2019-2020年二年级语文下册 所见教案 人教版
《所见》教案优秀4篇
《所见》教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗《所见》教学设计(6篇)
古诗《所见》教学设计（6篇）古诗《所见》教学设计 1主要教学目标1、通过教学，使学生能正确、流利、有感情的朗读古诗，最终达到背诵古诗。
2、学会本课6个生字，理解诗句意思。
3、想象诗歌描绘的生动景象，体会牧童机灵活泼、天真可爱。
导入：同学们，今天我们共同学习《古诗两首》的第一首《所见》。
学生跟着我一起书空：所见——袁枚（板书）初读：1、用自己喜欢的方式读《所见》，同位互相解决生字问题。
2、老师检查生字自学情况：指名拼读；领读，带词读。
3、齐读古诗，读出诗的节奏。
品读古诗：1、想象每一句诗所描绘的情景。
师：我带着大家读一读，请大家边读边想象，你能想象出哪些画面呢？师生共同读诗歌。
师：多读几遍吧，这样你会想到更多的画面。
学生又读几遍才停下来。
师：谁来告诉大家：是谁骑黄牛？你仿佛看到了什么？生：是牧童。
我仿佛看到了一个光着脚丫，穿着马褂、戴着斗笠的小男孩骑在牛背上。
师：很好！谁能说说这头牛长得怎么样？生：这是一头很肥的黄牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路来尾巴左摇右摆。
师：真棒，你们很会想象！小男孩坐在结实的牛背上开心吗？你从哪句诗歌看出来的？生：从“歌声振林樾”可以看出来。
师：你怎么理解这句诗的意思？生：牧童很高兴，唱起歌儿，歌声传遍了整个树林。
他的'嗓子很好听，又响亮，树上的蝉也跟着唱起来了。
师：你说的真好！这蝉真可爱！小男孩喜欢它吗？你从哪句看出来的？生：我从“意欲捕鸣蝉”这句看出来的。
师：你真会读书！那“忽然闭口立”又是啥意思呢？生：小男孩立刻闭嘴不唱了，悄悄的站到树下望着上的蝉。
师：说的真好！这个孩子给了你什么印象？生：可爱、机灵、活泼。
拓展：师：大家说的真不错，请讨论一下：接下来，小男孩会怎样做？生1：我认为他没爬上树，因为这样摇动树枝后，蝉就会害怕，然后飞走了。
生2：是的，这样就不能听到蝉唱歌了。
生3：我认为作者袁枚应该跟小男孩帮忙，回去拿网子来网它就行了啊！生4：不行，老师讲了：我们要爱护小动物，它是有生命的，它的家在树上，我们带回家它会死去的，它是属于大自然的。
2024年《所见》小学语文教案
2024年《所见》小学语文教案1.1 设计思路1.1.1 通过引入生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣。
1.1.2 结合生活实例，让学生理解语文学习的实际意义。
1.1.3 引导学生主动参与课堂，培养良好的学习习惯。
二、知识点讲解2.1 课文内容解析2.1.1 分析课文的主题思想和内容结构。
2.1.2 讲解生字词的读音、写法和含义。
2.1.3 解析课文中的修辞手法和佳句妙语。
三、教学内容3.1 课文朗读与理解3.1.1 学生朗读课文，体会语音的优美。
3.1.2 学生复述课文内容，检验理解程度。
3.1.3 学生讨论课文中的情景，发挥想象力和创造力。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够正确朗读课文，掌握生字词。
4.1.2 学生能够理解课文内容，领会作者的意图。
4.1.3 学生能够运用课文中的知识点，进行语文实践。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 生字词的准确理解和运用。
5.1.2 对课文中的修辞手法的理解和运用。
5.1.3 课文主题的深入理解和表达。
以上是前五个章节的教案内容，后续章节将根据您的要求继续编写。
如果您有任何修改意见或要求，请随时告知。
六、教具与学具准备6.1 教具准备6.1.1 课文课件或幻灯片6.1.2 生字词卡片6.1.3 课文相关图片或视频资料六、教具与学具准备6.2 学具准备6.2.1 课本6.2.2 笔记本6.2.3 铅笔和橡皮六、教具与学具准备6.3 教学环境准备6.3.1 教室座位安排合理，便于学生互动6.3.2 教学设备齐全，保证教学顺利进行6.3.3 教学氛围营造，让学生感到轻松愉快七、教学过程7.1 导入新课7.1.1 播放与课文相关的音频或视频资料，吸引学生注意力7.1.2 引导学生回顾上节课的内容，为新课做铺垫7.1.3 提出问题，激发学生思考和探究的兴趣七、教学过程7.2 课堂讲解7.2.1 分析课文主题，讲解生字词7.2.2 解析课文中的佳句妙语和修辞手法7.2.3 引导学生通过课文内容进行思考和讨论七、教学过程7.3 课堂练习7.3.1 学生朗读课文，巩固所学知识7.3.2 学生进行生字词书写练习7.3.3 学生尝试运用课文中的知识点进行语文实践八、板书设计8.1 板书设计思路8.1.1 板书应突出课文主题，简洁明了8.1.2 板书应包含生字词和关键词8.1.3 板书设计应便于学生理解和记忆八、板书设计8.2 板书内容8.2.1 课文8.2.2 生字词和关键词8.2.3 课文结构或主要内容八、板书设计8.3 板书形式8.3.1 使用简洁的图形、线条和符号8.3.2 适当使用颜色标注重点内容8.3.3 板书设计应具有美观性和实用性九、作业设计9.1 作业内容设计9.1.1 学生抄写生字词9.1.2 学生回答课文相关问题9.1.3 学生尝试进行课文内容的创作或改编九、作业设计9.2 作业形式设计9.2.1 书面作业9.2.2 口头作业9.2.3 实践作业九、作业设计9.3 作业评价设计9.3.1 对学生的作业完成情况进行批改和评价9.3.2 针对学生的作业反馈进行指导和辅导9.3.3 鼓励学生进行自我评价和同伴评价十、课后反思及拓展延伸10.1 课后反思10.1.1 对课堂教学效果进行总结和反思10.1.2 分析教学中的优点和不足，提出改进措施10.1.3 关注学生的学习反馈，调整教学策略十、课后反思及拓展延伸10.2 拓展延伸活动设计10.2.1 根据课文内容设计相关的课外活动或游戏10.2.2 引导学生进行课后阅读，拓展知识面10.2.3 鼓励学生进行创意写作或绘画，发挥想象力十、课后反思及拓展延伸10.3 课后跟踪与辅导10.3.1 对学生的学习情况进行跟踪，了解存在问题10.3.2 针对学生的个性化需求进行辅导和指导10.3.3 定期与家长沟通，共同关注学生的学习进步重点和难点解析一、重点环节关注1.1 课文内容解析1.1.1 关注学生对课文主题思想的理解和领悟。
古诗《所见》的教案(8篇)
古诗《所见》的教案（8篇）古诗《所见》的教案（1）背景学问：《所见》和《小池》是两首从不同侧面表现夏天情趣的古诗，分别由袁枚和杨万里所作。
这两首诗布满着童趣、情趣，语言清爽活泼，布满儿童的观看力和想象力。
《所见》着力刻画的是孩子们喜闻乐见的牧童夏日捕蝉的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子们观赏沉迷的蜻蜓轻落荷叶尖角的动人画面。
古诗的韵味、想象的空间，勾画出了夏季独有的童贞世界。
学情分析：每一个孩子就是一名布满诗性的诗人。
儿童与古诗的对话，就是建立在这样诗性的儿童世界里的。
细细研读这两首古诗，生字不少，但是对于已经具备肯定识字力量的基础较好同学来说并不难。
因此，生字教学主要以自学为主，采纳先学后教、互教互学的形式。
老师把教学的着力点放在引领同学利用各种形象的途径去理解古诗中难以直接领悟的词语上。
同时，这两首诗语言清爽活泼，布满儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活阅历和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，利用各种形式的反复朗诵、吟诵强化孩子对古诗的体会咀嚼，是行之有效的教学方法。
教学目标：1、学问和力量。
熟悉12个生字，会写"诗、林、童、黄、闭、立"8个字。
2、过程和方法。
在朗读和背诵中理解古诗内容，体会夏日的情趣。
3、情感、态度和价值观。
喜爱朗读古诗，情愿积极背诵。
激活同学关爱自然、喜爱生活的.情感。
第一课时教学设计一、情境导入，激活爱好。
1、同学在老师的引领下观赏一组配乐的夏日情境图（课件），勾画出对夏日童年生活的回忆。
2、同学沟通：夏天，我最喜爱（干什么）。
3、老师展示课件（课文的插图：牧童欲捕蝉），引领同学猜想：这个古时候的小伴计喜爱在夏天干什么呢？让我们一起来听听袁枚大诗人是怎么说的吧！（课件配乐朗诵，诗问逐行消失。
）二、同学自学，通读全诗。
1、同学试试自己反复地朗读《所见》，特殊留意读准每一个字音，读通每一行诗句。
（特殊关注日常朗读比较困难的同学进行有针对性的帮忙）2、同学互助学习，自主熟悉古诗中的新汉字。
课文《所见》教案设计
《所见》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《所见》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的自然景观和人物形象，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过分析课文中的描写手法，学会欣赏和评价文学作品。
（3）通过模仿和创作，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
（2）培养学生尊重他人、团结合作的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《所见》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）分析课文中的描写手法和人物形象。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的自然景观和人物形象。
（2）体会作者的思想感情。
（3）运用课文中的描写手法进行写作。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《所见》的作者和背景。
（2）引导学生关注课文中所描绘的自然景观和人物形象。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作学习，讨论课文中的生词和短语。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生词和短语。
（2）教师分析课文中的描写手法和人物形象。
（3）教师引导学生体会作者的思想感情。
4. 实践练习：（1）学生模仿课文中的描写手法，进行写作练习。
（2）学生分享自己的写作成果，进行评价和反馈。
5. 总结拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生展示自己对课文的理解和感悟。
四、教学评价：1. 课堂参与度：学生能否积极参与课堂讨论和实践活动。
2. 朗读与背诵：学生能否正确朗读和背诵课文《所见》。
3. 写作能力：学生能否运用课文中的描写手法进行写作。
4. 情感态度：学生能否体现出对大自然和生活的热爱，以及对他人和合作的尊重。
五、教学资源：1. 课文《所见》文本。
2. 生词和短语的释义。
3. 相关背景资料。
《所见》小学语文教案
《所见》小学语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《所见》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗歌的意境，感受作者的情感。
（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作能力。
（2）通过诗歌欣赏，提高学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对文学作品的欣赏兴趣，激发想象力。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵诗歌《所见》，理解诗歌内容和意境。
难点：学习生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗歌《所见》的文本、图片、生字词等。
2. 准备课文朗读录音，以便学生跟读和模仿。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放诗歌《所见》的朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
（2）引导学生说出对诗歌的第一印象和感受。
2. 学习诗歌：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿和重音的把握。
（2）学生跟读，模仿正确的朗读语气和节奏。
（3）教师逐句解析诗歌内容，解释生字词的意思。
（4）学生理解诗歌内容，体会作者表达的思想感情。
3. 欣赏诗歌：（1）教师引导学生发挥想象力，描述诗歌中的画面。
（2）学生分享自己的想象和感受。
五、课堂小结：通过本节课的学习，学生能够正确朗读和背诵诗歌《所见》，理解诗歌的内容和意境，感受作者的情感。
学生也学会了运用生字词到实际情景中，提高了阅读理解和写作能力。
六、教学延伸：1. 创意写作：（1）教师鼓励学生发挥想象力，以《所见》为灵感，创作自己的小诗歌或短文。
（2）学生分享自己的作品，大家互相欣赏和评论。
2. 绘画活动：（1）教师引导学生根据诗歌《所见》的内容，绘制相应的画面。
（2）学生发挥想象力，用画笔表达自己对诗歌的理解和感受。
七、作业布置：1. 抄写诗歌《所见》，加强记忆和理解。
2. 选择一个生字词，用它造一个句子，巩固运用能力。
《所见》小学语文教案
《所见》小学语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、音乐等直观手段，引导学生进入诗歌情境。
（2）运用朗读、讨论等方法，帮助学生理解诗歌的意义。
（3）鼓励学生发挥想象，创作自己的诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的感知和欣赏能力。
（2）培养学生对诗歌的兴趣，激发学生的创作热情。
二、教学重点：1. 诗歌的正确朗读和背诵。
2. 生字词的学习和运用。
3. 理解诗歌的意境，体会诗人对自然景物的描绘。
三、教学难点：1. 诗歌的韵律和节奏。
2. 生字词的认读和书写。
3. 学生创作诗歌的能力。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌的图片或视频。
3. 生字词卡片。
4. 诗歌创作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察课件或黑板上的图片，激发学生对诗歌的兴趣。
（2）播放诗歌相关的音乐，让学生感受诗歌的氛围。
2. 新课导入：（1）介绍诗歌的背景和作者。
（2）引导学生朗读诗歌，注意语气和节奏。
3. 生字词学习：（1）讲解生字词的意思。
（2）进行生字词的认读和书写练习。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的意象和意境。
（2）引导学生体会诗人的情感。
5. 课堂讨论：（1）让学生分享对诗歌的理解和感受。
（2）进行小组讨论，探讨诗歌的意义和创作背景。
6. 诗歌创作：（1）鼓励学生发挥想象，创作自己的诗歌。
（2）学生展示自己的创作，互相欣赏和交流。
7. 总结与作业：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）布置作业：朗读和背诵诗歌，学习生字词，创作自己的诗歌。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和创作等环节。
2. 生字词掌握：通过作业和课堂练习，评估学生对生字词的认读和书写能力。
3. 诗歌理解：通过提问和讨论，了解学生对诗歌内容、意象和意境的理解程度。
二年级语文《所见》教学设计
教学目标：
1.综合运用阅读、听说、写作等各项技能，全面理解和感受课文内容；
2.培养学生对生活周围事物的观察、发现和表达能力，提高他们的语
言表达能力；
3.通过学习这篇课文，培养学生的品质修养和审美情趣，增强他们的
美感享受；
4.激发学生的思维活力，培养他们的观察力、想象力和创造力。
教学重点：
1.理解并朗读课文；
2.掌握一些特殊的名词、动词和形容词，以及简单的诗句；
3.运用所学知识表达自己的观察和感受。
教学难点：
1.理解课文中的词语和句子；
2.近义词的辨析；
3.运用所学语言表达自己的观察和感受。
教学准备：
教师准备课文《所见》、图片、课件、课件、复印件等
教学过程：
一、热身（5分钟）
1.随堂热身活动：复习前几篇课文中的生字词。
二、导入新课（10分钟）
1.引导学生观察身边的事物，并让他们说出自己观察到的内容。
2.向学生引入新课《所见》，启发学生思考和讨论，导入课文主题。
三、阅读课文（15分钟）
1.教师朗读课文，学生跟读。
2.学生分组朗读课文，每组选出一名代表进行整体朗读。
3.学生自读课文，理解主要内容。
四、理解课文（15分钟）。
课文《所见》教案设计
课文《所见》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《所见》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观和人物情感。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（2）利用图片、视频等资源，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
（3）通过写作练习，提高学生的写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）培养学生对亲情的珍视和感恩之情。
（3）培养学生积极向上、乐观的人生态度。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生自由朗读课文《所见》，注意语音语调和语感。
2. 生字词学习：引导学生学习课文中的生字词，并通过组词、造句等方式进行运用。
3. 课文理解：通过小组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟，引导学生关注自然景观和人物情感。
4. 课文拓展：利用图片、视频等资源，为学生提供更多关于自然景观的相关知识，拓宽学生的视野。
三、教学步骤：1. 导入新课：通过展示自然景观的图片，引起学生对课文《所见》的兴趣。
2. 课文朗读：让学生自由朗读课文，注意语音语调和语感。
3. 生字词学习：引导学生学习课文中的生字词，并通过组词、造句等方式进行运用。
4. 课文理解：通过小组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟，引导学生关注自然景观和人物情感。
5. 课文拓展：利用图片、视频等资源，为学生提供更多关于自然景观的相关知识，拓宽学生的视野。
四、教学评价：1. 朗读评价：评价学生在朗读课文时的语音语调和语感。
2. 生字词测试：测试学生对课文中生字词的掌握情况。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的合作能力和口语表达能力。
4. 写作练习评价：评价学生的写作技巧和表达能力，以及对课文内容的理解和运用。
五、教学资源：1. 课文《所见》文本。
2. 与课文相关的自然景观图片和视频资源。
3. 生字词卡片。
4. 写作练习纸张。
《所见》教案
《所见》教案《所见》教案1一、复习导入1、同学们，老师先带大家观赏一下美丽的田园景色，看谁能告诉老师这是什么季节？（课件出示秋景图）2、秋天的确是一个多彩多姿的季节，可丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。
还记得我们学过许多思乡的古诗吗?谁能来说一说?(背)3.看来同学们之前的知识掌握的不错哦.二、了解诗人及其背景：1.今天我们来学习另外一首写思乡的古诗.让我们先去认识这个主人公吧.(出示课件:叶绍翁)2.现在，我们了解到了他是一位南宋的诗人，（板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽，如《游园不值》和《夜书所见》。
三、初读古诗,整体感知（一）解题1.我们今天学的这首就是(板书:夜书所见)，请同学们打开课本。
2.全班一起读课题,边读边想,你读懂了什么?3．那谁能说说这里的书是什么意思？（写）4.谁能把题目的意思连起来说完整.（夜晚写下自己所看见的）（二）、初读诗词1、诗人究竟在夜晚看见了什么？下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，，查资料，看插图，展开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。
2．学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。
3、好，让我们先读读这几个生字（课件出示生字词）4、让我们试着读读这首诗，用斜线划分好节奏。
5.古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。
四、品词析句,想象悟情1、看课件，听录音，感受诗中意境。
（出示主题图）2．首先，我们来看看诗歌的第一二句。
在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？(出示课件前两句) 2．师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么声音？（呼呼）（课件演示风声）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。
《所见》的教案
《所见》的教案《所见》的教案作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是作者收集整理的《所见》的教案，欢迎阅读与收藏。
《所见》的教案1教学目标：1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。
2、正确流利地读古诗，读出情感，熟读成诵。
3、结合画面和注释，了解古诗大意，能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜景。
4、象诗人一样发现生活中细小的美，能大方地说一说。
教学重难点：在朗读诗句中进入情境，读出情感，说出体悟。
课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，解读诗题1、师：同学们，你们知道吗？清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。
他饱览过无数奇观异景。
一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。
他不禁诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗？师：是什么时候的景色呢？师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。
来，一起读读诗题！3、齐读课题。
师：诗人看到的怎样的夜景呢？让我为大家吟一吟（音乐）二、读准读顺，读出韵律师：好多同学都已跃跃欲试，请打开书60页，轻声读读诗，注意把生字读准。
（生自读）师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。
（同位互读）师：谁愿意第一个试试读给我们听听。
（指一生读诗）师：强调“萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字读得轻而准！大家一起来读读。
师：谁再来读一读古诗，不但一丝不苟地读，而且有板有眼地读。
师：谁来点评他的朗读！你的朗读让大家听出了这首诗的节奏和韵律。
来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。
师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。
生：（齐读诗歌）师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出来情绪来。
三、营造氛围，体验静之美师：在这个宁静的夜晚，迷人的夜色中，诗人正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象河上的美景，你一定能看到一番特别的景致。
《所见》小学语文教案
《所见》小学语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的自然景色和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）运用想象和联想，引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
（3）学会通过课文的描述，提炼出中心思想，并进行适当的拓展。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
（3）激发学生的创新思维，培养自主学习的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养观察能力、表达能力和想象能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的自然景色和人物形象。
（2）提炼课文中心思想，进行适当的拓展。
三、教学准备1. 课件：课文动画视频、图片素材、生字词卡片等。
2. 教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
3. 课前准备：学生预习课文，了解课文大意。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示课文动画视频，吸引学生的注意力。
（2）引导学生回顾课文内容，为新课学习做好铺垫。
2. 学习课文（1）让学生默读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（3）分段朗读课文，感受课文中所描绘的自然景色和人物形象。
3. 课堂讨论（1）组织小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。
（2）引导学生通过课文内容，提炼出中心思想，并进行适当的拓展。
五、课堂小结与作业布置1. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调课文中所传递的正能量，引导学生将所学应用于实际生活。
2. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇小练笔，表达自己的感悟。
（3）预习下一节课内容，为课堂学习做好准备。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动参与课堂。
小学二年级语文《所见》教案三篇：感悟生活中的美好
第一篇教案：感悟生活中的小美好教学目标：通过本节课的学习，让学生感受到生活中存在着很多小美好，引导学生培养发掘生活中美好的能力，感悟生活的价值。
教学重点：让学生感受到生活中存在着很多小美好，培养学生的观察力和发掘美好的能力。
教学难点：引导学生将日常生活中不经意间发现的小美好进行总结，形成良好的生活习惯。
教学方法：讲授法、讨论法、实践法。
教学步骤：一、导入1、小学二年级语文课程中，我们一直在学习关于“所见”的内容。
那么同学们在生活中，是否发现过一些让你感到美好的事情呢？2、请同学们给大家分享一下自己在生活中发现过的小美好。
二、讲解概念1、什么是小美好？生活中的小美好是日常生活中那些细节和片刻，让我们觉得很温暖和舒适的事情。
2、请同学们举例说明什么叫小美好？3、在生活中，我们往往会忽略这些小美好，我们应该学会去发掘它们，并深刻地感悟其中的价值。
三、实践体验1、老师布置作业：请同学们回去后，记录一下自己在生活中发现的小美好，可以是一种体验、一份感受，也可以是一份悟性，最好写成日志，下节课可以分享。
四、总结回顾本节课的内容，同学们是否又对生活中的小美好有了进一步的认识和了解呢？希望同学们能够记录下生活中的美好细节，不断地感受生活的美好，培养乐观向上的态度，品味生命中的每一滴浓郁与细腻！第二篇教案：温馨的生活教学目标：通过学习《所见》这篇文章，让学生感受到生活中的温馨和美好，培养学生对生活的珍惜、对人的关爱和感恩之心。
教学重点：让学生了解生活中的温馨和美好，引导学生关注生活中的细节，培养学生的爱心和感恩之心。
教学难点：引导学生理解作者的情感和感受，以及如何将学到的知识融入到自己的生活中。
教学方法：情境导入、讲解法、示范法、讨论法。
教学步骤：一、情境导入1、请同学们回忆一下平时在哪些不经意间，会感受到生活中的温馨和美好，写在小纸条上，贴在黑板上。
2、老师将同学们写的小纸条集合起来，分享给全班同学。
二、朗读课文1、让学生自行朗读《所见》这篇文章，请随机抽查几名同学进行朗读。
人教版小学二年级下册语文《所见》教案（精选6篇）
人教版小学二年级下册语文《所见》教案（精选6篇）人教版小学二年级下册语文《所见》篇1教学目标：1.学会本课8个生字。
了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。
第一课时教学过程一、看图导入（一）观察课文配图1.图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2.仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。
是干什么的。
（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。
）3.图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。
）（二）揭题，解题1.解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。
这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2.出示课题：“所见”，读题。
3.介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。
二、初读诗歌，理解课文（一）初读课文l.学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
2.检查自读情况。
（1）出示生字词卡：（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉3.教师范读。
4.看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。
5.指名读得好的学生读全诗。
要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？（指名让学生试着回答问题。
牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。
）（二）学习诗句，理解诗意1.理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”（1）用自己的话说说前一个分句的意思。
通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。
（2）读整个诗句，查说说“振”“樾”的意思。
振——振动樾——树荫教师补充：“林樾”是指茂密的树林。
（3）用自己的话说说后半句的意思。
《所见》教学设计-教学教案-小学二年级语文教案
《所见》教学设计－教学教案-小学二年级语文教案<P align=left><B>教学目标：</B><P align=left><B> </B>1．学会本课8个生字。
了解词语的意思。
<P align=left> 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
<P align=left> 3．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
<P align=left><B>教学重点：</B>学会本课生字，朗读和背诵课文。
<B>第一课时</B><B>教学过程</B><B>一、看图导入</B>（一）观察课文配图1．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2．仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。
是干什么的。
（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。
）3．图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。
）（二）揭题，解题1．解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。
这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2．出示课题：“所见”，读题。
3．介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。
<B>二、初读诗歌，理解课文</B>（一）初读课文l．学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
2．检查自读情况。
（1）出示生字词卡：（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉3．教师范读。
4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。
5．指名读得好的学生读全诗。
要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？（指名让学生试着回答问题。
牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。
二年级下语文教学实录1所见人教
二年级下语文教学实录-1所见人教版一、看图导入，找趣。
复习背诵《寻隐者不遇》（指名背诵、齐背）师：（板书“见”）同学们，能给这个老朋友组个词吗？生：所见。
师：这里的“见”可以用上什么方法去“见”呢？生：可以用上眼睛去观察。
师：对，这是“看见”。
生：可以用上耳朵去聆听。
师：说得好！引说，这是——“听见”。
（教师PPT出示课文插图。
）看这幅图，你能用上眼睛和耳朵发现什么呢？学生观察。
生：我看到了牧童。
（教师板书“牧童”）师：牧童是指——生：牧童是指放牧的小孩子。
生：我看到了黄牛。
（教师板书“黄牛”）生：我看到了牧童骑在牛背上。
（教师板书“骑”，学生书空）生：我看到了树。
师：几棵树？生：很多棵。
师：数得清吗？生：数不清，是一片树林。
师：树长得怎么样？生：是参天大树。
生：是高大挺拔的树。
生：树的枝叶很茂密，郁郁葱葱的。
师：树叶的颜色呢？生：绿油油的。
生：树叶的颜色青翠欲滴。
师：像这样郁郁葱葱、青翠欲滴的树林我们可以成为——生：齐答“林樾”。
师：仔细观察这个词有什么特点？生：他们都是“木”字旁，都跟树木有关。
师：拿出你们的手指跟老师一起书空，记住字形。
师：你还有其他的所看，所听吗？生：我看到了蝉。
师：“蝉”是什么？生：“蝉”就是“知了”，是一种昆虫。
生：我还听到了蝉的叫声。
师：正在叫的蝉就叫——生：齐答——“鸣蝉”。
二、初读古诗，读趣。
师：以上是同学们看见、听见的，是“我们”的“所见”。
在两百多年前的清代，有位诗人叫袁枚，他是个善于观察、描摹细致的人，他也亲眼看见，亲耳听到了这画中的美景，并把这些“所见”写成了一首诗，请你们仔细读读袁枚的《所见》，看看他比我们多看见、多听见了什么？出示《所见》一诗，并范读古诗。
师：你能学着老师的样子把这首古诗读一读吗？生自由读诗。
师：我们一起来读吧！我先读，你们接。
教师读“牧童——”，学生接“骑黄牛”。
以此类推。
师生交换读。
指名读，齐读。
三、情景感悟，品趣。
师：现在我们来找找袁枚的所见比我们的所见多了什么？生：袁枚听到了歌声。
人教版小学二年级下册语文《所见》教案
人教版小学二年级下册语文《所见》教案篇一教学目的：1．学会本课8个生字。
了解词语的意思。
2．正确、流利地朗诵课文，背诵课文。
3．通过朗诵，感受诗中牧童的机灵敏泼，天真心爱。
教学重点：学会本课生字，朗诵和背诵课文。
第一课时教学过程一、看图导入（一）观察课文配图1．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2．认真观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。
是干什么的。
（引导学生抓住儿童的穿着及牛和儿童手上的鞭子的联络，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。
）3．图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步领会牧童看见树上的蝉时的心情。
）（二）揭习题，解习题1．解释习题意：牧童骑着牛，唱着歌，突然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕获蝉。
这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2．出示课习题：“所见”，读习题。
3．介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。
二、初读诗歌，理解课文（一）初读课文l．学生轻声自读课文，要求读精确，读通顺。
2．检查自读情况。
（1）出示生字词卡：（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉3．老师范读。
4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。
5．指名读得好的学生读全诗。
要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？（指名让学生试着答复问习题。
牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。
）（二）学习诗句，理解诗意1．理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”（1）用自己的话说说前一个分句的意思。
通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。
（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。
振——振动樾——树荫老师补充：“林樾”是指茂密的树林。
（3）用自己的话说说后半句的意思。
（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。
2019-2020人教版部编(统编)版二年级语文下册全册教案
1 古诗两首教学目标【知识技能】1.能准确识读生词，认读轻声。
能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
重点难点【教学重点】1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】第一课时（一）揭题、释题、了解作者1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。
（学生起来背）2.真好！看来大家非常爱学古诗。
今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。
你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。
这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。
）看着这幅图你有什么感觉？2.这首古诗写的就是这美丽的景色。
请大家自己去读读吧：（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。
猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。
大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）2.学习一、二句：（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。
”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。
《所见》教案(精品)
《所见》教案（精品）目标：1.认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字；会写“立”、“童”2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.有朗读古诗的兴趣。
重点：生字认写到位，诗文熟读成诵。
教学难点：背诵古诗。
教学准备：选择好图片和背景音乐，制作好课件。
教学过程：一、“题”趣1.谈话导入。
师：刚才我们聊了小朋友们看见、听见了什么，这是小朋友们的“所见”；老师看见了小朋友们坐得端端正正，听见了小朋友们回答问题声音响亮，这是老师的“所见”。
今天，我们要来学习一首诗，这首诗的题目就叫，所见！2.板题。
指名读题，读准“所”的平舌音。
齐读题目。
3.这首诗是清代一个诗人写的，知道他是谁吗？（板袁枚）二、“字”趣1.袁枚的“所见”又是什么呢？听老师读一遍。
师配乐范读。
2.生自读。
（拿好课本）要求：把诗读上两遍，读准字音，不认识的生字借助拼音多读一读。
3.学习生字。
（1）出示注音的生字（带词）。
指名带读所见、牧童、捕鸣蝉、闭口立（2）去掉拼音认读。
开火车读、齐读。
（3）去掉词，读生字。
所、牧、捕、蝉、闭、立和动作相关的“闭、立、捕”用做动作的方法学习。
“蝉”看图学习。
牧：比较字形：“放，牧，枚”。
4.自读诗文。
（1）读正确。
指名读，齐读。
（2）读流利。
练读一遍，指名读，比赛读。
（3）读出节奏。
师：比一比谁能读出像音乐一样的节奏来，好吗？（板书：读）师范读一行，（注意老师哪里停得长一点），（出示停顿线），指名接读，全班读。
三、“图”趣1.读诗、看图，找出诗人看到了什么，听到了什么。
（板书：看、听）2.小结：看！多美的夏日风景啊！林中风儿在吹，花儿在笑，蝉儿在唱……真是“远看山有色，近听水有声，春去夏来树更绿，人来蝉儿树上鸣。
”看着、听着，老师仿佛变了一个大牧童，同学们仿佛变了小牧童。
来，咱们也骑上黄牛，走进画中，走进诗里面……四、“文”趣1.读“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”（1）读出“骑”的自在、开心。
师：小牧童天天放牛，和黄牛可亲了。
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2019-2020年二年级语文下册所见教案人教版
教学目标：
1.学会本课8个生字。
了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。
教学过程：
一、激趣导入
1.放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。
2.请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。
二、朗读古诗
1.张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。
2.学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。
3.自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）
4.检查自学情况，再读古诗。
三、品悟古诗
（一）细读古诗，了解诗句的意思。
1.自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。
a、学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？
b、学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?
2.指名说说每句诗的意思。
3.组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。
a、前两句诗写了牧童的神态，心情。
声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
b、后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。
c、整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。
（二）朗读古诗，背诵古诗。
1.教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。
牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，
歌声/振林樾，忽然/闭口立。
2.指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。
（自己练习——指名读——评读指导——练读）
3.有感情地背诵古诗。
四、欣赏古诗
（一）欣赏古诗，展开想象。
学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？
（二）感受意境，精炼强化。
谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。
（同桌试编，全班交流、评议。
）
附送：
2019-2020年二年级语文下册打碗碗花1教案沪教版
学情分析：
课文由两部分组成。
第一部分，写“我”想采摘打碗碗花，被奶奶的话吓住了。
第二部分，写“我”提心吊胆地揣着打碗碗花吃饭，结果惊喜地发现：打碗碗花不打碗！“我”不仅热爱自然，更有可贵的探究精神。
“将信将疑”体现“我”善于思考、敢于怀疑；从“好奇心”“强烈地鼓动”中可以看出“我”有很强的探究精神。
“一声不吭”看出“我”的实验态度非常认真。
而外婆惊慌的语调和严肃的表情以及实验时“我”紧张的心情，都从侧面衬托出“我”勇于探索的精神。
教学目标
1.能在语言环境中认识本课10个生字；积累本课7个词语；结合课文内容理解“忐忑不安”、“安然无恙”。
2.按正确的笔顺规则在田字格里描写6个生字。
3.正确地朗读课文，尝试提问。
4.通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，培养探究的意识。
教学重点：
学习提出问题：读课文，尝试提问。
教学难点：
通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，培养探究的意识。
教学准备：
生字卡片、录音、小黑板
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入课文。
1.直接出示课题：打碗碗花
齐读课题。
2.“打碗碗花”是花吗？它真能打破碗吗？
3.听录音。
思考问题。
简单交流。
4.介绍“打碗碗花”，出示图片。
看清形状、颜色。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，读通课文，读准字音。
2.指名读，正音。
生字：荒芜，都是草字头；忐忑恙，都是心字底。
三、精读课文，试着提出问题并解答。
1.四人小组学习课文，试着提出问题。
2.交流问题。
（打碗碗花打碗吗？
将信将疑是什么意思？
打碗碗花是怎么打碗的?）
3.小组读1――2节。
a.找出描写打碗碗花的外形颜色的词句。
交流。
看了这么美丽的花，我心里怎么想？
根据回答板书：好奇有趣
齐读课文1――2节。
b.自由读3－5节。
找找我听了外婆的话
心里怎么想？
（将信将疑）
过渡：为了证实外婆说的话是否正确，我竟然摘了一束打碗碗花藏起来，看它究竟会不会打碗?
C.默读第6节，找出描写我的心情的词语。
交流。
忐忑不安安然无恙
理解忐忑不安，安然无恙。
师：我终于知道了，打碗碗花不打碗。
齐读第6节。
读出我的心情的变化。
d. 齐读第7节。
体会那是一种多么美丽、可爱的花呀！
为什么会觉得那是一种多么美丽、可爱的花呀？
（因为它不打碗。
）
板书：美丽可爱
4.读了课文，你还有什么疑问吗?
这种花并不打碗，人们为什么叫它打碗碗花？
（可留作课后去探究。
）
5.从“打碗”到“不打碗”，他是怎么认识到的呢？
（保持好奇，敢于怀疑和探究。
）
四、复习巩固。
1.读词。
2.填空：
外婆说：“（）”我对这话将信将疑，有点相信是因为（）；但感到疑惑的是（）。
五、课外探究。
在现实生活中，违背科学的现象还是常有的。
课后可去寻找不科学的现象。
六、课堂作业。
1.选择合适的数量词。
一顿一束一块一片
（）荒芜的土地（）好吃的饭菜
（）粉红的野花（）打碗碗花
2.根据课文内容填空。
⑴打碗碗花生得十分（）。
（）的花瓣连在一起，形成一个浅浅的（），“碗”底还滚动着（）呢！
⑵吃饭的时候，我把一束打碗碗花藏在（），端起饭碗（
）地吃着饭。
但一顿饭吃完，那碗却（）。
经过实验，我发现了打碗碗花（）。
板书：
打碗碗花
好奇有趣
忐忑不安（打碗？）安然无恙
（不打碗）美丽可爱
小学教育资料
好好学习，天天向上！
第6 页共6 页。