略论实用理性对现代教育的影响
理性主义与经验主义对教育的影响
理性主义与经验主义对教育的影响导言教育是社会进步的关键，它对个体和社会的发展具有深远的影响。
在教育理论中，理性主义和经验主义是两个重要的观点。
本文将探讨理性主义和经验主义对教育的影响，并分析它们的优势和劣势。
一、理性主义对教育的影响理性主义强调理性思维和推理的重要性，认为人类通过思考和分析来获取知识。
在教育中，理性主义注重培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
它强调学习的目的是培养学生的智力和思考能力，而不仅仅是传授知识。
首先，理性主义强调学习的过程比结果更重要。
它鼓励学生主动思考和提出问题，培养他们的独立思考能力。
通过让学生参与到解决问题的过程中，理性主义教育使学生能够理解和应用所学的知识。
其次，理性主义教育注重培养学生的批判性思维能力。
学生通过分析和评估不同观点和证据，能够形成自己的见解。
这种批判性思维能力对于学生在面对复杂问题时能够做出明智的决策和解决方案至关重要。
然而，理性主义也存在一些局限性。
它过于强调理性思维，忽视了感性和情感方面的培养。
有些学生可能更擅长情感和直觉思维，而不是纯粹的逻辑推理。
因此，理性主义在培养学生的全面发展方面存在一定的不足。
二、经验主义对教育的影响经验主义认为知识来自于经验和感知，通过实践和观察来获取。
在教育中，经验主义注重学生的实际经验和实践能力的培养。
它强调学生通过实践和体验来掌握知识和技能。
首先，经验主义教育注重学生的实践能力。
学生通过亲身体验和实践活动，能够更深入地理解所学的知识。
例如，在科学课上，学生可以进行实验和观察，从而加深对科学原理的理解。
其次，经验主义教育注重学生的问题解决能力。
学生通过解决实际问题，能够培养自己的解决问题的能力。
这种能力对于学生未来面对各种挑战和困难时至关重要。
然而，经验主义也存在一些问题。
它可能过于注重实践，而忽视了理论和知识的基础。
有时候，学生可能需要一定的理论知识才能更好地理解和应用实践中的经验。
因此，经验主义在培养学生的理论思维和知识储备方面存在一定的不足。
试说“实用理性”
试说“实用理性”作者：余秀丽来源：《文教资料》2019年第28期摘 ; ;要：作为中国传统文化特征的实用理性，是一种经验理性，指强调现实实践特征的理性精神或理性态度。
其形成，取决于中国特定历史及文化背景。
本文梳理实用理性之提出以及它的内涵，概述其形成与具体表现，并试析它对中国科技发展、文化传承、民族性格等方面产生的重要影响。
关键词：实用理性 ; ;内涵 ; ;形成 ; ;影响一、“实用理性”的提出及内涵国内学界认为，李泽厚是第一个提出“实用理性”概念的学者[1]。
在《关于“实用理性”》一文中他提出：“我最先是在1980年所写的一篇文章《孔子再评价》中使用‘实践理性’这一词汇的。
在汉语里，它与康德‘practical reason’的中译名‘实践理性’相同。
为了避免造成混乱，我后来改用‘实用理性’。
”[2]后来他在《漫说“西体中用”》中对这一概念做出具体阐释：“所谓‘实用理性’就是它关注于现实社会生活，不作纯粹抽象的思辨，也不让非理性的情欲横行，事事强调‘实用’‘实际’和‘实行’，满足于解决问题的经验论的思维水平，主张以理节情的行为模式，对人生世事采取一种既进取又清醒冷静的生活态度。
它由来久远，而以理论形态去呈现在先秦儒、道、法、墨诸主要学派中。
”[3]由此可见，作为中国传统文化特征的实用理性，的确不同于古希腊和印度文化中的先验理性，前者注重具象与实用，后者侧重于纯粹思辨与抽象。
要之，实用理性有如下具体内涵：其一，来源于商时期巫史传统的实用理性不同于希腊与印度的高度抽象思辨的先验理性，不痴迷于未知也不厌弃世俗，而是关注民众的切实生活，重点发挥其在实际生活中的效用，解决现实生活中真实存在的问题。
其二，由于实用理性秉承从经验中回归到生活中去的实用理念，侧重对人的情感心理进行节制，为了实现这一目标，相应地外化出对人的行为要求的系列标准，主要表现在避免夸张和极度躁动等放纵情感的行为，而是应用有节制的有原则的合理的态度对待周遭事物。
理性主义及其对教育的影响
科技信息
○高校讲坛○
ＳＣＩＥＮＣＥ ＆ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ
2013 年 第 5 期
浅析理性主义及其对教育的影响
申玉香 （江苏科技大学 生物与化学工程学院，江苏 镇江 212018）
【摘 要】理性主义经历了漫长的发展历程逐步形成了较为完备的认识论和方法论体系，这一体系对教育产生了积极的影响，极大地推动 了教育的进程，但极端的理性主义过分看重知识的学习，也成为了教育发展的桎梏，跨越理性主义对教育的羁绊，注重受教育者的个体全面发 展，才能更好的发展教育。
2 理性主义的三个方面
2.1 关于人类知识的来源 理性主义者认为一切具有普遍性的必然的知识， 不可能来自经
验，而是先验的、与生俱来的，是从“自明之理”出发、经过严密的逻辑 推理得到的，唯有这样获得的知识亦即理性认识，才是真实可靠的。 理 性主义的代表人物笛卡儿认为“天赋观念”、“天赋原则”是我们获得确 实可靠知识的前提和基础。 “在唯理主义者看来，思维本身具有超越感 官经验的先天认识原则，对象只有在先天认识原则的把握下才能被人 所认识；认识不能还原为感觉和感觉的不同结合形式，它有多于这种
辩论辩题是否应该更加实用
辩论辩题是否应该更加实用正方辩手观点：首先，我们认为应该更加实用对于社会发展至关重要。
实用主义是指追求实际效果和实际利益的一种思想和方法。
在现代社会，人们需要解决各种实际问题，因此更加实用是非常必要的。
例如，在教育领域，应该更加实用的教育可以帮助学生更好地适应社会，提高就业能力。
另外，在科技领域，更加实用的科技产品可以带来更多的便利和效益。
因此，我们认为应该更加实用对于社会的发展是非常重要的。
其次，名人名句和经典案例也支持我们的观点。
例如，美国哲学家约翰·杜威曾经说过，“实用主义的基本原则是，真理是在行动中建立的。
”这句话强调了实用主义的重要性，即真理是通过实际行动和实践来建立的。
另外，中国古代的名医华佗也曾经说过，“医者何以治病？必先治己。
”这句话强调了实用性的重要性，即医生必须先修养自己，才能更好地治病救人。
这些名人名句都表明了实用对于社会发展的重要性。
综上所述，我们认为应该更加实用对于社会发展是非常必要的。
实用主义可以带来更多的实际效果和实际利益，对于解决社会问题和推动社会发展具有重要意义。
反方辩手观点：然而，我们认为过分强调实用性可能会忽视其他重要的价值和意义。
实用主义虽然重视实际效果和实际利益，但在追求这些目标的过程中往往会忽视了人文精神和道德伦理。
例如，在商业领域，过分追求利润和实用性可能导致忽视了对员工和消费者的尊重和关怀，从而产生了各种社会问题和伦理困境。
另外，在教育领域，过分追求实用性可能导致教育变得功利化，忽视了学生的全面发展和人文素养的培养。
因此，我们认为过分强调实用性可能会带来一些负面影响，对社会发展并不利。
此外，名人名句和经典案例也支持我们的观点。
例如，英国作家奥斯卡·王尔德曾经说过，“在世界上最实用的东西中，美德是最不实用的。
”这句话表明了美德和道德伦理在实用主义中的被忽视。
另外，中国古代的儒家思想也强调了人文精神和道德伦理的重要性，认为这些价值远比实用性更为重要。
理性主义、功利主义对现代高等教育发展的影响
理性主义、功利主义对现代高等教育发展的影响柯 佑 祥(华中科技大学教育科学研究院,湖北武汉430074)摘 要:在现代高等教育发展中,理性主义、功利主义发挥了巨大影响,这种影响体现在思想观念、政策制度、组织行为、教学与研究、资源配置等各个层面。
这两种思想一方面相互排斥:理性主义大学教育思想不屑于社会发展对大学的影响,追求大学的独立自主和学术自由。
功利主义则相反,倡导大学对社会的适应,为社会服务,追求实用价值。
另一方面又相互融合:现实的困境迫使理性主义大学教育思想不再远离社会发展和国家建设,功利主义大学教育思想逐渐借鉴大学为本的办学理念,共同推动高等教育和社会的发展。
关键词:理性主义;功利主义;教育思想;现代高等教育中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:100024203(2008)0320013206The influence of the rationalism and utilitarianismon the development of modern higher educationKE Y ou 2xiang(School of Education ,H uaz hong Universit y of S cience &Technolog y ,W uhan 430074,China )Abstract :Rationalism and utilitarianism has played great roles in t he develop ment of modern higher education.We can see t he influences in t hought s ,policies ,organizable behav 2iors ,teaching ,researches and allocation of resources.On one hand ,t he two ideas are con 2t radictable.Rationalism disdains t he influences of social develop ment o n universities ,p ur 2sues universities ’independence and academic f reedom ,while utilitarianism advocates univer 2sities to be adapted to society ,serve society and p ursue p ractical value.On t he ot her hand ,t he bot h f use mut ually.Realistic difficulty causes rationalism to be far away f rom social de 2velop ment and national const ruction no more ,while utilitarianism gradually adopt s universi 2ty 2running ideas of university 2basis.The two ideas impel t he develop ment of higher educa 2tion and society toget her.K ey w ords :rationalism ;utilitarianism ;educational t hought s ;modern higher education・31・2008年3月第29卷 第3期 高等教育研究Journal of Higher Education Mar.,2008Vol.29 No.33收稿日期:2008202204作者简介:柯佑祥(1964-),男,湖北鄂州人,华中科技大学教育科学研究院教授,教育学博士,从事高等教育理论、教育经济与财政研究。
浅议实用主义思想对当代大学生的影响及对策
２实用主 义思想对 当代大 学生 ． 产生影 响的原 因分析
２１当前我 国社会 的现 实环境 ． 当 前 现 实 政 治 情 况 的 主 体 和 社 会经 济现状对 青年 的影 响是积极 的 。 社会 主义现 代化 的进展 ，人民 生活 的
１１ ．． ２培养 了大学 生的实干精神 。 崇 尚行动 ，反对空 谈 已成 为 当代大 学 生普遍认 同的价值取向。实用主义强调
３针对 实用主义思 想产生负面 ． 影响 的对 策分析
３１加 强对 大 学生 的思 想政 治理 ．
论教 育 ，构建坚 实思想 堡垒 （ 下转 第
６页 ） ５
收入预 期和 广泛 实用性 的专业 ，许多
我为中心 ， 视社会和他人 的存在 。 漠
择竞 争上 岗 ，任何 人竞争 上岗后 ，都 必须 受到 岗位所规定 的责 任 、权 力 、 利益 的约束 。 根据 医院的职 能 、任 务和现 状 ，
严峻的就 业压力 、 生存压力、学习压力 使现代大学生把关注的视线停留在 与自
确定信念作为出发 点，把采取行动当作
符合 中 国 国 情 ，主 张 打 破 “ 想 垄 主 义思想起 到了推波助澜的作用 。 思 持有这 种思想 观念 的同学 尽管 人数较 少 ，不代表大 学生 的主流 和本 质 ，但 其危害甚大 ，需要 引起 足够 的重视 。
１ ． ２负面 影响及表现形式
１２１动摇 了 大学 生 对马 克思 主 ．． 义的理想 信念 。部分 大学 生因受 实用
念 ，有 的大学 生把共 产主 义视 为一种 乌 托邦式 的空 想 ，认 为马 克思主 义不
主义影 响 ，动 摇了马 克思 主义理想 信 容 易产生浮 躁情 绪 ，甚 至产生 实用 主 义和唯利 是图 的趋 向。此外 ，大学 生 对 当前就 业形 势的 片面 认识也 对实 用 ２２西方 文化 渗透的结果 ． 随着 我国 社会进 一步 开放 ，西方 文化依附 于各 种载体源 源不断 地涌 入 我国 。除 了传 统 的报 纸 、广播 、电视 外 ，互联 网和 经济社 会信息化 也加速
现代化伦理下理性对教育的观照
蒙 ？启蒙是“ 人类脱离 自己所加之 于 自己的不成熟状态 。 小成 熟状态 即是不经别人的 引导 ， 就对运用 自己的理智无 能为力。 ” 我们 需要 被启蒙 ， 我们 也要 勇于承担起 在这个时代里 的启蒙 。 教育 是功在当代 ， 利在子 孙的事业 。 康德说 ：人 只有通过教育 “
西 方理性精神与 中国伦理思想 的突破 理性 的 问题 归根 到底是涉 及到人 的存 在 的根本 性 问题 。 在欧洲传统哲学 中， 理性乃是宇宙 的普遍法则或主体 的先天本 质 。它或被视 为世界 固有 的秩 序 ， 物质 固有的构成 方式， 承担 着无所不在的统一性诺言 ； 被说成是主体与生俱来 的先验 能 或 力； 或被解释 为主体和世 界共同具有 的本质 。“ 完成 从而认识
确为中 国所欠缺 。 西方世界制度 文明与科学 、 哲学 的一致性是 值得 我们思考 的， 它们是一个整 体， 能分 割。可 以说西方今 不 天的制度形成有其文 化的必然性 。 以， 所 唯有在全方 位的文化 改造 下 ， 中国的现代化才得 以推进 。
我们在这 个过渡 期里必须 得有伦理 断代式 的牲 。用牺 牲 的
才能 成为一个 人。人足教育 的产物 。 教育 启蒙肯定理性精神 ”
的力 量 。
理性是什 么， 从来 是并且永远是真正的哲学任务 。从最具普遍 ” 意义上 的定义 ， 理性 被认 为是 人们认识 自然和社会及其规律 的
一
“ 近代 中国许 多讨 论 自由、 民主的人， 往往把它们局 限在政 治 的领域 ， 要使 中国成 为一个真正 自由、 民主的国家， 必须 使它 与伦理发 生密切 的关 系， 并使 它在伦理生活 中生根 。 试 问， ” 在 士著定居 的农耕文 明体系的熏陶下怎能结出１业文明的奇葩 ？ 二 要开启 中国社会 的深度 变革 顺 利走 向人 类的现代化文 明期，
实用主义对教育的影响研究
实用主义对教育的影响研究
实用主义对教育的影响研究
实用主义是一种哲学观点和思维方式，它认为知识和行动的最终价值在于实用性和效能。
实用主义对教育有着深远的影响，这种影响体现在教育目标、课程设置和教学方法等
方面。
实用主义强调教育要有实际效果、产生实际成果。
实用主义者认为，教育的价值在于
能够培养学生掌握实用的技能和知识，使他们能够更好地适应社会和职场要求。
在实用主
义的指导下，教育的目标会更加注重培养学生的实践能力和应用能力，使他们能够掌握实
际的知识和技能，并将其应用于实际生活中。
实用主义对教育的影响也面临着一些争议。
一方面，实用主义过于强调实用性和效能，可能导致教育变得功利化，忽视了教育的价值和目的。
实用主义可能忽视了学生的个体差
异和兴趣爱好，过度注重统一的课程和方法，可能会影响学生的创造性和发展。
实用主义对教育的影响是多方面的。
它强调教育的实用性和效能，使教育更加注重培
养学生的实践能力和应用能力；它影响了课程设置，使教育更加贴近实际生活和职场需求；它改变了教学方法，更加注重学生的实践能力培养。
实用主义的影响也面临争议，需要在
实践中进行平衡和调整。
实用主义思想对中西方教育的影响
实用主义思想对中西方教育的影响实用主义思想是一种强调实践和实用性的哲学思想，它强调实用和效果，注重解决现实问题。
实用主义思想对中西方教育都产生了深远的影响。
在教育领域，实用主义思想提倡将知识与实际生活联系起来，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
本文将从中西方教育的角度探讨实用主义思想对教育的影响，并分析其对现代教育的启示。
实用主义思想促进了教育理念的更新。
传统的教育理念注重学科知识的传授，重视学生的认知和记忆能力，忽略了学生的实际能力和创造性思维。
而实用主义思想强调学以致用的教育理念，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，提倡多元化的教育内容和教学方式。
教育者开始尝试引入跨学科教学、问题导向学习等教学理念，使学生能够更好地应对复杂多变的社会环境。
实用主义思想对中国教育的影响在中国教育领域，实用主义思想同样产生了深远的影响。
实用主义思想的影响体现在教育理念的更新、教育模式的转变以及教育改革的推进等方面。
实用主义思想推动了中国教育改革的进程。
传统的中国教育体制通常注重学术成绩和学术能力评价，忽视了学生的全面发展和实际能力培养。
而实用主义思想强调将学校教育与社会实践联系起来，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
教育者开始尝试引入综合能力评价、校企合作等教育评价方式，使学生能够在实际实践中获得全面的能力培养。
应注重教育理念的更新。
教育者应尊重个体差异，从学生的身心发展和全面发展出发，引入多元化的教育理念和教学方式，提升学生的创新能力和实践能力。
应推动教育改革的进程。
教育者应关注教育评价方式的改革，加强对学生多维度能力的评价，引入校企合作、社区服务学习等实践性教学评价方式，促进学生能力的多元化发展。
实用主义思想对中西方教育都产生了积极的影响，促进了教育理念的更新、教育模式的转变以及教育改革的推进。
在当今社会，教育者应充分借鉴实用主义思想，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，推动教育理念的更新，促进教育模式的转变，推动教育改革的进程，助力学生全面而健康的成长。
理性主义对现代教育实践
一、引言理性主义作为一种哲学思想，主张通过理性思维来认识世界、解决问题。
自启蒙运动以来，理性主义对人类社会产生了深远的影响，其中教育领域尤为显著。
本文将从理性主义对现代教育实践的影响出发，探讨其在教育理念、教育内容、教育方法等方面的具体体现。
二、理性主义对教育理念的影响1. 培养独立思考能力理性主义强调个体的独立思考能力，认为只有通过理性思维，个体才能认识世界、解决问题。
在现代教育实践中，这一理念体现在培养学生的批判性思维、创新能力等方面。
教师应鼓励学生质疑权威、勇于探索，培养学生的独立思考能力。
2. 注重个体发展理性主义认为，每个人都有独特的价值，教育应关注个体的全面发展。
在现代教育实践中，这一理念体现在关注学生的个性差异、尊重学生的主体地位等方面。
教师应根据学生的兴趣、特长和需求，制定个性化的教学方案，促进学生全面发展。
3. 强调科学精神理性主义倡导科学精神，认为科学是认识世界、解决问题的有效途径。
在现代教育实践中，这一理念体现在加强科学教育、培养学生的科学素养等方面。
教师应引导学生学习科学知识，培养他们的科学思维和科学探究能力。
三、理性主义对教育内容的影响1. 注重基础知识教育理性主义强调基础知识的重要性，认为只有掌握扎实的知识基础，个体才能在未来的学习和工作中游刃有余。
在现代教育实践中，这一理念体现在重视基础教育阶段的知识传授，为学生奠定坚实的知识基础。
2. 强调学科整合理性主义认为，各学科之间存在着内在联系，教育应注重学科整合。
在现代教育实践中，这一理念体现在加强学科之间的联系，培养学生的跨学科思维能力。
教师应引导学生将所学知识应用于实际问题，提高他们的综合运用能力。
3. 关注学生兴趣和需求理性主义认为，教育内容应贴近学生的兴趣和需求。
在现代教育实践中，这一理念体现在根据学生的兴趣和需求，开发多样化的课程，满足学生的个性化学习需求。
四、理性主义对教育方法的影响1. 注重启发式教学理性主义强调启发式教学，认为教师应引导学生主动探索、发现知识。
实用主义思想对中西方教育的影响
实用主义思想对中西方教育的影响实用主义思想是一种重视实践和应用的思想，强调教育的目的是培养实用的技能和知识，以便更好地适应社会和职业发展的需要。
在教育中，实用主义思想主要表现为注重职业教育、强化实践教育、注重应用技能培养和实践能力的训练等方面。
该思想在中西方教育中都有着重要的影响。
在中国的教育中，实用主义思想是一种长期以来一直存在的教育思想。
早在清朝时期，就已经有了学以致用、实用为先的教育理念。
在20世纪初，实用主义思想得以进一步发展和普及，成为了中国现代教育的主流思想。
在实践教育中，注重对学生进行实用技能的培养和训练，以培养有用之才，为社会和经济发展做出贡献。
实用主义思想还通过推行职业教育来培养各类技能人才，以更好地适应社会的需求。
因此，实用主义思想在中国的教育中一直发挥着重要的作用。
在西方教育中，实用主义思想同样也占据了重要的位置。
美国的约翰?杜威是实用主义思想在西方教育史上的代表人物之一。
在他的教育理念中，强调了教育的目的是为了让学生更好地适应社会的需要，培养他们的实践能力和应用技能。
他提出了“学以致用”的教育理念，主张教育应该注重培养学生的实际应用能力，以便更好地面对现实和未来的挑战。
他认为，教育应该着重培养学生的实际技能，而不是单纯地让他们掌握知识，因为只有掌握实用的技能，才能在未来的工作和生活中更好地发挥作用。
这一教育理念对当今的西方教育有着深远的影响。
一、强调实践教学二、注重职业教育实用主义思想注重职业教育，培养各类技能人才，以更好地适应社会的需求。
经济的发展需要各类技术人才的支撑，职业教育就是为社会培养这些技能人才的主要途径。
很多学生在面临职场时，由于缺乏职场技能的准备，成为工作中的瓶颈。
因此，实用主义思想强调职业教育的作用，以培养更多的有用之才。
三、推崇实用性综上所述，实用主义思想对中西方教育都有着重要的影响。
让我们认识到实用主义思想在教育中的重要性，注重实践教学和职业教育，将教育和职场有机地结合起来，以更好地适应现实和未来的挑战。
实用主义思想对中西方教育的影响
实用主义思想对中西方教育的影响
实用主义思想是一种注重实践和应用的哲学思想，强调价值的实用性和效益。
在教育领域，实用主义思想对中西方教育的发展产生了深远影响。
实用主义思想强调教育的实用性。
在实用主义教育观念下，教育的目的是为了满足社会和个人实际需求，培养学生具备实际应用能力和技能，使他们能够迅速适应社会并取得成功。
这一思想在中西方教育中对课程设置和教学活动进行了调整。
在中国，实用主义教育思想推动了职业教育的发展，培养了大量社会需要的技术人才。
在西方国家，实用主义思想促进了技术教育的普及和职业学校的兴起，满足了社会对技术工人的需求。
实用主义思想强调经验和实践的重要性。
实用主义认为，知识的掌握和运用需要通过实际操作和实践经验来加深理解和提高技能。
在教育过程中，实用主义强调学生需要直接参与实践活动，通过实践来掌握知识和技能。
在农村教育中，实用主义教育思想促进了农民学校的兴起，让农民通过实际操作来学习农业知识和技术。
在西方国家，实用主义思想也推动了实践教育和实习制度的发展，使学生能够在真实的工作场所中获得实际经验。
实用主义思想对中西方教育的影响是广泛而深远的。
它强调教育的实用性、经验和实践的重要性以及教育的效益。
这一思想推动了职业教育和培训的发展，促进了社会实际需求的满足，并为学生提供了更好的就业机会和发展前景。
实用主义思想对中西方教育的影响
实用主义思想对中西方教育的影响实用主义思想是一种重视效用和实用性的哲学思想，它强调知识和技能必须具备实际应用价值，强调经验、实际问题解决和现实性。
首先，实用主义思想是一种以职业教育为特征的教育思想。
在西方国家，实用主义思想强调科学技术的发展需要高质量技能和技术人才。
因此，职业教育得到了很好的发展。
职业教育强调学生掌握实际应用技能的能力，注重培养孩子的实际应用能力和工作技能，以确保他们毕业后能够快速地进入工作。
在中国，职业教育也得到了快速发展。
由于不同行业所需的技能不同，因此职业教育专业设置的多样化和针对不同行业的实际情况的教学方式深受学生和企业的青睐。
其次，实用主义思想强调现实性，认为应该把重点放在实际问题的解决上。
在教育领域，实用主义思想在西方国家推动了一种实践性较强的师资培训模式，即提倡教师要实际参与到教育现场中。
这种模式强调将理论知识和实践技能结合起来，把重点放在针对实际问题的解决上。
教师不仅要掌握教育理论，还需要在教学过程中不断地磨练自己的实际应用能力，努力将理论知识转化为实践中的成果。
在中国，实用主义思想也被广泛地应用于教育领域。
在提升教育现场成果方面，政府组织了一系列的教师培训和学科竞赛活动，旨在在参与教育现场中不断磨练教师的实际应用能力和解决实际问题的能力。
最后，实用主义思想强调了知识和技能的实用价值，这导致了教育的实质发生了变化。
在西方国家，教育的重点已经从纯粹的传授知识向实际应用技能和实践经验的培养上转移。
学生学习的课程内容不仅仅是学科知识，还有实际应用技能和实践经验。
在中国，越来越多的学校倡导学生“动手实践”，并将学科知识和实际应用技能相结合。
推动“技能人才”教育的发展，注重学生综合素质的提升。
总之，实用主义思想在中西方教育中都产生了深远的影响。
它强调知识和技能必须具备实际应用价值，要把重点放在实际问题的解决上，这导致了教育的实质发生了变化。
越来越多的学校注重培养学生的实际应用能力和工作技能，从而为社会培养更多的合格人才。
浅谈教育学知识的实践理性及其对教育研究的启示
浅谈教育学知识的实践理性及其对教育研究的启示论文关键词：实践理性教育学知识教育研究论文摘要：教育学知识作为一种扎根于实践土壤的知识，具有重要的本真属性——实践理性。
结合实践理性的特点，教育学的实践理性具体表现为教育学知识的现实性、理想性、创造性等方面。
教育学知识的实践理性从逻辑和本真意义上为教育学知识的实践转向提供佐证，这意味着教育学知识应回应日常教育实践，意味着教育研究应走进实践、批判实践、引导实践，教育理论研究者应具有根本的实践意识和实践态度。
教育学知识作为一种扎根于实践土壤的知识，具有重要的本真属性——实践理性。
本文的教育学知识是指作为知识存在的教育学，也就是所有通过教育研究所获得的知识或者说是所有构成教育之学的知识。
一、实践理性的特点1.理论理性和实践理性理性是人类在认识世界和改造世界的活动中表现出来的特征。
人类关于认识世界的观点就是理论理性，人类关于改造世界的观点就是实践理性。
在两种形式中，实践理性是作为人类对自身与世界的关系“应如何〞和人“应当怎么做〞问题的观念掌握与解答，它高于仅以合对象、合规律为根本标准，也高于仅以认识事物的“本来面目〞、答复人与世界的关系“是如何〞为主要目的的理论理性，是主体观念掌握外在世界和观念处理人与世界关系的最高形式。
康德最早认识到实践理性高于理论理性，他认为，理论理性是机械的、必然的、因果的世界，实践理性是目的论的、自由的世界［1］。
实践理性优先的根底在于：不是在理论理性那里，而是在实践理性那里才能到达对自由概念确实立；与此同时，在理论理性批判里不认为是矛盾但又没有得到确认的东西，在实践理性批判里却又被确认下来。
列宁说过“实践高于(理论的)认识，因为它不仅具有普遍性的品格，而且还有直接现实性的品格。
〞［2］实践理性之所以高于理论理性，在于理论理性是求真，而实践理性不仅求真，还在此根底上求善，在理论理性提供的“是什么〞和“怎么样〞的根底上，进一步答复“应如何〞、“怎么做〞的问题，实践理性以合目的为根本标准，期望创造应当存在的东西。
论实用主义教育思想对我国教育改革的影响
论实用主义教育思想对我国教育改革的影响马莉（宁夏大学宁夏银川750021）摘要：实用主义教育思想是十九世纪末、二十世纪初兴起于美国的一种教育思想，其代表人物杜威所提出的“教育即生活”、“学校即社会”、“做中学”等观点曾在世界范围得到普遍认同，对中国的教育发展也产生了积极的影响。
本文以杜威实用主义教育思想的理论渊源为基点，透析杜威教育思想的真正内涵，揭示其对中国当前教育改革的影响。
关键词：实用主义；教育理论；教育实践；现实意义美国教育家杜威是实用主义教育思想的创始人，是当代世界教育史上最有影响的人物，在现代西方教育史上占有着重要的地位。
杜威的实用主义教育思想是一种极其重要的教育思想，曾对美国以及世界上许多国家的学校教育产生了广泛而深刻的影响。
20世纪20年代至40年代，杜威来中国访问并讲学，随后他的学生胡适、陶行知、蒋梦麟等人大力宣传，因此，杜威的教育思想在中国也得到了传播。
当今我国正在进行着新一轮课程改革，杜威的实用主义教育思想对于今天的新课程改革仍然具有重要的启迪、学习和借鉴作用。
一、杜威实用主义教育观的理论基础（一）杜威实用主义教育观的哲学基础是实用主义实用主义哲学是实用主义产生的理论根源。
该理论的首倡者皮尔斯（1878）认为，“任何一个观念的最本质的意义即在于它能引起人的有效的行动，我们思考时，只须考虑它含有什么样可能的实际效果”。
在他看来，不产生效用的事物是不存在的，“存在就是有用”。
这种观点虽然是主观唯心的，但对于当时正处于资产阶级开拓创业、发展工业的美国来说，具有积极的推进作用。
实用主义另一代表詹姆斯继承了皮尔斯关于“存在就是有用”这一观点，同时进一步提出了“有用就是真理”的观点，指出“一个观念，只要相信它对我们生活有好处，便是真的”，他还认为：世间一切存在的事物、事实以及它们之间的关系都是经验，经验就是整个世界。
①杜威在他们的基础上对实用主义做出了新的发展。
不仅接受了皮尔斯“存在就是有用”这一观点，同时也采纳了詹姆斯的“有用即真理”的真理观，坚持检验真理的标准就是有用。
实用主义对教育的影响研究
实用主义对教育的影响研究导言一、实用主义理论的基本观点实用主义是一种哲学思想，始于19世纪中叶的英国和美国。
实用主义强调以实践和经验为基础，认为知识的真理性必须通过其实用性加以验证。
实用主义的核心观点包括以下几点：1. 强调经验和实践。
实用主义认为知识的来源和验证在于实践和经验，而非纯粹的理性推理。
只有在实践中得到验证和应用的知识才是真正有用的。
2. 实用性至上。
实用主义强调知识的应用性，认为知识必须能够解决实际问题、改善人类生活才有意义。
因此在实用主义观念中，知识的实践应用是其首要目的。
3. 反对抽象和空洞的理论。
实用主义反对空洞和纯粹理论，强调知识的具体应用和实际效果。
只有与实际问题联系紧密的知识才是有意义的。
二、实用主义对教育的影响实用主义的基本观点直接影响了教育理论和实践，对教育产生了深远影响。
以下几个方面展示了实用主义对教育的具体影响：1. 以学生为中心的教学理念。
实用主义强调知识的应用和实践，因此在教育实践中，学生的实际需求成为了主要关注点。
实用主义倡导以学生为中心的教学理念，注重关注学生个体的特点和需求，促进学生的实际能力和技能的培养。
2. 重视实践和体验式学习。
实用主义认为知识的真理性必须通过实践和经验验证，因此在教育实践中，实用主义倡导实践和体验式学习。
学生通过实际操作和体验，加深对知识的理解和掌握，培养实际应用能力。
3. 注重解决实际问题。
实用主义强调知识的应用性，因此在教育实践中，实用主义倡导注重解决实际问题。
教育不应该仅仅停留在理论层面，而应该紧密结合实际问题，培养学生解决问题的能力和创新意识。
4. 推动跨学科教育。
实用主义反对空洞的纯理论，强调知识的实际应用，因此实用主义倡导跨学科教育，促进不同学科知识的交叉应用和融合。
实用主义对教育产生了深远影响，使得教育更加注重学生个体的需求和实际能力的培养，更加注重知识的实际应用和解决实际问题。
1. 科目设置和课程设计。
在当代教育实践中，越来越注重跨学科教育，促进不同学科知识的交叉应用和融合。
实用主义对教育的影响研究
实用主义对教育的影响研究导论一、实用主义思想基本原理实用主义是19世纪西方哲学思想中的一个重要流派，其核心理念是强调实际问题的解决和实践经验的积累。
实用主义的基本原理包括以下几点：1. 实用是判断和行动的标准。
实用主义认为，行动的标准不是根据理论的正确与否，而是取决于实际的效果。
只有解决现实问题，才能对社会产生积极的影响。
2. 经验主义。
实用主义强调通过经验来认识世界，强调知识的实用性和直接性，反对抽象和空洞的理论。
3. 科学方法。
实用主义鼓励运用科学的方法和理性的思维来解决实际问题，注重事实和证据的支撑。
4. 实践的重要性。
实用主义倡导注重实践，认为只有在实践中检验和应用知识，才能不断推动社会的进步。
二、实用主义对教育的影响1. 实用主义对教育目标的影响。
实用主义倡导培养实践能力和解决实际问题的能力，实用主义对教育目标的影响主要体现在教育的目的和意义上。
实用主义认为教育的目标应当是培养学生的实际技能和思维能力，使他们具备解决实际问题的能力，并能对社会产生积极的影响。
这一观点对教育目标的确定和教学内容的选择产生了深刻的影响，促进了教育的转型和发展。
2. 实用主义对教育内容的影响。
实用主义要求教育内容具有实践性和可操作性，强调知识的实用价值和实际运用。
实用主义对教育内容的影响主要表现在教学内容的选择和编排上。
教育界开始逐渐重视实际技能的培养，注重培养学生的动手能力和实践操作能力，教育内容也更加贴近实际需求和职业发展。
3. 实用主义对教育方法的影响。
实用主义倡导运用科学方法和理性思维来解决实际问题，这对教育方法提出了新的要求。
教育界开始重视实践教学和问题导向的教学方法，注重培养学生的分析和解决问题的能力，推动了教育教学方法的改革和创新。
1. 培养实践能力。
实用主义教育强调培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，有利于提高学生的实践能力和就业竞争力。
在当今社会，注重实践能力的培养对学生的未来发展具有重要意义。
实用主义思想对中西方教育的影响
实用主义思想对中西方教育的影响
实用主义思想是一种强调实际和实用价值的哲学思想，它强调实用性和实际效果，追
求事实和经验的基础上的解决途径。
在教育领域，实用主义思想对中西方教育都产生了重
大影响。
实用主义思想强调实际应用，对于教育中的知识和技能的培养具有重要影响。
在中国
传统教育中，实用主义思想被广泛应用。
例如在孔子的教育理念中，注重德、智、仁、勇
的培养，这些品质的培养与实际生活中的应用息息相关。
在西方教育中，实用主义思想体
现在强调从学术知识向实际应用的过渡，重视培养学生的实际技能和解决问题的能力。
实
用主义思想使得教育更加注重实际应用，使学生能够更好地适应社会的需求。
实用主义思想强调经验和实践的重要性，对于教育教学的方法和内容产生了深远影响。
实用主义思想认为经验和实践是获取真知和解决问题的重要途径。
在中国教育中，实用主
义思想体现在师生互动、实验教学和实践课程的开展上，通过亲身实践和经验积累来促进
学生的学习。
在西方教育中，实用主义思想体现在以问题为中心的学习，学生在解决实际
问题的过程中探索和学习。
实用主义思想的运用使得教育的内容更加贴近实际，教学方法
更加注重学生的积极参与和亲身体验。
实用主义思想在中西方教育中的运用也存在不同之处。
在中国传统教育中，实用主义
思想更加注重个人的品德修养和社会责任感的培养。
而在西方教育中，实用主义思想更倾
向于培养学生的实际能力和技能，强调自身价值的实现。
这种差异反映了中西方文化对实
用主义思想的不同理解和运用方式。
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第２ ４卷
第１ 期
文 山学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮ Ｅ ＨＡＮ ＵＮ Ｖ Ｓ Ｔ ＡＬ ０Ｆ Ｗ ＮＳ Ｉ ＥＲ Ｉ Ｙ
功利 目的非 常 明显 ，就 是在 春 秋争 霸 的时代 背 景下 ，
开 出一 个统 一 天 下 （ 国 ） 中 ，治 理 天 下 （ 国 ） 的 中
显的。由此可 以看出，中国传统文化带有泛政治化、 泛道 德 化 的特 点 ，实际就 是工 具化 、实 用化 。
这 样 的思 维模 式 作 为一 种 文 化传 统 长 期沉 积在
强调教 育 的工 具 性、社 会 性和适 应性 ， 削弱 了教 育 的人 本 性 、生成性 、发展 性 ，影响 了教 育 的科 学发展 。主
要表现 为 ：缺少 发 展 的战 略思维 ，不 能对 发 展 战略 一 以贯之 ； 以适 应 社会 的 “ 以致 用 ” 代 替 切 合教 育本 学 质 的发展 理念 ； 急功近 利 ，陷入 满足经 济发展 需求 的工具 主 义泥 潭。
原理 ）进行 判 断 的 能 力称 为理 性 。 ”…（ 实 用 理 性 聊’ 的特点是 ，以符合 功利 目的 的 “ ” 作 为 判 断 的依 善
略规 划和实 施 。但 是 由 于传 统 文化 实用 理 性 的惯 性 影响 ，我 国教 育 的 发 展 带 有 明 显 的 急 功 近 利 色 彩 。
关键 词 ：现代教 育 ； 自由生 成 ；战略思维 ；实 用理 性 ；学 以致 用 中 图分 类号 ：Ｇ ２ 文 献标识 码 ： ５１ Ａ 文章编 号 ：１７ ９ ０ （ ０ １ ０ ｏ ７ ｏ ６ ４— ２ ０ ２ １ ） １一 ｏ ７一 ４
知识 经济 时 代 国 际竞 争 的实质 是科 技 和人 才 的 竞 争 ，而人才 培 养 和科 技 进步 的基 础 在教 育 。教 育
在 实际操作 层 面上 急 功 近 利 ，陷 人 满足 经 济 发展 需 求 的工具 主义泥 潭 。基 础 教 育成 为 应试 训 练 的 “ 集
中营” ，高等 教育则 具 有技 能培 训机构 的倾 向 。
一
孔子对 《 诗经》 “ 兴观群怨” 的政治评价和 “ 思无 邪 ” 的 编 辑 原 则 ，使 审美 的 “ ” 变 成 了政 治 的 诗
办学理念 充满 实用 主义 的工具 论 、生存 论和适 应 论 ， 而教育应 坚 守 的人 本 论 、发展 论 、生 成论 则 被 虚 化 了。主要 表现 为 ：在 思 维 层 面上 富于 实用 的生 存 思 维 而缺少 发展 的 战 略思 维 ，不 能对 发 展 战略 一 以贯
据 ，于我有用便合理 ，不讲对错 ，只讲实用 与否，
Ｖｏ ． ４ Ｎｏ １２ ．１ Ｆｅ ． ０１ ｂ２ １
２ １ 年 ２月 ０１
略 论 实 用 理 性 对 现 代 教 育 的影 响
王 光 斌
（ 山学 院 中文 系，云 南 文 山 ６ ３ ０ ） 文 ６００
摘要 ： 中华 民族 的伟 大复 兴需要教 育 的战略发 展 ，但 由于传 统 文化 中实用理 性 的惯 性影 响 ，使 我们 过于
“ ” 经 ，并逐 渐演 变成后 来历 代 统 治者 都 奉 行 的 “ 文 以载道 ” 的文学 思 想 。儒 家 如 此 ，其 他 如 道家 、法 家 、墨家 、兵 家 等 ，也 都 是 针 对 现 实 开 出 的政 治 “ 方” 药 。虽 然不一 定有效 ，但 “ 治病 ” 的 目的是 明
中国人 的心理 意识 里 面 ，对 中华 民族 的 发展 产 生 了 深远 的影 响 。从好 的方 面 讲 ，它使 中 国人 即便 历经
政治伦理 “ 药方 ” 。制 礼作 乐 ， 目的是使 等 级 制 度 、
的先导性 、基 础 性 、全 局 性决 定 了教 育 必须 是 国家
宗 法制 度规 范 化 ，使 特 权社 会 合 理 化 ，把 伦 理道 德
当做维 护统 治 的工具 ，为政 治 统 治 服 务 。这 一初 衷 到 汉代 “ 黜百家 ，独尊 儒 术，灭 人 欲” 的宋 明 “ 学 ” 时代 得 到强 化 。可 理 见儒 家学 说 的创 立 和流 变过 程 ，就是 以 “ ” 代 替 善
是调 整人 与人 之 间利 益 关 系 的 一 套 规 范 ，符合 功 利 性即为 “ ” 善 ，符 合 规 律 性 即 为 “ ” 真 ，强 调 “ ” 善 而忽视 “ ” 真 ，是典 型的实用理性 思维 。理性是什 么？ “ 人们 把那种依 照 自律 ，即 自由地 （ 符合 思维 的一般
、
传 统 文化 中 的 实 用 理性 和 教 育观
作 为中 国文化 黄金 时代 标 志的先秦 百家 的创 立 ，
特 别是儒 家学 说 的创 立 ，奠定 了 中 国人 的基 本 思 维
模 式 ，使 中 国成 为实 用 理 性 非 常 发 达 的 国家 。表 现 在 教育方 面 ，就 是 “ 以致用 ” 的传 统教 育观 。 学 儒家 思想作 为 中 国传 统 文化 的核 心 ，其 创立 的
“ ” 作 为评 判 事 物 标 准 的过 程 。伦 理 道 德 的 实 质 真
的发展 战略 之 一 ，强 国必 须 强 教 育 。 中华 民族 的伟
大 复兴要 求 教 育 优 先 发 展 、战 略 发 展 和 科 学 发 展 。 而要 做到这 一 点 ，关 键 在 于有 无 科 学 的办 学 理 念 和 战 略思维 ，把办 学理 念 转 化 成 为 发 展 战略 并 进行 战
一
之 ；在理 念 层 面 上 缺 少 切 合 教 育 本 质 的 “自 由 生
成 ” 的发展 理念 ，代 之 以适应 社 会 的 “ 以致 用 ” 学 ；
切为我 所 用 ，一 切都 可 以工 具 化 。儒 家 学说 政 治
伦理 的价 值 取 向 ，使 文 学 都 被 政 治 化 、工 具 化 了。