我们家的男子汉教案
《我们家的男子汉》 教案
《我们家的男子汉》教案一、教学目标：1. 通过阅读《我们家的男子汉》，让学生了解和感悟到家庭中男女角色的差异和重要性。
2. 培养学生热爱家庭，尊重父母，关心家人的情感。
3. 提高学生口语表达能力，学会用恰当的语言描述家人的特点和情感。
二、教学内容：1. 第一课时：阅读《我们家的男子汉》第一至第四章，了解故事背景，感悟家庭成员之间的亲情。
2. 第二课时：阅读《我们家的男子汉》第五至第八章，分析男子汉在家庭中的角色和责任。
3. 第三课时：阅读《我们家的男子汉》第九至第十二章，探讨家庭中男女角色的差异和重要性。
4. 第四课时：阅读《我们家的男子汉》第十三至第十六章，总结故事主题，进行情感教育。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考家庭中男女角色的差异和重要性。
2. 运用情感体验法，让学生通过阅读感悟家庭成员之间的亲情。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力，提高口语表达能力。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
2. 阅读感悟：通过课后作业，了解学生对《我们家的男子汉》故事的理解和感悟。
3. 口语表达：评估学生在小组讨论中的口语表达能力，以及对于家庭角色的描述和看法。
五、教学资源：1. 《我们家的男子汉》纸质书籍或电子书。
2. 教学PPT，包含故事梗概、问题讨论等环节。
3. 课后作业模板，用于收集学生对故事的感悟和思考。
4. 录音设备，用于录制学生在课堂上的发言和小组讨论。
六、教学步骤：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生思考家庭中男女角色的差异和重要性。
2. 课堂讲解：讲解《我们家的男子汉》第九至第十二章的故事情节，引导学生关注男子汉在家庭中的角色和责任。
3. 小组讨论：让学生分组讨论家庭中男女角色的差异，以及这些差异对家庭的影响。
4. 分享感悟：邀请学生分享自己在阅读过程中的感悟，以及对于家庭角色的看法。
七、课堂活动：1. 角色扮演：让学生分组扮演故事中的角色，进行情景剧表演，体会家庭成员之间的情感。
《我们家的男子汉》教案 教案教学设计共3篇
《我们家的男子汉》教案教案教学设计共3篇《我们家的男子汉》教案教案教学设计1《我们家的男子汉》教案教案教学设计一、教学目标1、知识目标：了解男子汉的定义以及传统男性特质的变迁。
2、能力目标：培养学生对不同人群的理解和尊重能力。
3、情感目标：引导学生反思性别角色认知，促进学生性别平等意识的提升。
二、教学过程1、导入环节通过小组讨论，引导学生谈谈自己认为的“男子汉”的定义，并了解他们了解的相关文化词汇。
然后通过放映男士美容工具厂商的广告视频一段时间，让学生对此产生疑惑：现代男性应该是什么样的，男性美容、爱美风尚正在成为一种新的文化趋势，我们如何看待和接受？2、事实分析环节在学生自发讨论的基础上，引入一定量的专业学术观点，解析男性的历史变革、文化变革以及性别角色的变化。
引导学生反思男人的传统特质、社会普遍存在的性别刻板印象在现代社会中是否受到挑战，并初步了解男人的新形象、现代男性尤其是年轻人的思想和行为观念发生的变化。
3、引导认知环节通过刚刚的事实分析，引导学生理性认知并深入思考男性传统特质对自己和社会的影响。
并以此为切入点，引出对于性别角色认知的转变、包容不同性别的优势和劣势、权利通过知识评估和人力资源管理工具的应用等领域进行深入探讨。
4、实践环节（1）从性别平等意识的方面出发，通过组织课堂角色扮演、学习实践活动，引导学生从多元性别、多元文化和性别平等等方面了解社会及自己。
（2）运用多媒体资料进行案例研究、理论分析及课堂讨论，引导学生了解现代男士的内涵。
（3）运用小组发言的形式，将理论知识与学生实际问题联系起来，提高学生解决问题、思考和质疑的能力。
（4）以观察、讨论和调查等方法，了解男性生活中的一些“矛盾”和“困境”，帮助学生在对传统性别概念进行批判分析的基础上获得更多关于现代男士的认识，最终形成领悟性别平等意识的行为。
三、教学评价1、知识评价：结合学习提示及课本知识进行课堂讨论和列举相关范例。
在课堂上帮助学生做出知识应用，查找网络资料，课后完成作业和考试等作业方式随时检测学生的掌握程度。
《我们家的男子汉》教案及练习
《我们家的男子汉》教案及练习一、教学目标：1. 通过阅读《我们家的男子汉》，让学生了解和认识家庭中男性成员的性格特点和责任。
2. 培养学生对家庭亲情和男性角色的理解和尊重。
3. 提高学生的阅读理解能力和思考分析问题的能力。
二、教学内容：1. 课文《我们家的男子汉》的阅读与理解。
2. 分析课文中所描述的男性家庭成员的性格特点和责任。
3. 讨论和思考男性在家庭中的角色和责任。
三、教学方法：1. 阅读理解：通过阅读课文，了解和认识男性家庭成员的性格特点和责任。
2. 分析讨论：通过小组讨论，思考和探讨男性在家庭中的角色和责任。
3. 写作练习：通过写作练习，表达自己对男性家庭成员的理解和尊重。
四、教学步骤：1. 阅读课文《我们家的男子汉》，了解课文内容。
2. 分析课文中所描述的男性家庭成员的性格特点和责任，进行小组讨论。
3. 思考和探讨男性在家庭中的角色和责任，进行小组讨论。
4. 写作练习：以“我心中的男子汉”为主题，写一篇短文，表达自己对男性家庭成员的理解和尊重。
五、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和讨论积极性。
2. 写作练习：评估学生的写作内容，思考深度和表达能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考深度和沟通能力。
六、教学扩展：1. 引导学生阅读其他关于家庭和男性角色的文章或故事，以丰富学生对男性在家庭中角色的理解。
2. 组织学生观看相关的电影或纪录片，以形象地展示男性在家庭中的角色和责任。
七、家庭作业：1. 让学生选择一位男性家庭成员，深入了解他们的生活和责任，并写一篇关于他们的短文。
2. 鼓励学生与家人进行深入交流，了解他们在家庭中的角色和责任，并分享自己的感受和思考。
八、课堂活动：1. 组织一次角色扮演活动，让学生扮演课文中的男性家庭成员，通过表演来深入理解他们的性格特点和责任。
2. 开展一次小组讨论，让学生分享自己家庭成员的故事和经历，探讨男性在家庭中的角色和责任。
小学五年级语文《我们家的男子汉》优秀教案
小学五年级语文《我们家的男子汉》优秀教案《我们家的男子汉》是王安忆用女作家特有的细腻笔触将他们家的小小男子汉可爱、阳光的成长片段呈现在我们的面前。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《我们家的男子汉》优秀教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《我们家的男子汉》优秀教案一教学目标：1、知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
2、能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
3、情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
教学重点：1、男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
2、以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点：1、细腻传神地刻画人物的方法。
2、生动、风趣、幽默而含蓄的语言。
教学方法：自主、合作、探究教学用具：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：课前交流：同学们，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一个梦，不知大家有没有兴趣?，我梦见了当红歌星周杰伦!周杰伦打电话对我说：李老师，我无时无刻不惦念着您对我的教育之恩!天冷了，我给您空邮了一件棉衣......我满心欢喜地打开邮包一看——只有一枚纽扣!外加一句话：棉衣太重了，空邮太贵了，就只邮了棉衣上的一枚纽扣......听到大家爽朗的笑声，看到大家热情的面容，我坚信咱们今天的配合一定会很默契，同学们今天的表现一定会很出色，送给大家一句话：(出示幻灯片)“谁参与，谁快乐!争做课堂成功者!”(高声齐读)争做课堂成功者!大家有没有信心?那咱们把自信融入到高声朗读中，用最最洪亮的声音齐读一遍，好吗? 好，上课!一、导课——设置情景，激发兴趣“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”......这些脍炙人口的诗句给予了男子汉很高的评价。
那么什么是男子汉呢?《现代汉语词典》中男子汉的定义是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，可作家王安忆声称她4岁的小外甥是个男子汉!还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的!”那么，这个男子汉又是怎样的一个人呢?本节课我们来学习《我们家的男子汉》二、导读——自主合作，探究学习“我们将通过三个环节来完成本节课的学习，首先我们进入第一个环节——”(一)、自主学习，感知课文“这个环节我们将自主学习，比比谁的自学能力强，看看哪个小老师当得称职，究竟花落谁家，鹿死谁手，让我们6分钟后拭目以待!”老师我来当，比谁能力强!以自己喜欢的方式读课文，读准下列字音，6分钟后比谁的自学能力强：1、字词：不堪设想恍惚吃荤嗫嚅倔强风靡全国潦草沮丧打量轮廓2、本文在组织安排材料方面有什么特点，用自己的话说说看。
《我们家的男子汉》 教案
《我们家的男子汉》教案第一章：课程导入1.1 教学目的：使学生了解并尊重个性和差异，培养学生的家庭情感和责任感。
1.2 教学内容：阅读并讨论《我们家的男子汉》的故事情节和角色。
1.3 教学步骤：1.3.1 教师简要介绍本书的作者和故事背景。
1.3.2 学生阅读故事，理解故事情节和角色。
1.3.3 学生分享对故事和角色的看法，讨论家庭中的男孩子应该具备的品质。
1.4 作业：学生写一篇短文，描述他们心目中的男子汉形象。
第二章：家庭中的男子汉2.1 教学目的：培养学生对家庭角色的理解和尊重，培养学生对家庭责任的认识。
2.2 教学内容：讨论家庭中的男子汉角色和责任。
2.3 教学步骤：2.3.1 教师引导学生思考家庭中男孩子的角色和责任。
2.3.2 学生分享对家庭中男子汉角色的理解和看法。
2.3.3 教师引导学生讨论如何履行家庭中的责任。
2.4 作业：学生采访家庭成员，了解他们对男子汉角色的看法和期望。
第三章：男子汉的品质3.1 教学目的：培养学生对优秀品质的认识和追求，如勇敢、坚强、正直等。
3.2 教学内容：讨论男子汉应具备的优秀品质。
3.3 教学步骤：3.3.1 教师引导学生思考男子汉应具备的品质。
3.3.2 学生分享对男子汉品质的看法和理解。
3.3.3 教师引导学生讨论如何在生活中体现这些品质。
3.4 作业：学生列举一位他们认为具有优秀品质的男子汉，并写一篇关于他的短文。
第四章：男子汉的担当4.1 教学目的：培养学生对担当和责任的认识，培养学生面对困难和挑战的勇气。
4.2 教学内容：讨论男子汉的担当和责任。
4.3 教学步骤：4.3.1 教师引导学生思考男子汉的担当和责任。
4.3.2 学生分享对男子汉担当的看法和理解。
4.3.3 教师引导学生讨论如何在面对困难和挑战时展现担当和勇气。
4.4 作业：学生写一篇短文，描述一次他们展现担当和勇气的情况。
第五章：总结与反思5.1 教学目的：使学生对男子汉的角色和责任有更深入的理解，培养学生对家庭和自己的责任感。
《我们家的男子汉》 教案
《我们家的男子汉》教案一、教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《我们家的男子汉》的主要内容和情节。
学生能够掌握并运用相关的词汇和表达方式。
1.2 技能目标学生能够提高阅读理解能力，能够概括和分析课文的主要内容。
学生能够培养口语表达能力，能够就课文内容进行讨论和分享。
1.3 情感目标学生能够培养对家庭和亲情的关注和理解，增强家庭观念。
学生能够培养对性别角色的认识，理解男子的责任和担当。
二、教学重难点2.1 教学重点课文《我们家的男子汉》的主要内容和情节的理解。
相关词汇和表达方式的运用。
2.2 教学难点对课文深层次含义的理解和分析。
对性别角色的认识和理解。
三、教学方法3.1 讲授法教师对课文内容进行讲解，引导学生理解故事情节和人物关系。
教师对相关词汇和表达方式进行讲解和示范，帮助学生掌握和运用。
3.2 讨论法学生分组讨论课文内容，分享对家庭和性别角色的看法。
学生进行角色扮演，模拟家庭场景，增强对家庭和亲情的理解。
四、教学步骤4.1 导入教师通过提问方式引导学生思考家庭的意义和男子在家庭中的角色。
学生分享对家庭的看法和经历。
4.2 课文阅读教师带领学生阅读课文《我们家的男子汉》，引导学生关注故事情节和人物关系。
学生回答相关问题，加深对课文内容的理解。
4.3 词汇讲解教师讲解和示范课文中的关键词汇和表达方式。
学生进行练习，运用所学的词汇和表达方式。
五、作业布置学生完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。
六、教学评估6.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论中的参与程度，了解他们对家庭和性别角色的理解和看法。
评估学生在角色扮演中的表现，观察他们运用词汇和表达方式的准确性。
6.2 作业完成情况检查学生完成的课后练习题，评估他们对课文内容的理解程度。
七、教学反思7.1 教学效果反思教学过程中学生的学习情况和教学目标的达成情况。
思考教学方法的有效性和可行性，是否存在需要改进的地方。
7.2 学生反馈收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方式的看法。
《我们家的男子汉》市级公开课教案 教案教学设计共3篇
《我们家的男子汉》市级公开课教案教案教学设计共3篇《我们家的男子汉》市级公开课教案教案教学设计1《我们家的男子汉》市级公开课教案教案教学设计导言男子汉，这个词语不仅代表了一种男性形象，更是对男性价值观的一种期待。
对于现代社会来说，“男子汉”的定义也在不断地演变，无论是家庭、职场还是社交场合，都需要适应各种情形下的“男子汉形象”。
因此，在教育领域中，家庭教育、学校教育和社会教育都需要针对此进行有效的教育和培养。
一、教学目标a.知识目标①理解“男子汉”形象的定义和内涵；②了解现代社会下男性形象的不同表现；③掌握如何发展自己的内在男性魅力。
b.能力目标①培养对“男子汉形象”的深度理解和认识，以在实际生活中发挥积极作用；②提高对自我价值理解与认知，激励学生加强自我价值感的发展。
c.情感目标①培养学生的自信心和魅力；②热爱生活，热爱身边的男性朋友和亲人；③注重品行和修养的提高。
二、教学内容a.第一部分：男子汉的内涵与定义1.什么是“男子汉”？2.传统男性形象与现代男性形象的区别；3.如何在现代社会中涵养“男子汉”的形象。
b.第二部分：男子汉的不同表现1.男性在家庭中的表现；2.男性在公共场所中的表现；3.男性在职场中的表现。
c.第三部分：发展自己的内在男性魅力1.如何提升自己的品行与修养；2.如何强化自己的社交能力；3.如何提高自己的情绪管理水平。
三、教学方法a.听取学生意见，在教学设计中注重学生的个性化需求和呈现方式；b.在教学中加强经验分享，和学生分享一些案例，以促进学生的参与和思考；c.加强互动形式，唤醒学生爱好，帮助学生认识提升自我价值的重要性。
四、教学设计教学过程分为五个部分：导入、新知及练习、知识巩固、拓展与评价。
a.导入1.师生互动，用对话方式交流对“男子汉”形象的认知；2.举例说明不同年龄段对男性形象的认知；3.引导学生思考“男子汉”形象的不同表现及其涵义。
b.新知及练习1.讲解男子汉形象的不同表现，分别在家庭、公共场合和职场中进行说明；2.学生通过小组讨论和互动，分析出各情形下的不同表现。
《我们家的男子汉》教学设计
《我们家的男子汉》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标（1）认识“徽、谜”等 15 个生字，读准多音字“强、吭”。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（3）学习作者按人物性格特点分类组织安排材料的方法。
2. 过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，理解课文内容，体会作者的情感。
（2）通过朗读、品味语言，感受小“男子汉”的形象。
3. 情感态度与价值观目标（1）体会作者对小外甥的无限疼爱和赞美之情。
（2）理解“男子汉”的内涵，培养学生勇敢、独立、坚强的品质。
二、教学重难点1. 教学重点（1）理解课文内容，感受小“男子汉”的形象。
（2）学习作者按人物性格特点分类组织安排材料的方法。
2. 教学难点理解“男子汉”的内涵，培养学生勇敢、独立、坚强的品质。
三、教学方法1. 朗读感悟法：通过朗读课文，让学生体会作者的情感，感受小“男子汉”的形象。
2. 问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，理解课文内容。
3. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养学生的合作意识和探究能力。
四、教学过程（一）导入新课1. 谈话导入：同学们，在你们的心目中，什么样的人才能被称为“男子汉”呢？（学生自由发言）今天，我们一起来认识一位特别的“男子汉”，他就是作家王安忆笔下的“我们家的男子汉”。
（板书课题）2. 介绍作者：王安忆，当代著名作家，代表作有《长恨歌》《流逝》等。
（二）初读课文1. 学生自由朗读课文，圈画出生字词，借助工具书解决生字词的读音和含义。
2. 检查生字词掌握情况。
（1）出示生字词卡片，指名认读。
（徽、谜、唇、尚、荤、倔、强、嘱、咐、沮、丧、吭、嘹、仪、蹬、妨）（2）强调多音字“强”和“吭”的读音和用法。
3. 默读课文，思考：课文中的“男子汉”是谁？作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？（学生默读课文，思考问题，然后全班交流。
）（三）精读课文1. 学习“他对食物的兴趣”部分。
《我们家的男子汉》教案设计 教案教学设计共3篇
《我们家的男子汉》教案设计教案教学设计共3篇《我们家的男子汉》教案设计教案教学设计1在现今社会，越来越多的家庭出现了男女平等的理念，但作为男性仍然需要在家庭中担当重要的角色。
为了教育学生成为家庭中的男子汉，设计了一堂名为《我们家的男子汉》的教案。
本文将介绍该教案的教学设计。
一、教学目标1.了解家庭中男子汉的角色和责任。
2.掌握一些基本的家务劳动技能。
3.学会关心家庭成员并尊重他们的感受。
4.培养坚强的内心和健康的生活习惯。
二、教学内容1.男子汉的角色和责任。
2.家务劳动技能。
3.关心家庭成员和尊重他们的感受。
4.坚强的内心和健康的生活习惯。
三、教学步骤1.引导学生了解家庭中男子汉的角色和责任。
2.介绍一些基本的家务劳动技能，如洗碗、做饭、洗衣服等。
3.通过案例分析让学生理解关心家庭成员的重要性，并倡导学生尊重他们的感受。
4.通过讲述家庭中发生的一些事情来教育学生要有坚强的内心，不能轻易屈服于困难和挫折。
同时提醒学生要养成健康的生活习惯。
四、教学方法1.讲授法。
通过讲述男子汉的角色、家务劳动技能等知识以及案例的分析和生活中的事例来教育学生。
2.讨论法。
可以在课堂上组织小组讨论，在学生中引导大家共同探讨男子汉的角色和责任以及关心家庭成员的方法。
3.实践法。
通过实际操作来让学生掌握家务劳动技能，并重视家庭成员的感受。
五、教学手段1.多媒体教学。
2.案例分析。
3.小组讨论。
4.实践操作。
六、教学评价1.学生对男子汉的角色和责任有了进一步的认识，并能够理解家庭成员间的相互关心和尊重。
2.学生能够掌握家务劳动技能，并重视家庭成员的感受。
3.学生能够积极面对困难和挫折，同时养成健康的生活习惯。
七、教学反思通过这节课的教学，学生能够更深入地了解男子汉在家庭中的角色和责任，能够掌握实用的家务劳动技能，并重视家庭成员的感受。
而学生的自信和健康生活习惯也得到了提高。
在此过程中，通过案例分析和小组讨论的形式，学生们的思维和语言表达能力也得到了锻炼。
我们家的男子汉(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
我们家的男子汉(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇我们家的男子汉(苏教版七年级必修) 教案教学设计1一、教学目标1.了解男子汉的定义，培养学生对健康、有责任心、有担当的男子汉形象的向往；2.了解现代社会中男子汉的各种角色和责任，鼓励学生学习和实践；3. 培养学生探究问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 健康的男子汉。
① 了解男子汉的定义，了解养成健康的生活习惯的重要性。
② 通过观看访谈视频，了解一名体育健儿的健康生活方式，以及如何通过坚持锻炼和注意饮食来保持身体健康。
2. 有责任心的男子汉。
① 通过观看访谈视频，了解一名企业家的职业选择和对事业的热爱，以及如何通过专业知识和努力来实现事业成功。
② 让学生思考家庭和社会中男子汉应承担的责任和义务，如何展现和发挥自己的优势和能力。
3. 有担当的男子汉。
① 通过故事、文学作品等形式，了解现代男子汉的形象和特征，如何在面对问题时有担当的表现。
② 鼓励学生表现出敢于面对困难、勇于承担责任、坚持不懈追求自己目标的勇气和毅力。
三、教学重点和难点教学重点：1.了解男子汉的定义，认识健康、有责任心、有担当的男子汉形象。
2.了解现代社会中男子汉的各种角色和责任，学习和实践男子汉的精神。
3.培养学生探究问题和解决问题的能力。
教学难点：1.把握男子汉形象的内在特质和外在形象之间的关系。
2.如何在课堂活动中增强学生的探究意识，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、教学方法1. 情境教学法。
通过观看访谈视频、故事、文学作品等形式，切实让学生感受到男子汉的形象和特征。
2. 问题导向法。
以学生提出问题、寻找解决问题的途径和方法为主要教学手段，引导学生在探究过程中不断思考和进一步深入了解。
3. 互动式教学法。
设计小组讨论、角色扮演等教学活动，鼓励互动、发言，让学生在交流中相互启发，体验和认识男子汉形象。
五、教学过程一、导入1.背景绘画：请学生看一幅图画，这是一幅什么样的画？请学生谈谈自己的感受。
《我们家的男子汉》教案（通用20篇）
《我们家的男子汉》教案《我们家的男子汉》教案（通用20篇）《我们家的男子汉》教案篇1一、活动目标：1、初步欣赏音乐，感受歌曲激昂奔放的民族风格。
2、鼓励幼儿和着音乐大胆尝试创作性的击鼓，体验击鼓的欢快情感。
二、活动重点：激发幼儿大胆尝试创作性的击鼓。
三、活动准备：一只大鼓、四只腰鼓、若干鼓棒等。
四、活动过程：一）、复习1、舞蹈《欢迎舞》（创作性的`进行舞蹈）。
2、歌曲《来了一群小鸭子》（能唱出鸭子的神气样）。
3、歌曲《小鸭呷呷》二）、新授活动《小小男子汉》1、初步欣赏乐曲《小小男子汉》2、教师示范击鼓《我们家的男子汉》教案篇2教学目标：1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。
3、说出男子汉的含义。
4、用所学写作方法写一片段。
教学课时：一课时教学内容和步骤：一、导入。
同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？生答(贝克汉姆、姚明、斯瓦辛格、成龙、孔令辉)看来同学们对这些明星都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。
他们似乎是一种男子汉形象的代表。
是不是外表强悍就是男子汉呢，这个问题让我们一些学生产生了困惑。
前几天我就收到了一位同学的这样一封邮件。
同学们想看吗？生答(想)可以，但我要提一个小小的要求，请同学们为我出出主意如何来回这一封信。
是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗？二、整体感知。
请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。
在书上进行圈点勾画作批注。
全班交流。
三、写作。
我们已经大致了解了一位男子汉的一些性格特征。
下面我想请同学们试着给徐雨同学回一封信。
把你认为的班中某位男子汉形象进行简单勾勒，并举一具体事例，来回复徐雨的这封邮件。
学生写作。
全班交流。
四、品味写作手法及技巧。
同学们回信都写得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起来有些差距。
小学语文《我们家的男子汉》教案设计
小学语文《我们家的男子汉》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
分析并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
1.2 过程与方法通过小组讨论、问答等方式，培养学生的合作能力和思维能力。
学会通过细节描写来把握人物形象和情感。
1.3 情感态度与价值观培养学生对家庭、亲情的认识和理解。
培养学生尊重、理解父母的美德。
第二章：教学内容2.1 课文简介课文《我们家的男子汉》是一篇描述家庭成员之间亲情、成长的短篇小说。
主要讲述了一个家庭中男孩的成长过程，以及他与父母之间的互动和感情。
2.2 教学重点与难点教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
教学难点：分析课文中的修辞手法，通过细节描写来把握人物形象和情感。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问答、讨论、朗读等互动式教学方法，激发学生的兴趣和参与度。
利用图片、视频等辅助教学，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
3.2 教学手段使用多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，展示课文相关的图片、视频等资料。
提供课文原文和相关阅读材料，供学生自主阅读和参考。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示男孩成长过程中的图片，引导学生思考成长的含义。
简介课文作者和背景，激发学生对课文的兴趣。
4.2 朗读课文学生自读课文，理解大意。
教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
4.3 学习生字词学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解和练习。
第五章：作业布置与评价5.1 作业布置请学生根据课文内容，绘制一张家庭成员的画作，并附上简短的文字说明。
选择一个生字词，用它造一个句子，并请家长签名确认。
5.2 评价方式课堂表现评价：学生的参与度、朗读、回答问题等。
作业评价：对学生的画作和句子进行评价，关注学生的理解和运用能力。
第六章：课堂活动与互动6.1 小组讨论将学生分成小组，讨论课文中的男孩成长过程中遇到的困难和挑战。
《我们家的男子汉》 教案
《我们家的男子汉》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解作者想要传达的主题。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识，提高口语表达能力。
（3）学会欣赏和评价文学作品，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家庭、亲人的关爱和珍惜。
（2）培养学生树立正确的性别观念，尊重和理解男性在家庭中的角色和责任。
（3）培养学生热爱生活，积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解作者想要传达的主题。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文深层含义的理解。
（3）对人物情感的把握和体会。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析人物形象：（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象。
（2）教师引导学生关注男性在家庭中的角色和责任，理解作者想要传达的主题。
（2）学生分享学习心得，进行情感交流。
（3）教师布置课后作业，拓展学生学习空间。
四、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生学习生字词的掌握程度。
3. 学生对人物形象的分析和理解。
4. 学生课后作业的完成情况。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于家庭成员之间关爱的短文。
2. 拓展作业：（1）搜集其他关于家庭、亲情的文章，进行阅读欣赏。
（2）与家人分享课文中的故事，增进亲情感情。
我们家的男子汉教学设计（通用13篇）
我们家的男子汉教学设计我们家的男子汉教学设计（通用13篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的我们家的男子汉教学设计，欢迎大家分享。
我们家的男子汉教学设计篇1这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中，感受这么一个男孩的男子汉魅力。
教学目标：1、感受“男子汉”独立、勇敢、坚强的性格特征。
2、学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学过程：一、导入1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？讨论男子汉所具备的性格特征。
（明确：独立、坚强、勇敢等）2、说明成为男子汉的条件。
性别上：男性。
性格上：独立、坚强、勇敢等指导学生从性别上，从性格上去理解。
二、教学1、《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。
2、男子汉形象比较。
我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？简单了解黄继光、赖宁其人其事。
要求学生根据课文内容来理解。
3、分析“他对独立的要求”部分。
结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。
4、分析“他的眼泪”部分。
结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。
5、分析“他面对生活的挑战”。
完成填空：他地面对生活的挑战。
结合课文内容明确：勇敢、坚强。
6、文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。
7、你认为文章写得精彩的地方在哪？画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。
三、拓展说说《我心目中的男子汉》。
学生讨论、交流。
四年级语文下册《我们家的男子汉》教案、教学设计
2.小组汇报：各小组汇报自己的讨论成果，其他小组进行补充和评价。
3.教师点评：教师对各小组的表现进行点评，总结讨论成果，并对学生的疑问进行解答。
（四）课堂练习
1.完成课后练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2.创作练习：教师布置以下创作练习，让学生任选一题完成：
-以“我家的男子汉”为主题，写一篇短文，描述自己家庭成员的男子汉形象。
3.词汇积累：学习并掌握文章中出现的生词、成语、俗语等，拓展学生的词汇量，提高他们的语言表达能力。
（二）过程与方法
1.阅读过程：引导学生通过自主阅读、小组合作、教师引导等多种方式，深入理解文章内容，体验文章所表达的情感，培养学生的阅读兴趣和习惯。
2.思维方法：运用比较、分析、综合等思维方法，对文章中的人物形象、情节发展、主题思想等进行深入剖析，提高学生的思维品质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解文章主题思想，把握作者对家庭中男性角色的描绘和赞美。
-难点解析：文章通过对家庭中男子汉的描述，展现了男性角色在家庭中的责任和担当。对于四年级学生来说，理解这一主题思想有一定难度，需要教师引导学生深入剖析文结构。
3.反思与评价：教师组织学生进行自我反思，评价自己在课堂上的表现，鼓励他们继续努力，不断提高。
五、作业布置
1.阅读作业：请学生回家后，向家人分享今天学习的《我们家的男子汉》这篇文章，并与家人一起讨论文章中的男子汉形象及其在家庭中的作用和担当。鼓励学生记录下家人的看法和感受，为第二天的课堂分享做好准备。
-教学策略：针对学生的不同学情，制定有针对性的教学计划，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
6.情感教育，渗透德育。
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我们家的男子汉教案 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
《我们家的男子汉》教学设计教学目标?：
1.知识与技能目标：（1）品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
2.过程与方法目标：（1）交流能够体现男子汉性格的故事或细节。
（2）能运用多种表现方式阐述个人观感。
3.情感态度与价值观目标：（1）感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格。
（2）重视自身成长过程中的历练和学习。
教学重、难点?：
理解男子汉的精神内涵；学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法?
教学过程：
一、导入??
师：（板书“男”字后问）同学们，你能用黑板上的这个“男”字组几个词语，表明一个人的成长过程吗？?
（男婴、男孩、男生、男士、男人……）?
师：非常好！这些称呼中有一种人最值得我们钦佩，那就是——（男子汉。
）? 师：（板书“男子汉”后继续发问）你觉得历史上有哪些人可以被称为“男子汉”？大家能举几个例子吗？?
（岳飞。
诸葛亮。
毛泽东。
……）?
师：我们为什么称这些人为“男子汉”？?
（因为他们勇敢（或坚强）。
）?
师：今天让我们一起来学习着名女作家王安忆的一篇文章《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公是否符合男子汉的标准？（板书课题，作者）
二、激疑设问、整体感知、探究“男子汉”的内涵?
师：老师先来检查一下同学们的预习情况，请同学们看黑板下面老师要找同学来认一认黑板上的字词。
（安徽、倔强、攥着、潦草、沉着、嘹亮、济济）
师：大家已经预习了这篇课文，我想问一下大家，题目中的“男子汉”是何许人也？
（作者王安忆姐姐家的小孩）小孩？那当你得知作者笔下的这个男子汉是一个
小孩时，心中会产生什么疑问？?
（“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的成年男人。
可
是，我们今天要学习的这篇文章里，一个小男孩就被称为“男子汉”，为什么？）? 师：接下来请同学们带着疑问重读课文思考两个问题：文中的这位“男子汉”具有怎样的性格特点？从课文哪里可以看出他具有这样的性格特点？请同学们读完之
后思考讨论?。
（同：独立、勇敢、沉着不同：天真、可爱）
师：那我们家的男子汉的性格特点与一般的男子汉有区别吗？那天真、可爱则是一个人哪一个成长阶段的特点？（儿童）
师：所以说本文的主人公既是一个男孩子，也是一个小小男子汉，而且是从男孩子逐步成长为小“男子汉”的。
三、各个部分研读
师：想要表现一个小孩子的成长过程是很难的，因为在这个过程中发生的事情实在是太多太多，如果不很好地组织材料，就会显得杂乱无章。
可本文的条理却特
别的清楚，大家有没有发现这篇文章在结构上有什么显着特点??
（文章除题目外还有小标题。
）?
师：这些小标题有什么作用??
（可以总结这部分的内容。
）?
师：“总结”这个词用得似乎不太恰当。
总结是相对前面的内容而言，如果是领起后面的内容，我们叫---?（总领。
）?
师：是的。
小标题的作用可以是总领或概括文章某一部分的内容。
同学们思考一下，除此之外，小标题还有哪些作用，仅仅是概括相应部分的内容吗??
(还可以使结构层次更清楚；吸引读者；使文章更生动。
)?
师：那么每个方面各写了哪些事情来反映他的性格特点的呢？下面我们具体来看一看
1.他对独立的要求
师：请同学们快速阅读以下第一部分，并思考：这一部分表现了这个男孩子的什么样的个性特点？作者又是通过哪几件事情来写的？（不让人搀手和要自己买东西的事）
师：“不知从什么时候起”说明了什么？（说明这种变化是在不知不觉中产生的。
）师：他第一次自己买东西成功了吗？（没有）
师：没错，第一次的失败了。
他提出要求（要自己说），虽然有点紧张但勇敢地开口。
这些都是作为一个男人要求独立的表现。
而“忽又（胆怯起来）”，紧张得忘了“要买什么东西了”，这都是一个孩子的正常表现。
师：失败后他的心情（沮丧），这说明他的（自尊心受到了伤害）。
师：接着又概述“他”（自己去换橘子水）的独立性和狂热性。
师：“可怕的狂热”你们能体会到什么？（要满足成功感的外在表现）最后具体写一次自己看到的“他”买橘子水情况。
应该说，“他”去买橘子水并不很顺利，不受重视，但“他”的态度就具体表现了“狂热”。
师：这一部分的细节描写也很传神。
“他一只胖胖的手”“像一条倔强的活鱼一样挣扎着”可以使人想见那挣扎的情态。
写“他”“满头大汗地、耐心地等待”，可以想象到在那炎热的下午。
一个“在冰箱前头，露出半个脑袋”的孩子在等着买橘子水的情状。
师：通过以上的分析，我们可以看出在这一部分里，除了表现了一个孩子的个性特点以外，要求独立的男人的性格已初见端倪。
2. 他的眼泪
师：请同学们再快速的浏览一遍课文的第二部分，并思考：这一部分又表现了这个小男孩怎样的性格特点，作者又是通过那几个层面来写他的眼泪的？（刚强）师：一是写“他”“男儿有泪不轻弹”。
分别写了（“总是一忍再忍”，“从不为一些无聊的小事哭”，“很早就开始不为打针而哭了”，“尤其不为挨打哭”）。
师：从这些层面中，你们能感受到什么？（“他”的刚强。
但这种刚强又有别于成年人。
）
师：从哪些细节中看到的呢？（“挨打就够屈辱了，何况为挨打哭”的心理；挨打时总是说“不痛，不痛”，甚至哈哈大笑起来，但终于两颗很大的泪珠滚落下
来。
）
师：二是写“他”真到动情方流泪。
“他”看到王安忆信上说他“你真臭啊”以后，先是（大笑），“然后（跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸）”。
师：捂住脸干什么？（“他”回忆起上海的生活，动情地哭了，但“他”的刚强又使“他”
不愿意让别人看见他的哭。
）所以“他”“跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸”。
师：这一部分主要表现了“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。
3. 他面对生活的挑战
师：接下来我们再来看看第三部分，这一部分又体现了小男孩怎么样的性格特点呢？（沉着）作者又是通过那几件事来体现的呢？
师：这一部分写了上托儿所和回安徽两件事。
这两件事都表现了“他”不想做而又不得不做的事。
师：“坦然”接受，“不作任何无效的挣扎”，可以体会到（勇敢地去面对的态度，也就是“面对生活挑战的沉着”。
）
师：这部分主要表现“他”对生活挑战的勇敢面对，沉着、刚强、成熟，“一条男子汉”
形象更加鲜明。
师：本文就是按照人物的性格特点来分类组织安排材料，并利用三个小标题使文章井然有序，眉目分明。
可见作者在材料的安排上是动了脑筋的，按这样的顺序安排材料，不仅条理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。
四、拓展延伸
师：课文学到这里我想问问大家，你们喜欢文章里的这个小小男子汉吗？是不是应为他个性十足，与众不同啊。
可是大家想过没有，这个小小男子汉，之所以能够栩栩如生，跃然纸上成为现代文学长廊一个经典的人物形象，其中功劳最大的是谁？没错文中小男孩的性格如此鲜明，完全得益于作者细致入微的观察，生动传神的描写。
?
师：作者笔下这个栩栩如生的的小男孩很容易勾起我们对童年的回忆下面就请同学们回忆一下你小时候堪称男子汉或女强人的事情,说出来跟我们一起分享一下
吧！
六、总结主旨，倡导呼吁?
师：同学们看最后一段：“看着他那样的一点一点长大……这实在是一件最最奇妙的事情了。
”这是一个男子汉在长大，这是一个生命在成长，作者写这篇文章不仅在介绍他们家中的一个小小男子汉，?而且在歌颂一个健康生命的成长。
健康的生命，成长的生命，是最最美丽的!我想，作者写这篇文章和老师教这篇文章有着一个共同的愿望，大家知道这是一个什么愿望吗??
（希望男同学都成为男子汉。
）?
师：不错，但还不全面。
男子汉不是一个性别上的属性，而是一种精神和品格的体现。
我，作者，你们的父母，都希望你们，希望我们所有孩子都能成为男子
汉，都具有男子汉的可贵品质，成为你们家庭的，也成为我们民族的顶梁柱！? 板书设计?
我们家的男子汉
他对独立的要求不让人搀手自己买东西独立
他的眼泪不为小事哭拿起手巾捂住脸刚强
他面对生活挑战的沉着上托儿所回安徽沉着勇敢。