四年级语文1.举手的秘密(2)共案牛凤艳
教科版四年级上册语文教案
教科版四年级上册语⽂教案第⼀课<举⼿的秘密>教案教学⽬标：1．会认10个⽣字和1个多⾳字?露?，会写6个字，参照词语库积累词语。
2．有感情地朗读课⽂。
3．了解故事中的?我?是怎样进步的，感悟到尊重、信任和⿎励能使处于困境中的⼈产⽣战胜困难的⾃信⼼。
4．使学⽣认识到课⽂中的⾼⽼师之所以能巧妙地给予?我?⿎励和信任，是出于她对学⽣的热爱。
爱护别⼈，与⼈为善，才能有效地帮助别⼈，启发别⼈克服困难。
教学重点：1．学会本课⽣字新词。
2．理解课⽂内容，有感情地朗读课⽂。
教学难点：1．懂得学习时要充满⾃信。
2．了解⾼⽼师的做法，理解她对学⽣的?爱?。
知道爱护别⼈，与⼈为善，才能真正地帮助别⼈克服困难。
教学准备：⽣字卡⽚、录⾳磁带。
教学时数：3课时教学过程：第⼀课时⼀、谈话导⼊，揭⽰课题。
1．⼩朋友们，你们有⾃⼰的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉⽼师？有⼀个⼩朋友和你们⼀样，也上三年级，他有⼀个秘密，你们想知道吗？板书课题：举⼿的秘密。
2．师范读课⽂。
⼆、学习⽣字词，初读指导。
1．各⾃轻声⾃由读课⽂，要求：(1)画出⽂中⽣字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
(2)把课⽂读准确，读通顺，能说出故事的⼤体内容。
2．检查初读效果：(1)⼩⿊板或投影出⽰⽣字词：A．谁能准确地领⼤家拼读这些⽣字词?指名领读。
擦去拼⾳再读。
随机抽查⽣字词读⾳。
注意多⾳字：露lùl?u找出课⽂中这些字读什么⾳，读读这些句⼦。
B．⼩组内相互交流：你是⽤什么⽅法记住⽣字字形、弄懂词语意思的? C．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。
⿎励学⽣有创见。
⽐如：记字形，可以⽤熟字换偏旁的办法。
记?仍?，把?扔?(或?奶?)的偏旁去掉，换上?亻?（单⼈旁）。
?份?还可以⽤加⼀加的办法识记。
记?况?，左边?⼎?，右边?兄?。
?题?：左边是?是?，右边是?页?，注意?页?字要写在?是?字最后⼀捺上。
(2)这篇课⽂讲的是⼀个什么故事?A．各⾃练习说。
牛伟丽《举手的秘密》教学案例
《举手的秘密》教学案例东风小学牛伟丽教材分析《举手的秘密》是教科版教材中一篇朴素、平直、简短的文章，讲叙的是教育界一个耳熟能详的故事——“举左手还是右手”的故事。
《举手的秘密》也涉及到自信，老师采取了另一种方式培养了学生的自信心，而不是简单地给学生讲要诚实、不要不懂装懂等道理。
老师的做法是比较有人情味的。
课文还涉及到如何对待同学的问题，这些都可以让学生在讨论中得出自己的看法。
教学难点：1、懂得学习要充满自信的力量。
2、了解老师的做法，理解她对学生的“爱”。
知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。
教学片断：兴趣是人积极探索某种事物的认知倾向，当学生对某种事物发生浓厚的兴趣时，他就能积极思索，主动去感知有关的事物。
兴趣是推动孩子求知的一种力量。
苏霍姆林斯基曾说：“除了对知识和书籍的兴趣外，学生也还有其它方面的兴趣，如表演兴趣、创作兴趣……”。
孩子的兴趣是广泛的，在这一环节中，我利用根据儿童心理发展的特点激发了学生浓浓的学习兴趣。
师：课文中的“我”在什么情况下举手的，我们管这种人叫什么？生：南郭先生。
师：他当南郭先生并没有多久，有一次被数学老师在无意中戳穿了，接下来故事会怎么发展，今天我们要把这个故事演出来。
你们说做一名导演，他要拍这个故事，首先要干什么？生：选剧本。
师：我们的剧本是什么？生：课文。
师：请同学们细读课文2、3、4自然段，分小组讨论你读懂了什么？然后根据你对课文的理解选喜欢的角色演一演，谁读得仔细，谁演得像就聘请谁当主角。
第一个片段表演：生演：在教室里，同学们安静地上课，高老师提出问题让“我”回答，我慢慢站起来……生：（叫停），因为演员没有把作者的心情演出来。
师提示：表演要人物的表情与神态。
出示句子：我的脑袋嗡的一下蒙了，我低着头从座位上站起来，脸红得发烫。
我隐约听到了旁边同学的窃笑，眼泪很快流了下来。
师：哪个导演能读一读，帮助演员找一找感觉。
生读出难过的感觉，再表演。
《举手的秘密》教案（通用4篇）
《举手的秘密》教案（通用4篇）《举手的秘密》篇1教学目标：1.会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4.使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。
爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。
教学重点：1.学会本课生字新词。
2.理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：1.懂得学习时要充满自信。
2.了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。
知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。
教学准备：生字卡片教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。
1.小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。
2.师范读课文。
二、学习生字词，初读指导。
1.各自轻声自由读课文，要求：（1）画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
（2）把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
2.检查初读效果：（1）小黑板出示生字词：A.谁能准确地领大家拼读这些生字词？指名领读。
擦去拼音再读。
随机抽查生字词读音。
注意多音字。
找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。
B.小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的？C.组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。
鼓励学生有创见。
比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。
记“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。
“份”还可以用加一加的办法识记。
记“况”，左边“冫”，右边“兄”。
“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。
（2）这篇课文讲的是一个什么故事？A.各自练习说。
B.指名当众讲述。
3.学生自由练习朗读。
1.举手的秘密
体会“我”举左手 和举右手的心情有什么 不同，同学间交流一下。
不知道答案 举右手
知道答案 举左手
默读课文
说说课文中是怎样描 写老师的，又是怎样写出 “我”的感受的，哪些语 句描写得好，读一读，说 说你的感受。
每当回忆起小学四年级 那一段“举手的秘密”时， 我都会在心中感激我的老师， 是她的尊重、友善、培养和 宽容，改变了我的一生。
1.举手的秘密
迟钝 胆怯 尴尬 培养 和蔼 诚恳 笨拙 窘态 善良 嘲笑 巧妙 成绩 秘密 回忆 窃窃私语
我站了起来，脸涨得通红， 却说不出半句话来。这时同学们 已经窃窃私语起来，有人又在背
后说我“木瓜”了。我尴尬地站
在那里，不知道该怎么办。老师
显然注意到了我的窘态，他友善
地提醒同学们不要嘲笑我，然后 示意我坐下。
•对比写法 •细节描写
你知道“举手 的秘密”里藏 的什么吗？
读准多音字
露
lù 吐露 露水 雨露
lòu 露脸 露面 露马脚
我看着老师诚恳 的脸，吐露了心中的 秘密。
自由读文
说说你读懂了什么， 作者写的“举手的秘密” 是什么，表达了作者什么时，由于缺乏自信心，上课不 敢发言，以致举手站起来却说不出 话来，后来老师与“我”有了个秘 密约定：不知道答案举右手，知道 答案举左手，最后我终于树立了自 信心，成为了成绩优秀的学生。文
渐渐的，我的学习成绩也提 高了，再也没人叫我“木瓜”了。 后来，我以优异的成绩考上了县 里最好的中学。每当回忆起小学 四年级那一段“举手的秘密”时， 我都会在心中感激我的老师，是 她的尊重、友善、培养和宽容， 改变了我的一生。
朋友们都说我是一个开朗自 信的人。事实上，我并非天生如 此。小时候，我很内向，反应也 比较迟钝，看上去呆头呆脑的， 同学们因此都叫我“木瓜”，连 老师也认为我是个不怎么聪明的 孩子。
宋艳玲四年级语文上册教材解析
四年级语文上册教材解析第一单元1、举手的秘密一、本课教学内容《1、举手的秘密》二、学生本课的预备知识能流利的朗读课文，对课文有一定的了解，认识本课的生字。
三、课程标准要求及本课教学目标1、按照新课程标准的要求，采用自主、合作、探究的学习方法，充分引导学生提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，主动参与稻探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养2、《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”因此更要充分地让学生有自主权。
每一个人的生活经历不同，每一个人的思想不同，思考同一个问题的角度和方式也不同，面对这么多的不同，若我们在课堂中却要追求统一，对于学生来说，真的是一件残忍的事情。
所以在课堂中，要让学生说出自己心中的想法。
3、《课标》指出：“语文课程应是开放而有活力的”，唯此方谈得上让学生快意解读、个性放飞。
这里，教师积极引导学生在教材的“头”上“动土”，敢于质疑甚至“挑战”文本，其用意就在于要让学生充分展现其生命的“原生态”。
学习目标：学课文中的生字理解词语含义，深入理解课文内容。
有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
学习作者心理描写的方法。
培养学生对他人的友善、尊重和宽容思想感情。
四、教学重、难点及知识点的难度控制程度1、教学重点：有感情的朗读课文。
2、教学难点：培养学生对他人的友善、尊重和宽容思想感情。
3、知识点：培养学生对他人的友善、尊重和宽容思想感情。
4、控制度：本课以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。
言简情浓，培养学生对他人的友善、尊重和宽容思想感情。
五、学生出现的问题预测引领学生从阅读出发，钻进文字的里面，透视到文字的背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富，亲历情感体验。
基于上述理念，我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。
四年级上阅读测试
四年级上学期阅读1课《举手的秘密》有一次，当老师提问时，我终于举起了左手，而且举的高高的，人都几乎要站起来了----生怕老师看不见。
终于，老师的视线落在了我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。
她果然让我回答问题。
这一次，我流利的回答完问题，老师给了我热情情的赞扬，同学们也向我投来惊奇的目光。
这一次回答问题使我受到了极大的鼓舞，从此我在学习上更加刻苦、用功，举左手的次数慢慢地超过了举右手的次数。
渐渐的，我的学习成绩也提高了，再也没人叫我“木瓜”了。
后来，我以优异的成绩考上了县里最好的中学。
每当回忆起小学四年级那一段“举手的秘密”时，我都会在心中感激我的老师，是她的尊重、友善、培养和宽容，改变了我的一生。
（1）给短文分层。
2分（2）第一层主要写了什么？3分（3）用——画出“我”第一次举左手回答问题时的词语。
（2分）（4）划线部分是描写? 从中看出这是一位的老师。
3分（5）说说你对最后一句话的理解。
(3分)（6）尊重的反义词——流利的近义词——2课《陶罐和铁罐》国王的御( )厨( )里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
你敢碰我吗陶罐子铁罐傲慢地问不敢铁罐兄弟谦( )虚的陶罐回答我就知道你不敢懦( )弱的东西铁罐说带着更加轻蔑( )的神气“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说。
”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得就比你差。
再说……”“住嘴!”铁罐脑怒了，”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。
我却永远在这里，什么也不怕。
”“何必这样说呢，”陶罐说，”我们还是和睦( )相处吧，有什么可吵( )的呢!”“和你在一起，我感到羞耻( )，你算什么东西!”铁罐说，”我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”陶罐不再理会铁罐。
1.给第2自然段填标点。
2.注音3..铁罐为什么要奚落陶罐呢？4..用“_____”和“～～～～～”分别标记出陶罐和铁罐说的话，5.相提并论：_________________________________________________和睦相处：______________________________________________6.比一比，组成词语。
1.举手的秘密课文
1、举手的秘密朋友们都说我是一个开朗自信的人。
事实上，我并非天生如此。
小时候，我很内向，反应也比较迟钝（ｄùｎ），看上去呆头呆脑的，同学们因此都叫我“木瓜”，连老师也认为我是个不怎么聪明的孩子。
上四年级时，我们班换了一位班主任，她很年轻，笑起来很好看，同学们都很喜欢她。
上课的时候，她喜欢提问，对举手回答问题的同学总是给以热情的鼓励。
我因为比较胆（ｄǎｎ）小，以前总不敢举手，现在碰到这个新老师，也很想得到她亲切的微笑。
于是每当老师提问时，我也像其他同学一样，高高地举起手，虽然很多时候我并不知道问题的答案。
有一次，老师叫到了我的名字。
我站了起来，脸涨得通红，却说不出半句话来。
这时同学们已经窃（ｑｉè）窃私语起来，有人又在背后说我“木瓜”了。
我尴（ｇāｎ）尬（ｇà）地站在那里，不知道该怎么办。
老师显然注意到了我的窘（ｊｉǒｎｇ）态，她友善地提醒同学们不要嘲笑我，然后示意我坐下。
后来，这样的事又发生了几次，不过老师并没有为难我。
有一天放学后，老师把我留了下来，她很和蔼（ǎｉ）地问我，为什么举了手却回答不出问题来？我看着老师诚恳（ｋěｎ）的脸，吐露了心中的秘密。
我告诉老师，我举手的目的，是为了让老师觉得我并不笨（ｂèｎ），更是为了让同学不再叫我“木瓜”，谁知还是在老师和同学面前出了洋相……老师听了我的话，笑了。
过了一会儿，她想出了一个主意。
她告诉我说，要和我订立一个秘密约定：以后，当老师提问时，如果我不知道答案，就举右手；如果知道答案，就举左手。
这样老师就心中有数了。
这真是一个绝妙的主意。
一开始，我只能举右手，每当此时，老师便和我交换一个眼神，这样一来，我的心里就感到很踏实了。
有一次，当老师提问时，我终于举起了左手，而且举得高高的，人都几乎要站起来了———生怕老师看不见。
终于，老师的视线落在了我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。
她果然让我回答问题。
这一次，我流利地回答完问题，老师给了我热情的赞扬，同学们也向我投来惊奇的目光。
四年级上册语文教案1举手的秘密第二课时教科版
四年级上册语文教案1举手的秘密第二课时教科版教学目的：1．会认10个生字和1个多音字〝露〞，会写6个字，参照词语库积聚词语。
2．有感情地朗诵课文。
3．了解故事中的〝我〞是怎样提高的，感悟到尊重、信任和鼓舞能使处于困境中的人发生打败困难的自决计。
4．使先生看法到课文中的高教员之所以能巧妙地给予〝我〞鼓舞和信任，是出于她对先生的热爱。
保护他人，与人为善，才干有效地协助他人，启示他人克制困难。
教学重点：1．学会本课生字新词。
2．了解课文内容，有感情地朗诵课文。
教学难点：1．懂得学习时要充溢自信。
2．了解高教员的做法，了解她对先生的〝爱〞。
知道保护他人，与人为善，才干真正地协助他人克制困难。
一、反省温习。
1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？隐约虚荣心露馅儿声调习气依然心照不宣一份状况偏偏2．出示句子：〝那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。
〞指名读。
那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？明天继续学习课文。
二、精读感悟课文。
1．自在读课文第一、二自然段。
(1)说说〝我〞遇到了什么困境？在遇到困境后，〝我〞心里是怎样想的？在课文中找出相关词语。
〔直接描写：不敢举手，出于虚荣心；举措、表情描写：〝脑袋嗡的一下蒙了〞〝低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流上去〞。
〕〔2〕结合实践，谈感想：你有没有在生活中遇到过相似〝我〞这样的困境？在困境中，你最希望什么？〔3〕指点朗诵：想一想该怎样读，为什么。
〔4〕指名当众朗诵，说出自己对所读内容的感受。
〔5〕师生评议。
2．默读课文第三、四自然段。
(1)在〝我〞很伤心的时分，高教员是如何看待我的？〔〝一双暖和的手搭在我的肩膀上〞〝亲切的愁容〞〕假设将课文中的〝搭〞换成〝放〞，你以为好不好？为什么？看到高教员〝亲切的愁容〞，想想〝我〞会怎样想？〔2〕思索：高教员是怎样引导〝我〞走出困境的？〝当你真的能回答以下效果……假设你不会……我就知道……〞〔3〕高教员提出今后〝我〞怎样举手，是对〝我〞一团体说的，大家都不知道。
部编版四年级语文上-阅读专项
开头和结尾采用了首尾呼应的方式,强调书是“我”生活的一部分。
这样写突出了“我”对书的热爱之情。
6.请联系自己的生活实际,介绍一种你喜欢的读书方法。
示例:我喜欢先看目录,了解大致内容后再阅读。
(三)月亮的自述 ①我是月亮,是地球的卫星。古往今来,地球上的人们还给我起 了很多好听的名字,比如玉盘、冰镜、蟾宫、玉兔、婵娟等。这说 明人类对我有着深厚的感情。 ②有人觉得我和地球的大小差不多,其实,我比地球小得多,直径3 476千米,体积只有地球的四十九分之一,与地球之间的平均距离约 为38万千米。 ③我本身并不发光,但我总是把阳光反射给地球,使地球上的漫 漫长夜有一个天然的光源。 ④我这儿没有空气,没有水,因此没有风、云、雨、雪;声音不能 传播;热量无法对流。白天,在阳光直射的地方,中午温度高达127 ℃;夜间,气温则降到-183 ℃。
阅读专项
(一)举手的秘密 小学三年级时,我转学到了另一所学校。因为课程进度不同,老 师讲的很多内容我都听不懂。老师在课堂上提问时,别的同学都高 高举起右手,争先恐后地回答问题,而我往往不知道答案是什么,所 以不敢举手。后来,出于虚荣,即使不知道答案,我也举起了手。 这样的做法还是露馅儿了。那是在一节数学课上,刚调来的高老 师给我们上课。高老师提问时,我习惯性地举起了手。这一次,高 老师偏偏就叫了我。我的脑袋嗡的一下蒙了。我低着头从座位上 站起来,脸热得发烫。①我隐约听到旁边同学的窃笑,眼泪很快流 了下来。 那一节课我什么也没听懂。②放学了,我仍一个人呆呆地坐在教 室里,泪水止不住地流。突然,一双温暖的手搭在我的肩膀上。我 吃惊地一回头,看见了高老师亲切的笑容。
⑤我这儿有山脉、高原、平原、低地和坑穴,最高的山峰达9 000米,比珠穆朗玛峰还要高。我那明亮的部分,就是我的山脉和高 原,黑暗的部分则是平原和低地。1969年7月,“阿波罗”11号宇宙飞 船首次载人到我这儿做客。之后,人们发现我这里有近60种矿产, 其中5种在地球上至今还未发现。
举手的秘密阅读答案
15．长城是世界建筑只上的一个伟大的奇迹，它全长六千多千米，高大坚固的
城墙上有垛子、身扣、瞭望口。
16．莫高窟位于甘肃省敦煌市东南，坐落在三危山和鸣沙山。中的怀抱中，其中最有价值的是彩塑、壁画、藏经洞。
17．黄鹤楼位于湖北省武昌。
18．世界环境日是每年的6月5日。
19．《军犬黑子》这一谭让我们知道了哪怕是条狗也是有尊严的。
20．十二生肖：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪
地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戍、亥
篇三：2016年第一学期四年级语文周周练1
绿苑小学2016年第一学期四年级语文周周练（1）
班级姓名学号
一、圈出带点字的正确读音。（8分）棱角（lengling）半晌（xiang shang）面面相觑（xuqu）模样（momu）
七、阅读
举手的秘密小学三年级时，我转学到了另一所学校。因为课程进度不同，老师讲的很多
内容，我都听不懂。课堂提问时，别的同学全都高高举起右手，争先恐后地抢着
回答，而我却往往不知道怎么回答，不敢举手。后来，出于虚荣心，有的问题我
明知自己不会答，也举起了手。刚开始还蒙混过几次，可不久还是露馅儿了。
那是在一节数学课上，一位刚调来的姓高的女老师给我们上课。高老师提问
3.太阳系除了九个大行星——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海
王星和冥王星以外，还有40个卫星以及为数众多的小行星、彗星和流星体等。
（）
4.“顺——山——倒——”林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。()
5.那个书包很漂亮，而且能装很多东西——但现在不见了。（）
六、根据课文内容回答问题。
四年级上册语文《举手的秘密》教学设计
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四年级上册语文《举手的秘密》教学设计【优秀8篇】
四年级上册语文《举手的秘密》教学设计【优秀8篇】四年级上册语文《举手的秘密》教学设计篇一教学目标：1、在语境中理解重点语句的意思。
2、在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，感悟老师巧妙的做法是对“我”的尊重、信任、和鼓励，从而使人产生战胜困难的自信心。
教学过程：一、质疑导入1、举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。
举手会有什么秘密呢？现在让我们继续学习课文。
2、让学生用自己的话说一说课文讲了一件什么事？二、小组合作探究、导引释疑1、在学习中，“我”遇到了什么困境？当时我心里是怎么想的？在课文中找到相关的句子，读一读。
方法提示：a自由读课文1、2自然段b结合实际，谈自己遇到类似困境时，最希望什么？c有感情的朗读来感悟我的。
心情。
2、正当“我”伤心时，高老师是怎样对待我的，后来又用什么巧妙的方法帮我进步的？为什么高老师不当众提出这种办法呢？方法提示：a有感情地读3、4自然段来感悟b结合重点词句理解c充分发挥想象力。
三、全班展示预设：当“我”不会回答问题举手露馅时，心情会怎样？应怎样用读来表达呢？1、学生有感情地朗读1、2自然段。
并适时指导朗读。
2、学生结合自己的经历，谈自己最希望：有人来帮助自己脱离困境或鼓励自己走出困境“举手的秘密”是指什么？后来我走出困境了吗？你从中体会到了什么？（从中，使我能体会到高老师对学生的尊重、爱护、关心和鼓励、、、或在遇到困境时，别人的鼓励、尊重能使自己树立自信和勇气，从而走出困境等）四、总结全文，拓展延伸1、“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年”从这句话中，我们能看出“我”克服了困难，并拥有了快乐的童年。
如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？2、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以写在小纸条上告诉老师。
四年级上册语文夜间飞行的秘密教案篇二［教学目标］1、会认11个生字，读准多音字“系”，会写14个生字，会写“雷达、蚊子”等12个词语。
《举手的秘密》教学设计
《举手的秘密》教学设计
陈凤茹
【期刊名称】《黑河教育》
【年(卷),期】2010(000)005
【摘要】@@ 教学目标rn知识与能力:1.会认本课的8个生字和两个多音字,会写书后的13个字并积累相关词语.2.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中加深对课文的理解.
【总页数】1页(P45)
【作者】陈凤茹
【作者单位】黑河市第三小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.《举手的秘密》教学纪实 [J], 陆焕杰
2.《举手的秘密》教学纪实 [J], 张国山
3.同中有异异曲同工——《举手的秘密》同课异构赏析 [J], 孔祥丽
4.解开面包中丙酸钙的秘密
——基于项目式教学的教学设计案例 [J], 曹葵
5.体会人物形象创编奇妙故事——《宝葫芦的秘密(节选)》教学设计 [J], 张聪因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
四年级上册语文《举手的秘密》教学设计
四年级上册语文《举手的秘密》教学设计四年级上册语文《举手的秘密》教学设计1教学目标：1、在语境中理解重点语句的意思。
2、在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，感悟老师巧妙的做法是对“我”的尊重、信任、和鼓励，从而使人产生战胜困难的自信心。
教学过程：一、质疑导入1、举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。
举手会有什么秘密呢？现在让我们继续学习课文。
2、让学生用自己的话说一说课文讲了一件什么事？二、小组合作探究、导引释疑1、在学习中，“我”遇到了什么困境？当时我心里是怎么想的？在课文中找到相关的句子，读一读。
方法提示：a自由读课文1、2自然段 b结合实际，谈自己遇到类似困境时，最希望什么？c有感情的朗读来感悟我的心情。
2、正当“我”伤心时，高老师是怎样对待我的，后来又用什么巧妙的方法帮我进步的？为什么高老师不当众提出这种办法呢？方法提示：a有感情地读3、4自然段来感悟 b结合重点词句理解 c充分发挥想象力。
三、全班展示预设：当“我”不会回答问题举手露馅时，心情会怎样？应怎样用读来表达呢？1、学生有感情地朗读1、2自然段。
并适时指导朗读。
2、学生结合自己的经历，谈自己最希望：有人来帮助自己脱离困境或鼓励自己走出困境“举手的秘密”是指什么？后来我走出困境了吗？你从中体会到了什么？（从中，使我能体会到高老师对学生的尊重、爱护、关心和鼓励、、、或在遇到困境时，别人的鼓励、尊重能使自己树立自信和勇气，从而走出困境等）四、总结全文，拓展延伸1、“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年”从这句话中，我们能看出“我”克服了困难，并拥有了快乐的童年。
如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？2、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以写在小纸条上告诉老师。
四年级上册语文《举手的秘密》教学设计2教学目标：1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。
举手的秘密定稿
小学四年级语文导学案主备人：鞠洪运授课时间：课题：举手的秘密课时：一课时一、学习目标：1、我能正确、流利、有感情地朗读课文2、我能认识“钝、胆、窃、窘、蔼、、笨、恳”这七个字。
我还能认识并会写“胆、窃、窘、蔼、、笨、恳、私、善、嘲、妙、绩、县、忆”这十三个生字。
3、我能体会作者表达的师生情意，学会尊重、宽容、关心他人。
二、学习重难点：1品读课文描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师的真挚的爱和感激之情。
2、理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。
三、自主学习：1、我能给下列词语注音：迟钝窘态诚恳窃窃私语和蔼胆小2、我能给下列多音字注音并组词：（）（）（）（）露踏（）（）( )（）3、看着课题我提出的问题是：。
4、默读课文，说一说课文写了一件什么事？5、说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。
四、合作交流：小组交流自主学习的内容。
五、探究点拨：1、在“我”很伤心的时候，老师是如何对待我的？看到老师“诚恳的脸”，想想“我”会怎么想？2、思考：当老师知道我心中的秘密后，帮我想了一个什么样主意？老师为什么要这么做？老师对“我”说，“这样老师就心中有数了”，想一想，老师这样说的意思是什么？3、老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。
为什么老师不当众提出这种办法呢？4、从文中找出我举左手和举右手的现相关句子，体会一下心情有什么不同？小组交流一下六、当堂检测：1、找出下列词语的反义词：自信-----（）友善-----（）诚恳----（）窃窃私语——( ) 和蔼-----（）2、比较形近字并组词：吨（）嘲（）妙（）垦（）钝（）潮（）炒（）恳（）3、你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？。
举手的秘密教学设计共篇
★举手的秘密教学设计_共10篇范文一：举手的秘密教学设计第一课时教学设计曾凤贤学情分析:班级大多数同学对语文学习有兴趣，具有一定的识字、写字、阅读能力。
但阅读量不够,遇到问题爱退缩等问题,在语文学习中,将继续引领他们识字，写字等基础，将提高他们的阅读能力.教学目标；１．指导学生读懂课文，体会作者表达的师生情意.教育学生学会尊重、宽容、关心他人,树立学习自信心2。
正确、流利、有感情地朗读课文.３。
会认本课７个生字，会写１3个，结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语.教学重点难点:1、能正确，流利地朗读课文。
2、会认本课7个生字，会写１3个，结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语。
教具准备：投影教学过程:一，导入新课，板书课题师；我们每个人都有自己的秘密，今天让我们一起走进第一课,看看举手有什么秘密?板书课题：１,举手的秘密二,出示学习目标：投影出示指名读学习目标。
其他同学仔细听。
师：完成这些目标，我们要进行四场比赛，有信心吗？看谁最棒!三、比正确读文（第一次先学后教)1、先学（1）（课件出示）自学提示:①自由读文,把不认识的字、词圈出来，不认识的字，查字典或问老师、问同桌。
并把自然段标出来。
②思考：课文写了什么事？(三分钟后比谁读文正确）（2）、学生自由读课文、圈词、解决不认识的字、词。
2、后教(1）、指名读文，其他同学认真听，发现读错的地方，及时纠错并板书．(2)、说说这一篇课文写了一件什么事?四、比认字(第二次先学后教)师：同学们读得很棒，下面我们进行比认字。
１、(课件出示)自学提示：(1)、把课文中认识的字词圈一圈，和同桌一起读一读，并读字词所在的句子。
(2）用喜欢的方法把生字记住。
（同桌互说)（例如:加一加、换偏旁、数笔画？?）２、比认字。
(课件出示要认的生字、词）（1)比读注音词。
（2)去掉拼音指名读，不会的请教别人(兵教兵）（3)开火车读字并组词。
（全对的给予鼓励)五、比流利朗读课文(第三次先学后教)师：第三场比谁能流利地朗读课文,给大家3分钟练读，看谁认真!1、生自由练读。
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1、各小组汇报学习情况（读音、扩词、多音字、词义等）。
2、评价小组学习情况，进行补充、质疑、总结。
六、指导写字。
1、教师强调重点生字的书写，并及时范写，指导写法。
教师重点指导：窃、窘、善、蔼、恳。
2、学生独立书写生字。（书法字贴上的字）
3、及时评价书写情况。
七、巩固延伸。
按课文填空，说说自己对这句话的理解。
教师复备
年级：四年级课题：1、举手的秘密（2）课型：自学+展示
主备人：牛凤艳授课人：授课时间：
组长检查：领导审核：
学习目标：
1、学习本课13个生字，会读会写，会扩词，理解一些词语。
2、理解文章结尾的语句，加深对文章主题的理解。
重点：会读会写生字，会扩词。难点：正确工整的书写生字。
学习过程：
一、谈话导入，回顾文章内容
上节课我们学习了课文《举手的秘密》。谁能说一说，这个Байду номын сангаас密指的到底是什么呢？这节课我们就来继续学习这篇课文。
二、明确目标。
预设：（见上面的学习目标）自由读一读。
四、合作学习生字，积累词语
学习提示
1、小组长出示课后生字，组内开火车认读。
2、自学生字，把自己能指导别人书写的字找出来，并说一说应该怎样写。
3、组内按生字结构分类，边说写法边进行扩词练习。
每当回忆起小学四年级那一段（）时，我都会在心中（）我的老师，是她的( )、（）和（），改变了我的一生。
八、作业
在小组内讲自己搜集的关于尊重、宽容他人的感人故事，把感人的语句摘抄下来。
知识链接
认读下列词语：
迟钝
尴尬
和蔼
诚恳
窘态
吐露
宽容
窃窃私语
课后反思：
镇安小学语文学科导案