做好初高中英语教学衔接 提高学生英语水平
初升高英语衔接方面的建议
初升高英语衔接：继承初中学法，拓展读写能力
初升高英语衔接方面的建议有以下这些：
1. 转变学习英语的态度：从初中阶段来说，学生的英语水平可以说是参差不齐的，学生对英语的学习态度也是两种极端，所以高一阶段，英语老师要最大程度地激发学生学习英语的兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，树立起强烈的自信心，端正学习英语的态度。
2. 继承初中英语的学习方法：进入高中后，英语课堂上滔滔不绝的不再是初一、初二时的“能手”，取而代之的是课堂上积极思考、勇于发言的同学。
初中时“吃老本”的现象要不得。
初中阶段英语学习习惯的反思与继承主要包括：听、说、读、写、考。
3. 词汇学习方法的继承：高中阶段词汇学习同样重要，学生应该继续使用初中阶段的学习方法(如：反复记忆、利用词根词缀记单词、阅读课文记单词、利用短语记单词等)，不墨守成规，而是根据高二、高三学习的需要创造性地继承发扬。
4. 语法学习方法的继承：语法学习是高中英语学习方法的核心。
高中英语学习要融会贯通初中的语法，在语法学习上进行求同存异的归纳总结：继承吸收初中的学习方法，养成归纳整理的好习惯。
希望以上建议可以帮助到您。
如何做好初高中英语衔接教学
如何做好初高中英语衔接教学从事高中英语教学十年来，每经过一个轮回的循环教学后，再从高一年级开始，我总会有一些新的困惑，怎样让学生喜欢上英语课？怎样迈好高中英语教学的第一步？怎样让他们尽可能快地提高英语学习成绩？为此我一直在不断思考。
高中英语难度比初中增大了许多，如果能使学生像初中时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就有了自觉学习的动力，就有了无形的力量鞭策自己，就有了为之拼搏的激情。
因此，如何激发学生的学习兴趣，如何让学生爱上自己的课，是广大教育者们经常探讨的课题。
但高中英语课“难、繁、杂、细”的学科特点很难激起学生的学习兴趣，英语课常常与学生最不喜欢的课挂上号。
那么怎样才能让学生喜欢英语课呢？一我认为加强学法指导是“引入门”的关键，由于初高中的英语教学目标、要求不同，学习方法也有很大的不同。
有些学生在初中时期，英语成绩优秀，但由于高一这个转折点没过渡好，成绩大幅度下滑，反之，上升很快。
因此，想要有个好的开端，加强高中英语学法的指导是非常必要的。
（一）注重初高中知识的衔接和过渡，及时调整学习方法。
初中是“输入”阶段，学习主要侧重知识的记忆和积累，知识点浅显易懂，单纯的背背记记也能取得不错的成绩。
而高中是“输入+输出”阶段，如果还是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，那是学不好英语的。
可以说，高中英语不是初中英语的简单延续而是进一步的拓宽深化。
它的教学重点转向读后理解，更强调学生的运用能力。
所以新学期初始，教师应该通过各种形式了解班级学生的英语水平，做好摸底工作，及时为学生解决好初中英语教学“不到位”所遗留下来的问题。
可利用一到两个月的时间从语言、词汇、语法、句型等方面进行一次系统复习，尽快使学生适应高中英语教学。
教师要坚持使用英语进行授课，如果学生难以接受，就可放慢语速或重复几次，并鼓励学生用英语思考问题、回答问题，从而提高学生的听说能力。
怎样做好初高中英语的教学衔接
怎样做好初高中英语的教学衔接摘要：由于初高中阶段的学习内容不同，对学生语法知识掌握的要求不同，这就要求教学策略也要随之改变，更好地实现知识点之间的过渡衔接，提高教学的质量和水平。
因此，教师要根据初高中阶段不同的学习特点制定教学计划，为学生传授更多的语法学习方法，提高学生的各方面学习能力，让学生更加主动地完成英语课程的学习任务，实现理想的教学目标。
基于此，本文就从注重新旧知识的联系、创设词汇学习情境、引入电教技术几个方面论述了初高中语法教学的衔接策略。
关键词：初中英语；高中英语；教学衔接；策略引言在新课标教学理念不断深入的时代背景下，为了帮助学生掌握语言运用的方法，就要加强对教学内容的调整，让教学活动可以走上正轨。
教师要把握好教学过渡的方法，抓住词汇教学的特点，要实现平稳的教学过渡，把内容学习的要求不断提高，强化学生学好词汇和语法的意识，帮助其增加知识量、拓展知识视野，积累学习经验，降低学生对难度增加知识学习的抵触心理，提高学习的积极性，为日后的发展奠定坚实基础。
一、抓住新旧知识之间的联系点在帮助学生加强对初高中英语内容完成衔接学习的过程中，教师首先要帮助学生明确新旧知识点之间的联系，从语法的基本知识入手，帮助学生对语法概念形成更加系统的认识，找到新知识学习的切入口，打开学习活动的大门。
比如，在学习定语从句和同位语从句的过程中，往往会有一部分学生对that引导的从句难以做出准确的判断，这时候，教师就可以通过更加具体的例子为学生进行阐释说明。
如，教师可以在黑板上为学生展示“The news that hepassed the college entrance exami-nation made his parents very happy.The news that hetold me made me very surprised."这两个例句，在对句子结构的分析中帮助学生观察到that引导的两个从句分别为he passed the college entrance examination和he toldme,在分析语法成分的过程中明确第一个句子中的that不充当任何成分，而第二个句子中则作为宾语。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初中和高中阶段是学生接受英语教育的两个重要阶段，初中是英语学科的基础阶段，而高中则是进一步提高学生英语水平的阶段。
因此，初高中英语教学的衔接是非常重要的。
本文将从四个方面讨论如何做好初高中英语教学的衔接，以帮助教师更好地引导学生学习英语并提高他们的学习成绩。
一、了解学生的学习情况初高中教师在衔接阶段的首要任务是了解学生的学习情况。
他们应该收集学生在初中时的学习记录、参加的考试成绩和老师的评语，以便了解每位学生的英语水平。
在高中开始时，教师可以通过各种途径对学生进行英语水平测试，从而了解他们的整体水平并制定相应的教学计划。
二、对初高中英语教材进行衔接初高中英语教材在内容和难度上存在一定的差异，因此，在教学中，教师需要对初中英语教材和高中英语教材进行衔接。
他们可以通过预习和复习不同年级的教材来找到相似之处，以及对相应的课文和语法知识进行针对性指导。
此外，教师还可以结合高中英语教材的特点，选择一些与初中教材相似或有联系的内容来进行讲解和活动，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、培养学生的学习策略学习策略是提高学生学习效果的重要因素。
初高中的英语教师应该帮助学生培养一些有效的学习策略，以帮助他们在高中阶段更好地学习英语。
例如，教师可以教授学生一些记忆方法和应对考试的技巧，如如何记忆单词、如何分析长难句、如何提高听力水平等。
此外，教师还可以组织一些学习小组或小组活动，以促进学生之间的合作学习，提高他们的学习效果。
四、提供丰富的学习资源初高中英语教学的衔接还需要提供丰富的学习资源。
教师可以为学生准备一些与教材相关的练习题、阅读材料和听力材料，以帮助学生巩固和扩展所学知识。
此外，教师还可以向学生推荐一些优秀的学习网站、学习软件和学习APP，以方便学生自主学习和拓宽学习渠道。
教师也可以邀请一些外籍教师或志愿者提供英语口语交流机会，以提高学生的口语表达能力。
初高中英语教学的衔接是非常重要的，它对学生的英语水平提高和学习兴趣的培养都具有重要的影响。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接如何做好初高中英语教学的衔接引言：初高中英语教学的衔接是教育体系中一个极为重要的环节。
初中时期的英语学习是学生接触英语的起点，而高中时期则是学生英语学习的逐渐深入和系统化的阶段。
因此，初高中英语教学的衔接是决定学生学习成果和兴趣的关键。
本文将从教师角度探讨如何做好初高中英语教学的衔接。
一、充分了解学生的学习情况对学生的学习情况做出准确的了解是做好初高中英语教学衔接的前提。
教师可以通过初中英语老师的介绍、初中的英语成绩和学生的学习笔记等渠道获取相关信息。
此外，可以进行一次英语水平的诊断测试，评估学生的英语语言能力、学习兴趣和学习策略。
二、分析初高中英语教学大纲和教材的差异初高中英语教学大纲对于教学衔接起着重要的指导作用。
教师需要仔细研读初高中的英语教学大纲，分析初中和高中的教学内容和教学目标的差异。
在初中阶段，更注重培养学生的语言基础和基本的语言技能，而高中则更注重拓展学生的深度和广度。
了解这些差异，可以为教学衔接中的知识延伸和深化做准备。
三、加强初高中英语教材的衔接根据初高中的教学内容和教学目标的差异，教师在教学中可以有针对性地加强教材的衔接。
可以通过引入高中课程中常用的单词、短语、句型和文化知识等内容，让学生提前熟悉和掌握，以便更好地适应高中的学习要求。
四、注重培养学生的学习策略和自主学习能力初高中英语教学衔接不仅仅是教学内容和教学方法的衔接，还需要引导学生形成良好的学习策略和自主学习能力。
教师可以通过培养学生的学习兴趣、激发学习动力和引导学生制定有效的学习计划来提高学习效果。
此外，教师还可以指导学生使用各种学习资源，并提供相关的学习技巧和学习策略，帮助学生提高自主学习能力。
五、采用多样化的教学方法教学方法的多样化能够激发学生的学习兴趣和积极性，有助于提高教学衔接的效果。
除了传统的教学方法外，教师可以采用互动式教学、小组合作学习和项目学习等方法。
通过这些方法，可以促使学生主动参与到学习过程中，培养学生的合作精神和创造力。
浅谈做好初高中英语衔接提高英语学科核心素养
浅谈做好初高中英语衔接提高英语学科核心素养初高中英语教学是一个衔接的过程，可以说初中英语的学习为高中英语的学习打下了基础，而高中英语的学习又进一步提高了学生的英语水平。
在做好初高中英语衔接的也要注重提高学生的英语学科核心素养。
下面将从以下几个方面浅谈如何做好初高中英语衔接并提高学科核心素养。
初高中英语衔接要从听力和口语入手。
初中阶段，学生主要通过听力和口语训练来学习英语，因此在过渡到高中阶段时，应继续加强听力和口语训练。
可以通过听录音、跟读、角色扮演等方式来提高学生的听力和口语能力。
还可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，让学生更多地接触英语，提高他们的口语表达能力。
初高中英语衔接还要注重阅读和写作的培养。
高中英语的阅读和写作要求会更高，因此在这个阶段，应加大对学生阅读和写作能力的培养。
可以选择一些适合学生的英文小说、杂志和报纸进行阅读训练，同时还要进行一些写作练习，如写日记、写作文等，提高学生的阅读理解和写作能力。
初高中英语衔接还要关注语法和词汇的学习。
语法和词汇是语言学习的基础，对于学生的英语学习很重要。
在初中阶段，学生已经学习了一定的语法和词汇知识，但还需要进一步加强巩固。
在高中阶段，可以通过讲解和练习的方式帮助学生理解和掌握更高级的语法和词汇知识。
还可以通过背诵单词和语法规则来提高学生的词汇量和语法水平。
初高中英语衔接还要注重培养学生的学习策略和思维能力。
学习策略和思维能力是学生在学习英语过程中必备的能力，对学生的英语学习和提高学科核心素养都起着重要作用。
可以通过给学生提供不同的学习材料和任务，培养他们的解决问题和思辨能力。
还可以引导学生学会自主学习和合作学习的方法，让他们在学习中更加主动和积极。
做好初高中英语衔接并提高学科核心素养，需要教师和学生共同努力。
教师要根据学生的实际情况，有针对性地开展教学活动，注重培养学生的听说读写能力、语法和词汇知识，以及学习策略和思维能力。
学生要积极参与课堂活动，主动学习，不断提高自己的英语水平和学科核心素养。
浅谈如何做好初高中英语教学的衔接
回到高一的老师 ， 往往会讲得过多 、 过深。让高一的教学变得高
三化 。高一新 生学起来很吃力 ， 学习的效果很差。事实上 ， 他们
、
深入学生 。 了解实情
高一学生来 自不同的初 中学校 ，有农村初中 ，城 区公办初
不可能掌握那么多 的内容。本人认为高一 的教 学重在基础 ， 也 就是最基本的 内容 。把最基 本的 内容教会学生 ， 让他们熟 练的
能学好 。１ ． 课前预 习课文 ， 划 出不理 解的短语 和句子 ， 以便 于
上课 时认真 的听老师解 释 。 这样可 以增强 听课 的针对性和有效
有许多学生感 到 自身英语基础较差 ，再加上高 中的教学 内
容一下子变多 、 变难 。整个初中三年 只要学习 １ ５ ０ ０个左右 的词 性 。 ２ ． 养成 朗读 的习惯。 英语是一 门语言 ， 是要我们说出来 与人 汇， 而高中要学习 ３ ５ ０ ０个左右的词汇。高中课本每个单元的词 交 流的。因此 ， 朗读显得尤 为重要 ， 它有助于改进语音语 调 ， 增
印象反而越不深刻 。总而言 之 ， 一个教 学语 言复杂 、 含混不清 、
模棱两可的课堂绝不是有效 的课 堂 。学生 听起来会 很吃力 ， 理 解起来也 吃力 ， 必然导致兴趣 的丧失 。
五、 介 绍 实 用 的 学 习方 法
பைடு நூலகம்
村中学 的学生 口语不标 准，不愿意高声朗读 英语 。针对这些情
况， 教师必须 深入学生 ， 通过交流 了解不同学生在学 习英语 中的
困难 以及他们的心理状态 。让他们能够敞开心扉 ，快快乐乐地 学 习。这样必然能提高我们教学的针对性和有效性 。
二、 帮助学生增强兴趣和消除他们 的紧张心理
做好初高中英语教学衔接 提高学生英语水平论文
做好初高中英语教学衔接提高学生英语水平摘要:本文针对高一新生学习英语的困惑，探讨了影响初高中英语教学衔接的因素，并从心理指导、知识结构调整、教学策略、学习策略和评价方式等方面着手，探索如何搞好初高中英语教学的衔接。
关键词：英语教学衔接；心理引导；教学策略；学习策略；评价方式中图分类号：g623．31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-062-001任教过高一英语的老师很有感触，许多学生中考英语成绩不错，然而进入高中以后英语学习的状况并不理想，这种巨大的反差使得许多学生对英语学习慢慢失去了兴趣，甚至一蹶不振。
为此，我们认为很有必要分析一下其中的原因，切实做好初高中英语教学的衔接工作。
一、影响初高中英语教学衔接的因素1．环境的影响与心理的变化：对高一新生来讲，环境可以说是全新的，学生有一个由生疏到熟悉的适应过程另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，有些学生容易产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感。
也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。
2．初高中对教材的掌握要求不一样初中阶段英语教学要求学生掌握1500个左右的单词和约500句短语，学生只需“读懂”教材，牢记教材的内容，考试内容基本上是课本内容的重现。
老师可以通过对课本知识的反复操练，强化学生的记忆，以达到考高分的目的。
而高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂。
这对学生的要求就更高了，学生得“读通”教材。
而能力的培养单靠死记硬背是不够的，它需要学生有将知识迁移的能力。
3．教师在教学中角色扮演的转变初中由于是起始阶段，学生知识的学习基本上依赖于老师的传授。
而在高中，随着年龄的增长，学生的学习有了一定的自觉性，知识有了一定的积累，也有了一定的学习经验，老师只是他们学习上的指引者和帮助者。
在平常的学习中更强调的是学生的自觉性和主动性，以培养他们的自主学习以及独立分析问题和解决问题的能力。
如何做好初高中英语衔接
如何做好初高中英语衔接如何做好初高中英语衔接“大纲”明确指出：“听、说、读、写是相辅相成、互相促进的。
高中英语教学，仍要坚持组织听说读写各项活动，发展学生的综合语言技能，以提高他们用英语进行交际的能力。
”以下，笔者将从听说读写四个方面谈谈自己在英语教学中的一些体会。
一、听“大纲”指出，高一学生应能听懂别人所说的英语。
学习说话，学习发音都离不开听。
因此，要提高中学英语教学质量，必须对听予以高度重视。
作为学生，不仅要能抓住和记住教师和其他学生说的大意或要点，而且要能进一步通过对方的口气、脸色听出对方的真实含义。
由于高一学生在初中时，教师普遍用中文授课。
特别是初三，学生除了做试卷，就是听讲解试卷，因此根本谈不上进行口语和听力的系统训练。
到了高中，教师整堂课几乎都用英文授课，学生一下子很难适应。
笔者曾在所教的高一两个班进行问卷调查，有近70%的学生希望老师能多用些中文，少用些英文。
即使有些英语成绩还不错的学生，也坦言听课时必须把老师的英文先要翻译成中文，进行理解后再翻译成英文进行回答;而那些英语基础相对差一些的学生，则反映老师整堂课用英文讲，他们听懂50%都不到。
这固然与初中时英语的应试教育有关;但同时，还与学生自信心不足有很大关系。
毕竟，中文是我们的母语 (mother tongue)。
一些知识点，用中文来讲解，很容易理解;但要是用英文讲解，则学生理解有些困难。
为此，笔者在以下两方面作了尝试：1、讲课时，尽量用学生学过的语言讲解，使学生一下子就能抓住所听内容的大意;同时，用实物向学生演示，或创设具体情境，帮助学生理解。
2、去年一年，每天中午我校都播放“走遍美国”电视节目，我对学生提出了具体要求。
第一遍，边看电视边看书本;第二遍，要能根据画面(具体情景)听懂大意;第三遍，进行巩固;第四遍，要能用自己的语言(own language)来叙述大意。
每次看完一个片段(action),我便请几位同学在班上叙述大意。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学的衔接是教育体系中的一个重要环节。
初中英语教育是学生英语学习的基础阶段，而高中英语教育则是学生英语学习的进阶阶段。
在初中阶段打下坚实的英语基础，对于学生在高中阶段的英语学习和应试有着至关重要的影响。
因此，如何做好初高中英语教学的衔接显得尤为重要。
本文将从教师角度和学生角度两个方面，探讨如何做好初高中英语教学的衔接。
一、从教师角度出发1.准备工作的衔接做好初高中英语教学的衔接首先需要教师在准备工作上做到衔接有序。
教师需要对初中英语教材和高中英语教材进行深入地研究和比对，了解其相同点和不同点。
这样可以为初高中教学的衔接提供准确的教材基础。
同时，教师还需要结合自身的教学经验和学生的实际情况，制定详细的教学计划，明确每个学习单元的目标和内容，确保教学过程中的顺畅衔接。
2.教学方法的衔接在初高中英语教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法，实现初高中教学的有机衔接。
在初中阶段，教师可以采用游戏、故事、歌曲等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语学习习惯。
而在高中阶段，教师则可以更多地采用项目化学习、情景教学等方法，培养学生的英语应用能力。
3.考试要求的衔接初高中英语教学的衔接还需要教师关注教学内容和考试要求的衔接。
教师需要了解高中英语考试的具体要求，将之融入到初中教学中，以提前帮助学生适应高中教学和考试。
此外，教师还应通过定期测验、模拟考试等形式，及时了解学生的学习情况，并根据学生的实际水平，帮助他们逐步适应高中英语的学习和考试要求。
二、从学生角度出发1.学习态度的衔接学习态度是学生学习英语的心理基础，也是初高中英语教学衔接的关键之一。
初中学生由于年龄较小，对英语学习可能存在浮躁和厌倦的情绪。
而高中生则承受着较大的学业压力，可能存在焦虑和压力过大的问题。
因此，教师在初高中教学衔接中需要帮助学生树立正确的学习态度，激发学生学习的兴趣和动力。
初高中英语衔接教学计划
初高中英语衔接教学计划本教学计划旨在提供一份完整、专业的初高中英语教学衔接方案，以帮助学生更好地适应高中英语学习，提高英语综合能力。
一、教学目标1. 帮助学生顺利度过初高中英语学习的过渡期，尽快适应高中英语教学要求。
2. 提高学生的英语听力、口语、阅读、写作能力，为高中英语学习打下坚实基础。
3. 培养学生的英语学习兴趣，增强英语学习信心，提高英语学习效率。
二、教学内容1. 语音与发音：复习初中英语语音知识，纠正发音错误，提高语音表达能力。
2. 语法与词汇：梳理初中英语语法知识，拓展高中英语语法内容，扩充词汇量。
3. 听力与口语：加强听力训练，提高口语表达能力，培养学生英语口语沟通能力。
4. 阅读与写作：推荐适合高中生的英语阅读材料，培养阅读理解能力，提高写作能力。
三、教学方法1. 情景教学：通过创设真实英语情景，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
2. 交际教学：注重学生英语口语表达能力的培养，引导学生进行英语沟通。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，提高学生的英语学习效率和团队合作能力。
四、教学步骤1. 摸底测试：对学生进行英语能力摸底测试，了解学生英语水平，为教学提供依据。
2. 教学实施：根据学生英语水平，分阶段实施教学计划，适时调整教学内容和方法。
3. 课堂评价：对学生进行课堂评价，及时反馈教学效果，不断完善教学策略。
五、教学资源1. 英语教材：选择适合初高中英语教学衔接的教材，如牛津英语、新世纪英语等。
2. 英语听力材料：选择适合学生水平的英语听力材料，如英语新闻、英语电影等。
3. 英语阅读材料：选择适合学生水平的英语阅读材料，如英文小说、英文杂志等。
六、教学评估1. 定期进行英语能力测试，评估学生英语能力提高情况。
2. 通过学生作业、课堂表现等方式，评估学生英语学习效果。
如何做好初高中英语教学衔接工作
如何做好初高中英语教学衔接工作很多学生升入高中后，一开始难以适应高一的英语学习。
而高一是整个高中学习的重要阶段，那么，让学生顺利完成初中到高中的过渡就显得至关重要。
一、关注学生的心理素质，帮助学生树立正确的心态进入高中这个新的环境，学生的心理必然会产生很大的变化。
他们会从最初的新鲜感、新奇感变成茫然和孤独。
有的学生是第一次住校，这样的感觉会更加强烈。
有的学生因为沿用了初中的学习方法，而这种方法并不适合高中学习，他们会感到不知所措。
如果教师不能及时发现学生这些心理上的变化并加以引导，就会影响他们整个高一的学习。
教师要引导学生发现问题，正视问题。
只有不逃避问题，发现问题然后去解决，才是正确的途径。
当学生取得进步时，学习积极性高涨，心理负担就会减轻。
这样培养了学生吃苦耐劳的品质，遇到困难不畏缩，镇定自若，信心十足。
二、帮助学生转变学习观念，调整学习方法“授之以鱼，不如授之以渔”，学生掌握了正确的学习方法，养成良好的学习习惯，将一生受用。
1.使用工具书的习惯。
一本好的工具书是学生学习英语的好帮手。
学生在自主学习时遇到自己不懂的单词可以查字典解决，而不用被动地等教师解答，尤其是在预习时。
同时自备一本语法工具书经常翻阅，有意识地运用所学单词和语法知识。
2.预习的习惯。
预习是课堂教学的一个重要环节。
进入高中后，词汇量增加，英语课文篇幅加长，难度增大，学生不仅要识记单词，掌握重点单词的用法并学会应用，还要掌握课文中重点的句式和语法点。
对于每一个部分，教学都采用三单模式，即预习单、活动单和巩固单。
预习单上明确具体的预习内容，学生必须认真完成才能适应正常的课堂教学进程。
3.朗读的习惯。
大声朗读是英语学习过程中非常必要的一环，尤其是英语口语能力的培养。
但是大多数中国学生不会说，不敢说，或者根本没得可说，说起来自己都觉得难听，很明显是因为训练得太少。
因此，课前3分钟和早读课都要学生大声朗读。
读的内容可以是课文，练习中好的语段，也可以是学生所写的好作文。
浅谈农村初高中英语教学衔接措施
浅谈农村初高中英语教学衔接措施农村初高中英语教学衔接是指农村初中和高中英语教学之间的过渡和补充，旨在提高学生英语语言能力和应用能力的连贯性、一致性和水平。
下面将从教材选择、教学方法、师资培训、学生自主学习等几个方面进行探讨。
首先，针对教材选择，农村初高中英语教学应该考虑到教材的连续性和难度适应性。
在初中阶段，可以选择与高中教材内容相符合的教材，使初中学生能够顺利过渡到高中英语学习中。
同时，还可以选择一些适应性强、有针对性的辅助教材，加强对基础知识的巩固和扩展，为高中学习打下坚实的基础。
在选择教材时，还应该注意教材的更新和适用性，选择那些符合学生实际情况、接地气的教材。
其次，教学方法也是农村初高中英语教学衔接的重要环节。
在初中阶段，可以注重培养学生的听说能力，并建立起扎实的语音、语法和词汇基础。
在高中阶段，应该更加注重阅读和写作能力的提高，并引导学生进行更深入的语言学习。
在英语教学中，教师可以通过多媒体、互联网等现代化教育技术手段来辅助教学，增加教学的趣味性和互动性，培养学生的学习兴趣和主动性。
此外，师资培训也是农村初高中英语教学衔接的重要环节。
农村地区的教师水平相对较低，教学经验相对较少，需要通过培训提高教学能力和教学水平。
教育部门可以组织相关的专家开展培训活动，提供系统的教学知识和教学方法培训，帮助农村教师提高教学质量和教学效果。
最后，学生自主学习也是农村初高中英语教学衔接的重要环节。
学生应该培养自主学习的意识和能力，通过多种途径和渠道来提高英语水平和能力。
学生可以利用假期时间进行英语学习，参加各类英语培训班或者线上学习平台，扩大自己的英语知识面和实际运用能力。
同时，学生还可以通过阅读英文原版书籍、听英语广播和音乐等方式来提高自己的英语能力。
综上所述，农村初高中英语教学衔接需要从教材选择、教学方法、师资培训和学生自主学习等多个方面来进行综合考虑和实施。
通过这些措施的衔接和配合，可以使农村学生的英语教学连贯性和质量得到有效提高，为他们的未来发展打下坚实的基础。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接摘?要：与初中英语教材相比，高中课程难度较大，语法和词汇量大大增加。
因此，英语教师应从基础方面做好初高中英语教学的转换与衔接，优化英语教学氛围，让高一学生在短时间内尽快适应高中的英语学习并养成良好的英语学习习惯。
关键词：英语教学；衔接；教学策略；学习习惯；作业布置学生从初中进入高中，对高中的学习方式、知识层次和教学模式都感到不同程度的不适应，对学习产生反感。
因此教师在高一英语教学中应处理好初高中教学方法、学习策略的衔接问题，仔细观察学生在英语学习中普遍存在的问题和薄弱环节，有针对性地进行教学，帮助学生有效地掌握英语学习的技巧和方法，培养学生学习英语的兴趣，促使学生树立自信心，锻炼学生口语表达能力和逻辑思维能力。
如何从教与学方面做好初高中英语教学的衔接工作呢？一、教师要做好教学策略的衔接在高一阶段的英语教学中，初高中英语衔接的流畅程度直接影响高中英语的教学质量，教师应尽快让学生了解高中阶段学习的主要任务，适应新的教学模式，树立严谨的学习态度。
因此英语教师应深入研究英语教材，从教学策略与英语知识层次方面做好衔接指导，由浅入深，让学生从被动学习转化为主动学习，从而培养学生的英语综合能力。
如：在初中英语教学中，为了让学生更好地掌握英语技巧，教师普遍采用强制性背诵英语课文和单词的方式来提高学生的英语水平；学生大多数也是应付学习，没有从本质上理解英语。
这都导致学生对英语学习失去兴趣。
所以，在高一英语教学中，教师要摒弃这种死板的教学模式，培养学生听说读写的综合英语能力。
在“festivals around the world”教学中，以节日为话题，意在让学生了解节日风俗，让学生“learn to use modal verbs”“write a similar story with a different ending”。
因此，首先让学生借助英语词典的帮助，诵读全文大概理解，画出重点语句，对不懂的句型和词汇做出汇总，让学生自主去学习。
谈谈怎样做好初高中英语学习衔接
谈谈怎样做好初高中英语学习的衔接（一）利用新教材的特点初学英语者对英语有着很强的好奇心，且所学的教材趣味性较强。
到了高中之后，教材难度增大了，课文的篇幅增长了,每单元的生词量也增多了。
但尽管如此，要保持学习英语的兴趣也是有可能的，因为高中新教材的课文内容贴近现代的生活，富有较强的时代感，许多话题如名人、音乐、体育、友谊、幽默等都是同学感兴趣的，所以在教学中，我们要充分挖掘其趣味性，精心组织安排教学，碰到难题时及时加予引导，给他们以信心，激起他们学习英语的兴趣。
如学习牛津高中英语模块一unit2 reading部分富有戏剧性的课文时，要尝试着让学生分角色进行表演。
在讲授模块一第一单元有关英国中学和中国中学具有不同的学习生活模式时，可以提出问题以导出整节课的主题，并激发学生的兴趣。
如：can you see that differences exist between high schools in china and the uk? 学生会立即给予积极的响应：of course.然后，大家进行发散性思维，教师这时适时提出另一个问题：is there anyone who knows the differences between custom in china and some western countries and gives us some examples? 这样就激发了学生的兴趣，使课堂气氛活跃起来。
学生在日常生活中获取知识的渠道是多元的，他们可能会提供各种答案，除了用英语之外，学生还可以利用适当的形体语言。
总之，教师可以用各种方法，使英语学习尽量有趣并充分调动学生的积极性。
（二）利用各种直观的教具及多媒体到了高一，我们英语教师仍然需要利用各种直观的教具及电教多媒体创设情景，使学生积极地将语言材料与生动的交际环境联系起来，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的实践性，享受英语学习的乐趣。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学的衔接是教育体系中一个重要的环节，它关系到中学英语教师的教育理念、教学方法以及中学生的学业发展。
如何做好初高中英语教学的衔接，不仅需要教师有扎实的教学基础和教学技巧，还需要注重课程设计和学生需求的匹配。
本文将从教师的角度和学生的角度探讨如何做好初高中英语教学的衔接。
从教师的角度来看，做好初高中英语教学的衔接，首先要明确初高中英语教育的目标和要求。
初高中英语教育是一个渐进的过程，初中教育主要培养学生的英语基础知识和语言技能，高中教育则更加注重学生的英语表达能力和语言运用能力。
因此，初高中英语教师在衔接教学中，要根据学生的学习进程和能力发展，合理安排教学内容和目标，确保学生在初中阶段打下扎实的英语基础，为高中课程的学习打下良好的基础。
同时，在教学方法上，初高中英语教师要灵活运用不同的教学方法和教学手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，初高中英语教师要注重课程设计和教学资源的整合。
教师可以根据高中英语教学大纲和教材要求，设计符合学生学习需求的教学内容和教学任务。
在初中阶段，教师可以重点讲解英语基础知识和语法规则，帮助学生打下坚实的知识基础。
在高中阶段，教师可以引导学生进行更深入的阅读和写作训练，培养学生的语言表达和理解能力。
另外，教师可以利用一些现代化的教学资源，如多媒体课件、英语学习网站等，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
此外，教师还要注重评价和反馈。
教师可以通过定期的测试、作业和考试，对学生的学习成果进行评价，以及时了解学生的学习情况。
在给予反馈时，教师要注意及时给学生提供正确的答案和解析，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
同时，教师还可以通过学生口头报告、小组讨论等方式，激发学生的思维和创造力，培养学生的表达和交流能力。
从学生的角度来看，衔接初高中英语教学也存在一定的需求和挑战。
在初中阶段，学生通常对英语学习持有较为积极的态度，希望通过努力学习可以取得好成绩。
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做 好 初 高 中 英 语 教 学 衔 接 提 高 学 生 英 语 水 平
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划 分 段落 ， 出段落 主体 句 ， 找 总结 课文 中心思 想 。复 习是 减 少遗 忘 、 固 巩 所 学 知识 的必 要环 节 。从某 种 意 义 上 说 ， 习 比 预 习 和听 课 更 为 重要 ， 复 课 堂 上学 到 的知识 如不 及时 复 习巩 固 ， 就会 遗忘 。整理 笔记 ， 漏 补缺 ， 查 强 化 单词 ， 复述 课文 等都 是很 好 的复 习办法 。
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学 生不 会运 用 读音 规则 独立 拼读 单 词 。高 中英语 词 汇量 明 显增 加 ， 运 不 用 拼读 规则 ， 靠死 记 硬背 只 能是 前 背 后 忘 。依 我 个 人 的经 验 看 ， 在教 授 新 课 之前必 须 花时 间和 精力 去 抓 音 素 和 读音 规 则 的 复 习可 以使 学 生 为 今 后 的学 习打 下 良好 的基础 并具 有 初步 的 自学 能力 。 ２ ２ 查 英语 词典 。查字 典也 是一 种学 习技 能 。在 初 中可 能 没有 必 ． ３ ２ 分 散补 语 法 。在高 中的 课 本 中 ， 中学过 的语 法 基 本 不再 作 ． 初 要强调， 但到 了 高 中 ， 着 阏读 量 的增 大 ， 时 都 会 碰 到 词 汇 方 面 的 问 为 新语 法项 目来讲 。但 是 ， 中 的有 些语 法 ， 生并 未完 全 掌握 ， 以 要 随 随 初 学 所 题， 而所 有 的疑 问不 可能 都 由教 师 给 予及 时的 答 复 ， 时就 得 靠 学生 自 在 高 一把初 中的语 法分 散在 各课 中来 复 习 。首先 ， 这 词性 的 问题 是 要 解 决 己去 查字 典求 得答 案 。在查 阅 、 择 、 选 确定 单 词词 义 的过 程 中 ， 要仔 细 的 初 中英 语 对单 词词 性 的 掌握 的 要 求 很低 ， 至 没有 要 求 ， 多学 生 需 甚 很 阅读 所提 供 的例旬 ， 与 阅 读材 料 中的 相关 句 子 对 比 ， 并 这是 一 个 主 动学 不 知 道词 性为 何物 ， 到了 高 中 ， 最重 要 的就 是对 句子 成分 的 分 析 ， 最 关 而 习和 积极 思维 的 阅读过 程 。 键 的是 词性 。只有 掌 握 了 词 性 ， 能 正 确 理 解 词 汇 ， 才 理解 句 子 ， 理解 文 当然 并不 是在 阅读 时一 遇 上生 词就 停下来 查 阅词 典 ， 这样 会 将 整篇 章 其 次 ， 语 中简 单句 基本 句 型的 问题 。 英 文 章 弄得 “ 支离 破碎 ” 妨 碍学 生对 文 章的 整体 理解 。 ， 自信 心是 学生 走 向成 功的 重要 精神 动 力 。缺乏 自信 ， 响 的不 仅 是 影 ２ ３ 收集 整理 错题 建 立 “ 题 集” 高 效 学 习 的一 个 捷 径 ， 中 学 业 ， 重 要的 是健 全人 格 的形 成 。几 年 的 教学 实 践 让 我 深刻 体 会 到 ， ． 错 是 高 更 学 生 在平 时学 习过 程 中应充 分 重 视 和 培养 自建 “ 题集 ” 习惯 。建 立 学 生 学习 的 自信心 越强 ， 错 的 就越 易学 好 。而 学生 学 习英语 的 自信 心和 自觉 “ 题 集” 以帮 助学 生及 时总 结得 失 ， 漏补 缺 ， 约 复 习时 间 ， 免 做 性 可 以在 老师 的正 确 引 导下逐 渐 培养起 来 。 错 可 查 节 避 题 一 错再 错 以上 几点 涉及 高 中起 始 阶段 的教学 ， 如果 高 中教 师充 分 能 注意 和 了 ３ 填 平 补齐 。 实基 础 夯 解 以 上提及 的初高 中英 语 过 渡教 学 的种 种 问题 ， 能 循 序 渐进 地 、 意 并 有 初 中升 入高 中后 ， 由于 各种 原 因 ， 学生英 语水 平 层 次不 齐 。 因此 ， 要 识 地 加 以调 整 ， 缩小 学生 初 高 中英 语 学 习的 差距 ， 么 ， 那 就一 定 能使 高 一 对 学 生进 行各 种 摸底 考查 ， 了解 学 生 对 初 中英 语 掌 握 的 程 度 ， 的 放 矢 新 生 在较 短 时间 内适 应 高 中 的英 语 学 习 ， 利 完 成从 初 中 到 高 中 的 过 有 顺
【 中图分 类号］ ３ ． １ Ｇ６ ３ ４ 【 文献标 识 码】 Ａ
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【 章编 号］ ｏ ９ ｏ １ ２ １ ） ２ ｏ ６ － ０ 文 １ ｏ —５ ７ （ ｏ ２ ０ － １ ６ ２
２ １ 树 立正 确 的认识 ， 以后 的高 中学 习作 好思 想准 备 ． 为 任 教过 高一 英语 的老 师 很 有 感 触 ， 多 学生 中考 英 语 成 绩不 错 ， 许 然 而进 入 高 中以后 英语 学 习的状 况并 不 理想 ， 这种 巨大 的反 差 使 得许 多 学 学生 进 入高 中之 后 ， 先要 使 他们 在思 想 上认识 到 高 中英 语 学 习 的 首 生对 英语 学 习慢 慢失 去 了 兴趣 ， 至 一蹶 不 振 。 为此 ， 们认 为很 有 必 重要 性 ， 化他 们 的学 习 动机 。其 次要使 他 们 明 白初 高 中英 语 教 学 在 教 甚 我 强 要 分析 一 下其 中的 原 因 ， 实做 好 初高 中英 语教 学 的衔接 工 作 。 切 １ 影响 初高 中英 语教 学衔 接 的 因素 １ １ 环 境 的影响 与 心理 的变 化 ： 高一新 生来 讲 ， ． 对 环境 可 以说 是 全 新 的 ， 生有 一个 由生 疏 到熟悉 的适应 过程 学 学 目标 、 内容 和方 法上 的 不 同， 引起他 们 思想 上 的重视 ， 视 以后 学 习 中 正