2020【部编】人教版四年级下册语文：第一单元：1古诗词三
2020年部编四年级语文下册第一单元每课知识点梳理
部编四年级语文下册第一单元每课知识点梳理1古诗词三首作者介绍【主题】《宿新市徐公店》描绘的是诗人在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。
在一派田园风光中，穿插了儿童追逐蝴蝶的场面，写出了儿童的天真烂漫，全诗富有童趣。
【译文】在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，小路旁边的树上新叶刚刚长出，还未形成树荫。
儿童们飞快地奔跑着追逐黄色的蝴蝶，（可是黄蝴蝶）飞入菜花丛中，再也找不到了。
【注解】①新市：地名，在今湖南攸县北。
②疏疏（shū）：稀疏。
③阴：树荫。
④走：这里是跑的意思。
【鉴赏】①前两句是纯景物的静态描写。
宽广的篱落与窄小的一径相对照，稀稀疏疏与绵绵长长相对照，互相映衬，突出了农村的清新与宁静。
路旁，树叶刚刚长出，展示出农村自然、朴素的风貌。
通过对春末夏初季节交替时景色的描写，展现了万物勃发的生命力。
②后两句描绘了儿童捕蝶时的欢乐场面。
“急走”和“追”这两个动词，写出了儿童的天真烂漫，极富童趣。
而黄蝶更加顽皮，它置身于黄色的菜花之中，让人无法找到。
全诗至此戛然而止，给读者留下无穷的想象和回味的空间。
作者介绍范成大（1126-1193）字至能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士，南宋文学家，范成大素有文名，尤工于诗。
风格平易浅显、清新妩媚。
诗题材广泛，以反映农村社会生活的作品成就最高。
著有《石湖集》《揽轡录》等。
诗（词）主题：《四时田园杂兴（其二十五）》通过描写初夏农村的自然景色及农人紧张的劳动气氛，表现了诗人对田园风光的热爱之情。
【译文】梅子已经变成金黄色，杏子也越长越大了，麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。
夏季白天很长，篱笆墙外无人走过，四周静悄悄的，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
【注解】①杂（zá）兴：随兴而写的诗，“兴”这里读xìng。
②肥：诗中指杏花落后，杏儿越来越大，越来越肥。
③蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。
【鉴赏】①前两句诗用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，突出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形，色彩鲜丽，写出了田园之美。
2020部编四年级下册语文：1.古诗词三首课后作业(含答案)
（2）第一段：“几年没回老家了……比我们城市可强多啦！”；第二段：“不知不觉……我还摔了一跤呢！”；第三段：“进了村……我拍着手高兴地说着。”；第四段：“走进屋子里……我羡慕地赞叹着。”；第五段：“过了一会儿……我也干一杯。”；第六段：“晚上……笑了起来。”
想想过去，看看现在，我真不敢相信，可这一切又是的的确确的事实。
开饭了全家围坐在一起爸爸端起酒杯说家乡有了这样大的变化可是件大喜事来为了全家的幸福日子一年比一年更好我们干了这杯酒吧我听了赶忙举起我面前那个盛满了桔子水的酒杯说我也干一杯
晚上，睡在床上，我高兴地搂着妈妈说：“妈妈，明年我们还回老家，行吗？”“行啊！”妈妈瞧着我笑了，我也不好意思地笑了起来。
手与手的接触中更多的是心灵的震撼和感动，爸爸爱我，而我，也爱爸爸！
（1）“我”和父亲手牵手，在这牵手之时“我”感受到了________。
（2）通过读文，你知道父爱是什么了吗？
（3）概括第4自然段的段意。
（4）小作者是按照________顺序，写了不同的父爱。
（5）结合你自己的生活，试着写一写你心中的父爱。
（2）解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。
（3）概括段意，可先看看这段有几句话并了解每句话的意思，接着找出每句话中的重点词或中心词语，然后把这些词语连起来，组成一句通顺的话。
（4）考查写作顺序。解答此题的关键在于整体感知课文内容，抓住关键词语分析。
（5）结合你自己的生活，写出你心中的父爱。
走进屋子里，我一下子惊呆了。屋子里摆着崭新的家俱，正中央的桌子上放着一台十四英寸的彩色电视机，旁边还摆着一架双喇叭的收录机。我跑进左面的卧室一看，一台“航空牌”洗衣机正隆隆作响。“哎呀，真好！我家还没有洗衣机呢，这里却已经用上了！”我羡慕地赞叹着。
2020春部编版四年级语文下册教案-第一单元-1 古诗词三首教学反思1(004)
《1 古诗词三首》教学反思《古诗词三首》都是以写景为主的诗词。
作者抓住特定时节的特色景物，以细腻的笔触、富于灵性的字词，勾画出一幅幅清新自然、醇厚质朴的田园风光图。
《宿新市徐公店》描绘了诗人留宿新市徐公店见到的暮春景色，表达了诗人对生活的热爱之情；《清平乐村居》描绘了一幅恬静、祥和的田园生活图景，表达了词人对美好生活的向往之情。
《四时田园杂兴》以清新的笔调描绘农村的美景，歌颂农民的劳动生活。
执教这一课，我比较注重古诗词的朗读，在不同形式的朗读之后，我采用“一范二导三练”三步学习法，引导学生掌握学习古诗词的方法。
回顾整堂课的教学，反思如下：1.教学效果（思效）。
在课堂上，孩子们朗读的兴趣很高，他们在自由朗读、齐读、师友对读、师生评读多种形式的朗读后，对课本内容有了基本的领悟。
因为这三篇都是典型的写景抒情的诗词，我先示范孩子们不必一句句地翻译诗词，而是找出诗歌中写到了哪些景物，这些景物组合到一起，构成一幅怎样的图画，再体会作者的心情。
孩子们是我示范中的主体，他们时而自己写写画画，时而冥思苦想，时而合作交流。
找景物——思意境——悟情感，按着这条思路，很快就把《宿新市徐公店》学完了。
然后，我放开手让孩子四人一组，自主学习《四时田园杂兴》，当然我会不时地提醒该怎样一步一步去做，有时还会提问学生回答。
最后完全放手，让学生自主学习第三首，并且开展小组评比。
结果发现除了个别学生，全班孩子基本都掌握了分析古诗词的方法。
2.教学收获（思得）。
（1）孩子们收获很大。
在这节课中，学生的主体意识非常鲜明，他们充分地发挥自己学习的主动性，弄懂了三首诗词外，更重要的是，掌握分析古诗词的基本方法“读——找——思——悟”。
这可以让他们在以后的学习中越走越轻松。
这就是所谓的“学课本，用课本学”吧。
他们在交流探究中明白了“合作”的重要性，明白了“集思广益”“集体大于个人”的真正含义，这些无疑对他们来说是一份人生的收获。
（2）不只孩子们，老师在其中也有不少收获。
2020春部编版小学语文四年级下册第一单元每课知识点归纳 新教材 人教部编版
诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早
出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻更静。
★《清平乐·村居》 （宋）辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。(亡 同：
三、段落大意： 第一部分（1~4）：写乡下人家总爱在房前屋后种瓜、养花，养鸡、养鸭。 第二部分（5~6）：描写了夏天和秋天乡下的景象。 第三部分（7）：概括总结乡下人家在不同季节都有着迷人的风景。
四、问题归纳： 1、课文主要写什么？本文通过描写乡村房前屋后和春夏秋三个季节及白天、傍 晚和夜晚的独特迷人的景色，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡 村生活。
把“天高地阔”换成“津津有味”或“狼吞虎咽”好不好，为什么？不好，“天
高地阔”这个词既强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。而“津 津有味”和“狼吞虎咽”则感受不到那份愉悦、快乐和惬意。 3、 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友， 它 们 和 乡 下 人 家 一 起 ，绘 成 了 一 幅 自 然 、和 谐 的 田 园 风 景 画 。这句话把红霞、 飞鸟、乡下人家在一起的画面比作田园风景画。 描绘了一幅乡下人家吃晚饭的画面；傍晚，红霞辉映，微风轻拂，倦鸟归巢。乡 下人家在这奇妙的大自然的怀抱里边享用晚饭边闲话家常。作者将这美好的景象 比喻成“一幅自然、和谐的田园风景画”，同时称红霞、微风、归鸟为农家人的 “好友”，表现了人与自然的和谐。 4、秋 天 到 了 ， 纺 织 娘 寄 住 在 他 们 屋 前 的 瓜 架 上 。 月 明 人 静 的 夜 里 ， 它 们 便 唱 起 歌 来 ： “ 织 ， 织 ， 织 ， 织 啊 !织 ， 织 ， 织 ， 织 啊 !”这句话用拟人的手法 写纺织娘“唱起歌来”流露出作者对这声音的喜爱之情， 拟声词“织，织， 织，织啊”渲染了这种声音的美妙。 5、那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 催眠曲的特点是轻、柔美。连这么轻柔的声音都能听见，说明乡下人家的夜晚宁 静祥和。 6、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这 是文章的中心句，起到了总结全文的作用。集中地概括了乡下人家美丽迷人的生 活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。
【精选】部编版四年级下册语文第一单元第一课《古诗词三首(宿新市、四时田园、村居)》基础知识+课文讲解
五、古诗、释义、译文
宿新市徐公店
[宋]杨万里
篱落/疏疏/一径深，
树头/新绿/未成阴。
儿童/急走/追黄蝶，
飞入/菜花/无处寻。
作者介绍：
杨万里（1127年—1206年）字廷秀，号诚斋。南宋著名文学家、诗人。与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”（又作“中兴四大诗人”）。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。主要作品：《小池》《晓出净慈寺送林子方》《舟过安仁》等。
四、课后习题答案
读下面的诗句，说说你眼前浮现了怎样的场景。
1、儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。
诗意：儿童们奔跑着，追寻翩翩飞舞的黄色蝴蝶。可是黄色蝴蝶飞入一片金灿灿的黄色菜花中，再也找不到了。
“急”“追”这两个词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖、跃然纸上。“无处寻”三个字让我们仿佛看见一个面对一片金黄菜花，搔首踟蹰，不知所措的儿童形象。
主要作品：《青玉案·元夕》《菩萨蛮·书江西造口壁》《永遇乐·京口北固亭怀古》等。
主题：
《清平乐·村居》这首小令描绘了农村一个五口之家的生活画面，词人把这家老小的不同的面貌和情态描写的惟妙惟肖、活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现人情之美和生活之趣，表达出作者对农村宁静安逸生活的喜爱之情。
译文：
草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。
主题：
《宿新市徐公店》描写了清新美丽田园春光和儿童在菜花地边追逐黄蝶的生动画面。诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，表达了诗人对美丽田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱以脏话对乡村生活的向往之情。
部编版四年级下册语文：1《古诗词三首——清平乐·村居》
部编人教版四年级下册语文：1《古诗词三首——清平乐·村居》说课稿一、教材分析《清平乐·村居》是小学语文四年级下册的古诗。
它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。
根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解词语，句子和全文。
3.借助朗读想象、感受诗中田园生活中的美景，并生动地描述“村居”的景象。
4.体会“村居”所表现的作者的感情，并能说出来。
重点难点：通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读成诵。
二、教法与学法教法：古典诗词，以其形式上的创作不一，内容上的丰富多彩，成为我国古代文学艺苑中的一株奇葩。
新课标中规定诵读儿歌、诗词及浅显的文言作品，想象其形象的画面，感受诗歌语言的优美。
古人云：书读百遍，其意自见。
在古诗词的教学中，教师要在创设出自由、和谐、民主、平等、开放的学习环境的基础上，以层次性的朗读吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟词境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
学法：1.“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。
学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高。
2.以读为主，读悟结合。
通过不同要求、不同层次地朗读，采用自主合作、探究学习的方法。
学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。
三、教学过程本课的教学设计，按以下五个环节进行：1.以旧引新，导入新课。
以古诗《忆江南》《晓出净慈寺送林子方》清代诗人高鼎写的《村居》为切入口，引出本课要学的词的题目——村居，然后介绍词牌，引出词牌名——清平乐，2.初读课文，感知词韵。
部编版四年级下册语文各单元知识要点归纳(完美打印版)
2020年春季部编版四年级语文下册（统编版）第一单元知识要点归纳一、会写字及组词1、古诗词三首亭tíng（凉亭、亭子、亭台楼阁）庭tíng（院庭、家庭、法庭、开庭）潭tán（水潭、泥潭、古潭、日月潭）螺luó（泥螺、田螺、青螺、海螺、螺丝）谙ān（谙熟、谙练、谙达）2、桂林山水澜lán（波澜壮阔、波澜不惊、力挽狂澜）瑕xiá（洁白无瑕、瑕疵、纯洁无瑕）攀pān（攀登、攀援、攀比、攀升）峦luán（山峦、峰峦、层峦叠翠）泰tài（泰山、国泰民安、泰然自若）骆luò（骆驼）驼tuó（骆驼、驼背、驼峰）罗luó（罗汉、罗列、天罗地网）障zhàng（障碍、一叶障目、屏障）兀wù（危峰兀立、突兀、兀自、兀立）绵mián（绵羊、连绵、绵绵细雨、连绵不断）3、记金华的双龙洞浙zhè（浙江、浙菜、浙商）桐tóng（桐柏、梧桐、油桐）簇cù（簇生、簇新、簇拥、花团锦簇）浓nóng（浓烈、浓烟、浓茶、浓厚）臀tún（臀围、臀部）稍shāo（稍微、稍许、稍纵即逝）额é（额头、额外、超额、名额）擦cā（擦汗、擦亮、擦拭、擦洗）蜿wān（蜿蜒）蜒yán（蜿蜒）乳rǔ（乳胶、乳汁、水乳交融）据jù（根据、据说、证据、据理力争）源yuán（源头、源泉、资源、源源不绝）二、读读写写洞庭江南玩赏无瑕扩散攀登骆驼屏障浙江油桐拥挤孔隙仰卧臀部稍微额角擦伤蜿蜒依据敬亭山波澜壮阔水平如镜峰峦雄伟红叶似火拔地而起奇峰罗列形态万千色彩明丽危峰兀立连绵不断三、读读记记透射凉爽山涧绵延马蹄细碎增添柔嫩绚烂锦缎翡翠高耸重重叠叠斑斑点点白皑皑四、反义词和近义词反义词波澜壮阔--风平浪静明艳--暗淡蜿蜒-笔直高悬-低垂幽静--喧闹近义词形态万千--姿态万千五彩斑斓--五彩缤纷稍微--略微昏暗--昏黑凉爽--凉快萦绕--缠绕五、好句积累1、众鸟高飞尽，孤云独去闲。
部编版小学四年级语文下册第1课《古诗词三首》优秀教案
1. 古诗词三首备课素材【教材分析】《宿新市徐公店》通过对春末夏初季节交替时景色的描写，体现了万物勃发的生命力。
全诗所选取的景物极为平淡，所描绘人物的活动也极为平常，但由于采取景物与人物相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然，宁静清新的晚春风光。
《四时田园杂兴》（其二十五）是南宋的诗人范成大写的七言绝句。
这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。
前两句写出梅黄杏肥，麦白菜稀，色彩鲜丽。
诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
《清平乐·村居》就是一幅着色的农村风俗画。
上片勾勒环境烘托气氛。
这首词具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦、向往之情，侧面上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。
这首词是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。
词人描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美，体现了作者对田园生活的羡慕与向往。
【作者介绍】杨万里，杨万里生于宋高宗建炎元年九月二十二日(1127年10月29日)，他八岁丧母。
其父杨芾精通《易经》，常忍着饥寒购买书籍，在十年之内，积得藏书数千卷。
在父亲的影响下，杨万里自幼读书非常勤奋，广师博学，锲而不舍，曾从师于高守道、王庭珪等人。
绍兴二十年(1150年)春，杨万里赴临安参加礼部试，落第而归，仍继续求学。
绍兴二十四年(1154年)，杨万里进士及第。
次年，拜刘才邵为师。
绍兴二十六年(1156年)，授赣州司户参军。
在赣州司户任上，其父杨芾又携领他去拜见谪居南安的张九成和途经赣州的胡铨。
王庭珪、张九成、胡铨等前辈的学问、节操以及力主抗金的爱国精神，给了杨万里以重要的影响。
绍兴二十九年(1159年)十月，调任永州零陵县丞。
时主战派领袖张浚谪居永州，闭门谢客。
杨万里三次前往拜谒而不得见，后以书信力请，并通过其子张栻介绍，才得接见。
2020年部编四年级语文下册第一单元每课知识点梳理
部编四年级语文下册第一单元每课知识点梳理1古诗词三首作者介绍【主题】《宿新市徐公店》描绘的是诗人在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。
在一派田园风光中，穿插了儿童追逐蝴蝶的场面，写出了儿童的天真烂漫，全诗富有童趣。
【译文】在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，小路旁边的树上新叶刚刚长出，还未形成树荫。
儿童们飞快地奔跑着追逐黄色的蝴蝶，（可是黄蝴蝶）飞入菜花丛中，再也找不到了。
【注解】①新市：地名，在今湖南攸县北。
②疏疏（shū）：稀疏。
③阴：树荫。
④走：这里是跑的意思。
【鉴赏】①前两句是纯景物的静态描写。
宽广的篱落与窄小的一径相对照，稀稀疏疏与绵绵长长相对照，互相映衬，突出了农村的清新与宁静。
路旁，树叶刚刚长出，展示出农村自然、朴素的风貌。
通过对春末夏初季节交替时景色的描写，展现了万物勃发的生命力。
②后两句描绘了儿童捕蝶时的欢乐场面。
“急走”和“追”这两个动词，写出了儿童的天真烂漫，极富童趣。
而黄蝶更加顽皮，它置身于黄色的菜花之中，让人无法找到。
全诗至此戛然而止，给读者留下无穷的想象和回味的空间。
作者介绍范成大（1126-1193）字至能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士，南宋文学家，范成大素有文名，尤工于诗。
风格平易浅显、清新妩媚。
诗题材广泛，以反映农村社会生活的作品成就最高。
著有《石湖集》《揽轡录》等。
诗（词）主题：《四时田园杂兴（其二十五）》通过描写初夏农村的自然景色及农人紧张的劳动气氛，表现了诗人对田园风光的热爱之情。
【译文】梅子已经变成金黄色，杏子也越长越大了，麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。
夏季白天很长，篱笆墙外无人走过，四周静悄悄的，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
【注解】①杂（zá）兴：随兴而写的诗，“兴”这里读xìng。
②肥：诗中指杏花落后，杏儿越来越大，越来越肥。
③蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。
【鉴赏】①前两句诗用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，突出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形，色彩鲜丽，写出了田园之美。
统编版四年级语文下册第一单元1 古诗三首《清平乐 村居》
顽皮、淘气
最喜小儿亡赖, 溪头卧剥莲蓬。
趴着,脸朝下
最喜小儿亡赖,溪头 卧剥莲蓬。
“喜”字不单解作“喜欢”,它可以说是词 的点睛之笔。小儿的顽皮和淘气,为这幅乡村图 增添了更为祥和、温馨的气氛,使它霎时有了生 机,有了光彩。所以说小儿是最招人喜欢的,不仅 喜欢他的天真烂漫,喜欢他的无忧无虑,更喜欢有 了他,这个普通的农家给人的那种美好的感觉。
溪头/卧剥莲蓬。
课
这首词,描绘了农村一个五口之家的
堂 环境和生活画面。作者把这家老小的不
同面貌和情态,描写得惟妙惟肖,活灵活
小 现,具有浓厚的生活气息,表现出词人对
结 农村和平宁静生活的喜爱。
课
每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画,
堂 一曲委婉动听的歌,一段绵长不绝的情。
相信同学们通过今天的学习,今后一定
茅檐/低小,
文
溪上/青青草。
醉里/吴音/相媚好,
朗
白发/谁家翁媪？
读
大儿/锄豆溪东, 中儿/正织鸡笼。
最喜/小儿亡赖,
溪头/卧剥莲蓬。
除了题目外,诗和词还有什么不同之处？
词有两个部分,前一部分叫上阕,后一 部分叫下阕,朗读时两阕之间的停顿要长一 点。
诗的每句话对仗都很工整,字数一样, 而词的每句话字数可以不一样,因此词又叫 长短句。
莲蓬
课
后
1. 背诵课文。默写《清平乐•村居》。
作 2. 完成本课相关课堂练习。 业
板
茅檐 低小 环境
乡村之美
清
溪上 青青草
书平
乐 翁媪—相媚好
•
无生 忧活
设
村 居
大儿—锄豆
无之 人情之美 虑 趣
计
中儿—织鸡笼
2020年春统编教材部编人教版四年级语文下册全册课件
字词学习
我会读
hǔ pò
wēnɡ
zhī
shì
琥珀 怒吼 嗡嗡 松脂 拂拭
shèn
美餐 划动 晌午 热辣辣 渗出
fǔ
zhá
fān mái
前俯后仰 挣扎 一番 埋在
pénɡ pài
冲刷 澎湃 推测 详细
捡琥珀 琥珀嗡 脂 拭扎 渗 俯 番埋 澎 湃
我会写
这块琥珀有着怎样的价值？
从那块琥珀，我们可以推测发生在几万 年前的故事的详细情形，并且可以知道，在 远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
照应开头，首尾呼应。
讨论：作者为什么这样推测琥珀的形 成过程？这样的推测合理吗？
我们可以看见他们身上的每一根毫毛， 还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样 挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑 色的圆环。
第一单元 1 古诗词三首 2 乡下人家 3 天窗 4* 三月桃花水 口语交际：转述 习作：我的乐园 语文园地 第二单元 5 琥珀 6 飞向蓝天的恐龙 7 纳米技术就在我们身边 8* 千年梦圆在今朝 口语交际：说新闻 习作：我的奇思妙想 语文园地 快乐读书吧 第三单元 9 短诗三首 10 绿 11 白桦 12* 在天晴了的时候 综合性学习：轻叩诗歌大门 语文园地 第四单元 13 猫 14 母鸡 15 白鹅
两只小虫在琥珀里的情形是作者想象 这个故事的重要依据。由此可见，作者的 推测具有一定的科学性。
读了这篇课文，你学到了用怎样的方 法去认识茫茫的未知世界？
我们可以在已经了解到的事实和已经 掌握的知识的基础上，展开合理的想象， 来推测未知的事物。
板书设计
天气热
奇特的松脂球 松树老
琥
苍蝇、蜘蛛
人教版小学四年级下册语文一单元知识点
人教版小学四年级下册语文一单元知识点一、课文内容：
《古诗三首》：《登鹳雀楼》、《静夜思》、《望庐山瀑布》
二、知识点：
1. 《古诗三首》的作者和朝代：杜甫（唐代）
2. 《登鹳雀楼》：
- 诗中山水景色的描写
- 鹳和雀的特点与形象描写
- 表达作者怀人之情和爱国之情
3. 《静夜思》：
- 诗中描述的是夜晚的情景和作者的心声
- 描写月亮、床前光景和月下思乡的情感
4. 《望庐山瀑布》：
- 诗中描绘了庐山的山势和瀑布的景色
- 通过描写山势和瀑布，表达作者对庐山深深的敬畏之情
5. 诗中的词语理解：
- 静夜思：夜晚静寂时思念
- 庐山：山名
- 瀑布：水从高处直落的景象
6. 诗歌的特点：
- 用词简洁朴实，意境深远抽象
- 常使用比喻、夸张来描写事物
- 用较少的语言表达深刻的思想和情感。
部编本人教版四年级下册语文电子课本目录(2020年春使用)
2020春期人教版部编本四年级下册语文课本目录第一单元1.古诗词三首宿新市徐公店/（宋）杨万里四时田园杂兴/（宋）范成大清平乐·村居/（宋）辛弃疾2.乡下人家3.天窗4.三月桃花水口语交际：转述习作：我的乐园语文园地一第二单元5.琥珀6.飞向蓝天的恐龙7.新奇的纳米技术口语交际：说新闻习作：我的奇思妙想语文园地二竹枝词/（唐）刘禹锡快乐读书吧：十万个为什么第三单元8.短诗三首繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）9.绿10.白桦11.在天晴了的时候综合性学习：轻叩诗歌大门语文园地三第四单元12.猫13.母鸡14.白鹅习作：我的动物朋友语文园地四蜂/（唐）罗隐第五单元15.海上日出16.记金华的双龙洞习作例文：颐和园七月的天山习作：游语文园地五第六单元17.小英雄雨来18※.我们家的男子汉19※.冰雕口语交际朋友相处的秘诀习作：我学会了语文园地六独坐敬亭山/（唐）李白第七单元20.古诗三首芙蓉楼送辛渐/（唐）王昌龄塞下曲（夜黑雁飞高）/（唐）卢纶墨梅/（元）王冕21.文言文二则囊萤夜读铁杵成针22.“诺曼底”号遇难记 23※.记张自忠将军口语交际：自我介绍习作：我的“自画像”语文园地七第八单元24.宝葫芦的秘密25.巨人的花园26※.海的女儿习作：故事新编语文园地八语文学习需要做的事情：阅读、背诵、日记、生活、作文对于学好语文,提供以下几点建议：除了字、词、句、章等基础的识记知识掌握之外，还要做好以下几点：1.大量阅读。
博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。
大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。
美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。
语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。
这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。
这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。
2020年春新部编版语文四年级下册第一单元1 古诗词三首授课课件(完美版)
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课堂作业
四、读读古诗，说说自己的理解。 1.这首诗是___宋_____代诗人__杨__万__里__写的。诗中描写了__6___种 景物，分别是_篱___落__、__一__径___、__枝__头___儿__童_ 黄蝶 菜花 _。表达了 诗人 对田园生活的喜爱 之情。 2.“ 儿___童__急__走__追___黄__蝶__，，飞__入___菜__花__无__处__寻___。”一句写出了儿童 在花丛中捕蝶的欢乐情景。
宁静。第三句“日长篱落 无人过”写正午时分的幽 静的景象。第四句中写 “蜻蜓蛱蝶飞”显得田野 静悄悄的，以动写静。
拓展延伸
四时田园杂兴 [宋] 范成大
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。
拓展阅读
说说这首诗描绘了怎样的景象？ 你从中体会到了什么乐趣？
这首诗描写的是初夏农村的自然景 色。让我们从中体会到田园之美，自然之 趣，劳动之乐。
（静） （动）
课堂作业
一、一字多音我会选。 xiǔ sù
1.昨天晚上，我在同学家住了一宿（ xiǔ）。 2.下了晚自习，同学们都要回宿（ sù ）舍。 二、读拼音，写汉字。 黄昏时分， 一只蜻蜓xú xú （徐徐）落在xīshū（稀疏） 的 lí ba（篱笆）上，准备要在这儿借sù（宿）一晚。
课堂作业
课堂练习
三、一字多音，我会判断（对的打“√”，错的打 “×”）。 1.今天得到老师的表扬，我很高兴（xīng）。（ × ） 2.刚才听到爸爸说要给我买台电脑,我听后兴（xīng） 奋极了。（ √ ） 3.日长（cháng）篱落无人过。（ √ ）
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首》【教案
试题第一单元集体备课本单元围绕“田园生活”这一主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》4篇课文。
文章语言优美，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了作者对田园风光、乡村生活的赞美之情。
《古诗词三首》生动地再现了一幅幅栩栩如生的田园风光图；《乡下人家》描写了自然和谐、富有诗意的乡村生活；《天窗》描写了乡下屋顶上小小的天窗带给孩子们的美丽、神奇的想象；《三月桃花水》抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
单元语文要素在课文中的梯度序列试题试题内容课时教学目标古诗词三首 2 1.认识22个生字，读准1个多音字，会写40个字，正确读写30个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《古诗词三首》。
默写《宿新市徐公店》。
3.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4.积累优美的句段，感受田园生活的美好。
5.自主阅读《三月桃花水》，感受春天的美景和勃勃生机。
乡下人家 2 天窗 2 三月桃花水 1 习作 21.转述时要注意人称的转换，弄清要点，不要遗漏主要信息。
2.把“我的乐园”介绍给同学，表达出自己快乐的感受。
1 古诗词三首▶教学目标1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。
2.有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》。
3.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
▶教学重难点1.有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。
2.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。
▶教学策略1.朗读入意境采用多种形式的朗读，先引导学生熟读诗词，再借助文字让学生想象诗中的画面，感受古诗词语言的魅力。
2.想象入情境在熟读的基础上引导学生读出诗的节奏和韵味，再创设情境，引导想象，入情入境。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时3课时试题第1课时《宿新市徐公店》▶课时目标1.认识“徐、篱、疏”3个生字，会写“宿、徐、篱、疏”4个字。
小学语文四年级下册第一课 古诗三首
部编版四年级下册语文生字组词带拼音1：古诗词三首杂 zá杂草杂念杂烩杂人杂交杂教九流稀xī 稀客稀罕稀饭稀奇稀释人烟稀少篱 lí篱笆篱栅篱帳青篱竹篱寄人篱下蜻qīng 蜻蜓蜻蛉蜻蜻蜻虰蜻蛚蜻蜓撼石柱蜓tíng 蜻蜓蜓蚞蜓翼蜓类虺蜓蜻蜓点水蝶dié蝴蝶蝶影蝶化蝶羽蝶类莺歌蝶舞宿 sù 宿舍宿命宿主住宿留宿宿怨深仇sù 住，过夜，夜里睡觉。
xiǔ 夜：一宿两宿xiù 星座：星宿徐 xú 徐步徐州徐娘徐徐徐宅轻重疾徐疏shū 疏苗疏略疏讫疏通疏离才疏学浅茅 máo 茅房茅厕茅庐茅草分茅三顾茅庐檐 yán 檐口檐板屋檐帐檐车檐飞檐走壁翁wēng 阿翁醉翁朱翁老翁盲翁不痴不聋，不做家翁赖 lài 依赖赖账赖婚耍赖赖精万籁俱静剥bō剥夺剥削剥皮剥运剥文剥茧抽丝————————————————————————====================================杂念 zá niàn我们应摒除一切杂念，全身心地投入到学习中。
杂烩záhuì：1.用几种原料混合烧成的菜。
2.比喻杂凑而成的事物。
他是个淘气的小精灵，他常把天籁之音和巴黎的声调和成一锅大杂烩。
杂乱无序 zá luàn wú xù：又多又乱，没有条理。
相似词：杂乱无章反义词：井井有条这片地域被分为了几个区域，皆是以一排排的奇木划分界线，看似极为的杂乱无序，实则井井有条。
——————————————————————————————————稀客xī kè圣诞节大拍卖：手工礼品，专为稀客准备。
稀释xī shì我们彼此的友谊是真诚的聚合；加进了虚伪，友谊便会稀释。
人烟稀少rén yān xī shǎo：人烟：指住户。
指住户少。
相似词：杳无人烟我国西北的有些山区，人烟稀少，几十里找不到一户人家。
2020部编人教版四年级下册语文：1.古诗词三首课后作业(含答案)
部编人教版四年级下册语文：1.古诗词三首课后作业（含答案）一、读句子,看拼音写词语。
1.他深感自己cái shūxuéqiǎn(),因此学习特别用功。
2.大雨过后这里变得wàn lài jùjì(),天空变得如此的美丽。
3.地质工作者在野外工作,常会fēng cān lùsù(),十分辛苦。
二、解释诗句中的加点字。
1.树头新绿未成阴．阴:( )2.醉里吴音相媚好．．．相媚好:( )3.白发谁家翁媪．．翁媪:( )4.最喜小儿亡赖．．亡赖:( )三、根据古诗内容填空。
1.《四时田园杂兴(其二十五)》中“, ”两句诗写出梅黄杏肥,麦白菜稀,色彩艳丽。
2.《清平乐·村居》是代所写,“清平乐”是,“乐”这里读。
3.《清平乐·村居》中描写翁媪三个儿子不同形象的诗句是“, 。
, 。
”四、课内阅读。
宿新市徐公店宋,树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶,。
1.将横线上的内容补充完整。
2.《宿新市徐公店》是由首诗歌构成的一组诗,这里选取的是其中一首。
新市: 。
3.“儿童急走追黄蝶”中的两个动词分别是和,意思是,将儿童的的神态和心理刻画得惟妙惟肖,跃然纸上。
4.这首诗表达了诗人怎样的感情?5.试着将《宿新市徐公店》的另一首诗写出来吧!1.古诗词三首一、1.才疏学浅 2.万籁俱寂 3.风餐露宿二、1.阴:树荫。
2.相媚好:这里指互相逗趣,取乐。
3.翁媪:老翁、老妇。
4.亡赖:同“无赖”,这里指顽皮、淘气,“亡”这里读wú。
三、1.梅子金黄杏子肥麦花雪白菜花稀 2.宋辛弃疾词牌名yuè 3.大儿锄豆溪东中儿正织鸡笼最喜小儿亡赖溪头卧剥莲蓬四、1.杨万里篱落疏疏一径深飞入菜花无处寻 2.两地名,在今湖南攸县北3.急走追快速奔跑追逐天真活泼,好奇好胜4.表达了诗人对田园生活的热爱。
5.略一、阅读理解1．阅读下面的文字，完成下面小题。
2020部编四年级下册语文：1《1古诗词三首·清平乐·村居》
部编人教版四年级下册语文：1《1古诗词三首·清平乐·村居》【当堂达标题】1.古诗词三首·清平乐·村居一、给加点的字注音。
茅．屋（）剥．夺（）渔翁．（）房檐．（）锄．头（）蜻蜓．（）二、火眼金睛，辨字组词。
檐（）媚（）媪（）赖（）詹（）眉（）温（）懒（）三、巧填诗句。
古诗乐园的小朋友们欢乐多。
看，这里有一个小朋友正在专注地捕蝉：意欲捕鸣蝉，____________________________ 。
还有一个小朋友在钓鱼：____________________________ ，怕得鱼惊不应人。
那边有几个小朋友在放风筝:儿童散学归来早，____________________________ 。
小溪边，有个小朋友在剥莲蓬：最喜小儿无赖，____________________________ 。
还有一个小朋友在追蝴蝶：儿童急走追黄蝶，___________________________ 四、默背古诗，解释词语。
茅檐：________________________相媚好：________________________翁媪：________________________锄豆：________________________亡赖：________________________五、回顾古诗，回答问题。
1.词人为什么最喜“小儿”？____________________________________________________________2.这首词表现出词人怎样的情感？____________________________________________________________3.读了下阙，你眼前浮现了怎样的情景？_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 六、古诗赏析。
人教版(部编版)小学语文四年级下册第一单元第一课古诗词三首-四时田园杂兴(其二十五)说课稿
《四时田园杂兴》说课稿一、说教材《四时田园杂兴》是部编版四年级下册语文第一课，作者是宋代诗人范成大。
诗人描绘了初夏江南的田园景色。
这首诗以朴实的语言、细微的描绘，赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活，表达了诗人对乡村生活的赞美之情。
二、说目标、重点、难点教学目标:1、学会“杂”“稀”“蜻”这3个生字，正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。
体会诗词的内容，体会诗人对乡村生活喜爱的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
.教学重难点:通过读体会诗意，针对优美句子，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动具体。
三、说教学过程以及说教法学法兴趣是学习的动机，激发学生认知兴趣，使学习成为自身迫切需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。
语文教学中我就利用“情感导语”，使教学主体一学生主动积极地进行语言学习。
为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。
在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引额学生入情入境;在读中有所感悟和思考:在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。
学习诗文探究诗意。
传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。
而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。
首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
小组交流，然后全班交流，利用课件检查学生对词的理解。
最后试着让学生简单概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。
第一、二句诗“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
”写了初夏江南的田园景色。
诗中写了“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”。
梅子已经变成金黄色，杏子也越长越大了，麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。
而第三、四句诗“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
部编版语文四年级下册第一单元1《古诗词三首》《宿新市徐公店》教学解读
部编版语文四年级下册第一单元1《古诗词三首》《宿新市徐公店》教学解读诗意涌动，个性飞扬——古诗《宿新市徐公店》[教学背景]本诗作者杨万里，诗人描绘了一幅充满生机和活力的田园风光图。
开头两句勾勒乡村小景，点明时节；后面两句则由物及人，“急走”、“寻”等寥寥数词，就将儿童的天真烂漫跃然纸上，极富生活情趣。
前天执教本诗的前一首《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳……），由于过于注重讲解，过于注重作者写作技巧的分析上展开教学，结果相当失败。
执教这一首时，重新调整思路，从三维目标设计，收效明显。
[过程描述]本诗教学从以下板块展开：1、谈春。
让孩子谈谈春来乍到景象，然后用一个词来概括，如“生机盎然”等。
（因为此时正是春暖花开，江南春早，虽是三月，却也桃红柳绿，燕子南归。
学生有生活感受，让学生用词概括，既是锻炼语言归纳能力，同时也为下文诗意体会铺垫。
）2、读诗。
采用多种方法让学生读准字音，读通诗句，如自读，同桌合作，前后桌比读等。
3、解意。
让学生借助工具书、看插图、猜一猜、找朋友帮一帮等办法自己学懂诗句的意思。
在反馈学生学习状况，肯定学生做法，提出改进之处，在此基础上归纳、提炼学习方法。
（此环节充分放开，让学生在自主、合作、探究的氛围中明确诗句的意思。
我想四年级学生已经具备了初步的理解能力，学生能够尝试运用一些学习方法进行自学。
教师只是巡视指导，帮助学生归纳学法。
）4、想象。
让学生结合课文插图，想象诗歌描写的是一幅怎样的画面？（1）补图。
在课文插图上添入你认为还要添加的景物。
（学生事先准备好彩色笔）（2）反馈。
学生添加的景物大致有：花草、远山、燕子等飞鸟、飞蝶、红日……这样以来，课文中比较单调的画面也生动了很多。
然后CAI出示春景美图：青山绿水，油菜花黄，小蝶翻飞。
配以音乐，让学生欣赏。
（3）写话。
分组写，一组写春景；二组写孩子抓蝴蝶的情景。
（4）交流。
在交流的过程中对比体会诗句中语言的美，作者用词的生动活泼，知道古诗是最传神、最凝练，也是最富有情趣的语言。
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部编人教版四年级下册语文：第一单元：1古诗词三首【教学目标】1.知识与能力(1)正确认读本课“徐、篱”等生字,规范书写“宿、疏”等生字,能结合注释理解词义、诗意。
(2)能正确、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,默写《宿新市徐公店》。
2.过程与方法通过诵读、解读课文,了解古诗词的内容,体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。
3.情感与价值体会古诗词描述的景物和作者表达的思想感情,激发学生对中国古诗词的热爱之情。
【教学重点】品诗境,悟诗情,能背诵这三首古诗词,积累语言。
【教学难点】理解古诗词的主要内容,体会作者的思想感情。
【教学准备】学生:完成预习;搜集三位作者的资料,课上与同学交流。
教师:1.查看学生预习作业,了解学情。
2.利用课件勾勒出田园生活,整体感知课文。
【课时安排】3课时第一课时教学过程教师批注《宿新市徐公店》一、激情谈话,导入新课春天是美好的,是生机勃勃的。
回忆一下,我们学过哪些描写春天的诗句?(学生吟诵古诗。
)春天又是喜悦的,你们在放学后都会做些什么?你们知道宋朝的孩子们的课余生活是什么样的吗?今天,让我们带着春天的气息,一起走进杨万里的——(生齐读:“《宿新市徐公店》。
”)二、检查预习情况1.初读正音。
指导书写,指名读古诗。
课件出示:宿(sù)、徐(xú)、篱(lí)落、径(jìng)、未(wèi)。
2.你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗人写的吗?(宋代的杨万里。
)请你具体介绍一下作者以及写作背景。
3.提出问题。
“宿新市徐公店”是什么意思?(结合学生理解,重点理解“宿”的意思,“宿新市徐公店”可以理解为“投宿在新市姓徐的人家开设的旅店里”。
)三、借助意象,入情入境1.抓重点词,理解诗意。
(1)深:创设情境,体会“深远”和“深沉”的区别。
(2)未成阴:课件出示图片,让学生选择符合诗意的图片,引导学生明确此诗描写的季节。
③急走:快跑。
拓展:想象说话。
当孩子们在追黄蝶的时候,他们会有什么样的动作?会说些什么?又会做些什么呢?④诗中有一个字写出了孩子们争强好胜、不服输的性格,你们能找出来吗?(“追”字将儿童天真烂漫、不服输的性格表现得淋漓尽致,使人物形象惟妙惟肖地展现在我们面前。
)2.展开想象,在朗读中感受幽静的田园春光。
3.前两句诗中作者写了哪些景物?(篱落、径、树头、阴。
)同桌之间说说这两句诗的意思。
为什么没形成树荫?(因为叶子还未长成,所以还没有形成树荫。
)在稀稀疏疏的篱笆旁,有一条小路通向远方,树上的花已经凋落,但刚长出来的叶子还不能形成树荫。
4.后两句诗中,作者写了哪些景物?同桌之间说说这两句诗的意思。
(儿童、黄蝶、菜花。
儿童们奔跑着,追逐着翩翩飞舞的黄色蝴蝶,可是蝴蝶飞到一片金灿灿的菜花丛中,孩子们就再也找不到它们了。
)5.口语表达。
诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春天的气息。
特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就在眼前。
说一说,你眼前浮现出了怎样的情景?(几个孩子在花香扑鼻的大好春光中,自由自在、无拘无束地奔跑着,追逐着飞舞的黄蝶,可是没有追到,我仿佛听到了他们正在叹息,看到了他们失望的表情……)6.吟诵诗句入诗境。
师配乐范读,说一说:老师读得好吗?好在哪里?学生自读。
谁能勇敢地向老师挑战朗读课文?请三位同学分别配乐朗读,其他同学做评委。
7.这首诗表达了作者怎样的思想感情?(这首诗描写了农村早春的风光,突出了农村的清新与宁静,反映了儿童们的天真活泼,表达了诗人虽客居他乡却依然闲适的心境。
)四、布置作业1.背诵《宿新市徐公店》。
2.请你先把这首诗背给爸爸妈妈听,再把诗编成故事讲一讲。
【板书设计】宿新市徐公店(宋)杨万里篱落一径树头——静态描写儿童黄蝶菜花——动态描写【教学反思】[成功之处]导课时我注意了语言的简洁,语句少而精才能让学生理解你提出的要求是什么,明确自己该做什么。
解题时注意从生字着手,先解释生字“宿”和“徐”,再记忆字形和组词,理解题意就容易多了。
课上,我将语速适当放慢,这样有助于学生抓住重点。
借助多媒体教学,我鼓励学生根据插图展开想象:孩子追黄蝶时的心情怎样?学生说他们很着急,想赶快追上蝴蝶。
我鼓励学生根据诗意想象画面,锻炼了学生的口语表达能力和创新意识,一举多得。
[不足之处] 1.解题时留给学生的时间不多,没有让他们独立思考,担心他们不能顺利解题。
2.口语表达时,由于前面理解诗意的时间用得过多,口语表达没有让更多孩子表现,有些遗憾。
如果这个环节留得时间再长一些,学生对这首诗的理解会更深刻。
第二课时教学过程教师批注《四时田园杂兴(其二十五)》一、激情谈话,导入新课1.课件出示图片,你能不能用自己的话来形容一下眼前的风景。
(注意:如果能用上自己积累的诗句,那就更美了!)这个地方叫石湖,正如同学们所看到的,这是一个山清水秀、风景优美的好地方。
树木成荫,掩映着白墙黑瓦,再加上碧绿的秧苗,清澈的河水,金黄的菜花,还有自由嬉戏的野鸭,一派田园风光!这里是宋朝著名诗人范成大的家乡,他辞官后回到故乡住了十年,把这里的田园风光和田园生活都写到诗里,他一共写了60首诗。
分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分,每部分各十二首。
诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活,同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
每首诗的题目都是一样的——(课件出示)跟老师念:《四时田园杂兴》。
大家再读一遍。
2.解诗题。
“四时”是什么意思?“四时”指的是一年四季,这个词把春、夏、秋、冬全都概括了。
“杂兴”是什么意思?谈谈你的理解。
“兴”在这儿读第四声,“杂兴”就是各种兴致,各种各样的感受。
那么,整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多感想。
二、理解诗意,体会诗情1.整体感知。
自由读诗,思考:这首诗描写的是哪个季节的风景?“蛱蝶”指的是蝴蝶的一种。
2.谁来读读这首诗?说一说,这首诗描写了哪个季节的景色?(初夏。
)3.小组合作学习。
(1)自由读诗,你是从哪里感受到夏天的气息的?(2)边读边想象,你看到了夏天田园怎样的画面?(3)从这几句诗中,你感受到了怎样的田园风光?用自己的话来描述一下你眼前出现的画面。
4.解诗意。
全班交流,教师指点。
“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
”(1)诗句中描述了哪几种景物?这几种景物有什么特点?(2)学生说景物的特点。
师:多美的景色呀!诗人把它凝练成两句诗就是——(生接读)“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
”你看,诗人就是这样抓住景物的特点,用短短的两句诗,就勾勒出了如此美妙的景色。
用换字法体会“肥、稀”这两个字用在这里的准确性,体会语言的精练。
(3)现在,谁来把这句诗读给大家听,让我们从你的朗读声中也能感受到这种美?(学生个别读,评议。
)“日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
”(1)学生说说诗句的意思。
夏天日长,篱笆边无人过往,只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。
(2)学生质疑。
引导学生想象:为什么篱笆边没有行人?他们都到哪儿去了?(让学生结合夏天人们的劳动情况进行充分讨论,感受农民的繁忙和辛苦。
)(3)刚才,我们所说的这些人们的劳动情景,在诗中并没有直接写出来,但我们却通过对诗句的质疑,再展开恰当想象,就挖掘出来了。
这让我们更加深入地理解诗的含义,体会诗的意境。
5.体会作者的思想感情。
6.齐读《四时田园杂兴(其二十五)》,读出它的意境美。
7.指导书写“杂”“蜻”“蜓”三个要求学生会写的字。
三、拓展、探究同学们,在诗人笔下,炎热的夏季也是一幅独特迷人的风景图。
今天我给同学们带来了几句描写夏日景色的诗句。
(课件出示。
)四、布置作业1.背诵《四时田园杂兴(其二十五)》。
2.搜集更多田园诗佳作,和同学交流。
【板书设计】四时田园杂兴(其二十五)(宋)范成大景美人忙【教学反思】[成功之处]本节课我主要采用了自读感悟、小组交流学习的方法,让学生先了解诗句的大概意思,更好地理解古诗。
先借助诗句下面的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每行诗句的意思连起来,用自己的话说出来,这就是整首诗的意思。
然后组织学生先自学、同桌交流,再全班交流。
以读促悟,又以悟促读。
通过一遍遍、不同形式的有感情诵读,学生越读越好,对诗歌的理解也越加深入。
[不足之处]本节课我觉得教师引领的环节应该适当放手,还有就是“写”这个环节应适当增加时间,比如通过创设情境,让学生尝试着运用名句,或者改写诗的内容等,让这些富有生命力的句子“活”在学生的心中,这是很有必要的。
第三课时教学过程教师批注《清平乐·村居》一、谈话导入,理解词题1.我们已经学习过第1课《古诗词三首》中前两首充满童真童趣的古诗,我们一起背诵一下第一首诗。
(学生背诵《宿新市徐公店》。
)今天这节课我们学习一首词——《清平乐·村居》。
(板书:清平乐·村居。
)2.解词题。
词的标题一般分为两部分:“清平乐”是词牌名,“村居”是这首词的题目,看到“村居”这两个字,你会想到什么呢?(引导学生说出与村居相关的画面、诗句:矮小的房子、勤劳的人们、安静的氛围。
背诵高鼎的《村居》。
)在宁静的村庄里过着安居乐业的日子,可真幸福呀!经历了乱世的辛弃疾,能描绘出怎样的“村居”呢?让我们走进《清平乐·村居》。
二、初读感知,学习字词1.检查预习情况。
课件出示:茅檐、翁媪、锄豆、亡赖、卧剥。
2.谁来有感情地朗读这首词?词一般分为上片和下片两部分,朗读时,上、下两片之间要停顿。
我们试着朗读一遍。
(指导朗读)我们一起来读一读。
3.理解重点字词,如“吴音、相媚好、翁媪、亡赖”。
三、展开想象,品悟词境我们已经把这首词读了好几遍,古人云:“诗中有画,画中有诗。
”我们能从《清平乐·村居》中看到怎样的画面?1.“茅檐低小,溪上青青草。
”(体会茅檐低小;感悟“青青草”,对比“草色遥看近却无”,引出“离离原上草”,从而体会草的生命力顽强。
)2.“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?”(“吴音”是什么意思?播放音频,感知“吴音”。
含着醉意的吴音又是怎样的?是谁在对谁说话?会说些什么?引导学生借助注释,想象画面;借助插图,体会词意和“翁媪”之间的“相媚好”。
)板书:相媚好。
(指导书写“媚”:左形右声,读准字音,左窄右宽,注意间架结构,才能写得规范、美观。
)3.过渡:(出示翁媪图片。
)你看,翁媪醉意微醺地向窗外望去,他们看到了什么样的画面?4.“大儿锄豆溪东。
”(出示词句。
)(大儿子在做什么?挥汗如雨地给豆田除草?你能从中感受到什么?引导学生背诵《悯农》,感受大儿子勤劳能干。
劳动创造财富,大儿子劳累并幸福着。
一起朗读,感受大儿子的勤劳和幸福。
)过渡:老两口透过窗口,还看见了什么?5.“中儿正织鸡笼。