轻轻松松学习 快快乐乐识字
轻松识字 快乐学习-精选文档
轻松识字快乐学习小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，内容也较为枯燥。
因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。
如何解决这个问题呢？想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。
另外，根据学生注意规律和好玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，就要充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中孩子们的注意力，使他们在轻松愉快的氛围中识字。
一、激发兴趣，让孩子乐意学识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
都说兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
因此，在识字教学时，我会先利用实物、图画、活动、幻灯、多媒体等选择适合学生年龄特点的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
二、变换形式，玩中识字小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特点，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一的形式进行。
因此，在教学时，要不断地变换形式，调动学生学习。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友，开火车……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
如在教“金”字时，可编成顺口溜：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
“美”字顺口溜：羊字没尾巴，大字在底下。
顺口溜识字教学，幽默风趣，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，活跃课堂气氛，提高了识字的效果。
轻松学习 快乐识字
轻松学习快乐识字眼下各种教育理念层出不穷，你方唱罢我登场，一会儿说孩子的教育应从小抓起，要让孩子在学龄前认识多少字，于是乎家长们给孩子报上各种识字班，孩子连喘气的时间也没有，又说，不要束缚孩子的天性，要让孩子度过一个快乐而又美好的童年，家长和孩子就这样左右为难着，有时也不知道听哪一种意见好。
其实，我觉得教育的最高境界应该是“润物细无声”，在不知不觉中让孩子受到雨露的滋润。
下面我就我的几点经验和大家交流一下，让识字变成快乐体验，而不是负担。
一、生活处处皆识字我家孩子今年四岁半，上中班，开学第一天就给我抱回来几本书，喋喋不休的告诉我哪些是要求背过的，哪些是要求记住的，哪些是要求经常复习的。
他也很听话，晚上回来就和我一起看他的那些书，我就会按照他老师的要求，指着念，也会不时的提问他一些字，但时间一长，他的兴味就索然了，总是盼着我讲完课本，给他讲一些他感兴趣的故事书。
后来，我就有意识的在生活中教他一些字，比方我们去超市的时候，一些我们浏览的货物名字，我都会指着念出来，时间一长，倒记了不少，我发现这个效果很好，就更加积极地利用生活中的语文。
有时我们去公园、商场等公共场所，我们会一起看一些指示牌，然后让孩子来提醒我们要去的目的地在几楼或如何去，小家伙颇有成就感。
还有平时走在街上，一些广告牌、商场的名字、标语等都可以和孩子说，孩子不反感、不抵触，大人也会觉得轻松很多。
二、兴趣是最好的老师儿子很喜欢画画，我也没有给他报什么特长班，由着他的性子，他愿意把太阳画成蓝的就画成蓝的，愿意把大楼画成圆的就画成圆的，只是在他画完画以后，我会在他的作品上写上简短的说明，或者起上名字，家里来客人的时候，我们会一起观看他的成果，闲暇时间我和儿子一张张翻着他的图画，读着上面的字，有趣的图画配着文字，看起来十分有趣，常常把我们逗得哈哈大笑，时间一长，我写在上面的字孩子也就认得差不多了，而且不觉得困难。
孩子毫不掩饰自己的成就，有时在大街上看见自己认识的字就会很兴奋地叫起来，时间长了就是一种积累。
快快乐乐教识字,轻轻松松学语文
快快乐乐教识字，轻轻松松学语文作者：王贵珍来源：《课外语文·教研版》2013年第02期【摘要】新的课程标准实施后，小学低年级的识字教学已被列为重要的教学内容之一，识字和写字能力的培养，是第一学段语文教学的重点。
因此，作为一名语文教师，要认真上好写字课，激发学生的识字兴趣，让学生快乐识汉字，轻松学语文。
【关键词】小学语文；识字教学【中图分类号】G623 【文献标识码】A“最爱说的话呀永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话。
最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直方方正正做人也像它……”1997年春节联欢晚会上一首《中国娃》唱出了“方块字（中国汉字）”的无穷魅力。
作为一位小学语文教师，搞好识字教学，是义不容辞的责任。
现行《义务教育语文课程标准》在识字方面也已作出明确规定：“学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
”（摘引自《义务教育语文课程标准》第二部分“课程目标·总目标”第6条）。
新的课程标准实施后，小学低年级识字教学已被列为重要的教学内容之一，识字是一项重要的语文基本功。
识字和写字能力的培养，是第一学段语文教学的一个重点。
因此，作为一名小学语文教师，要认真上好识字课，激发学生识字、写字的兴趣，让学生快乐识字，轻松学习。
大文豪托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”识字教学比较枯燥、乏味，而一、二年级小学生年龄小，自控能力差，注意力不集中，给识字教学带来很大的障碍。
因此，在识字教学中，要想学生学好，必须采取不同的方式激起学生识字的欲望，激发学生识字的兴趣，快快乐乐识汉字，轻轻松松学语文。
一、利用故事激趣，让学生喜欢识字大家知道，小学生，尤其是低年级的孩子都喜欢听故事。
从这点出发，在识字教学中，教师可讲述一些生动有趣的书法小故事，让学生在故事中明白汉字是一种文化，积淀着中华民族的精神，引发他们对汉字的喜爱，激发他们识字的兴趣。
快快乐乐学习 轻轻松松识字——浅谈小学低年级识字教学
２０ ０９年第５ 第 １卷） 期（ ５
快快 乐 乐 学 习 轻 轻 松 松识 字
浅谈 小学低年级识字教 学
王 育才 （ 甘肃省陇西县 通安镇中 川小学 ７４０） ８１２
摘 要 识字教学是低年级语文教学的重中之重。在教学 中 ， 教师应 根据学生身 心发展 的特点 ， 采取有效 的教学方
枯燥 无味的识 字教学 变得 生动 有趣呢？《 文课程标 语 准》 明确指出 ： 识字 教学要 将儿 童熟 识的语 言 因素作 “ 为主要材料 ， 同时充 分利 用儿童的生 活经验 ， 注重教 给 识字方法 ， 力求 实用结 合。运用 多种 形象 直观 的教学
手段 ， 创设 丰 富多 彩 的教 学情 境。 因此 ， 教 学 过程 ” 在 中， 教师应根据学生身心发 展的特点 ， 采取有效 的教学
法， 充分调动学生的学习积极性和主动性 ， 创设情景 、 激发愿望、 给学生提供交流 的平台和展示 自我学 习成果 的机会。
并 构建开放的识字体 系 ， 将知识 与阅读， 生活巧妙的结合起来 ， 帮助学生养成主动识字 的习惯。让学生课 内课 外相结
台， 寻找识字场景 ， 愉快地进行识字， 做到尽早尽快尽可 能多的识字 ， 为阅读打下 良好 的基础 。 关键词 快乐识 字 探究创新 自主交流合作
方法 ， 构建开放的识字 体系 ， 知识与 阅读 ， 将 生活 巧妙 的结合起 来 ， 激发学生学习汉字 的兴趣 ， 帮助学生 养成 主动识字的习惯 。让 学生 课 内课 外相 结合 ， 找识 字 寻
场景 ， 愉快地进行识字 。在 教学实践 中 ， 我做 了如 下一 些尝试 ， 收到了较好 的效果 。 １ 开展游戏 。 快乐识字 低年级儿童最 喜欢 的就是 游戏 ， 在进 行 识字 教学 时， 我注重 了让 学 生在 游 戏 中识 字 ， 在识 字 中 获得 快
轻松快乐巧识字
轻松快乐巧识字
字是汉字的基本单位，是汉字文化的瑰宝。
掌握好字的含义和用法，是学好语文的关键。
下面给大家介绍一些轻松快乐巧识字的方法。
1. 画画识字法
通过画一些简单的图画和符号，来记忆字的意义。
画个水滴形状的图画，就是代表水字；画个工字形状的图画，就是代表工字。
这样一来，就可以在记忆字的时候，通过画画来引导自己记住字的意义。
通过联想的方式，将字的形状与其意义联系在一起。
要记住“山”字，可以将其形状联想为一座大山；要记住“牛”字，可以将其形状联想为一头牛的头部。
联想识字法能够帮助我们快速记忆字的意义。
通过组合字来记住字的意义。
我们都知道“见”字的意思是看到，而“观”字的意思是观察。
这样一来，我们就能够通过“见”字来推测“观”字的意义。
同样的，我们还可以通过组合其他字的方式来记忆字的意义。
通过分析字的结构和构成部分，来理解字的意义。
我们可以发现，“书”字的组成部分有三个，右上角的竖线代表纸张，左下角的一横和一竖代表书的形状，中间的一横代表书的页数。
通过这种分析的方法，我们就能够理解“书”字的意义了。
快乐识字 轻松学习
快乐识字轻松学习识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学中的一项重要任务，在小学低段语文教学中，培养学生直观形象的识字能力是老师们一直在探索的课题。
为了更好地提高学生的识字能力，笔者在教学实践中作了一些有益的尝试：一、玩一玩，在轻松中识字。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法。
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。
低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。
1.做动作，猜词语。
低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化，这样一来会记得更牢。
如在教学《操场上》的生字，上课前，我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上，让学生读熟。
做游戏时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。
通过动作，为什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。
学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。
由于小学生年龄小，理解能力差，特别是小学低段识字教学时，应注意字词教学的直观形象性。
对一些常用的词，尽可能为他们提供感性材料，以便在头脑中形成清晰的表象。
如讲“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”等词时，可以联系生活实际加以理解；讲“楼房”、“小虾”、“打字机”、“松树”、“柳树”等词时，可以通过画图具体地认识事物；讲“靠、仰、指、敲、跳”等动词时，可以动作演示；讲“哭、瓜”等词时，可用拆字法，也可展开想象，“哭”字的两个口像一双大眼睛，最好的一点是一滴挂在眼旁的眼泪；总之，教师可灵活地采用各种教法，使学生对所学字词在头脑中有深刻的印象，化抽象为具体，从而降低难度，提高其学习的兴趣。
快快乐乐学写字,轻轻松松学好字
快快乐乐学写字，轻轻松松学好字作者：张美杰来源：《新课程·上旬》2018年第12期摘要：中华汉字博大而精深，尤其讲究形体美和书写艺术，写的一手优美的好字离不开持久的练习以及掌握正确的学字、写字方法。
小学低段是培养学生学习汉字兴趣、打下语言学习基础的关键期，如何让学生在轻松愉悦的学习氛围中学会写字、写好字是值得每一位语文教师思考的问题，就小学低段写字教学的特点进行教学策略探讨，以期让学生快乐学写字，轻松学好字。
关键词：低段写字；教学策略；快乐学写字；轻松学好字一、低段写字学习的重要性常言道，学习要从小抓起，汉字的学习亦是如此，而且小学低段是识字写字的最佳时期，学生的思维模式主要以具体的象形思维为主，识字能力以及写字习惯的养成具有很强的可塑性，小学阶段学好汉字、写好字是小学生一项重要的学习任务，也是每一位语文教师的重要教学目标。
新课标实施后，对小学低段写字教学目标作出了明确的要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
众所周知，低段写字教学是语文教学的重难点，由此这一教学目标的实现对教师的课堂教学提出了高要求，小学语文教师要实现打造高效的写字教学课堂，把低段写字教学落到实处，就要掌握低年级学生的特点，把握汉字学习的规律，通过创造性地理解教材内容来激发学生识字写字的兴趣，通过创新低段写字教学策略，让学生在轻松愉悦的学习氛围中认识汉字、学会写字并写好字，为学生夯实语言学习的第一步。
二、低段写字教学存在的问题为有效开展低段写字教学，实现小学段写字教学目标，当前在小学低段写字教学中存在的一些具有普遍性问题，需要引起广大小学语文教师的注意，其中主要问题突出表现在两个方面。
第一，有研究表明识字兴趣与写字兴趣息息相关，实际教学中教师教学手段单一，主要采用传统的“集中识字”教学法，缺乏课堂语言学习环境氛围，对于在语境中学写字的教学环境营造不够重视，这就使得识字、写字课堂缺乏活力，不利于小学生写字学习兴趣的激发和培养。
轻轻松松识字 快快乐乐书写
字 的 构 造 规 律 ， 好 比拥 有 了 识 字 的法 宝 许 多 形 近 字 的 区 分 就 便迎刃而解 了 （ ） 固保 持 久 四 巩
当 然 。 牢 记 汉 字 字 形 ． 需 反 复 巩 固。 完 课 文 后 ， 写 、 要 还 学 抄 听 写 这 一 训 练 不 能 省 ： 完 一 单 元 后 ． 应 对 这 一 单 元 的 生 词 学 还 进 行 听 写 。语 文 教 师 应 将 复 习 贯 穿 于 教 学 过 程 的 始 终 。
识 字 教 学 中 结 合 具 体 的 字 自然 渗 透 造 字 法 ． 生 掌握 了 这 些 汉 学
的 继 承 者 ． 们 有 责任 将 这 一 文 化 发 扬 广 大 。 而 ． 开 我 们 学 他 然 翻
生 的 作 业 本 ． 别 字 随 处 可 见 ． 的 学 生 甚 至 每 一 页 都 能 找 到 错 有 十 几个 错 别 字 从 审 美 角 度 来 看 ， 个 班 除 了 极 少 数 学 生 的 字 一
氛非常活跃 。 字教学便在学生 “ 识 自主 、 作 、 究 的 学 习 方 式 ” 合 探
下 得 以顺 利 进 行
读 帖 后 便 可 描 红 或 临 帖 ， 时 ， 师 应 告 诉 学 生 坐 姿 要 端 此 教 正 ， 到 “ 正 、 直 、 开 、 安 ” 心 要 静 ， 静 地 练 字 ， 心 地 做 头 身 臂 足 ； 静 用 揣 摩 ． 有这 样 才 能 达 到最 佳 的效 果 唯
汉 字 是 世 界 上 使 用 人 数 最 多 、使 用 历 史 最 悠 久 的 文 字 ． 它
是 中 国 文 化 艺 术 的 精 髓 。作 为 当 代 小 学 生 、 为 中 国传 统 文 化 作
关 ， 以是 三 点 水 ；绕 ” 有 丝 能 缠 绕 ， 以 是 旁 ；烧 ” 有 火 所 “ ， 所 “ ， 能 燃 烧 ， 以 是火 字旁 ；饶 ”有 粮食 就 富 饶 ， 以是 食 字 旁 。 所 “ ， 所 在
快乐识字文案朋友圈
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28. 聪明的孩子都喜欢快乐识字！
29. 别忘了，快乐识字是培养孩子未来的关键！。
小学生(幼儿儿童)快速识字快乐识字大汇总
小学生（幼儿儿童）快速识字快乐识字大汇总1、《汉字家园》这一课的识字方法非常简单，就是减一笔和加一笔。
这种方法在上学期就接触过，因此，在引导学生观察“兔——免”这一组字过程中，学生就总结出了“兔”去掉一点就是“免”。
这种“减一笔”的方法。
再由减一笔引申为加一笔，如“几”加一笔就是“凡”，平凡的凡。
按照这两种方法，完全放手，学生独立完成了这节课的识字任务，不仅积累了识字方法，也充分体现了课标中提出的“培养学生自主识字的能力”。
除了这两种方法，本课还有两个字是按照“字理识字法”来加深学生的理解和记忆的。
采用字理识字法最大的优势，就是不光晓字形，更能明字义。
如“旦”表示初升的太阳。
字理图上面是升起的太阳，下面是海面映出的倒影，根据形状人们总结出了古文日加圈，最后简他为旦。
“丸”这个字的笔顺很重要，我引导学生可以根据数笔画的方法来记忆：撇、横折弯钩、点，把识字和写字结合起来。
(1)学生已经积累由字理图识字的方法。
汉字是六书造字，造字时，或象形，或指事，或会意，大都与某些具体事物密切相关，因此采用字理图识字，不光晓字形，更能明字义。
同时，采用这种字理图识字，学生会感到十分有趣，他们会看图自己分析。
而且区分形近字效果非常好。
手：有、友、取、牧、弄、开、击、（一义多形）休-体（人的本身，人之本，通过对比会意字理解识记。
）初：用刀裁布是做衣的开始阶段，所以这个字是衣字旁，而不是示字旁。
示：祭祀、神、祈祷、祸福，多与祭祀有关。
古字“示”，就是“案桌上摆放着祭祀用的水果、点心等东西。
”左耳旁:横倒成山岭的象形，左耳旁的字都与山岭有关。
如：阳、陆、险、阻；右耳旁：一般和古国的名字或区域有关，如：郑、邦、郡、都、郊(2)结合简笔画识字。
低年级儿童以形象思维为主。
在识字教学中，如果教师能够寥寥几笔，勾勒画面，就能激发识字兴趣，提高识字效果。
此外，还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。
当然，随着时间的推移，有许多形声字已不能明显地分出它的形旁和声旁了，但毕竟这是少数。
小学生(幼儿儿童)快速识字快乐识字大汇总
小学生（幼儿儿童）快速识字快乐识字大汇总嘿，各位亲爱的宝爸宝妈们，还有那些辛勤工作在幼儿教育一线的老师们，你们是不是经常为孩子识字的问题头疼呢？别担心，今天我要给大家分享一份超级实用的“小学生（幼儿儿童）快速识字快乐识字大汇总”，让你的宝贝们在轻松愉快中快速掌握汉字，告别识字的烦恼！一、识字游戏篇1.“汉字猜猜猜”：准备一些汉字卡片，让孩子随机抽取一张，然后描述这个字的特点，让孩子猜猜是什么字。
比如：“这个字有四个腿，大大的头，小朋友们猜猜是什么字？”（答案：象）2.“汉字接龙”：家长或老师说出一个字，让孩子接着说出一个和这个字相关的字。
比如：“水”，孩子可以说“河流”的“流”，再接着说“流”相关的字，以此类推。
3.“汉字拼图”：将汉字拆分成若干部分，让孩子动手拼出完整的字。
比如：“人”字可以拆成“亻”和“儿”，让孩子拼出“人”。
二、识字动画篇1.利用动画视频，让孩子们在观看的过程中学习汉字。
比如：《汉字宫》、《汉字树》等，这些动画将汉字融入到有趣的故事中，让孩子在轻松愉快的氛围中学习汉字。
2.制作一些有趣的汉字动画，将汉字的演变过程展示给孩子看。
如：“山”字的演变过程，让孩子了解汉字的起源和演变。
三、识字绘本篇1.选择一些适合孩子年龄段的绘本，让孩子在阅读的过程中学习汉字。
如：《我会读》系列、《三毛流浪记》等。
2.家长或老师可以自制一些绘本，将汉字融入到故事中，引导孩子学习。
四、识字歌曲篇1.搜集一些适合孩子学习的汉字歌曲，让孩子在唱歌的过程中记住汉字。
如：《汉字歌》、《识字歌》等。
2.家长或老师可以创作一些简单的汉字歌曲，将汉字融入到歌词中，引导孩子学习。
五、识字实践篇1.在日常生活中，引导孩子观察周围的汉字。
如：路牌、广告、说明书等，让孩子随时随地学习汉字。
2.鼓励孩子参加一些识字实践活动，如：识字比赛、识字游戏等，让孩子在竞争中提高识字能力。
哎呦，说到了识字游戏，那可就有的聊了。
比如“汉字宝藏寻宝”游戏，家长可以在家里藏好一些汉字卡片，然后给孩子一些线索，让他们去寻找。
小学语文教案：如何让孩子快乐地学会认字？
当孩子进入小学阶段后，拼音和汉字学习成为了他们学习语文的重点。
这一阶段的教学对孩子的语文学习发展具有至关重要的影响。
如何让孩子快乐地学会认字，是许多家长和老师面临的难题。
本文将介绍几种能够让孩子快乐地学会认字的教学方法。
一、通过识字游戏增强孩子的兴趣识字游戏是小学语文识字教学中常用的一种方法，既能激发孩子的兴趣，又能有效地提高孩子的识字能力。
在游戏中，孩子既能够学习汉字，又能够享受游戏带来的愉悦，这对于他们学习识字非常有益。
比如，可以制作识字卡片，让孩子们学习认读每一个字。
卡片的制作可以采用图片或者生动活泼的漫画来辅助记忆。
也可以利用童话、故事等教材，让孩子在趣味的故事情节中认读汉字。
二、以良好的学习氛围激发孩子的学习欲望在小学语文识字教学中，起到关键作用的是教学氛围。
良好、温馨、轻松、愉快的氛围，能够激励孩子们学习，提高他们学习时的积极性。
家长和老师可以通过各种方式，营造充满活力、友好、轻松的学习环境。
比如，可以为孩子营造喜庆的节日气氛，或者请家长和老师一起弹唱中文歌曲。
还可以让孩子们在认读汉字时搭配适当的动作、口号和当地方言，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到汉字的美妙。
三、培养孩子们的阅读爱好除了认读汉字外，阅读能力同样是语文学习中的重点之一。
阅读不仅可以帮助孩子掌握更多的词汇，还能够提高孩子的阅读理解能力和表达能力。
家长和老师应该积极培养孩子的阅读爱好。
家长可以为孩子布置适当的阅读任务，让他们在课余时间尝试读一些简短的童话、故事等。
同时，家长也可以教孩子如何使用图书馆以及互联网资源来获取更多优质的书籍。
老师在教学中还可以结合教材布置一些语文阅读练习，激发孩子们的阅读兴趣。
四、激发孩子学习成就感孩子在识字学习中哪怕只是稍微进步一点点，他们也会有非常大的成就感。
为此，家长和老师应该不断激发孩子的学习成就感，帮助他们更加自信和有动力地参与识字教学。
对于刚刚入学的孩子，老师在课堂上可以为孩子安排多种学习任务，让他们在完成任务的过程中体验到学习的成就感。
轻松识字 快乐学习
轻松识字快乐学习众所周知，儿童的汉字识字量越丰富，与之相关的阅读和写作能力也会越高。
可以说，识字是阅读和写作的基础。
因此，识字教学是小学语文教学过程中的重要内容之一。
在小学阶段，小学生要掌握的汉字大约有2500个。
词汇量相当大，而且每个汉字都有它独特的构字规律和特点，如果方法不当就会对学生的识字过程带来困扰。
所以，作为学生接受知识的指导老师，语文教师有责任运用多种形象的教学方法，使识字教学变得生动有趣，让小学生轻松识字、快乐学习。
笔者结合自身的教学经验，总结出如下几点有助于识字的方法，希望能对语文教育工作者有所裨益。
一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。
不管学习什么，只要有了兴趣，就有了动力。
识字也是如此。
有了兴趣作为学习的动力，学生就会主动学，积极参与教学的过程，并融入到师生互动的气氛中。
这样，学习自然会取得事半功倍的效果。
小学生活泼好动，生性好玩，他们注意力难以集中，很容易分心，但是也容易被新鲜的事物所吸引。
如果只是为了识字而识字，是无法吸引学生的注意力的，识字的效果也会不尽如人意。
因此，在语文教学中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
比如，在押韵的诗歌中识字、看图识字、学名言警句识字、唱儿歌识字等等。
安排这些识字途径的目的无非是吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，从而提高学生的识字能力。
二、建立和谐融洽的师生关系和谐的师生关系是指师生平等相处，教师信任学生，尊重学生，师生合作，共同探索和共同发现，使学生得到认识的快乐。
在识字教学中，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。
如果小学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，会非常期待这位老师走进课堂，因而教学效果卓著。
反之，如果他们不喜欢某一位老师，他们可能会产生畏惧心理，上课时不敢正视老师的目光，或是沉默不语。
这种现象在课堂中也会经常出现。
因此，在教学中，教师应该走下讲台，走近学生，让学生感到老师是可信赖的朋友，这样缩短了师生之间的心理距离，让学生喜欢教师，进而喜欢听老师所教的知识。
轻松快乐巧识字
轻松快乐巧识字
为了帮助孩子们更轻松地学习汉字，以下是一个小技巧，让你们在快乐的过程中掌握1000个中文汉字。
1. 先从基础开始。
首先，了解并能够书写500个简单的常用汉字，建议优先学习一二年级的基础词汇，如日、月、人、口、手、心等等。
2. 形字与音节互相结合。
依此方法，按照音节到结构的顺序一步步学习。
比如：“家”，可以根据叠字旁“宀”结合音节“家”来记忆，或者是“户”加“豕”来记忆。
3. 錯別字各有千秋。
在这一步中很多学生容易混淆字形。
建议同学们使用词汇辨析、语感等方法加强记忆区分。
例如：“北”与“背”等等。
4. 掌握偏旁部首的含义。
学习汉字时，掌握偏旁部首是很重要的一步。
如“女”、“儿”等偏旁部首，在很多汉字中都会被用到。
掌握这些部首并演练与其他词组合，可以
让孩子更容易地记住汉字。
5. 认识常用汉字的读音和各种组合形式。
通过这种方法，孩子可以扩充自己的汉字
词汇量，并学习更多的复杂的汉字。
6. 运用自身的爱好和思维方式来辅助记忆。
比如在学习“宇宙”这个词时，孩子可
以通过自己喜欢的科普动画片等与之相关的事物来进行联想和记忆。
7. 合理运用缩写词。
缩写词可以帮助孩子省略或简化某些汉字，使记忆变得更轻松。
比如在学习“地球卫士”这个词时，可以用“卫士”代替“地球卫士”。
8. 养成好习惯，每天坚持练习。
像学习其他任何技能一样，长期的坚持和积累才是
学好汉字的关键。
轻轻松松教会孩子认字
轻轻松松教会孩子认字认字本身就是一个枯燥的学习，许多的小孩子们往往都坚持不了多久，甚至产生厌学的心理，那么如何才能让孩子们快乐的认字呢?以下就让我们通过几个小游戏来看看效果吧!识字游戏1、摆字宝宝从小就喜欢摆弄围棋，经常让我用围棋给她摆成“花”、“鸭子”等各种图案。
从宝宝开始识字后，我有时就会用围棋子摆一些字给她认。
但是摆字通常都是复习，因为摆出来的字线条比较硬，如果教新字的话，宝宝的记忆容易混乱。
现在，我又把摆字游戏的范围扩大了，开始用磁力棒摆字了。
识字游戏2、猜字这个游戏源于一个手指游戏。
把手和识字卡都放在背后，“一二三四五，看我的小手变什么?”我改成了“一二三四五，看我变出了什么字?”然后拿出一张识字卡，让宝宝把这个字读出来，再验证一下对错。
给识字游戏增加一点神秘色彩，更能调动宝宝的情绪。
识字游戏3、找字比赛这个游戏是以比赛的方式调动宝宝的情绪，使她熟记以前学过的生字，最好是一家三口一起玩。
把识字卡都摆在地上，妈妈做裁判，说出识字卡中的一个字，爸爸和宝宝就一起开始找，看到谁最先找到，谁就是第一名，然后妈妈记下来每个人赢的次数，最后奖励第一名。
宝宝的好胜心比较强，应该多让宝宝得第一。
但在比赛过程里，也适当让宝宝输，这样可以培养宝宝的挫折意识。
识字游戏4、宝宝教，妈妈认做个大人一直都是宝宝的愿望，在生活中，她也很喜欢模仿大人，那就通过识字游戏来满足宝宝做老师的愿望吧！“今天，宝宝是老师，妈妈是学生。
老师要教学生认字了，学生可得好好学啊！”一段好的开场白更能让宝宝全身心地投入呢!然后，妈妈和宝宝就开始了学字和认字的过程，宝宝也会认真地回忆以前学过的字，做一个合格的小老师呢！识字游戏5、打扑克把所有的识字卡都当做一张扑克牌，满足一下宝宝想玩大人游戏的心理。
妈妈出一张，并说所出的是哪个字，宝宝再出一张，同样把卡片上的字读出来，直到每个人都把手里的识字卡出完，然后洗一洗牌，再开始下一轮的游戏。
无论是哪一种识字游戏，妈妈的态度至关重要。
快乐识字轻松学习
作为一名低年级的老师，我越来越感受到识字教学的重要和压力. 《语文课程标准》明确规定：识字、写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。
第一学段，要认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。
这一规定，明确指出识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利的进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。
然而识字对学生来说，本身就是一件枯燥乏味的事情，在教学中，我不断地思索，寻求方法，怎样努力才能提高学生识字的兴趣，让学生轻松、愉快地识字呢？一、游戏互动，快乐识字心理学研究标明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏耐久性、连续性和稳定性。
因此，进行识字教学要时时坚持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“要学”教学实践中，针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏，力求寓教于乐，引发儿童的兴趣，让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。
采用直观手段识字。
心理学告诉我动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。
如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”画面，让学生仔细观察，认真思考，使他形象感受“春”四季中第一的含义。
接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”人”日”三个部件，让学生根据画面意思编识字儿歌：三个小儿乐悠悠，红日睛天去春游。
然后，小结记字方法后指导书写。
这样通过动画、儿歌等形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。
猜字谜”识字。
猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。
根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他积极性，提高识字兴趣。
如：“告”字，有学生编了一口咬掉牛尾巴. “困”学生编成一间房，四四方方,一根木头放中央.两人在土上（坐）一个人累了靠在树边休息（休）.另外，身体语言也能协助记忆字形，常通过动作演示让小朋友猜。
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（ ）猜 认 生 字 ３ 先 将 意 义 文 块 的 内容 呈 现 在 电 脑 的屏 幕 上 ，通 过 树 叶 纷 飞
存 多媒体 的演示下 ，轻松愉快地识字 。
“ ” 这 个 笔 ，所 以 我 巧 妙 的 创设 了一 个 到 “ 字 王 国去 做 点 汉
创新教育理念 的树立 ，多媒休技 术的介入 ，让学生 在一节 请 义课不仪能学会 二 、 一 个牛 字 ，还能将认 字阅 凄，写作 相 卜
２ 游 戏 法 ．
游 戏是儿童 的人性 ，而识 字的 “ 机械化 ”枯 燥无味 ，很容
融 合 ，其容量之 大 ，效果之仕 ，兴趣之浓 ，这 已成为我 多年来 易引起学生 的厌烦 ，影 响学生的学 习效果 。在教学 中我尝试着 梦寐成真 的事实 。 把多媒体 和游 戏识字联合起 来 ，激发学 生的积极性从 而快 乐地
木 兆 桃 扁 羽 有 生字 的 课 件 ， 由学 生 挑 选 ｍ带 “ ” 的汉 字 朋 友 参 加 点 博 上 累 识 字 量 。如 “ ” 和 “ ” 组 成 “ ” ， “ ”和 “ ” 组 点 的 生 日宴 会 ；再 引 导 学 生 按 照 汉 字 的 不 同结 构 给 带 “ ” 的汉 成 “ ” ， “ ” 去掉 “ ”加 上 “ ”组 成 “ ”等 等 。 点 翩 雷 田 包 雹
或放大镜 随机 运动的形式 ，让所学 的生 字逐一变色放 大 ，学生
（ ）组 合 认 字 ４
又 如我 存 讲授 《 汉字 真有 趣 》时 ，因 为很多 的生 字都 有 见字学字 ，快 速认 渎。
客 ，为 ‘ ’博 十 过 生 日” 的教 学 情 境 ： （ 脑 演 示 ）我 和 同 点 电 将 牛字 中的合体字各 部分 离 ，通过独体字运 动后组合在一 学们一 起来到奇妙 的生字王 周 ，认 识 了许 多汉 字朋友 ， 示 带 起 的 形 式 ，让 学 生 快 速 认 读 所 见 的 个 或 个 以 Ｅ的汉 字 ，积
二 、形式 多样 ，增 强识 字 的趣味 性
（ ）看 图猜 谜 识 字 １
比如 ： 示课件一个 人靠着大树在休息 。学生根据 图片 的 灵 活 多 样 的教 学 形 式 ，是 吸 引 低 年 级 学 生 注 意 力 的 “ 妙 方 ” ，也 是 识 字 教 学 能 否 成 功 的 关 键 的 所 在 。 意思可 以思考 ｆ （ ）； 示 一只手 和一只脚 ，学 生思考这个 ｎ 休
”
（ ）摘 苹 果 １
我 先 在 电脑 上 示 写 有 形 近 字 的苹 果树 ，如 ： “ 、 王
，
中。如在学 习 《日月水火 》一课 ，在 讲授 “ 日”字时 ，我用 电 “ 、跑 ” ， “ 、天 、夫 ” 。 学 生 进 行 区 分 ，一 个 抱 大 脑 精 心 地 制 作 了课 件 ，一 边 讲解 ， 一边 演 示 ，今 天 老 师 又给 你 学 生 读 字 ，一 个 学 生 手 动 鼠 标 从 苹 果 树 上 摘 下 苹 果 ，然 后 用
一
举 两得 。
（ ）找 朋 友 ２
我 把生 字 片发 到学 生 的手 中 ，一 个学 生拿 着 “ ”字 明
常喜欢 太 阳，那 么古 人是怎样记 录太 阳的 呢？我们 一起来看一 说 ： “ 我是 ‘ ’ ，谁 和我 做朋 友 ？” 另一 个拿着 “ ”的 明 天 看 （ 电脑演示 ）ｍ示 金光闪 闪的太阳的』ｉ ，同学们一下子被 同学 马上 来 和 “ ”合在 一起 ，说 ： “ 是 ‘ ’ ，我 和 田面 明 我 天
多 彩 的 面 面 吸 引 起 来 了 ，太 阳慢 慢 地 由形 象 的 图 画 演 变 成 象 形 字 “ ” ， 人 就 是 用 这 个 ０ 记 录太 阳 的 ， 随 着 时 间 的 推 移 ， ０ 来 为 了便 于 书 写 ，就 把 这 弯 曲 的笔 写 成 这 样 的 字 “ 日” ，学 生
课外 阅读 ＿ 语吉文学探｛
轻 轻松 松学 习 快 快乐 乐识字
陈 晓 玲
（ 赣县城关小 学，江西 赣县 ３ １Ｏ ） ４ １０
［ 摘 要］ 多媒 体教学通过人机 交互 ，使 学生很快读准字音 ，认清字形 ，感知字义 ，掌握 了汉字 的基本规律 ，学会生字 ，并且 使 课 堂 气氛 更加 活 跃 ，赋 予 了课 堂 更 多 的 活 力 。 ［ 关键词］多媒体 人机 交互 促进 活力
学习。 创设 情境 ，激 发识 字欲 望 人 、七 岁 的孩 子 ，特 别活 泼好 动 ，对身 边 的一切 都充 满 例如：
一
、
了好 奇 。在课堂上创 设一定 的情境 ，可 以唤起 学生 的情感 和想
象 ，激 发 学 生 的 热 情 ，使 他 们 尽 快 地 融 入 到 个 新 朋 友 ，你 们 看 看 这 是 什 么 呀 ？ ｍ 示 课 件 （ 太 这 个 字 组 词 。 学 生 既 巩 同 了 对 字 的 识 记 ，又 增 强 了 趣 味 性 ，
阳 ） 欢吗？太 阳与我们人类有着 密切的联 系 ，给我们带来 了 喜 光 和热 ，送给 了我们 温暖与生机 。太 阳与我们 学习的汉字有什 么联 系呢？想知道 吗？老师告诉你 们 ，在很久 以前 ，古人也非
字 朋友 安排 座 位 ……整个 教学 的过 程 中 ，孩子 们被 优美 的ｊ 面 ｉ
面 、生 动 有 趣 的情 境 所 吸 引 ，在 老 师 的 指 导下 ，轻 轻 松 松 地 将
三 猜 谜识 字
低年级学生喜欢猜谜语 ，在现在这个信息化的社会 ，把多 有 意 注 意 与 无 意 注 意 结 合 起 来 ，激 发 了学 生 识 字 的 欲 望 。在 轻 媒 体 和 谜 语 联 系 起 来 是 比较 新 颖 又 有 趣 的 ，不 仅 能 活 跃 气 氛 ， 还 能 锻炼 学 生 的思 维 。 松 识 字 的 同时 ，体 验 到 了学 习 的 快 乐 。