特岗教师招考教育理论综合知识(教育心理学)
教师招聘,特岗复习—教育学心理学知识点(第二章教育的基本规律)
教师招聘，特岗复习——教育学心理学知识点第二章教育的基本规律第一节教育与社会的发展1.教育与生产力。
生产力对教育的制约：生产力的发展水平制约着教育目的；生产力发展水平制约着课程设置与教育内容；生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度；生产力的发展水平制约着学校结构；生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式。
教育对生产力的反作用（教育的经济功能）：教育是劳动力再生产的基本途径；教育是科学知识再生产的最有效形式；教育是进行技术创新的一个重要手段。
2.教育与社会政治经济制度。
社会政治经济制度对教育的作用：社会政治经济制度的性质决定着教育的性质；社会政治经济制度决定和制约着教育的领导权；社会政治经济制度决定受教育的权利和程度；社会政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。
教育对社会政治经济制度的反作用（教育的政治功能）：教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对政治经济制度不起决定作用。
3.教育与文化。
文化对教育的影响：文化影响着教育的价值取向；文化影响教育目的的确立；文化影响教育内容的选择；文化影响教育教学方法的使用。
教育的文化功能：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用。
4.学校文化的特性。
（1）学校文化是一种组织文化；（2）学校文化是一种整合性较强的文化；（3）学校文化以传递文化传统为己任。
5.学校文化的分类。
学校文化可以分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化。
其中，学校的精神或观念文化是学校文化的核心，学校精神文化又包括认知成分、情感成分、价值成分以及理想成分四个要素。
6.学校文化的功能。
（1）导向功能；（2）凝聚功能；（3）规范功能。
7.教育与人口。
人口对教育的影响：人口的数量和增长速度影响着教育的规模和发展速度；人口的质量影响着教育的质量；人口的结构和迁移对教育的影响作用。
教师招聘特岗事业单位教师复习资料《教育心理学》第三、四章 《情绪》《个性心理》选择题刷题练习+解析
教育心理学第三章情绪、情感和意志一、单项选择题。
1.小明在没有任何监督的情况下独立完成了作业并预习了下一课，然后才出去玩耍，这反映了小明意志的（）。
A.安定性B.果断性C.独立性D.自制性2.某学生学习成绩差，却经常购买各种名牌消费品，以求得心理上的满足。
该生的这种心理防御方式属于（）。
A.升华B.补偿C.压抑D.转移3.一般而言，羞耻感和自尊心属于（）。
A.道德感B.美感C.理智感D.心情4.赵海非常喜欢绘画，同时也十分喜欢跳舞，但是因为课程紧，闲余时间不多，参加了绘画培训班就不能参加舞蹈培训班，参加了舞蹈培训班就不能参加绘画培训班，对此他犹豫不决，这属于（）。
A.双趋冲突B.趋避冲突C.双避冲突D.多重趋避冲突5.“化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现（）。
A.升华作用B.退化作用C.合理化作用D.投射作用6.正常行驶的汽车遇到意外故障的时候，司机紧急刹车，此时他产生的紧张的情绪体验属于（）0A.激情B.心境C.应激D.热情7.某学生堂到老师批评后，把怒气和不满情绪发泄到同学身上，这种行为体现了学生情绪的（）oA.移置B.反向C.文饰D.投射8.情绪和情感对内驱力起着放大和增强的作用，适度的情绪兴奋，可以使人的身心处于活动的最佳状态，进而推动人们有效地完成工作和学习任务。
这说明情绪和情感具有（）。
A.组织功能B.动机功能C.感染功能D.健康功能9.小雪非常喜欢印象派的绘画作品，当她看到印象派的代表作《草地上的午餐》《日出•印象》时，顿时心中非常喜悦。
小雪此时的情感属于（）。
A.道德感B.理智感C.美感D.成就感10. “见花落泪，见月伤心，良辰美景也有一种无可奈何之感。
”这种情绪状态属于（）。
A.心境B.激情C.应激D.适应11.（）是指能够完全自觉、灵活地控制自己的情绪，约束自己言行的品质。
A.意志的果断性B.意志的自觉性C.意志的自制性D.意志的坚韧性12.对缺乏信心和决心的学生，应注重培养其意志品质的（）。
云南省特岗考试教育心理学
第一章教育心理学概述1、教育心理学的研究对象：教育情境中学与教的基本心理规律。
2、教心学的研究内容：围绕学与教相互作用过程展开的。
3、学习与教学的要素：1、学生。
2、教师。
3、教学内容。
4、教学媒体。
5、教学环境。
4、学习与教学的过程：1、学习过程。
2、教学过程。
3、评价、反思过程。
5、内容体系：1、总论。
2、学生与学习心理。
3、教学与教师心理。
6、教心学作用：1、帮助教师准确地了解问题。
2、为实际教学提供科学的理论指导。
3、帮助教师预测并干预学生。
4、帮助教师结合实际教学进行研究。
7、教心学发展概况：初创时期(20世纪20年代以前)、发展时期(20世纪20年代到50年代末)、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）、完善时期(20世纪80年代以后)1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
第二章小学生的心理发展与教育1、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
2、学生心理发展的特征：1、连续性和阶段性。
2、定向性与顺序性。
3、不平衡性。
4、差异性。
3、心里特征：1、童年期，懵懂，这时的抽象逻辑思维仍须以具体形象为支柱。
2、少年期，半成熟半幼稚。
到了14、15岁，个体发展进入青年初期，个体在生理上、心理上逐步与成人接近。
4、学习准备是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍个人学习的生理、心理发展的水平和特点。
学习准备是一个动态的发展过程。
5、认知发展的阶段理论：1、感知运动阶段（0—2岁）。
2、前运算阶段（2—7岁）A/单向思维B、思维的不可逆性C、自我中心。
3、具体运算阶段（7—11岁）A、多维思维B、思维的可逆性C、去自我中心D、具体逻辑推理。
4、形式运算阶段（11—15岁）6、认知发展阶段具有普遍性与特殊性。
7、认知发展阶段与教学的关系：1、认知发展阶段制约教学内容和方法。
2、教学促进学生的认知发展。
特岗教师招聘教育理论综合知识(教学心理)模拟试卷1(题后含答案及解析)
特岗教师招聘教育理论综合知识（教学心理）模拟试卷1(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 判断题 3. 多项选择题 4. 填空题 5. 名词解释8. 简答题9. 案例分析单项选择题1．价值观的组织属于( )A．认知领域B．情感领域C．动作技能领域D．态度领域正确答案：B解析：美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又从低级到高级分成若干层次。
其中，情感领域的教学目标分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五级。
知识模块：教学心理2．提出掌握学习理论的心理学家是( )A．华生B．杜威C．加涅D．布卢姆正确答案：D解析：掌握学习是由美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法。
知识模块：教学心理3．约束群体内成员的行为准则称为( )A．群体气氛B．群体压力C．群体凝聚力D．群体规范正确答案：D解析：题干描述的是群体规范的概念。
知识模块：教学心理4．学生之间的合作与竞争是对立统一的，随能否( )而转移。
A．满足各自的利益B．提高学习成绩C．得到师长好评D．增进友谊正确答案：A 涉及知识点：教学心理5．选拔性考试一般是典型的( )A．学能测验B．成就测验C．标准参照测验D．常模参照测验正确答案：D解析：测验以学生团体测验的平均成绩即常模为参照点，比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置，主要用于选拔、编组等。
知识模块：教学心理6．任务促成的纪律是以个人对任务的( )为前提的。
A．圆满完成B．充分理解C．细致分解D．高度概括正确答案：B解析：任务促成的纪律即某一具体任务对学生行为提出的具体要求。
在日常学习过程中，每项学习任务都有它特定的要求，或者说特定的纪律。
要贯彻执行必须要先进行充分的理解，否则有可能发生贯彻上的偏差。
知识模块：教学心理7．合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生主动合作学习的方式代替( )A．教师的主导教学B．独立完成作业C．家庭作业D．个别课堂练习正确答案：A解析：题干所述为合作学习的概念。
特岗教育心理学(重点)
特岗教育心理学部分第一章教育心理学概述1、简述教育心理学的主要研究方法。
【参考答案】教育心理学的研究方法主要有:(1)实验法；(2)观察法；(3)调查法；(4)个案法；(5)测验法；(6)教育经验总结法；(7)产品分析法；等等。
2、有的老教师认为自己没有学过教育心理学,上课同样上得很好,所以学不学教育心理学都没有关系。
请就此观点谈谈你的看法。
【参考答案】这种观点是不正确的，原因如下:(1)有些老教师从未学过教育心理学,却可以做好教学工作,是他们在长时间的反复实践中,不断进行总结和摸索的结果。
老教师不断地从教学实践中获得经验和教训,在以后的教学中能够轻松应对。
但是实践经验不断总结和反思的过程,耗费时间长,见效慢,如果所有教师都用这种方法来开展工作,将会对教学的效率和质量有很大的影响。
(2)教育心理学对教师的教学能发挥极大的作用。
作为一门科学,教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学,它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。
此外,教育心理学也是一门实践性很强的应用科学,它不是普通心理学原理的简单应用,也不是与教育有关的心理学分支学科的简单组合,它的研究成果能为科学地进行教与学提供指导,促进学校教育实践。
(3)教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
具体来说包括以下几个方面：①帮助教师准确地了解问题；②为实际教学提供科学的理论指导；③帮助教师预测并干预学生；④帮助教师结合实际教学进行教育研究。
(4)教师如果学了教育心理学,就会大大缩短自我摸索的过程,较快地取得教学经验,增强教学能力,把自己的教学工作建立在科学理论的基础上。
学习相应的理论,将有助于解决怎样教与如何教得更好的问题。
简而言之,学习这门课有助于提高师资水平,有助于教师提升教学能力,有助于教师增强角色胜任能力,有助于教师掌握心理健康知识。
(5)对于那些以前没有学习过教育心理学的教师来说,本身经验和教训的积累可以弥补教育心理学理论知识的缺乏。
特岗教师《教育理论综合》教育心理学题库二
特岗教师《教育理论综合》教育心理学题库二第五章教学心理1[单选题]（江南博哥）教师是否成熟最主要的标志是是否关注（）。
A.教师B.生存C.学生D.教材正确答案：C参考解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。
能否关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。
2[单选题]教师成长与发展的最高目标是（）。
A.特级教师B.教学熟手C.优秀班主任D.专家型教师正确答案：D参考解析：根据伯利纳提出的教师发展的五阶段理论，教师成长与发展经历新手阶段、熟练新手阶段、胜任阶段、业务精干阶段、专家阶段。
其中，专家阶段是最高目标。
3[单选题]（）提出了教师成长公式：经验+反思=成长。
A.布鲁纳B.波斯纳C.布鲁巴奇D.科顿正确答案：B4[单选题]我国基础教育课程改革要求教师重视对学生能力的培养，即学生能够解释、推论、组织、综合、评价、应用所学的知识以解决问题。
从教育心理学的角度看，这实际是学生知识的（）的问题。
A.形成和同化B.练习和反馈C.改组和重构D.转化和迁移正确答案：D参考解析：学校教育教学的最终目的和本质是为了培养学生的能力，即学习者在学习新的知识和技能或者解决实际问题时能够恰当运用和迁移自身原有的知识和技能，从而能够更快地适应薪的环境，更好地发展自己。
同时，学习迁移是向能力转化的关键。
能力的形成一方面依赖于知识、技能的掌握：另一方面也依赖于所掌握知识和技能的不断概括化、系统化。
5[单选题]皮格马利翁效应体现了教师的（）对学生的影响。
A.期望B.能力C.知识D.人格正确答案：A6[单选题]教师对学生期望的积极预言效应称为（）。
A.首因效应B.近因效应C.罗森塔尔效应D.马太效应正确答案：C7[单选题]教师期望效应又称为（）。
A.晕轮效应B.酸葡萄效应C.马太效应D.皮格马利翁效应正确答案：D参考解析：教师期望效应又称为罗森塔尔效应、皮格马利翁效应。
特岗教师招考教育理论综合知识(教育心理学) PDF
特岗教师《教育理论综合》心理学认识题库
特岗教师《教育理论综合》心理学认识题库1[单选题]学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于（）。
A.过度学习B.记忆的恢复现象C.无倒摄抑制的影响D.无前摄抑制的影响正确答案：C参考解析：学习后立刻睡觉，就保证之后没有其他的内容干扰，因此是没有倒摄抑制的影响。
2[单选题]“自以为是”是思维缺乏（）。
A.广阔性B.批判性C.深刻性D.灵活性正确答案：B参考解析：考虑问题主观自负，自以为是，属于不能根据客观标准正确评价自己，这是思维缺乏批判性的表现。
3[单选题]根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有可逆性、守恒性特征时，他的思维处于（）。
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段正确答案：C参考解析：前运算阶段儿童思维不可逆、不守恒；到了具体运算阶段，儿童已经获得了守恒，获得了思维的可逆性。
4[单选题]儿童能够独自完成“钟摆实验”，表明他的认知发展水平已处在（）。
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段正确答案：D5[单选题]学生面对问题时不易受周围环境的影响和千扰，倾向于根据自身内部线索对事物作出判断，此类学生的认知风格属于（）。
A.沉思型B.冲动型C.场依存型D.场独立型正确答案：D6[单选题]儿童通过改变已有图式或形成新的图式来适应新刺激物的认知过程被称为（）。
A.同化B.顺应C.平衡D.发展正确答案：B7[单选题]在皮亚杰的认知发展阶段理论中，前运算阶段指（）。
A.0～2岁B.2～7岁C.7～11岁D.11岁以上正确答案：B参考解析：0～2岁为感知运动阶段；2～7岁为前运算阶段；7～11岁为具体运算阶段；11～15岁为形式运算阶段。
8[单选题]有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（）。
A.他们尚未达到形式运算阶段B.这些概念、规则太复杂C.具体经验可以帮助他们加深印象D.有利于他们进行发现式学习正确答案：A参考解析：按照皮亚杰的认知发展阶段理论，具体运算阶段的学生在进行思维运算时必须有具体的事物支持，无法摆脱对具体事物和经验的依赖；而进入形式运算阶段之后，则能摆脱具体事物和经验。
教师招聘教育心理学基本知识
教师招聘教育心理学基本知识教师招聘是一个重要的环节，学校在选拔教师时，通常会关注候选教师的专业知识和教育能力。
在教育领域中，教育心理学是一门必不可少的学科，它涉及到教师与学生之间的相互作用和理解。
本文将介绍教育心理学的基本知识，以帮助教师应对招聘流程中的相关问题。
一、教育心理学的定义教育心理学是研究教育过程中，教师和学生心理活动的科学。
它关注学习和教学中的心理现象和过程，以帮助教师更好地理解学生的特点和需求，优化教学方法和策略，提高教学效果。
二、教育心理学的重要性1. 了解学生的心理发展教师需要了解学生在不同年龄段的心理特点和发展阶段。
年龄段对学习和行为有着重要的影响，教师需要根据学生的心理特点调整教学内容和方法。
2. 推动学生的学业发展教育心理学可以帮助教师了解学生的学习方式和学习障碍，为学生提供个性化的指导和支持，推动学生充分发展他们的学业能力。
3. 建立良好的教师-学生关系教师与学生之间的关系对学生的学习和成长有着重要的影响。
教育心理学可以帮助教师了解学生的情感和需求，并采取适当的方式与学生交流和互动，建立积极正面的教师-学生关系。
三、教育心理学的基本概念1. 学习理论学习理论研究学习的本质和过程。
经典的学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论等。
教师需要了解这些理论，以选择适合学生的教学方法和策略。
2. 认知发展理论认知发展理论研究儿童和青少年的认知能力和思维发展。
这些理论包括皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论等。
教师需要了解这些理论，以促进学生的思维能力和智力发展。
3. 学习障碍学习障碍是指学生在学习过程中出现的困难和障碍。
常见的学习障碍包括注意力不集中、记忆力差、阅读障碍和计算困难等。
教师需要了解这些学习障碍，并采取相应的措施帮助学生克服困难。
四、教师招聘中教育心理学的应用在教师招聘中，学校通常会考察候选教师的教育心理学基本知识和应用能力。
以下几个方面是教师在招聘过程中可能会涉及到的相关问题：1. 对学生发展的理解学校可能会要求候选教师根据学生年龄和年级，描述不同年龄段学生的心理特点和发展阶段。
特岗考试知识点总结
特岗考试知识点总结一、教育教学理论基础1. 教育学概论(1) 教育学的概念教育学是研究教育活动规律和教育问题的学科。
通过教育学的学习，特岗教师可以深入了解教育的内涵和外延，从而更好地开展教学工作。
(2) 教育学的任务主要包括教育的目的、对象、内容、方法、手段、条件和规律。
(3) 教育学的意义通过深入学习教育学，特岗教师可以加深对教育活动的认识，促进对学生的教育实践和教学实践的认识。
2. 教育心理学(1) 教育心理学的概念教育心理学是研究教育活动中心理现象规律和原则的学科。
通过学习教育心理学，特岗教师可以更好地了解学生的学习、发展和行为特点。
(2) 教育心理学的任务主要包括教育心理学的基本概念、学习理论、发展心理学、个性与个体差异、教育测量与评价等内容。
(3) 教育心理学的意义通过深入学习教育心理学，特岗教师可以更好地应用心理学的原理指导教育实践和教学活动，提高教学效果。
3. 教学原理(1) 教学原理的概念教学原理是指导教育教学实践的基本规律和原则。
学习教学原理有利于特岗教师更好地指导学生学习。
(2) 教学原理的任务主要包括教学目标、内容、方法、手段、评价等内容。
(3) 教学原理的意义通过深入学习教学原理，特岗教师可以更好地指导学生学习，提高教学效果。
二、政策法规和教育政策1. 教育法律法规(1) 《教育法》(2) 《中小学教师法》(3) 《民办教育促进法》(4) 《义务教育法》(5) 《私立教育促进法》2. 教育政策(1) 教育现状与改革(2) 教育发展规划(3) 教育投入政策(4) 教育领域创新政策(5) 教师职业发展政策以上是特岗教师考试的知识点总结，通过对以上知识的掌握，特岗教师可以更好地进行教学工作，提高教学水平。
特岗教师考前知识点总结
特岗教师考前知识点总结一、教育心理学1. 学习理论学习是个体在一定环境中通过感知、想象、思维、记忆、情感和意志活动得到的新的知识、技能、情感、态度等心理过程。
学习理论包括了行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论。
- 行为主义学习理论：主张通过刺激和反应来形成新的行为方式，如巴甫洛夫的唾液分泌实验。
- 认知学习理论：提出学习的重点在于个体对信息的接受、处理、记忆、复述等认知过程，如皮亚杰的认知发展理论。
- 社会文化学习理论：提出学习是社会文化的产物，个体在社会和文化中学习知识、技能和价值观。
2. 记忆与遗忘的规律记忆与遗忘是学习过程中不可或缺的心理过程。
记忆包括感觉记忆、短时记忆和长时记忆，其中短时记忆的容量较小，长时记忆的信息能存储数十年甚至终生。
- 遗忘曲线：阿赫的研究发现，遗忘的规律符合遗忘曲线，一般重复练习能够延长信息的遗忘时间。
3. 影响学习的因素学习的效果受环境、个体内在因素和任务本身的影响。
其中最常见的影响学习的因素包括情绪、动机、注意力、思维方式、学习方法和教学设计等。
4. 教学设计原则教学设计要考虑到学生的心理发展特点和认知能力，因此需要遵循一定的设计原则：任务导向、情境化、自主学习、启发式、差异化、循序渐进等。
5. 学习动机学习动机是学习活动的内在动力，包括内在动机和外在动机。
内在动机是指学生对学习活动本身感兴趣，能够积极主动地投入其中；外在动机是指学生在学习过程中受到外部条件或奖励的影响而进行学习。
二、课堂教学1. 教学目标的设定教学目标是教学设计的基础，包括了认知目标、情感目标和技能目标。
教学目标的设计要符合学生的心理发展特点，积极向上，具有可操作性和可评价性。
2. 教学方法教学方法是教师用来达成教学目标的手段和形式，包括了讲授法、讨论法、实验法、示范法、自学法等。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生的认知水平。
3. 视觉教学视觉是学生获取信息的重要途径，因此教师要善于利用视觉教学手段来进行教学。
特岗教育理论知识教育心理学考题：简答题汇总
在特岗教师招聘考试试卷中，简答题一般占15-20%分左右。
简答题涉及的都是较大的问题，让你阐述一种观点，或者对某种理论作出解释，回答要层次清楚、言简意赅。
如何取得高分，建议考前可以针对这一题型多看多背，掌握知识运用。
1．简述发展性原则的内涵。
发展性原则是指教育心理学研究要求研究者牢记被试的心理是不断发展变化的，应该采用动态、变化的指标进行衡量。
它还要求研究者在发挥其主导作用的同时，充分考虑被试已有的知识经验和态度对其心理发展的影响。
2．简述教育心理学的主要研究方法。
教育心理学的研究方法主要有：(1)实验法；(2)观察法；(3)调查法；(4)个案法；(5)测验法；(6)教育经验总结法；(7)产品分析法；等等。
3．简述教育心理学与普通心理学的关系。
(1)联系：教育心理学与普通心理学的关系是个性与共性的关系。
普通心理学是教育心理学的基础，教育心理学是普通心理学原理在教育这一特定领域的体现。
(2)区别：普通心理学研究一般人在日常生活中的心理现象与发展规律；教育心理学则针对教育工作中学生的心理现象及其发展规律，用以指导教育和教学，从而提高教学工作效率。
八、论述题(答案要点)1．联系实际说明教育心理学的作用。
教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
具体来说包括以下几个方面：(1)帮助教师准确地了解问题；(2)为实际教学提供科学的理论指导；(3)帮助教师预测并干预学生；(4)帮助教师结合实际教学进行教育研究。
2．有的老教师认为自己没有学过教育心理学，上课同样上得很好，所以学不学教育心理学都没有关系。
请就此观点谈谈你的看法。
这种观点是不正确的，原因如下：(1)有些老教师从未学过教育心理学，却可以做好教学工作，是他们在长时间的反复实践中，不断进行总结和摸索的结果。
老教师不断地从教学实践中获得经验和教训，在以后的教学中能够轻松应对。
但是实践经验不断总结和反思的过程，耗费时间长，见效慢，如果所有教师都用这种方法来开展工作，将会对教学的效率和质量有很大的影响。
特岗教师招考复习资料2教育理论综合知识(心理学)模板
特岗教师招考:教育理论综合知识（心理学）1.客观性原则2.发展性原则3.系统性原则4.教育性原则1.观察法观察法是在自然条件下有目的、有计划地通过被试者的外部表现(如言语、表情、行为等)去了解其心理的方法。
2.实验法实验法是有目的地通过严格控制或创设的条件，主动地引起或改变被试者的某些心理现象以进行研究的方法。
3.调查法调查法是通过搜集被试者的各种有关材料间接了解其心理活动的方法。
调查的途径和方法很多，主要有以下几种。
(1)谈话法(2)问卷法(3)作品分析法4.心理测验法心理测验法是指用一套预先经过标准化的问题(量表)来测量被试某种心理品质的方法。
1.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是( )。
A. 个案法B. 实验法C. 调查法D. 观察法【解析】该题考查心理学的研究方法，解题的关键在于理解各种心理学研究方法的特点。
“个案法”应是针对某一个体的研究方法，显然从题干中无法得出教师是针对某一学生的行为而进行的研究;“实验法”需通过严格控制或创设实验条件，题干中也无法体现出来;“调查法”主要包括谈话法、问卷法和作品分析法，题干中所体现的方法不属于任何一种调查法;“观察法”是在自然条件下有目的、有计划地通过被试者的外部表现(如言语、表情、行为等)去了解其心理的方法，教师正是通过自然条件下学生的攻击行为进行研究的，符合“观察法”的定义。
故本题正确答案为D。
2.有研究者通过分析某学生的家庭背景、成长历史、档案、日记、书信等来了解其心理特征，这种研究方法是( )。
A. 个案法B. 实验法C. 调查法D. 观察法【解析】该题所考查的知识点同上题，题干中强调了该研究的研究对象为“某学生”，是为了了解“某学生”的心理特征，显然属于个案法。
故本题正确答案为A。
3.心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是( )。
A. 可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律B. 人的行为受内隐心理活动支配C. 心理学只研究人的外显特征D. 同样的心理活动，不同的人可能有不同的行为表现【解析】本题考查考生对于“个体行为与个体心理的关系”这一知识点的把握。
特岗教育理论知识教育心理学考题简答题汇总 2
在特岗教师招聘考试试卷中,简答题一般占1５-2０%分左右。
简答题涉及的都就是较大的问题,让您阐述一种观点,或者对某种理论作出解释,回答要层次清楚、言简意赅。
如何取得高分,建议考前可以针对这一题型多瞧多背,掌握知识运用。
1.简述发展性原则的内涵。
发展性原则就是指教育心理学研究要求研究者牢记被试的心理就是不断发展变化的,应该采用动态、变化的指标进行衡量。
它还要求研究者在发挥其主导作用的同时,充分考虑被试已有的知识经验与态度对其心理发展的影响。
2、简述教育心理学的主要研究方法。
教育心理学的研究方法主要有:(１)实验法;(2)观察法;(3)调查法;(４)个案法;(5)测验法;(6)教育经验总结法;(7)产品分析法;等等。
３.简述教育心理学与普通心理学的关系。
(1)联系:教育心理学与普通心理学的关系就是个性与共性的关系。
普通心理学就是教育心理学的基础,教育心理学就是普通心理学原理在教育这一特定领域的体现。
(2)区别:普通心理学研究一般人在日常生活中的心理现象与发展规律;教育心理学则针对教育工作中学生的心理现象及其发展规律,用以指导教育与教学,从而提高教学工作效率。
八、论述题(答案要点)1、联系实际说明教育心理学的作用。
教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测与控制的作用。
具体来说包括以下几个方面:(1)帮助教师准确地了解问题;(2)为实际教学提供科学的理论指导;(3)帮助教师预测并干预学生;(4)帮助教师结合实际教学进行教育研究。
２.有的老教师认为自己没有学过教育心理学,上课同样上得很好,所以学不学教育心理学都没有关系。
请就此观点谈谈您的瞧法。
这种观点就是不正确的,原因如下:(1)有些老教师从未学过教育心理学,却可以做好教学工作,就是她们在长时间的反复实践中,不断进行总结与摸索的结果。
老教师不断地从教学实践中获得经验与教训,在以后的教学中能够轻松应对。
但就是实践经验不断总结与反思的过程,耗费时间长,见效慢,如果所有教师都用这种方法来开展工作,将会对教学的效率与质量有很大的影响。
教职招聘考试—教育学心理学知识点整理通用版
教职招聘考试—教育学心理学知识点整理通用版1. 教育学心理学概述- 教育学心理学研究的是教育与心理学之间的关系，旨在探究教育中的心理过程和现象。
- 教育学心理学通常关注研究、发展和教学等方面的心理学原理和应用。
2. 研究理论2.1 行为主义研究理论- 行为主义研究理论认为，研究是通过外部刺激和反应之间的联系实现的。
重点在于观察和描述可观察的行为。
- 著名的行为主义学派代表人物包括巴甫洛夫和斯金纳。
2.2 认知研究理论- 认知研究理论认为，研究是个体能力的发展和信息处理的结果。
重点在于理解和解释研究者的思维过程。
- 著名的认知学派代表人物包括皮亚杰和维果茨基。
2.3 构建主义研究理论- 构建主义研究理论强调研究是个体对现实世界的构建和理解，通过主动参与和合作进行。
- 著名的构建主义学派代表人物包括杜威和维果茨基。
3. 研究过程和教学策略3.1 研究阶段- 研究阶段包括接受信息、理解信息、应用信息和评估信息。
- 教师应根据研究者的认知和发展水平，适时进行教学策略的调整。
3.2 教学策略- 教学策略包括启发式教学、合作研究和探究研究等。
这些策略可以增强研究者的主动参与和深层次的研究。
4. 教育评估与测试4.1 教育评估- 教育评估是对学生研究成果和教学效果进行的评估和反馈。
- 合理的教育评估可以促进学生的研究动力和持续改进。
4.2 测试方法- 测试方法包括形成性评价和总结性评价。
前者用于教学过程中的反馈和指导，后者用于研究成果的总结和评估。
5. 研究困难和特殊教育需求5.1 研究困难- 研究困难是指学生在研究过程中遇到的困难，可能会导致研究成绩下降和自信心受损。
- 教师应根据学生的研究困难，采取个别化的教学策略和支持。
5.2 特殊教育需求- 特殊教育需求是指学生在研究和发展上存在特殊需求，可能需要额外的支持和适应措施。
- 教师应根据学生的特殊教育需求，提供个别化的教育服务和支持。
6. 教育心理学中的伦理问题- 教育心理学中的伦理问题包括隐私保护、研究伦理和教师道德等方面的考量。
特岗教师考试教育学心理学简答归纳
第一章新课程改革1、识记新课程改革的理念？①新课改要关注学生的和谐发展②新课改要关注教师的专业发展③新课改要重建学校文化1、新课改的目标？①课程功能实现转变②课程机构实现调整③课程内容更贴近生活④课程实行三级管理⑤学生学习方式得到改变⑥评价与考试制度得以调整3、新课改下的“五个转变”。
（1）教学观念的转变①教师的知识观、学生观、教学观的转变；A、教师对知识的理解发生了变化B、教师把学生看做是自主的学习者C、教学中的师生关系的转变②教学方式的转变；A、新课程倡导探究式教学B、师生、生生交流发生了明显的变化C、教师更倾向于自主选择教学方法（2）学习方式的转变①自主学习②探究学习③合作学习（3）教学评价的转变①评价功能上强调促进与提高作用②评价主体上注重教师的互动参与③评价内容上关注学生的学习状态(4)学生评价的转变(5) 教育教学管理的转变①课程实行三级管理制度②课堂管理轻松、自然、和谐③教材选择自主化④课程评价多元化、方程式多样化、项目多种化⑤研究性学习的管理密切点是人与人、人与社会、人与自然4、掌握新课程结构的特征？①均衡性②综合性③选择性第二章新课程下的课前准备5、新课程标准的主要特点有哪些？①将素质教育的理念落实到课程标准之中②突破学科中心③改善学习方式④评价建议具有更强的指导性和操作性⑤为课程实施提供广阔空间6、了解研究学生的具体内容包括哪些方面？①研究所教学生的群体特点规律②研究学生的兴趣爱好③研究学生的家庭背景④研究学生的学习经历7、简要叙述钻研理解教材的方法？①整体把握法②单篇钻研法③教列收集法④专题比较法⑤立体展现法8、编写教案的注意事项有哪些？①树立正确的教学思想②教案必须在“四备”的基础上编写③处理好教案与教材的关系④处理好教案“繁”与“简”的关系⑤编写教案应有定量的参考⑥课后应对教案进行及时修改和完善⑦教案不必强求固定的模式第一章教育与教育学9、简述学习教育学的意义？答：学习教育学的意义大致可以分为两点：①通过教育学的学习，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观点，掌握一定的教育理论的知识和科学的教育方法，从而提高工作的自觉性，避免工作中的盲目性，增加对教育工作的兴趣，提高对人民教育事业的热爱，为培养社会主义建设人才作出更大的贡献。
教师招聘教育心理学基础知识(史上最全)
教师招聘教育心理学基础知识(史上最全)
前言
教育心理学是一门研究教育和心理过程的学科，是教育学和心理学的交叉学科。
本篇文档旨在为教师招聘提供教育心理学方面的基础知识，帮助考生更好地应对教育心理学相关试题。
知识点
1. 认知发展
- 认知发展分为四个阶段：感知期、运动期、具体操作期和形式操作期。
- 分别对应不同年龄段：出生到2岁、2-7岁、7-11岁、11岁至青春期。
- 教师应根据学生的认知水平，采用相应的教学策略。
2. 研究理论
- 神经构造主义：研究是产生新的神经连接和加强现有神经连接的过程。
- 认知心理学：通过思考记忆、思考和解决问题来研究。
- 行为主义：基于奖励和惩罚来改变行为。
- 社会文化理论：研究是通过与社会交互来理解和提高的。
3. 教育评估
- 评估包括描述、判断和改进三个方面。
- 描述：了解学生、教师、教学过程和环境的特点。
- 判断：根据描述结果进行判断。
- 改进：根据判断结果调整教学策略。
4. 智力理论
- 多元智能理论：人类具有多种智能，例如语言、逻辑数学、空间、音乐、体育、人际关系和自我认识等。
- 资源利用理论：强调任务和学生之间的契合度，任务难度适当可以激发学生研究积极性。
- 研究风格理论：学生研究风格不同，教师应根据学生的研究风格采用相应的教学策略。
结语
教育心理学基础知识对于教师招聘考生至关重要，掌握了这些知识，能够更好地了解学生的认知水平和学习能力，从而采用更加有效的教学策略。
希望本文档能够为考生提供帮助。
宁夏特岗考试教育理论综合知识教育学 心理学总结大全
宁夏特岗考试教育理论综合知识（教育学+心理学总结）一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
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特岗教师招考:教育理论综合知识（教育心理学）2010年04月02日来源：华图教育第三篇教育心理学一、教育心理学的定义教育心理学是心理学与教育学相结合的产物，是一门研究学校教育过程中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，即在教育情境中，以教师与学生间交感互动的行为作为研究对象，并且利用了其他心理学的理论与方法，以学生学习的心理学规律为研究的主要方面，其目的在于建立系统的教学理论，以解决教学上遇到的实际问题。
经典真题回顾1.在西方，被公认的科学教育心理学奠基人是( )。
A. 莫依曼B. 桑代克C. 推孟D. 贾德【解析】本题正确答案为B。
美国心理学家桑代克使心理学成为一门独立学科，他不仅开创了动物学习实验与教育测验，更重要的是创建了一个教育心理学的完整体系，因此，他被公认为是教育心理学的奠基人。
2.中国第一本教育心理学翻译著作是1908年房东岳翻译日本小原又一所著的( )。
A.《教育心理学》B.《教育心理学概论》C.《年龄和教育心理学》D.《教育实用心理学》【解析】该题考查考生对“我国教育心理学的发展”这一知识点的识记。
1908年房东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》是我国出版的第一本有关教育心理学的著作。
故本题正确答案为D。
3.(多选)教育心理学对教育实践具有( )的作用。
A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制【解析】本题考查“教育心理学的实践作用”这一知识点。
教育心理学是心理学的分支学科，对教育实践具有描述、解释、预测和控制的功能，因此本题正确答案为ABCD。
第二章学生的心理发展与个别差异一、心理发展的含义心理发展是指个体从出生到成年直至死亡整个生命历程中心理发生的有次序的变化过程。
即从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
二、学生心理发展的阶段特征(一)童年期1.定义：童年期指6、7岁到11、12岁的阶段，大致相当于学龄初期、小学阶段。
2.心理发展特点：学习成为主导活动;掌握书面言语并向抽象逻辑思维过渡;儿童开始有意识地参加集体活动。
(二)少年期1.定义：少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段。
2.心理发展特点：少年期具有半成熟、半幼稚的特点。
整个少年期充独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。
在这一时期，抽象逻辑思维已占主导地位。
(三)青年初期1.定义：青年初期是指14、15岁至17、18岁时期，大致相当于高中时期。
2.心理发展特点：这是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。
智力接近成熟、抽象逻辑思维向“理论型”转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展，形成理智的自我意识，但理想与现实自我仍面临分裂危机。
意志上有时也会出现与生活相脱节的幻想。
三、人格的发展阶段埃里克森把人格发展看做是一个渐进的过程，并将其扩展到人的生命全程，认为人格的发展要经历顺序不变的八个阶段，在每个阶段中个体均面临一种发展危机及发展任务。
1.基本的信任感对基本的不信任感(0～1.5岁)2.自主感对羞耻感与怀疑(2～3岁)3.主动感对内疚感(4～5岁)4.勤奋感对自卑感(6～11岁)5.自我同一性对角色混乱(12～18岁)6.亲密感对孤独感(成年早期)7.繁殖感对停滞感(成年中期)8.自我整合对绝望感(成年晚期)四、四种气质类型(1)胆汁质(兴奋型)：这种气质的人，很容易产生情感，但一般不持久，容易变化与消逝。
这种人在行动上有爆发性，语言的表达能力与感染能力也很强。
但是，容易表现出刚愎自用、傲慢不恭、轻举妄动。
(2)多血质(活泼型)：这种气质的人，热情积极，思维敏捷，比较灵活。
他们的情感一般是深刻而稳定的，行为表现出迅速而坚决，富有表情，但有时表现为缺乏忍耐与毅力。
(3)黏液质(安静型)：这种气质的人情感不易发生和暴露，反应慢，可塑性相对较小，较内向，遇事谨慎，三思而后行，持久力强。
(4)抑郁质(抑郁型)：这种气质的人可以说是多愁善感的人。
他们的情感体验较少，以微弱而持久为特征，行动很缓慢、迟钝，遇事缺乏果断。
经典真题回顾1.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这表明儿童认知水平处( )。
A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段【解析】该题所考查的知识点是“皮亚杰的发生认识论”，这是一个非常重要的知识点，考生要对四个阶段的特点记忆非常准确。
在具体运算阶段，儿童的思维能够去自我中心，即能从别人的观点看问题，从两个或两个以上角度思考问题，故本题正确答案为C。
2.提出最近发展区理论的心理学家是( )。
A. 维果斯基B. 布鲁纳C. 加涅D. 桑代克【解析】该题考查考生对几位著名的教育心理学家的主要理论的辨别，考生须准确识记。
最近发展区理论是由维果斯基提出来的，本题正确答案为A。
3.按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是( )。
A. 7岁B. 3岁C. 12岁D. 18岁【解析】本题考查的知识点是“自我意识的发展”，生理自我以个体的躯体为中心，是自我意识最原始的形态，生理自我在3岁左右基本成熟，本题正确答案为B。
第三章学习理论与学习心理一、什么是学习学习的概念有广义和狭义之分。
广义的学习是指从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程。
狭义的学习是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
二、学习动机的含义动机是指引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
它包括三个功能：激活功能、指向功能、强化功能。
动机与学习之间是互相促进的，一方面，动机以增强行为的方式来促进学习;另一方面，所学到的东西反过来又可以增强学习动机。
学习动机是一种内部启动机制，它激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标。
在实际学习过程中，学习的动力因素有三种：即推力、拉力和压力。
1、学习策略的定义学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。
其中，学习过程中用来信息加工的学习策略被称为学习的认知策略;用来调节控制学习过程，保障信息加工过程有效进行的学习策略被称为学习的监控策略。
2、什么是认知策略认知策略是学习者在认知加工过程中所采用的策略，也就是加工信息的一些方法和技术。
这些策略能使信息较为有效地存储、保持和提取。
一般可以把认知策略分为复述策略、精细加工策略和组织策略。
3、什么是资源管理策略资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机有重要的作用。
4、学习迁移的含义学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，即在一种情境中知识、技能、态度的获得对另一种情境中知识、技能、态度的获得的影响。
三、品德的心理结构品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种成分。
(1)道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。
(2)道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。
(3)道德意志是个人在道德情境中，自觉地调节行为，克服内外困难，实现道德目的的心理过程。
(4)道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。
四、知识学习的类型1.根据知识本身的存在形式和复杂程序分类，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。
(1)符号学习符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。
符号学习的内容是词汇学习、非语言符号(如实物、图像、图表、图形等)和事实性知识。
(2)概念学习概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。
概念学习以符号学习为前提。
(3)命题学习命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。
学习命题，必先了解组成命题的有关概念的意义。
命题学习必须以符号学习和概念学习为基础，是一种更加复杂的学习。
2.根据新知识与原有认识结构的关系分类，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
(1)下位学习下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。
(2)上位学习上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。
(3)并列结合学习并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。
五、动作技能的含义动作技能也叫操作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的动作活动方式。
除技能的一般特点外，还具有如下特点：首先，就动作的对象而言，动作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。
其次，就动作的执行而言，操作动作的执行是通过肌体运动实现的，具有外显性。
再次，就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。
经典真题回顾1.学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于下列哪种动机?( )A.内部动机B.外部动机C.认知性动机D.交往性动机【解析】外部动机是指那种不是由活动本身引起而是由与活动没有内在联系的外部刺激或原因诱发出来的动机。
题干中学生不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。
如有的学生是为了得到奖励，避免惩罚，取悦于老师等。
本题正确答案为B。
2.下列哪种学习策略属于元认知策略?( )A. 设置学习目标B. 列提纲C. 寻求同学帮助D. 做笔记【解析】元认知策略大致可分为以下三种：计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。
调节策略与监控策略有关。
本题正确答案为A。
3.学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式V=Sh，这属于()。
A. 并列结合学习B. 下位学习C. 上位学习D. 相关类属学习【解析】此题旨在考查“知识学习的类型”。
下位学习又称类属学习，是指认知结构中原有的有关观念在包容和概括的水平上高于新学习的知识，即新学习的观念可归属于原有观念，这就是下位学习;上位学习也叫总括学习，指认知结构中已经形成了几个观念，现在要在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题，即新学习的观念是原有观念的上位观念，这就是上位学习;并列结合学习是指新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系，而在有意义学习中可能产生联合意义，即原有观念和新学习的观念是并列的，这就是并列结合学习;相关类属学习属于下位学习。