2018新苏教版国标本二年级下册语文《猴子种果树》教学反思之一
小学二年级语文《猴子种果树》原文及教学反思【优秀15篇】
小学二年级语文《猴子种果树》原文及教学反思【优秀15篇】《猴子种果树》篇一一、导入。
1.小朋友，今天，老师要和小朋友一起学习一个有趣的童话故事《猴子种果树》。
2.和老师一起写课题，板书课题（边写边说，猴子：指导读，轻声，注意读出有趣感，齐读重点指导：种，一棵小小的禾苗种在坑的中间）3、指名读课题。
（你来读，你来读）二、初读。
1、请你们看部动画片。
（放映无声动画片，老师范读）2、动画片有趣吗？老师的配音怎么样？我想听听你们的评价。
为了配好音，我可是下了大功夫呀，一遍一遍地读，第一遍我特别注意字音，遇到生字就多读两遍，一定注意把字音读准。
愿意试试吗？三、检查生字词过渡：刚才小朋友读得多认真啊。
来考考大家。
1（第一组词语）师述：故事里除了小猴子，还有谁呀？请大家看这儿。
谁来读准它们？乌鸦哇哇喜鹊喳喳杜鹃咕咕注意评价：（）叫声你读得多好呀！再读一遍听，老师读，乌鸦哇哇，再读一遍。
能学着他的样子，把小鸟的叫声表现出来吗？单个读小组读2（出示第二组词语）猴子是怎样种这些果树的？这组词语，哪个组来读？（开火车）浇水施肥改种拔掉字音读得真准，我们一起来读读。
重点知道“浇”，看到浇，你还能想到哪些字呢？生说，师写：晓烧绕对，把晓的日子旁换成三点水，就是“浇”）让我们来写好它，范写。
(三点水，用水浇，右面上下都有钩，下钩伸长超上钩。
) 打开习字册，描一个，写一个。
3出示第三组词语耐心樱桃一想结果着急最后这组词的读音有点难，尤其是下面一行，有两个多音字，要注意看准拼音呀！两人合作练习读。
哪对朋友来？着和结这两个多音字，读的很准。
我们一起读。
4.真好！小朋友学习本领真强。
一会时间就把课文中的生字词读正确了。
那能把课文读流利吗？5.小组分段朗读课文，共同纠正、评议。
读的同学，注意标点的停顿，还有一些长句子也要注意停顿，把它读流利，听的呢？（请学生说）开始！课文9段，我们分两大组来读。
分两大组开火车读（注意训练学生之间的评价）四、精读第一段1、书读到这儿，告诉我小猴子都种了哪些树？贴纸或板书：梨树杏树桃树樱桃树2、那小猴子是怎么种梨树的呀？屏显：第一段指名读。
二年级下册课文《猴子种果树》教学反思（精选5篇）
二年级下册课文《猴子种果树》教学反思（精选5篇）二年级下册课文《猴子种果树》教学反思篇1猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。
写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。
整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
原来以为，自己的教学层次设计得挺清楚，课文又浅显易懂，在课堂上应该没有多大问题。
可一上完课，给我的感觉是，学生的表现比我精彩。
我认为的学生的精彩之处有：1、在学习第一自然段，请学生交流自己对本段的体会时，别的小朋友认为小猴“天天浇水施肥”是是猴子急着想吃梨子，没有耐心的表现。
有一学生却提出与别人不一样的看法，认为这也是猴子有耐心的表现，讲得有道理，值得肯定。
2、学完课文，请小朋友谈谈，如果以后猴子还要种果树，你会怎样提醒小猴？有的说小猴不要光听别人怎么说，就怎么做，应该相信自己，一定能种好果树；有的干脆说，要是乌鸦、喜鹊等还来出主意，就捂起耳朵不要听，…… 有个女孩的看法使人眼前一亮，她说：“我会告诉小猴，你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树，这样每年都能吃到果子。
”她的回答使人不得不赞叹。
3、学生对本文的分角色朗读兴趣浓厚，并有声有色。
通过这一堂实践课，使我认识到了自己有许多的不足，工作中还需努力。
二年级下册课文《猴子种果树》教学反思篇2这篇课文的文字较为简单。
它的简单体现在以下几个方面：一是课文的结构相似，三次对话意思略显重复，文字表达也是差不多的。
二是课文的语言非常浅显，学生在阅读中无法引起更多的阅读期待，无法形成更多的空白让学生用自己的想象去填补。
三是猴子没有种出果树的原因非常清楚，学生一读就明白。
其实不然，以上理解是对教材不甚理解，缺乏文本细读的一种表现。
文中的小猴子没有种出果树的原因是多方面的：一个原因是它自己的急于求成，这只是其中的一个方面；另一个原因是它没有主见，人云亦云，缺乏正确的判断能力；还有一个不可忽视的因素是，三只鸟的行为在猴子种果树的过程中所起的作用也不可小觑。
课文《猴子种果树》教学反思
课文《猴子种果树》教学反思课文《猴子种果树》教学反思课文《猴子种果树》教学反思1《猴子种果树》是一篇简短的童话故事。
写一只猴子因为没有耐心，一味听取别人意见不断改种果树，最终一事无成。
整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
课文文字比较简单。
它的简单，一是课文结构相似；二是课文的语言浅显；三是猴子没有种成果树的原因非常清楚，学生一看就明白。
于是，我对文本进行了如下设计：一、指导学好第1自然段，让学生体会到猴子的勤劳与等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。
二、文章的第2、3自然段是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第4—7自然段相似，只要指导他们会学了这两段，就为自主学好下文打好基础。
因此，在教学这两段时，我以扶为主，指导学好这两个自然段；以放为主，指导学好第4—8自然段。
原来以为，自己的教学层次设计得挺清楚，课文又浅显易懂，在课堂上应该没多大问题。
可一上完课，给我的感觉是，学生的表现比我精彩，如：我在问“如果你是这只猴子的话，你会怎么做？”有的说小猴不要光听别人怎么说，就怎么做，应该坚持自己的想法；有的干脆说，要是乌鸦、喜鹊等还来出主意，就捂起耳朵不要听；其中有个孩子的看法使人眼前一亮，她说：“我会告诉小猴，你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树，这样每年都能吃到果子。
”她的回答使人不得不赞叹。
而相比学生的表现，我就略显着急。
整堂课下来，自己的优点是这样几个方面：1、依旧发挥自己语言亲切的优势，与学生拉近了距离；2、创设拍摄童话剧的情景，激发学生学习的兴趣；3、充分发挥学生小组的作用，设置一定的问题让学生积极参与讨论，并在讨论中对课文有了更深的理解。
当然，也有许多不足之处，如：教学完第2、3自然段后，在往4—8自然段过渡时，没有充分把握文章构段相似的特点，合理的进行学法引导；另外，在细节的处理上也略显粗糙，如：把“老师读旁白”却说成“老师当旁白”；把“点评学生表演好的地方和不足之处”简单的说成“学生表演的好坏”；把“童话”说成“寓言”。
《猴子种果树》教学反思范文
•••••••••••••••••《猴子种果树》教学反思《猴子种果树》教学反思范文很多教师在教学中，总是对学生缺乏信任，总是在想，这个问题是不是太难了？他们能解决吗？当学生的思维稍有障碍，教师便立刻将问题包办，殊不知正是这种不信任才是学生思维的障碍。
学生求知探索的劲头被扼制了，久而久之，便会从不需思考到不愿思考再到不会思考，也许会真的变得笨起来。
因此，我们在教学中真正要给学生的是信任而非怀疑、是点拔而非包办。
下面，我将学生们流光溢彩的思维花絮例举一二：（一）《猴子种果树》是苏教版小学语文第四册中的一篇课文，课文内容浅显易懂，童趣盎然。
在教学这篇课文时，一个学生提出这样一个问题：为什么总是在猴子的果树成活的时候，就有鸟儿飞来跟它说，这种果树结果子慢呢？怎么这么巧呢？我一愣，一时之间真不知该如何向她解释这种“无巧不成书”的现象，这时其他学生也叽叽喳喳议论起来，于是我不动声色地把这个问题又丢回去：“是啊，怎么会这么巧呢？”一个学生站起来说：“这故事是编的，假的，所以这么巧。
”他的.回答，有人认同，有人反对，教室里声音更大。
又一个学生说：“猴子急着吃果子，种树很认真，果树一种下去就能活，所以当鸟儿来时，果树总是活着的。
”学生们大多露出了赞同的表情。
我又追问了一句：“猴子辛辛苦苦种活了果树，可又因为别人一句话，就拔了果树，你怎么看待它这种行为？”学生纷纷举手，“它太没有耐心了。
”“它没有主见，就象《抬驴》中的老头。
”“它只想早点吃果子，一点也不珍惜自己的劳动成果。
”瞧，脱轨的思维又回来了。
所以，相信学生吧，他们解决问题可能比你更圆满。
（二）学完课文，我对学生说：“如果你是猴子，你会怎么做呢？”学生们说：“我不会随便听信别人的话，会耐心地等下去。
”“我会打听好哪种果树又好种结果子又快，然后再去种树。
不会象猴子这样拿不定主意。
”“如果我是猴子，那我就不把已经成活的树拔掉，而是再种上杏树、桃树什么的，这样我就能吃上好多种果子了。
二年级下册《猴子种果树》教学反思
二年级下册《猴子种果树》教学反思《猴子种果树》教学反思1《猴子种果树》是一片童话故事。
主要讲的是一只猴子想种果树，自己没有主见、没有耐心盲目听别人的劝告，不断改种果树，结果一棵果树也没有种活。
课文情节曲折、语言生动、极富儿童情趣适合儿童朗诵、表演。
朗读是理解的钥匙，可以迁移默化地培养学生的语感。
课文人物较多，适合学生分角色朗读。
课前备课时做了大量的工作，给每个学生做了头饰，课中让学生抓住文中的关键词语，体会人物的心里活动。
如课文中乌鸦、喜鹊、杜鹃三种鸟本意都是劝猴子改种果树，就需要把三种鸟读“猴哥、猴哥”的那种真实发自内心的情感读出来。
而猴子回答：“对，我可等不及。
”就要指导学生把猴子那种急的语气读出来。
让学生读中感悟，进入情景。
课堂上学生读的像极了，把猴子的那种着急和不甘落后的神态和三种鸟那种劝猴子的亲热语气都读出来了。
最后猴子栽上樱桃树天天浇水、施肥，一连好几年都没有把樱桃树栽活。
学生们都能把猴子那种伤心的心情读出来。
课堂上把一只猴子从满怀信心的栽果树到最后连一棵果树也没有栽活的那种从喜到悲变化的心情都出来了。
直至课文最后学生演的时候，一只只像真猴子似的出现在课堂上，以及乌鸦、喜鹊和杜鹃三种鸟活临活现展现在课堂。
每个孩子都争着戴头饰。
这可是我在课前都没想到的，可见课堂上只要教师指导到位，让学生进入情景，课堂上的表现是你无法预料到的。
因此这就需要我们当教师的深钻教材、在备课上深下功夫，争取让课堂上学生表现的最佳。
让学生掌握课堂，使学生真正成为课堂的主人。
《猴子种果树》教学反思2《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。
写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。
整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
课文文字比较简单。
它的简单，一是课文结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。
二是课文的语言浅显，没有多少嚼头的词语。
《猴子种果树》教学反思
《猴子种果树》教学反思文档《猴子种果树》教学反思一、教学内容：本课的教学内容选自小学语文教材，具体为第五册第五单元《猴子种果树》。
该课文主要讲述了猴子在种果树的过程中，不断变换种植的品种，最终一无所获的故事。
通过这个故事，学生可以领悟到坚持和专注的重要性。
二、教学目标：1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够通过课文学习，领悟到坚持和专注的重要性。
3. 学生能够运用课文中的知识点，解决实际问题。
三、教学难点与重点：重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
难点：学生能够通过课文学习，领悟到坚持和专注的重要性，并能够运用到实际生活中。
四、教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程：1. 情境引入：通过一个简短的故事，引发学生对《猴子种果树》的兴趣。
2. 课文朗读：学生跟读课文，理解课文大意。
3. 内容解析：详细讲解课文中的知识点，引导学生领悟到坚持和专注的重要性。
4. 例题讲解：通过与课文相关的例题，让学生运用课文中的知识点解决问题。
5. 随堂练习：学生自主完成练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得和解决问题的方法。
8. 课后作业布置：布置相关的作业题目，让学生进一步巩固所学知识。
六、板书设计：1. 课题：《猴子种果树》2. 教学要点：坚持、专注3. 例题解析：展示与课文相关的例题，并给出解题步骤和答案。
七、作业设计：（1）猴子种了哪些果树？（2）为什么猴子最终一无所获？（3）你认为在学习和生活中，如何做到坚持和专注？2. 答案：（1）猴子种了苹果树、梨树、桃树等。
（2）猴子不断变换种植的品种，没有坚持和专注，最终一无所获。
（3）在学习和生活中，要做到坚持和专注，可以设定明确的目标，制定合理的计划，然后持之以恒地去实现目标。
八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：回顾课堂教学，检查教学目标是否达成，学生对课文的理解和运用是否熟练，如有不足，需要改进的地方，要在下一节课中进行调整。
《猴子种树》教学反思
《猴子种树》教学反思篇一：《猴子种树》教学反思这是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。
整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。
《语文课程标准》指出:在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握的能力。
而文题是文章的窗户，在题目处设置疑问，往往能抓住文章的主线，统领全文，因此，课的一开始，我让学生围绕课题提出问题，如:猴子为什么要种果树?他种了什么果树?是怎样种的?结果怎样?学生要回答这些问题，必须通读全文，找出答案，这样便从整体上把握了课文的主要内容。
在学习这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相似，因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生互相评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。
朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。
教学过程中，我引导学生透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让学生有感情地朗读课文，还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文，做到以读代讲，甚至熟读成诵，久而久之，学生便会把书本上的语言内化为自己的语言，从而丰富学生的语言积累。
篇二：《猴子种树》教学反思上这篇课文时，我让大家提前预习课文。
包括:1、能给识字加拼音并组词;2、会写生字，并能给生字组词;3、分角色朗读课文。
今天，我对整节课比较满意，但也有不足之处。
比较满意的地方是:1、学生大都能认识识字，并组词。
这个过程我采用学生说，我写，男女生比赛读、开火车读等方式，学生始终坐得很端正;2、学课文时，我采取同桌俩分角色读、男女生分角色朗读等方式读猴子和鸟的对话，并提出了是谁让孩子改变了主意，拔掉了树，它是怎么说的?等问题。
小学二年级语文《猴子种果树》原文及教学反思(优秀9篇)
小学二年级语文《猴子种果树》原文及教学反思（优秀9篇）《猴子种果树》篇一本课是一篇童话故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。
学习这一课，学生的兴趣很浓，收获也很很大。
在这一课我是这样教学的：第一、激趣引入，创设良好学习氛围。
上课之前，我通过和字宝宝交朋友、花果山的猴子种果树等形式引人新课，激发了学生的学习兴趣，为学生营造了宽松愉悦的学习氛围。
第二、注重朗读指导，以读促悟。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。
在本课教学中我运用语言渲染，引导想象，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。
教学中注重朗读训练的方式方法，如自读体验、分角色读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到教育。
第三，发挥想象，续编故事为教学做一个良好的收尾。
童话故事深受学生喜爱，课的结束，并不意味着课的终止，将课内延伸至课外，将童话故事续写，发挥学生的想象空间，培养学生的创造性思维，这也是新《课标》对二年级学段的学生提出的训练要求。
由于课堂上时间安排的关系，没有能在课堂上说一说，但从课后的续编童话故事来看，学生的想象力很丰富，种出了各种各样的树，但这一次，猴子不再像以前那样没有耐心，盲目地听从别人的话了，提高学生的想象能力和表达能力。
当然课堂上还有很多不尽人意的地方，如：学生的分角色朗读指导的还不到位；表演这一环节由于时间关系太匆忙，不够扎实等，在今后的教学中，再接再厉，努力使自己的课堂成为高效课堂。
《猴子种果树》教案篇二第一课时师：同学们好！生：老师，您好！师：今天，老师和同学们学一篇课文，题目叫《猴子种果树》，下面看老师写课题。
（师认真地扳书课题，书写工整、规范）师：在这个课题当中，有一个生字，（在“猴”上写上音节：），下面请一个同学读这个生字，再读课题。
《猴子种树》教学反思
《猴子种树》教学反思《猴子种树》教学反思篇1《猴子种树》是学校语文S版二班级下册的一篇轻松活泼、生动好玩的童话，通过猴子与乌鸦的对话、与麻雀的对话、与杜鹃的对话来形象地叙述了小猴子满怀激情种树却一棵树也没种成的过程，形象地呈现了猴子的急躁、缺乏急躁，以此让同学懂得做事情不要三心二意，要专心致志、集中精力地做好每一件事，才能获得成功的道理。
在这两节课里面，我认为好的地方有：1、大部分同学对本课的字词都把握得不错。
2、同学慢慢开头知道怎样把反问句的语气读出来了。
3、同学在人物对话的朗读方面有确定的进步。
4、同学能够说出猴子种不成树的缘由。
然而，这两节课也有很多不足之处，主要表现在：1、我在上课时说的废话太多，铺张时间。
2、我对课堂气氛把握得不好，有时候同学回答问题答偏了不能准时把同学的思维拉回来。
3、由于这次上课我提前跟同学说了要把上课过程拍下来，同学在上课的时候比较紧急，不敢大方回答问题，可怕会出丑。
4、我对上课各个环节的时间支配不当，重点部分没有剖析得透彻。
5、在角色扮演环节指导得不够好，没有让同学把人物的心情表现出来。
通过这两节课，我觉得以后应当留意的事项有：1、在备课的时候尽量备得详细一点，把哪个环节应当说什么话、提什么问题都预备得详细一点，而且有必要把哪一个细节花多少时间都应当在备课的时候写出来，上课的时候也要留意看时间，尽量把时间把握好。
2、说话要有重点，不要说太多废话。
3、在问题的设计方面应当结合教材和本班同学的实际状况，由浅入深一步步引导，并且应当加强问题之间的联系。
4、课后应当问下同学对这节课的感觉，私下调查下同学对学问的把握状况并问问同学希望我怎样上课。
5、应当向其他老师请教怎样把握课堂气氛。
《猴子种树》教学反思篇2本学期我上了一堂示范课《猴子种树》，这是一篇简短的寓言故事，写一只猴子由于没有急躁不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。
全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。
苏教版小学语文《猴子种果树》教学反思
苏教版小学语文《猴子种果树》教学反思《猴子种果树》教学反思教材解读：《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。
整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。
自我反思：1、授之以渔，使学生成为学习的主人教是为了不教，“授之以鱼不如授之以渔”，掌握良好的学习方法，能使学生主动获取新知识，充分发挥学生的主动性和创造性，成为学习的主人。
《猴子种果树》这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相似，因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生互相评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。
在生字的教学中，我给学生充足的时间自学，小组讨论交流，让学生充分发挥自己的聪明才智，采用自己认为最好的方法记忆字音、字形，并把自己富有创意的记法告诉给其他同学，这样，他们学得轻松、快乐，记得也会更深刻。
2、由整体到部分，再回归整体《语文课程标准》指出：在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握的能力。
而文题是文章的“窗户”，犹如传神的眼睛，教学中在题目处设置疑问，往往能抓住文章的主线，统领全文，因此，课的一开始，我让学生围绕课题提出问题，如：猴子为什么要种果树？他种了什么果树？是怎样种的？结果怎样？学生要回答这些问题，必须通读全文，找出答案，这样便从整体上把握了课文的主要内容。
然后，重点研究猴子种果树的过程，即“他是怎样种果树的”这一问题，带领学生精读课文，了解猴子盲目听信他人意见，不断更改种植计划的错误做法，体验猴子的没有耐心、急于求成，最后落得个一事无成的结果。
《猴子种果树》教学反思
《猴子种果树》教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级下册第26课《猴子种果树》。
课文主要讲述了猴子先后种了梨树、杏树、桃树、樱桃树等果树，但由于不能耐心等待果实成熟，最终一无所获的故事。
课文旨在培养学生珍惜时间、努力学习的品质。
二、教学目标1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够通过课文学习，懂得珍惜时间、坚持努力的重要性。
3. 学生能够运用课文中的句式和词语进行语言表达。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：课文中所蕴含的道理，以及如何运用课文中的句式和词语。
四、教具与学具准备1. 教学课件：课文动画、图片等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放课文动画，引导学生进入学习情境。
2. 课文朗读：学生自读课文，注意语气、节奏的把握。
教师指导并纠正发音。
3. 内容理解：学生讲述课文故事，教师引导学生分析猴子种果树的过程及结果。
5. 句式练习：学生模仿课文中的句式进行语言表达，教师给予指导。
六、板书设计1. 猴子种果树2. 珍惜时间3. 坚持努力七、作业设计1. 课文朗读：要求正确、流利、有感情地朗读课文，家长签字确认。
2. 句子仿写：运用课文中的句式，写一段话，描述自己珍惜时间、努力学习的经历。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过课文《猴子种果树》的学习，学生了解了珍惜时间、坚持努力的重要性。
在教学过程中，学生积极参与、主动表达，对课文内容的理解较为深刻。
但在句式练习环节，部分学生表现出一定的困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。
拓展延伸：邀请家长参与课堂，共同引导学生树立珍惜时间、努力学习的观念。
组织一次以“珍惜时间”为主题的班会活动，让学生分享自己在学习生活中的感悟和经验。
开展一次“我是时间管理小能手”的实践活动，培养学生的时间管理能力。
重点和难点解析一、教学内容的细节补充课文《猴子种果树》通过一个寓言故事，讲述了猴子没有耐心等待梨树、杏树、桃树、樱桃树分别结果，最终什么都没有得到的故事。
《猴子种果树》教学反思
兴趣为师导读导练———《猴子种果树》第一课时教后反思教学要求：1、正确地朗读课文。
2、学会本课9个生字，读准新词。
3、初步理解课文内容。
教具准备：配套教学光盘、生字卡片、词语卡片、猴子的图片教学流程：示猴子图揭题导入——初读课文，初步理解课文内容——指导读出不同角色的语气——识记生字，指导书写。
教后反思：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”，“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果，保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀”。
教学中，我采用多种方法积极诱发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性、主动性。
主要表现在：1、“入”能得法“导”有趣味新课开始，我出示猴子图片，让生看猴图，说猴趣，揭猴题，读题质疑，激发了学生的兴趣，培养了他们的问题意识。
设置悬念，带着问题读课文，使学生读有目的，做好了参与的准备。
2、创设情境，展示过程电教媒体有刺激感官的作用。
上课过程中，我通过多媒体放映猴子种果树的动画片（配套光盘），当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范就会产生身临其境的感觉，从而激起学生浓厚的学习兴趣。
3、说话练习，由易到难我先让学生看着板书说一句话，再让学生用“拔了”“种”说出课文主要内容，最后让学生用“先”“然后”“接着”“最后”说一句有条理的话，由浅入深，从简单到复杂，尊重学生的认知规律，这样把读文与表达训练有机地结合起来。
4、游戏记字，兴味盎然通过设计送生字宝宝回家的游戏，让学生通过活动进一步巩固记字的方法，在玩中识记了生字，养成自主识字的习惯。
5、读演结合，读出味道小学生喜欢表演，在学生自主选好内容、方法，练好的基础上，戴上不同的头饰，扮演自己喜欢的角色，会促使他们满怀兴趣地与文本对话，激起学生的表达热情，进行创造性的语文实践活动。
然后让学生听声音猜动物，学小动物的叫声，极大的激发了学生的兴趣。
《猴子种果树》教学案例与反思（精选4篇）
《猴子种果树》教学案例与反思（精选4篇）《猴子种果树》与反思篇1教例一：师：我们先来看看第一自然段，我要请一个小朋友来读一读，其他小朋友也有任务，你们要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（生读第一自然段。
）生：我知道了猴子很勤劳，因为它天天都给果树浇水、施肥。
生：我知道了猴子很喜欢吃水果，它天天浇水、施肥是为了早点吃到水果。
生：我知道了猴子种的第一种果树是梨树。
生：我知道了猴子的心情有点着急，它等着将来吃梨子呢！师：说得好，那就请你们一起带着这种着急的心情来读一读吧。
（生齐读第一自然段）反思：这位老师的设计是由学生到书本，也就是“教师带着学生走进书本”，是单线性的传授教学，教学节奏简单，气氛沉闷。
单线性的教学忽略了学生的个性、思维和能力的发展，注重对纯文本知识的获得，忽略了自己在为学生创设的发展奠基。
这样的教学，没有语言的训练，没有想象的空间，没有深刻的情感体悟，语文课就失去了语文味。
我的构思：师：我想请一个小朋友来读一读第一自然段，其他小朋友要一边听一边想，听了同学读的第一自然段后，你知道了什么？（一生读第一自然段。
）生：我知道了这只小猴子种了一棵梨树苗。
（教师相机在黑板上贴上梨树苗的图片，对于叶子部分进行特写。
）生：我知道了猴子天天给梨树苗浇水施肥。
师：为什么小猴子要天天给梨树苗浇水施肥啊？生：小猴子想要早点吃到梨。
生：小猴子急着要吃梨。
师：是啊，这只小猴子刚刚种下梨树苗，就想吃到梨子，你觉得这只猴子怎么样呀？生：它很心急。
生：它没有耐心等。
师：（指图问）如果你是这只猴子，你每天给梨树苗浇水施肥的时候，会对着梨树苗着急地说什么呢？生：梨树苗呀梨树苗，你可要长得快一点呀，我等不及想吃梨呢！生：我的小梨树苗呀，快快长大啊！长大了我就能吃梨子了。
师：瞧！小猴子它多心急呀!怎样读才能把猴子的心急读出来呢？小朋友自己试试看。
(学生自由练习朗读、指名读，师生相机评价。
)师：让我们一起来着急地读一读。
《猴子种果树》课堂教学反思
课文。
过程与方法
通过朗读、讨论、表演等方式，引 导学生深入理解课文，体会寓言的 寓意。
情感态度与价值观
培养学生的耐心和恒心，懂得做事 要有长远打算，不能急于求成。
教学重点与难点
教学重点
理解课文内容，掌握生字词，体 会寓言的寓意。
教学难点
如何引导学生深入理解课文，体 会猴子的性格特点，领悟寓言的 深刻含义。
03
教学方法与手段
教学方法选择及依据
情境教学法
通过创设生动具体的场景 ，引起学生情感共鸣，帮 助学生理解课文内容。
讨论法
组织学生围绕问题展开讨 论，引导学生积极参与， 培养学生分析问题和解决 问题的能力。
讲授法
通过教师系统、生动的讲 解，使学生掌握基础知识 ，为深入理解课文打下基 础。
教学手段运用及效果
未来教学展望
个性化教学
随着教育技术的发展， 未来教学将更加注重个 性化，根据学生的特点 和需求进行定制化的教 学设计和实施。
跨学科融合
鼓励教师进行跨学科的 教学尝试，将不同学科 的知识和方法融合在一 起，为学生提供更加综 合性的学习体验。
国际化视野
积极拓展国际交流与合 作，引进国外先进的教 学理念和方法，培养具 有国际视野和竞争力的 人才。
提高学生参与度
通过增加互动环节，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参 与度。
加强知识点讲解
对于一些难以理解的知识点，可以采用更加生动形象的讲解方式，如使用多媒体教学资源 ，帮助学生更好地理解和掌握。
完善课堂管理
建立更加完善的课堂管理制度，包括纪律要求、奖惩措施等，以确保课堂教学秩序井然， 提高教学效果。
《猴子种果树》教学反思5则
《猴子种果树》教学反思5则《猴子种果树》教学反思1：《猴子种果树》是一篇童话故事，写一只猴子因为没有耐心、没有主见，不断改种果树，最终一事无成。
学习这一课，学生的爱好专门浓。
一、课文明白得：课文浅显易明白，明白得起来专门容易，因此，我采纳的更多的是在自读表演中进一步感知课文的意思。
二、语言学习：课文的语言，有几处依旧值得品味的：如：动物的叫：乌鸦：“哇哇”叫着;喜鹊“喳喳”叫着;布谷“咕咕”叫着。
专门生动形象。
教学中让学生展开想象，再说上几组。
又如：农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”、“樱桃好吃树难栽”，让学生读读，联系课文明白得明白得，然后再说说如此的“农谚”，小孩们专门感爱好。
再如：“你有那个耐心吗?”;“你能等得及吗?”;“你不着急吗?”;“我可等不及”;“我也等不及“;”我依旧等不及“同样的意思。
同样说“等不及”，说法不同，表达的程度也不同。
让学生细细读读品品，体会体会。
三、故事续编学了课文，让小孩们想象，猴子后来种树会如何样种呢?让学生把故事接着编下去。
《猴子种果树》教学反思2：《猴子种果树》是一篇童话故事，小孩们比较感爱好，课文写的是一只猴子因为没有耐心，没有主见、急于求成而不断改种果树，最终一事无成的故事。
学习这一课，学生的爱好专门浓，我觉得收成也专门大。
有了第一课时的简单了解，小孩们对那个童话故事是专门的感爱好，一上课，就要求表演那个故事，那个时候我尊重了学生，爱好是最好的老师，只有他们有了爱好，才会学习的更好，而小孩们的表现也专门棒，在没有进行具体的朗读指导的情形下，学生读得专门有感情。
而那个时候，我仿佛才真正感悟到学生的爱好的重要性，面对二年级的小朋友，差不多上一些刚刚明白事，而生活常识又明白得不太多的小孩，他们感爱好的确实是一些童话故事、动画片，我们就要投其所好，那我们和他们打交道事实上就把我们来当作如此的小孩来了解他们的内心世界，来感受他们所能明白得的内容，如此，我们就会对小孩宽容一些，明白得专门多。
《猴子种果树》教学反思（精选15篇）
《猴子种果树》教学反思《猴子种果树》教学反思（精选15篇）《猴子种果树》教学反思篇1一、由题入手、激发兴趣首先，出示课题，孩子生活在童话般的世界里，他们不会产生疑问，“猴子不是人，怎么会种果树呀？”这些问题，都是很神气地读着课题，我想教师的教学把学生带入特有的情境，在不知不觉中让学生愿学、想学这是我所希望的，课堂的开始我们也不能忽视，学生已经会给题目提出有价值的自己又想问的问题，如，猴子有没有把果树种活？因为他种的是果树，有没有吃到果树上的果子呀？猴子中果树的过程是不是一帆风顺的？二、感悟文字，挖掘内涵学到第一自然段，问学生这是一只怎么样的猴子时，孩子纷纷举手，“这是一只勤劳能干的猴子”他们说从“天天浇水、施肥”看出来的，我说小朋友知道他为什么这样做吗？他有什么样的目标？虽然来自文本有不同的思想内涵，如《晚上的“太阳”》，文中可看出爱迪生很爱他的妈妈，但更多是通过妈妈得急性阑尾炎急需开刀遇到了困难这件事体现了他急中生智，遇到问题善于动脑、动手，这是课文主要体现的思想。
这一课主要反映猴子做事没有耐心、急于求成。
所以第地自然段虽然只要一句话，孩子答出了猴子勤劳，还要回归到猴子为什么这么做，是急于吃到梨子，为全文体现的主旨定下基调。
我们还要简单地跟小朋友讲，梨树苗的成长是不需要天天浇水、施肥的，小朋友更加体会到猴子等梨子吃的急切心情。
课文第二至八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树三个小部分意思内容相近，叙述形式相似，采用“由扶到放”“以放为主”的方法展开教学，这里有知识性的问题，“农谚”“梨五杏四”等具体农谚要让学生明白。
当鸦、喜鹊、杜鹃问他时，猴子连接回答的都是“等不及”，说明猴子没有耐心，急于求成，小朋友还认为这只猴子没有主见，别人说什么就听什么，不用自己的头脑思考，我觉得说的也是挺对的。
水到渠成，正因为猴子这样，我们小朋友也发现了他的问题所在，导致的结果是什么呢？引出课文最后一自然段。
《猴子种果树》教学反思
《猴子种果树》教学反思《猴子种果树》教学反思（精选12篇）在社会一步步向前发展的今天，课堂教学是重要的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。
怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《猴子种果树》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《猴子种果树》教学反思1 在这节《猴子种果树》中，我在备课时的两课时的设计思路其实特别简单，就是“识字——讲故事——演故事——--编故事”这四个环节。
平时，我在检查学生读书情况时，都是出示词语让学生认读，目的是纠正孩子们的读音并尽量用文中的词语和理解文中所学的词语。
这节课，是先将词语进行分类，本课词语较多，分成四类：第一组：梨树、桃树、杏树、樱桃树第二组：梨五杏四杏四桃三桃三樱二樱桃好吃树难栽农谚第三组：乌鸦喜鹊杜鹃第四组：哇哇喳喳咕咕第一组果树的名称，学生读完后，引出与树有关的短语，也就是“农谚”，第二组农谚，先解释第一个“梨五杏四”，再举一反三理解其他三个谚语的意思，从而指向农谚意义的理解。
这对七八岁的儿童来说，农谚是一个新的知识点，需要点拨。
第三组鸟类名称，问“你喜欢乌鸦吗？”——为传统观念中的乌鸦改正：长得丑且有报丧鸟之称的乌鸦，也有其令人称道的孝顺一面，会反哺。
第四组词语则是三种鸟类的叫声。
四组词语都呈现后，让孩子们竖着读，让孩子明白归类有助于识记词语。
“每一行里都有一个故事。
”平常我们在学生识字后，都会进入学习课文的环节，提出要学生解决的问题，让孩子们反复读课文并谈出感受，读出语气，以便完成自己的教学任务。
在这节课上，我让学生会听故事、讲故事：“有一天，猴子种了一棵梨树苗，他来浇水、施肥，等着将来吃梨子。
过了一天，猴子来给梨树浇水、施肥，等着将来吃梨子。
又过了一天，猴子来给树浇水、施肥，等着将来吃梨子。
又过了一天，猴子来给树——”说到这里，老师让学生接着往下讲，学生也会讲课文的第一段了。
接着老师问：“这里边猴子每天做两件事，是什么？”学生异口同声地回答：“浇水、施肥。
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2018新苏教版国标本二年级下册语文《猴子种果树》教学反思之一本课是一篇童话故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。
学习这一课，学生的兴趣很浓，收获也很大。
在这一课我是这样教学的：
一、由题入手、激发兴趣
首先，出示课题，孩子生活在童话般的世界里，他们不会产生疑问，“猴子不是人，怎么会种果树呀？”这些问题，都是很神气地读着课题，我想教师的教学把学生带入特有的情境，在不知不觉中让学生愿学、想学这是我所希望的，课堂的开始我们也不能忽视，学生已经会给题目提出有价值的自己又想问的问题，如，猴子有没有把果树种活？因为他种的是果树，有没有吃到果树上的果子呀？猴子种果树的过程是不是一帆风顺的？
二、感悟文字，挖掘内涵
学到第一自然段，问学生这是一只怎么样的猴子时，孩子纷纷举手，“这是一只勤劳能干的猴子”他们说从“天天浇水、施肥”看出来的，我说小朋友知道他为什么这样做吗？他有什么样的目
标？虽然来自文本有不同的思想内涵，如《晚上的“太阳”》，文中可看出爱迪生很爱他的妈妈，但更多是通过妈妈得急性阑尾炎急需开刀遇到了困难这件事体现了他急中生智，遇到问题善于动脑、动手，这是课文主要体现的思想。
这一课主要反映猴子做事没有耐心、急于求成。
所以第一自然段虽然只要一句话，孩子答出了猴子勤劳，还要回归到猴子为什么这么做，是急于吃到梨子，为全文体现的主旨定下基调。
我们还要简单地跟小朋友讲，梨树苗的成长是不需要天天浇水、施肥的，小朋友更加体会到猴子等梨子吃的急切心情。
课文第二至八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树，三个小部分意思内容相近，叙述形式相似，采用“由扶到放”“以放为主”的方法展开教学，这里有知识性的问题，“农谚”“梨五杏四”等具体农谚要让学生明白。
乌鸦、喜鹊、杜鹃问他时，猴子接连回答的都是“等不及”，说明猴子没有耐心，急于求成，小朋友还认为这只猴子没有主见，别人说什么就听什么，不用自己的头脑思考，我觉得说的也是挺对的。
水到渠成，正因为猴子这样，我们小朋友也发现了他的问题所在，导致的结果是
什么呢？引出课文最后一自然段。
这只猴子什么树也没种成。
三、总结反思、拓展升华
学完后问小朋友有没有什么想法，你想对猴子说什么呢？大家仿佛有好多话要与猴子说。
小朋友通过这个儿童故事就明白了所蕴涵的道理，看来空洞的说教没有说服力，孩子们机械地记忆是那么索然无味。
他们希望猴子要有耐心，机会是属于善于等待的人，不能没有主见，别人的话我们应经过头脑分析加以判断，不能人云亦云，这也是平时我所希望的，人应该做一个有思想的人，正因为这只猴子有这样的不足，最后空空如也，其实对孩子们也是教育，毫无疑问，我们不能像这只猴子学习。
对猴子的评价可以多元化，这样孩子们对猴子有一个正确、全面的认识，也能拓宽孩子们的思路，但是正如前面说的，应抓住主要的，要从积极的层面上分析理解。
有小朋友认为对猴子希望寻找生长期较短的果树来栽种是没有错的，樱桃树难栽未必栽不活，为什么要一起拔掉呢？听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话后应思考，可继续种生长期短的树。