新课程改革的基本理念幻灯片资料

2020/8/1
第六次课程改革
• 1981年，教育部对78年《草案》的小学部分作了修 订，将“政治课”改为“思想品德课”，恢复历地 课，增设劳动课，外语课改为有条件的学校在四、 五年级开设。84年提出“全日制六年制小学教学计 划的安排意见”，对城市小学和农村小学的数学、 外语等课程提出不同的要求。
2020/8/1
一、新课程改革的背景
从三个方面分析： • 我国课程改革的历史回顾 • 现行课程面临的现实问题 • 世界各国课程改革的趋势
2020/8/1
（一）我国课程改革的历史回顾
第一次课程改革
• 新中国成立初期，百废待兴，全国没有统一的教学 计划，各地以1941年的《六年制中学各科课程标准草 案》为蓝本，进行必要的修改并实施；
新课程改革的背景与理念
思考： 2001年6月8日教育部印发了《基础教育课
程改革纲要（试行）》的通知，验；2002年 秋季启动省级实验区；2003年修订计划与标准； 2004年正式颁布义务教育课程计划；2005年秋 季起始年级原则上进入新课程。
★新课程改革是基于什么样的背景？ ★新课程设计着重考虑了哪些因素？ ★新课程改革的基本理念是什么？
• 1961年这套教材陆续发行，供试验10年制的学校 选用。
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第四次课程改革
• 1963年在总结1958年教育大革命的经验教训后， 教育部根据中央《两个条例》，重新制定《全日 制中小学教学计划（草案）》，确立了以“双基 ”为重点的课程模式，编制了相应的教学大纲和 教材。
• 1964年初，毛泽东发表关于中小学教育的“春节 讲话”，提出“学制可以缩短”，“课程可以砍 掉一半”，接着又开展了“文化大革命”。1963 年新的教学计划及各科的教学大纲、教材，并没 有全面实行。
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第七次课程改革
• 1990年国家教委颁发《现行普通高中教学计划的 调整意见》，注意克服原计划文理科课程比例不 够合理的情况，加大选修课比重。
• 1996年颁行《全日制普通高中课程计划（试验稿 ） 》。1997年秋季在天津、江西、山西进行试验 。
• 2000年教育部颁发《全日制普通高中课程计划（ 试验稿修订）》，并在全国10多个省市试验。 2002年根据《基础教育课程改革纲要》精神，再 次修订，并在全国范围内实施。
第三次课程改革
• 1959年5月17日中共中央转发教育部党组《关于编 写普通中小学和示范学校教材的意见》。教育部 开始重新编写中小学通用教材。
• 1960年下半年，人教社根据缩短学制、提高程度 的指示精神，编写10年制中小学教材。目的是“ 去掉重复、繁琐、少慢差费……脱离政治，脱离实 际（生产和师生水平）、教材中陈腐落后和不科 学的部分。
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第五次课程改革
• 1978年，教育战线拨乱反正，教育部制定了《全 日制十年制中小学教学计划实行草案〉，规定小 学五年，中学五年。《草案》及配套教学大纲和 教材，汲取国际中小学课程改革的经验教训，进 行了教学内容现代化的改革。
• 这套教材1977年开始编写，各科教材的第一册从 1978年秋就开始向全国供书。这套教材对于拨乱 反正、正本清源，提高教学质量，稳定社会秩序 ，做出了不可磨灭的贡献。
• 克林顿：8岁儿童会阅读；12岁少年会上网；18岁 青年上大学。布什：“不让一个孩子掉队”。
• 英国1988年《教育改革法》，首次推行国家课程 ，制定国家课程标准，1999年颁布新一轮国家课 程标准，提出精神、道德、社会与文化四方的发展 目标以及交往、快速处理问题、信息技术、改进学 习、解决问题与共同学习六项技能。
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（二）现行课程存在的问题
在新的历史时期，现行课程确实存在 一些有悖于素质教育要求、有悖于教 育规律的问题。
• 课程目标的理想与现实产生严重的偏离 • 课程内容偏多偏难偏高且与课程目标偏离 • 学生的学校生活质量不容乐观 • 考核方式单一，结果处理不当
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课程改革：世界性话题
• 根据小平“要办重点小学、重点中学、重点大学” 精神，81年教育部颁发了《全日制六年制重点中学 教学计划》，规定从高二开设选修课，并将劳技课 列入正式课程，首次提出并开始形成文理分科、高 二分流的办学模式。
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第七次课程改革
• 1986年全国人大通过《义务教育法》，刚成立的 教材审定委员会通过修订后的18个学科的教学大 纲，各科教材又作了一次大修订。
• 1988年国家教委颁发了《义务教育全日制小学、 初级中学教学计划（试行草案）》。92年更名为 “课程计划”，首次将小学、初中课程统一设计 ，分“六三制”和“五四制”，将全部课程分为 学科类与活动类，还留有空间让地方开设课程。 据此，编写形成了24个学科义务教育教学大纲， 92年与修订后的课程计划同时正式颁行。
• 韩国：1997年开始课程改革，强调实验、学习、 讨论、自由活动、社区服务等亲身体验为中心的学
习活动，以培养解决问题的能力。
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（三）课程改革的国际趋势 1、全球化趋势
• 课程目标：培育“在全球化社会生存的人”应具 备的素质——国际视野、国际意识、国际观念、 尊重文化多样性、可持续发展、环保意识等。
2020/8/1
课程改革的历史启示
• 课程改革总是随着社会发展而发展的，课程 改革是一种持续的行为，一个不断完善的过 程，也是一个问题解决的过程。
• 对课程的关注也是一个过程。最早关注的是 学制，然后是课程教学计划，再次是教学大 纲和教材，对课程实施与评价方面重视不够 。
• 有关课程目标的讨论还没有设计；课程结构 只是做些微调；课程越来越专门化与专业化 ；课程管理体制的改革还有待深入。
• 1950年教育部颁行《中学暂行教学计划》和《中等 学校暂行校历》。1951年8月政务院颁发了改革学制 的命令，规定小学实行五年一贯制，取消初高两级分 段制，中学修业6年，分初高两级，各三年。这个学 制执行起来当时比较困难。
• 1952年2月教育部颁发《四、二旧制小学暂行教学计 划》。1952年公布《小学暂行规程》、《中学暂行规 程》。这是新中国成立后颁行的第一个全面规范中小 2学020/8课/1 程的政府文件。