校本课程开发：一种文化建设——以校园文化建设推动校本课程开发
校本课程开发“四要”
校本课程开发“四要”校本课程是学校课程的重要组成部分，校本课程对于深化基础教育课程改革，全面实施素质教育，对于提高教师的课程意识，促进学校办学特色的形成都发挥着重要作用。
然而，校本课程开发要抓出成效，必须做到以下“四要”。
一、立足学校实际，挖掘本土资源“适合的才是最好的”，校本课程开发一方面要立足学校实际，充分考虑学校的地理位置、学校规模、师资队伍、生源状况等实际情况，发挥学校在某一方面得天独厚的优势，或者是学校办学以来在某一领域已经取得的实效，选择和开发适合学校发展、学生成长的校本课程资源；另一方面要立足学校当地的民俗风情，充分挖掘本土资源，如，学校当地的风景名胜、民俗、建筑、先贤、民间戏曲等各种资源，依靠“天时、地利、人和”便利条件，将其嫁接为学校的校本课程资源，使本土资源在学校得到传承和发扬。
本土资源为校本课程的开发和利用提供了广阔空间，校本课程又反过来服务于本土资源，两者相得益彰、相辅相成。
校本课程的开发只有立足学校实际及本土资源，这样的校本课程才会有更加广泛的群众基础，才会更加有生命力。
二、精心编写教材，开足上好课程“巧妇难为无米之炊”，学校组织全体教师经过无数次的调研考证，倘若瞄准了校本课程开发的目标和方向，就应当组织相关人员精心编写校本教材，从而使校本课程的开发和利用有的放矢、有章可循。
教材要力求思想积极健康，语言简明朴实、内容通俗易懂、图文并茂，适合学生阅读和学习。
与此同时，学校还要挣脱应试教育的桎梏，从教师专业发展和学生的健康成长出发，争取开足上好校本课程，扎实推进基础教育课程改革，真正发挥校本课程在实施素质教育过程中的重要作用，为校本课程开发实践并取得成果提供坚实有力的保障。
三、让校本课程成为一种德育途径我们要深刻理解和认识校本课程的德育功能，坚持在校本课程的开发和实践过程中积极主动地渗透德育，充分发挥校本课程本身独具一格的优势，让校本课程成为学校的一种有效的德育途径。
比如说，武术是我校的校本课程，我们在每一次武术课的课前和课后，要求师生要行抱拳礼，并且在每一节课的下课时要求学生集体背诵“武徳风范”，即“爱国、爱民、爱集体，振兴中华四不已，崇德尚武学文化，修身养性固根基”，通过加强对学生进行武德教育，使学生充分明白“文以载道、武以修身”的道理，深刻领悟学文、习武之道。
校本课程规划方案
校本课程规划方案校本课程规划方案一、校本课程开发指导思想以《国家基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导，结合我校“尚德、博学、笃志”的校训，“以德育人，文化立校，科学定位，错位发展”的办学思想，牢牢把握“讲究道德情操，追求文化品位，崇尚科学精神，涵养民主风气”的校园文化建设核心理念，贯穿“学会学习，学会生活，学会与他人相处，学会处理个人与集体的关系”的学生学习理念和培养目标，以培养学生的创新精神为核心内容，坚持以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每1个学生都得到个性发展。
以我校“文峰文化”课程基地创建为契机，进1步提升学校品牌、创出学校特色、提高办学水平，最终促使学校特色发展、教师专业发展、学生个性发展的和谐统一。
二、校本课程开发的总目标充分发挥团队合作精神，深化课程改革，推进校本课程的开发和利用，丰富学生的生活，涵养学生的性情，以课程建设拓展学生乐学的空间，增强学生的学习幸福感。
以校本课程建设推进学校课程体系建设，以学校课程体系建设拓展学生发展的空间，凸显学校办学特色。
三、校本课程开发的组织实施1、赣马高级中学校本课程管理委员会主任委员：副主任委员：委员：职责：负责校本课程的总体规划、宏观调控及全面的研究和实施。
2、学校校本课程开发工作领导小组组长：副组长：成员：聘请的专家、各科教研组长，部分高级教师职责：组织实施校长决策，构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。
负责校本培训，检查校本课程实施，协调各部门的工作，组织教师编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划。
对校本课程的研究和实施进行指导、评估，调查、分析学生对校本课程的需求情况并根据情况在实施过程中进行适时调整，对校本课程档案整理工作进行督查。
3、学校校本课程审核工作领导小组组长：副组长：成员：各备课组长部分高级教师职责：制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。
组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。
开发应用校本课程 促进校园文化建设
调 查 、讨 论 、写 作 等 环 节 的 实 践 和 锻 炼 ，学 到 了许 多 课 本 上 没 有 的 知 识 ，从 而 提 高 了 文 化 知 识 水 平 。 教学 质 量 由此 得 到 提 高 。 同 时 ．通 过 撰 写 论 文 ．提 高 了写 作 水 平 ，许 多 学 生 作 品 质 量 颇高 ，获 得 了省 、 市有 关 部 门的 奖励 。
文 化建 设 ，努 力 开 发 校本 课 程 ，积极 实施 环 境 教育 ， 在 提 高 学 生 环 境 意 识 方 面 取 得 了一 定 的 成 效 ，下 面
⑦利用学 校的图书馆 ，组织学 生阅读环保 书籍 和报 刊。⑧ 利用学校 的野生动物标本室 ，组织学生参观 。
（ ）成 效 二
３促 进 了学 生 学 习方 式 的 转 变 ，使 学 生 自 主 学 ．
习 、主 动 探究 。
环 保 科 学 知 识 有 了一 定 的 了 解 。同 时 还 先 后 进 行 了 专 题 实践 活 动 、 “．”环 保 征 文评 比等 活 动 ．组 织 ６ ５
学 生 调 查 学 校 周 围 的 牛 态 环 境 ，并 在 调 查 之 后 举 行
在 学 校 的 支 持下 ，通 过 三 年 多来 的实 践 与 努 力 ， 该 课 程 在 落 实课 标 措 施 ．促 进 校 园 环 境 文 化 建 设 方
面 ，取 得 了一些 成 效 。
谈 谈 一 些 具 体 做 法 和体 会 。
（ ） 具 体 做 法 一
１按 照 “ 课 标 ” 的 要 求 ，编 写 环 境 教 育 校 本 ． 新 教材 。 “ 课 标 ” 提 倡 学 校 课 程 可 以 由 “ 校 独 立 新 学
霉衽 西 免
，
涟水县实验小学校园文化实施方案
涟水县实验小学校园文化建设实施方案2016年8月3日校园文化是学校的灵魂和血脉，是学校可持续发展的不竭动力与核心竞争力，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要，是学校发展规划中不可或缺的一项长期性、战略性的重要工作。
涟水县实验小学始创于1905年，是一所有着悠久办学历史和优良治校传统的百年老校，底蕴深厚。
但在新世纪以来的发展中遇到了诸如硬件设施落后、校园空间狭小、教师结构失衡等问题，一定程度上限制了学校的发展。
随着新一届县委吹响“科学赶超、跨越发展”的冲锋号，提出融“市”入“海”战略方向和“五化联动”战略路径的指引下，滨河新城建设主战场已经拉开建设序幕。
县委领导把滨河教育中心的小学部作为涟水实验小学进行建设，让所有实小人既感到无比的鼓舞和兴奋，又感到此任务的光荣和艰巨。
新校区的建成，将为我校的发展带来新的转机和希望，学校将站在一个新的起点，向更高的目标迈进。
新校区的建设对我校来讲既是难得的机遇，更是挑战。
抓住机遇，趁势而上，应对挑战，是学校发展必由之路。
为尽快建构和实施学校的校园文化系统，进一步加强和构建富有学校历史内涵、时代特征和独特风格的实小校园文化，传承和丰厚学校精神，着力提升学校核心竞争力，全面提高育人质量，实现学校跨越式发展，让百年老校不断焕发新颜、永葆生机，让新、老校区校园文化一脉相承，特制定《涟水县实验小学校园文化实施方案》。
一、指导思想以党的十八届三中全会以及习总书记的系列讲话精神为指导，紧紧围绕“融市入海，五化联动，以大智慧撬动涟水大发展。
”的战略，以深化课程改革为核心，深入贯彻落实科学发展观，坚持以社会主义核心价值体系为根本，遵循校园文化发展规律，以丰厚内涵，追求卓越，坚持“清涟”的学校文化传承，强调理念引领，渗透融合、形神统一，构建具有养性怡情、陶冶情操的校园环境与奋发向上、求真务实的精神风貌，以省级实验小学应有的实验性和示范性引领一方教育，实现“一等品行，一等质量，再塑实小形象，再创百年辉煌；做教育改革的实验者，做小学教育的领跑者。
2024学校校本课程开发计划范本
2024学校校本课程开发计划范本一、引言校本课程开发是学校教育的重要组成部分，旨在满足学生个性化发展的需求，促进学生综合素质的提高。
本计划范本将详细阐述学校校本课程开发的背景、目标、原则、内容、实施及评价，以期为学校校本课程开发提供有益的参考。
二、校本课程开发的背景当前，随着教育改革的深入推进，学校教育已经由传统的应试教育向素质教育转变。
同时，随着社会的发展和科技的进步，学生对于教育的需求也在不断变化。
因此，为了更好地适应社会发展和学生需求，学校需要积极开展校本课程开发，以丰富课程资源，提高教育质量。
三、校本课程开发的目标校本课程开发的目标在于满足学生个性化发展的需求，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
具体来说，校本课程开发的目标包括以下几个方面：拓宽学生的知识面，增强学生的学科素养；培养学生的创新精神和实践能力；提高学生的自主学习和合作学习能力；增强学生的社会责任感和公民意识；促进学生身心健康和个性发展。
四、校本课程开发的原则在校本课程开发过程中，应遵循以下原则：适应性原则：校本课程应适应社会发展和学生需求，符合学校的教育理念和实际情况；科学性原则：校本课程应遵循科学的教育教学规律，注重学科知识的系统性和科学性；创新性原则：校本课程应注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励教师进行教育教学创新；个性化原则：校本课程应尊重学生的个性差异，满足学生个性化发展的需求；综合性原则：校本课程应注重学生的全面发展，培养学生的综合素质。
五、校本课程开发的内容校本课程开发的内容应包括以下几个方面：学科拓展课程：针对学科知识进行拓展和深化，增强学生的学科素养；综合实践活动课程：包括科技、艺术、体育等方面的实践活动，培养学生的创新精神和实践能力；德育课程：注重学生的品德教育和公民意识培养；身心健康课程：关注学生的身心健康和个性发展，提高学生的自我认知和自我管理能力；自主学习课程：鼓励学生自主学习和合作学习，提高学生的自主学习和合作学习能力。
积极推进校本课程建设
积极推进校本课程建设，努力创建学校特色项目中国的基础教育进入了一个崭新的时代——课程改革时代。
我们的历史使命是建立符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
校本课程建设的出现是知识经济对多样化人才的需要，对个性化人才的需要，培养高素质创新型人才的需要，是构建学校自身素质特色的需要。
为此，学校必须坚定信念，不折不扣地校本课程进行开发和实施，不断地总结实践，不断地改进和完善。
我校正是基于这样思考和定位，结合学校实际，充分发挥当地的人文资源优势，以“象棋教程”课程开发为重点，建设“特色校本课程”，努力创建学校的特色。
一、以基础教育课程改革为契机，开发特色课程。
新课程、新理念、新教材、新课程，对我们传统课程观、教师观、学生观提出了全面的挑战。
我校在校长的领导下，鲜明提出了“以科研为先导，建设学者型的教师队伍”办学理念。
如何更加明确地建设这一办学目标？基础教育课程改革实施国家、地方、学校三级管理的新的课程管理模式，引发了我校对校本课程开发的深深思考，校本课程开发很容易提高教师的工作兴趣和专业能力，更容易形成校内交流沟通的氛围。
于是，学校在调查研究办学传统、师资状况、社会环境等因素后，集思广益，决心抓住课程改革这个契机。
在开齐、开好国家课程前提下进行课程改革，把学校德育工作、校本课程的开发实践、校园文化建设为主攻方向，来创建学校特色，努力使学校的办学水平和质量跃上一个新的台阶，打造青浦区一流的品牌学校。
为此，把校本课程的开发与实践作为一项主要策略来抓，确立了“象棋教程”作为学校的特色校本课程。
“象棋教程”的开发，既体现了学校传统项目特色，又符合学生的生活和经验，为学生发展而存在，能对当地社区资源进行开发利用，把特色课程的构建作为实现学校办学特色的重要载体。
二、特色校本课程的内涵和成因。
从主观来看，我校开发校本课程的条件是比较成熟的。
首先在办学理念上，我们确立了“一切为了学生发展”，包括学生的个性发展的教育指导方针，意在培养21世纪的多元化人才。
校本课程开发情况汇报
校本课程开发情况汇报开发校本课程创建学校特色XXX校本课程开发与实施情况调研报告校本课程是以学校为基地，以教师为主体，以学生发展为目标的具有广泛的参与基础的合作探索、共享开发成果的应用性课程。
它是校长办学思想的集中体现，是创建特色学校的必然选择。
集中体现了一所学校教育价值的取向，引领着学校教育的活动方式，并直接影响学生的发展和整体教育质量的提高。
在新课程的实践中，在抓好科学实施国家课程、努力探索各学科教学模式的前提下，根据区域、学校、师生的差异，努力开发建设好具有地方特点、学校特色的校本课程，这不仅是学校教育适应社会、经济发展，充分满足学生研究的兴趣与需要，促进学生全面、和谐发展、形成学校特色的基本要求，也是建设一支现代化教师队伍的重要途径。
校本课程的开发，更突出了学生的自主性、自愿性和灵活性，强调多样性、差异性，更侧重学生的兴趣的培养，认真开设好校本课程，有利于发展学生的特长，发挥教师特点，有利于形成学校特色，对提高教育质量，对促进学校发展有重要意义。
我校把校本课程与创建学校的办学特色结合起来，将学生道德品质建设与个性发展结合起来，先后开发了校本教材《成人先成才》以及剪纸、太极拳、XXX、腰鼓队等特色课程，为学生全面发展奠定了坚实基础。
下面就我校校本课程的开发和实施情况作以简单小结。
一、现状分析校本课程是新课程计划的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力，促进学生主动、生动、和谐发展的重要载体，更是促进教师专业化成长，实现学校办学特色的必然选择。
一）校本教材的开发在课程开发和实施过程中，我们注重调动教师的积极性，充分发挥每一名教师的潜能。
我们遵循教师申请科目→学校领导小组审批→教师自编教材→学校领导小组审核教材→报教育局审批实行的流程。
在充分挖掘学校与学生需要的基础上，教师通过查找书籍、上网等多种渠道收集编写教材资料，教材要求图文并茂，深入浅出。
对形成的初稿，广泛征求各方意见，报教育局审批后，才开始实施。
校本课程开发工作总结(精选4篇)
校本课程开发工作总结（精选4篇）校本课程开发工作总结篇1校本课程的开发是一个以学校为基地，学校自主决定，教师及有关人员广泛参与，在上级行政和业务部门指导下合作探索，共享开发成果的一种应用性课程研究。
几年来，我校在校本课程实施中，激发了教师的创造性，提高了教师课程意识，满足了学生走进生活、走进社会，实现了学校的课程创新。
一、明确目标，开发适合校情的校本教材我们的设想是：加强国家课程和地方课程的校本化建设，努力建设优质课程；开发并完善校本课程，努力建满足学生学习需求、体现学校办学思想的特色课程；鼓励教师创造性地运用统编教材，并能自行编制多种形式的教材。
学校根据校本课程实施的特点，立足于本校现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源，为校本课程的情境化实施创造条件。
学校在开发校本教材方面做到努力把师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源，并注意发挥家长和社区资源的作用。
学校为校本课程开发和实施提供了必要的物质和经费保障，为开发校本教材做好了前期准备工作。
二、校本课程的开发情况一个人的学生时代，除了课堂学习之外，阅读书籍应占重要的位置。
因为书籍为我们构造了一个缤纷的知识王国、生动的情感世界。
古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声皆声之至清者，而读书声为最。
”而今，时代的飞速发展使知识经济已见端倪，我们越来越认识到读书的重要。
因为，读书是积累、是储藏，是汲取前人认识生活，认识社会，认识自然的精华。
为了帮助学生有选择的阅读，领略我们祖国五千年来的灿烂文化，拓宽学生的知识面，受到情感的熏陶，提高学生的语文素养，激起他们对书籍的渴望，我们特按年级选编了一套“赏读”教材。
所选文章以童谣谚语为主，按年级分为爱国篇、生活篇、校园篇、幽默篇、谚语篇。
这些都作为语文课堂的一阵补充阅读和课外延伸。
为了更好地落实这门课程，我们还组织一些相应的活动，如“朗读比赛”“我和好书交朋友”演讲比赛和征文比赛，还有“古诗默写”比赛等。
通过这些活动，学生有了一定的知识积累，也受到了一定的美的熏陶，语文素养有了不同程度的提高。
重视校本课程开发,打造特色学校文化
重视校本课程开发，打造特色学校文化作者：李笑珍来源：《课程教育研究》2017年第48期【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0189-02广州市从化区鳌头镇水西小学位于鳌头镇水西村五棵松下，全校占地56191.4平方米。
学校景色秀丽、果树成林，是一所绿色、环保、和谐的校园。
作为一所农村小学，新课程改革以来，水西小学始终坚持以“建设快乐和美、尚武自强具有武艺特色的农村优质学校”为办学目标，以阳光武术为载体构建乐美文化，实施“尚武教育”，乐美文化是根是灵魂，尚武教育是树干、枝叶、是乐美文化的载体。
依托自身资源，尤其是在校本课程的开发、应用和管理上，基于地方文化走出了一条新路，让乐美文化内化于心，外显于行，让孩子成为既有中华民族优秀传统美德，又具有良好现代人格的优秀公民，成为学校文化建设上的一道靓丽的风景线。
一、利用校本课程，促进课程改革，引领学校文化建设纵深推进校本课程开发是新一轮基础教育课程改革推进过程中的一个亮点，是学校办学理念和构建特色学校文化的重要载体。
随着新课程改革全面实施后，学校逐步认识到，校本课程不仅是学校发展、教师发展、学生发展的重要因素，更是校园文化建设的一个重要组成部分。
新课程改革要求实行国家、地方和学校三级课程管理，新课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向师生共同开发，由学科内容走向学生经验。
更重要的是“尚武教育”校本课程的开发与实施基于：（一）民族传统中国素有“尚武兴邦”的民族传统，“天行健，君子以自强不息”、“勇者无惧，仁者无敌”。
武术强壮的不光是身体，更能改变人的精神气质，即使是科技创新的当下，中华民族要崛起于世界民族之林，仍然需要国人爱国、强身、自强、抗争、向上，用强健的体魄和心智强我中华民族！（二）时势现状随着中国的和平崛起，成为“世界第二大经济体”，西方及其随从，千方百计捣乱、破坏，无所不用其极，压制中国的发展。
以校本课程开发为载体,大力推进学校特色建设
以校本课程开发为载体，大力推进学校特色建设作者：杨帆来源：《读写算》2013年第35期【摘要】校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。
我校从立足校情，着力开发本土特色校本课程；规范管理，强力推进特色化课程实施；校本课程成效初绽，有力彰显办学特色三个方面对我校的校本课程的开发做了初步的探索。
【关键词】校本课程、开发、学校特色、成效《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。
”新课程改革已赋予学校课程自主权。
我校校本课程的开发就是在上级行政和业务部门指导下，以学校特色为基础，学校自主决定，一线教师及有关人员广泛参与，共享开发成果的一种应用性课程研究。
校本课程的实施即展示了学校的教育个性，又提升了学校的文化内涵，为学生的个性发展搭建了舞台，真正实现让课程文化引领学校特色发展。
一、立足校情着力开发本土特色校本课程学校以独特的视角，结合校情，根据需求，充分利用和挖掘校内外的有效资源，捕捉身边的课程资源，确定学校课程开发的方向和思路。
努力彰显学校特色，使校本课程的开发呈现多元特色。
1.根据学校地理位置的优势，开发校本课程。
郑州市二七区航海路小学位于中船重工集团第七一三研究所家属院内，学校创建于1963年，原名七一三研究所子弟小学，2008年移交地方。
校内三分之一学生为七一三研究所子弟，其父辈或祖辈为研究所职工，专门从事海军军备、舰船等方面的研究，所内有数十位享受国务院特殊津贴的国家舰船专家、舰载导弹专家、舰载火炮专家等。
优越的地理位置、高端的航海专业人才、浓郁的航海文化氛围，为我们打造“我爱航海模型”校本课程奠定了良好的基础。
2.根据社会的需求，开发校本课程。
当前，公民的道德水平在逐渐滑坡，如：有的年轻人道德沦丧，不知廉耻，为了出名，不惜牺牲身体，出卖尊严；还有小悦悦事件中，18名路人的冷漠，见死不救。
校本课程开发实施方案
湘一芙蓉第二中学校本课程开发实施方案我校利用地处长沙马王堆的地域优势，结合校园文化建设和省博物馆马王堆陈列资源，厚积的历史，馥郁的文风促使我校选择了《汉风古韵》这一课程，增进下一代对中国悠久历史、文化等各方面的认识和了解，弘扬中华民族文化，培养其强烈的民族自豪感。
基于以上各点，我校制订了学校利用地处长沙马王堆的地域优势，结合校园文化建设和省博物馆马王堆陈列资源校本课程实施方案。
一、校本课程——《汉风古韵》开发的背景：（一）指导思想：1、认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，充分发挥学校及社区教育资源的功能，促进学生的发展，努力创建学校的教育特色。
2、校本课程是由校长、教师、学生代表来决策，采用实践—评估—开发的课程开发模式，实施“问题解决”即“自下而上”的政策，以满足学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性。
3、校本课程的开发旨在通过对本校学生的需求进行科学地评估、以学校为基地，并与博物馆力量合作，充分利用学校内外的课程资源，开发出对学生、学校乃至社区都都有积极促进作用的课程，校本课程集中体现“以学校为本”的理念，主要强调课程的开放性、民主性、参与性，强调交流与合作，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。
4、切实贯彻中央关于“弘扬中华文化，培育民族精神”的精神，是加强“未成年人思想道德建设”重要手段，是传承中华文明的传统要求，是构建和谐社会的客观要求。
同时他也是学校教育的重要补充，是全面实行素质教育、提高人文学科教学水平的重要组成部分（二）人文与地理背景：1、中华民族文化源远流长，内涵深刻，意存高远。
许多古代纹饰如夔龙纹、云纹、饕餮纹、凤纹饰等，具有开放式的哲理，富有民族特色，它们超越了时代限制，至今仍极富有活力，放射着夺目的光辉。
2、一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优秀的民族传统，优秀的民族人文精神，这就要求我们新一代的人具备这种人文素养。
重视校本课程开发,打造特色学校文化
四、全面建设校本课程
以社会资源、学校资源和家庭资源为 背景构建综合实践活动校本课程体系。 办学理念：每一个学生的健康成长服 务，为每一个学生的终身发展奠基。 办学目标：落实精细管理，追求精致 教育，彰显办学特色，打造精品学校。
显性课程的操作措施： （1）材料选择 （2）确立目标 （3）组织与实施 （4）评价与展示
重视校本课程开发
打造特色学校文化
新郑市观音寺镇太清完全小学 二O一四年二月二十五日
陈留彦
一、对校本课程的思考 二、校本课程开发的做法 三、校本课程开发的历程 四、全面建设校本课程 五、校本课程开发的收获
一、对校本课程的思考
如何搞好师资队伍建设？
遇到了三大问题： 1、硬件设施落后 2、教育资源匮乏 3、随意性、无目标性
实践活动校本课程
兴趣活动校本课程
4、建设校本课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中的隐性课程
校园环境、校园文化、教师文化
三、校本课程开发的历程
主要经历了四个阶段： （一）零星研究阶段 2011年11月—2011年12月。 （二）课题研究阶段 2012年1月—2012年6月 （三）校本课程实施阶段 2012年7月—2012年12月
二、校本课程开发的做法
1、确定目标，制订方案 2、提供校本课程建设的保障 3、建设校本课程显性课程 4、建设校本课程中的隐性课程
1、确定目标，制订方案 校本课程定位
学校校本课程实施总方案
2、提供校本课程建设的保障 （1）组织保障。 （2）培训保障。 （3）经费保障。 （4）综合保障。
3、建设校本课程显性课程
组织与实施 确定活动主题。 编写活动计划。 编写活动方案。 自主选择参加。
学校校园文化建设与校本课程开发
学校校园文化建设与校本课程开发一、背景介绍学校是培养人才的摇篮，校园文化的建设和校本课程的开发是学校教育工作的重要组成部分。
校园文化的建设有利于培养学生积极向上的价值观和良好的行为习惯，而校本课程的开发则可以为学生提供更加个性化和针对性的教学内容，促进学生的全面发展。
二、校园文化建设的意义1. 培养良好的行为习惯。
学校校园文化建设可以规范学生的行为，引导学生自觉遵守纪律，养成和谐友善的社交态度，培养良好的卫生习惯和学习习惯。
2. 塑造积极向上的价值观。
通过校园文化建设，学校可以向学生传递积极向上的核心价值观，提升学生的道德水平，激发学生的学习热情和创造力。
3. 促进学生全面发展。
校园文化建设可丰富学生的课余生活，为学生提供各类特色活动和社团组织，培养学生的综合能力和创新能力。
三、校本课程开发的意义1. 个性化教学。
校本课程开发可以根据学生的特长和兴趣，量身定制课程，提供更加个性化的教学，充分发挥学生的潜能。
2. 培养创新能力。
校本课程开发注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，使学生在学习中不断思考和探索，培养学生的创造力和创新精神。
3. 引领教育发展。
校本课程开发对于教育教学改革起到积极的推动作用，可以引领教育发展朝着更加科学、个性化和适应社会需求的方向发展。
四、校园文化建设的途径1. 建设学生自治组织。
设立学生会、社团组织等，培养学生自我管理、自我教育的意识和能力。
2. 举办各类特色活动。
开展形式多样的课余活动，如运动会、文艺晚会等，丰富学生的校园生活，培养学生的团队精神和创新能力。
3. 建设和谐校园环境。
营造和谐友善的校园氛围，加强家校合作，构建良好的师生关系和同学关系。
五、校本课程开发的方法1. 设立课程开发专项小组。
成立学校课程开发小组，制定开发计划和流程，明确开发目标和内容。
2. 调研需要与特长。
了解学生的学科兴趣和特长，确定校本课程开发的方向和重点。
3. 加强教师培训。
提升教师的教学水平和专业素养，增强他们对校本课程开发的认识和能力。
以校本课程为载体推进特色学校建设
以校本课程为载体推进特色学校建设内容摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。
”校本课程的开发是一个以学校为基地，学校自主决定，教师及有关人员广泛参与，在上级行政和业务部门指导下合作探究，共享开发成果的一种应用性课程研究。
我校作为甘肃省义务教育地方课程与学校课程示范校，把校本课程开发与应用作为新课程改革的重头戏来抓，并以此为载体，推进特色学校的建设。
《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。
”校本课程的开发是一个以学校为基地，学校自主决定，教师及有关人员广泛参与，在上级行政和业务部门指导下合作探究，共享开发成果的一种应用性课程研究。
我校作为甘肃省义务教育地方课程与学校课程示范校，把校本课程开发与应用作为新课程改革的重头戏来抓，并以此为载体，推进特色学校的建设。
笔者认为校本课程的开发、建设、评价等方面要从以下几个方面做起。
一、课程开发——问渠哪得清如许，为有源头活水来学校要充分利用和挖掘校内外资源，结合县情、乡情和校情，对课程开发体系进行前期认证，以独特的视角，捕捉身边的课程资源，确定学校课程建设的方向和思路，可从四个维度开发和实施校本课程。
1、根据孩子健康成长的需求，开发校本课程。
校本课程的开设既要面向全体学生，又要照顾学生的年龄差异。
针对一、二年级小学生刚入学，良好的生活、学习习惯还没有养成的现状，可以注重学生养成教育的培养，文明礼仪知识的学习，培养学生良好的行为习惯，让学生学习中华民族传统美德。
为使学生在青春萌动期，形成良好的个性品质，可在中高年开发心理健康教育类校本课程，引导学生形成良好的心理品质，维护学生的心理健康。
2、根据书香校园建设的需求，开发校本课程。
新课程改革倡导学生要大量阅读，学会阅读，结合建设书香校园，指导学生有效阅读。
重视校本课程开发-打造特色学校文化
校本课程教学论文重视校本课程开发打造特色学校文化“校本课程”是相对于国家课程、地方课程而言的，也是相对于专家开发的课程而言的。
它是基于学校自身特色，以教师为开发主体，旨在满足学生多样化的兴趣和发展需求的课程。
越来越多关于校本课程开发的研究者认识到，“引领学生个性发展、促进教师专业发展、推进学校特色形成”，是校本课程开发的主要价值追求。
因此，为深化课程改革，坚持以新课程为导向，以学生的发展为宗旨，以培养师生创新精神为核心内容，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境；充分发掘和整合学校、社区资源，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程体系，营造该校独有的文化氛围。
一、顺应时代，灵动校本课程思路，引领学校文化发展方向校本课程开发是新一轮基础教育课程改革推进过程中的一个亮点，是学校办学理念和构建特色学校文化的重要载体。
校将“弘扬民族文化，打造现代、书韵”作为学校的办学目标。
积极开发实施校本课程《经典诵读》。
在浩如烟渺的古典文学作品中，如何选择好诵读材料，让我们煞费苦心。
最初学校选择了《孝经》、《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》，即孝、弟、三、百、千，通过尝试，诵读量太大，部分作品较难，学生不易接受，为此重新筛选。
第二次选择了《弟子规》、《三字经》《百家姓》、《千字文》、《论语》语录和古诗160首，通过实践，较之上次有所改进，但是趣味性不浓，于是再次重新筛选。
第三次我们选择了《弟子规》、《三字经》、《千字文》、古诗160首、趣味小古文，并且学校复印，保证每位学生人手一本，随捧随读。
真是一波三折，窥一斑而知全豹，我校的古诗文诵读活动就是这样一步一个脚印走过来的。
再有落实教师。
有了时间，有了材料，我们精心配置了古诗文诵读辅导老师，以语文老师为主，班主任配合，确保各班经典诵读课程实施到位。
再次是做好诵读活动“多样化”的工作。
多样的形式，丰富的活动，是日常开展古诗文诵读活动主要平台。
第一，我们积极利用学校资源，就地取材，创设浓厚的古诗文诵读环境。
让校本课程成为学校特色发展的原动力
让校本课程成为学校特⾊发展的原动⼒2019-10-12校本课程为学校带来了特⾊发展的原动⼒。
多年来，学校坚持“为每⼀位学⽣提供合适的教育，为每⼀位教师创设发展的空间”的办学理念，⼤胆创新、科学管理，因地制宜开发了校本课程，⾛出了⼀条研究探索、实践反思、提升创新、发展共赢之路，逐渐形成学校的课程特⾊，并总结提炼出了“结飘满园红，花开万⾥⾹”的学校精神，以特⾊校本课程启迪⽂化建设，以⽂化建设带动学校特⾊发展。
⼀、以⽣为本，校本课程顶层设计学校前⾝是⼀所村办⼩学，始建于1951年，可以说，她既是⼀所有着“半百”悠久历史的⽼校，也是⼀所新兴的城市⼩学。
单纯从校本课程讲，学校经历的是⼀个从粗放到精品，从精品到多元的过程。
2001年，学校的校本课程是“中国传统⽂化”，2006年，学校开始传统⽂化精品课程“中国结·龙蒂花编制”的开发实施。
这样的定位基于以下⼏⽅⾯的考虑：既符合校情，⼜具创新意义；授课教师只要下⼯夫钻研便会教学；学⽣⽆需先天条件，经过努⼒⼈⼈都能学会；经济实⽤，学⽣感兴趣，家长也⽀持。
但是，随着时代的变化和学⽣需求的发展，单⼀的校本课程不⾜以满⾜学⽣的多元化需求。
⾸先，这种动⼿编织型的课程，更受⼥⽣欢迎；其次，单⼀的课程内容，在⼤量师资和硬件优势闲置的同时，也⼀定程度上忽视了学⽣在课程开发中的主观能动性；最后，时代的进步带来更⼤的信息量，校外更加丰富的⽣活体验使单⼀的校本课程相形见绌。
以⽣为本，强调课程多样化，促进学⽣个性发展，注重课程体系建设，成为学校发展的历史性任务。
为此，学校成⽴了校本课程开发团队，多种渠道调查了解学⽣需求，结合学校育⼈⽬标，开始进⾏校本课程体系的顶层设计。
我们研究出台了《校本课程规划⽅案》，从课程的实施内容、实施管理及评价制度等⽅⾯进⾏全⾯、系统、连续的规划。
整个体系⽬前包括四⼤门类，14门课程，分为限定性课程与选修性课程。
在课程设置上突出以⽣为本，各班每周都有固定课时，开展限定性课程。
开发校本资源 创设校园文化
开发校本资源创设校园文化【摘要】本文理论结合实践，阐述了拖市一中开展学校文化建设，即校园文化、班级文化、课堂文化建设的经验与创新。
做到校园史实普及化、校园环境多元化、校园形态社会化、校园活动系列化、校园交际协调化、校园精神群众化。
【关键词】校园文化校本资源拖市一中本着“基础教育，以校为本；学校教育，以人为本”的教育理念，从校本管理、校本研究、校本课程、校本文化等方面开展校本建设，形成了自己的办学特色，树立了鲜明的学校形象。
校园文化是学校发展的灵魂，是提高学校文明程度的重要体现。
校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的影响。
正是从独特的个性和品位出发，拖市一中把校园文化建设作为一项校本隐形课程（环境课程）开发，营造了浓厚的校园文化氛围，优化了育人环境。
1.校园史实普及化拖市一中前身是拖市小学和鄢潭中学，即由50年代的拖市小学和70年代的鄢潭中学演变和扩建而来。
拖市一中的光荣校史，是校园文化积淀中具有教育意义的部分，渗透着优秀的民族文化和社会文化。
拖市一中是培育人才的摇篮。
从这里走出了留美博士、新华社记者、教育专家、少将军官，科局以上干部50余人，以及数以千计的科技、教育、艺术、文化人才。
拖市一中又是一所全省知名学校。
先后被评定为湖北省教改实验学校、湖北省技术装备达标学校、湖北省“普九”达标学校、湖北省“三五”普法合格学校、天门市先进单位等等。
2004年被省教育厅授予湖北省中小学学校综合实力50强，并排名36位。
2012年被授予湖北省绿色生态校园、湖北省语言文字示范学校称号。
各级各类奖牌、奖杯、奖状、锦旗琳琅满目，数不胜数，这些荣誉都是勉励全校师生“发扬优秀传统，争取更大光荣”“今天，我以拖市一中为荣；明天，拖市一中以我为荣”的强大运动。
为此，拖市一中十分重视收集整理校史，建立校史陈列室、荣誉展览室，进行校史教育，做到校园史实普及化。
2.校园环境多元化庭院文化、厅堂文化、走廊文化、教室文化的层次性设计，使浓厚的文化氛围充溢学校的每一处空间，为校园增添了一道亮丽的风景。
小学校本课程开发实施方案
小学校本课程开发实施方案小学校本课程开发实施方案1校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。
但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式的灵活程度等方面又不尽相同。
校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。
按照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，学校开发的'校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，对发现和培养人才具有重要意义。
一、培养目标1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。
2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。
4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。
5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。
二、教学原则校本课程与其他课程一样，都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。
在教学上还应注意以下原则：1、主体性原则：学生是学习的主人，在教育教学过程中处于主体地位。
教师在教学活动中要充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，使学生主动参与，充分张扬个性，展露才华，达到全面和谐的发展。
2、自愿性原则：学生在“自选”科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。
3、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。
4、实践性原则：实践是提高英语和特长发展的主要活动。
要勇于实践、积极思考，要做到手脑口并用，边思边练，增强学习效果，鼓励教师与学生边学习、边实践、边提高。
5、个性化原则：要适应不同层次教师、学生的不同知识水平和心理特征，对教师的培训要因人而异;对学生要因材施教，借助其在兴趣、意志、品格等方面的心理优势，鼓励其不断创造、不断提高，促进其人格和谐发展。
学校文化建设和校本课程开发方案
学校文化建设和校本课程开发方案学校文化建设是教育工作的一个重要组成部分，也是培育学生素质、推动学校可持续发展的重要途径之一。
而校本课程的开发方案，则是学校文化建设的具体实施手段。
本文将从学校文化建设和校本课程开发方案的概念、意义及重要性，到如何进行学校文化建设和校本课程开发方案的具体内容进行探讨和分析。
一、学校文化建设的概念和意义学校文化建设是指通过各种手段和活动，培养学校的核心价值观念、校训精神、优良传统和学风建设，形成具有学校个性和特色的文化氛围。
学校文化建设的目的是培养学生的品德修养，促进学生的综合素质发展，提高学校整体教育质量。
学校文化建设具有重要意义。
首先，学校文化是塑造学生性格的重要因素。
学校作为学生成长的重要环境，其文化价值观念会深深影响学生的思想和行为。
其次，学校文化有助于提高学生的学习积极性和学习效果。
学校文化建设能够让学生感受到浓厚的学习氛围和师生关系，激发他们的学习内在动力。
此外，学校文化建设也有利于形成良好的师生关系，提升学校的社会形象和声誉。
二、校本课程的概念和意义校本课程是指学校根据自身特点和办学目标，根据教育部、省级教育行政部门的教学大纲和课程标准，结合教师和学生的实际情况，自行编写和开展的课程。
校本课程的目的是为了更好地适应学校教学工作的需要，发挥学校的特色和优势，提高教学的针对性和实效性。
校本课程开发方案具有重要意义。
首先，校本课程能够满足学生的个性化需求。
每个学生都有自己的兴趣和特长，校本课程可以根据学生的差异进行差异化教学，更好地满足学生的个性化需求。
其次，校本课程可以更好地弘扬学校的优良传统和理念。
通过校本课程的开发，学校可以将自己的教育理念和教育特色融入到课堂教学中，使学生更加深入地了解学校的文化。
三、学校文化建设与校本课程的关系学校文化建设和校本课程是相辅相成、相互促进的关系。
学校文化建设为校本课程开发提供了重要的价值观念和理念，而校本课程的开发则是学校文化建设的具体实施手段。
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自身 的文 化 主 体性 存 在 ． 即形 成课 程 文 化 ． 不 能 故
把课 程仅 仅视 为 一种 文化 工具 。我们 说 ． 课程 本 身 就是 一种文 化 既然课 程 与文化具 有 如此 紧密 的联 系 ， 么 ， 为 课程 分 支 的 校本 课 程 与 作 为 文 化分 那 作
支 的校 园文 化更是 密不 可分 校 本课程 本身 就是文 化与 教育发 展 到一定 历 史 时期 的产 物 ． 园文 化建 校
化教 学 方式 的需 要 所 以 ． 为课 程 改革 新亮 点 的 作
校本 课程 开发 ． 面 上是 课 程决 策者 对课 程 权力 的 表
无 论 是 作 为 文 化 的传 承载 体 ．还 是 作 为 文 化
主 体 ， 程 总是 随社会 文 化 的发 展 而 变迁 ． 其 是 课 尤
一
下放 ． 背后 却是 人 类 文化 的不 断 繁荣 与进 步对 课 其 程改 革 的推 动 可 以说 ． 目前 全球 性 的校 本课 程 开
制 度 层 和 物 化 层 三 个 层 次 ， 为 校 本课 程 开 发 提 供 了 思想 指 导 、 度 保 证 和 物 质 保 障 。要 促 进 校 本 课 程 它 制 开 发 ， 设 好 校 园文 化 ， 必 须 在 校 园 物 质 文 化 建 设 的 同 时 ， 出校 园精 神 文 化 建 设 ： 强 制 度 文 化 建 建 就 突 加
教 育核 心 的课程 ． 一集 权 型 的 国家课 程显 然 已不 单
能适应 教 育发展 的需要 ． 发适 合 学生 不 同文化 需 开 求 的校 本课 程 已成 当务 之 急 ． 这也 正是 多元 文化 时
代 呼唤 地方 及学 校 特色 的多 元课 程 和 多样化 、 性 个
、
文化发展 ： 校本课程开发 的内在 动因
设 ， 重 创 新 ， 出校 园文 化 建 设 的 个性 化 、 色化 ： 强 校 园活 动 建 设 ， 分 发 挥 校 园文 化 建 设 的 主 体 注 突 特 加 充
作 用 ； 强 和谐 人 际 关 系建设 ， 强校 园文 化 建 设 的 开 放 性 ． 加 增 拓展 校 园文 化 建 设 空 间 。
设 影 响着校 本课 程 的开 发 与实 施 ． 园文化 建设 水 校 平 的高低 对 校本课 程 开 发 的观念 、 内容 和管 理都 会 产 生深 远影 响 。从某 种 程度 上来 说 ． 校本 课 程开 发 实 质上就 是一种 文化 建设
一
承人 类 文 化 使命 的课 程 应 进行 全 方 位 的改 革 才 能 满足人 们 的文 化需 要 。青 少 年来 自不 同 的 区域 、 家 庭． 有着 不 同 的文 化背 景 和 教 育追 求 目标 ． 而作 为
教 育本 身 就是 一种 文化 现象 ． 文化 与课 程 之 间 存在着 密切 的 内在联 系 。教 育文 化学 家斯普 朗格说 过 ， 育是 一 种 文化 过 程 。 居 于 教 育 核 心 的课 程 教 而
则 是这 一文化 过程 的主要 载体 课 程是 文化 的传承
载体， 文化 借课程 传播 。同时 ， 由于课 程在传 承 文化
校本 课 程 开发 ： 一种 文化 建 设
以校 园文化建设推动校本课程开发
◇ 江超 群
［ 摘 要】 课程是一种观 念形 态的文化 ， 校本课 程开发是 多元 文化发展 的必然结果 。 它适应青 少年 多
元 价 值 追 求 和 个 性 发 展 的 需要 。 本 质 上 讲 ， 本 课 程 开发 是 一 种 文 化 建设 。 园 文化 包括 观 念 形 态层 、 从 校 校
【 关键词】 校本课 程开发 ； 文化 ； 园文化 ； 园文化建设 校 校
【 中图分类号］ ６ ２ Ｇ ２． ３
【 文献标 识码】 Ａ
［ 文章编号】 ６ ２ １２ （０ ８ １— ０ ３ ０ １７ — １８ ２０ ）２ ０ ５ — ４
等 。 国正在 推行 国家课 程 、 方课 程 、 本课 程 三 我 地 校 级管 理 模式 的基 础 教 育 课 程 改革 ．其 中校 本课 程 的开 发 ．从 某 种 意 义上 讲 就是 社 会 文 化 的 变迁 在 课 程 领域 的体 现 ． 社 会文 化从 一 元 到多元 推 动 的 是 结 果 。①
过 程 中具 有 能动 的选 择 性和 创生 性 ． 时无 刻不 在 无 构 建 自己 的文 化 品位 ， 形成 自己 的文 化 特 色 ． 系 维
１校 本课程 开发是 多元 文化 发展 的必然 结果 ．
随着 社会 经 济 形态 的转 变 ． 为上 层建 筑 的文 作
化 也相 应 地 实 现转 型 ． 即从 一 元 文 化 到 多元 文 化 多元文 化 的存 在 ， 也是 人们追 求多元 价值 的结果 ． 不 同阶层和 利益 群体 有 不 同 的文化 需要 和 价值 追求 ． 希望 通过 各种 途 径满 足 自己的 文化需 要 ． 肩负 传 而
发运 动 ． 多元文 化发展 的必 然结果 。 是
定 社 会 的 文化 观 ， 接 影 响课 程 政 策 的制 订 ． 直 课
程 内容 的选 择 ， 程组 织 实施 的方 式 ， 程 的评 价 课 课
・
基 础 教 育 参 考
・
２校本 课程开 发是 青少年 多元价 值追 求和个性 ．
发展 的需要 多元 文化 时代 ． 息技术 飞速发展 ． 技革命 Ｅ 信 科 ｌ 新月 异 ． 为青 少年提供 了广 阔的发展空 间 ． 同时 也提
出了更严 峻的挑 战 为适应 现代社会 发展 ． 他们 必须 接受 多元文化 的熏 陶 ． 学习全方 位的知识 ． 必须 学会 认 知与处事 、 生存与合 作 在认 知方面 ， 不仅要 掌握
１ 园文化建设为校 本课程开发提供了思想指导 ． 校
校 园精神文 化作为校 园文化 的核心 ．其 主体 是 价值 观 ， 主要体 现 为学 校 的文化 传统 、 风 、 际关 校 人 系、 心理 氛 围等 ， 理想状态 是最 大限度地 调动全体 其