 的前 缀 、 词根 、 后缀 ， 特别 是词根 。教师 可以用它 去帮 助学生 高效 、 速地记 快 忆英语词 汇。这也是高效扩大词汇量 的最重要 的途 径。 下面笔者 以人 教版高三课本 ７ ８ 、 单元 的数个单 词 为 例 ， 行 一 下 词 素 分 析 ， 示 英 语 词 汇 的奥 秘 。 进 展 例 １ｄｃ ｔｎ ｕｉ８ “ 写 ， ：ｉ ａｏ（ｎ ） 听 ｔ ｉ ｔ 口授 ， 令” 命 。本词 由词根 ｄ ｔ说 ） ｉ （ 和名词后缀 ａｏ ｅ ｔｎ两部分构成 。 ｉ ｉｔ ０ 名 ｄｃ＋ｉ （ 词 后 缀 ） ｉｃｏ 措 辞 ） ｎ ＝ｄ ｔ ｎ（ ｉ ｄｃ＋ｉ ＋ａｙ 形 容 词 或 名 词 后 缀 ） ｉ ｔｎｒ ｉ ｏ ｔ ｎ ｒ（ ＝ｄ ｉ ａ ｃｏ ｙ （ 典） 字 ｃｎ ａ前缀 ， “ ｏｔ （ ｒ 表 相反 的” ＋ｄ ｔ ｏｔ ｄ ｔ 说 ） ｉ ＝ｃｎ ａ ｃ （ ｃ ｒｉ 的相 反 ， 自相 矛 盾 ） ｃｎａ ｄ ｔ ｏｙ 形 容 词 后 缀 ）＝ ｃｎ ａ ｃ ｒ ｏｔ ＋ ｉ ＋ ｒ （ ｒ ｃ ｏｔ ｄ ｔｙ ｒｉ ｏ （ 自相 矛 盾 的 ） ｄｃ＋ａ （ ｉ ｔ 动词后缀 ） ｉ ｔｅ 口授 ， ｔ ｅ ＝ｄ ａ （ ｃｔ 听写 ， 命令 ） ｄｃ＋ａ ｒ名 词 后 缀 ） ｉｃ ｔ （ ｉ ｔ ｔ（ ｏ ＝ｄ ｔｏ 口授 者 ， 裁 者 ） ａ ｒ 独 例 ２ ｍ ｍ ｒｅ ｕｉ８ 由词根 ｍ ｍ ｒ记 忆 ） ： ｅ ｏ ｚ（ｎｔ ） ｉ ｅ ｏ（ ＋ （ 词后 缀） 成 。 动 构 ｍ ｍ ｒ ｅ ｅ￣ ｒ（ ｅ ｏ：ｒｍ ｎ ｅ 记忆 ） ｍ ｍ ｒ ａ（ ｅ ｏ＋ｉ 形容 词或 名词 后 缀 ） ｅ ｏａ（ ｌ ＝ｍ ｍ ｒｌ记 ｉ ｍ ｍｒ （ ｅ ｏ＋Ｙ 名词 后缀 ）＝ｍ ｍ ｒ （ 忆 力 ， 存 ｅｏ 记 ｙ 储 器） ｍ ｍ ｒ ｂｅ 形 容词后 缀 ， ｅ ｏ＋ａｌ（ 意为 “ …… 的” ＝ 可 ） ｍ ｍ ｒｂ 可记住 的） ｅ ｏａｌ ｅ（ ｉ 前缀 ， 否定） ｅ ｏ ＋ｉ ＝ｉｍ ｍ ｒ ｌ 记 ｍ（ 表 ＋ｍ ｍ ｒ ａ ｍ ｅ ｏａ （ ｌ ｉ 不住的 ， 远古 的） 例 ３ ｍ ｔ ａｏ ｕ ｉ８ 由 ｍ ｔ ｖ ｅ ＋ａｏ ： ｏｖｔ ｎ（ ｎ ） ｉ ｉ ｔ ｏ＋ｉ（ ） ｔｎ构 ｉ 成。 ｍ ｔ ｏ ＝ｍ ｔ ｎ（ ｏ＋ｉ ｎ ｏｏ 运动 ） ｉ ｍ ｔ ｖ（ 容词后缀） ｏ ｖ 运 动的 ； ｏ＋ｉ 形 ｅ ＝ｍ ｔｅ（ ｉ 动机 ） ｍ ｔ ｖ ｅ ＋ａ （ ｏ＋ｉ（ ） ｔ 动词后 缀 ） ｏ ｖｔ 使 动起 ｅ ＝ｍ ｔａ ｉ ｅ（ 来 ， 活） 激 ｐ （ ｍ 前缀 ， 前 ……” ＋ｍ ｔ＝ｐ ｍ ｔ 推 动 ， 表“ ） ｏ ｅ ｒ ｏ ｏ ｅ（ 推销 ） 例 ４ ａｓｃ ｔｎ ｕｉ８ 由 ａ（ 缀 ， 于 加 强 意 ：ｓ ｉｉ （ｎｔ ） ｓ 前 ｏ ａｏ 用 义） ０ｉ 会 ） ｔｎ构成 。 ＋ｓｃ（ 社 ＋ａｏ ｉ ｓ ｉ ｔ（ ｏ ＋ｅ 名词后缀 ） ｏｉｙ（ ｃ ｙ ＝ｓｃ ｔ 社会 ） ｅ ｓ ｉ ｌ形 容词 后缀 ） ｏｉ 社 会 的 ） ｏ ＋ａ ｃ （ ＝ｓｃ ｌ（ ａ ｓ ｉ ｌ ｓ 后 缀 ， “ … 者 ” ：ｓｃ ｉ 社 ｏ ＋ａ＋ｉ （ ｃ ｔ 表 … ） ｏｉ ｓ ｌ ａ ｔ（ 会 主义者 ） ｓ ｉ ｌ ｙ名 词 后 缀 ， “ ｏ ＋ｏ ｇ （ ｃ ｏ 表 …… 学 ” ＝ｓ ｉｏｙ ） ｏ ｏ ｇ ｃ ｌ （ 会学 ） 社 ｓ ｉ ｏ ｃ （ 容 词 后 缀 ， “ …学 的 ” ＝Ｓ一 ｏ ＋ｄ ＃ ａ 形 ｃ ｌ 表 … ） Ｏ ｃ ｌｉ ｌ 社会学 的） ｉｏ ｃ （ ｏ ｇａ 通过 以上分 析 可 以看 出 ， 语词 汇 由前缀 、 英 后 缀 、 根 构 成 。词 缀 、 根 的 知 识 是 记 忆 英 语 词 汇 的 词 词 强效催化 剂 ， 握词 缀 、 根会 给 英语 学 习插 上 翅 掌 词 膀。 （ 作者单位 ： 河南省 宁陵县第二 高级 中学）
一
也是 由人 的生理 结构所 决定 的 ， 对巩 固记忆 非 常 其 有效 。
２ 调 动 感 官 ， 强记 忆 。 ． 增 从心理学角度来 说 ， 由多 种 感 官 参 与 的学 习 活 动， 其记 忆 效 果 最 好 。这 些 感 官 是 眼 、 、 、 、 。 耳 口 手 脑
， ． …
生抱怨记不住单词， 从而失去学习英语的＿趣。老 忆的； 兴 １ 纪念堂， 纪念 ！ 纪念碑）
、 ．， ． 源自口ｌ ｌ Ｉ Ｉ Ｉ ｌ ｌ翌 亏 毋 中 学
■ 刘 瑛
地 理 学 是 研 究 地 理 环 境 以及 人 类 活 动 与 地 理 环 境 相互关系的一门科学 。那 么如何学好地理 呢？只 要 掌握 了 一 些 学 习 方 法 和 技 巧 ， 们 就 会 觉 得 学 习 我 地 理既简单又有趣。